平面設計教案范文

導語：如何才能寫好一篇平面設計教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：平面設計；案例教學法；課堂教學

平面設計課程不但需要學生掌握大量的平面設計知識，還需要學生掌握計算機設計軟件，具有強有力的動手能力。提高學生動手能力的方法有很多，如采用企業實習等實踐教學方式，但是成本最低、效率最高、最為簡單的方法就是在課堂上使用案例教學法。教師可以把案例融入教學內容中，通過仔細的前期準備，在教學中使用恰當的案例，再輔以計算機設計軟件的實驗課程，讓學生快速地把設計知識變為設計能力，從而提高平面設計課程的教學質量。

1案例教學概述

案例教學是指教師在教學中恰當地使用案例材料幫助學生更好地理解所學習的內容，案例能夠使學生進入學習內容的情境中，更好地體驗知識的內容和實際運用，提高了學生在面對類似問題時的解決能力。案例教學的核心內容是改變教學方法，利用設置情景使學生更好地理解平面設計課程的理論知識，還可以通過課堂討論等方式來發散學生的思維，達到課堂內良好的互動效果。因此，案例教學方法是以學生為主體的教學模式。它的優點是能夠啟發學生的創造力，提高學生解決問題的能力，能夠縮短課堂上理論知識和實踐能力的差距，對于學生掌握理論有著良好的助力。案例教學因為其能夠模擬工作環境，老師根據人才培養方案和課堂內容可以對于案例進行設計，具體做法有：一是精心選擇案例。案例的難度要適宜，還必須要與課程內容共通，緊密貼和課堂、課程內容。二是教師通過仔細備課對案例有總體了解，在課堂上介紹案例時，語言要生動，內容要詳略得當。三是案例要將理論內容和現實問題相結合，學生課上的討論和互動，教師要積極地引導不能夠偏離課堂的主題內容。四是注重學生的動手實踐能力，通過教師對于案例的詳解，可以讓學生在軟件操作中嘗試解決類似的問題。

2平面設計課程教學的規劃

平面設計課程很有難度，因為一方面需要美術、美學的知識；另一方面還需要計算機知識，教師在教學中需要平衡設計知識和計算機知識，使學生所學內容具有實用性。平面設計課程目前存在的問題有以下幾點：第一，平面設計課程存在的時間僅十多年左右，很多院校的此類課程都是在摸著石頭過河，有些院校偏重于美術教學，有些院校偏重于計算機設計軟件課程，國內沒有統一的課程內容定論。第二，平面設計類課程課堂內容隨意性較大，很多院校經常根據教學效果改動人才培養方案，缺乏對學生連貫性的教育，使老師有些無法適從。平面設計課程的人才培養方案的設置應該以社會的人才需求為導向，讓學生在學習中與實際設計工作相聯系，更好地進行設計實踐，這樣學生畢業以后，才能夠更快的適應社會經濟的發展方向。學校對于學生的培養應該在課程內容教授時，注重學生的綜合素質的教育，而不是僅僅借鑒美術專業的相關內容。這樣一方面能夠提高學生的綜合素養，從而提升了設計能力；另一方面能夠讓學生在未來工作中更好地適應設計工作的內容。

3案例教學法在平面設計教學中的應用

（1）案例教學法在平面設計教學中應用的優點。第一，案例教學方法能夠引發學生的學習熱情和興趣，對于該門課程更加認真和上心。興趣是最好的老師，學生喜歡上平面設計課程時，就會更加鉆研這門課程，并激發學生的創作靈感，達到了良好的教學效果。平面設計課程是需要設計理念和靈感的課程，如果只講述枯燥的理論和計算機軟件操作的知識，課程的趣味性不高，容易引發學生的厭學情緒。此外，平面設計的靈感來源需要多方面的知識，老師也可以列舉多方面的靈感例子，并對案例的設計方案、技術原理進行講解，為學生解惑。第二，案例教學能夠幫助學生更好地了解平面設計知識。教師在進行平面設計課程講授時，可以通過案例來解讀計算機軟件的功能，然后在互動階段與學生進行互動式教學，讓學生更加了解這個案例的設計方案，并形成自己的觀點，達到良好的教學效果。在單個案例教學中，可以在實訓室利用計算機的屏廣功能在學生的計算機演示案例中的設計步驟，讓學生能更加仔細地觀察，之后可以讓學生動手操作，進一步檢驗自己的學習效果，加強記憶。第三，案例教學能夠為學生提供網絡學習的環境。隨著計算機技術的快速發展，教師可以通過多媒體教學手段來向學生講解案例，也可以在計算機實訓室通過屏廣功能來演示步驟，這些技術極大地方便了學生學習平面設計。此外，通過計算機演示的案例教學能夠為學生提供了網絡學習環境，這個一方面指的是互聯網的學習環境；另一方面指的是教師和學生、學生和學生之間通過案例教學也形成了小型網絡，從而在平面設計課程中實現案例教學的效果，還可以一定程度上達到互動式教學的效果。第四，案例教學能夠提升學生的動手能力。教師在課程講授時，一個優秀的案例可以引發學生動手實踐的欲望，教師可以給學生提供案例的素材，讓學生在實訓室中自己動手做一個同樣的，甚至是改良的平面設計，以此看學生的知識掌握能力和動手能力。任何的創作都是從模仿借鑒開始，之后才能夠超越，故案例教學能夠讓學生鍛煉自己的動手能力，這對于平面設計課程來說是十分重要的。

（2）案例教學法在平面設計教學中應用的方法。教師在平面設計教學中進行案例教學的應用，應該根據人才培養方案和教學大綱，在課程開始前就要做出規劃，研究出什么內容適合什么樣的案例，并通過課題組進行仔細的研究才能夠事半功倍。具體如下：第一，進行總體規劃。任何一門課程都有自身的特點，也都是為人才培養方案來服務的，故應該按照人才培養方案對于該門課程進行總體規劃，在開學開課之前就應該準備好充分的案例，才能夠在教學中一以貫之地進行案例的學習。這樣學生在一學期的學習中至少能夠具有充分的實踐經驗解決一類問題，通過思維擴展便能夠解決更多類似的問題。第二，材料的選擇要符合學生的能力。在課程講授前選擇的材料，教師要在平面設計課程的講授過程中不斷地修正，使材料和學生的理解能力和接受能力更加符合，并根據案例的難易程度由淺入深地傳授給學生用來學習。第三，教師的引導。平面設計課程必須要使用計算機軟件作為輔助，大量的平面設計軟件為設計者提供了很好的助力，在這種情況下，很多人學會了軟件都能夠進行設計。所以培養出的學生要更加突出，就需要教師引導學生學習更多其他方面的知識，用案例來讓學生獲得設計靈感和藝術美感，從而設計出個性化的作品。

4結束語

平面設計課程相對于其他課程來說具有特殊性，既需要學生具有美術方面的知識，也需要學生能夠熟練掌握計算機知識，可謂是要求頗高。案例教學對于平面設計課程來說是十分適合的，其能夠創造出情景教學模式，激發學生學習的興趣愛好，并且能夠促進教師與學生、學生與學生的互動，達到了互動式教學的效果。本文在案例教學的概念和平面設計規劃下，研究了案例教學對于平面設計課程的促進作用和應用方法，希望能夠為案例教學在平面設計課程的使用上提供淺顯的建議。

參考文獻：

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關鍵詞：公路平面交叉；通行安全性；設計

中圖分類號：O2 文獻標識碼：A

一、公路平面交叉的概念

所謂的公路平面交叉，就是指由兩條道路或是多條道路在一個平面上交叉從而形成的公路路口。公路平面交叉形成的方式多種多樣，它們的形狀也各不相同，根據幾何形狀的差異，通?？梢苑譃槭中谓徊妗h形交叉以及T字形交叉等，而根據其結構的不同也可以分為非渠化交叉和渠化交叉。所謂的渠化交叉就是指由路面標線和導流島組合而形成的交叉，以控制以及分隔沖突的車輛，使這些車輛進入到預定的路線中，這樣就能夠很好的滿足平面交叉的基本要求。這樣做的目的就是通過渠化減少交通沖突以及明確的隔離交通沖突，那么交通流就能夠得到有效的控制，調整了沖突角度，也就減少了不必要的路面鋪裝。一個平面交叉如果經過了渠化設計，那么它無論是在時間上還是在空間上都能夠得到很好地利用，公路平面交叉的安全性以及通行能力都能得到非常大的增強 。在同樣面積的前提下，與非渠化的平面交叉相比，設計更為合理、適應性更強的渠化平面交叉在通行能力以及安全性上都是更好的。

現階段，公路的平面交叉已經成為了公路交通的咽喉位置，平面交叉問題處理的好壞對于整個公路的通行能力以及安全性都是有著至關重要的影響。在平交口上行駛的車輛由于車速過快會經常出現車輛相互碰撞以及追尾的交通問題，這也是平面交叉存在的最普遍的交通隱患問題，而要想較好的解決這些問題，在保證公路平面交叉視線的同時，還必須在公路平面交叉的安全性設計中采取有效的措施，從而盡可能的減少甚至消滅交通的沖突點，減少分流點和合流點，這樣公路平面交叉的安全性才能真正的得到保證。

二、影響公路平面交叉通行安全性的因素及優化設計方法

（一） 平面交叉的間距。首先，對于一級或二級公路，應先依據它們的使用功能以及投資限制，確定采用平面交叉或立體交叉。而如果是二級公路以下等級的公路交叉，則應采用平面交叉。平面交叉的交叉間距應盡可能的大，只有這樣公路的通行能力才能得到保證，公路的安全性才能得到增強，公路中的交通延誤才能夠減少。在我國的《公路路線設計規范》中，對于平面交叉路口的交叉間距是有規定的，因此各個等級公路平面交叉的交叉間距的值都應大于這個值，但要確保當地群眾的出行順暢，或要與沿線道路交叉，又有必要設置平面交叉，因此這兩方面也就形成了一個矛盾。而要想很好的解決這個問題，處理方法就是當交叉間距不是很大時，應將等級相對較低的公路布置在與主要公路相交的支路上，或將其設置成與主要公路平行，這樣各條道路之間就只需提供有限的出入口。

（二） 平面交叉的交角。公路平面交叉交角的設計應盡量設計成直角，即使是斜交時，交叉的交角也應該不小于70度，如果設計的交角不得不小于70度，那么就必須對公路交叉中的次要公路在交叉前后一定范圍內的線形進行局部改線，使交叉路口的交角不小于70度。在T字形的路口中，相對次要的公路應扭正改線。而在斜交的十字形交叉路口中，不能隨意的對次要公路扭正改線，只有當條件允許時才能進行這樣的操作。如果次要公路的交通量并不是很大，就應將次要公路的兩個岔路口改線成為兩個錯位的的T字形平面交叉。

（三） 平面交叉的渠化設計。當公路平面交叉的交通量很大時或是公路之間的交通量差異不是很大時，平面交叉一定會存在很多的交織點以及沖突點，也就存在著很嚴重的公路交通隱患，這時候就需要對平面交叉進行渠化設計。通過渠化設計來引導行駛中的車輛，使車輛按照預定行車路線行駛，從而減少車輛之間的干擾。根據最新的公路設計要求，四車道公路以及四車道以上的多車道公路的平面交叉都必須進行渠化設計，一級和二級公路的平面交叉必須作渠化設計，而三級公路在轉彎的交通量很大時，也應對其進行渠化設計。

在公路的平面交叉中，影響車輛行車速度以及行車安全性最大的因素就是左轉與左轉，直行與直行以及直行和左轉車輛之間所產生的沖突點，影響相對小一點的因素是合流點，其次是分流點。由于這個原因，渠化設計通常都是利用交通島嶼以及綠化帶來引導車輛的正常行駛，另外在公路路面上用標線劃出隱形島也是應用較廣泛的措施。隱形島的形狀取決于公路相鄰車道的路緣線形，在設計隱形島時對其邊緣的處理方式應盡量的圓滑并使其側移。交通島的面積也有一定的規定，城市中交通島的面積應大于5平方米，其他的地區交通島的面積應大于7平方米。

在對公路的平面交叉進行渠化設計時，要注意應盡可能的增大交通流的交叉角，而為了盡可能的降低公路交叉路口行駛車輛可能產生沖突的面積，在設計時還應盡量的減小行駛車輛的分流角度和合流角度。

通過以上的論述，我們對公路平面交叉的概念以及影響公路平面交叉通行安全性的因素及優化設計方法這兩個方面的內容進行了詳細的分析和探討。隨著我國市場經濟水平的快速發展，我國對于交通運輸行業的安全性的要求也越來越高，對于良好的交通運輸環境的要求也更加的急切。傳統的對于公路平面交叉的處理方式過于簡單，并且也為很多的交通事故埋下了安全隱患，因此必須對公路平面交叉的安全性進行優化設計，切實的改善交通環境，方便車輛以及行人的安全出行，從而建立一個管理先進、應變能力出色并且功能完善的區域性的綜合交通體系，從而繼續促進我國交通行業的快速發展。

參考文獻

[1]聶長文.信號燈平面交叉優化設計方法[J].城市道橋與防洪，2012.

[2]王丙占.淺談如何增加公路平面交叉通行的安全交通世界.2009.

[3]劉小明 .公路平面交叉交通安全性對策研究[N].中國公路學報，2005.

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【關鍵詞】云南少數民族圖案紋樣 中職學校 平面設計基礎教學 可行性

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0228-02

一、中國設計呼喚民族化設計形式和風格。

自十九世紀中期，平面設計獨特的信息承載方式和海量的承載數目，深刻地改變了人類信息傳達的手段和文化傳承方式，推動人類社會由文字時代進入圖文時代。平面設計水平，是該國政治、經濟、文化、民族精神的綜合體現。堅持和發展民族化一直是各國平面設計者秉持的基本原則。

二、云南少數民族圖案紋樣與中職學校平面設計基礎教學內容。

平面設計基礎課程是中等職業學校平面設計專業最根本的學習科目，是絕大多數平面設計專業學生真正涉足設計領域的起點，是學生建立基本設計觀念的重要過程，對于學生后期的專業設計學習而言是一個必不可少的重要構件。該課程的教學內容有以下三個部分：一是構圖方式，即一個設計的構圖內容如何在視覺上進行安排，包括放置、組合、排列、視覺流動等；二是構圖內容，即設計中使用的對象，如照片、圖案、圖標、裝飾、排版、背景等；三是構圖概念，即設計主題、內涵和風格方面的抽象歸納。學生在進行理論知識學習的同時，結合上機練習形成平面設計基礎技能。平面設計基礎理論知識的指導，使得學生的上機設計實踐有章可循，學生通過上機設計實踐練習，可將平面設計基礎理論知識掌握得更加透徹。

云南少數民族圖案紋樣――即具有云南少數民族顯著特點的標志性圖案和紋樣，是被云南少數民族人民認同的，凝結著云南少數民族傳統文化精神，并體現云南少數民族尊嚴和利益的形象和符號。

三、中職學校平面設計基礎教學存在的問題。

目前，中職學校平面設計基礎教學中，存在著課程教學內容單一重復、教學方法僵化、教學過程死板、學生厭學、上機實踐效果差等嚴重問題，導致教學效果不理想。該課程對于學生而言，由墊腳石變成了絆腳石，影響其后續專業課程的學習。直接導致的結果是學生民族意識淡薄，創造能力缺乏、平面設計基礎知識與應用脫節，畢業學生不能很快適應社會崗位需求，這使得中職學校平面設計基礎教學陷入困境。如何改善教學現狀、提升教學效果隨即成為中職學校平面設計基礎教育工作者面臨的課題。

四、將云南少數民族圖案紋樣應用于中職學校平面設計基礎教學中的設想。

體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進學生認知活動的一種教學方法。云南濃郁的少數民族文化氛圍，中職學校配備齊全的數字化教學環境，中職學生豐富的成長經歷體驗，中職學校平面設計基礎生動形象的教學內容，中職學校特有的人才培養目標等，都是采用體驗式教學法將云南少數民族圖案紋樣應用于中職平面設計基礎教學的可行依據。因此，特作以下教學設想：

1.多元化教學情境設計。通過云南少數民族故事典故的引入，云南少數民族音樂或短片的播放、云南少數民族特色物品展示等方式，構建出具有云南少數民族特色的多元化教學情境。讓學生在充滿云南少數民族圖案紋樣的符號化語境中，充分感受這些傳承多年的文化瑰寶的迷人魅力，喚起學生探索民族文化的熱情。

2.結合云南少數民族圖案紋樣的教學內容處理。興趣是促使學生主動學習的強大推動力。相對于傳統的黑板、書本等單一化媒體教學，平面設計專業的學生對于圖片、動畫等形象、具象的內容更敏感，更容易接受。

3.結合理論學習與上機設計實踐。中職學校的辦學理念――理論與實踐一體化，以及中職學校配置完善的多媒體網絡機房，為將云南少數民族圖案紋樣應用于平面設計基礎教學中這顆種子提供了有利的土壤。

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實踐教育是教學體系中不可缺少的重要環節,是培養學生感性認識、動手能力、分析問題與解決問題能力的重要方法和途徑,作為理論教學的延續,通過對學校資源和教學內容有效整合,培養學生具有初步的科學研究和實際工作能力,在基礎研究和實踐等方面具有一定的創新意識和能力,具有獨立獲取知識、組織協調、分析和解決實際問題等方面的基本能力。因此,學生培養注重理論與實踐相結合,突出實踐環節。改變已有的“基礎課－專業基礎課－專業課”課程體系,制定與工學結合、校企合作、訂單培養的人才培養模式相適應的全新的課程體系。實施“教、學、做”合一、“理-實一體”化的教學方式,并制定實施性教學計劃。建立一套較為完善的“項目教學體系”、“電子教案”及“課程考核體系”。

2中職學校計算機平面專業“理－實”一體室建設方案

計算機平面專業“理－實”一體室建設應體現出一個“仿真—生產”一體化理念,在功能方面應要貼近社會的需求,做到真正的與社會需求接軌,所以,增建圖形圖像處理“理－實”一體實訓室,形成集教學、培訓、技能鑒定、技能大賽、生產、技術服務、職業素質訓導于一體的共享型、生產性校內實訓基地。學生在這里可以將理論知識、實踐操作融為一體“,教、學、做”在這里得到高度的統一。圖形圖像處理“理—實一體實訓室”建設方案圖形圖像實訓室的功能。學校的“多媒體技術、辦公自動化、計算機繪圖、計算機輔助設計、三維動畫、計算機平面設計”等相關調和提供實驗、上機場地?？赏瓿傻膶嶒烅椖?掃描儀圖形圖像輸入實驗、掃描儀圖形圖像輸出實驗、語音輸入輸出實驗、數據壓縮、解壓縮實驗、光盤刻錄實驗、3Dmax應用實驗、Photoshop應用實驗、AutoCAD應用實驗、Flash應用實驗、Coreldraw應用實驗、illustrator應用實驗、網站建設、網頁設計制作實驗。教學軟件:Windows7、Photoshopcs5、3Dsmax2012、coreldraw簡體中文版、dream-weavercs5、Flash8、illustratorcs5、會聲會影x12、office2007,添加高亮投影機或大屏幕液晶電視機。

3加強校企合作

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設置并建立一個設計真實任務的情境有助于激發學生的創意思維。如，在講授Photoshop課程中照片修飾這一單元時，除了將軟件的基本操作方法傳授給學生以外，教師還可以在課堂中模擬真實任務情境。針對“照片修飾”這一課題，教師可以把情境設立為“某影樓的設計部門”，教師與學生則通過“角色扮演”的方式，分別轉換身份為“設計總監”及“美工”，在這樣的情境下激發學生的創造能力，而不僅僅局限于簡單地練習工具的操作。與此同時，在實踐課中逐漸增加設計任務的數量及種類，增加學生的工作量以貼近“實戰”的情境。建立情境的重點在于針對不同的課題設立不同的情境。根據Photoshop課程中各種課題的特點，一般可以將課堂情境設置為“影樓”“圖片社”“平面設計工作室”等。對于不同專業的學習者，可能會有不同的課題設置，如動畫專業在Photoshop課程中可能會學習到GIF動畫的制作方法，所以也可以將情境設置為“某網絡公司設計部門”“動畫工作室”等。相對而言，學生在這種角色扮演的論平面設計軟件教學中創意思維的建構高潔摘要：在現代教學改革中建構主義理論是主要指導理論之一。筆者嘗試在平面設計軟件教學中以建構理論為指導，加強培養學習者的創意思維，并對建構主義的知識觀、學習觀、學生觀在平面設計軟件教學中所出現的問題及在此過程中教師與學生的角色轉變做出分析。關鍵詞：建構主義平面設計軟件創意思維“游戲”中更容易發揮學習的主觀能動性，在軟件的練習過程中會普遍帶有主觀情感，從而促進創意思維的建構與養成。

二、教學中加強師生間的協作，有益于增加學生的創意主動性

從“教學”這一詞語中不難發現，“教”與“學”是矛盾對立統一的雙方。“教”是教學活動中的矛盾主要方面，教學設計控制著課程節奏快慢、教學方向，決定教學目標的實現，教師在整個教學過程中起到主導作用?！皩W”是教學中的矛盾次要方面，特別在固有的教學觀中，學生始終處于被動的一方。但教學目標的實現需要通過學生來完成，學生是教學活動的主體。從以上我們不難看出，如果要達到既定的教學目標需要調和“教”與“學”的矛盾，加強教師與學生的協作、學生與學生的協作是調和矛盾的有效手段。思維教學專家德波諾指出，“學校課本上的問題通常是封閉性的，都有正確答案，且給出必須信息，而實際生活中的問題，往往是開放性的，沒有準確答案，還缺少有關信息”。①于是加強“教”與“學”、“學”與“學”之間的協作、互動、碰撞，則可以激趣引題，激發學生的創意主動性。

三、通過交流，鼓勵學生在真實情境中檢測自己的技能

這里的“交流”有兩層意思，其一是指授課教師與學生之間的交流，其二是指在教師的幫助與安排下，學生與設計從業人員之間的交流，其主要目的是幫助學生建立一種真實設計情境下的軟件操作觀念。平面軟件教學的主要目的是使學生掌握相關軟件的使用方法，但是一般的軟件教學僅僅是簡單傳授軟件的使用方法，而不注重軟件使用的思維過程。有經驗的藝術設計從業人員都可以體會到，在軟件使用過程中具有創造性思維的解決方案是十分重要的。所謂創造性的解決方案是指，使用軟件達到某一種效果，在各種方法中選擇最為合理、高效的解決方案。如Photoshop軟件中必備的摳圖技能，熟練掌握摳圖技能的人員可以在不同情況下選擇不同的摳圖方法。這種“隨機應變”的能力，也是一種基于熟練掌握軟件功能基礎的創造性思維體現。在上文提及的兩種層面的交流過程中，學生在情境中初步建立具有創意意識的軟件觀，并明白創意思維不僅作用于設計同時還作用于軟件操作的過程。

四、幫助學生進行軟件課程的意義建構有助于創意思維的培養

課程意義的建構一般由兩個部分組成：第一，學習者對于課程學習的自我反思；第二，授課者對于教學成果的客觀評價。首先，“社會建構主義認為，雖然知識是個體主動建構的，而且只是個人經驗的合理化，但這種建構不是隨意的任意建構，而是需要與他人磋商并達成一致來不斷地加以調整和修正”。②所以，學生在與教師和同學的互動中、在學習成果的比較中，得到學習經驗的積累以及學習過程、方法的重新建構，對自己的行為、創新意識、執行途徑等進行批判性的自我否定或者自我肯定。其次，授課者需要在課程中進行作業的階段性以及最終評價。對學生的學習成果從立意到制作方式、從思維方法到執行手段、從學習方法到自我反思均須給出指導性的客觀意見及建議。這要求授課者在整個教學過程中應當時刻探知、關注、了解學生頭腦中對知識意義的真實建構過程，并適時提供適當的鼓勵、輔導、提示、點撥、幫助、支持，進一步促進學生創意思維的重新建構。由此可見，學生的自我反思與教師的客觀評價是相輔相成、缺一不可的。

五、由教師加強課程間的聯系

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從2007年開始美國的“次級抵押貸款危機”，不斷的深化與蔓延最終導致了美國乃至世界性的金融危機，并且以2008年9月美國的雷曼公司倒閉為大爆發的標志。2008年的這次世界性金融危機對中國也產生了很大影響，在危機爆發后中國政府積極采取應對措施實施了一系列擴大需求、特別是擴大周內需求的經濟政策，抑制經濟通脹。設計產業將成為國家的核心競爭力之一，以創新而立命的設計終于在中國迎來了歷史上最好的發展契機，而作為推動設計發展的重要力量，設計教育被賦予了重大的使命。平面設計教育面對的是知識經濟的世界，巨大的發展空間將帶動其走人一個嶄新的時空。對于平面設計專業而言，借助整個設計產業的發展契機，捉住時機、培養具備創新設計的能力合格的人才，已經成為中職院校計算機平面設計專業發展的關鍵。

2中職學校的計算機平面設計人才的現狀與出路

我國經濟發展乃至世界經濟潮流的轉變，使我國的平面設計教育正面臨著一個充滿機遇的時代。隨著中國大學教育的擴大招生，目前計算機平面設計專業的人才包括研究生、本科生、高職生、中職生……呈現出多層次性，每個層次都各有其優勢．而中職學生在學歷上的優勢無疑是最弱的，所以要想在激烈的市場競爭中取勝，必須突出重點、以發展職業能力為核心，“做中學、學中做、學做合一”，把教學與實踐緊密結合起來。

3中等職業學校計算機平面設計專業課程改革

中等職業學校計算機平面設計專業的課程改革應從以下方面著手：工作課程為導向的課程模式隨著職業教育的飛速發展，對課程的要求越來越嚴峻，工作過程為導向的課程發展刻不容緩．工作過程是個體為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，以計算機平面專業基礎課色彩課為例。研究一份基于工作過程為導向的色彩課課程設置，使學生學有所成．使學生的實踐技能更好的適應社會的需求。

3．1增加應用類美術內容與課時。從社會反饋的信息我們發現單純的專業畢業生已不受社會歡迎，而綜合型的復合人才越來越搶手。所以根據情況我們對色彩課程進行了適當的調整，減少純美術內容、增加應用類美術內容。加大應用類美術內容與課時，使其盡量適應社會發展的需要，學生畢業到社會上有更強的競爭力。

3．2調整傳統類教學內容。我們從已在就業領域嶄露頭角的歷屆優秀畢業生(2006級優秀畢業生楊麗媛等)的情況上看到，那些速寫能力強、注重色彩技法研究的學生，容易在社會上取得優秀的成績。因此，色彩課也作了相應的調整，增加色彩技法的內容．讓學生通過純技法的訓練，大膽的使用現代的材料、涂料、不同質地的筆等進行綜合技法的研究來豐富和開拓色彩畫的新技法，新局面，使色彩作品更豐富。同時。

逐漸增加設計色彩人課，目的是提高學生的概括能力，為畢業打基礎。通過積極的建設，將色彩基礎理論教學，色彩寫生教學，色彩實踐教學三個部分有機結合，把本課程建設成為教學體系完善，教學方法和手段靈活科學，教學質量高，教學效果突出具有鮮明專業特色的職業教育教學課程，在同課程中具有獨創性和示范性．達到省級精品課程的建設目標。

4工作課程為導向的課程模式色彩課程的建設步驟

4．12010年9月至2011年1月。修改教學大綱；在2010級電腦美術設計專業進行教學大綱初稿的方案試驗：制定可行的“教學計劃”。使本課程達到校級精品課程的標準。

4．22011年1月至2011年7月以色彩基礎理論教學為基礎．加強色彩寫生教學和色彩實踐教學．積極探索改進教學方法和教學手段．推進色彩課教學改革．開展互動式教學和研究性學習，在2008級電腦美術設計專業和動漫設計與制作專業進行教學大綱和新教學計劃的試驗；強化教學管理，完善課程建設，充實授課教案

4．32011年7月至2011年8月。制作色彩課多媒體教學課件。

4．42011年9月至2011年12月。根據教師自身特長，充分地發揮教師的優勢和積極性。在2010級電腦美術設計專業和動漫設計與制作專業進行教學大綱初稿的方案試驗；讓學生能得到老師的指導。不斷挖掘和尋找色彩教學與創作實踐的結合點，積極引導學生形成個性的色彩語言和思維創新能力，創作出較高質量的色彩作品。翻拍或搜集復印色彩參考資料，不斷充實學生的色彩參考資料。

4．52011年11月。積極開展《色彩》課程的科學研究，完成教學研究項目及教學論文的編寫工作：以科研促教學．教師積極地申報科研立項，推出精品成果，然后把科研成果固化到教學中．提高本課程的教學質量。

5“職業能力”的項目作業與“職業規劃”指引相結合

在職業能力的培養方面．嘗試開設項目作業課程是一種整合各學科內容的新課程體系方法，若干真實的項目課題將學生應該掌握的學科知識點和能力要求蘊含其中，它把學生學校期間的專業課學習視為一個整體來進行規劃，把具有內在關聯的學科知識點根據不同項目的實際需要分別整合進項目課程中，如平面設計中、版式設計、字體設計、書籍設計等相關專業課都可以在一個出版物的設計項目課題中整合在一起進行教和學，讓學生置身于提出問題，思考問題，分析問題、解決問題的動態過程中進行學習，內容各異的各項課，程共同構成一個相互聯系的有機整體，學生在經歷幾個項目作業課程的學習后，也就學完了相應的專業課程學習。

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【關鍵詞】職業活動；導向教學法；職高；平面設計；應用

1 問題提出

1.1 教學改革的需要――紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

在中職教育越來越受重視的今天，教學面臨著重大的改革，我校聘請了葉昌元教授等多名專家對全體專業課教師進行了 “職業活動導向教學與實踐”培訓，還送給我們每人一本《職業活動導向教學與實踐》的書，使我們受益匪淺，但我們也深深地知道，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行的道理，學來的東西，只有在實踐的過程中才能得到真正的檢驗，職業活動導向教學是一種新的教學思路和方法，注重學生的創新能力和社會適應能力的培養，我們通過實踐，不僅能讓學生主動地學習職業知識和技能，還能在團隊活動中培養自我學習、與人交流、與人合作的能力。

1.2 學生就業的需要――衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

我校平面設計專業實行工作室形式的小班化教學，對學生培養方向主要是數碼照片處理、平面廣告和淘寶美工，如何讓學生在畢業后能很好的適應自己的工作，就需要我們進行深入的研究。研究發現，無論從事哪個行業，都要有精湛的技能、積極的熱情、良好的溝通、較強的抗壓能力、高度的責任心和團隊合作意識，如果采用傳統教學方式，用重復訓練來強化技能，就會抑制學生的思維，影響學生的發展，最后造成教學與崗位相脫節，導致學生工作后易產生畏難情緒，喪失工作興趣，從而不斷調換工作。職業活動導向教學模式主張把任務交給學生，自主學習，為完成任務而搜集信息、探索和體驗新知，在活動中研究和解決問題，完成相關任務，既能有效的促進學生強化專業技能，又讓學生學會積極的與別人溝通、協作，增強自信心、責任心、溝通能力和合作能力。

2 應用策略

2.1 深入相關企業，明確工作流程

要想真正的運用好職業活動導向教學法，要做的第一步就是了解企業，只有深入相關企業，明確他們的工作流程，才能更好地運用職業活動導向教學法，為學生創設合理的教學情境。

案例：在我校，當實習班主任就是了解企業的一個很好途徑，我連續擔任了多年的實習班主任，在擔任實習班主任期間，我抓住每一個深入企業的機會，跟蹤調查了很多學生的工作情況，他們在工作中遇到的問題正是下一屆學生要注意和避免的問題，而且通過對他們的走訪，打開了通向企業的大門，深入的研究了企業需要怎樣的人才，更深入的了解企業的工作流程。走訪企業是辛苦的，收獲也是巨大的，尤其在教學方面，通過對企業的走訪，加深了我與企業的接觸和深入了解的機會，利用這些優勢和影樓、廣告公司、淘寶美工機構達成了初步的合作意向，這對于平面設計專業的發展有著非常重要的指導意義，作為專業教師走訪期間學到的知識，尤其是明確了影樓、廣告公司和淘寶美工的工作流程，是在課本上永遠學不到的，通過走訪，了解了企業需求后，我又進行了細致的分析，進一步研究了自己的教學方法和教學內容，為在教學中應用職業活動導向教學法打下了堅實的基礎，對自己的職業活動導向教學法的應用更加有信心了，同時教學水平得到進一步的提高，學生也因為我的進步而進步。

2.2 聘請企業員工，給予合理指導

要想真正的了解企業的工作流程，除了去企業實地考察之外，最行之有效的方法就是聘請企業員工到學校來，到課堂上給予學生直接的指導。

案例：我們很多的實習生就是一線的技術人員，在擔任實習班主任期間，我經常聘請在在廣告公司、婚紗影樓、裝飾公司、淘寶店等做設計的實習生或者已經成為正式員工的學生來學校給學弟學妹們進行技能指導和職業生涯規劃教育，他們到班級為學生傳授經驗和技能，因為有榜樣的力量，教學效果是非常好的，學生非常喜歡這樣的方式，在上課的過程中不僅充滿新鮮感，還能夠激發他們將來從事這個專業的信心。

2.3 創設積極團隊，控制教學現場

教學現場的控制是職業活動導向教學法實施的關鍵所在，要想很好的控制教學現場，就要要創設積極的學習團隊，學生團隊是生產實踐中工作小組的模擬，既可以很好的鍛煉學生的社會交往能力，還能互相啟發。

案例：開學初就給學生分成不同的部門，模擬公司的形式，設置了總經理和部門經理，因為每個部門都有負責人帶領本部門人員完成老師交代的任務，學生的積極性有了很大的提高，完成任務的能力也有所增強， 讓學生合作的時候增加了他們的凝聚力，讓學生有了團隊感，激發合作愿望。教學中，學生有可能提出各種各樣的問題，我還準備多個教學預案，使教學開展更加順暢，收到了事半功倍的效果，更好地控制了教學現場。

2.4 精心設計環節，合理布置任務

上課時我有意識地運用職業活動導向教學法精心的設計各個教學環節，合理的布置任務，精心設計教案、教學任務書及學生互評的評價表，準備學生展示學習成果所需的用具，收到了比較好的教學效果。

案例：在講授色彩與設計時，我為學生設計了色彩設計交流會的情境，在課前對學生進行有針對性的分組，并向各組下達學習任務書。讓每一組分別研究一種色彩的知識，課堂上我們先進行簡短的引導，提示學生在進行成果展示時要注意的有關事項。隨后，各學習小組開始展示學習成果，我擔任活動的引導者和主持人。這樣不僅讓學生學習了知識，鍛煉了技能，還幫他們學會學習，學會做事，學會生存，學會交往，使“學”在教學活動中居主體地位，體現了以學為本、因學施教的教學準則。

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關鍵詞：平面藝術設計：理實一體化；課改

伴隨著時代的進步和科技的發展，廣告業發展進入到了快車道，廣告對于創意的要求越來越高，筆者結合日常工作實踐，就在平面藝術設計領域開展理實一體化教學的條件和應對策略提出一點拙見，以期達到拋磚引玉的目的。

一、平面藝術設計課程開展理實一體化教學應具備的條件分析

平面藝術設計專業教學和其他專業不太一樣的地方就是，這個專業和社會的發展要求緊密相關，包括設計的理念和風格，必須和社會的導向相結合，因此要求我們任課老師在上課過程中，一方面要對基礎知識進行介紹，另一方面要對流行元素進行充分的把握和理解，同時具備相關的軟硬件條件以便及時給學生進行講解。

（1）教師要積極提升自身素質以配合教學

教師是教學的主導因素， 是教學活動的組織者， 教師的素質直接影響到教學效果。首先教師要轉變觀念， 加強服務意識， 在教學中要善于挖掘學生的個人潛能， 開展個性化教育， 實施分類教學。其次， 教師要具備“ 雙師素質” 。只懂理論不懂實踐的教師已不能適應現代職教發展要求。

（2）教學輔助文件設計也要配合

為提高理實一體化教學效果， 教師一定要根據教案和實踐要求設計一個系列的教學文件，并根據客觀情況進行及時變更，以適應教學要求的變化。比如設計PPT教案和請知名設計師給學生講解設計風格和設計元素的相關實踐知識，為了真正達到教學目標要求， 教師在制定授課計劃、書寫教案時，這必須打破傳統，緊密按照實踐要求安排課時的授課計劃， 并保障學生動手操作的時間。

（3）硬件環境要配合。

要開展理實一體化教學， 就要創造一個和諧的硬件環境， 就是我們常說的專業教室。專業教室要具有一定的職業氛圍， 專業教室內分為實訓教學區和教學研討區兩部分。實訓教學區提供學生操作演練的實訓設備， 設備要與實際生產保持同步，或有一定的超前性，研討區是教師進行理論教學、學生討論的場所， 并配有多媒體教學設備，這對平面藝術設計專業尤其重要，沒有直觀的視覺體驗，就很難給學生介紹相應的設計風格和設計理念。

二、平面藝術設計授課過程中開展理實一體化教學應注意的問題

（1）教師必須能夠控制課堂節奏，確保課堂按照計劃正常秩序進行。

理實一體化教學， 主要是注重學生實踐操作能力的培養，因此和以往的課堂秩序不同的是理實一體化教學要求調節課堂氣氛，要求在發揮學生學習自主地位的基礎上開展課堂講授，因此課堂安排和以往坐在教室里的固定座位上聽老師講課， 學生記筆記不同， 理實一體化教學要求學生嫩能夠在課堂上“ 動” 起來， 在課堂上給學生一定的自由度，但這個尺寸一定要把握好，既要發揮學生的主動精神，但還不能讓學生亂了套。因此， 教學過程中老師應嚴抓課堂紀律， 多花時間和精力加強學生的教育和管理， 合理安排學生操作練習， 維持好課堂秩序。

（2）針對學生的特點以及不同的課堂內容實行分類有差別的教學。

在教學活動中， 教師要根據學生各自的個性特點、學習情況進行分類， 并有針對性地開展教學。如對于貪玩、好動， 但很聰明的學生， 采取對他施加壓力， 進行引導和督促， 經常與他們談心， 加強教育， 端正其學習態度。對于只管自己埋頭學習， 不管別人的學生， 我們應充分挖掘這部分學生的潛能， 使這部分學生既協助教師進行課堂管理， 又可幫助班級里成績差的同學， 培養這部分學生在工作中的有效組織、協調的管理能力， 使潛能得以有效地發揮?？傊?， 對于個性各異的學生， 應采取不同的教學方法。經過這種分類教學， 才能使每個學生各有所獲， 成績均有提高。

（3）教學過程，教師必須善于引導，加大教師的指導力度。

在平面藝術設計理實一體化教學過程中，教師與學生、學生與學生之間相互促進、相互提高的關系，如果教學過程中， 教師認為既然是理實一體化教學， 主要是體現學生的主體作用， 就是要讓學生自己多動手， 教師自己就坐在一旁忙自己的事情， 學生設計的是否規范是否合理， 老師不管不問，這對于學生潛能的發揮就起不到作用了。這種理實一體化教學， 其實就是有形式無實質，正確的做法是老師講清設計原理之后，將學生設計需要的步驟和相關原理很清楚的寫在黑板上或通過投影儀顯示在大屏幕上。讓學生按照相關的思路開展自主設計，而教師要做的就是巡回指導， 及時糾正個別學生設計中不正確的地方，對于學生在操作過程中普遍存在的問題進行集體講解和強調， 提醒學生并引起學生重視， 這樣才能真正發揮教師的主導作用。

（4）針對學習內容引入競爭機制啟發學生的潛能。

理實一體化教學主要突出學生的動手操作能力， 必須調動學生的參與積極性， 否則學生就一無所獲。平面藝術設計的座屏在評比過程的展示很容易能對學生的設計起到競爭作用，設計好的作品，讓學生可以進行經驗介紹，學生在講解的時候提升了自己，而其他學生通過同齡人的思路更用以接受，從而學到更多的東西。如果課堂上不講究質量、不講效率， 學生沒有時間觀念， 只是單純的讓學生自己做，而老師不加以指導的話，學生就沒有緊迫感。教師應改變這種狀態， 讓學生在自主學習的過程中進行比賽， 老師在一旁給學生記時打分， 并挑選幾個好學生來協助老師進行當裁判， 同時給予干得好的學生加以表揚， 設計差一些的學生以鼓勵， 既激發他們的學習積極性， 又滿足了學生的好勝心， 做的好的學生就更想露一手， 信心百倍， 因此暫時做的不好的學生也想努力趕上， 不甘落后，這樣既活躍了課堂氣氛， 也激發了學生的熱情， 提高了教學質量。

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【關鍵詞】photoshop 實踐教學 改革措施

《photoshop》課程是一門應用性極強的課程，主要是計算機各專業的必修課，在數碼時代的今天，越來越多的行業需要這門技術。掌握這種技術的關鍵在于實踐操作環節，而傳統的教學方法已經跟不上時代的步伐， 教學方法與教育理念的改革迫在眉睫。筆者從實踐教學經驗出發，對如何進行《photoshop》課程改革進行了積極探索。

一、高職高?！秔hotoshop》課程教學實踐中存在的問題

《photoshop》課程目前在高職院校中開課面較廣，也是藝術設計類專業的必修課程之一，在整個課程體系中有著舉足輕重的作用。雖然目前《圖像處理》課程的教學已達到一定效果，但筆者認為還是存在著一些問題。

（一）教學主體的認識問題。在傳統實踐教學中，教師是“帶”實驗而不是“指導實驗”，即實踐教師是傳授知識和技能的主體，而學生則被動地接受知識和技能。

（二）理論與實踐課時分配問題。在傳統的教學過程中，理論時間分配偏多，實踐時間分配偏少。因此理論教學要盡量精簡，將時間用于實踐創作。

（三）教學內容存在的問題。傳統的實踐教學內容顯得單調、過于偏向技能性的訓練，而缺少設計性、創新性，而且課堂案例與市場需求有一定的偏差，所以要盡量以行業實踐案例為指導。

（四）上機實訓的問題。在傳統上機實訓課中，訓練內容過分偏重于基礎訓練，主要以“模仿”為主，主要依據教師詳細講解、操作示范的內容，學生 “依樣畫葫蘆”進行訓練，沒有自我創意。

（五）考評方法的改革及創新意識不足的問題。需要改進教學方法、更新教材內容、加強教學方法、手段的先進性，增進教學趣味性，培養學生的創新意識，充分調動專業學生學習的積極性。

二、《photoshop》課程的具體改革措施

為了讓學生更好地掌握該課程，進而提高教學質量，為此對《photoshop》課程在長期教學實踐中存在的問題與不足，特提出了以下五條改革措施。

（一）改變教學思想，建立以學生為主體，教師為主導的教學思想

在高等職業教育中，學生始終處于主置，而實踐教師則處于為實踐教學服務的主導位置。主體是實踐教學的中心，主導必須圍繞這個中心做好工作。作為實踐教學主體的學生，必須在掌握基本知識和技能的基礎上，重點進行知識和技能的應用和創新。

（二）理論課和實訓課課時分配改革

本著高職院校的教學應以應用性和實踐性強為特色，理論教學要適度。重點培養學生的photoshop職業技能，將技能強化訓練放在極其重要的地位上，強調理論與實踐并重，教育與應用相結合，強化技能訓練。將理論課和實訓課時間分配比例可以調成1∶2；

（三）《photoshop》課堂教學改革

1.教學內容的設計優化，利用現代多媒體進行案例教學

在教學內容上，精心設計教案，源于教材而不依賴教材。將photoshop的教學分為四個教學單元：基礎知識、圖像色彩的處理、濾鏡的使用、綜合實踐。其中綜合實踐課又貫穿于每一教學單元中。在課件制作，課堂演示中用到的圖片要精心挑選，以使課堂更生動，教學效果更理想。為學生展示各類平面設計作品，包括海報、招貼畫、廣告等，讓他們了解各類平面設計作品的特點，拓寬他們的知識面。

在教學方法上，精心設計教案，大量采用案例法。案例的選擇必須緊密聯系實際，將抽象的問題形象化、具體化，案例法能將需講授的內容化解到具體獨立的實例制作中，避免注入灌輸、死記硬背的教學方法，而且還能促使學生結合自己的生活經歷，展開自己的想象，設計出各自的風格，學生的創造性也得到了充分發揮。

2．采用項目驅動教學法，讓課堂與市場需求更貼近，為學生就業奠定基礎

項目驅動教學中的項目要與市場需求相貼近。加大行業實際案例的比例，有效的調動起學生的積極性。教師應該根據教學內容安排好這些任務的多少及順序，使得任務之間是相互關聯，循序漸進“螺旋式”上升過程，便于學生對所學知識有一個系統的理解、認識。

（四）學生上機實訓改革

1. 采用分段式上機實訓方式

根據教學需要調整教學內容，采用分段式實訓方式，一是熟悉軟件階段，二是模仿創作的階段，三是自我創意的階段。通常也把這三個過程理解為入門、提高、精通。

（1） 入門階段。首先教學生學習軟件的基本使用方法，其中包括各種工具的使用、菜單命令的使用、圖層、通道、路徑、濾鏡的使用等。本階段教學重點是讓學生熟練掌握軟件的具體用法，不過度追求復雜的綜合案例的制作。

（2）提高階段。學生經過入門階段后，普遍存在的問題是：掌握了軟件的使用方法，但做不出作品。主要缺乏創作思路，這就需要進行大量的模仿創作。模仿初期，搜集有詳細步驟和參數設置說明的經典案例練習。此后繼續進行案例模仿，但只給出最終的效果圖，提示主要工具和命令，不再有步驟和參數說明。當模仿學習達到一定程度后，看到廣告、logo、海報等，不需要提示就會想到要完成這個作品的制作需要使用哪些工具、命令，應當先做什么后做什么，并能夠用所學知識將其模仿實現，并可以通過方法完成。

（3）自我創意階段。模仿學習的積累到了一定程度就會產生質的變化，這時就進入自我創意階段?！秔hotoshop》教學的最終目的還是要能自己設計作品。在該階段，讓學生分小組參加各種設計賽事，插畫、海報、設計廣告、logo等，這樣學生可以學到完整的設計制作流程，增進團隊精神，升解決實際問題的能力。在這個階段，一定要提醒學生多思考、多動手、多研究，盡可能的減少定向思維，鼓勵學生既要有團隊協作精神又要有獨立思考的能力，調整自己，提高創作水平。

2.從實踐教學過程中，善于從學生的生活實際中挖掘“例子”， 并學以致用

圍繞如何用photoshop處理數碼照片這一主題設計教學內容?？梢园才湃绾翁幚砥毓獠蛔愕恼掌绾蜗掌械募t眼，以及調整偏色照片和制作藝術照等內容。學生覺得知識能幫他們解決生活中的實際問題，會表現出極大的學習興趣和熱情，體驗到自主學習帶來的成就感。

（五）采用多元化的評價方式

在評價體系的改革方面，從考試、考證相結合的考核體系，逐步過渡到“以上機考試和項目作品為主?！钡膽眯汀⒓寄苄涂荚u體系。主要采用教師評價、學生互評和學生自評這三種形式，并且結合學生的各課程模塊分階段考核成績，綜合評定教學效果和質量。以“評”促“學”，有利于學生信息素養的全面養成。

三、總結

本文在說明了實踐教學改革的必要性基礎上，分析了目前高職高專院校《photoshop》課程實踐教學存在的主要問題，并根據高職高專培養的目標，從教學思想、教學內容、教學的方法手段、上機實訓、評價方法等多個方面提出了改革的措施。實踐證明，改革后的實踐教學較好地培養了學生職業能力和創新精神，收到了預期的教學效果。

【參考文獻】

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關鍵詞：目標技能；課程設計；專業技能

眾所周知，隨著世紀之交的教育格局調整，中師教育從輝煌逐步走向彷徨，美術教育也日益邊緣化。無論是生源、教學目標，還是教材及培養模式，都產生了巨大的變化。而五年制中職師范生相當一部分畢業后，都將走上特崗教師或各級小學、幼兒園的美術教育工作崗位，所以，有必要對這個課題進行研究。

一、培養目標

本專業要求學生熱愛教育事業，具有良好的思想品德、社會公德和教師職業道德以及求實創新精神，能為人師表；具有較為扎實系統的學科專業基礎理論和基本技能，可勝任小學美術和藝術課程教學；能承擔美術活動課教學，組織豐富多彩的藝術活動，并具有自我完善和自我發展的能力。

本專業還要求學生具有良好的教師心理素質，身心健康，富有愛心、耐心和信心。情感豐富，有一定的形象思維能力和創新能力，能不斷提高自身的綜合素質。

二、課程計劃

本專業的主干學科是哲學原理、心理學、教育學、教師口語、語文、英語、音樂、素描、色彩、設計基礎、書法、電腦美術設計、教學課件設計與制作、中國寫意畫、中國工筆畫、兒童畫創作、簡筆畫、小學美術教學法、藝術概論、中外美術簡史等。

在上述課程中，應體現出專業特色，融入小學美術教育的元素。應圍繞小學教育教學的實際需要來合理、科學地安排教學內容，充分體現出應用型人才的特點。其中，專業基礎課、兒童畫創作、簡筆畫、教學課件設計與制作、手工制作、小學美術教學法等課程能突出專業特色，在教學中應當著重研究、落實并見成效。

由于生源的變化，五年制師范生既不同于高校擴招前的三年制師范生，又不同于現階段師范院校的美術學科的學生。他（她）們的文化課起點普遍較低，分數線一般每年都在中考成績的300分左右。美術專業課水平多數學生基本從零開始。所以首先要了解學生，從內心里接納學生，千方百計地培養他們的學習興趣。美術專業一年級的課程為素描幾何形體、簡筆畫和美術基礎知識，使他們初步懂得造型的方法和繪畫的樂趣。萬事開頭難，老師應精選教材，研究教法，注重教學的實效性。素描以抓住結構、比例為主，簡筆畫重在用線，感悟線條的美感。二年級學習素描靜物，色彩及簡筆動物、人物，中國美術鑒賞常識等，注重造型能力的螺旋式上升。三年級學習石膏人像、白描花卉、圖案的制作、色彩靜物及外國美術鑒賞常識等。四年級主修素描人像、工筆鳥類、平面設計、色彩風景及藝術概論等。五年級主要學習油畫、美術課件的制作、工筆人物、兒童畫及小學美術教育理論、教學法等。

三、專業技能

1.能欣賞，會鑒別

著名畫家潘天壽說：“學藝之道，首在鑒別?！睂W美術首先要眼高，懂得造型的規律和美學辯證法，將美術學習提高到文化的高度。運用古今中外優秀美術作品，引導學生理解欣賞什么是和諧、優美、意境、神韻等。在繪畫實踐中明了比例、結構、色彩、調子的高下之別。如欣賞達?芬奇的《蒙娜麗莎》，充滿著神秘莫測和人文主義的光輝。而米開朗基羅的雕塑給人一種力量之美，大氣磅礴，充滿生機和活力。欣賞印象派莫奈的《日出―印象》，可體會到畫家筆底涌動的色彩，表現大自然光色奇妙的變化。面對齊白石透明的河蝦、徐悲鴻奔騰的駿馬，形神兼備，妙在似與不似之間。

2.能寫美術字，會畫簡筆畫

在當今讀圖和鍵盤時代，漢字的書寫功能正在以驚人的速度退化。去年央視科教頻道的“全國漢字書寫大賽”引起了全社會廣泛的關注。美術字將漢字和美術結合起來，具有很強的實用性和技巧性，是未來小學美術教師的基本技能，要求學生人人會寫，且有相當的書寫水平。實際上，寫美術字要比寫毛筆字容易。只要有一定的素描功底，寫好美術字就不是十分困難，但要寫出相當高的水平卻另當別論。簡筆畫造型較簡，容易入門，學生較感興趣。學好簡筆畫能為今后的兒童畫輔導打下基礎。簡筆畫重在用線，要求學生畫出均勻、有力、流暢的線，結合有趣的形象，畫得既快又生動。

3.能出黑板報，會設計制作

黑板報是校園文化的重要組成部分。能編排黑板報是師范美術專業學生必備的基本功。它涉及構圖、文章內容、書寫、圖案、美術字及色彩等綜合知識技能。且能培養學生的團結協作精神和集體榮譽感。指導學生編排校園生活題材和青年成長題材的黑板報，要求內容健康，主題突出統一，版面美觀，有利于提高學生的整體文化素質。設計制作可培養學生的動手能力。如制作一個小動物、一個人物、一個建筑物，可培養學生的創新思維能力和耐心細致的工作能力，力戒浮躁和馬虎。設計制作可結合學生的生活實際，選材以廉價、易得和環保為宜。鼓勵學生大膽創造，變廢為寶。

4.能教學設計，會評價反思

學會教學設計，又稱會寫教案，是畢業生參加招聘考試的需要，也是教師未來從業的需要。首先必須告訴學生教案的結構。如：教材分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教時及教學過程等。教學目標應包括三維目標：知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀。每節課應有一個重、難點，有時重難點是重合的。教學過程是教案的主要部分。可切分為導入、活動（老師和學生）、評價、小結、反思等幾個部分。導入應新穎，可多樣化。而活動部分又是重點，有老師的教，又有學生的學，相輔相成，融為一體。

三維目標中的情感態度和價值觀，初學寫教案者不易把握，要對所教的課程內容進行挖掘，才能抓住關鍵。如教小學生畫樹、花、魚等動植物，可進行關愛自然及環保教育的滲透，又如教《我的媽媽》《今天我值日》等美術課，可進行親情關愛和熱愛勞動的教育。

評價即對學生的作業、作品進行評述和鑒別。以鼓勵為主，但要真誠，實事求是。既不要全盤否定，也不要盲目吹捧，應恰到好處。評價的方式可多樣化，如師評、生評、學生互評等。

反思即教師或執教者對所授課的得與失進行的自我小結。一節課有成功的亮點，也有不足的敗筆，可理解為自我評價的一種方式。一般而言，一個人的教學水平越高，其反思和小結的水平就越高。這正如高考生的自我估分，成績越好的考生，估分越準確。

教學設計可先仿寫，再由學生設計，循序漸進。盡量寫他們熟悉的課題。如《美麗的大森林》《海底世界》《大公雞》等。

教育格局的調整和社會的發展，決定了中師美術教育改革任重而道遠。我們仍在路上，向著既定的目標奮力前行！