古箏教學教案范文

導語：如何才能寫好一篇古箏教學教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．根據拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。

2．根據注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。

3．背誦古詩詞。

二、交流展示

1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。

2．全班交流10首古詩詞的大意。

教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？

②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？

③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？

④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？

⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？

⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？

⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講述關于10首古詩詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機聯系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

第二板塊

一、根據10首古詩詞進行超聯想，分類復習古詩詞

送別詩──

《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》

聯想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃云白日曛）高適

……

詠物言志詩──

《石灰吟》《竹石》

聯想到：

詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

風（解落三秋葉）李嶠

詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章

蜂（不論平地與山尖）羅隱

墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

寫景詩──

《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》

聯想到：

江南（江南可采蓮）漢樂府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

春曉（春眠不覺曉）孟浩然

鹿柴（空山不見人）王維

古朗月行（小時不識月）李白

望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

早發白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫

望天門山（天門中斷楚江開）李白

春夜喜雨（好雨知時節）杜甫

絕句（遲日江山麗）杜甫

江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫

憶江南（江南好）白居易

山行（遠上寒山石徑斜）杜牧

江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石

飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里

游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

鄉村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

篇2

關鍵詞：原發性高膽固醇血癥；阿托伐他??；辛伐他??；臨床療效；安全性

為了分析阿托伐他汀和辛伐他汀在原發性高膽固醇血癥患者治療中的臨床應用價值，本次研究選取2013年3月～2015年3月我院收治的原發性高膽固醇血癥患者100例作為臨床研究對象，分別采用兩種藥物進行治療，均取得了良好的效果，現總結如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 本次研究選取2013年3月～2015年3月我院收治的原發性高膽固醇血癥患者100例作為臨床研究對象，納入標準：①所有患者均符合原發性高膽固醇血癥的相關診斷標準，即總膽固醇（TC）大于5.7mmol/L，甘油三酯（TC）大于1.08mmol/L[1]；②所有患者治療前均未服用過貝特類和他汀類藥物；③患者及家屬均同意參與本次研究，且簽署《知情同意書》。使用隨機數字列表將本組100例患者隨機分為A組和B組，每組各50例。A組中，男21例，女29例；年齡32～75歲，平均年齡（58.94±10.37）歲。B組中，男23例，女27例；年齡33～77歲，平均年齡（60.12±12.29）歲。兩組患者在性別、年齡等一般資料上具有可比性（P>0.05）。

1.2方法 A組患者采用辛伐他汀進行治療，給予患者辛伐他汀片（生產廠商：山東羅欣藥業股份有限公司，規格：5mg/片）20mg口服，1次/d，晚睡前頓服。B組患者采用阿托伐他汀進行治療，給予患者阿托伐他汀片（商品名：尤佳，生產廠商：天方藥業有限公司，規格：10mg/片）10mg口服，1次/d，晚睡前頓服。

1.3觀察指標 觀察和記錄兩組患者治療前和治療后的TC、TG、高密度脂蛋白膽固醇（HDL-C）和低密度脂蛋白膽固醇（LDL-C）等指標的變化情況。

1.4療效評價標準 ①顯效：TG降低≥40%，TC降低≥20%，LDL-C降低≥20%，達到以上標準中任一一項；②有效：TC降低范圍為10～19%，TG降低范圍20%～39%，LDL-C降低范圍10～19%，達到以上標準中任一一項；③無效：均未達到以上標準；④惡化：TG提高≥10%，TC提高≥10%，LDL-C提高≥10%[2]?？傆行?顯效率+有效率。

1.5統計學方法 將本組數據納入SPSS20.0統計軟件中進行統計和分析，其中的計數資料采用χ2比較方法進行比較，以率（%）進行表示，計量資料采用t檢驗進行比較，以（x±s）進行表示，當（P

2 結果

2.1兩組患者的臨床療效對比 兩組患者的臨床對比，差異均無統計學意義（P>0.05），見表1。

2.2兩組患者的觀察指標對比 兩組患者治療后的TC、TG和LDL-C指標均明顯低于治療前，差異均有統計學意義（P>0.05）。而HDL-C指標無明顯變化，差異均無統計學意義（P>0.05），見表2。

3 討論

原發性高膽固醇血癥的發病率亦在逐年提高，對患者的身體健康和生命安全造成了非常嚴重的影響。該疾病是冠心病的重要危險因素，并且隨著患者的血清TC水平與死亡率之間呈明顯正相關性。他汀類藥物是目前臨床上常用的調脂類藥物，其能夠有效降低冠狀動脈事件和腦卒中的發病率，并且在冠狀動脈血管重建術中也具有及其重要的作用[3]。他汀類藥物的主要效果為降低機體血清中的TC和LDL-C水平，并且可以適當的降低機體的TG水平，而對于HDL-C則沒有太大的影響[4]。

本次研究中我們采用的阿托伐他汀和辛伐他汀都屬于他汀類藥物，研究結果顯示，兩組患者的治療效果均比較高，但療效對比差異均無統計學意義（P>0.05）。兩組患者治療后的TC、TG和LDL-C指標均明顯低于治療前，差異均有統計學意義（P

綜上所述，辛伐他汀和阿托伐他汀在原發性高膽固醇血癥患者的治療中均具有良好的臨床應用價值，且安全性高，值得在臨床上進一步推廣。

參考文獻：

[1]潘芳.原發性高膽固醇血癥中西醫治療研究進展[J].北京中醫藥，2011，30（7）：556-558.

[2]吳章英，陳君柱，楊侃，等.瑞舒伐他汀鈣治療原發性高膽固醇血癥量效關系和安全性研究[J].中國循環雜志，2010，25（3）：181-184.

篇3

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）21-0094-02

管理規范化、精細化是學校維持正常運轉的必要條件。鐘祥市新堤小學在逐步完善現有各項管理制度的基礎上，努力踐行“責任沒有借口，細節決定成敗”的工作理念，分級逐步落實“一切為了學生的未來奠基”的辦學理念，堅持德育、課改、藝體“三頭并進”，以創建“特色德育品牌學?！睘槠鯔C，以構建“生命教育課堂”為紐帶，以打造“藝體特色學?！睘槠脚_，奏響了學校高效穩健發展的主旋律。讓我們采擷一些美麗的音符，體驗播種的激情，分享收獲的感動！

一、感恩德育——最是銘恩能致遠

學生的德育素養，是知、情、意、行的統一。知恩情是前提，曉恩情是動力，意恩情是關鍵，行恩情是結果?！暗嗡鳟斢咳鄨蟆?，學校力求讓每一個新堤的學生學會接受恩情，懂得銘記恩情，自覺回報恩情。兩年來，學校積極探索“感恩”教育的豐富內涵、發展規律和有效形式，通過活動提升新小學子的德育素養。

學校充分發揮食堂、櫥窗、紅領巾廣播站、教室等主陣地的作用，通過引導學生讀經典書籍、唱經典歌曲、跳經典舞蹈、講經典故事、看經典影視，構建學校“感恩”主流文化，實現師生精神文化質的飛躍。學校舉辦了“與愛同行、感恩祖國”大型感恩勵志教育報告會和“學會感恩”慶六一文藝演出，開展了社會實踐活動、演講比賽、作品展……引導學生感恩同學—人人爭當班級之星；感恩父母—布置感恩家庭作業；感恩家鄉—大力開展“小手牽大手 共建美麗鐘祥”社會實踐活動；感恩祖國—大力開展愛國主義讀書教育活動等一系列豐富的活動，讓學生把對“感恩”的理性認識悄悄內化，并逐步外顯為實際行動。

新堤的學生心靈的凈化來自于“一月小變化，一年大變樣”的校園文化環境的無意熏陶。讓每一面墻說話，每一寸土悄語，每一棵樹述說；勵志警句時刻激勵著學生，學生的作品記載著他們的成長；榜樣的力量默默地感染著學生……新堤的學生心靈的凈化更來自學校的著力引導和教師的諄諄教誨。學校把感恩教育與常規禮儀教育相結合，在全校形成“懂感恩、塑文明、守禮儀”的新風尚，使感恩教育能夠常態的開展。多年來，學校還一直進行著學科德育滲透的教學研究，結合校本課程開啟學生“曉恩”情結。學校開設有“感恩大自然”校本課程，向學生介紹生態環保方面的常識，讓學生了解人與自然的密切關系，從而產生“保護大自然就是保護自己”的環保理念，并最終養成綠色環保、低碳生活的習慣。課程以學生選修為主，由語文老師授課?；顒娱_展以來，學校構建了詳細的活動評價體系，讓學生互評、班級自評、家長參評、老師總評與“孝順之星”、“勤勞之星”、“學習之星”等“感恩”十大明星結合起來，讓感恩的行為成為自發的行為，就像須臾不停的呼吸，伴隨在生命的韻律之間，

二、生命教育——課改之花別樣紅

新堤小學的教學篇章如同書卷一一展開，讓人領略其課堂教學的魅力、教育科研的引領。學校倡導立足課堂，深化課堂結構改革，向40分鐘要效益，爭創有效課堂，并持續深入地開展“課內比“教學活動，把比武課逐步上成常態課，把“三課”上成家常課。學校堅持領導巡課、聽課、評課“三課”制度，堅持業務學習制度，堅持每月常規教學檢查制度，尤其注重以“三課”點評強化教學常規管理。

學校要求各位校領導每周聽課不少于1節，每周教研活動參與到各教研組、備課組評議討論，校長和分管教學的副校長每天看課，做好記錄，發現問題，及時整改。同時，嚴格執行行政會課堂教學點評制度，點評主要針對“三課”中存在的靚點和問題進行評議，并提出合理化的建議，對于優化教學管理起到了極大的作用。

走進新堤課堂，感受到的是平等對話、質疑問難、合作探究……“課內比教學”活動，學校七位教師代表鐘祥到荊門參賽，喜獲佳績。每學期的“同課異構”活動，教師將教學與研究融為一體，在觀點的交鋒、思維的碰撞中得到實實在在地提升，并在此基礎上探討研究“生命課堂”的模式。每一堂課都是師生人生中不可重復的生命體驗，“生命”不僅是教學內容，更是一種教育形式，在“生命課堂”的實施探索中，學校力求把“教生命”和“有生命地教”結合起來。語文教學關注真情小練筆，讓童心飛揚；數學教學開發趣味小活動，讓智慧生長；英語教學創設快樂小情境，讓生命綻放?！吧n堂”的研討提高了教師教學生活的幸福指數，一項項課題結題證書正是最美的風景。在新堤學生的心中，富有生命力的課堂永遠為他們開放，等待他們停留，聆聽他們的傾訴，讓生命之美燦然綻放！

三、藝體特色——靈動校園顯活力

學校不該只是孩子學習的工廠，更應是孩子陶冶情操、放飛夢想的樂園。只有營造愉悅的校園氛圍，才能讓學生身心舒暢，從而以飽滿的熱情投入學習。自2012年秋起，學校迅速啟動《藝體特色活動實施方案》，既有聲勢浩大的全校統一項目，又分年段彰顯特色；既突出集體項目的優勢，又展示精品項目的魅力。

學校按國家規定開足開齊藝術課程，以課堂為主陣地，讓小百花競相開放。小百花的課主要是由語數老師擔任，各班級教師根據自身特長，成立班級興趣小組。開設課程有手工、書法、美術、趣味口算、朗誦等。低年級以硬筆書法、閱讀為主；高年級以剪紙、軟筆書法、科技制作、朗誦為主。同時，以課外活動為依托，讓大百花爭奇斗妍。大百花活動分為兩大類。一類是以年級為單位的團體活動，一、二年級全體學生學習武術，三、四年級學習豎笛，五、六年級學習腰鼓。另一類是特色興趣小組，學校組建了管樂、竹笛、豎笛、古箏、戲曲、羽毛球、乒乓球、籃球、網球、美術等17個興趣小組。

學校定期進行藝術課的備課、上課、活動、測查等教學常規檢查，要求做到“六有”：有教材、有教師、有計劃、有教案、有考核、有總結。專業組必須做到“六個落實”，即：隊員落實、計劃措施落實（有教案）、指導教師落實、場地落實、器材落實，訓練時間落實，保證專業訓練按計劃扎扎實實進行。學校把檢查結果與評優評先掛鉤，并要求領導深入課堂聽課，了解藝術教師的授課情況，給予具體的指導。2013年六月，學校成功舉辦了“與感恩同行，綻放生命魅力”第五屆百花藝術節。活動分三天舉行，開展了“我的中國夢”書法、繪畫大賽、“感恩母親”手抄報大賽、“我驕傲、我是湖北人”演講比賽、“感恩祖國”手工作品展、“十精神進校園”征文大賽以及“慶六一文藝匯演”。在文藝演出中，校舞蹈隊、合唱隊、京劇組、古箏組、笛子組、武術隊、英語組、腰鼓隊、足球隊等興趣組同學一一登臺、進行特長展示。本次藝術節，12個班級被評為優秀班級，1500余名同學參與了各類藝術展示和競賽活動，854個節目或作品獲獎，1000多名學生獲得表彰，涌現出一大批“才藝小達人”。學生們施展了才華、張揚了個性、體驗了成功，朝氣蓬勃、積極向上的精神風貌和多才多藝、全面發展的風采才華，凸顯了學校藝術教育的豐碩成果，彰顯了學校的辦學特色和品位。學校里洋溢著前所未有的活力，孩子們的笑臉是最美的風景。

篇4

――題記

這是一節新授的音樂欣賞課《民族歌舞欣賞》，本課的教學目標是：通過欣賞學習，使學生體會民間歌舞的特點，了解地域特征與民間歌舞風格的關系，培養學生熱愛祖國各民族歌舞音樂的感情。本節課我分別為山東、內蒙古、重慶教育考察團、以及新加坡德明政府中學開設公開課。這其間我記錄下了它的三次蛻變過程。

第一次――左思右想，編排精彩

由于課前未有時間試場，所以很擔心學生在上課的時候會把課堂活動搞的喧鬧雜亂而影響整堂課的效果。于是我預先教會幾名學生跳家鄉的舞蹈和黎族的竹竿舞，告訴他們一些特點，請他們課上舉手表演，還反復叮囑他們一定要按我的要求做。課上我按照預先設想的――

問：有哪位同學能演繹江南的舞蹈?

學生們積極準備，參與性強紛紛舉手，因有顧慮，所以任憑其他同學舉的手有多高，我還是讓預先安排好學生出來表演，她的舞姿如我所愿輕盈優美，我露出了笑容，但有些學生眼里充滿了失望。我夸獎道：表演的很好，請同學們回答一下江南的歌舞特點。

生：曲調優美，動作柔美。

在給同學們欣賞彝族竹竿舞芝后，我又問：誰愿意出來試試表演竹竿舞呢?

看的出來很多同學很興奮，都想出來跳，我邀請幾位學生，他們嫻熟的舞姿迎來了陣陣掌聲，也迎來了羨慕的目光，這也在我的預料之中，因為他們接受過課前的“培訓學習”。

師：請同學們總結這兩個地方的歌舞有什么不同之處?

生答……

反思：整堂課看上去很順利，表演也很精彩，但是一看就知道是學生在演戲，教師在作秀，觀摩的在裝傻。應該請學生自由分組，比如跳竹竿舞可以一部分同學先跳舞，另一部分同學先打竹竿，教師重在觀察指導，遇到問題時及時給予幫助，練習幾遍后，交換角色再做練習，直到每個學生都得到雙重體驗為止。有效的音樂教學活動，是自主探索與合作交流，它是學生學習的重要形式，讓學生自己去創造學習，創造精彩，使學生能在課堂上“活”起來，不然反而會禁錮學生的思維。

第二次――小心翼翼，預約精彩

學生原有的知識和經驗是教學的起點，可是新加坡的學生對中國的民族歌舞了解不多，怎樣使他們能和我們中國的學生一起學習我國的民族歌舞呢?如果能讓國外的學生通過這節課大體了解我國的民族歌舞，體會幾個地方歌舞特點，在橫向、縱向相結合的預設中追求課堂教學的精彩，那么這節課才會成功。于是在上節課的基礎上我將探討各個地方歌舞的不同之處這個環節重新修改了一下，決定不再“作假”。上課班級是新加坡德明政府中學與我校學生組合而成的班級。

我用古箏為學生自彈自唱了一首《太湖美》后問：同學們，你們覺得它的曲調如何?音樂風格是怎樣的?

學生回答：流暢、委婉曲折。

我又問：誰能為我們演繹一下《太湖美>。很多學生舉手，這次是沒有預先“培訓”的，出來表演的那位同學演繹的很精彩，完全不遜色于上節課事先安排好的那位學生。另外幾位學生也伸手向我示意，我看了下時間，有點擔心，于是就匆匆繼續下一環節――帶大家欣賞海南黎族的歌舞。欣賞完影片，我又請了幾位學生來嘗試表演，很多新加坡的學生都積極舉手，氣氛非常熱鬧。一位來自新加坡的學生說：“我感覺《太湖美》音樂的特點是清雅、明晰的，這個音樂帶給我的是一幅優美的畫，而黎族歌舞特點是很歡快的，節奏感很強。今天我們感受了中國民族歌舞的魅力，學到了幾種常見的中國民族舞蹈的表演，了解了他們的風格特點，這極大豐富了我們的眼界及知識……”另外一位新加坡學生總結完后又說：“我們的歌舞就相對沒那么豐富了……”這時我們很多的學生就喊著“那你們的什么樣的?唱唱，跳跳給我們看看呢?”我一想這偏離了我今天的課題，于是立即制止了這段沒有預約的精彩……

反思：本次課堂比上次要精彩，因為這堂課是真實，但是由于沒有對學生的表現及時肯定、鼓勵，害怕課堂亂，擔心時間上的拖延而草草的結束學生體驗的過程。另外在這節課上可以采用合作的學習方式，讓學生討論各民族舞蹈的特點，達到生生、師生互動，學生學習方式的轉變，能使學生在自主探索中學習音樂，這樣課堂就會閃爍學生創新思維的火花，學生能感受成功的喜悅。

第三次――大膽放手，生成精彩

預設是為了更好的生成，生成的精彩與否則取決于教師能否靈活的應對學生的各種表現。教師將學生分為幾組，分別討論各地民歌的特點，然后請每組代表上臺表演。

甲組的組長挑選了四位同學一起表演，一位同學偷偷的對我說：“老師，我能自己彈古箏嗎?”我一愣以后馬上“醒悟”，立刻同意她的要求，于是這位學生彈古箏，另一位學生隨歌聲翩翩起舞，另有兩位創設情景：楊柳青青，碧波蕩漾，一葉扁舟上兩位少女隨風吟唱《太湖美》。引得其他學生都情不自禁的跟著一起唱起來。

乙組是表演竹竿舞，你們看：在有節奏、有規律的碰擊聲里，幾位跳舞的同學在竹竿分合的瞬間，有的敏捷地進退跳躍，瀟灑自然地做各種優美的動作，但也有的不熟練的和膽怯的還被竹竿夾住腳或打到頭，持竿的兩位學生還高聲地呼喝出“嘿!呵嘿!大家一起來”，很多座位上的同學也都躍躍欲試，我立刻鼓勵說：“同學們也可以依次去試試?！焙枚嗥綍r內向的學生也都穿梭其中，在氣氛熱烈中而坐在后排觀摩老師有的已經跑到教室的前面和中間了，幾位學生馬上邀請所有的老師一起來跳。沒有預約的精彩就此誕生。一位學生的精彩總結給在場的很多老師留下了深刻的印象：第一組的表演通過優美動聽的曲調、輕盈柔媚的舞蹈動作，表現山清水秀，景色宜人的江南的魚米之鄉風光。而第二組表演的竹竿舞，我聽說文學家蘇武離開海南時，得到黎族父老鄉親的“黎歌變舞祝公歸”的歡送，就已經寫下了“蠻舞與黎歌，余音猶沓沓”的詩句?？梢?，黎族的歌舞不但歷史長，而且有其獨特的魅力?！?/p>

反思：同學們的回答和濃厚的參與度使我的心靈很受震撼，因為學生們的創造能力和表現力是我所沒有想到的，如果每次都將課堂像演出一樣給學生排練好，那么這樣的課堂就是死的，是靈氣盡失的課堂。而這節課學生在“玩”中“學”，在“學”中“玩”，自然生動，為學生提供了自由創造表現的空間，每個學生都能找到自己合適的位子。下課了，學生意猶未盡，還在繼續探討各地民歌的特點……

很多時候，我們都擔心公開課或是評優課如果學生不配合或是換了一個班級上課會出現預料不到的狀況而不能靈活的做出調整怎么辦，而我要說的是，如果你有嫻熟的教育技巧、能細膩的處理看似微不足道的教育細節、能根據學生的反應因勢利導的生成許多富有靈性的東西，那樣你的課就會精彩不斷。反之你要的所謂的精彩瞬間也只能是瞬間的精彩，或是偶然的精彩，而永遠成不了永恒的精彩。

篇5

關鍵詞：音樂教學；民樂；文化氛圍；審美能力

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0069-01

新課程標準明確指出：為保障和促進課程適應不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。由此可見，校本課程是課程改革的焦點和亮點。以校本為載體，推進民樂教育的研究，對促進學生民樂的欣賞和弘揚民族音樂有著重要意義。首先，學校必須重視，營造良好的民樂文化氛圍，讓學生更多地了解民樂知識。其次，讓民樂走進音樂課堂，力爭使學生人人都能演奏民族樂器。最后，要通過集體演奏民樂，弘揚民族音樂，讓學生體驗民族音樂帶來的成就感。

一、營造濃厚的民樂文化氛圍

現在多數學生比較喜歡聽當下流行的歌曲，對一些民族音樂可以說是視而不見。這種現象，反映出民族音樂在學校教育中的缺失。民族音樂是我們國家的藝術瑰寶，博大精深，包含著豐富的內容。為什么部分學生不喜歡民族音樂？歸根結底是沒有一個很好的藝術氛圍，學生接觸得少，自然就不會產生多少興趣。所以，學校要讓學生對民族音樂產生興趣，就應該注重營造濃厚的民樂文化氛圍。首先，注重校園環境布置。在校園的宣傳欄、走廊以及班級的特色墻上，要布置一些關于民樂的小知識，包括民族器樂、民族音樂的發展史、民樂演奏家等各種知識的介紹，讓學生對這些有所了解，豐富他們的音樂知識，提高他們的學習興趣。其次，利用教材資源。在音樂教材中，每一冊都會有民族音樂方面的知識內容。比如低年級音樂教材中，介紹的打擊樂器有碰鈴、沙錘、串鈴等，打擊樂曲有《老虎磨牙》等。教師可以結合音樂教材，詳細地介紹鼓類樂器的演奏方法，通過敲打、刮奏表現出不同的音樂形象和場景。要讓學生多多嘗試，感受民族音樂并不遙遠，而且學起來也并不困難。要從小開始培養，提高學生對民樂的學習興趣。中高年級接觸的民樂就更多，教師可以結合音樂教材，向學生介紹民樂團有哪些樂器組。一般包括拉弦樂器組、彈撥樂器組、吹管樂器組、打擊樂器組。要了解不同的樂器在民樂中扮演什么角色或有什么作用，有什么樣的效果。在音樂課欣賞環節，教師要引導學生一一分析，讓學生逐步了解民樂知識，讓學生領略中華民族音樂的獨特魅力。

二、開展民樂興趣小組

了解民樂知識是學習民樂的前提，但如果沒有音樂實踐，就只能是紙上談兵。因此，學校要組建民樂團經常練習，這才談得上真正弘揚民族音樂。

（1）師資要充足。學校的民樂教師師資，通常不是很充足。學校可以聘請琴行里的民樂教師來當輔導教師，學校里會民樂的教師也可以選擇自己擅長的樂器作為輔導項目，保證二胡、琵琶、古箏、揚琴、笛子這幾件重要樂器都有教師輔導。然后，在主要輔導員的帶領下進行一個階段的培訓，要有詳細的教學計劃和教案，并準備相應的民樂教材。

（2）組建樂團。在學校的發動下，每個學生根據自己的意愿報名參加。老師根據學生的情況進行歸類，有民樂基礎的學生可以歸入高級班，沒基礎但樂感好的歸入中級班，其余的歸入初級班。對于高級班的學生，采用繼續提高的方式，練習難度級別較高的樂曲；中級班的孩子根據自己的喜好和老師的推薦，學習相應的樂器，從最基本的開始學起，每天都安排練習的時間；對于初級班，要學習樂理知識，先從簡單的打擊樂器開始，從小開始接受民樂的熏陶。

（3）漫長的訓練過程。首先是基本功的訓練。俗話說，臺上十分鐘，臺下十年功。二胡從發出嘈雜不堪的聲音練到發出富有磁性的聲音，琵琶從簡單的彈撥到流暢的輪指，古箏從簡單的《小星星》到行云流水般的彈奏，都不是一朝一夕就能練成。所以，大家都要從最初的基本功練習開始。其次是樂隊的排練。一件樂器的學習要花很長時間，更別說一個樂隊。只有每件樂器各司其職，才能奏響民樂之聲。第一，每個人要知道自己的任務，在課后勤于練習，然后老師分別指導，看是否演奏有錯。第二，分組練習打擊類、彈撥類、拉弦類、吹奏類樂器，教師要分組聽每組是否演奏整齊，情感表達是否正確。最后是大合奏，聽每種樂器進入是否正確、速度是否一致。一首樂曲的演奏，凝聚著所有人辛勤的付出。一遍完整的演奏結束，相信每位學生都能體會到器樂合作帶來的快樂和滿足感。音樂與音樂之間的交流是任何交流都無法比擬的，學生對民樂的情結肯定會更深。

三、展示民樂成果，弘揚民族音樂

學校每年藝術節都有器樂大賽，這無疑是學生展示才藝的舞臺。每到這時，學生們都非常激動，他們不光想得到自己老師的認可，也想得到其他兄弟學校的老師和同學的認可，所以表現欲望非常強。在學校舉辦六一慶?；顒踊蛩囆g節活動時，教師要盡可能地給予學生表現的機會，讓更多的人看到學校民樂團的教學成果，讓更多的學生參加校民樂團，讓民樂真正走進學生的心靈。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育音樂課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]陸鷹.讓小學音樂課趣味迭出[J].江西教育，2015（09）.

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八年的音樂教學之路，我學到了很多專家對音樂教學的觀點和看法。2003年的新課程改革，使我們的音樂教學也發生了質的變化，但總有一點讓我困惑：學生喜歡音樂但不愛上音樂課。為此，我對我校全體學生進行了一次問卷調查，通過問卷調查，讓我們找到了問題的關鍵。學生為什么不喜歡的原因很多也很復雜，其中我們的教學方法還是陳舊、教師本身的專業能力不強、教材內容沒有吸引力、社會的影響是主要原因，針對這些原因，我探索出自己的改革方案，有效地應用到了我的教學中。

一、教學方法陳舊

2003年前，我們的音樂教學跟其他學科一樣，音樂課以唱歌教學為主，教學生一些歌曲、簡譜、音樂常識和基本的樂理知識，教學形式單一，就是傳統的“滿堂灌”。2003年，新課程改革開始了，我們以新課程標準為指導，提出了總體教學目標?！靶抡n標”將教學內容整合拓展為四個教學領域：感受與鑒賞、表現、創造、音樂與相關文化。教學內容經過整合、拓展，內容更豐富了，看似降低了知識技能的難度，實際并未降低要求與質量。這樣的整合與拓展，突出了音樂聽覺審美體驗的藝術特征，淡化了技能練習和理論知識的專業性，將其隱含在音樂實踐之中順帶學習。

二、教師的專業水平不夠高

由于我們農村教育硬件設備的配置還很缺乏，專業的音樂教室、舞蹈房、多媒體教室、音樂教具等都沒有，這就更要求教師專業水平要高得很，不能只拿著錄音機就去上課了，有時把音樂放到電腦里，學生聽，然后下課，這根本不能適應學生的需求。要想讓學生有興趣，首先，他要對你有興趣、佩服你、羨慕你，進而才能有向你學習的愿望。如歌唱教學中教師的范唱、教師的即興伴奏等都是學生產生興趣的著力點。再如：在欣賞教學中，如果教師能用優美的屋子來展示音樂情感的話，我相信，我們的學生一定會愛上音樂課的。

三、教材內容沒有吸引力

從2003年我們改用人教版音樂課本以來，已用了七年了，七年來音樂書上除了一些常規的小知識有所完善之外，整體內容沒有動過。但我認為音樂最具有時代性了，音樂是歷史的抒寫，歷史是歌的凝結，所以我個人認為音樂教材可以三年更換一次。這樣，一些新的音樂就會寫進教材，學生肯定能夠喜歡?，F在音樂書上的內容固然好，但有的確實有些老了，需要我們的專家想想，是否可以有所改變。

還有一種情況，我們要把音樂書當做一個參考，可以在它的基礎上自己加入一些音樂，我認為一定有利于我們的音樂教學。

如我的教學故事：

某日的下午，我興高采烈地帶著我的課件和我精心備好的教案走進教室。我準備帶領大家學習神州大地——江河萬古流，講祖國的大好河山，給大家介紹祖國的母親河黃河，演唱歌曲《江河萬古流》?？蛇M入教室后學生的一句話，把我的思緒打亂了。學生說：“老師，我們天天學課本上的歌曲，太沒意思了，我們想學《荷塘月色》、《我相信》。”這位學生這么一說，同學們都紛紛說他們也想學?？吹綄W生這么愛學，我突然想：興趣是最好的老師，要是在這個時候打消他們的積極性，學書上的知識，那肯定沒有效果。對于《荷塘月色》、《我相信》這兩首流行歌曲，我也聽過，歌曲的內容和旋律都很美，尤其是《荷塘月色》的伴奏音樂，很優美，有水的水波聲，有荷花開放的美感，純潔、美麗、潔白；而《我相信》這首歌的思想內涵和旋律都很符合中學生的性格特點。

所以，我突然轉念，就把我精心準備的課放下，問學生：你們有這兩首歌嗎？學生齊聲說：“有！”學生都爭著把他們的音樂給我，這節課就這么拉開了帷幕。

看到學生有感情地演唱，聚精會神地聽音樂，我突然對“興趣是最好的老師”有了更深刻的認識。它不需要教師精心的準備，只要具備專業的知識就可以；它也不需要教師管理紀律等一些瑣事，音樂課沒有一個學生開小差。于是我有了一個大膽的決定，在我們的音樂課上，可以讓一些好的流行音樂進課堂。

聽唱完之后，學生問我：“老師，我們總是在某一個地方唱不好，跟不上節奏?！蔽易寣W生重新給我放一下，我一聽，原來是一個前休止符，這就涉及到我們的切分節奏了。我給學生示范、指點，學生很快學會了，也掌握了切分音的演唱方法?！逗商猎律返囊魳泛苊?，音樂中出現了很多民族樂器，我讓學生聽、找、說出應用了哪些民族樂器，學生很快能說出古箏等。從這里入手，我們又學習了中國的民族樂器，同時，知道了只有民族的才是世界的。

學生在愉快、輕松的氛圍中，度過了一節難忘的音樂課。下課后，學生特高興，既學習了音樂知識，又學習了歌曲。學生的積極性還很高，總說，下節課我們還學這個吧！我說好，我們可以一個月上一次流行音樂課。學生高興地答應了，到了下節課時間，學生高興地學習了書本上的音樂，而且配合得很好，學得很認真。

綜上所述，我認為任何事情都不是絕對的，一定要珍惜課堂上的突發事件，它能使你有一個新的感受和認識，也能使你更貼近我們的學生，讓學生更喜歡你、更喜歡你的課，達到我們的教學目的。

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【關鍵詞】多媒體教學；作用； 激發；配置；有效；開拓

隨著新課程的改革和實施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學生活發生了很大的變化，這個變化主要體現在課堂教學目標、組織形式、教學手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學中的運用談一點感受。

隨著信息技術被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學也借助多媒體等現代信息技術手段，為優化中學語文教學架設了一座平臺，它在激發學生學習興趣、提高教學效果，開拓學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。

1. 運用多媒體輔助教學，有利于培養學生學習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學效果 運用多媒體課件可以呈現事物現象的本質屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現象，事物的本質特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質，事件的發展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語文教學比賽時，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網上搜集了大量能表現小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用power point制作成精美的多媒體課件，運用于比賽時的課堂教學中。

通過把小石潭這一優美的景象展現在學生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼備，使學生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那既樂又憂的心情。此課件為學生創設出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。

2. 運用多媒體輔助教學，使課堂變枯燥無味為生動有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力，而課堂教學是培養中學生學習興趣的重要場所。在傳統的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。繼續以講授《小石潭記》為例，教學中運用多媒體輔助手段，讓學生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結合音樂、動畫與文章進行學習。學生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創設了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。

3. 運用多媒體輔助教學，能優化課堂教學，突破重難點傳統的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學難點和重點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點 在現代文的教學中，理解文章的主要內容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學生難以突破的一關，利用多媒體教學則能直觀地啟發學生的思維，從而使學生攻破學習難關。如在教學七年級下冊《艱難的國運和雄健的國民》一文時，課文的教學重點和難點是理解本文中精彩的比喻句中所蘊含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學中利用課件把教學中的重點語句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”等，一一表列出來，逐一解決，則能更好的實現學生在重點難點上的突破。

采用多媒體手段教學，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。

4. 運用多媒體教學，能有效配置時間，加大教學容量語文教學，要想提高學生的學習能力，必須加大學生的閱讀量，擴大學生的知識面 眾所周知，當今的初、高中教育，實際上更多的還是圍繞中、高考來學習，這種情況勢必造成學生學習的狹隘性，學生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學則彌補了這方面的不足，為學生贏得了更多的時間，拓寬了學生的視野，擴大了知識面。

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一、政治教師應如何運用課堂教學語言

（一）課堂教學語言要精練、清晰、邏輯性強

語言精練就是指教學語言要少而精。語言精練要求教師能提綱挈領地表達主要觀點、重點、難點。學生已知的或不重要的要少說或是不說，點到為止，學生不了解的或重要的，要多說或詳說，并要說得恰到好處。在教學過程中，教師語言不精練，拖泥帶水，夸夸其談，華而不實，都影響課時的充分利用。講課時旁征博引，毫無目的的肆意發揮，結果教師講的天花亂墜，而學生卻不解其意。而一些教師則非常重視錘煉教學語言，他們緊扣教材重點、難點進行講解，言簡意賅，有的放矢。這樣有利于學生發展智力，提高學習效率。

語言清晰主要指吐字清晰和思路清晰?！罢n堂教學語言要清晰悅耳，保證讓學生聽清楚你說了些什么，所以發音必須要標準，吐字必須清楚，做到字正腔圓，張口如撥古箏。清新明亮，講話如幽泉淌水，叮叮咚咚，使學生悅耳傾心。”條理清晰是指教師講課觀點明確，層次分明，重點突出，脈絡性強。教學時，教師忽略了所教內容間的有機聯系，那么每節課不是概念的羅列，就是觀點的組合，當然顯得單調枯燥，呆板無趣，倘若教師能夠深入挖掘教材內容間的內在，在學生已有的知識水平和思維能力的基礎上，運用邏輯推理進行教學，就能層層深入，取得較好的效果。

（二）課堂教學語言要有節奏、抑揚頓挫

語言的節奏就是在教學過程中，根據學生對知識信息接受的情況，合理的控制語言速度的緩急。教學語言節奏的快慢，直接影響著學生的思維活動。如果是一堂課的開始，因為學生課間休息，精神松弛，有的沒有很好的預習、復習，害怕老師提問而精神緊張。此時，教師無論是復習舊課，還是導入新課，課堂語言都宜慢，就像汽車輪船剛剛啟動，有一個逐漸導入軌道航向的過程。當學生情緒已調動起來，思維進入正常軌道時，語言和教學進度可逐漸加快。當教師分析教材的重點和難點時，由于這些內容輸入學生的大腦需要有一個處理轉換的過程，這時的語言又宜慢不宜快。當教師由一個教學環節過渡到另一個教學環節時，此時的教學語言又宜快不宜慢。當教師為了有意識地鍛煉學生的思維敏捷力和在有限的時間里組織語言的能力或強記能力時，又可以適當加快語言節奏?？傊?，不能只顧自己講，不考慮學生實際情況，說話過快，學生沒有思考時間；說話過慢，又滿足不了學生求知欲望。

頓挫，也叫停頓。這是有聲語言表情達意必不可少的手段。講課中，適當停頓可以更好地表達教學內容，體現語言的結構和教師的感情。它有助于學生更清楚地理解教師所講的事理，在停頓間隙進行思考、消化。停頓大體有如下幾種情況：一種是為了吸引學生注意力而停頓；二是為了加強邏輯性、層次性而停頓；三是為突出重點、難點而略加停頓；四是為強化，使進一步“升華”而停頓。

總之，教師根據教材內容，適當變換語調，或高昂，或低沉，適當運用停頓，使語言節奏抑揚頓挫，從而大大提高語言的表現力，達到良好的教學效果。

（三）課堂教學語言要幽默風趣，有感染力

語言的趣味性是使教學語言產生魅力的重要元素之一，幽默是教師智慧、學識、機敏、靈感在語言運用中的結晶，是一瞬間閃現的光彩奪目的火花，幽默風趣的語言能緩和緊張氣氛，緩解對立情緒，創造一種使師生雙方心理舒暢的教學環境。講話幽默的教師，不但會給學生增添快樂，在談笑風生中領略知識的真諦，而且也會使自己的語言具有誘人的魅力。因此學生非常歡迎具有幽默感的老師。

（四）課堂教學語言的音量要適中。

課堂的音量不能過大，也不能過小。音量過大，超過學生的心理承受力，使他們聽來刺耳，不舒服，甚至產生厭煩心理，造成聽課情緒低落。音量過小，學生聽來吃力，得不到有效的感知，同樣會產生厭煩心理，導致學習興趣下降。一般來說，講課的音量以使教室里任何一個座位上學生都能聽清教師的聲音為準。但在一堂課中不能始終保持一個音量，因為人的聽覺系統對于來自外界的單調乏味的單項刺激有一中本能的抑制作用。這種抑制功能在一定條件下，會導致人產生逆反心理，從而形成不安、厭煩和抵觸情緒，使刺激效應減弱、消失。要防止這種厭煩情緒的產生，音量就要有高低輕重之分。當需要強調某一概念或原理中的關鍵字詞時，當學生思維出現疲憊，注意力不夠集中時，可適當的增加音量，以引起學生的注意和振奮精神。當學生注意力集中，思維全部調動起來時，可適當降低音量?？傊谓處熞茖W地掌握音量，一切著眼于提高教學效果。

二、教師提高教學語言藝術修養的途徑和方法

（一）加強自身，自覺學

一是向書本學習。利用課余時間多閱讀，多積累，為豐富的語言做好儲備。二是向生活學習?，F代生活充滿著優美的語言，我們要做生活的有心人，積極主動地向同行和社會各界學習。收集、整理、選擇優美的語言，為課堂教學服務。三是向學生學習。當代中學生獲取知識的途徑十分廣泛，思想異?；钴S，蘊藏著豐富優美的語言，教師要充分重視使用好學生資源和學生做朋友。

（二）建立帶教，傳中學

青年教師可以通過多聽老教師的課和老教師交流閱讀觀看老教師的教案，課堂電視錄像，把握老教師的課堂教學語言的運用，以他人之長補自身之短，加速自身的提高。

（三）善于儲備，主動學

教師平時應有效地利用網絡學習，注意吸收一些有生活氣息，時代特點，有幽默情趣的語言?？煽葱∑?、相聲等，從中學習如何通過語言藝術吸引聽眾并引發聽眾共鳴的藝術；從雜志、報刊上收集適合當代青年特點的語言。一些健康的流行語，流行歌詞，廣告語，好的新聞標題都是注意的對象。這些都可以為教學內容積累豐富的資料。

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其實我們都知道，古詩教學有著鮮明的個性，忽視了古詩教學的特點，就沒有了古詩的味道。再者忽視了審美教育和情感教育學生的興趣也無從激起。針對這些，筆者不斷探索，終于探出如何使小學古詩教學活起來的淺微方法，效果較好。

一、以猜謎作畫導詩，以便激發學生的興趣

小學生對于直觀抽象的事物比較感興趣。因而我抓住小學生這一心理特點，有時在教學古詩導入新課時邊猜謎邊用簡單的、直觀形象的簡筆畫，以調動學生的情感，激發他們的興趣。如：在教學《詠鵝》一詩時，我一邊用謎語講述，一邊畫出一只鵝的輪廓。再用白色粉筆淡淡地點出雪白的鵝毛，紅色粉筆勾出濃濃的冠子、紅掌，綠色的粉筆點染一池清水。從而使得畫生動逼真。最后我在畫旁提上詩句――“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清撥?！边@樣的詩畫相配，激起了學生的閱讀興趣，也一下子將學生投入詩境之中，更是一下子對整首詩有了大概的了解。

二、兩詩比較學，以便提高教學效率

小學生對世間萬物都充滿了好奇心，任何事都想極力嘗試。我抓住這一特點，并結合其他老師留下的經驗，在傳統的古詩教學模式中大膽整合，創造出兩詩比較學的方法，設想到效果頗佳。記得教學《憶江南》和《江南春》這兩首古詩時，我無意發現這兩首古詩既有相似之處，又有不同之處。相同點是：它們都是以寫景為主，寫的季節都是春季，又都是唐朝詩人所作，而且都是圍繞“江南”一帶來抒發對祖國大好河山的無限熱愛之情。不同點是：作者不同，所取景點也不同。因而我隨即改變了原有的教案，同時出示了這兩首古詩，讓學生注意結合注釋反復讀，然后再以四人一組為單位，共同討論將相似點找出來，并說理由。學生在我的指導下，相互合作，自主探究找出了兩首古詩的相似點。即：這兩首詩都是寫春景的，寫的都是江南一帶，都寫到了江花，如“日出江花紅勝火”“千里鶯啼綠映江”。之后，我又引導學生再讀這兩首古詩，討論它們的不同之處。結果筆者發現學生的發現力也是驚人的。他們不光發現了作者不同，還發現所寫景的地點不同，范圍不同等。

三、融合情感演詩，再現古詩中的情境

大人常言道：小孩沒膽。是啊，不管在什么場所，小學生都有一顆好表現自己的心。再說，“表演”符合小學生的年齡特點，容易激發他們的學習興趣；“表演”可以化抽象語言符號為生動直觀的形象，從而加深學生對文本的理解、感悟和體驗。因而我抓住這些特點，在教學易表演的古詩時，等學生在了解詩意后，激勵他們上臺表演。他們的表演形式多樣：有的會邊演邊把詩唱出來；有的會配畫、配解說詞演出來；有的更會相互合作，把詩演出來。記得在教學《涼州詞》時，許多男同學聯手扮演邊塞將士，手舉酒杯，以水代酒，開懷暢飲，少頃，便醉臥不醒。一位會彈琴的女生以古箏代替琵琶奏出那急促的曲調，好象催促將士趕快起來出征?？吹酱司?，班上朗讀特棒的同學隨即吟誦出《涼州詞》：“葡萄美酒夜光杯，欲飲……”這樣的再現情境，讓學生身臨其境地體會了邊塞生活的疾苦以及將士的毫爽之氣。再如教學《尋隱者不遇》時，一個學生飾賈島，一個學生飾童子。他們在松樹下相遇，便拱手相拜。當賈島詢問童子的師傅時，童子做出動作，指向遠方正要回答時，同學也不約而同地大聲讀出：“只在此山中，云深不知處?！边@樣的動作，這樣的語言使全班的同學產生了共鳴，一下子融進了詩境之中。

四、引導想象，配樂讀詩，感受詩中的文景美

想象是開啟智慧的大門、是創新的翅膀。學生學會想象又是促進學習思考的一條有效途徑。再加上學生本來想象力又是極其豐富的。抓住此特點，我指導學生將詩中的語言想象成一幅幅活生生的畫面，再置身其中，想所人詩人所想，感詩人所感。例如教學《惠崇春江晚景》時，我播放江南春天的美好風光，并配上蘇軾為何寫此詩的解說詞的課件，，把學生引入情境中，我又讓學生閉上眼睛想象如果是你作畫，這幅畫還有哪些美景要添？你要是此時站在那樣美的地方，心理有何感受。想象之后，我再引導學生一起在配樂《春江花月夜》的曲調下有感情地朗誦古詩。從而深入地品味出詩中的語言文字美和景的獨特美。

五、注重古詩積累，以便古詩改作

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勤學——新課程標準為指針

現代社會對語文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發展的趨勢，要求現代公民具備良好的人文素養、創新的精神、開放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語文課程標準正是應時代要求，全面闡述了語文課程的性質與任務，構建了新的語文目標體系，也使我國語文教學的改革再次躍上一個新的臺階。為此，我們在開學前夕，組織學科骨干8人及二年級4名教師參加了處教研室舉辦的新課程標準及教材培訓，并責成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟3人于學期初在校內分學段進行了二次培訓，使老師們明確《語文課程標準》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導，是對修訂大綱的新發展，明確所教學段的階段目標及教材修訂的意圖，做到教學伊始，整體把握，有的放矢。本學期，在新課程標準的學習、貫徹、落實上各教研組走出了自己的路子——低年級的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺賽、　課文故事續編；中年級的課外閱讀反饋、每日成語接輪、定詞編講故事以及高年級的循環日記競賽、想象作文閱讀等均使學生在實踐中增強了各種場合學語文、用語文的意識，提高了他們的語文綜合素養。

更為可喜的是我們在研究性學習課程的實驗方面也邁出了新的步子，在多次學習培訓的基礎上，確定了實驗教師——鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉娟、孫曉靜等，組織了實驗課題的評審論證，并于10月中旬舉辦了開題報告，通過交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實驗方案。12月初，舉辦探究性學習中期小結，實驗教師人人編寫案例，并將活動成果進行階段展示?，F已選送優秀案例3篇——陳肖琳的《了解唐代偉大詩人——李白詩作》　耿曉娟的《給廢舊電池找條出路》孫曉靜的《亂花錢對小學生的危害》參加省級評比。學期末了，我們又召開了結題大會，各課題實驗教師認真撰寫出結題報告，課題組成員就各自研究的課題進行了較為全面的闡述，詳細地介紹了各自研究探討的過程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿自信地提出了對已有現象的思考及建議，并談了活動的收獲及切身感受。我們的探究性學習實驗還在起步、摸索階段，但它已留給我們許多的思考——學生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動參與，樂于探索，勤于動手、動口、動腦，他們錄音采訪、跟蹤調查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時間在家中、閱覽室、圖書室、書店、網上搜集資料，對生活中的事情多了一份關心，多了一份思考，遠遠突破了預期設想的效果，拓寬了活動的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。我們欣喜地看到他們身上所蘊藏的智慧與潛能是無窮的。研究性學習活動的開展正是為他們創造了一個氛圍、一個情景，使其如魚得水，走出課堂，走向社會、家庭，走向更廣闊的空間，將對課本知識的學習轉到對社會現象的關注。這不僅是一種學習觀念的轉變，更是一種社會責任感的培養，是創新精神與實踐能力的培養，將為其在未來的時光熱心服務社會打下一個堅實的基礎，這正是我們所希望的。

善思——教學節展示為契機

為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更多的模式教學課進行更深入的研討，本學期，我們進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”的辦學宗旨，以自主——創新課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活動，各教研組在組長帶領下，憑借教材，緊扣新的課程標準及我?！白灾鲃撔隆闭n堂模式，精心設計，公開輪講，認真聽評，反復修改，提煉推敲出一個個獨具年段特色的精彩案例。在11月中旬舉辦的第六屆教學節活動中，　8位教師代表教研組進行了展示，一、五、六年級組共4人被評為優質課。五年級《圓明園的毀滅》一課在市陶研會上觀摩，六年級《草原》一課在省第五屆示范小學課堂教學展示中獲一等獎。執教者客觀的自評介紹，看課人真切的評價交流，熱烈的討論爭議，學生家長由衷的贊許，都使我們欣慰地感受到本屆教學節所體現出的我校語文課堂教改上取得的突破性進展——1、更加重視語文教學的豐富內涵，重視提高學生的人文素質：把閱讀教學作為學生、教師、文本之間對話的過程，尊重學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶學生情感，提高其文化品位及審美情趣。如《草原》一課，教師運用電腦課件出示中國地圖伴著悠揚的旋律向學生簡介內蒙古大草原的位置，并請他們同老舍一起走進草原，為學生創設良好的學習情境，引導學生運用自己喜歡的形式、方法，學習和探討自己喜歡的知識和內容，自由讀、大膽想、盡情說、登臺表演小品，充分發表自己的感受、體會，發表自己獨特的見解，　轉貼于

欣賞草原如詩如畫般綺麗的風光，了解那里的風土人情，感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對祖國的無限熱愛；《圓明園的毀滅》一課，教師組織學生賞讀、感悟圓明園當年集建筑、園林藝術于一體的輝煌景觀之后，利用大屏幕播放出優美的古箏樂曲伴奏下圓明園的一幅幅復舊圖，播放出如今殘垣斷壁的遺址圖及再現侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片，引導學生披文入情，自主探究課文第二部分學生對偉大祖國燦爛歷史文化由衷的熱愛及對帝國侵略者強盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達到與作者心靈的相通，從而產生勿忘國恥、振興中華的責任感；《威尼斯的小艇》一課，教師首先引導學生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此基礎上進一步引導其感受艇艙的舒適，駕艇人技術的高超，乘艇人生活、工作、娛樂全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而來，此主擁此物，此物屬此地，從而體會作者馬克吐溫在文中所流露出的對小艇的喜愛、對艇艙的滿意，對駕艇人技術的驚嘆以及對小艇作用“如此重要”的贊賞，實際上是在向世人介紹世界著名水上城市威尼斯獨特的風光。

2、更加突出了學生自主、合作、探究的學習方式，體現了對學習者的尊重，對學習規律的尊重和對學習方法的重視，體現了從單純注重結果到注重學習方法的轉變。體現了為學生終身學習和發展奠定基礎的指導思想。一年級《　漢語拼音13課》的教學中，充分調動學生的能動性，引導學生應用已有的觀察、比較、分析等能力和經驗，在剛開課時，就很快總結出“un”和“yun”讀音相同，字形有差異，用法不相同并在教師的點撥下，進入認真練寫階段。接著，各自按聲母排列順序與un練拼，試試哪些聲母與un可組成音節，組內與伙伴達成共識，推薦代表在全班匯報交流，將正確的拼音過程寫在黑板上。最后看著兒歌所配的畫面——兩名登山的小朋友具體生動有趣地口述畫面之外的內容并努力規范正確流利地拼讀，最終進入“拼音樂園”。屏幕上出現了五個按鈕，里面鎖定著不同的拼讀練習，五個大組分別選定一個按鈕，打開練習，以組進行友誼賽，看誰們拼得準、拼得快。課堂始終，在電腦設計的富有童話色彩的“云博士”鼓勵下，學生興趣盎然，通過個人思考，小組討論，大組交流等層層遞進的互動環節，促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學生自覺能動地感知新內容，成為積極的參與者和探索者，在增長知識的同時，提高能力，在享受成功的快樂中不斷進取，不斷超越自己，培養綜合素質，真正成為學習的主人。

3、遵循語文教育的規律，更加突出了學生的語言實踐活動。

《精彩的馬戲》《高大的皂莢樹》《威尼斯的小艇》《圓明園的毀滅》等多篇課文的教學，教師均注重引導學生在細讀中理解語言、品讀中體會語境、誦讀中培養語感、揣摩作者表達方法，從而積累佳詞麗句，體會祖國語言的博大精深，浩渺無窮。

4、更加注重創新精神的培養，珍視學生獨特的感受。

《圓明園的毀滅》一課教學的最后環節，教師組織學生圍繞　“是否有必要恢復圓明園的舊貌”這一問題，各抒己見，自由辯論，使他們帶著問題走進圖書館，走向網絡資源，獨立思考，將課內學習延伸發展為課外自主自覺地學習，擴大了視野。

作為一個契機，我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，并努力處理好以下四個關系——多媒體課件與教學內容的關系（課件與內容揉不到一起，兩張皮；學生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂而不學；少數課件制作只求新，不求實，影響教學效率。只有將教材把握準，課件才能顯神威）；文字訓練與課文分析的關系（淡化分析并不是不要分析，把握字、詞、句教學是小語課堂永恒的主題早講，學生早明白，早受益）；學生質疑與讀書思考的關系（學生只讀書、不思考，提問漫無邊際，不假思索，沒有討論、探究的價值。讀書應有目標，讀前有要求，讀后要落實，教師應交給學生提問的方法，培養其讀書思考的好習慣）；培養創新意識與發展健康個性的關系(與其讓學生重復地學習，真不如留出一些時間，讓其展開想象的翅膀，異想天開)。我們堅持常思考，常研究，?？偨Y，力爭教學高質量、課堂高效率，取得了可喜的成績——王麗榮老師以五冊《灰雀》的教學獲市教學能手稱號；　在11月30日進行的處第5批“推門好課”教師的復查驗收中，趙玉文老師《五單元匯總復習》被評為特優課，另外3名教師均獲優質課；12月中旬，6位教師還參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學習培訓，聆聽名師張鈞篪的專題講座，觀摩其示范教學，領悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學，受到名師認可和聽課教師的一致好評?！∞D貼于

教學的一次次實踐，使每位教師真正從思想上認識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。備課也好，教案設計也好，其目的都是為了把課上活，上好！

實干——常規教學持之以恒

一學期以來，我們始終堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。五環節的考評主要形式有以下四個：

1、自檢——管理上，努力體現以人為本的思想?！∫竺课唤處煂φ沼嘘P制度，檢查自己所有的職業表現是否規范、得體。

2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。

3、校查——A隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業、查學生學習習慣、態度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每月對不同年級、不同常規項目集中抽查。

堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規五環節量化在校園網，增大考核透明度，把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環。

全體語文教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話題，新老教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，對本班前后5名學生跟蹤調研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。學期末，我們舉辦了第三屆寫字等級評定活動及三——六年級每班10人參加的想象作文競賽，并召開了起始年級與畢業年級的家長會，使家校教育形成合力，更好地促進每位學生的成長。