生物技術專業論文范文

導語：如何才能寫好一篇生物技術專業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實驗動物學在本校是該專業的一門學科基礎選修課，通過實驗動物學的課程教學和實驗教學，使學生掌握實驗動物學的基本理論知識和基本實驗技能，了解實驗動物學對于生命科學發展的重要意義，了解國內外實驗動物學科的發展狀況及相應法律法規，培養學生的科研創新能力和解決實際問題的能力，使學生養成科學嚴謹的實驗態度和良好習慣。要求學生能掌握實驗動物學的基本理論知識，樹立良好的倫理觀念，熟悉動物實驗的基本操作，對實驗動物有深入的了解，能夠正確地選擇實驗動物進行實驗。

2實驗動物學理論教學的改革

2．1貫徹實驗動物標準化、實驗動物倫理與福利、實驗動物管理政策與法規的理念

隨著實驗動物管理的不斷完善，課題申報、鑒定、文章發表都需要提供相關實驗動物的倫理資料證明，對實驗動物倫理福利與標準化的要求也日趨嚴格。因此，在授課過程中應加強實驗動物倫理觀念的灌輸與標準化的介紹。不同國家對實驗動物管理和立法有不同的尺度，但都是圍繞保障動物福利和實驗動物質量兩個方面進行的［3－4］。自1988年我國先后了國家和地方法規100余項，《廣東省實驗動物管理條例》于2010年10月1日起正式實施，是指導本省實驗動物管理具體做法的地方法規［5］，因此在實驗動物管理法規介紹中，不僅要讓學生對國內外的實驗動物立法有一定的認識，還要重點解讀關于廣東省實驗動物管理法規與實施現狀。

2．2在保證實驗動物基本知識系統學習的前提下，側重前沿知識的更新

實驗動物技術正朝基因工程技術發展，國內多家大學與研究所都相繼建立了先進的模式動物研究平臺，如南京大學模式動物研究所的“國家遺傳工程小鼠資源庫”，北京大學的“轉基因/胚胎冷凍平臺”、“人類疾病實驗動物平臺”等。實驗動物教學必須隨著實驗動物研究的發展趨勢及時地調整、改革才跟上形勢。新的實驗動物教學應該使學生既要掌握基本概念和理論知識，熟悉實驗動物的實驗技術，還要進一步了解實驗動物的發展方向、動態及在生命科學中的應用。講授基因工程動物制作技術及應用，介紹基因工程動物的制做流程、最新的模型種類、相關單位在該研究方向的研究進展等，并鼓勵學生多看實驗動物方面的研究文獻，讓學生對基因工程動物的研究方向有一定的認識，并了解國內外相關的研究機構。

2．3科研案例教學培養學生的科研創新思維

實驗動物學的理論知識廣泛，學習起來容易感覺枯燥，而且很難將理論與實際應用聯系在一起，導致教學效果不理想。通過科研案例，使抽象的理論變得生動、具體，既提高學生的積極性，又能培養學生的科研創新思維?？蒲邪咐虒W應如何實施?授課教師通過收集有關實驗動物的科研項目以及文獻資料中具有代表性的科研案例給學生舉例講解;隨后擬一個研究方向，組織學生動手設計科研課題，由學生自己制訂研究的目的、內容與方案，若條件允許可進行方案實施;最后，學生將得到的結果進行總結論述，由授課教師進行打分評價。使學生在實驗過程中加深對基本概念和理論知識的理解，從而提高其分析問題和解決問題的能力，將教學和科研有機地結合起來。

3實驗教學的改革

3．1強化基本動物實驗技術的操作在實驗動物教學中，動物實驗技術是教學內容的重點之一，所占課時的比重較大，在本校實驗動物實驗課的學時與理論課學時都為16學時。作為生物專業技術的人才，動物實驗技術是必備的實驗技術之一，因此動物實驗課要求學生對基本的動物實驗操作技術必須熟練，堅實的動物實驗基礎是一切高深動物實驗的技術儲備。實驗動物的基本實驗內容，包括正確的抓取、固定、處死方法，各種給藥途徑，體液的采集和手術方法，不同種屬的動物麻醉方法及急救方法等。若經費足夠的條件下，在實驗動物的選擇除了大小鼠、豚鼠、兔子外還應適當增加大動物的實驗內容，如犬或豬，讓學生熟悉不同動物的生理學、解剖學特性與正確的基本實驗操作，該部分課程設置為12個學時。

3．2鍛煉動物模型的制作能力，增加實驗設計環節

為結合前沿學科的發展，培養學生的創新思維，最后4個學時讓學生結合實際應用，自主設計和完成一個實驗方案，做一些疾病模型，如腫瘤模型、中風模型、皮膚移植模型等，以培養學生的科研思維和操作能力。實驗設計過程由學生查閱資料，擬定具體實驗方案和步驟。實施過程中鼓勵學生獨立思考與團隊交流，每一步實驗都要求學生仔細觀察記錄，實驗結束后在教師的指導下及時整理、統計實驗數據，分析實驗結果。通過這一實驗環節，不僅能驗證學生基本實驗操作的熟練程度，還能培養學生的科研思維，解決與分析問題的綜合能力。

3．3完善動物實驗平臺的建設

標準化的實驗動物飼養條件和環境質量控制是保證實驗動物質量合格的重要條件，也是保證動物實驗條件穩定的前提。隨著科學研究的發展，對實驗動物的要求越來越高，重視實驗動物的飼養和研究平臺建設，不僅能提高實驗教學質量，對于實驗動物學科的發展及科研實力的提升更具有重要意義。由于本校沒有專用的動物飼育室與動物實驗設施，對實驗動物的教學與科學研究的發展構成了較大的障礙。為了滿足本專業學生的培養要求，應爭取上級部門的資金投入，籌劃實驗動物標準化平臺的建設項目，建立屬于佛山科學技術學院的實驗動物中心，為教學與科研供應高質量的實驗動物與提供標準化的實驗環境設施。

4結語

篇2

一生物科學類本科生畢業論文教育管理環節存在的主要問題

（一）學院教學管理——缺乏一套全程跟蹤、可操作性強、符合生物科學類專業研究特點和需要的畢業論文管理監控體系

目前，高校內部教育教學管理上對畢業論文不夠重視，畢業論文的質量保障體系還不完善，措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規程與管理措施，特別是在過程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務處會定期召開畢業論文工作會議，從宏觀角度出臺一系列規章制度和規范，要求嚴格，目標明確。各學院在本科生畢業論文工作布置會上要求嚴格，但缺乏認真檢查，缺乏督促師生認真完成畢業論文工作的全程跟蹤管理監控體系。而且各學院、各專業之間存在著較大的差異，如果完全按照學校整體安排統一執行，很難滿足生物科學類專業研究的特點和需要，從而影響了畢業論文的質量。

（二）指導教師責任意識淡薄——指導任務重，精力有限，偏離以學生為中心的教育理念的要求

近年來，隨著高校的不斷壯大和發展，畢業論文工作面臨了一些新的問題和新的挑戰。

近三年來，我校生物科學和生物技術專業本科畢業論文指導教師數與學生數比例維持在1：5左右，即平均每位教師指導五名左右學生。然而，目前，高校對教師教學業績量考核逐年加大，大多數指導教師都承擔著大量的教學和科研任務。而且學生做畢業論文時間相對集中，致使指導教師指導任務重，精力有限，責任意識淡薄，學生又不愿主動學習，導致同一個指導教師指導的學生論文采用的研究方法以及論文寫作進度基本相似，大體框架基本一致，缺乏創新性，與目前倡導的以學生為中心的教育理念相差甚遠，不能滿足學生個性化發展的需要。

（三）學生自我管理能力差——對畢業論文重要性認識不夠，缺乏學術素養

在就業形勢越來越嚴峻的大背景下，學生普遍認為畢業論文與就業關系不大，對畢業論文的重要性認識不夠，一開始就抱著應付的態度。我校生物科學和生物技術專業培養計劃中畢業論文安排在第七學期第十周開始到第八學期。那時恰好是學生找工作、考研的關鍵時期，學生自我管理能力差，不能合理安排畢業論文寫作時間。學生由于招聘會、考研、考公務員等經常請假。學生實際工作量小，調研不充分，實驗數據缺乏完整性，文章的可信度低。甚至有少數學生采取抄襲、拼湊或網購論文等手段蒙混過關[4]。同時，由于平時缺少積累，學生學術素養普遍較差，集中反映在畢業論文寫作語言基本功差、思維邏輯不嚴密、外文翻譯和文獻檢索能力差、書寫格式不規范等。

二生物科學類本科生畢業論文規范化管理的改革與探索

（一）構建院級畢業論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業論文過程管理監控體系

根據生物科學類專業研究的特點和需要，制定出生物科學和生物技術專業畢業論文工作實施細則，規范畢業論文工作進程。學院采用“院領導研究所所長督導老師指導教師輔導員/教學秘書/教務員”五級管理體系，構建以畢業論文領導小組、畢業論文督導小組、畢業論文管理小組、畢業論文答辯委員會、畢業論文答辯小組、畢業論文指導老師、畢業論文督導老師和學生畢業論文聯絡員為一體的管理模式，對畢業論文教學工作實施全過程的檢查督導與監控管理。重點落實以學生為中心的教育理念，圍繞學生，各級管理體系充分發揮應有的管理功能。

（二）設計生物科學類畢業論文模板

為了規范管理，統一格式，在參照學校畢業論文模板的基礎上，結合生物科學類專業畢業論文的實際情況，細化各項指標體系和格式要求，對一些細節問題，如字體字號、段落間距、圖表公式編排、參考文獻著錄等格式方面的規范化要求在畢業論文模板上做好批注，給學生作統一說明，設計出符合學校要求的生物科學類本科畢業論文模板，這樣可以有效地提高學生論文寫作的規范性。就近幾屆畢業論文的浙江省抽查和校外專家評審結果顯示自制畢業論文模板在畢業論文規范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學專業在浙江省本科畢業論文抽查工作中獲得同類專業第二名的好成績，2009屆我校生物技術專業在浙江省本科畢業論文抽查工作中獲得同類專業第三名的好成績，2010屆畢業論文中期檢查生物科學和生物技術專業榮獲全校第一的好成績，2011～2014屆生物科學和生物技術專業本科生畢業論文規劃化管理模式得到了專家的好評。

（三）畢業論文督導老師聯系制

為了加強規范學生畢業論文過程管理，學院成立了畢業論文督導老師聯系小組，由各研究所推薦人員組成，主要協助研究所所長管理好本研究所教師指導的本科生畢業論文工作。畢業論文督導老師主要督促學生按計劃進度完成畢業論文相應內容，把關畢業論文格式并給學生作畢業論文提供咨詢和幫助，也給畢業論文指導教師特別是缺少畢業論文指導經驗的青年教師提供建議和幫助。學院自2008屆開始就已建立畢業論文督導老師聯系制，給每位學生配備畢業論文督導老師，從而加大了畢業論文質量保障力度，確保全程跟蹤的畢業論文管理監控體系的有效實施。

（四）通過畢業設計指導課程教研模式改革，提升學術素養和技術規范

生物科學類專業開設有畢業設計指導課程，通過該課程的教學模式改革，讓學生扎實掌握技術規范，提升學術素養。在2013屆生物科學專業畢業設計指導課堂中已進行初步嘗試，通過調查問卷了解到課程教研模式改革有一定成效，學生的畢業論文寫作語言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻檢索能力都得到了很大提高，書寫格式也更加規范。本次教學改革以2013屆生物科學專業為實驗對象，以2013屆生物技術專業為對照組，分別統計畢業論文格式規范化初審通過率，經x2檢驗顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學專業學生畢業論文格式規范化初審通過率明顯高于2013屆生物技術專業學生，x2檢驗顯示兩者之間有顯著差異。

（五）啟動本科生畢業論文分批次答辯

為了緩解考研、就業與畢業論文工作的沖突，規范畢業論文進程安排，進一步提高畢業生畢業論文質量，學院對畢業論文答辯采用了分批次答辯方案。對于不考研的同學要求于第七學期結束前完成畢業論文答辯；對于考研的同學可申請第八學期中后期完成畢業論文答辯；我校生物科學類專業從2012屆開始實施分批次答辯，從2012屆至今已經開展三屆分批次答辯，此種答辯形式深受學生歡迎和好評。

（六）制定考核辦法和獎懲激勵機制

我校已將畢業論文指導工作量納入到教師教學業績考核中，教學工作量可以代替部分科研工作量要求。學院層面擬定了畢業論文指導教師考核辦法和獎懲激勵機制，將畢業論文指導工作量納入到學院績效考核分配方案中。同時畢業論文指導工作量也作為教師評定其他教學獎勵的一個重要前提和依據。學院還從學校撥付給學院的教學業務經費和創收經費中提取畢業論文專項經費，制定相應的支付標準，支持畢業論文工作，充分調動指導教師的畢業論文指導積極性，切實提高畢業論文質量。

綜上所述，畢業論文工作是一項系統工程，本文從一系列促進畢業論文教學研究工作的有效措施共六個方面探討了我校生物科學類本科生畢業論文規范化管理的實踐過程。根據生物科學類專業的特點，我們要樹立以學生為中心的教育理念，不斷總結實踐經驗，加強研究探索，使畢業論文工作更加科學化、規范化，從而提高畢業論文質量。

參考文獻

[1]李九生，管愛娟.本科生畢業論文質量下滑的原因及對策[J].中國電力教育，2009（2）：109-110.

[2]袁勵紅.畢業設計（論文）規范化管理與質量監控體系的構建[J].江南大學學報（教育科學版），2007（1）：89-92.

[3]曹桂飛，吳宏.加強過程管理，提高本科生畢業論文的質量[J].傳承，2009（7）：114-115.

[4]熊小琴.關于提高本科畢業論文質量的探討[J].楚雄師范學院學報，2011（3）：53-56.

篇3

我校生物技術專業的學生實踐能力的提高主要通過以下幾個層次進行：首先是基礎課實踐能力培養，主要是通過生物基礎、生物化學、分子生物學、細胞生物學、微生物學、免疫學和遺傳學課程的實驗與生物基礎課的野外實習得到初步的鍛煉；其次是在學習基因工程、發酵工程及設備、細胞工程、生物工程下游技術等專業課程中的實驗及實習得到進一步的訓練，主要涉及一些專業基本技術的培養；最后就是本科畢業論文的設計、研究及畢業實習。但在實踐能力培養過程逐漸發現存在諸多問題。

（一）實驗課內容陳舊重復

實驗教學是培養學生實踐能力的重要環節。生物技術是21世紀發展最快的學科，生物技術的研究內容、方法及設備日新月異。為了適應生物技術的發展，實驗教學要不斷地革新。而我校由于師資力量條件的限制，儀器設備年更新率不足5%，致使有些課程的實驗內容無法更新。比如，發酵工程及設備的實驗有3個：豆醬的生產、酸奶的發酵和固定化酵母細胞及酒精的生產，實驗內容仍舊停留在20年前的水平。而發酵工程及設備、酶工程兩門課程均有固定化細胞的實驗內容，基因工程、分子生物學也存在實驗內容重復的問題。實驗課內容的陳舊及重復，使培養的學生不能適應社會的發展，競爭力不強。

（二）課程實習實施效果良莠不齊

生物技術專業的課程實習主要涉及三門課，一是生物學基礎，在帽兒山進行為期1周的標本采集及鑒定實習，該課程的實習由學生直接參與，加之有豐富經驗的老教師帶隊，歷年實施效果較好，得到學生歡迎。另兩門是發酵工程及設備、生物工程下游技術專業課，也均有1周的課程實習，但該兩門課程的實習均是采用參觀實習的形式，由于該部分的實習均是參觀發酵車間，噪音大，學生聽不清楚，學生在實習過程中走馬觀花，預計的實習時間很難達到，存在著實習實際學時達不到理論學時及實習效果差的問題。另外，發酵車間均大同小異，選擇參觀好幾個發酵工廠，學習效果差異不大，學生通過實習學到的知識量少。

（三）畢業論文研究不能有效提高學生的動手和創新能力

學生是在指導教師的指導下進行畢業論文的設計、實施和撰寫，畢業論文的完成可以培養學生的創新能力和實踐能力。但目前存在著老師指導學生數量過多的現象，有的老師會指導10名左右本科生；同時需要老師填寫及督促、檢查學生完成的表格有選題執行情況統計表、指導教師情況統計表、教師工作總結、畢業論文執行情況檢查表、中期檢查表、工作進度表、教師指導記錄表、工作日志、學生工作總結和優秀論文推薦表等，這些均加重了老師的工作量，使老師平均指導每個學生的精力減少，不可避免地造成學生畢業論文完成質量不高的問題。

（四）畢業實習實施困難

教學計劃中安排學生在第八學期的1至15周進行畢業實習，是將四年所學的理論和實踐相結合的重要階段，可促進學生基本理論、基本知識、基本技能的融會貫通，提高學生運用知識解決問題的能力。而目前就業的嚴峻形勢、學校對就業率的要求使學生不能安心去實習，因為利用實習階段去找工作的學生較多，而學院為了完成就業的任務，也放松了對畢業實習的管理。另外，長期的教學實踐表明，由于學生的動手能力差，學生進入實習單位后不能很快適應角色，用人單位也不愿意接收實踐能力不強的學生。

二、工程中心建設的實踐條件

寒區農業廢棄物資源化綜合利用工程技術研發中心依托單位為黑龍江八一農墾大學，共建單位為哈爾濱世宏環保工程有限公司。中心目前擁有包括35L-500L-1000L發酵系統、厭氧操作臺、大型高速離心機、凝膠成像系統、高分辨率顯微鏡、蛋白質純化系統、高效液相色譜等儀器設備100多臺套，價值500多萬元。中心學術帶頭人王偉東教授目前為國家“十一五”科技支撐計劃項目首席專家、黑龍江省“十一五”重大科技攻關項目首席專家、黑龍江省普通高校新世紀優秀人才、黑龍江省杰出青年基金獲得者。研究團隊多年來在木質纖維素的微生物分解與轉化、畜禽糞便和秸稈資源化處理生產生物有機肥、沼氣發酵技術與工程和秸稈微生物發酵生產飼料技術等方面取得了眾多的研究成果。共建企業哈爾濱世宏環保工程有限公司是一家環保工程設計及施工、農林廢棄物及污水處理的生物技術與生物質能源工程公司。公司涉及農業廢棄物處理、環境污染（水、氣、固體廢棄物）防治厭氧處理工程、大型沼氣發電工程、發酵料液制肥工程、環保設備集成、環保產品、環境工程等諸多方面。公司自成立以來，完成了雞西市梨樹區堿廠村、阿城濱圣養殖基地、通河龍口等多處大型沼氣工程。公司通過多起大型沼氣工程的建設，具備了豐富的建設經驗，能夠承擔大型沼氣工程的建設與機械設備的開發、安裝、調試等工作。公司不僅致力于沼氣工程的建設工作，還致力于先進技術的開發與利用，開展畜禽糞便堆肥化、生物質能源工藝技術及相關工程設備研發、技術熟化、成果轉化、技術服務等。

三、依托工程中心的實踐教學改革措施

（一）優化實驗課設置，整合實驗內容

針對實驗教學過程中存在的問題，參考國內高校生物技術專業課程實驗的設置進行實驗項目的整合，把重復的內容進行了歸類，開設新的實驗項目。每門課程的實驗內容、方法及目的均由授課教師進行開會論證，參與者為生物技術專業所有的授課教師及學院主管領導，特別邀請共建企業技術人員進行指導，對實驗課的開設實行嚴格的論證，并對有些課程的實驗進行了整合，形成一門課程：生物技術綜合大實驗課程，總學時為40學時，在第六學期開課；教學內容主要是融會貫通生物與分子生物學、微生物學、發酵培養的實驗技能，綜合考慮學校的教學條件及今后進入企業進行實習的要求開展實驗；教學方式采用學生自行查閱資料、設計方案，由指導老師對實驗方案修正后實施。

（二）調整專業課程實習為生產實習

鑒于專業課程實習與畢業實習存在的諸多問題，對生物技術的教學計劃進行修訂，保留了生物基礎課程實習，取消了專業課程實習，在第五學期的開學之初增加4周的生產實習，主要是進入發酵企業進行頂崗實習。為了讓學生能在實習單位盡快適應生產單位的條件，充分利用工程中心擁有的發酵設備條件，在工程中心進行1周的操作訓練后分散進入實習單位，如大慶志飛生物化工有限公司、肇東日成酶制劑廠、大慶華理能源生物技術有限公司等10多個企業，采用學校教師與企業技術人員共同指導負責制對學生的實習進行指導和管理。

（三）建設“多師結構”的實踐教師教學團隊

在培養理論與實踐兼備教師方面，我院進行了有益的探索。[5]為了進一步提高教師和學生的實踐能力，本科畢業論文的指導教師打破完全由教師承擔的制度，采用企業技術人員和教師共同指導方式。一方面減輕老師的工作量，另一方面研究的課題在一定程度上也解決了企業的一些問題，同時學生的綜合能力也得到了提高。

（四）鼓勵學生依據工程中心的條件申請創新訓練項目

為推進創新創業人才培養模式改革，強化學生創新創業能力訓練，進一步提升大學生的創新能力和創業能力，培養適應創新型國家發展戰略需要的高水平創新人才，我省及學校從2012年起設立創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目。獲批省級項目，學校支持8000元/項；獲批校級項目，學校支持5000元/項。鼓勵學生利用工程中心的條件進行創新訓練項目申請，申請成功后，工程中心將依據項目的內容提供實驗條件。

四、人才培養效果實驗

課程整合后，改變了以往以小的實驗為主，實驗內容簡單，僅僅為理論中某一知識點驗證的弊端，將有相關的知識內容有機地結合在一起，對學生系統掌握理論知識起到了很好的詮釋作用。生產實習的安排在解決了專業課程實習僅是參觀而得不到實際鍛煉的問題的同時，還為更好地開展畢業實習奠定了基礎，在此過程中工程中心起到了良好的銜接作用?！岸鄮熃Y構”的實踐教師教學團隊使學生的畢業論文質量得到了進一步提高，解決實際問題的選題內容比例增加。2009級畢業生選題中，針對實際問題的選題占32.4%，雖然比例還不是很高，但比2008級畢業生增加了近10%。2009級畢生中有15人參加到創新研究項目中，有5人次獲得優秀畢業論文，投稿論文3篇。

五、結語

篇4

l專業建設

1．1專業結構與布局

“生物技術及應用專業”隸屬新余學院醫學與生命科學學院，由生物教研室負責具體組織并落實各項教學工作。為配合江西省生物技術快速發展的趨勢，支持新余市生物技術發展，該專業于2003年正式設立，招生規模逐年增加，從最初的20人發展到最多時的72人。截至2011年7月．已有300個生物技術及應用專業的學生畢業。生源質量不斷提高，專業建設走上了健康發展的軌道，呈現出良好的發展前景。為加快“生物技術及應用專業”建設發展，改變傳統的“小本科型”人才培養方法，積極探索高職高專人才培養之路，生物教研室于2004年底在全校率先開展校企合作的人才培養模式改革探索，并分別于2007年成功申報校級課題“基于網絡環境的高職高?！镀胀ㄉ飳W》教改探索研究”；2008年成功申報江西省教育改革課題“高職高專生物類專業綜合野外實習改革與實踐”，并成功申報新余高?？蒲袆撔聢F隊和《藥用植物學》研究中心；2010年成功申報江西省教改課題“基于鄱陽湖生態經濟區建設環境下的生物技術及應用專業課程體系改革研究”和江西省教育科學“十二五”規劃課題“高職高專畢業生就業指導研究——以生物技術及應用專業為例”。目前，該專業已按人才培養模式改革思路開展了“生物技術及應用專業”實踐教學基地建設等工作。

1．2培養方案

為使專業人才培養目標適應鄱陽湖生態經濟區建設市場的需求，我們在新余市、省內外開展了“生物行業從業調研”工作，涉及生物醫藥、食品、環保和飼料等多個領域。在調研結果的基礎上。制訂了生物技術應用型人才培養方案，并請生物行業教育專家、生物行業技術專家對人才培養方案進行審定。生物技術應用型人才培養方案有別于傳統的“小本科”型培養方案．在人才培養目標上．它更面向生產第一線。在培養規格上。突出強調了知識、能力與素質三者結合，以能力為主，突出了生物技術的知識與能力。在培養時間安排上．采用在校培養和在企業頂崗培養的方式，提高實踐教學的比重。

2課程建設

2．1教學內容與課程體系改革

按照鄱陽湖生態經濟區建設環境下的應用型人才培養要求，以培養職業能力為主線，以“必須、夠用、實用”為原則，按照生物行業標準和生物技術崗位(群)能力，合理設計、優化重組教學內容，構建了理論、實踐與素質教學課程體系。根據鄱陽湖生態經濟區建設環境下的生物技術應用型人才培養目標的規格與要求，現已對部分專業課程進行改革，如《解剖生理學》改革為《生理學》；增加了生物技術類課程，如《酶工程》、《發酵工程》。《生物化學》課程已開始探索項目式教學方式，《普通生物學》課程已開始探索創新式教學方式等。目前，生物技術及應用專業課程使用多媒體教學的比例達60％。

2．2教材建設與選用

根據專業特點選用符合教學大綱要求、教育部推薦的優秀高職高專教材，以及國家“十五”、“十一五”規劃教材，采用優秀教材比例大于80％。在教材建設上，現已按理論教材、實驗教材與實踐教材三類開展教材建設工作，正在積極編寫校本教材(主要是實踐教材)，努力形成具有實踐性強、操作性強的高職高專特色教材。目前我們已初步開展實踐教材的編寫準備工作，包括《普通生物學實驗指導》、《生物化學實驗指導》、《生理學》實驗手冊、《遺傳學》實驗手冊、《發酵工程》實驗手冊、《酶工程》實驗手冊、《生態學》實驗手冊等。此外，該專業教師積極參與科學出版社組織的生命科學類系列教材的編寫工作，并承擔了《細胞生物學考研精解》、《基礎生物化學》、《動物生物學》、《動物生物學實驗》等教材的編撰工作。

2．3教學方法與手段改革

在常用教學方法的基礎上，采用啟發思維式教學方法和開放式教學方法．并積極采用雙語教學。在理論教學中，盡量啟發學生的思維，對問題進行發散式思考，擴大了學生的視野，拓寬了學生的知識面。試行開放式創新教學體制，在教師指導下，將部分實驗教學時間用于課外的實踐活動，使學生的綜合素質得到鍛煉和提高的機會。其中，《生態學》和《環境生態學》課程由博士畢業的教師擔任．采用“雙語教學”授課。

3實踐教學

伴隨著該專業的迅猛發展，學校加大了對教學基礎設施的建設力度．尤其是進一步完善了實踐教學條件。能滿足實驗教學的正常要求，每年購買實驗耗材能滿足正常實驗教學與服務社會的需要。

3．1實習

按照教學計劃的安排，積極與實踐教學基地合作開展生產實習、畢業實習等工作。隨著該專業的發展，學校將進一步加大校外實踐教學基地的建設力度，以滿足該專業未來教學的需要。通過實地參觀、實習等實踐活動，學生對理論知識的應用有了更深入的了解。

3．2實踐教學內容與體系

本著突出職業能力的人才培養原則，突出了實踐教學的重要作用。我們探索與完善了實踐教學體系，尤其加大了集中實踐教學的比重。實踐教學學時占總教學計劃學時比例從過去的20．5％提高到3O．2％。為配合應用型人才培養模式改革的實施，我們加大了校外實踐教學基地建設步伐，分別與新余市食品藥品監督管理局等17家單位聯合建立了實踐教學基地并簽訂了校企合作協議。

3.3開展綜合性、設計性實驗

充分發揮生命科學的特點。讓學生走出實驗室，走進大自然。如帶領學生在國家林科院自然保護區野外考察種子植物的形態特征．到橘子園進行果樹嫁接實驗，去濕地公園觀察濕地生態系統的組成和濕地生態系統的作用等。同時開展了水體富營養化程度的評價、水污染環境調查、土壤環境污染調查等設計性實驗。

3．4開放實驗室

針對原來實驗室只有實驗時才開放的問題，我們將根據實驗需要將其改建成“開放式”實驗室，最大限度地提高實驗設備的利用效率，提高學生的實驗熱情。

4構建多模塊立體式實踐教學體系，在實踐中培養生物技術應用型人才

通過深化教學改革，優化教學體系，創新管理運行機制，建設滿足現代教學需要的高素質的教學師資隊伍，滿足新時期實施素質教育和培養應用型人才的需要。

4．1創建生命科學實驗教學中心平臺

改革原有的依附于理論教學的單一實驗教學模式，重新合理定位實驗教學；整合實驗室。優化資源配置，創建生命科學實驗教學中心平臺。

4．1．1教師參與實驗教學，促進科研成果轉化緊密依托

學科帶頭人的力量，改進實驗教學方法，轉變教學觀念，摒棄計劃性、封閉式實驗教學模式，建立以學生為中心的實驗教學模式，形成自主性、合作性、研究式的學習方式。促進高水平的科研項目轉化為實驗教學內容，積極開設一些高水平的、緊跟學科前沿的綜合性、設計性、開放性實驗，且將每個實驗分為基本部分和提高部分，豐富和充實教學基地的實驗項目，并鼓勵學生在現有實驗項目下進行大膽創新．開拓新的實驗項目或課題，形成一系列多層次、遞進式的教學實驗內容。同時針對不同層次學生的要求，進行分層次培養，既避免了傳統實驗教學“一刀切”的缺陷，使得能力較強的學生的創新潛能得以充分發揮，又使得能力較弱的學生也不會因為完不成實驗任務而氣餒，更好地發展每個學生的個性和特長腳。

4．1．2開放實驗教學中心．鼓勵學生自主創新生命科學

實驗教學中心先進的科研儀器設備、雄厚的科研力量、穩定的科研方向和充足的科研經費為實驗基地的開放創造了條件，為學有余力的學生提供了發揮自主創新潛能的舞臺。中心建成后，以新余學院局域網為支撐、教務管理系統為平臺．實現開放式實驗教學管理網絡化．所有基地儀器設備、開放式課題、科研人員研究方向全部在網上公布，對學生全面開放，學生可以隨時登錄實驗平臺網頁，瀏覽和下載網絡教學課件和多媒體影象資料。學生可在網上預約實驗．根據自己感興趣的方向，申請自己的開放式創新實驗課題和指導教師。同時，提倡學生自帶課題進入實驗教學中心，鼓勵大膽創新。學生可組成科研小組，提出科研思路，自行選題，自行確定研究內容及設計實驗方法和技術路線．撰寫正式格式標書，由專家審核、論證其可行性。如果方案得到專家認可，可申請指導教師和專項經費資助．遵照實驗中心的管理規定，按照正式科研程序，自由地進行實驗工作，并將其實驗結果進行總結匯報。寫出論文，力爭公開發表。通過“開放式”實驗教學中心，讓學生進行自主創新實驗．不僅可使學生初步建立科研思路．進行科研工作的整體體驗，培養了科研團隊協作精神，并在初次的研究實踐中學習到了文獻檢索、資料收集的方法和學術規范的意識，培養了學生的創新意識和科研能力．提高了發現問題、分析問題和解決問題的能力．調動了學生參與科研的積極性、主動性，使優秀者脫穎而出，對培養生物技術應用型人才起到極大的促進作用。

4．1.3提供畢業實習基地，提高畢業論文質量目前大多數學生的畢業論文是屬于綜述性的論文。沒有原創性試驗數據。生命科學實驗教學中D不僅是教學、科研的主陣地，同時也為畢業生提供了良好的畢業實習基地。學生進人實驗中心實習后，老師給出基本課題并啟發學生在原有的基礎上對課題進行補充，為學生留有思考創新的余地。

4．2強化畢業專題實踐．注重創新能力培養

4．2．1重視畢業實踐，加強“模擬實踐”環節畢業實踐是學生學習深入與升華的重要過程，因此新余學院非常重視畢業實踐環節。在學生畢業時間前．組織學生進行為期二周的強化訓練，將大學階段所學專業課程引導學生進行“串燒式”回顧與總結，并根據學生的實踐單位性質將學生進行分組，每組配備一位指導教師對學生進行“模擬實踐”。

4．2．2調整教學計劃，提前并延長畢業實踐時間我校根據實際況進行了教學計劃的調整．將畢業實習、畢業論文(設計)提前1學期進行。一是避開學生頻繁參加各類人才交流會的時段，學生可安心進行畢業實踐、畢業論文的撰寫；二是學生有充足的時間為畢業論文(設計)的撰寫做準備，寫出質量較高的畢業論文。

4．3開展課外科技實踐活動積極挖掘開發創新性實踐教學的有效載體。扎實培養創新人才。為更加有效地實現應用型人才的培養．我們積極挖掘開發創新性實踐教學的有效載體．形成以“挑戰杯”學生科技作品展為龍頭，以“創新創業大賽”為主體的課外科技實踐活動體系，并在一系列的科技實踐活動過程中，充分發揮學生獨立思考、探索和渴望解決問題的主動性，激發學生學習、研究、實踐的興趣．培養學生的創新意識和創新能力。如分別于2008年新余高專學生創新創業大賽和2009年新余市大學生創新創業大賽上榮獲二等獎和三等獎。

4．4結合科研、面向社會，加強實踐基地建設，培養應用型人才

4．4．1創建“零距離”產、學、研結合示范實踐教育基地加大資金投入，充分利用新余的工業城市優勢，建立和完善實習基地，創建“零距離”產、學、研結合示范實踐教育基地。在已有的野外實踐教學基地的基礎上，根據專業特點，拓展新的野外實踐教學基地．定期組織學生更廣泛的開展野外實踐教學工作。按照教學計劃安排．每年與實踐教學基地合作開展生產實習、畢業實習等工作。

篇5

主要采用比較研究法，輔以文獻資料法、調查法和經驗總結法。比較研究法以生物技術及應用專業為依托，組織實施生物技術及應用專業高素質技能型人才培養方案的研究。文獻資料法廣泛瀏覽國內外有關就業指導的教育理論，通過搜集、歸納整理、分析提煉了與本課題的相關資料，通過文獻研究為課題的研究提供充實、可靠的理論依據和先進理念。調查法采取走訪、問卷方式就本區域內生物技術企業對生物技術高素質技能型人才的需求、知識結構和實踐能力要求進行調查，并調查其他高等院校在生物技術高素質技能型人才培養方案方面的實際情況，切實了解存在的問題和困難。在課題研究的基礎上，對工作進行總結，改革不足，完善適應鄱陽湖生態經濟區建設環境下的生物技術高素質技能型人才培養方案，采用大量數據加以實證。

2研究過程

2．1前期研究(2010年6月—2010年12月)的主要工作

2010年上半年，隨機調查了多名往屆的畢業生，調查內容涉及“畢業生的基本信息”、“用人單位對畢業生評價”、“用人單位對生物技術及應用專業人才培養建議”等內容。調查結果顯示，用人單位對我校培養的生物技術及應用專業人才是滿意的，并提出進一步加強實踐教學建議。一是組建了就業工作研究小組。小組成員是長期從事高校就業教育工作的專業課教師、管理人員和班主任，他們與生物技術及應用專業學生朝夕相處，長期關注大學生就業率的提升問題，對大學生的就業狀況比較了解，方便開展工作。2010年9月課題組主要成員主編并出版了《大學生職業生涯規劃與就業指導》一書，對所有專業的學生進行職業生涯規劃與就業指導。通過就業指導和社會實踐活動，使學生調控自我和發展自我，提高專業興趣和競爭意識，從而提升學生的就業能力，增強魅力技巧和社會技能;同時搭建畢業生就業市場，拓寬信息渠道［3］。二是完成了對現代生物技術企業對人才需求狀況及其與生物技術專業人才相關單位的調研、國內部分學校生物技術人才培養模式的調研、生物技術及應用專業就業率及就業前景調研。細化高素質技能型人才培養內容，生成問卷調查表。其次，列好訪談提綱，對新余市生物技術企業用人單位進行走訪，了解他們對生物技術高素質技能型人才的需求、知識結構和實踐能力要求，并調查其他高等院校在生物技術高素質技能型人才培養方面的實際情況，切實了解存在的實際問題和困難。最后，回收問卷，整理訪談記錄等工作。在此基礎上撰寫了論文《以實踐能力培養為核心的生物技術及應用專業人才培養模式的研究與實踐》，并在全國中文核心刊物《安徽農業科學》上發表。三是課題組負責安排了2008級生物技術及應用專業(39人)到實踐基地實習一個月，并開展了生物類企業的招聘工作。

2．2中期研究(2011年1月—2011年12月)的主要工作

一是2011年上半年，我們調查了16家實踐基地的生物技術及應用專業畢業的所有學生，調查內容有“畢業生的基本信息”、“用人單位對畢業生評價”、“用人單位對生物技術及應用專業人才培養方案的建議”等。調查結果顯示，16家實踐基地的領導對我校培養的生物技術及應用專業人才是滿意的。通過對畢業生綜合表現的跟蹤調查，所有生物技術及應用專業畢業的學生在工作中，都表現出有較強的動手能力、實踐能力，并具有一定的創新精神，學生們扎實的理論知識，較強的動手能力和團隊合作精神也給用人單位留下了很好的印象［4］。二是對各種調查數據進行統計分析，梳理研究的基本思路，確定研究成果的基本結構，制定生物技術高素質技能型人才培養方案。在此基礎上課題組負責人撰寫了論文《基于鄱陽湖生態經濟區建設背景下的生物技術及應用人才培養模式研究》，2011年12月發表在全國中文核心期刊《廣東農業科學》上。三是課題組負責安排了2009級生物技術及應用專業(23人)到實踐基地實習一個月，并開展了生物類企業的招聘工作。

2．3后期研究(2012年1月—2012年12月)的主要工作

一是課題組主要成員指導兩個小組的學生參加“大學生實踐創新訓練計劃”。課題組主要成員在2012年5月指導2010級生物技術及應用專業曾佳同學負責的小組開展的“培育優質新品草莓”項目，參加新余學院教務處組織的大學生實踐創新訓練計劃項目已立項并結題。課題組主要成員在2012年5月指導10級生物技術及應用專業盧云明同學負責的小組開展的“山地立體農場設計”項目，參加新余學院教務處組織的大學生實踐創新訓練計劃項目已立項并結題。二是課題組主要成員指導學生籌建大學生創業團隊。課題組主要成員在2012年6月指導盧云明同學負責籌建的大學生創業團隊“新余市生態立體農場”，吸收了《動物養殖》公共選修課的學生，獲得新余學院第一屆創業團隊一等獎，醫學院因此獲得新余學院校級組織獎。三是課題組成員對學生的社會綜合素質的提升培訓。課題組成員在2012年9月對新余學院二年級開設公共選修課《社會綜合素質提升培訓》，對各個專業學生進行社會綜合素質提升培訓的就業指導，將研究成果在學校進行推廣。四是課題組負責安排了10級生物技術及應用專業(22人)到實踐基地實習3個月，并開展了生物類企業招聘工作的安排。

3存在的問題

3．1就業協議的填寫不規范

根據畢業生反饋的信息，就業協議的填寫不規范，對畢業派遣證和戶口遷移的認識不清楚。今后在就業指導中增加就業協議的填寫說明，介紹就業報到證的全稱是全國普通高等學校本?？飘厴I生就業報到證，它是由國家教育部統一印制、省級高校畢業生就業主管部門簽發，列入當年國家就業方案的畢業生才有的有效證件。就業過程中存在的問題目前大學生在就業過程中缺乏經驗，存在上當受騙、傳銷等安全問題，希望今后在學生就業指導中側重強調安全問題［5］。

3．2生物技術及應用專業就業指導存在的問題

《大學生職業生涯規劃與就業指導》是針對新余學院所有專業的學生，沒有針對生物技術及應用專業的學生，希望今后對生物技術及應用專業的就業指導要重點介紹醫療器械、飼料、藥酒等方面的營銷技巧。

3．3生物技術及應用專業的實習時間太短

根據生物技術及應用專業學生在實習單位實習的具體情況的反饋，實習單位普遍反映一個月的實習時間太短，無法適應實習單位各個部門的具體要求，實習單位建議學校將生物技術及應用專業學生的實習時間調整為6個月。

3．4培養學生的科技創新能力，加大對學生自主創業的力度

篇6

例如：生物化學與分子生物學實驗中均有DNA的提取實驗，經過協調和整合，DNA的提取與測定實驗統一安排在“生物化學與分子生物學大實驗”中.我們要求學生自己查閱資料并進行實驗準備，設計和探討不同植物和動物DNA的提取、純化和檢測技術.將這2門課程內容有機融合在一起，不僅避免了實驗內容的重復，而且讓學生了解了基礎實驗在解決實際問題中的重要性，進一步激發了學生的學習熱情.近8年來，生物技術專業共合并了16個實驗,增加了6個綜合設計實驗，實驗資源得到整合優化.此外，我們還專門制定了實踐教學考核大綱，大幅度增加實踐環節的學時和學分數.在生物技術專業新的培養方案中，實踐教學時間安排為36周，共計28學分，較2004年前增加10個學分，時間延長了10周，其中綜合性實驗6門（18周，12學分）；畢業論文20周（6學分）；畢業實習時間為8周（4學分）.開設的綜合性很強的實驗課程有“基因工程實驗”、“微生物與發酵工程實驗”、“生物化學與分子生物學大實驗”、“生物下游技術綜合實驗”、“水環境與水質分析綜合實驗”和“植物組培與細胞工程實驗”.每個實踐環節都有具體考核指標，嚴格考核學生的實踐技能，對考核優異者由學院頒發獎勵證書，以此激勵學生對實踐環節的重視，強化學生動手能力、創新能力和綜合分析能力的培養.在優化生物技術實驗課教學內容的過程中，我們逐漸建立和完善了以綜合能力培養為主的新實驗教學模式.其核心就是將實驗教學過程與具體的研究課題相結合：可以將教師的一些較成熟的科研成果開發為可供學生操作的實驗，突出和強化本專業綜合實驗的特色；或者讓學生參與教師的科研項目，在教師指導下完成科研工作.增設設計性實驗，可以使學生由被動學習變為積極主動的探索，調動起學生學習的積極性.這樣既能讓學生更好地理解和掌握理論知識，又能鍛煉他們的實踐、創新和綜合運用知識的能力，同時還能促使學生較好地掌握專業技術和實驗技能，引導學生初步實現由知識學習向科學研究的轉變.例如：釀酒是生物技術專業“發酵工程學”實驗教學中一個鍛煉學生動手能力的綜合性實驗，教師在實驗教學過程中，將課題內容與實驗教學過程相結合，讓學生在參與教師科研課題的過程中掌握釀造技術，達到了良好的實驗效果.

2培養學生科研創新能力，注重科研與實踐教學相結合

在實踐教學改革中，我們充分利用生命科學學院科研力量比較雄厚及科研經費較多的優勢，增設了一些具有實用性、挑戰性的實踐教學內容.例如：圍繞瓶裝飲用水水質與安全的相關課題，我們在微生物學實驗中開設了“水質細菌監測”綜合性實驗，該實驗內容涉及培養基制備、滅菌、平板分離、染色、鏡檢等綜合技能訓練.在實驗前1個星期，先讓學生明確實驗任務和實驗目的，然后讓他們自主查閱文獻資料，設計實驗步驟，擬定實驗所需的藥品及儀器，整個實驗方案經指導教師審閱批復后，學生可申請進入學院開放式實驗室自主完成實驗.這類實驗從藥品稱量、配置、儀器使用、檢測到最后完成分析報告，都由學生自主完成，學生不再像以往那樣被動跟隨老師學習，從而使學生學習的積極性和主動性得到明顯提高.再如：為配合“分析化學”、“生態學”及“污水處理技術”等課程的教學，我們開設了“水環境與水質分析綜合大實驗”，對星湖水質和水生生物等多項指標進行了分析、測定，并利用該科研課題的實驗基地，開展了“人工濕地污水處理”與“人工濕地生物多樣性調查”實驗，取得了較好的實際效果.學生通過親歷這些項目的研究過程，不僅學到了生物專業知識和科學實驗方法，還能及時了解生物技術的最新發展動態、熱點及新方法、新技術，切身體會到理論知識在解決實際問題中發揮的關鍵作用，這種做法有利于增強學生的綜合分析問題能力和科學研究能力.

3對學生開放研究室和研究所，注重學生早期科研素質的培養

大學里的研究室和研究所通常只對做畢業論文的高年級學生和研究生開放，低年級學生常常被拒之門外.為了提高學生的綜合素質，培養其科研精神，提高其就業競爭力，我們學院在教學與科研結合的實踐教學方面做了一些嘗試.學院將學生早期科研素質的培養納入本科教學計劃，并明確了2種操作性較強的科研與教學結合的實踐教學模式.一種是學生作為助手直接參與研究所的科研工作.具體實施辦法是在每學年開學之初，學院將各研究機構承擔的科研項目、擬開展的科研計劃等信息提供給學生，讓學生根據自己的興趣、專業特長從中選題.在與專業指導教師聯系并明確課題后，由學生自己獨立設計較為詳盡的實驗步驟，在交由指導教師審閱修改后，允許學生利用課余、假期及實踐教學的時間，進入研究所或實驗室從簡單的科研前期工作開始學習.期間，指導教師會安排學生參加科研小組的專題講座，讓學生逐步了解開展科學研究的方法；此外，教師還鼓勵學生作科研心得報告、階段工作總結報告等.通過這些實實在在的鍛煉,學生通常很快能夠把握工作要領，其實際動手能力、分析解決問題能力及撰寫科技論文水平都會得到明顯提高.在實踐教學計劃中，這一模式被安排在2年級的第1學期，并一直貫穿到大學4年級.學院對這一工作進行統一部署，2年級學生直接參與到3、4年級的科研小組，通過高年級學生的傳、幫、帶，熟悉實驗室的操作流程，特別是一些精密儀器的使用方法.這樣到他們真正進入畢業實習及論文寫作階段，學生不僅具備了獨立完成教師交予的部分科研任務的能力，也具備了進入生物技術相關企業和科研單位進行研究的綜合能力.另一種模式則是由學生自己提出課題申請，經學校專家組審閱、討論并同意立項后，由學校撥發一定額度的研究經費，然后在專業教師指導下由學生自主完成.這種對學生早期科研素質的培養成效顯著，多名學生由此獲得省、市大學生科技創新大獎.在科研與教學相結合的創新模式促進下，學院研究工作也得到進一步發展，生命科學學院成為學?？蒲谐晒疃唷⒖蒲薪涃M最雄厚、社會效益較好、科研機構較全的單位，院內先后設立了生物研究所、特種水產研究所、生物醫藥工程中心、果樹研究所等多個研究機構，先后承擔省、市科研項目數十項，為科研與教學結合奠定了物質基礎和良好的研究平臺.

4加強實踐教學師資隊伍建設，努力打造優秀指導教師團隊

生物技術被公認為21世紀最具活力的學科，隨著生物科技日新月異的發展，學科分化日漸細微，各學科間的交叉、融合、滲透現象愈來愈明顯[5].在此形勢下，打造一支能把握生物技術各學科前沿知識，素質高且富有科研工作經驗的優秀實踐教師團隊，是實現科研與教學結合的重要保證，也是關系學生實踐能力培養成效的關鍵.為此，學院積極加強師資隊伍建設，明確并實施了科研導師制，導師主要由學術水平高且富有科研工作經驗的教授、副教授組成.由這些學術骨干牽頭把相關專業的教師組織起來，形成一支研究型、合作性的科研團隊，以團隊方式申報項目；導師作為課題主持人，將一個大的科研項目分解為若干子項目后，逐一落實到團隊中的每位教師.這樣一來，不同學科、不同層級的課題參與者為了共同的科研目標共擔責任，加強聯合互助，學科發展的整體合力得到明顯增強，保證了科研項目的順利實施，同時也給科研經驗不足的青年教師提供了良好的鍛煉機會.此外，學院還聘請了一些知名院士作為客座教授，這一舉措不僅增強了學院的科研力量，提升了學院的科研層次，同時活躍了學院的科研氛圍.目前，肇慶學院生命科學學院生物技術專業有外聘院士1名，專職教師12人；其中教授3人，副教授6人，講師3人；研究生以上學歷教師8人.該專業還組建了生物工程科研創新團隊、生態學科研創新團隊、果樹科研創新團隊，形成了一支學術造詣深厚、專業能力強、職稱結構合理的師資隊伍；同時，學院還大膽引入競爭機制，實行導師負責制，定編定崗，建立科學合理的崗位聘任條件，激勵教師勇于承擔導師工作任務，勤奮、敬業、踏實地工作.

5加強與企業的橫向合作，整合科研與教學結合的社會資源

學院自開設生物技術專業以來，十分重視“產、學、研”合作培養模式，先后建立廣州大觀農業科技有限公司實習基地、肇慶藍帶啤酒集團實習基地、黑石頂省級自然保護區實習基地、星湖風景名勝管理局、九龍湖風景區、高要恒興水產科技有限公司、四會貞山鱷魚養殖有限公司等教學實習基地；此外，還與廣州楊氏生物技術有限公司、逸舒制藥有限公司、肇慶農業良種示范推廣中心等數十家企事業單位建立科研合作關系，共同攻關，讓學生參與教師的科研活動，走“產、學、研”結合之路.一方面，教師通過參與科研可以為企業解決許多實際問題；另一方面，教師利用企業的設備條件可以開展綜合性、設計實驗或者科技創新活動.以生產促進科研，科研推動教學，再將科研成果轉化為生產力，以此形成良性循環.學生通過參與“產、學、研”結合活動，鞏固了理論知識，提高了綜合素質，就業競爭力也顯著提高.

6結束語

篇7

如何強化學生實踐創新能力，成為當今生物技術專業人才培養的關鍵。通過對教師教學觀念的改變、以研究性課題為載體以及提供創新實踐平臺和優化多元考核機制，對生物技術專業的學生進行了研究性教學，探索研究性教學在培養生物技術專業學生創新能力中的作用。

關鍵詞：

研究性教學；生物技術；創新

生物技術專業是一門涉及領域寬、涵蓋范圍廣、基礎性、應用性和實踐性非常強的新興復合型專業，是現代生物學發展并與相關學科交叉融合的產物?，F今生物技術是發展速度較快、開發潛力大、競爭較為激烈的領域，也是最有希望孕育關鍵性突破的學科之一，國家政策、社會需求、生物產業的發展趨勢都為生物技術專業的發展提供了廣闊的平臺。當今社會對生物技術人才的需求并不僅僅局限于基礎知識和基本技能的掌握，而是更多地關注學生的創新能力的大小，對人才培養提出了更高的要求，創新型人才培養已是高等教育的重大時代課題[1]。2005年，教育部在“關于進一步加強高等學校本科教學工作若干意見”的文件中明確提出高等學校“要積極推動研究性教學，提高大學生的創新能力”，這是本科教育文件中首次明確使用“研究性教學”，充分體現了對于高校提升教育教學水平的要求。研究性教學是一種旨在通過學生的主體參與以發展其主體性的教學觀，也可以理解為一種新的教學組織形式，教師積極主動地探索教學問題，把教學變為創造性的、有意義的探究性活動，促進教師和學生的發展。研究性教學以培養創新性人才為目的，在以學生為主體的“探究”過程中獲取知識、訓練技能、培養能力、發展個性。根據社會需求及我校的特點，我們把生物技術專業學生的培養目標設定為通過全面提高課程的教學水平，培養出知識面寬、實踐能力強、具有科學探究能力的創新性應用型人才，如何強化學生實踐創新能力，成為生物技術創新性應用型人才培養目標能否達成的關鍵[2]。近年來，應用研究性教學對培養生物技術創新人才進行了一些探索和實踐，并取得了較好的效果。

一、教師樹立新觀念，不斷提升自身素質與能力

教師樹立新觀念是有效實施研究性教學的前提。教師應樹立以下觀念：（1）以人為本的學生觀。教育要以學生發展為本，關注學生科研創新和實踐能力，注重因材施教，保護并發展學生的創造力，使每個學生都得到發展。（2）堅持真理的知識觀。教師應唯理是尊，鼓勵學生敢于質疑教師不合理的觀念，培養學生獨立思考的習慣。（3）互相促進的發展觀。教師不再只是一個知識傳授者，更是一個啟發者、設計者、引導者、組織者、合作者、鼓勵者和促進者。教師與學生共同參與探索與研究，最終實現教學相長，教師同時也要不斷提高自己的知識水平和研究水平成為學者型和研究型教師[3]。

二、以課題為載體，鼓勵學生進行科學研究

把“教研結合”、“寓學于研”的思想貫穿于生物技術專業的研究性教學過程中，以課題為載體，豐富教學內容，培養學生的創新能力和應用能力，以課題為載體可以充分調動學生的學習自覺性和積極性。在研究性教學中，我們充分尊重學生的學習自由[4]，學生根據自己的研究興趣以及實驗室條件，自主選題、分組和創建學生團隊，在合作中提高科研能力、培養團隊精神。此外，學生可以自主設計研究方案，獨立思考、充分表達見解，對學習和研究過程進行自主調控等。給學生們配備專業導師來指導學生的科研，學生可以參與到老師的科研工作中去，也可以申請自己感興趣的課題。鑒于學生缺乏科研經驗，選題方面采取導師命題和學生自主選題相結合的方式，在尊重學生自主選題的前提下，鼓勵學生參加教師的科研項目、申報大學生科研課題、參加企事業單位的課題等。近3年，生物技術專業的學生共獲得50余項國家級、省級以及校級大學生創新創業訓練計劃項目，學院資助本科生科研創新項目180余項，本科生發表50多篇學術論文，其中9篇為SCI論文。

三、建立創新實踐平臺，對研究性教學提供設施

保證創新能力的培養必須在實踐中產生，學生在確定研究方案后，須為學生提供所需的儀器設備、藥品和試劑等保障。我校重視創新實踐平臺建設，先后建成省級首批“基礎課教學實驗室”和“高?；A課實驗教學示范中心”，“國家級生物學實驗教學示范中心”，江蘇省藥食資源植物生物技術國家重點實驗室培育點和5個（中央財政與地方高校共建）中地共建實驗室。建立了江蘇萬邦、江蘇恩華、江蘇維維等62家校外專業實習基地。建立大學生創新工作室，創設學生創新工作室與實驗示范中心聯動機制，設立專項經費，先后組建、扶持創新創業團隊50余個。

四、優化激勵機制，建立多元化考核方式

從生物技術創新性應用型人才培養目標出發，建立多元化的考核方式，提高學生的學習積極性和創新能力。傳統學科教學評價的主要特點是重結果、輕過程，而研究性教學更多的是關注過程。研究性教學突出強調教學的“實踐性”及“創新性”，考核方式的制定也應該注重提高學生的應用及創新能力，不應以單一的考試成績來評價學生的能力。具體來說可以從學生學習態度、收集與處理信息的能力、技術應用能力、團隊合作能力、研究結果、論文等多種方式進行評價。同時優化激勵機制，如參加科研項目的學生取得一定成績可以獲得學分，完善以選課制為核心的學分制，以適應學生的自主探究學習；建立大學生科研學習評優制度，可在評定獎學金、評先評優以及推薦研究生等方面給予傾斜；對于指導學生科研的教師在補助獎勵、職稱評定上有所傾斜等方式。

五、研究性教學實施的幾點體會

（一）活用教材，拓展第二課堂

教師轉變教學觀念，把研究性教學應用到教學的各個環節中[5]，教師要活用教材，給學生樹立知識是不斷更新與進步的建構主義新知識觀，鼓勵學生拓展第二課堂。研究性教學光靠課堂上的有限時間是遠遠不夠的，還需注重利用課堂外的時間，課堂教學必須延伸化。

（二）注意檢查和督促

研究性教學雖注重學生的學習自由，但當學生進行科學研究時，往往會遇到多種多樣的問題。實踐證明，有些學生在進行課題研究過程中一旦遇到一些困難，容易出現喪失信心、產生懈怠情緒等現象，還有些同學不主動與老師進行交流反饋，導致研究進程拖延，最終半途而廢。為避免這些情況的發生，需要導師經常的督促和檢查，充分把握學生的研究進度，在學生需要時進行指導，鼓勵學生繼續進行科學研究，不斷深入，完成相應的課題。

（三）注重創新教育的系統性與連貫性

培養學生的創新能力是一項系統工程，要注重創新教育的系統性和連貫性。例如，在大一時，學生主要進行知識的學習和積累，尋找感興趣的領域，到大二自主選擇導師，在導師的指導下以課題為載體進行科學研究，大三繼續對選定的課題進行深入探究，并盡量在大四專業實習和畢業論文前對課題有個圓滿的結項，以此實現生物技術專業創新教育的系統性與連貫性。對于取得一定成果的優秀課題，推薦去參加“挑戰杯”等大學生科研競賽也取得了很好的成績。研究性教學是研究與教學的結合，這種結合不僅有利于教師將自己科研中的問題和發現融入到教學中去，進而豐富教學內容，有利于提高專業水平；此外，在研究性教學中，學生從傳統的知識接受者轉變為知識的探究與開創者，學生的合作精神、實踐創新能力和學科洞察力也得到了培養。我們將繼續深入探究并應用研究性教學，為培養出知識面寬、實踐能力強、具有科學探究能力的生物技術創新性應用型人才而努力。

參考文獻：

[1]劉彭芝.創新人才培養是重大的時代課題[J].創新人才教育,2013,(01):30-33.

[2]宋廣元,李永平,劉云利.實踐創新能力是應用型人才培養的關鍵[J].中國高等教育,2015,(Z2):65-67.

[3]朱秋穎.研究性教學———培養高校研究型教師的有效途徑[J].教育探索,2010,(01):107-108.

[4]辛繼湘.自由是研究性教學的基本精神[J].高等教育研究,2009,(09):63-67.

篇8

本報訊 （記者 徐瑞哲）楊晟博士昨天由京返滬，他主持的一個“863計劃”課題剛剛在京順利結題，列為國家級高新技術產業化示范工程。楊晟從中科院上海生科院植生所所長助理轉為中科院湖州工業生物技術中心主任后，率領百人團隊為湖州市贏得了歷史上第一個“863”項目，僅此一項去年投產后的銷售額已達8000萬元。據悉，該中心所在的上海科研成果轉化 “湖州特區”，正不斷誕生多個專業中心，各自孵化項目。而“湖州特區”對科研人員的考核標準，都是為企業創造多少銷售收入，不再是發多少論文。

將論文成果轉化為現實生產力一直是件難事。像中科院上海分院這樣的大院大所，好論文“壓了箱底”的情況并非少見。就拿楊晟主持的這個863項目來說，就是源于楊晟所在單位長期積累的一項自主知識產權技術，可利用固定化酶法制備一種重要抗生素的藥物中間體。此前，世界上只有荷蘭和日本掌握這項技術。

把實驗室里的樣品變成生產線上的產品，需要激發科研人員再向前進一步的動力。院方通過跨省院地合作，主動走出“大院”，在南太湖建立湖州工業生物技術中心，開辟科研體制改革 “試驗田”。經過瓶瓶罐罐里的小試、500升至5噸的中試放大，固定化酶法制備藥物中間體項目攻克了工程化和產業化難題，一家生化公司接手在當地建起年產值超億元的生產線，預計5年內產值可增至8億元到10億元。

楊晟的項目組沒發啥論文，全年卻為企業創收過億，完全符合中心的考核標準。據統計，“湖州特區”內，這樣的在研項目已達12個。楊晟透露，他們與企業簽署合同，將銷售收入的一定比例作為對“特區”的再投入，成為一筆不小的資金來源。當項目成功，項目組便告解散，經過重新組合，投入新的項目。這套模式下，中科院湖州工業生物技術中心已從2006年創立時的7人團隊、10萬元起步資金，發展出7個與行業龍頭企業共建的聯合實驗室，新增研發面積8000平方米，拿到外部研發經費4000萬元，預計“十二五”期間可帶動企業實現銷售收入30億元。

“我們大院大所，不可庭院深深、孤芳自賞?！鄙虾Ｉ圃涸洪L陳曉亞院士說。據了解，“湖州特區”還基本建成了營養與健康中心、現代農業中心，并在建生物制造中心、新能源中心等。分院黨組書記王建宇表示，由5到7個子中心構成的“中科院湖州應用技術研究與產業化中心”，正成為中科院“創新2020”上海區域創新集群的重要組成部分，也是中科院浦東科技園的輻射與延伸。

篇9

助研型實踐教學新體系的構建

助研型實踐教學體系是指各年級的學生根據自己的興趣。以研討小組或個人的形式，在公共實驗中心或在教師研究團隊實驗室中參與多種形式的科研項目。為了建設整個新的實踐教學體系并使其順利運轉需要從以下幾個方面進行改革。

1.精簡理論教學，調整課堂教學安排，為助研型實踐教學騰出時間生物技術專業所學基礎理論課程較多。長期以來，學生一致反映“學得多，用得少”。過多過量的理論學習不但占用了大量的學習時間，而且容易對學生學習造成“消化不良”的效果，嚴重的甚至產生厭學情緒。精簡理論教學，可以為實踐教學騰出更多時間，使教學充分體現“學以致用”，提升教學效果。助研型實踐教學和實驗教學不同，它需要一段連續的時間，這就要求對目前十分分散的教學課程安排進行調整，使課堂教學日程更加緊湊，這樣就可以在每個學期初或者學期末有一段連續的時間以進行助研型實踐教學。

2.調整實驗室資源，建立開放性實驗中心，為助研型實踐教學騰出空間

各類實驗室多年來以相對獨立的形式存在，有著嚴重的重復建設、設備利用率不高、占用實驗室面積過多等現象。我們可以按照統一管理、優化配置、資源共享的原則建立實驗儀器共享中心，并在這個基礎上形成生物技術公共實驗中心的雛形。這樣不但可以解決上述問題，還能在現有的條件下，為助研型實踐教學騰出資源和空間。實驗儀器共享中心和生物技術公共實驗中心在統一管理的情況下，面向學生開放。

3.創建基于網絡平臺、全開放的生物技術實驗教學模式創建嶄新的實驗教學模式，制作實驗教學課件，按實驗目的與用途、實驗原理、數據結果測評、實驗成績評定等幾個部分進行設計。實現實驗課課件的課外輔導與課堂教學指導功能的有機統一。建立師生實驗課研討的交流平臺，引入研討式實驗教學。在原來實驗分組的基礎上，以3至4個小組組成一個實驗課研討小組，教師要求每個學生都要提前認真擬好對上次實驗課的書面材料并提出自己的在實驗中的收益或疑問，由教師來進行解答，最后歸納總結。

4.學生參與到助研型實踐教學中的方式教學水平和科研水平是不可分割的整體，教師是科研的主力軍，有可能也有必要將科研活動滲透到教學中去。將科研與教學有機的結合就是一個很好的舉措。科研工作是實驗的延伸與深化，讓學生參與科研工作不僅培養了學生扎實的理論知識，更使學生的綜合能力得到飛躍性的提高。采取的方式主要有兩種：一是鼓勵本科學生參與教師的科研工作。二年級以上的學生可以利用課余時間進入實驗室，從簡單的科研前期工作開始充當老師的小助手獨立設計、自查資料、自擬實驗方法進行探索性、創造性實驗，最后根據實驗結果寫出實驗報告或相關論文，從中培養學生良好的科學品質、對本專業的興趣及創新思維。二是組織學生進入開放的公共實驗室。學生可以設計自己感興趣的實驗或選擇教師的課題進行研究，也可以參加各種實驗技能競賽培訓和開展其它類別的實踐活動。這兩種方式都可以達到提高學生動手能力、獨立分析問題和解決問題能力的目的。

篇10

論文摘要：堅持以就業為導向，做好新形勢下應用型生物技術專業(?？?半業生就業指導工作，不斷提高畢業生的就業競爭能力、就業質量和就業率是學校生存和發展的基礎。

在社會主義市場經濟體制下，堅持以就業為導向，是高等?？平逃陌l展方向。當前，畢業生的就業狀況是學校生存和發展的基礎，因為就業率直接影響學校的招生。新的就業形勢對人才的綜合素質要求越來越高。本人在生物系從事了幾年的畢業生就業指導工作，下面是我對應用型生物技術及應用專業(?？?畢業生就業指導工作的一些認識。

1　建立從低年級到畢業班全程化的就業指導工作

就業指導工作要從低年級到畢業班全程化，教育各年級學生認真上好就業指導課。低年級的就業指導課應側重就業宣傳教育，重點是轉變學生的就業觀念，畢業班的學生則側重于就業技巧等方面的指導。

目前盡管就業形勢比較嚴峻，但畢業生的就業期望值比較高。一方面是畢業生就業難，另一方面是又有不少單位要不到畢業生，在我系應用型生物技術及應用專業(專科)畢業生“有業不就”的現象普遍存在，因此轉變就業觀念就顯得非常必要。低年級的就業指導課重點是轉變學生的就業觀念，降低畢業生的就業期望值，樹立“先就業、后擇業、再創業”的思想，引導學生樹立“應用型高職畢業生就是面向生產一線的基礎技術操作工”觀念。通過請企業單位人事部門的工作人員及優秀畢業生等為學生做就業形勢報告會，讓學生了解企業單位對員工的要求，轉變學生的就業觀念，樹立學生的就業信心。

畢業班的就業指導課，重點是讓學生了解就業政策和就業形勢、掌握就業技巧等。即從就業形勢分析、就業政策宣傳、就業技巧訓練、就業心理測試等各方面對畢業生進行系統的指導和訓練，如傳授給畢業生具體的就業的技巧和方法，指導他們如何筆試、如何面試等，讓學生在就業指導課上學到就業所需的知識。同時要引導畢業生鍛煉各種能力，如社會適應能力、人際交往能力、組織管理能力、表達協調能力、動手能力、創新合作能力等，這些能力對于今后的工作都十分重要。

2　建立畢業生就業信息庫

畢業生個人基本情況是就業指導工作的基礎，也是就業推薦的前提。我們每年在畢業班的第一學期就建立畢業生個人信息系統，把畢業生的個人信息(包括姓名、性別、出生年月、生源地、專業、特長、興趣愛好、就業意向等)輸入計算機，便于推薦就業。同時建立歷屆就業學生的信息庫，發揮已就業學生的作用，讓已就業的學生推薦未就業的學生就業。

3　為畢業生提供就業信息

就業信息也就是用人信息，這也是推薦就業的前提。畢業生就業信息的取得，我們主要通過以下幾個渠道：一是主動深入到用人單位去收集信息，與各地的企事業單位聯系并建立良好的實習就業基地。二是通過媒體、網絡及人才市場等方式獲得就業信息。三是通過已就業的學生提供就業信息。

4　以實習促就業，積極開拓校外實習就業基地

以實習促就業，適當增加頂崗實習及實踐的學時。加強同用人單位的聯系，在激烈的市場競爭中保持主動地位，我們已建立了一批相對穩定的校外實習就業基地，并不斷發展新的實習就業基地。目前生物系已與上海、馬鞍山、合肥等地的4家花卉、園林綠化公司，3家乳業、藥業公司建立了實習就業基地。通過頂崗實習、雙向選擇，解決學生就業。2006年生物技術專業畢業生，通過頂崗實習就業33人，占該專業畢業生的45．8%．

5　生物技術及應用專業教學內容體系改革研究與實踐。

20世紀90年代以來，我國的高等職業教育有了較大的發展，近幾年更是處于快速發展階段。由于高等職業教育強調人才職業技能的培訓，因而與普通高等教育在培養目標、培養計劃、教學內容和課程體系、教學方法以及辦學的開放性等方面有著明顯的不同。目前我國高等職業教育很難真正做到培養以職業技能為中心的教學模式，因此加快高職教育的課程教學設計的研究已成為深化高職教育改革的必然要求。我們對生物技術專業(?？?教學內容體系進行了改革研究與實踐。

5．1生物技術及應用專業(?？?的培養目標及要求

隨著社會需求的變化和高等院校的擴招，學生就業壓力越來越大，競爭越來越激烈，如何以就業為導向，培養應用型人才，就顯得越來越重要。根據國家及安徽省關于高職教育有關文件精神的要求，結合我院及生物技術及應用專業的實際情況，我們確立了生物技術及應用專業的培養目標、培養模式，設置了新的課程體系。同時在我系2003級、2004級、2005級生物技術及應用專業(?？?進行了花卉組培育苗和食品、藥品的生化檢測、微生物檢測的課程教學設計改革試點，重點是突出培養學生組培育苗技術和食品、藥品的生化檢測、微生物檢測的能力，取得了明顯成效。提出了“適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專業人才”的培養目標和“重點掌握花卉及植物組培育苗、栽培和管理實際操作能力；掌握食品營養成分分析和食品衛生的微生物檢測的基本技術”的培養要求。突出“能力、技能、應用”為中心的培養模式。培養具有較強的花卉及農作物組培育苗、栽培和生產管理實際操作技能和食品、藥品的生化檢測、微生物檢測的高級技術應用型人才。

5．2生物技術及應用專業(?？?教學內容體系改革

隨著社會對花卉組培育苗和食品、藥品的生化檢測、微生物檢測等應用型人才需求加大，我們探索以就業為導向的應用型(生物技術專業植物組培育苗方向和食品、藥品檢測方向)?？平虒W內容體系改革研究與實踐，針對崗位需求，不斷提高學生的就業能力、就業質量和就業競爭力。增設就業實踐課，聘請相關企業的專家開設針對相關崗位的技能培訓課程，提升畢業生崗位適應能力。其中技能課程達390學時，占總學時的17左右；實踐課程400學時，占總學時的20左右。

5．3不斷提高畢業生的就業競爭能力和就業率