初中英語語法教學論文范文

導語：如何才能寫好一篇初中英語語法教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文關鍵詞：初中英語學法指導

 

很多學生總是覺得英語學習難，甚至相當一部分學生放棄了要學好英語的決心。因此，英語教師不僅要讓學生掌握怎樣學會英語，更重要的是要指導學生如何會學英語。教學是一個雙邊活動的過程，教師不僅要研究教法、學法，更要重視對學生學習方法的指導，因為“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。

1、必須有正確的學習態度和信心。

1.1學好英語沒有捷徑可走。要真正掌握英語。就要勤學苦練，從膽大、皮厚、破嘴、爛筆頭做起。“膽大”是指在學習英語的過程中膽子要大．不怕出錯。“皮厚”是指臉皮要厚，說英語說錯了也不怕別人笑話。我們都是從不斷糾錯中成長的。“破嘴”是指在說英語或讀英語的時候．一定要張開嘴巴大聲地、清楚地、快速地說，看見單詞或短語應該讀準確、讀正確。“爛筆頭”是指在學習英語的過程中應該把老師口述的例子和知識點選擇重點的記錄下來．沒有那個天才能夠聽課時過耳不忘。要勤于整理和歸納有規律性的東西并及時記下來。

1.2人貴有志，學貴有恒。學習英語是長期積累的過程．這個過程一定要有恒心。要日積月累，付出長期的努力中學英語教學論文，堅持和積累是學好英語的法寶。要不怕困難．咬牙堅持學習論文提綱格式。一定能出成果。

2、弄清和掌握各學年度的側重點。

初一階段：初一是小學到初中學習生活的過渡階段，是語音語調定型的階段，要多聽磁帶、多模仿，模仿英、美人的語音語調，但不必一味追求洋腔洋調。重點應放在發音正確，吐字清楚， 表達自然。例如，可以把自己想說的話錄下來，然后再放出來自己聽。其次，要注意書寫的規范。按格式、按筆順，整齊規范地練好英語書寫，對初一學生也是非常重要的。

初二階段：進入初二以后，隨著英語知識不斷加深、難度不斷加大，同學們普遍覺得英語越來越難學了。成績較好的學生的成績難以達到初一的高分境界，中下等學生的畏難情緒逐漸明顯，兩極分化逐漸形成。針對這些情況，剛進入初二年級的學生，在英語學習上應該作出一些策略性的調整。其中最主要的，就是要加強閱讀量。在聽、說、寫、讀四項基本技能中，閱讀是關鍵，應該大量閱讀簡寫文學名著和其他簡易讀物，培養對英語的感性認識，了解英語社會的文化背景知識，如果把自己感興趣的文章背下來，那對以后寫地道的英語會有很大的好處。對于初中級英語學習者，我特別推薦英語簡易讀物，讀的材料要淺易，故事性要強中學英語教學論文，讀的速度盡可能快一些，讀的越多越好，這是學好英語屢試不爽的一個好辦法。

初三階段：很多人錯誤地認為，初三就是復習迎考，實際上，過早的準備初三下學期的中考沒有意義，因為備考的實質是復習已學知識和研究考試技巧，因此在還沒有掌握大量的英語知識之前何談“復習”，又如何“復習”呢？所以過早的備考是徒有虛名的；另外，過早的備戰中考會侵蝕甚至磨滅自己對學習英語的興趣，從而喪失能真正提高自身英語水平的很多機會。人在備考和學習中的心態是迥異的：備考的心是功利的，一心想著如何戰勝試題，博取高分，其他的都變得并不重要了；而學習的心是開放的，它接受自己喜歡的知識，也因此迎來了進步的機會。再者，過長的備考狀態反而不利于考試?？荚嚨臏蕚鋾r間一般以半年時間為宜，長于這個準備時間，人就會很自然的對這門考試產生厭煩情緒和抗拒甚至逃避心理了。

初三階段的學習應注意些什么呢？第一提高英語的實際運用能力，尤其應注重英語口語和聽力的提高。到了初三，課程安排日益緊湊，各科復習的任務也越來越重，學生會覺得越來越難找機會練習口語。中考改革的種種跡象表明，初中學生的英語能知道多少不是最重要的，能用上多少才是最重要的。學習英語語言，就要學習西方文化。事實已經證明，掌握更多英語國家文化的學生，在英語成績和大小考試中表現更優越。了解了更多的文化背景中學英語教學論文，在閱讀英語文段，聽對話或短文和在語法題中體驗語境都有非常明顯的幫助。

3、積極聽課。

要聽好每一節課，關鍵是提高聽課的注意力。那么上課時如何集中精力呢?上課時，應該圍繞著所學內容，積極思考。要做到積極思考就要做到專心聽講。上課不要去苦心思索上節課沒有解決的問題，而是要集中精力學好本節的內容，否則就會造成惡性循環。

3.1要以理解為主。聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內容。有些學生聽講時分不清主次體，結果抓住了芝麻，卻丟掉了西瓜。課堂上聽是主體，原則是先聽清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。

3.2要有比較地聽講。聽課中，要把自己在預習自學中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區別點論文提綱格式。通過這種比較，肯定會讓你加深理解。

3.3要細心領會老師所講的第一個細節。在細節上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理。越是細小的重要細節，就越能學習到更多的知識。

3.4要積極的回答問題。老師的提問往往是教材中的重點、難點或需要引起特別注意的地方，要快速思考、積極發言。在別的同學回答問題時，也要精力集中，邊聽邊分析正誤，留心不完善的或有錯的地方，隨時準備補充和糾正。上課不僅僅是老師向學生單方面傳遞知識的過程，而且是老師和學生相互交流信息的過程。其中的主要形式之一，就是老師提問，學生回答。這樣做，一方面可調動大家的積極性，啟發大家思考中學英語教學論文，提高聽課效率；另一方面還能鍛煉同學們的語言表達能力和大腦的快速反應能力，將被動的聽課變為主動的參與。因此，你可不要失去這樣的好機會!要隨時準備積極發言。

大家普遍感到英語單詞難記，或許你也會有這樣的感覺：如果你把很多的單詞分出來單個背的時候，很快就容易記住，但忘的速度卻比記的速度要快。所以，在課堂上一定要注意聽老師講記憶單詞的方法。如合成、派生、轉義方法；單詞辨異；拼讀規則；同義歸類、同音歸類、同義詞反義詞歸類；動詞過去式、過去分詞的變化規律歸類進行記憶。還有一種方法就是像學習我們自己的母語一樣，通過文章和句子來學習單詞。這也是一種非常有效的學習英語的方法，當然適不適合你，只有你試過之后才能知道。

搞好學法指導工作是老師第一重要的事情，教師只有指導學生運用正確的學習方法去學習，才能充分調動他們的積極性，才能充分發揮他們的智力，調動認識能力，挖掘潛力，提高學習效率，獲得最佳學習效果。

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下面就英語語法中的一般過去時的語法應用，也就是創設情景作以例證闡述：

(1)要言傳身教地再現對話的情景

就是要通過對話情景的創設與再現，來再現所要學習的內容，從而讓學生充分了解、充分掌握所學的對話內容：T：1watchedafootballmatchlastnight，Didyouwatchthegamelastnight，S1？S1：No．T：Whataboutyou，S2？S2：Yes．T：Howdidyoulikeit?S2：Notbad，Ithink．T：ButIdidn’tquiteenjoyit．在這一段對話中，教師通過所講、所譯、所分析，來再現對話情景、學習情景，并達到了言傳身教的較好教學效果，讓學生們對“一般過去時”語法有了更深層次的掌握。

(2)要身體力行地再現對話的情景

在初中英語的語法教學中，教師在授課過程中為了能夠更加準確、真實地再現情景，必須要加入一些肢體語言，從而達到教學的最佳效果，在這其中大多使用的是動作演示的方法，比如在現在進行時的情景創設中：T：(Holdingabookinhishand)Listenandwatch：WhatamIdoing?Iamreadingthebook．SI：I’dliketo．(S1opensit．)T：IsSIopeningthedoor?No，thewindow．在這一段教學中，教師就要通過“看書”、“關窗戶”等肢體語言來表達對話中體現的內容，表達出現在進行時的語法要點，實現了更為有效的學習。

2.有效實施科學傳授法，讓語法落地生根

在英語語法教學中，廣大初中英語教學工作者，一定要充分掌握教學中的科學方法，從而在不同的教學情景中來應對不同的教學內容，這期間共表現為三個步驟，即三個學習環節，分別是觀察、分析比較、歸納或概括，而萬變不離其宗，最終要的是掌握和牢固的記憶。尤其是記憶，在外來語學習中，“死記硬背”是至關重要的，是必須讓學生高度重視起來的。例如，在英語復數形式的掌握上，就需要使用牢固記憶和科學的傳授方法，才能讓學生得以充分的掌握，學生們經過初步的練習后，可以通過提問的方法，同時邊采用在數詞和名詞詞尾“一S”下面畫線的方法，讓學生對復數形式有一個初步的了解，同時，還要提醒學生注意有關的規則，從而對各種復數形式做到耳熟能詳。比如，one表示單數，two以上的數表示復數，這是英語語法復數學習中的最基本原則。比如，英語名詞的復數形式一般是在它的單數形式后面加-S，這是英語語法復數形式中最常用的表達方式。再比如，在初中英語語法教學中，數詞與名詞連用時要保持數的一致，要使學生認識名詞的復數詞尾-S在清輔音后讀[s]，在濁輔音后讀[z]，這些讀音都需要反復的演練、反復的記憶、反復的應試才能讓學生真正科學應用。

3.有效推行演繹歸納法，讓語法呈現規律

不能否認，在英語語法學習中，規律性的總結、固定性的記憶、演變性的定律，都是在英語語法教學和學習中，需要有效并且高效推行的演繹歸納之法，從而讓語法呈現出一定的規律，在有規律可循中實現英語語法學習的“心知肚明”、“一目了然”。總之，在初中英語語法學習中，首先要先讓學生接觸和理解語法規則，然后再舉例以驗證語法規則。結合初中英語教學中主格和賓格教學的例證，就是使用了歸納演繹的方式方法，然后在應用的教學中加以舉例：Pleasegivethatpencil-boxtome．Isawherinourclassroomyesterday．那么，就是這樣通過教師對相關知識的傳授，通過教師對主格賓格的集中展現，使得“I”和“me”這兩種主、賓形式活生生地呈現在學生們的面前，這既是老師教授的效果，同時也是語法學習中演繹和總結歸納起到的推波助瀾作用。在英語語法教學中，經常還會出現歸納法和演繹法結合使用，先演繹后歸納的兩者交替使用等綜合性、結合性方法，這種方法在英語語法教學中作用很明顯、效果較為顯著。

4.有效推行經常練習法，讓語法心知肚明

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初中英語教學中情境教學法的作用十分廣泛，主要包括以下幾個方面：第一，實施情境教學法可以將抽象的英語知識通過形象直觀的方式呈現在學生面前，使學生能夠直接進行英語學習，從而縮短了學生與抽象知識的差距。同時，創設出良好情境還能夠幫助教師活躍課堂氣氛，提高學生學習的激情與熱情，從而可以更加快速地融入課堂教學之中。[1]第二，情境教學法的實施可以在實踐中提煉出英語知識，并將英語知識再次合理運用到教學實踐中。在英語課堂教學中創設教學情境，能夠使學生在情境學習中更好地理解英語內容的結構與脈絡，并且切身感受到“知識來源于生活，回歸于生活”的道理。

二、初中英語教學中有效創設教學情境的策略

（1）通過周邊資源進行英語情境創設。為了使英語課堂教學任務得以更好地完成，英語教師可以充分利用周邊資源進行英語情境創設，使其為課堂更好地服務。筆者認為，針對現階段初中英語教學現狀，教師在進行課堂教學時，應當深入挖掘周邊資源創設情境，將課堂教學中最有利的因素挖掘出來，進行具體的英語情境的創設，從而使學生主動參與到課堂教學中來。

（2）利用問題討論進行英語情境創設。問題討論是進行英語教學情境創設的有效途徑之一。在進行問題討論的過程中，為了使每一個學生都能積極參與進去，英語教師應當對學生的學習基礎進行詳細的了解，針對不同的學生基礎進行討論小組的分配。[2]教師在分組時應當注意組內成員的數量，做到學生之間的優勢互補。同時，學生應當依據老師提出的問題開展小組討論，從而強化小組的團隊精神與學生的溝通能力。這種情境教學法不僅能快速提升英語課堂學習效率，還可以提高學生的團隊協作能力。

（3）采用多媒體技術進行英語情境創設。在英語教學過程中，很多的知識通過語言描述出來的效果遠遠不如親身感受的效果好，而科學使用多媒體技術更能為初中英語教學帶來巨大的便利，可以使原本難懂的英語知識變得易于理解、更加清晰。例如：英語教師可以利用多媒體技術播放一部內容并不十分深奧難懂的英文電影或英文動漫，如“TommyandJerry”。學生在看完這部動漫之后，不僅大大提升了學習的興趣，并且可以從中學習到很多英文知識，教師也可以利用多媒體技術將有關這部動漫的相關內容以幻燈片呈現出來，從而提高課堂的教學效率。

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一、情景教學法概述

情景教學法，也就是說在初中語文教學的過程中，教師能夠從教學內容出發，根據既定的教學目標創造形象的情景，學生在這種情景教學中能激感，并能完成教學任務。通常來說，教學情景的創設一定要能激發學生的學習積極性，促進學生的思維發展，從而提高課堂教學效率。

二、情境教學法在初中語文教學中的應用

(一)運用多媒體進行情景的創設

在初中語文教學中，使用多媒體是一種新型的教學方式，并符合未來的發展趨勢。在多媒體教學的輔助下，學生能在動態中接受知識，使其具有視覺感和吸引力，從而獲得良好的效果。多媒體教學的使用，能夠鞏固學生對知識的理解和掌握，并能在興趣的驅使下學習新知識。教師制作的課件，能夠讓學生對學習有更加深刻的認識，從而真正地把握文章的內容。比如，教師在為學生講解文言文時，多數也是具有故事性，那么教師就不能按照傳統的教學，單純地為學生講述課文。如果教師能夠利用多媒體教學，學生對知識的理解也會較以前容易，同時學生在這種抽象的環境下才能學到更多的知識。然而，多媒體教學的使用能夠為學生創設教學情境，并通過文本內容插入一些圖片和聲音，讓這種教學更加生動形象，使學生真正感受其場景，從而收到良好的效果。

(二)通過故事進行情景的創設

對于初中生來說，他們的好奇心是比較強的，通常也會對新鮮事物充滿幻想。在初中語文教學中，教師可以針對他們的年齡特征，對人物進行描述，并能使學生進入角色。學生在情感的體驗下，會對該人物的形象加深認識和理解，從而體會作者對文章寫作目的的認識。這種情景教學法，能使學生在加深對知識點學習的同時，提高他們的表達能力，使學生獲得全面的認識。教師在情景創作的過程中，能夠通過編故事來吸引學生，但是這種故事一定要短小，只要用簡短的內容概括整個中心就可以，最主要的目的是引起學生對文章的興趣，這一點是符合他們的年齡特征的。

(三)通過聲音圖畫和音樂進行情景的創設

在初中階段，枯燥的學習往往需要一點音樂和動感。在教學中，適當地加入音樂是有必要的，因為音樂可以激發學生的學習積極性，在學生各種器官的帶動下，通過融入鮮明的形象，從而豐富他們的情感，使學生能積極主動地參與到學習中，提高課堂教學效率。對于初中生來說，很多學生都喜歡玩游戲，這一點也可以加入到教學過程中，簡單的游戲可以開發他們的智力，并能將學生的注意力吸引過來，從而激發他們的學習興趣。同時，初中生在玩游戲的過程中，能夠學到很多知識，并將語文知識和游戲相結合，達到良好的效果。

三、初中語文教學中應用情景教學法的注意事項

創設教學情景是提高學生的學習水平的重要方式，這也是有兩面性的。也就是，在這個過程中，如果運用不當就會是出現一些問題，這就需要在創設教學情景時，需要注意以下幾點。

(一)情境創設要適度，不能為了情境而情境

在初中語文教學中進行情景創設，首先應該適度，不能過多也不能過少。在開展情景教學時，要有明確的目的，不能和教學主題相脫離，要將教學目標和語文自身的特征相結合，不能單純為了追求情景教學。同時還要將情景和教學內容結合起來，對于基礎性的知識，要能在具體情景中發生，還能根據課文的具體情況進行設計，提高教學效率。

(二)情境創設要符合學生的知識水平和年齡特征

語文教學中的情景設計一定要符合學生的年齡特征以及認識水平，針對不同的學生進行運用。因為學生的注意力穩定性和持久性是和年齡分不開的，知識水平和理解能力也存在一定的關系，因此，教師在設計問題的同時既要有一定的難度，也要能符合學生的研究深度。在學生能理解知識的前提下，將問題的解決和語文概念進行結合，只有這樣才能激發學生的學習興趣，讓學生在積極主動中去適應情景，從而提高課堂教學。

(三)情境創設中教師應該和學生建立平等的關系，以促進感情教育

在語文教學過程中，為了能夠營造良好的學習環境，建立平等的師生關系，應該提高學生的思維能力，才能達到事半功倍的效果。教師在教學過程中，只有公平地對待每一位學生，本著平等的態度去關心學生，才能達到師生心靈上的溝通，并將此提升到教學中。

(四)情境創設要有明確的目標

在初中語文教學中使用情景教學法，一定要按照新課程的要求進行，并能夠針對語文教材的重點和難點，按照每一堂教學，從而制定出合理的教學內容。同時，還應該明確學生在學習過程中遇到的問題，提高他們的認識。在語文教學中，學生的認識和行為方面可能會有一定的變化，但是通過對學生的整體了解就可以進行把握，并能在處理問題的過程中做到有的放矢。

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