幼兒教育學范文
時間：2023-03-19 18:10:53
導語：如何才能寫好一篇幼兒教育學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
當前,我國幼兒教育學教學模式仍然以傳統的課堂教學為主,教師講、學生聽,無法為學生提供更多實踐的機會,主要的不足體現在兩個方面:
1.教學目標發生偏離
教育的本質是培養全面發展的綜合型人才,其關注的是學生的身體和心理的健康發展。而如今,在嚴峻的就業形勢下,社會壓力也不斷增加,教師在教學活動中關注更多的是學生的學習成績,對于學生畢業后是否能夠具有實踐能力,是否能夠順利的進入到工作崗位,卻沒有充分的考慮。正是教學目標的偏離,使得很多學生理論知識豐富,但是卻無法將知識與實踐活動相聯系,很多學生參與實踐活動時便手忙腳亂,這不僅對學生本身的綜合發展有一定的影響,甚至會造成幼兒教育的缺失。
2.教學模式單一
當前,我國的幼兒教育學在開展教學活動中,仍然是以教師的傳授為主,單方面的知識灌輸無法激發學生的學習興趣,同時教學活動以課堂集體活動居多,教師是課堂的主角,學生的主體地位無法獲得充分跟的展現,只能按照教師的要求對知識進行反復的記憶和聯系。在整個教學活動中,教師是知識的權威,處在主宰的地位,而學生在這種教學模式下,僅存的對世界的好奇和幻想也將被磨滅,最終成為只會死讀書的書呆子。
二、開放式教學模式存在的優點
開放式教學模式立足于學生的知識體系構建,充分體現學生的主體地位,在教學目標和教學環境的設計方面,也體現出更多的多元性與開放性,促進學生潛能的充分發揮,以此實現培養學生創新思維和創新能力的目標,最終實現學生的全面發展。開放式教學模式的核心內容在于開放,與傳統的封閉式課堂相比,優勢體現在以下幾個方面:
1.教學觀念的開放。與傳統的教學理念相比,開放式教學模式遵循的是構建主義理論,這與我國新課程改革的指導思想是一致的。
2.教學內容的開放。在開放式教學模式下,教材只是諸多學習內容的一種,而教學內容可以從課堂向課外逐漸的延伸,給學生提供更廣泛的學習空間。
3.教學目標的開放。開放式教學模式關注的學習的過程,而不是讓學生記住固定的答案,提倡學生進行批判性思考,促進學生發散性思維的形成。
4.教學空間的開放。開放式教學模式的開展,不被教師所局限,其可以通過各種遠程手段,將教學活動延伸到課外,甚至是社會生活的各個領域中,開拓學生的視野。
5.教學評價體系的開放。開放式教學模式不以分數作為學生的評價標準,而是通過全面的、綜合的教學評價目標對學生進行考核。
三、開放式教學模式在幼兒教育學的引入
將開放式教學模式引入到幼兒教育學的教學活動中,可以通過以下幾個方面的運用體現:
1.規定型的開放式教學模式
規定型的開放式教學模式,主要是在教師規定的時間內,完成教師規定的學習任務和內容,并且結合實踐用案例的形式表達出來。比如在幼兒教育學中有一節內容是“幼兒教育原則”,針對這一章節,我們給學生設置一個規定型學習任務,“結合真實案例說明幼兒教育原則的重要性”。而通過這一任務的實踐筆者發現,學生的比我們想象中有著更為廣闊的思維,他們以“給幼兒自由的想象空間”、“將幼兒的需求放在首位”等為題的案例總結,語言簡練,內容卻很豐富,雖然沒有達到真正意義上的開放式教學模式,但是通過這種規定型的任務模式,已經能夠看到學生在開放式思維方面的巨大潛力。
2.主題型開放式教學模式
主題型開放式教學模式是對規定型教學模式的一種發展和完善,如在幼兒教育學中的“幼兒園游戲”這一章節為例,首先需要對游戲進行分析,根據幼兒園游戲的特性,對于游戲活動進行設計,同時要考慮游戲是否符合幼兒年齡特點、是否能夠激發幼兒參與的興趣等等;其次,要提出教學目標,根據教師的要求由學生進行游戲的設計,教師在這個過程中起到的是組織者和指導者的作用;最后,在班級內將學生設計的游戲進行分組實施,由一組學生開展游戲,其他的學生和教師進行點評,通過總結相關的意見之后,再進行一次展示。這種主題型的開放式教學模式,能夠創造更加活躍的課堂和更加和諧的師生關系,也能夠充分體現學生的主體地位。
3.自主型開放式教學模式
自主型開放式教學模式的范圍更大,在教師的帶領下進入到幼兒園進行真正的自主課題的研究,讓學生在實踐的過程中不斷提高自身的能力。如我們規定課題研究時間為一周,由教師先確定課題研究的大方向,如幼兒游戲的開展、幼兒園環境的建設等等,根據學生的實際情況分成若干小組,由教師帶領進入到幼兒園中。在研究階段中會遇到各種問題,這時就需要教師給予一定的組織和指導,包括研究途徑、方法的指導等,以此幫助學生順利的完成課題研究。研究活動結束之后,對研究成果進行總結和評價,對于研究過程中遇到的問題進行綜合整理,促進學生分析問題和解決問題能力的提升,也能夠提高學生的合作研究能力。
篇2
學前教育是指所有對學齡前兒童身心發展有影響的活動，它來自社會、學校、家庭各個方面。狹義的學前教育是指專門的學前教育機構所實施的教育，即托兒所、幼兒園的教育。這里給大家分享一些關于幼兒教育學心得，供大家參考。
幼兒教育學心得1伴隨著孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而又快樂的一學期即將結束了，當我空閑下來細細回顧這學期的工作時，深深地感到一份耕耘一份收獲。作為學前班的老師，既要培養孩子獨立自主的能力的能力，同時又要幫助他們養成樂于助人，尊老愛幼的良好品行。以下是我的一些心得體會：
一、培養幼兒良好的學習習慣和學習興趣。學前班學生由于年齡小、自控能力差、紀侓渙散。我從培養學生良好習慣開始，課上進行趣味教學、盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀侓。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在班里進行榜樣教育。在日常學習中、時刻注意調動學生的積極性，學生逐漸養成了認真聽課，認真完成作業的習慣。
二、關心愛護每個孩子。我國著名教育家夏沔尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”這個年齡段孩子的心靈是純潔的，同時也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒，去呵護。平時多與孩子交談，多給孩子以，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道暖和目光，也會讓其爭當“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在班里我平等對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關系，讓孩子們能在輕松快樂的環境里好好學習。
三、教育要順應兒童的身心發展特點并做到因材施教。3—6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期。這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期，是孩子一生中智力發展最迅速的時期;是孩子個性形成的關鍵時期。作為一名幼兒教師，應抓住這個關鍵時期，促進兒童智力，言語及個性地快速發展。同時在對不同類型，不同個性的學生，應該有針對性地進行教育，將培優扶差工作做到最好。在下半學期班里來了2個新學生，學習基礎較弱，為了讓她們盡快的融入到這個集體，我利用下課后的時間給她們補課，積極和家長交流意見，經過2個月的時間，她們的進步很大。
雖然在學前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環境中能健康茁壯的成長，快樂無憂的學習和游戲，感到所有的付出都是一種幸福。
幼兒教育學心得2在這個夏日炎炎的烈日下，踏入清中的大門，可以說是萬分榮幸。因為清中有著優美的環境、雄厚的教資條件、嚴格的校紀校規、濃厚的學習氣氛、并且還有著豐富的課余活動。這無疑是塊廣袤的土地。而這里的每位學生都貌似一株小草，在肥沃的土地中不斷汲取養分，積極進取，快樂成長……
帶著家長的期望，我欣喜若狂邁入了清中的大門。在進入清中時的那種期待，那種激動的心情，是無法用言語形容的。
由于這兩天學校組織同學們回校進行學前教育。因此我也像其他的同學一樣，按時回校報到、入住宿舍。等待學前教育的開幕……
這也是我從小到大第一次在校住宿，雖然還不太習慣于此時的生活，但經過這兩天的住宿生活我還是總結出了兩個字：速度。刷牙要速度，吃飯要速度，洗澡洗衣要速度，總之什么都要速度。否則就跟不上其他同學的腳步，總慢一拍。雖然這兒的生活節奏是極快的，但我還是感覺每天都過得很充足、很快樂。
經過這兩天的學前教育，真讓我受益匪淺。其中，有領導們的精彩講話，有師兄師姐們談論自己學習經歷的講座，有心理老師的輔導講座，還有班主任的規則教育課堂，更有參觀校史的活動……這一切，都讓我大開眼界，懂得了不少，對學校有著更透切的了解。
此外，學前教育清楚地告訴我們：每個人都應該有各自的目標，各自的夢想。如果一個人沒有夢想，就如同船沒有了船漿，在大海中飄搖不定，沒有方向。但如果一個人有了目標，有了夢想，哪怕是離現實多么遙遠，實現的希望多么渺茫，都會做出一定的努力，爭取實現。
是的，我也不例外，我也有自己的目標與夢想。我希望3年后的今天我能考上一所重點大學，在那兒尋找屬于自己的一片天。無論多么困難，遭遇多少挫折，我都不能放棄，不會放棄。因為，我有夢想!希望某一天，我也能自豪的高歌：我的未來不是夢!
我清楚的知道，高中的學習不能再像初中那樣隨便懶散了。我必須尋找一套更適合自己的學習方法，端正自己的學習態度，養成良好的學習習慣，更要樹立正確的競爭意識。并在這個競爭激烈的賽場上不斷激發潛能，努力拼搏。我相信，我能行!
在清中，每個同學都是極其優秀的。在這樣的環境中奮發學習，快樂成長。我堅信，我三年的高中生活也必定會是多姿多彩的。
幼兒教育學心得3隨著時間的推移，看著孩子們天真的笑臉，緊張忙碌而又快樂的一個學期過去了，當我空閑下來細細回顧這段時間的工作時，深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學前班的教學班主任，不僅要在思想上、學習上幫助學生，而且在生活中讓他們把自己的意見說出來，培養她(他)們的團結協助能力，并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我這段時間的一些體會：
一、培養學生良好學習的習慣和學習興趣。
學前班學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在班里進行榜樣教育。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，學生逐漸養成了認真聽課、認真完成作業的習慣。
二、培養良好的班集體。
班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。這些天我組織學生積極參加各項活動，這些活動不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學習生活。
三、關心愛護每個學生。
作為一名學前班教師，在對不同類型、不同個性的學生，應該有針對性地進行教育。為了讓她們盡快的融入到這個集體，我利用下課后的時間給他們做思想工作，積極和家長以及代課老師交流意見，學生在各方面的都取得了或多或少的進步。在班里我平等對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，讓孩子們能在輕松快樂的環境里好好學習。
雖然在這段時間，學前班的工作多少有些讓我感到辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環境中能健康茁壯的成長，快樂無憂的學習和游戲，我感到所有的付出都是一種幸福。親愛的孩子們已經踏。
幼兒教育學心得4為了更好的加強自我專業化發展，這段時間，我認真閱讀并學習了北京師范大學出版社的梁志燊編著的《學前教育學》一書，?！秾W前教育學》主要是研究學前教育的現象，揭示學前教育的規律，以增強學生從事學前教育工作的職業素質，提高學前教育質量的一門學科。它能幫助我們更好地鞏固學前教育的基本知識和主要理論，掌握學前教育的實踐技能和重要能力，這主要體現在以下幾個方面：樹立正確的兒童觀和教育觀，認識到游戲在兒童成長發展中的重要作用;進一步學習設計優秀的學前教育課程，能夠合理安排兒童的一日活動;正確理解幼兒教師的工作特點，把握與家長溝通合作的形式和策略。結合自己幾年來的工作，我進行了理論與實踐的深刻反思。談談自己對孩子的觀點。
我是兩個班教學的，所以接觸的孩子年齡從3—6，通過我對孩子的觀察：四歲的孩子比三歲的孩子更加活潑好動，對周圍生活的環境也更熟悉了，能積極積累經驗。在活動中堅持的時間也長了，他們不但愛玩，而且會玩了，會自己玩，也會和幾個小朋友一起玩，在游戲中會出主意，玩出花樣，玩得更有興致了。四歲的孩子有具體形象思維，所以在活動中要多引導他們認識多種事物。四歲的孩子可以聽進成人向他提出的要求，聽懂一些道理，能完成成人交給的一些任務了，有意性行為開始發展了，他們能有意的注意，有意的記憶，有意的想象了。因此要注意引導幼兒觀察周圍的生活，以增長見識和發展多種能力。
生活無處不在，生活無處不有，只要我們會用眼睛看、會用耳朵聽、會用嘴說、會用鼻子聞、會用心去想，生活就在身邊!例如分季節觀察周圍的事物，如：春天到，帶孩子觀察大自然說說春天的特征，小草綠了、花兒紅了，冰雪融化了、筍芽冒出來了、人們的衣服穿得少了，孩子們出來放風箏了……感受春天的美麗，萬物復蘇那種不可阻擋的生命力;再如觀察周圍環境的變化，如家鄉新修了水泥路、街上新開的店面等等，說說自己的感受，說說這些變化給我們的生活帶來了怎么樣的便利，想想這些變化都需要我們大家付出怎么樣的努力，培養他們愛家鄉的感情和長大后建設家鄉的好品質;又如帶幼兒觀察周圍的人，家人長得什么樣子，老師同伴長得什么樣子，用什么樣的語言來形容或者用什么樣的畫面來表現;還可以培養幼兒觀察記憶周圍發生的事，用自己的語言把了解到的事情敘述出來并發表自己的評論等。
在這些多種形式的觀察中可以讓幼兒不斷增長見識，不斷發展幼兒的注意、記憶、思維、想象、語言等能力。最后要以游戲促進他們的全面發展。游戲是幼兒生活和學習的重點內容，是最受幼兒歡迎的生活和學習方式。在游戲中，幼兒積極性高，學習興趣濃，創作能力強。在游戲中幼兒的認識能力、運動能力、語言能力和判斷能力都將得到不同程度的發展，最重要的是在游戲中幼兒的心靈得到快樂!作為教師，作為幼兒身邊的任何一個成人，我們都應該盡力為他們提供游戲的場所以及物質、心理環境。為此，我設計了發展運動能力的游戲《我們的小車開得快》、《摘蘋果》、《踩尾巴》等，發展語言能力的游戲《說說我美麗的家》、《我來講故事》等，發展判斷能力的游戲《我是環保小衛士》、《我做乖寶寶》等，為幼兒提供游戲的各種所需，讓幼兒在這樣的活動中發展能力，快樂度過每一天。
總之，通過這次學習，我受益非淺，掌握了許多學前教育的理論知識，我一定在工作中不斷實踐，利用空余時間繼續學習，不斷提高自己的業務水平，為做一個好老師努力!
幼兒教育學心得5學習了《學前教育保教指南》，讓我感觸頗深，作為一個幼兒園教師來說，學習是很重要的，從中我得到了這樣幾點體會：
一、克服教育形式和內容上的“成人化”和“知識化”傾向
通過學習，使我認識到應根據幼兒的年齡特點組織不同的游戲活動，把游戲、參觀、實踐、探索和操作等作為幼兒學習的主要方式。這一教育理念的實施，我們更加意識到了，從幼兒出發，遵循幼兒的生長規律，拓展幼兒思維的重要性。我們的教學重點不是讓孩子學會各種復雜的知識，而是能讓他們參與到活動中來，對于今后的教學活動要反復推敲，增強活動的靈活性，逐漸改善，在家長方面也要努力地與他們好好溝通。
二、規定教材的選用
“必須選用國家或省級教材審查委員會審定通過的教材和課程輔導資源，科學合理地設置課程?！庇變簣@在選用教材上非常難，幼兒園說好的家長不一定說好，家長說好的幼兒園不一定能夠選用，這樣規定出來對家長和學校都是一個好事，并有利于幼兒園的長遠發展。
三、關注幼兒在生活和學習中的表現
現在的教育觀點就是重在孩子學會沒有而不是老師講的怎么樣。我記得有個例子說一個外國的教育訪問團觀摩北京的一個模范教師講課，看到學生都會回答問題，對課程非常熟悉，就問這個老師，學生都會了，你這節課還有講的必要嗎?這件事對我觸動很大，我們要教會孩子什么，所以我想關注幼兒生活和學習的表現是一個教師的必備的素質。
四、提升教師的執教能力和專業素養
篇3
其一，教育觀念滯后。幼兒的思維方式、學習方法是不盡相同的，他們有自己獨特的愛好和思想，很多幼兒教師不能充分融入到幼兒環境中，在對待幼兒時仍然秉持成人思想，認為幼兒的想法和行為都是幼稚和不切實際的，殊不知這正是幼兒豐富想象力的體現;雖然每個幼兒都各有特點，但是教師在教育過程中，使用同樣的教學方法和模式，孩子的個性思維逐漸削減，這對他們的成長是極為不利的。其二，管理方法不新穎。近年來，幼兒園的數量越來越多，規模越來越大，為了提高市場競爭力，幼兒園都有獨特的辦學形式，雖然模式新穎，但是管理方法仍然比較落后，很多幼兒園在管理方面缺少完善的體制，處理事情全憑經驗，還有部分幼兒園過于重視局部利益，忽視了幼兒園的整體發展。其三，幼兒教師水平參差不齊。幼兒教育的方法和模式在不斷轉變，雖然現在幼兒園既有經驗比較豐富的老教師，也有出類拔萃的新教師，但是幼兒教師整體水平仍待提高，教師隊伍結構仍然有待優化。不論是青年教師還是老教師，都要順應當前幼兒教育發展的潮流，轉變思維模式，在幼兒教育過程中加強學習，提高自身知識水平和綜合素質;另一個方面，現在的幼兒教師大多數是女性，凸顯幼兒教師隊伍結構不夠合理的問題，從這個角度講，幼兒園要積極引進男性青年教師，優化教師隊伍結構，以幫助幼兒培養健全的人格。其五，與幼兒家庭溝通不足。有時幼兒教育無法真正貫徹和落實其宗旨，原因之一就是無法和家長之問進行積極有效并且良好的溝通。對幼兒來說，父母是他們最好的教師，家庭是培養幼兒人格的重要環境，但是很多家長將孩子送進幼兒園后，認為就可以放手不管了，孩子已經不需要父母教育了，實際上造成了家庭教育和幼兒園教育分離的現象。如果幼兒沒有得到父母足夠的關愛和教育，就可能產生心理問題，再加上父母和幼兒教師之問存在溝通問題，家長的意見無法傳達給教師，教師無法讓家長了解孩子的具體情況，對孩子健康發展帶來不利影響。
二、解決幼兒教育問題的策略
基于以上分析，結合當前幼兒教育仍然存在缺陷和問題，要有效提高幼兒教育質量，我們可以從以卜幾個方面著手。第一，優化內容。幼兒教育課程內容要堅持以幼兒發展為本，力求幼兒教育方法和模式符合幼兒發展需求，首先，我們要確立幼兒教育導向，以先進教育理論和現代教育理念為基礎，培養孩子的學習積極性和主動性;其次，要結合孩子不同的思維方式和學習特點，運用多元化的教學方式，滿足孩子的個性化學習需求;最后，要讓孩子成為幼兒教育的主體，以孩子需求為基礎選擇合適的教育內容，建立科學合理的幼兒教育課程體系。第二，轉變教育觀念。幼兒園應和政府聯合，進行實驗性的特色教育，將取得的成果向其他辦學單位推廣;再者，幼兒園可以借鑒其他幼兒園甚至國外優秀幼兒園的辦學經驗，這些幼兒園的教育理念、方法等可能并不適合當前情況，我們要進行合理的取舍，結合幼兒園實際，構建新穎的教育理念。第三，促進專業成長。教師是幼兒學習的榜樣，只有高素質高水平的教師才能教出優秀的學生，幼兒園應定期選派優秀幼兒教師進行專業培訓，或者到其他幼兒園進行交換學習，交流經驗和理念;針對幼兒教師隊伍結構不合理的問題，幼兒園要積極引進男性青年教師，保證幼兒身心的健康發展。第四，加強家園溝通。幼兒園教育至關重要，家庭教育同樣不可或缺。家長要明白孩子的發展不單單是成績的提高，應該是德智體美勞的全方位發展，家長應和教師建立良好的溝通關系。
三、可以嘗試的幾種幼兒教育方法
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教學目標的確立可以使課堂教學有明確的方向，使教學活動達到預期的效果。按照教學目標的三個維度分別闡述如下，知識與技能：能夠理解幼兒園的教育目標、各年齡階段的培養目標、課程目標；能夠分析和理解幼兒園雙重任務的特點。過程與方法：通過學生的自主學習，培養學生獨立思考、自主學習的能力；通過對任務的分析和理解，明確任務的要求，設計出合理的招生海報，并實現知識的遷移；培養學生閱讀、分析、比較、表達、歸納的能力。情感態度與價值觀：培養學生自主學習，主動觀察，勇于探索的精神，養成良好的學習方法和習慣；發揮學生的主體作用，通過小組討論和協作培養團隊合作精神。
二、課前自學部分
基于行動導向教學的思想，課前應提供給學生的學習材料包括任務書、學習內容說明、微課、自學頁、工作頁以及教科書，這是課前學生自主學習的指導性文件和基本學習內容。任務書的設計來源于幼兒園招生海報的設計，該具體而真實的任務可以充分調動學生的學習興趣，提高學習的積極性。學習內容說明給學生的自主學習提供指引，包括要求的具體材料、建議的學習條件與時間、可以借助的資源和支持性措施等。微課可以讓學生對所學的知識內容有整體的把握，清楚了解課程內容的思路及脈絡。自學頁以填空題和理解性的提問來設計，學生將其用于自學過程中的檢核和反饋性測試，由其個人進行自我測試使用，一是可以起到學習內容檢測的作用，提醒學生所學內容的完整性，二是學生可以從自我測試中得到反饋，及時了解自己的掌握情況，便于查缺補漏。自學頁提前發給每一位學生，在其自學完成后，課堂教學之前提交。
【自學頁】
1.學習目標：
（1）理解幼兒園的教育目標、各年齡階段目標及課程目標
（2）理解幼兒園的雙重任務的特點
2.自學本課內容，回答以下問題：
（1）幼兒園教育總目標：實行（ ）和（ ）相結合的原則，對幼兒實施（ ）、（ ）、（ ）、（ ）諸方面全面發展的教育，促進其（ ）和諧發展。
（2）幼兒園的課程主要有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五個領域。
（3）幼兒園的教育活動和幼兒發展是一個（ ）、（ ）的運轉過程。
（4）幼兒園的雙重任務是（ ）和（ ）。
3.案例分析：幼兒園的遠近距離、辦學特色、教學質量等已成為家長們為孩子擇校考慮的問題。王女士的女兒姍姍已到入園年齡，可是家人對姍姍進入哪所幼兒園意見不一。王女士想讓姍姍進入一所雙語幼兒園，她看中了這所幼兒園的硬軟件設施，而且考慮到學習外語的重要性，想從小就給女兒接受系統的外語教學。姍姍的父親考慮接送是否方便，因為平時工作忙，如果幼兒園太遠，接送女兒很不方便。姍姍的奶奶則覺得選擇幼兒園關鍵看伙食，孫女還小，營養最重要。不少家長和王女士家一樣，不知如何給孩子選擇幼兒園。家長基本上持兩種不同觀點：一是要給孩子上最好的幼兒園，開銷大點沒關系，寧愿委屈自己，也不能委屈孩子。孩子的教育是一環套一環的，上不了好的幼兒園，就輸在了起跑線上，就會影響到今后的學習發展。所以，幼兒園一定要找最好的。收費高低且不說，我很在意幼兒園有沒有辦學經驗，有沒有很好的幼師隊伍，有沒有成套的幼兒學習娛樂用具。
案例1中，吃得好，長得好是否是家長對幼兒園的唯一要求？家長對幼兒園有哪些要求？幼兒園的任務有什么特點？
【任務書】孩子是祖國的花朵，是家庭的希望。孩子的幸?？鞓肥敲總€家長的心愿。為了讓孩子從小養成良好的習慣、身體健康、全面發展，幼兒園就是他們的成長的搖籃。新的學期開始之前，為了使幼兒園的生源源源不斷，讓家長選擇啟蒙教育最好的幼兒園，招生海報的設計尤為重要。請設計一份某幼兒園的招生海報。說明：海報中應體現出幼兒園的教育目標，各年齡階段培養目標，課程目標，幼兒園的任務；幼兒園的整體環境、規章制度、教師的素質、聯系電話及報名地點；海報中可以有自己的獨特設計、精美的圖案。
三、課堂教學部分
在課堂教學中，師生主要依據工作頁進行學習和交流。工作頁是引導學生完成學習任務的主體性材料，它指引學生按照職業工作過程展開行動，在行動中獲得職業能力，培養職業精神。課堂教學的最后，學生依靠自評表進行自我評價和反思，促進其知識和技能的提升。
【工作頁】
1.明確工作任務
（1）分析任務書，你對幼兒園招生海報的理解是？
（2）通過小組交流，并與教師討論后，對本任務有何進一步的理解？
2.設計幼兒園的招生海報。
3.檢查設計是否符合學習任務的要求。
【自評表】
篇5
【關鍵詞】幼兒園 常規 教育
幼兒教育受到了越來越被家長和教育教學工作者的重視，但是教師在教學過程中經常會遇到一些調皮搗蛋，甚至破壞班級秩序的學生，此時，教師應當要以教學為本，樹立正確的教育觀，針對不同的學生變換不同的教學手段，吸引幼兒園的學生的眼球，讓學生的注意力集中到課堂之中。農村不同于城市，農村有莊稼，有寬闊的田野和清新的空氣。農村的自然資源與城市的自然資源相比，更加豐富。教師在教學中可以適當的將農村資源帶入到幼兒園的學生的教育當中，不僅能讓學生感受到不同的教育方式，同時還能夠提高教學質量。
一、以學生為本，注重教學效果
教師在教學中不僅要注重教學效果，更要注重學生的身心健康發展，幼兒園的學生自我約束力不強，很難保持課堂紀律，那么教師在教學中就要變換教學手段，不能只是一味的要求學生不要說話、不要亂動、不要哭、不要鬧，教師應當采用不同的教學辦法，將學生的注意力吸引到課堂當中。如：教師在講《認識大樹》時，教師可以讓學生準備水彩筆和圖畫本在本子上畫出樹的形狀，讓學生感知樹的各個部分。教師也可以準備一個盒子，在盒子中存放樹葉、樹枝、樹根、花、果實等，再上課的時候將神秘的小盒子打開，讓學生猜猜這些東西都是在哪里見到的？都是些什么東西？讓學生說出它們的名字，這樣的教學方法可以吸引學生的注意力，讓學生將注意力集中到課堂當中。農村有很多各種各樣的大樹，教師可以帶學生到外面多看看樹木，找找樹葉和樹枝、花、果實和種子，增強學生的記憶力。當然在幼兒園的教育中也存在著一些不當之處，主要體現在：
二、強調共性而忽視了差異性
教師要在差異之中求共性，同時在共性之中求差異，既不能過分的強調共性，有不能忽略學生的個性，例如在一次活動中，教師精心準備了相應的ppt和多媒體課件，教師準備讓學生在活動中通過手拉手的活動一起背誦相應的兒歌，并且通過兒歌的形式猜出相應的謎語，結果在活動實行的時候，學生在手拉手時并不按照教師設定的順序，老是有學生在隊伍中竄來竄去，教師想過很多辦法但是還是沒有辦法讓學生按照一定的流程進行活動，這是教師應該思考的，通過這個事例可以讓教師認識到教師如果能夠在準備活動前能夠考慮到一定的突發事件，并且能夠按照學生的興趣點，在求得共性的同時，讓學生的個性自主發展，例如在排隊中可以讓那些亂序的學生給他們相應的任務，調動他們的積極性，這樣不僅解決了活動的問題，而且還讓學生和教師達成一片，從這個事例中教師可以看到在教學中不能過分強調教育環境的有序性，在一定的階段有一定的差異利于整個環境的優化，調節整個教育的氛圍，讓學生在積極的氛圍中不斷學習發展。
教師在平時的教學中要建立很好的班級規則，避免過度的干預班級管理，教師要引導學生進行自我管理，同時將幼兒的被動教育變為主動與教師分享學習經驗和成果，為了讓幼兒逐步建立起自我管理的機制，教師主要做到以下幾個方面：
三、理解幼兒的心理特點與發展要求，變空泛的教育為適時適度的引導
教師要做好幼兒的教學工作必須要知道幼兒的心理，只有深入的了解幼兒的心理才能知道幼兒心理所想，從而有效的抓住幼兒的注意力，幼兒通常是按照自己的興趣和意愿來行動，不以成人的意志為轉移，因此幼兒教育易疏不易賭，教師要根據本班所在幼兒的心理和個性特征，制定合理的教育策略，讓學生能夠時刻跟著老師轉，在教師的帶領下完成相應的學習任務或自我管理，例如有些幼兒對于手工或者繪畫有興趣，或者對于某些科技小制作有興趣，因此教室在鼓勵他們學習興趣的同時，應該利用相應的措施，比如如果完成一定的學習任務給孩子們他們一份驚喜，例如他們喜歡的漫畫、繪畫作品等等來激發學生的學習興趣。
四、幼兒參與規則的制定，變被動接受常規為規則的主動建構
只有讓幼兒參與到實踐中來，才能讓幼兒在實踐中得到學習，讓幼兒體驗到成功的樂趣，教師必須通過挫折式的鍛煉讓學生為自身的行為負責，并且能夠給幼兒從錯誤中學習的機會，教師的任務不僅僅是教會孩子學習，更重要的是讓孩子從中能夠去自主學習，并且能夠在平時的生活中廣泛的學習，并且勇于為自己的行為承擔責任，這是教師應該交給孩子的，同時這也是教育的真諦。例如在平時的教學中，如果有些調皮的孩子，在上課的時候經常打斷教學，教師可以通過班級小活動的形式給學生們講清了擾亂課堂的壞處，并且積極促進學生為班級的課堂教學制定一系列的規則，同時建立相應的獎懲措施，并且讓學生設立相應的執行規定的學生，教師可以通過這樣的形式來讓學生為自己的行為負責任，并且能夠積極的規范自己的課堂行為，為自己負責，為大家負責。
結語
本文主要從農村幼兒園的教育現狀出發，分析在農村幼兒園教育中的問題，并且針對農村幼兒教育中出現的問題提出了相應的建議，為整個農村幼兒園教育的發展制定了相應的規劃，能夠提高幼兒教育的教學效率，能夠很好的激起幼兒的學習興趣，促進了學生責任心的理解，為學生未來的發展打下一定的基礎。
【參考文獻】
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【關鍵詞】幼兒教學；實踐反思；新時期；人才培養
如何解決幼兒師范教育與幼兒園幼兒教學有效銜接，使幼師學生能夠更好掌握幼兒專業知識與學習方法,為勝任幼兒園幼兒新課程的教學服務，做好與幼兒園幼兒教學有效銜接是幼師教學需要研究與解決的重點問題。當然，解決這個問題的前提，首先是要理解“教育銜接”是什么？從學理上來講，“教育銜接”是指將學校教育各階段相連接，使之成為一個有機、統一的整體。
1.幼兒教學理論層面上
1.1當下幼兒園教育需求與學前教育課程教學體系的分裂
從當下幼兒園實踐教學中可以發現，高校幼兒教育課程中存在諸多不如。首先表現為課程內容陳舊課程結構安排不合理上。當前，我國大部分學前教育專業課程的設置普遍重視學科專業課程設置而輕教育基礎課程設置，教學安排注重必修課，然而，對選修課程重視程度不高，幼兒專業課程所占比例明顯大于教學類課程比例。教育類課程課時過少，在幼兒課程中教育類課程所占課時比例小,不能凸顯出師范院校的特性。教育類課程是能夠集中體現“師范性”的課程，是幼師院校的特色，也是幼師院校培養師范生職業能力和職業意識主要途徑之一。其教學設置中實踐類選修課、跨學科選修課和教育基礎課都很少，這種課程結構安排讓教師缺乏自由度與靈活性,學生不能依照自己的興趣選修課程,對培養學生特長和個性的發展及其不利。
1.2目前幼兒教師群體對教學研究缺乏認識
從當下，幼兒園教學群體來看，由于種種現實問題，大多數個體更加注重教學，而對教學深入研究不夠。其內在原因可能與當下幼兒教學院校的教學環境有直接關系。在某種程度上來講，我國幼師院校歷來注重理論課程教學、輕實踐課程教學,忽視了理論教學的價值?，F今人們對教師能力的要求也逐漸提高，除了應具備的組織管理能力、實踐教學能力外，在課程開發、教學研究、教學反思和學習實踐指導等方面也要具備相應的能力。學前教育課程又是一門實踐性很強的專業,幼兒專業實踐課程雖然是以學科為中心來設計的，但當前幼兒教育課程設置卻而忽視了實踐課程建設而偏重于理論課程建設。幼兒園幼兒的現行課程經過不斷改革,對健康、心理、體力活動以及可持續發展等內容的不斷加強。
2.幼兒教學實踐層面上
2.1幼師院校的學生在成長過程中實踐實習機會過少
作為一名幼兒專業的教學人員，深感到初到教學工作崗位上的種種困惑。在很大程度上，源于實習、實踐的知識儲備過少。從根本上來講，與幼兒院校的培養有著直接關聯。當下，幼師院校對師范學生學習實習、實踐關注相對較少，以及對幼兒園幼兒課堂教學結構和教學動態等銜接問題關注不夠。高校幼兒專業學生對幼兒學科認識不夠深刻，學習多有盲從心理缺乏與老師的溝通。幼兒師范的學生畢業是需要走上幼兒園工作崗位的，一味地灌輸大學知識，缺乏觀摩幼兒園課堂機會和與幼兒園課堂的聯系。對幼兒園幼兒課堂講授模式不熟悉，缺乏對幼兒園幼兒課堂的真實感受，對幼兒園幼兒課程改革就一無所知，高校沒有建立起與幼兒園幼兒教學相聯系的結合點，找不到自己努力的方向和目標。這樣不能及時排除學生的顧慮和對的幼兒教學的疑問，對于幼師學生幼兒知識知識的鞏固和教師幼兒教學方式的培養不能起到積極的促進作用。對于一些野外實踐課幾乎不開，致使學生只是機械地記憶書本知識，不能對所學知識學深吃透，很難勝任在幼兒園開展幼兒第二課堂的職責需要。從培養幼兒園幼兒教師的角度看，與幼兒園幼兒教學脫節缺乏課程內容重組能力，不能適應幼兒園教學的要求。
2.1學前教育教材內容陳舊滯后與幼兒園教學內容脫節
在與幼兒園幼兒教學內容所涉及的幼兒身心特點、幼兒新時期的特征、教學養成條件及區域幼兒與區域自然幼兒等課程的一些知識在新教材很少安排。對培養學生解決問題分析問題的實踐課安排偏少，理論課安排較多。學前教育專業所選用教材都是與社會經濟發展和我國改革開放聯系密切教材。但是伴隨學前教育課程調整和幼兒園幼兒課程教改，與之課程調整相配套的教材更新換代卻明顯滯后。知識更新相對較慢，新知識、新科技、新的教學方法不能及時被補充道幼師教材中來，現有的教材與幼兒園幼兒新課改內容相比，嚴重落后和脫離時代的步伐，難以滿足當前學前教育教學的需要。幼師教學對幼兒園教學的熱門內容，如：區域自然幼兒、區域經濟幼兒與環境資源保護教學等內容重視不夠，有的幼師學校幼兒專業即使開設了資源保護、環境保護、區域幼兒等這些選修課程，也往往因為課時相對較少，缺乏實踐教學，只停留在基礎知識的講授上，很難與幼兒園幼兒教改進行有效銜接。
結語
作為培養幼兒園幼兒教學人才的幼師院校，能否培養出適應幼兒園幼兒新課程的要求的畢業生，是學前教育教學改革成敗與否的關鍵的。鑒于當前多數學前教育教學改革滯后于幼兒園新課改的現實，如何加大高校幼兒課改力度，做好幼師與幼兒園幼兒改革的有效銜接是今后學前教育教改的重中之重。尤其是，要針對目前學前教育專業的課程內容大部分都側重于自身的系統性和完整性,但卻忽視了忽視專業課，同時，專業課時過多和課程內容之間的重復過多等銜接問題，以及學前教育教材在幼兒學、教育學等缺乏實際價值的理論課程上涉及過多等問題進行關注。
參考文獻：
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篇7
關鍵詞：幼兒教育 游戲 興趣 情感
幼兒教育會給將來更高一級的教育打下堅實的基礎，因此，良好的幼兒教育對于人類的成長有著至關重要的作用。在幼兒教育階段，游戲起著非常重要的作用。這里所說的游戲是指可以培養游戲使用者的態度、知識、智力、技能、價值觀及情感，同時具有教育意義的各類活動。因為游戲通常是教師和孩子之間的互動，采用交互式的學習方法，具有靈活且適應能力強的特點，非常適合在幼兒教育中運用。
1、游戲在幼兒教學中的意義
1.1游戲有助于孩子智力的開發。進行游戲對于孩子來說是一件非常高興的事情，這種快樂的心情可以有效地調動孩子大腦神經的活動能力，因此可以有效地激發孩子的各種潛力，從而有利于孩子智力的開發。
1.2游戲能夠提升孩子的綜合素質，培養其創造能力。有益的教育游戲可以培養孩子的想像力、創造力、語言表達能力和積極主動性，以及與同伴的關系和處理問題的能力。也就是說，游戲可以促進孩子的全面發展。
2、幼兒教學中運用游戲法應遵循的基本原則
將游戲引入幼兒教學活動中，不是游戲與教學的簡單相加，而是游戲與教學內容、方法、手段、目標等各環節的有機結合，將游戲與教學活動統一起來。因而，應遵循幼兒教學活動內在的規律和原則。
2.1游戲目的應服務于教學目標的實現
游戲教學要使幼兒真正成為游戲的主體，但游戲的內容與目的又要圍繞教學的目標。教師要使幼兒在游戲中獲得的愉快體驗能與教學目標的實現高度巧妙地統一起來。為此，教師就必須掌握基本的教學理論，對幼兒的身心發展水平、興趣愛好等方面有較好的了解，在此基礎上作出相應的方案。
2.2游戲的趣味性應內化為幼兒內在需求
將游戲法運用于教學活動，是將幼兒參與活動的興趣的外部動機轉化為學習興趣的內在需求的內部動機的過程。因而，在教學組織的過程中，教師應努力使幼兒做到能控制所處的環境和手中的材料，表現自己的能力和實現愿望，從自由創作、選擇和表現中獲得愉快的體驗，而不是外在地強加于孩子們的意愿上。
2.3游戲過程應與教學結果具有內在的統一性
教學活動是在明確的教學目標指引下展開的，教學結果是檢驗這一過程和目標是否得以實現的重要體現。因此，開展游戲教學，其游戲過程應與教學結果具有內在的統一性。游戲的過程是為取得預期的教學結果而服務的，不僅是讓孩子們在活動過程中得到心理上的滿足，同時應將獲得的體驗和感性認識得到升華，促進其身心發展。
3、幼兒教學活動中游戲法運用的具體措施
3.1營造良好的教學環境
教學活動是在一定的環境氛圍之中進行的，有天然的硬件設施所構成的環境，也有教師主導的課堂氛圍環境。運用游戲教學，必須首先在硬件設施方面有充足的準備，包括游戲場地及游戲用到的材料等，以保證幼兒有充分的發揮空間。同時需要教師精心組織游戲教學過程，設置的游戲不能憑個人喜好，而需要孩子們真心地愛好此游戲，以保證課堂上能提起孩子們的參與興趣，營造良好的課堂氛圍。
3.2讓幼兒真正成為游戲的主人
游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。在游戲中幼兒也不是成人愿望的執行者，他們是根據自己的需要和愿望來玩游戲的，教師應該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時教師在指導幼兒游戲時，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或導演幼兒的游戲，這樣會不同程度地剝奪了幼兒游戲的自。在游戲中幼兒有權決定一切，如：游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發點；游戲的情節、內容應是幼兒自己經驗的再現；游戲中出現矛盾、糾紛要以幼兒的方式來解決；游戲中的環境布置也是幼兒自己的事情；游戲中的規則是根據幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強加的，這樣幼兒才愿意自覺遵守。游戲中只有讓幼兒根據自己的愿望和想法與玩具材料發生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產生興趣和自主體驗，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經驗內化成自己的經驗。因此教師要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進程， 自主決定活動的方式方法。這是教師指導幼兒游戲的關鍵。
3.3角色扮演，增加對游戲活動的興趣
開展戶外游戲活動，一般以體育游戲為主，根據天氣情況、幼兒身心發展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿行一些運動量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等?？茖W的體育活動，能提高孩子基本活動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體、增強體質，愉悅身心。
如：體育游戲《龜兔賽跑》，在活動前教師要特別注意孩子的準備活動，為孩子們制作了一些道具，給孩子們化妝，戴上可愛的頭飾，給烏龜背上貼一個塑料筐當“龜背”。“終點”和“領獎臺”可用大型積木搭建而成，途中可用拱門設兩個“門”，讓“烏龜”練習鉆的動作。設置兩個路障，讓“兔子”練習跳的動作。把孩子分成四組，這樣就縮短了孩子等待的時間。孩子也很感興趣，都爭搶著交換角色比賽。
3.4深化游戲體驗，創新教學評價
運用游戲的教學活動過程中，為幼兒選擇和創設適合他們發展的游戲，游戲評價是最容易被忽視而又最關鍵的環節。教學實踐中，一般的做法是以教師的評價為主。其實從中、大班幼兒的身心發展來看，多數孩子在思維、口語表達能力方面，有參與評價的能力。教師可讓他們談談游戲過程給自己帶來的收獲與體驗并對他們表達的想法及時作出肯定、鼓勵性的評價。根據情況選取幼兒提及的問題組織討論，從而強化體現于游戲中包含的教學目標，誘導幼兒從感性認識中深化體驗，積累經驗知識。
4、結語
幼兒教學是一項重大的系統工程，值得我們每個幼兒教育工作者為之不斷思考和探索。只有當我們的教師真正遵循兒童心理發展的特點來設計教學，還孩子們以自由和快樂，讓孩子們在真的游戲中學習，在真的游戲中成長，那么，我們的學前教育才算是真正跨出了重要的一大步。
參考文獻：
篇8
關鍵詞：學前教育專業；幼兒英語教學；教學模式
隨著幼兒教育事業的快速發展，幼兒英語教學越來越受到人們的關注。近年來，雖然許多幼兒園都開設了英語課程，但是，幼兒英語教育問題不斷凸顯。因此，培養既懂得幼兒教育理論，又懂得幼兒教育的規律，具備較高的英語水平教師是當務之急。所以，高職院校學前教育專業一定要根據社會發展需求，把幼兒教育理論融入教學中，加大英語教學技能的訓練，更好的對幼兒進行英語教育，爭取為社會培養更多優秀的幼兒教育人才。
一、高職學前教育專業學生必備的幼兒英語教育技能
1、英語語音語調標準、規范，口語表達能力、聽說技能嫻熟
幼兒階段的孩子可塑性大，喜歡模仿，教師的一舉一動、語氣、語調都會影響幼兒的認知，幼兒階段的孩子語言模仿能力最強，如果在教學過程中，幼兒教師科學的、正確的刺激幼兒的語言，更有利于幼兒對于英語的認知。如果教師在教學過程中，語言刺激出現了錯誤，會在幼兒的內心留下深刻印象，將來要想糾正都會很困難。所以，英語語音語調標準、規范，是幼兒英語教師必須具備的素質。幼兒期是語言聽說能力形成關鍵時期，幼兒英語教師只有口語表達能力、聽說技能嫻熟，才能靈活的運用英語口語。語言是文化的載體，只有熟悉了英語文化背景，了解中西方的文化差異，才更有利于運用這門語言，更好的掌握這門語言。為今后英語學習做好鋪墊。
2、學前教育基本技能嫻熟，學前專業理論知識過硬
作為幼兒第二語言的啟蒙教育，幼兒英語教育不僅要培養幼兒良好的英語學習習慣，還要在教學過程中，激發幼兒學習英語的興趣，促進幼兒英語語言的敏感性，為幼兒將來學好英語奠定基礎。因此，幼兒英語教師不僅要英語語音語調標準、規范，口語表達能力、聽說技能嫻熟，還要學前教育基本技能嫻熟，學前專業理論知識過硬。幼兒的身心發展規律特殊，所以，在教學過程中，教師首先必須了解幼兒的身心發展特點，同時，掌握學前教育的理論知識。尤其是學前心理學、學前教育學等理論知識必須嫻熟。只有掌握了專業理論知識，了解幼兒的身心發展特點，才能根據幼兒認知規律、身心發展規律制訂相應的教學計劃，同時，根據學生的年齡特征、興趣愛好，選擇適合孩子的教育策略，激發幼兒的英語學習興趣，提高幼兒英語的教育質量。
二、高職學前教育專業幼兒英語教學技能一體化教學模式的運用
1、以就業為導向，重新組合聽、說、讀、寫模塊
高職學前教育專業幼兒英語教學技能一體化教學模式的運用，教學內容的選擇必須與學生未來發展相結合，為后續專業英語課程服務。高職學前教育專業幼兒英語教學教學目標，一定要以就業為導向，使學生英語語音語調標準、規范，口語表達能力、聽說技能嫻熟，形成一定的語言運用能力。同時，在教學過程中，要積極訓練幼兒口語表達能力。幼兒期學習英語，所形成的英語發音習慣，直接會影響未來英語學習習慣。所以，在“教”的過程中，幼兒英語教師英語口語標準、流利，有利于學生學好英語，保障幼兒英語教育質量。與閱讀、翻譯和寫作技能比較，幼兒階段學生的英語聽說能力培養更加重要。然而，受各方面條件的限制和影響，高職學前教育專業學生英語口語表達能力嚴重不足，許多學生在英語發音方面都存在問題。要彌補英語語音方面的不足，學生不僅要反復聽、反復模仿、反復練習，還要熟練掌握教學所需的日常用語和課堂用語，通過階段性測試，進一步了解發音中出現的錯誤。高職院校的專業英語老師并不是很多，因此，一體化教學模式的運用，更有利于重新組合聽、說、讀、寫模塊，理論知識和實際工作相結合，使學習任務更接近實際工作，促進學生全面發展。
2、根據學生基礎和個人意愿，引導學生獨立、合作完成任務
高職學前教育專業幼兒英語教學，一定要注重學生的個體差異和興趣愛好，英語課堂氣氛相對較沉悶，學生的課堂參與度低，許多學生都處于被動學習態度。因此，在學前教育專業教學過程中，我們可以根據學生基礎和個人意愿，從實用性角度出發，有針對性地調整教學內容，在一體化教學模式下，引導學生獨立、合作完成任務。英語課堂上，教師可以采用任務驅動法，布置一項項任務，讓學生根據教學內容，獨立、合作完成任務。同時，在教學過程中，還可以讓學生以小組為單位，開展有效的課堂辯論，圍繞課堂任務，各抒己見，鞏固知識。所以，在一體化教學模式下，教學方法可以多樣化。通過一體化教學模式的應用，體現職業教育的特色，促進學生綜合素質的普遍提升，為學生將來就業，成為社會所需優秀幼兒英語人才奠定基礎。
三、結語
高職學前教育專業幼兒英語教學技能一體化教學模式的運用，對于提高高職學前教育專業學生幼兒英語教育技能有極大的幫助，因此，高職院校要創造機會，制定切實可行的幼兒英語一體化教學模式，為社會培養更多優秀幼兒英語人才。
作者:曾鳳娟 單位:江西旅游商貿職業學院
參考文獻:
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篇9
1.1教材內容枯燥，理論性強
很多中職學校的幼教專業都會開設“幼兒教育心理學”這門課，但是很多學生反映書本上的內容過于枯燥，他們很難真正理解。畢竟學生要通過這門課程的學習，去把握幼兒的心理，并與教育聯系起來。如果教師只顧一味地向學生去灌輸這些理念、這些思想，學生根本理解不了，何談將這些利用應用到以后的教學中去。況且書本理論性過強，比如在《學習與幼兒心理》一書中，對“條件刺激”等一系列的詞語解釋不詳細，定義表達含糊不清，教育學與心理學的交叉反而會使得很多概念更加難懂。
1.2學生學習積極主動性不高
幼兒教育心理學大多考驗的是學生的邏輯思維能力和推理能力，但是一般大多中職學校的學生多對舞蹈、美術等藝術方面感興趣，缺乏理性的邏輯思維能力，對書本的內容缺乏充分的認識。因此對于幼兒心理教育這門課的學習絲毫不感興趣，沒有學習的積極主動性，這對專業知識和專業技能的學習是個很不利的因素。
1.3教師教學模式單一
現在中職學校幼教專業的教師自身缺乏實際幼兒教育的經驗，空有滿腹的理論基礎，因而在教學的過程中只是一味地給學生傳授書本上的理論知識，很少考慮到學生實際的專業學習能力。外加幼兒教育心理學這門課本身就難懂枯燥，學生不會應用書本上的理論知識來解決實際生活中的問題，不懂如何應用到實際的教學中去。教師教學模式單一、教學經驗不足都是目前這門課程所存在的問題，導致學生的吸收效果差。
2.提高幼兒心理教育教學質量的方法
2.1豐富課堂內容，提高教學質量
教師應多注重課堂上與學生的互動交流，讓原本枯燥的幼兒心理教育學這門課增加趣味性。作為老師，我們可以引入一些新的元素，讓學生充分了解這些幼兒的思想，比如通過播放ppt，播放小視頻等形式調動學生學習的主動性和自覺性，尋找到能夠讓學生自己去思考的點。多給學生做一些有關心理學的小測試，從而提高教學的質量。
2.2積極參加幼兒教育實踐
積極參加社會實踐，這不僅是對于學生的要求，更是對于教師的要求。老師和學生雙方都應多與幼兒打交道，從而充分了解孩子的所思所想，一方面對教師教學質量的提高很有幫助，另一方面對于幼教專業學生的專業水平的提高和專業能力的培養都能起到積極的促進作用。有關中職學?？梢栽谑罴匍_展義務的幼兒支教活動，讓每一位幼教專業的學生充分融入到這樣的活動中去，在實際的教學過程中，鍛煉自己與孩子交往和相處的能力，無形中對他們自身的專業水平都有很大的提升，多與孩子交流，在這樣的實踐活動中，將理論與實踐結合得恰到好處。
2.3轉變思維模式，實現全面發展
通過前面的論述可以了解到，幼兒教學心理學這門課對學生的邏輯思維能力有著很高的要求。要打破傳統的應試教育的思維方式，不能只顧生搬硬套，而是要在學習的過程中去全方位、多層次地考慮問題，鍛煉自身的邏輯思維能力。作為幼教專業的學生，我們要熱愛自己的專業，了解幼教這一專業的就業前景，做好自身的職業發展規劃，要充分認識到自己如今對課程的掌握水平在自己今后的就業中都會體現出來，相信在自身全面發展的同時必定能對這門課有著更深層次的了解。
3.結語
篇10
“游戲”是幼兒內心活動的自由體現，游戲也是幼兒心靈活動的產物，既純潔也神圣。游戲也是幼兒釋放過多精力的一種實踐活動，在游戲中孩子們的思緒是放松的，心情是愉快的。在角色游戲中，幼兒們也視它為最嚴肅的工作，為了尋求最大快樂，他們也總是樂此不疲地自愿參加其中。在幼兒階段開展游戲教學能為他們今后真正步入社會奠定好基礎。作為一名幼兒教師，作為幼兒成長道路上的引航人，我們一定要把握正確的兒童觀，要充分發揮出游戲對幼兒成長所具有的價值。
【關鍵詞】
幼兒教育；游戲教學；效益；策略
幼兒在游戲中能夠獲得快樂。兒童也能夠通過玩練習各種本領，比如折紙、穿珠子、騎車、拼圖等等，在游戲中玩，并且越玩越熟練，在游戲中達到“熟能生巧”的目的，達到“教與學”相長的效果。基于此，本文將從以下幾點展開探討：
一、教師要成為幼兒游戲的伙伴
作為一名幼兒教師要學會如何做幼兒的游戲伙伴。這樣既能取得幼兒的信任，而且孩子們也更愿意與教師親近，他們也會將自己的想法、開心或者不開心的事告訴教師，有利于教師結合幼兒的個體性格以及所提供的信息來確定適合他們的游戲內容，使得教學達到理想效果。第一，要善于調動孩子的學習積極性。這就需要教師各方面先進入角色之中，將游離在角色之外的小朋友吸引過來。其次，在游戲過程中，要尊重孩子的個體在游戲能力上表現出來的差異，尊重并且認可他們的發現，多地鼓勵、肯定幼兒的活動，要耐心傾聽幼兒的談話，適時地以角色的身份將其引入游戲之中，以角色的身份、啟發性的語言等有目的地引導幼兒在游戲中愉快地玩耍、學習。
二、投放適宜的、豐富的游戲材料
開展游戲教學要投放適當的游戲材料，因為其適當與否直接影響到游戲的開展效果，豐富的游戲材料能使游戲教學事半功倍。但是，游戲材料要保證其安全性，要通過正規的渠道購買，一定要杜絕用不合格游戲材料給幼兒用。此外，幼兒材料的投放也要能引導兒童動手或者動腦，讓他們從游戲活動中得到體驗，提高認知能力。尤其是一些年齡較小的小朋友，吃飯有時需要教師喂，不免拿著玩具到處扔，很容易損壞玩具，甚至給其他的小朋友帶來傷害。因此，幼兒教師要選擇一些半成品的玩具給他們玩耍。對于小朋友來說，有時成品的游戲材料太復雜，不利于培養他們的想象空間，而半成品的材料能讓幼兒進行操作與體驗，比如，可以讓他們在白色的瓶子上畫出一些自己想要畫的圖案等；教師也可以用一些廢棄的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指導孩子們拿小黃豆當米飯來喂給娃娃吃；教師自己也可以制作一些玩具娃娃，指導幼兒給娃娃穿衣服、穿鞋子等，這樣既能鍛煉幼兒的肌肉力量，也能提高幼兒的自主能力，同時也有利于培養他們的愛心。盡管這些小游戲都很簡單，大多都是教師創造出來的，但是，有時候則會取得很不錯的效果。
三、保證合適的游戲時間
游戲是兒童認識世界的途徑，很多家長都反映，小孩子都很喜歡做游戲，因此，家長對幼兒園開展游戲教學持肯定支持的態度。但是，游戲時間的長短會直接影響到幼兒的游戲質量。因此，在開展游戲教學時，一定要保證幼兒有充足的游戲時間，讓他們在充足的時間里去尋找游戲伙伴、選擇角色并且計劃游戲情節等等。充足的游戲時間是加強幼兒同伴之間合作的有力保障，讓幼兒在游戲中健康快樂成長。但是，如果游戲時間過短，幼兒不僅玩不出高品質的游戲來，有時候還不得不放棄要玩的游戲內容。經過實踐研究表明：游戲時間最好控制在兩個小時左右。但是從實際效果來看游戲教學并不是很理想，很多時間都被白白浪費掉，例如，幼兒在早晨入園以后，有些教師只是簡單地讓幼兒看書或者呆呆坐著，過渡時間太長，必定會擠占游戲時間。其他時間比如排隊、吃飯、說教時間等都比較長，這樣也就縮短了幼兒的游戲時間。過短的游戲時間只會讓幼兒出現閑散、旁觀行為，而游戲時間合理分配，幼兒則不會感到厭煩或者無事可做，游戲也會讓幼兒更加沉浸在復雜多變、豐富多彩的氛圍之中。所以，作為幼兒教師的我們，在開展游戲教學時一定要盡量保證孩子自由游戲的時間，根據實際情況，減少過渡時間的浪費，對每次游戲時間要科學合理地安排。比如說，有些體育類游戲時間較短，教師一定要靈活掌握。有些游戲需要較長的時間才能玩的盡興，因此，教師也要盡量滿足幼兒游戲的不同需要。讓孩子們都能在輕松的游戲活動中學習、健康快樂地成長。當然，在幼兒園開展游戲時，游戲的過程并不是放任自流的，也不是兒童隨意自我發展的過程，需要教師根據游戲的進展情況進行設置、調整，而且還要積極參與其中，成為幼兒游戲中的“玩伴”、“支持者與引導者”，對于一些能力不強的幼兒及時提供援助，讓他們自由進行角色轉變，鼓勵那些水平相當的兒童重組游戲玩伴，并且也要及時鼓勵那些能力強的幼兒主動去幫助能力弱的幼兒，大家互幫互助一起游戲。讓全體小朋友都能享受游戲給他們帶來的快樂，在“動”中提高幼兒的創造力、想象力，讓每一位小朋友都能在游戲中快樂學習、健康成長……
作者：黎影 單位：重慶市綦江區實驗幼兒園
參考文獻：
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