精品課程建設論文范文

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同時，生物統計作為數理統計在生物學領域的應用，是教學難度較大的一門課程。因此，在生物統計學精品課程建設過程中，針對各專業培養目標的定位，因材施教，更新教育理念，加強實踐訓練，在教學方法和教學手段上進行改革和大膽探索。

二、二十一世紀對生物統計學課程的重新定位。

（一）新世紀對生物統計學課程提出的新要求。

二十世紀上半葉農業和遺傳統計學首先獲得了發展，在其基礎上發展起來的生物統計學、統計流行病學、隨機化臨床試驗學已經成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀里顯著提高了人類的期望壽命。

21世紀人類基因組，基因芯片等實驗科學產生出的巨量數據，需要新工具來組織和提取重要信息。

將數據轉化為信息需要統計理論和實踐方面的洞察力、技術和訓練。

未來的生物統計學將會與信息技術密切結合，較少側重傳統數理統計，而會更多注意數據分析，尤其是大型數據庫的處理。生物統計學越來越不同于其它數學領域，計算機和信息科學工具至少和概率論一樣重要。

（二）生物統計學對大學生素質培養的作用。

生物統計學的一個重要特點就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統計分析的基本特點，因此在生物統計課程的學習中培養了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學試驗的結果。

生物統計學是通過個別的試驗研究得出其一般性結論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學的研究中絕大多數涉及到的是隨機事件，因此，生物統計學不僅是試驗設計與統計方法的教學，更重要的還是大學生思維方式的培養，這對提高大學生的素質很有必要。

生物統計學包括試驗設計和統計方法兩個有機聯系的組成部分。通過試驗設計的教學可提高大學生設計研究課題試驗方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗因素與水平以及試驗設計方法等方面的內容。通過統計方法的教學除讓學生弄清各種統計方法的內涵外，還需要使學生能夠正確地選擇最適合的統計方法，以揭示資料潛在的信息，達到研究的最終目的，從而提高大學生科學研究素質。

三、教學方法和教學手段的改革。

（一）加強電子課件及網絡平臺建設。

生物統計學是應用概率論和數理統計原理研究生物界數量變化的學科，而概率統計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學時的減少（由原來的60-70學時，降到現在的40學時左右）,如何深入淺出地引導學生入門，并使學生在了解概率統計思想的基礎上，掌握常用統計分析方法的應用及使用條件是課程的教學難點。為此，我們利用多媒體技術，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內容形象化與直觀化，收到了良好教學效果。建設了一個生物統計學教學網絡支撐平臺，現有課程簡介、教學大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統計學》教材、課程錄像、實習指導、在線測試題、參考文獻、其它教學資源等欄目，免費向全校師生開放。

（二）將多媒體教學優勢與學生的認知規律有機結合，用較少的學時得到良好的教學效果。

多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。

但是如果不能很好地將多媒體這些特點與學生的認知規律相結合，多媒體教學就可能會帶來一些弊端諸如：（1）內容多，幻燈片變換快，由照本宣科變為照屏宣科，為新的“滿堂灌”；（2）課件圖片多，內容以展示為主，缺乏啟發性；（3）教學內容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內容給學生講解，失去了傳統教學方法，老師邊講邊板書能給學生留下比較深刻印象的特點，缺乏吸引力。

而多媒體在教學中只能充當工具的角色，在教學過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點與學生的認知規律緊密結合在一起。在制作課件時，采用啟發式教學方式，精煉教學內容，模仿傳統教學書寫板書的過程，根據教學內容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學內容的動畫方式。在課堂教學中，老師仍然保持傳統教學方法的教姿教態，在授課的過程中與學生保持互動，根據學生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內容的速度，必要時輔以板書進行講解。這樣做既發揮了多媒體教學的特點，又充分照顧到學生的認知規律，在內容沒有縮減，學時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學效果。

（三）長期堅持教育教學方法及教學規律的研究。

生物統計學的理論基礎是概率論與數理統計，從這個層面上講，它有非常濃的數學味道，但是它又有別于概率論與數理統計，生物統計學更主要強調的是概率論及數理統計的思想和方法在解

統計學在生物學中的應用已有長遠的歷史，許多統計的理論與方法也是自生物上的應用發展而來，而且生物統計是一個極重要的跨生命科學各研究領域的平臺?，F在基因組學、蛋白質組學與生物信息學的蓬勃發展，使得生物統計在這些突破性生物科技領域上扮演著不可或缺的角色。

在課程建設中，隨時注意納入生物統計學在前沿領域研究應用的內容，增強課程的活力，提高教師和學生面向生物產業主戰場解決實際問題的能力。

四、加強實踐教學，注重學生能力培養。

生物統計學要不要開實驗課，怎樣開實驗課，一直存在爭議，在此認為生物統計學不僅應該開設實驗課，而且還要將實踐教學的重點放在計算機技術和統計軟件的應用上，讓學生不僅掌握統計方法，而且加深對原理的認識，獲得就業或升學的必備計算機統計技能，提高解決復雜問題的能力。

（一）開展統計軟件的實習，擴大學生的視野，提高學生素質。

20世紀20年展起來的多元統計方法雖然對于處理多變量的種類數據問題具有很大的優越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術的誕生與發展，使得復雜的數據處理工作變得非常容易，所以充分利用現代計算技術，通過計算機軟件將統計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統計輸出結果與有關解釋，從而使統計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學時數與達到培養目標所需完成的教學內容相比還是不足的。為此，可以通過標準的統計軟件的教學實習來達到以點帶面，擴大學生視野，提高學生素質。

為此我們建立了一個專用于實習教學的生物統計電腦實驗室?，F共有50余臺電腦，并連接到校園網。實驗室配備有指導教師，負責對上機的學生答疑。除按教學計劃進行的正常實習教學外，實驗室還對優秀學生免費開放，鼓勵他們結合教師的科研活動，應用所學生物統計學知識，學習新的生物統計學知識，掌握應用計算機解決生物統計學問題的技能。

（二）全方位、多層次的實踐教學。

為了進一步培養學生實際動手能力和科學嚴謹的治學態度，必須將本課程的實踐教學活動延伸到課堂教學外，開展全方位、多層次的實踐教學。

在原綿陽農專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養等課程實驗與實習中，根據相關內容加入了試驗設計方法以及數據統計分析的相關內容。

組建了西南科技大學生命科學與工程學院以后，由原來的單一農科專業變成了理、工、農三大學科均有專業的格局。雖然專業的學科歸屬不同，但有一點是相通的，其內涵均屬于生命科學的范疇。以科學研究的方法進行劃分，均屬于實驗科學。

掌握正確的實驗設計方法，從不確定性數據中挖掘事物的客觀規律，是實驗科學工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農科專業上延伸實踐教學的作法推廣到全院的所有專業，結合實驗課教學的改革，對發酵工藝學實驗、植物細胞工程實驗、食用菌實驗、微生物學實驗等課程的內容全部或部分改為用生物統計學指導學生自主進行實驗設計，把過去單一的實驗流程、樣品觀察或檢測實驗改變為試驗條件的優化試驗，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗設計、單因素試驗設計、多因素試驗設計、正交試驗設計、均勻試驗設計，對試驗結果要求學生使用統計學的方法對進行分析和討論，最后得出最佳試驗條件。

這樣的實驗教學改革起到了一箭雙雕的作用，從專業基礎課或專業課的角度看，改驗證性實驗為設計型、綜合性實驗，增強了學生解決實際問題的能力，培養了學生創新思維的能力；從生物統計學角度看，將課程的教學實踐延伸到課程外，彌補了學時的不足，更重要的是學生將自己學到的統計學知識，轉化為解決實際問題的能力，知識得到很好的內化。

此外，在學生課外科技活動中指導學生選用正確的實驗設計和數據的統計分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業論文（設計）中要求學生采用恰當的生物統計學方法進行設計與分析，寫出高質量的畢業論文（設計）。

通過這樣的教學實踐，訓練了學生的統計思維能力，使學生充分認識到掌握生物統計學這一工具的重要性和必要性，增強了學生學好用好這門工具的信心，提高了學生從復雜的生命現象中挖掘事物客觀發展規律的能力。

精品課程是集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優秀課程。作為精品課程的載體，應具有一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理等特點。與之相比，我們在生物統計學精品課程的建設上，才剛剛起步，今后還要在教材建設、師資隊伍建設、科學研究等方面加大力度，將生物統計學建設成體現現代教育教學思想、符合現代科學技術和適應社會發展進步的需要、能夠促進學生的全面發展而深受學生歡迎的一門課程。

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精品課程網站是課程資源的展示平臺，界面設計應該符合使用者的年齡特點?，F在很多精品課程網站的開發都采用一些類似商務性網站的配色與表現方式。對于教師來說這樣的界面風格看起來“簡潔、規范、條理清楚”。但精品課程開發最終的目的是讓學習者進行使用。對于中職精品課程來說，學習者就是中職學生。商務性的界面設計對于中職學生是缺乏吸引力與興奮點的。為什么網絡游戲能夠吸引學生？符合使用者年齡特點的界面起著重要的因素。因此在網站界面的設計中應加入更多中職學生熟悉和喜愛的圖形元素與表現方式。

二、交互性的體現

在精品課程網站的建設中，提高交互性是有效利用精品課程資源的重要途徑。交互性的體現不僅僅是教學課件的可操作性還應包括以下幾方面。1.增加對學習者學習進度的記錄通常在精品課程網站中對學生評價與考核主要在在線測試模塊中進行，但這種形式與傳統的評價模式沒有區別，對于學生的學習過程和自主學習缺少評價。所以在網站的建設中應對學習者的學習內容和學習時間進行記錄，在方便學生了解自己的學習進度同時使教師更好地了解學生對知識的掌握情況與學生對那部分知識學習較吃力。2.增加學習者等級制度競爭是刺激學生學習的動力之一。網絡游戲與體育競技活動為什么比學習更加吸引中職學生，就是因為其中的各種競爭的存在。無論學生的學習成績如何，每個學習者都有一定的好勝心，通過等級制度刺激學生的競爭意識、增加學生學習的主動性與學習時間。學習者的等級可以反映課程資源對學習者的吸引程度，學習時間可以反映學習者在學習過程中投入的精力，而二者的比率能夠反映出學生的學習能力。教師可以根據這些數據對精品課程資源內容進行調整。同時對試題與練習內容進行難度等級劃分，根據學習者的等級分配相應的試題與練習內容。幫助學習者進行課程學習。3.加強教師對資源的管理教師是課程資源的管理者與者。在精品課程網站建設中，應加強后臺資源管理操作的易用性與兼容性。使教師的精力更多地放在資源的開發與制作上而不是學習掌握如何操作精品課網站。兼容性是盡量通過技術手段使教師通過各種軟件的制作的教學資源都能在網站中進行展示與使用。

三、精品課程網站的開發人員

在精品課程開發過程中，教師感覺最頭疼的就是網站的建設，很多教師都不具備網站開發的專業技能。由企業進行開發建設，教師卻對網站的功能感覺不能將教學理念完全的展現。所以在網站開發人員應該由精品課程負責教師、專業教師、企業人員共同進行網站開發與建設。在這個過程中，教師應詳細清楚地闡述精品課程設計思路與想法、各種資源的表現方式，而企業人員在設計開發過程中應分階段讓教師進行功能測試，并及時調整網站程序。

四、精品課程網站的管理

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論文關鍵詞：精品課程，網絡資源，模塊建設

 

（一）研究概述

精品課程建設工程是我國高等教育快速發展、規模不斷擴大、進入大眾化階段及教育信息化進程不斷深入的背景下開展的一項重大教育教學改革工程。截至2011年3月，已評審出國家精品課程3885門，這個項目無論從深度、廣度還是影響力，在我國高等教育界是史無前例的。然而就目前階段，優秀教學資源在提高教學質量和辦學效益方面的效果離人們的期望還有較大的差距。影響精品課程網絡資源應用共享的因素有哪些？如何提升已有國家精品課程的應用績效，更好地發揮國家精品課程的“優質示范”作用？創建國家精品課程網絡資源可持續發展的生態化機制成為教育領導機構面臨的重大迫切的現實問題。本研究從資源建設的角度出發，對國家精品課程網絡資源建設現狀進行了調研分析，為數字學習資源與環境建設研究提供數據支持，期望能對精品課程及其他開放式課程的建設有所啟示。

開放課程是近年來各國高校資源建設的一種趨勢，精品課程是開放課程的一種形式，體現了我國高校開放式課程的水平和現狀。參照國內外網絡資源的評價指標體系及前期的調查研究模塊建設，構建精品課程網絡資源建設現狀調研模型，如圖1所示。針對分析類目表初稿，先后征詢數位有經驗的專家、學者，根據他們的意見和建議進行增加、刪減、補充，把描述模糊的指標項進一步明確，把表述不科學的或是較難在實際中體現的指標項進行修改，使類目表具有較高的信度和效度。

圖1 國家精品課程網絡資源調研模型

（二）調查結果與分析

1．國家精品課程網絡資源建設總體情況

（1）國家精品課程的年度和院校分布情況

2003-2010年已批準國家精品課程3885門，其中普通本科課程2519門、高職高專課程1037門、網絡教育課程209門、軍隊（含武警）院校課程120門，統計情況如表1所示。

表1 2003-2010年國家精品課程年度及院校分布統計表

 

年度（年）

普通本科（門）

高職高專（門）

網絡教育（門）

軍隊院校（門）

總計（門）

2003

127

24

151

2004

249

51

300

2005

238

61

15

314

2006

252

106

16

374

2007

411

172

49

28

660

2008

400

200

50

19

669

2009

400

200

50

29

679

2010

442

223

60

13

738

總計

2519

1037

209

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論文摘要：精品課程檔案是教學檔案的一部分，從精品課程檔案建設的現狀入手進行剖析，指出了精品課程材料歸檔的范圍，并就如何加強精品課程檔案建設，促進優質教學資源共享進行了論述。

論文關鍵詞：精品課程；檔案工作；教學資源

精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程（以下簡稱“質量工程”）的重要組成部分。2003年4月，教育部頒發《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003]1號），全國高校精品課程建設工作正式啟動。2003～2010年，教育部已經評選出國家精品課程3862門，同時各省教育行政部門實施省級精品課程建設，各高校實施校級的精品課程建設，精品課程從上到下，形成三級建設體系。

精品課程是具有特色和一流教學水平的優秀課程，體現先進的教學理念、教學方法與教學手段，具有豐富的教學內容、嚴格的教學管理與優秀的教學效果。精品課程建設過程中產生的一系列具有保存價值的文字、圖表、聲像等各種載體形式的原始記錄，構成了精品課程檔案。精品課程檔案是教學檔案的一部分，傳統的教學檔案多是紙質材料，精品課程的申報、評審、運行、驗收等整個過程，其材料主要以電子文件為主。[1]精品課程注重信息技術教學手段的使用，將課程的教學內容上網并免費開放，在課程網站上與之有關的通知文件和課程共享資源，有效記錄、保存精品課程檔案，充分挖掘檔案信息，對推動高校教學改革和課程建設，促進優質教學資源共享有重要意義。

一、精品課程檔案的內容

1.正確界定精品課程檔案的內涵

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程檔案內涵相當廣泛，有體現精品課程建設過程的，如精品課程建設規劃、申報材料及批準、中期評估以及結題驗收、總結等；有體現教學共性資料的，如教學大綱、教學計劃、教學進度表、實驗大綱、實驗指導書、實驗室及校外實習基地建設規劃、聽課情況記錄、教學工作總結、重要教研活動記錄、教材建設、考試大綱、試題庫、學生成績等；但更多的是教師個性化的資料，如典型教案、多媒體課件、授課錄像、教學研究項目和成果、教學心得、教學分析、教學效果的評價材料，以及從報刊、雜志、網絡上摘抄或剪輯的文字資料或圖片、聲像資料等。

正確界定精品課程檔案的內涵，是為了了解哪些材料屬于歸檔材料。精品課程在申報、評審、運行、驗收整個過程中，其材料基本以電子文件為主。如申請書及其匯總表格直接通過網絡報送電子版，授課錄像、教學大綱、教案、習題、實踐指導、參考文獻等教學資源制作成網頁形式，只需報送網址。產生的紙質歸檔材料主要是上級教育管理部門的申報通知、正式公布年度精品課程函件以及學校簽字蓋章的精品課程申報表。網頁形式的課程資源和實體資料兩種都要儲存備份。

2.按項目建設過程分類產生的歸檔材料

精品課程項目建設過程中產生的歸檔材料包括申報、評審、運行、檢查驗收等全部過程。

申報階段的材料要求：“課程網站至少提供有該課程的教學大綱、授課教案、習題、實踐（實驗、實訓、實習）指導、參考文獻目錄等材料，以及至少3位主講教師（包括課程負責人在內）每人不少于45分鐘的現場教學錄像（鼓勵將課件或全程授課錄像上網參評），且必須按照‘精品課程教學錄像上網技術標準’制作，申報學校在申報平臺上，登錄‘精品課程工作網站’，錄入本年度推薦的精品課程名稱、課程負責人、學校名稱、課程網址等信息”。

運行階段的材料要求：“申報課程被評為精品課程后，要保證課程網站暢通，免費開放課程資源，不斷更新上網內容，并要求“每門精品課程上網內容的年度更新（或新增）比例不得低于10%”。精品課程教學資源可分為有形資源和無形資源兩大類。有形資源包括教學內容、教材、師資隊伍、教學條件、教學方法與手段、教學研究與改革、教學效果及特色、學校政策支持及輻射等指標，也就是說每項內容發生較大改變，其相應的材料也應做變更并歸檔。以師資隊伍為例，如課程負責人和主講教師工作發生變動，所在學院應及時填寫變更決定，上交學校主管部門備案，并報送精品課程授予單位。無形資源是指蘊含在課程建設與改革中的教學理念與教學指導思想，是精品課程建設的靈魂，有形資源正是這種無形資源應用于課程改革與實踐產生的成果，如果課程負責人和主講教師有所調整，其課程的教學理念也可能發生一些改變。

檢查驗收階段的材料要求：“對于2003至2009年的國家精品課程，高教司將按年度單獨進行復核，根據復核情況決定是否保留或取消其國家精品課程稱號”?！霸谙硎堋畤揖氛n程’榮譽稱號期間，將其上網內容的非商業性使用權自然授予全國各高等學?！薄?/p>

二、精品課程檔案建設現狀

1.檔案意識薄弱，職責不明確

在精品課程檔案管理工作中，領導重視與否是關系到課程檔案管理水平的一個重要因素。在項目申報階段，由于時間緊，同時還有許多具體的工作需要協調，相關部門和相關人員比較重視申報材料的填報，材料按照上級教育主管部門要求準備得比較完備，而對精品課程檔案工作缺乏應有的重視。精品課程檔案的搜集以課程負責人和主講教師為主，以高校教學管理和高校檔案管理部門參與為輔，課程負責人和主講教師沒有受過系統的檔案訓練，對檔案價值和檔案工作規律缺乏了解，忽視建立健全教學檔案資源規范制度等教學檔案基礎工作，精品課程建設過程中產生的原始記錄沒有及時收集、歸檔，當需要查詢和使用時，無處可找。檔案管理部門基本上你交多少，我管多少，對課程檔案工作缺乏責任意識。

2.精品課程檔案建設規范性、系統性不強

精品課程建設是一個持續性的實踐過程，需要從教學理念、教學思想、教學方法、教學手段和教學改革等方面進行深入研究，其檔案建設也需從申報、評審、運行直至驗收的全過程進行管理。但精品課程沒有明確的建設周期，只有國家級精品課程在文件中提出“榮譽稱號有效期5年”，一些精品課程的運行過程中檔案建設基本處于自生自滅狀態，而且由于精品課程建設要求以網頁的形式展現其教學資源，其檔案資源以電子文件為主，傳遞過程中或因計算機網絡等產生技術問題，一些課程的網站建設處于隨意狀態。

目前，高校教學文件材料歸檔規范主要限于校級，精品課程檔案基本上是教學院部上交多少給教學管理部門，教學管理部門再移交多少給學校檔案管理部門。且教學院部的文件（檔案）二級管理沒有統一規范，各部門、各院部自行建設，自行管理本單位基礎資料。有的院部將精品課程檔案全部移交給學校，既給學校檔案管理帶來負擔，也造成查閱不便；有的院部將精品課程檔案移交學校時，由于從檔案形成到歸檔時間過長，部分主要材料遺失，致使精品課程檔案建設的完整性、準確性得不到保證。

三、精品課程檔案的構建

1.強化檔案意識

領導重視，將精品課程檔案工作納入學校整體規劃，增加投入，改善檔案保管條件；增強精品課程負責人和主講教師的檔案意識，檔案工作是長期積累的結果，教師要注重收集精品課程教學過程中產生的檔案材料，并及時上交；穩定專職檔案管理人員隊伍，增強他們的責任感和使命感。

2.明確管理職責

按照文件規定，精品課程檔案的管理由申報學校存檔。高校要加強對精品課程檔案的管理，課程負責人及其團隊、課程建設所在院部、教學管理部門、學校檔案管理部門各司其責，按照工作流程，使精品課程檔案管理工作長期有序地進行。課程建設團隊是精品課程檔案建立和利用的最大主體，應指定專人負責材料整理、申報、匯總及歸檔，并將課程檔案管理與日常的教學緊密結合；課程建設所在院部不僅要加強前期申報階段的材料整理，而且要強化后期建設的檢查、督促；教學管理部門要按照上級教育部門的通知文件，對精品課程檔案建設定期檢查和驗收，建立考核與激勵制度；學校檔案管理部門要加強檔案宣傳，擬定精品課程歸檔范圍，明確歸檔材料要求，加強對精品課程檔案的編研，檔案人員要充分挖掘精品課程檔案內容，并能根據教學人員需求，將收集的文獻資料信息進行分析研究，經過科學歸納、篩選、整理和集中，由一次文獻、二次文獻向三次文獻加工發展，形成系統、權威、深層次的信息，使其具有實用性、時效性。

3.建立科學規范的檔案管理流程，強化全過程管理

精品課程檔案管理規范與流程的設計要符合課程教學的基本規律與要求，以每門課程為一個相對獨立的單位進行歸檔，形成一個完整的體系。在內容上要保持連續性和成套性，教學過程和建設過程的每一個環節都不能缺失?？紤]到精品課程沒有明確的驗收要求，則更應當注重過程材料的歸檔。重要批復文件作為事件的結果可以先行單獨存檔，在精品課程建設的過程中，紙質文件與電子文件并存，重要的聲像文件如課堂教學錄像可以以光盤的形式備份，網頁形式的課程資料是精品課程建設的主要內容，課程負責人和教學管理部門都應留有備份。

4.加強數字化和網絡化管理

將精品課程檔案建設與課程自身結合起來，以網絡為載體，建立一個以共享、開放和立體化為特色的教學模式，通過課程網絡向校內外師生提供課程共享資源。一是對課程檔案的文字、圖片、錄像等材料及時進行數字化處理，并通過教學系統平臺運轉，共同使用，把電子化歸檔和紙質材料歸檔保管相結合，提高精品課程檔案的利用與效能。二是建立檔案的實體資料庫和網絡資料庫，實現實體資料庫與網絡資料庫的雙重儲存。合理設計課程網絡資料庫的數據結構和界面，充分體現課程教學環節和流程的特點，反映多形式教學檔案資料的內在聯系，形成系統完整的教學檔案。

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關鍵詞：高職院校 生物化學 精品課程 課程建設

【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1879(2012)06-0215-01

生物化學是醫學教育中一門重要的專業基礎性課程，高職院校應當綜合考慮本校辦學特色、教育定位、學科內容、師資水平、學生素質等因素，著力打造生物化學精品課程，以提高該課程教學的整體質量和水平，充分發揮精品課程對高職院校人才培養的重要作用。本文將從優化教學內容體系、改進生物化學教學方法、緊密結合臨床、建設實驗教學體系四個方面著手，對高職院校生物化學精品課程建設的實踐與思考進行淺談。

1 優化教學內容體系，打造精品課程建設特色

優化教學內容體系是高職院校生物化學精品課程建設的前提和基礎。由于在高職教育中，生物化學課程具有理論性、實踐性、先進性、基礎性的特點，對于豐富學生醫學知識結構，提高學生素質能力具有重要影響，所以高職院校應以培養高等技術型應用人才為目標，以行業崗位需求為導向優化教學內容體系，打造生物化學精品課程建設的特色。

首先，強化教材建設，選擇精品教材，保持精品教材的先進性、適用性和共享性。在先進性方面，使教材能夠充分體現現代教育思想，反映國內外生物化學學科發展的最新成果和先進水平；在適用性方面，教材必須符合就業崗位、高職教育、課程教學的需求；在共享性方面，教材不僅包括紙質教材、參考書、指導書等，還要包括網絡課件、授課音像資料等，并且在網上對學生進行開放，實現優質教學資源的高度共享。

其次，合理安排教學內容，將其細分為三大模塊：其一，基礎教學模塊。重點教學生物化學基礎知識，以生物化學基本內容為核心，使學生掌握蛋白質、酶、維生素、核酸等生命體的組成物質的結構與功能、物質代謝與機體功能相互關系；強化三大營養代謝的生理意義及其相互之間的關系；適當介紹分子水平疾病的發病機制、檢測方法及治療趨向，刪除或弱化課程中對醫療衛生工作無太大實際意義的內容。其二，專業教學模塊。高職院校應根據藥學、護理、醫學檢驗技術等不同專業的教學要求，科學設置專業化知識模塊；其三，選修教學模塊。如細胞信息傳遞、生物化學研究的新進展、新成果、新方法等方面的教學。通過構建基礎、專業、選修三層次教學內容體系，可以達到豐富學生知識、開闊學生視野、培養學生科學素養的目的，充分發揮生物化學精品課程建設的作用。

2 改進生物化學教學方法，提高精品課程教學水平

改進教學方法是建設生物化學精品課程的重要任務之一，也是創建高職院校教學品牌的必然選擇。首先，推廣運用框架式教學法。教師應當認真鉆研生物化學教材，在新課教學前先給學生制定學習目標，并就本次課程的內容給予一個框架式結構。在教學過程中，根據不同專業學生的需要，逐步將教學內容分解，引導學生認知基礎知識與疾病、臨床、治療之間的關聯；其次，運用案例分析教學法，老師在教學的過程中要能觸類旁通，在講授理論知識的同時結合具體的臨床實例，將枯燥的生物化學知識傳授給學生，例如利用糖代謝知識分析糖尿病“三多一少”產生的原因及治療方法；利用脂代謝的知識解釋高脂血癥、脂肪肝、動脈粥樣硬化的產生的原因；利用氧化磷酸化解偶聯的知識解釋感冒的一些癥狀等等。第三，合理利用多媒體教學方法，教師應當根據教學需求制作多媒體教學課件，大量引入三維動畫，動畫游戲等將學生引入一個虛擬的三維空間，直觀地學習，創造一個圖文并茂、視聽一體的教學環境，將枯燥的生物化學知識轉為受學生歡迎的電影模式，提高學習興趣和效率，擴充課堂知識容量，增強學生對理論知識的理解與記憶。充分調動了學生的學習積極性和主動性。

3 緊密結合臨床，促進精品課程建設理論與實踐相結合

生物化學課程中所涉及的諸多內容均與生活及臨床有著密切的聯系，尤其是臨床中的一些疾病發病機理和治病機制均在該學科中有所體現。所以，建設生物化學精品課程，高職院校應當將教學緊密結合于臨床，在講透生化基本理論知識的同時，要注重與臨床醫學的聯系和銜接。運用病例式教學法，激發學生學習生物化學知識的興趣，通過對生活中典型病例的分析，提高學生分析問題、處理問題的能力。

4 改革實驗教學體系，突出精品課程建設的實踐性

實驗教學是生物化學課堂教學的重要環節，其目的在于加強學生對理論知識的理解，培養學生將理論知識應用于實際工作中的能力，使學生掌握基本實驗技能和基本科研方法，提高學生科學素質。結合培養技能型、實用性醫學人才的需求，在加強生物化學理論課教學的同時，改革生物化學實驗課，將素質培養和能力訓練貫穿生化實驗教學始終。

在實驗教學中，首先轉變“以教師為中心的灌輸式教學模式”為“以學生為中心的引導式教學模式”，我們采用先做后講的“歸納式”教學方法，讓學生邊實驗、邊觀察、邊討論。實驗結束，讓學生自己發現、總結規律，教師在學生進行實驗的過程中給予適當指導，給予歸納性、提高式講解，由知識傳授型向能力培養型轉變。這樣不僅有利于增強學生的動手操作能力、綜合實驗能力，并還有利于提高學生團結協作能力和創新能力。其次，對實驗報告形式進行改革和創新。要改變傳統的實驗報告模式，要求學生按照科研小論文的形式完成實驗報告，而且實驗報告的評價，應從格式、內容、實驗結果和實驗分析等多方面進行綜合評價。這樣學生不僅可以掌握論文書寫格式，還可以培養學生嚴謹、求實、客觀的科研態度。

教學質量是高職教育的生命線，而課程的質量是這條生命線的核心環節。高職院校生物化學精品課程的建設將成為體現高職教育特色和一流教學水平的示范性課程。

參考文獻

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篇6

精品課程經濟法精品課程建設教學質量自2003年教育部啟動精品課程建設計劃以來，各級教育行政管理部門和各個高等學校紛紛投入了大量的人力、物力、財力，進行認真研究和深入實踐。經濟法作為法學基礎課程，已經建立起了校、省、國家三級精品課程體系。從精品課程的數量上看，我們取得了不錯的成績，但從質量上看精品課程未必是“精品”。下面，就經濟法精品課程建設中存在的問題及解決的辦法進行探討。

一、正確認識經濟法精品課程建設的內涵及目標

對經濟法精品課程建設的內涵和目標的正確理解，是順利進行經濟法精品課程建設的前提。沒有正確的認識，我們精品課程的建設可能會背離初衷。何謂“經濟法精品課程建設”？“精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程?！卑凑战逃康拇隧椧?，經濟法精品課程建設應當是將經濟法建設成符合上述五個“一流”的課程。具體而言，“一流教師隊伍”的“一流”，是教師整體隊伍的一流，而不是某一個教授是一流。教師隊伍的一流不僅要求構成教師隊伍的個體教師素質優異，還強調教師隊伍結構的合理化，包括知識結構的合理化和年齡結構的合理化。這樣才能實現知識的交叉與融合，才能實現課程自然的新老交替、平穩過度從而保證精品課程的連續性?！耙涣鹘虒W內容”，是指教學內容應具有科學性、延續性、實踐性和前沿性?！耙涣鹘虒W方法”，是指為教學內容服務，以提高課程質量為宗旨，針對具體的教學環境采取的最適宜的教學方法。這既可以是一種教學方法，也可以是多種教學方法的科學組合?！耙涣鹘滩摹睆娬{采用“立體化”的形式，即以主、輔配套的紙介質教材為主體，配以多媒體課件、網絡課件等電子教材，形成一個教學包，為教學提供整體解決方案，從而使教學內容得到全方位傳達和個性化鞏固。“一流教學管理”要求教學管理既嚴格又充滿人性化；既督促有序又鼓勵有余；既鞭策過程又評價結果。

經濟法精品課程建設的目標是什么呢？許多學校的經濟法精品課程建設是為“精品課程建設”而建設，把經濟法精品課程建設的目標定位為實現教育部提出的精品課程建設標準。精品課程的建設目標應當是把課程建設成為能夠使得受教育者通過課程的學習，掌握學習方法、養成科學的思維方式，最終提高受教育者的能力。由于各高校客觀地存在層次差別，相應培養學生也存在層次差別，因此，我們應當將經濟法精品課程建設的目標做多層次的劃分，各個學校應根據實際情況確定自己的精品課程建設目標。

二、經濟法精品課程建設中存在的問題

1.重申報，輕建設

全國各高等院校及教師們都十分熱衷于精品課程的申報。進行精品課程建設的動機，是在于實現教學質量的提高，還是為榮譽稱號或不菲的課程建設經費？值得審思。在功力動機的驅動下極可能出現一旦評審通過，有的就忘記了課程建設的現象。按照教育部精品課程建設的有關文件規定，申報單位要在5年內實現課程資源上網和3年內實現全部授課錄像上網。但實際情況是有的課程網站的相關資源諸如教學課件、教案、教學大綱、教學錄像、新聞、公告等顯示的還是評審當年的時間，資源更新速度慢或者無更新。此外，就已經上網的部分教學資源也存在建設形式雷同，缺乏特色甚至相互抄襲的現象。不能體現不同層次院校對經濟法精品課程建設目標的不同追求（培養學生目標的差異）。

2.重形式，輕內容

經濟法精品課程建設中存在重形式、輕內容的現象。從網上能找到的經濟法精品課程內容看，各申報單位均按照六個方面的內容來完成精品課程的建設。就形式而言，均符合教育部對于精品課程建設的要求。但從內容上看，卻未必符合“精品”的要求。如前所述，不同層次的院校對學生能力培養的目標不同，因此以提高學生能力為目標的精品課程建設也應當符合現實需求而打造自身的特色?！熬贰币馕吨怀龈髯缘膬瀯荩熬贰笔怯袆e于其他院校的精品，是別人沒有的精品，是對學生的能力培養有用的精品。但從各個院校的經濟法精品課程的具體內容看，精品課程的教案、大綱、習題、實驗、教學文件及參考資料等教學資源幾乎趨于一致，缺乏特色、缺乏創新，不能體現學校之間的差別、學生之間的差別、教師之間的能力差別、亦不能體現區域經濟的發展對人才需求的差別。這是目前經濟法精品課程乃至所有精品課程建設的一大誤區。在精品課程建設過程中，往往本末倒置，僅僅注重形式，把網絡和課件看成決定一切的因素，聘請專業人員設計網頁、制作課件，外觀很漂亮，但有的主講教師甚至不會使用課件和網絡。

3.重教師，輕學生

教育以育人為本，以學生為主體，一切教學活動應以提高學生能力為目標。但在經濟法精品課程建設過程中仍存在教育觀念未轉變、忽視學生主體性的現象。如前所述精品課程的申報與學校綜合實力評價、教師的考核相關，因此出現了精品課程的申報、建設以老師為對象，而不是以學生為主體的怪象。從2003年精品課程啟動到現在已經近9年時間，但是很多學生并不知道精品課程。換言之，學生對精品課程的認知程度是比較低的。對精品課程是什么缺乏基本的理解與認知，甚至有的學生連“精品課程”的名稱都沒有聽說過，遑論精品課程的功能與目的，等等。由于缺乏對精品課程建設目標和內涵的正確認知，導致經濟法精品課程建設徒有其表。即使制作了網頁和課件，只是書本搬家，沒有體現教學內容、教學手段、教學方法等的變革。

三、完善經濟法精品課程建設的建議

1.正確認知精品課程建設，建立科學的評審、評價和監督機制

要改變“重評審、輕建設”的現象，首先應當對精品課程建設具有正確的認知。如前所述精品課程建設應當為提升學生能力服務，是提高教育質量的重要手段而不是成為考核、評聘的條件。因此，需要調整現行精品課程評審、評價的指標體系。當前的評審、評價指標（由教學隊伍、教學內容、教學條件、教學方法與手段等要素組成）偏重于精品課程產生的前提條件，這樣的指標體現了精品課程的一般特征和共性要求，但也制約了不同教學風格和教學個性的形成和發展，影響了評價的準確性和實際效果。因此，應當將精品課程評審、評價指標體系，向偏重建設狀況與應用效果的指標過渡。充分調動教師的積極性，把學校和教師的注意力轉移到課程建設上來。此外，完備的監督體制也是必不可少的。精品課程應建立年檢、責任追究等監督制度。主管部門應對入選學校和課程開展年檢。對于建設效果好、質量高的學校和課程給予獎勵；對于建設效果差甚至沒有實質性建設的課程予以限期整改，整改后仍不符合要求的應撤銷立項，追回已撥付的建設經費。

2.完善教學內容、方法、模式等，提高課程建設質量

經濟法精品課程應以提高學生學習、運用經濟法知識的能力為目標。因此，經濟法精品課程建設的內容應圍繞著這一目標進行，切實提高教學質量。第一，教學資源包括教材、教學課件、教學錄像、教輔資料、個人測評、網絡論壇等的建設應體現以人為本的原則。要根據學生學習的要求來制作和準備。同時應及時、快捷地將課程內容展現在課程網站上，并不斷進行內容的更新、調整和優化。發揮其示范性作用，更好地服務于課程教學。第二，改善經濟法教學模式，推進特色課程教學。在充分研究教學大綱和教學目標的基礎上，結合本校學生就業的地域性和實際情況，形成教師課堂講授、邀請專家學者做專題講座、聘請經驗豐富的律師授課、校外教學實習和校內模擬實訓等理論講授和實踐實習相結合的教學模式。為學生理論聯系實際能力的培養和適應社會經濟快速發展創造良好的環境。第三，采用形式多樣的教學方法改善教學手段。綜合運用案例教學、模擬法庭、課堂辯論和課堂講演等教學方法進行教學，充分調動學生的興趣和主動性，培養學生的理論和實踐能力。在教學手段上采用多媒體技術、網絡技術輔之以網絡教學平臺，充分調動學生的聽覺、視覺以活躍學生思維。第四，建立科學的學生成績綜合考評制度，全面客觀考核學生學習能力。采用開閉卷結合、撰寫學術論文、調查報告等多種考評方式全面、客觀地評價學生的學習能力。調動學生學習熱情、激發學生的主動性和積極性?？傊ㄟ^經濟法精品課程的建設和教學，使學生提高基本素質、夯實基本知識、培養基本能力、提高基本技能。

3.注重教師、學生雙主體地位，實現教學相長

經濟法精品課程建設中的教師隊伍建設，應當強調的是教學團隊的建設。精品課程教師隊伍建設中最應當注意的是切忌不顧師資隊伍的質量，盲目進行精品課程的建設。課程目標的實現很大程度上依賴于課程教學團隊中教師的能力和水平。如果沒有形成一個人數充足、結構合理、水平過硬的教學團隊，經濟法精品課程建設無以為繼。因此，既要強調精品課程負責人的帶動效應，也要注重教學團隊的相互協作、交流配合。要保證精品課程建設能持續發展，應當注重對青年教師的培養，充分發揮青年教師業務專長，使各種類型的優秀人才盡快脫穎而出。要實施青年教師培養的長效機制。選派優秀青年教師到國外著名大學進修，以拓展學術視野、強化雙語教學能力。組織青年教師觀摩、試講、參加教學基本功比賽和教育教學研究實踐。組織專家聽課、考評，不斷提高青年教師的學術水平和教學水平，為精品課程的持續發展儲備教學力量。

強調教師在課程目標實現中的主導性地位時不能忽視了學生的主體性，必須處理好教師的主導性與學生的主體性之間的關系。既要凸現主體又要體現主導，堅持教師的主導性和學生的主體性相統一。在具體的教學實踐中，教師應發揮主導作用。在課前做好課程設計，事先根據學生的實際情況精心設計出課程內容、講授形式和授課環節。同時，監控教學過程，針對學生在學習中碰到的各種問題，為學生提供信息和認識工具，開展教學互動，適時發表自己的看法引導學生在教學參與中思考、學習和認知。此外，應建立學生評教制度。組織學生直接對教師的教學內容、教學方法、教學效果進行評價，提出建議。讓教師能及時了解學生的學習反饋，適時調整相關內容，強化教師的責任感，實現教學相長，提高教學質量和效果。但值得注意的是，不能將學生評教的結果作為教師教學質量評價的唯一指標，否則會挫傷教師的積極性，過猶不及。

參考文獻：

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篇7

［論文摘要］網絡教學資源建設是精品課程建設的主要內容，建立科學、規范的網絡資源管理平臺，對于精品課程的建設、使用與維護有著非常重要的意義。文章針對精品課程網絡資源建設中存在的問題進行了探討和分析。

隨著網絡技術的發展與應用，教學內容和教學體系的更新步伐日益加快，打破了傳統的教學時空觀。一個開放、多元的國際性互聯網絡將不斷地給各學科體系帶來新的增長點，教師和學生將隨時獲取學科前沿及其發展的最新知識信息和學術動態。而隨著精品課程網絡建設的日趨完善，包括教學大綱、教學日歷、教材、教學參考資料和教案等在內的精品教學內容資源已經實現了網絡化；借助將課堂教學錄像上網所建立的“網上課堂”，拓展了課堂教學的形式與內涵；那些只能借助師生面對面的單一形式才能實現的教學服務與教學管理功能，如答疑、論壇、測驗、考試、教學調度、教學評價與反饋、實驗室開放預約等，都可基于網絡以一種更加便捷和更加有效的方式實現；網上實驗仿真系統的開通，為學生提供了虛擬環境下的全天候實驗室開放教學環境；同時，通過師資隊伍、課程演變、教師贈言、教學觀點等模塊，間接而有效地傳達了我們的教學理念和育人思想。

一、完善精品課程網絡資源建設的意義

作為“高等學校教學質量和教學改革工程”先期啟動的四大項目之一，國家精品課程建設不僅要造就一批具有一流教學質量的課程精品，更重要的是要通過對“精品”的共享來提升精品課程作為優質教育資源的內在價值。伴隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的歷史性跨越，高等教育需求同教育供給的矛盾，特別是同優質教育供給不足之間的矛盾日益突出。順利地解決這個基本矛盾并保持教育質量的不斷提高，成為我國高等教育所面臨的前所未有的嚴峻挑戰。但是小范圍、校本意義上的“精品”課程對解決或緩解這種矛盾的作用極小，只有充分發揮精品課程的示范作用，提供大范圍、校際間的優質教學資源共享，才能最大程度地體現精品課程在緩解上述矛盾，實現更大范圍內提高高等學校教學質量和人才培養質量上的作用與價值。因此，完善精品課程網絡資源建設的意義非常重大。

二、精品課程網絡資源建設存在的問題

網絡本身是一個巨大的信息資源庫，互聯網技術和多媒體技術的發展為教學資源的建設提供了更加便利的條件。“精品課程”上網，使精品課程在最大限度上擴大了受益人群。經過近幾年的發展和應用，我國高校精品課程網站已具有相當的規模，80%～90%的高校都有了自己的精品課程網站，這些網站對高等學校的教學發揮了十分重要的作用。但是，隨著精品課程網站“熱”的興起，精品課程網絡資源建設存在的問題也日漸顯現出來。

1.受技術“瓶頸”的制約，精品課程網絡資源建設的制作質量難以保證。由于精品課程網絡資源建設中技術應用的難度很大，技術與內容分離的瓶頸就不可避免，所以往往導致制作者與授課者的角色分工，具體表現為其功能不是從滿足教育和被教育者的需要出發的，而是從技術能否實現的角度出發，難以把教師的知識和經驗與網上教學的優勢結合起來。另外，精品課程網站頁面制作無序，風格不統一，而為了統一界面，往往需要復制代碼之后再進行修改來建設新頁面，這樣使系統難以形成獨立的模塊，嚴重影響了系統的擴展能力，在集成其他應用時更是降低了其靈活性。

2.內容組織繁瑣，管理效率低下。內容是一個教學平臺的靈魂，在基于靜態和動態網頁系統的課程教學網站建設中，一個突出的問題就是內容組織繁瑣、更新困難。對于簡單的內容，比如文字、圖片等新聞信息，可以通過動態網頁技術開發自己的專用系統來維護更新。但是課程教學網站的信息量十分龐大，而且內容以多媒體、流媒體等形式居多，一般的系統難以將種類如此繁多的信息上網。因此，在特殊內容時就需要編寫新頁面，這樣就在嚴重影響了網頁更新效率的同時，網站難以對信息進行統一的管理。如果網站需要改版升級，其工作量將是巨大的。

3.缺乏長遠的課程建設規劃和平臺。高等學校對精品課程網絡建設缺乏有力的技術支持和技術指導，缺少統一的、合適的網絡教學平臺。許多課程只是為申報而建，倉促應戰，一次性建設結束即告完畢，缺乏長遠的維護和使用目標；課程組教師各自為政，無統一的平臺管理，僅僅按照申報條件要求，將有關教學大綱、授課教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄、五十分鐘左右的現場教學錄像放在一個網頁上，較好的也只是PowerPoint講稿的網上，大部分內容往往只是數字化的文本，難以稱為優質教學資源。

4.知識產權保護意識缺失。精品課程資源的“毫無保護”容易產生剽竊，“過度保護”不僅會造成資源的浪費，也違背了教育部要求精品課程向高等學校免費開放的要求。雖然“毫無保護”和“過度保護”都不可取，但知識產權保護是非常必要的，否則將侵害作者的合法權益，也損害了作者創作和給網絡資源升級的熱情。

三、改善精品課程網絡資源建設的建議

為了改善精品課程網絡資源利用，使精品課程網站以形式取悅于人，以內容信服于人，建設出一流的資源交流平臺，筆者在分析研究的基礎上，提出幾點自己的看法。

1.制定精品課程網絡資源建設的總體規劃。精品課程共享資源建設是一個緊隨精品課程自身建設與改革步伐的動態過程，針對精品課程共享資源建設的這種特點，制定一個有一定前瞻性的精品課程共享資源建設規劃是很有幫助的。該規劃作為精品課程總體建設規劃的一部分，必須結合課程自身教學建設的推進速度，從資源共享與立體化教學相融合的角度出發，給出網絡共享資源建設的總體目標與框架、分階段任務與實施計劃。提倡“總體規劃、分步實施”的建設原則。這不僅有助于精品課程資源建設工作的穩妥推進，避免因倉促上馬或無序建設影響教學資源的建設質量，還會有利于精品課程共享資源的后期管理。尤其是有利于提高精品課程教學網站的可擴展性，使得所規劃與設計的網站能更加靈活地適應因課程建設發展所帶來的資源擴充需求。

2.構建統一的網絡教學平臺，依托網絡教學平臺實施精品課程建設。根據精品課程網絡建設的要求，針對技術癥結，建議省級主管部門構建精品課程的專用平臺，集中管理該省各年度的國家級與省級精品課程，同時要求各高校網站在醒目位置提供各級精品課程的網址鏈接，從而實現精品課程網絡資源的共享，可以克服靜態網站制作、應用、管理等諸多弊端。一是學校統一配置服務器，統一實施網絡管理，技術管理、技術維護得到加強，具有統一的管理機制，便于學校實施統一的規劃和宣傳力度，統一考慮制作質量，便于開展各級課程的評價、評審工作，有利于課程的長遠建設。二是課程自身的教學管理。平臺自有的教學管理功能，為課程的教學管理提供方便。比如，用戶可以分級為學生、教師、管理員、訪客等，給各級用戶賦予不同的權限。依托網絡教學平臺開展網絡輔助教學，教師可以通過網絡及時與更新教學資源信息、作業，批改作業、測試等教學活動；通過答疑信箱、師生園地（BBS）等互動交流空間，課程老師定期與學生進行在線交流，為學生答疑解惑，使得精品課程真正用于教學，克服課程建設與教學應用脫節、與人才培養目標脫節的弊端，使精品課程收到更加顯著的教學效果。三是有利于課程內容更新與維護?；诰W絡教學平臺的備課功能，教師可以隨時自主修改、調整與更新課程內容，控制課程內容的；課程組成員可以把主要精力放在課程內容的建設上，無須關心網站的技術問題，一定程度上有效解決技術瓶頸問題。四是協同工作。基于網絡教學平臺，教師、技術人員、管理人員、學生用戶可以協同工作，發揮各方面能動性和參與機制。

3.健全動態的檢測機制，完善精品課程建設工作的監督檢查機制。完善的精品課程監督檢查機制是提高精品課程網絡資源服務質量的根本保障。這不僅需要得到精品課程所在學校的進一步重視與支持，需要“國家精品課程”榮譽獲得者的進一步努力與投入，還需要教育主管部門通過健全現有的精品課程教學網站的動態監測體系，從外部推動此項工作的順利進行。同時，動態監測機制不應只局限于網站訪問的連通性，而應擴展到資源更新率。針對不同的監測內容，監測的形式也應該多樣化。因此，建議現行評審體系納入網絡資源建設及應用狀況的考評指標，各參評課程除提供現有參評材料外，還必須提供網站運行、課程連通、基本維護以及網上資源的點擊率、訪問IP地址數、PV流量、資源更新、學生對課程的應用狀況及具體效果的反饋信息等，從而避免評審前突擊建設、評審后疏于管理的現象。

4.積極推進精品課程建設的知識產權保護進程。一門精品課程的“出爐”并不是一件簡單的事情，它是經過了制作、修改、完善、評選等過程的歷練才形成的產品，凝聚了整個課題組老師的辛勤勞動和心血，是大家智慧和經驗的結晶。這樣一件好的產品難道就是為了讓其“養在深閨無人識”嗎？肯定不是。為了讓精品課程的“優質”資源發揮更大的社會效益和經濟效益，可以在課程網站入口設置“公眾網”和“教育網”兩類，網站內容根據入口不同而有差異。在“公眾網”，公用性資源可以互相開展共享活動，擴大資源利用的受益面，同時可通過適當的方法進行保護，使大家能夠看到精品課程的內容，卻不能過度下載。而在“教育網”，則可以開展校際資源共建共享合作。學校有特色的、自創的、有知識產權的資源可以推介給兄弟院校使用，象征性收取一定費用。還可以開展一些相同專業課程的資源共建共享合用，統一規劃，分工建設，共用共享，提高資源利用率。這樣，既避免了商業用途的惡意下載及使用，又可以在各教學院校間進行學術交流，從而達到國家精品課程建設的目的。

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篇8

【關鍵詞】精品課程;建設困惑;對策分析

從教二十年來，我深刻地體會到教育部不斷加大對教育事業的改革與創新，從教學理念，教學方法及教學體制的轉變與改善，從“應試教育”向“素質教育”、從“單一型人才”到“復合型人才”的轉變等等。特別是2003年推出的精品課程建設對于推進我國教育創新，深化教育教學改革，全面提高教學質量，提高人才培養質量具有十分重要的涵義。

一、精品課程的涵義

教育部啟動國家精品課程建設項目近10年來，已形成了具有中國特色教育的國家、省、市、校精品課程體系和教育資源共享模式，課程類別涉及眾多，有法學、教育學、管理學和醫學等。精品課程建設內容主要包括：課程開發、課程內容、教學方法與手段、教師隊伍、實踐條件和課程管理等方面。所謂的精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，是一種符合課程發展趨勢的課程。

二、精品課程建設現狀

（一）精品課程建設成效

圍繞課程建設標準，2010年我?！痘A會計與實訓》申報市級精品課程成功，近幾年《出納實務》等幾門課程陸續申報成功。建設過程中成效體現在：

1.根據市場調研，課程定位科學合理。

專業老師通過對企業走訪，采用訪談與問卷相結合的方法，就區域市場對各會計崗位需求狀況與發展趨勢，行業、企業專家對會計專業人才的知識、能力、素質和職業資格證書要求以及對課程開設的建議等方面進行全面調查。根據調研結合蘇州區域性發展需求，進一步明確和完善專業定位、專業內涵及對應的職業崗位群與人才培養方案。

2.重視教材建設，完善教學內容

如精品課程《基礎會計與實訓》的建設，有李建紅老師主編，學校部分專業老師和其他兄弟學校教師參編的蘇州大學出版社出版的《會計從業資格考試習題集》等自編教材，教學內容也做了合理的增刪。

3.改進教學方法，革新教學手段

如精品課程《出納實務》，采用的教學方法有任務驅動教學，案例教學，情景模擬教學，專題講座，校外實踐教學等，學生思考積極，樂于實踐，教學效果有提升。

4.強化教師梯隊，做好三項工程

青年教師系統培養工程，骨干教師優化提升工程和“名師”培養工程?，F在這三項工程正在有效持續的發展中，向著打造一支師德高尚、積極進取、業務精湛、善于創新的高素質、“雙師型”會計“名師”隊伍努力。

5.不斷完備實訓基地，保障實踐教學

學校建有實訓樓，占地面積達1500平方，設備總值419萬元。目前已建立的實訓基地有蘇州德福信會計事務所，蘇州市航海繩網廠，蘇州毅誠記賬公司等30多個實訓基地，實踐教學良性發展。

6.規范相關制度，優化課程管理

學校制定了相關制度、規定;每個班級有“教師教學情況記載”;每學期進行二次教學“七認真”檢查;每周做好“教與學巡查”等;從組織上、制度上、經費上保障了精品課程的開發和實施。

總而言之，會計專業精品課程建設在推進課程改革、課程特色上已初顯成效。不過在此同時也看到了建設過程中存在的不足。

（二）精品課程建設中的困惑

困惑一：重形式，輕內涵

1.精品不精，精品課程的建設主要集中在申報材料上，輕視課程內容的充實和更新，對教學方法、手段的革新有限，缺少課程內涵。

教材是培養人最直接、最關鍵的要素。各精品課程在申報時都建有自編教材、

電子教案、習題、實踐指導書、課件、錄像、軟件程序平臺等，但往往沒有足夠

的精品意識，沒有考慮具體課程的特征、校本教材內容與書本內容基本雷同，胡亂堆砌，并未能與時俱進，原先不足部分也未及時補充更新;教學策略多卻難盡人意，缺乏激情等等，結果是精品課程只是“有”而實際意義不大。

2.網頁設計制作缺乏規劃和特色

精品課程的展示有賴于精品課程網站的設計與建設。我校網頁設計有計算機專業老師制作設計，但由于缺乏對會計專業認知，故只是側重于界面設計而忽視了欄目本身所要呈現的具體內容。而課程團隊教師雖有各種職稱層次、年齡層次、學歷層次的教師組成，但對于網站的后臺操作能力有限，導致教學資源建設滯后，從而影響精品課程內涵建設。

困惑二：重評審，輕評價

1.精品課程的申報經專家評審通過，除建設中期專家檢查外，缺少對精品課程持續有效的交流、監控評估;

2.我校專業教學評價采用的是校外專家、校內督導、學生評價和社會評價相結合的評價方式，但是收效甚微。該評價只提供了對該課程內容、效果方面簡單的調查問卷，缺乏對學習者自身和同伴的評價，忽視了對學習者掌握知識的過程性評價。

困惑三：重產權，輕共享

構建精品課程的共享資源是精品課程建設的重點和關鍵，是課程建設的終極目標，但是無論是我校的精品課程網站還是其他院校的網站，課程教師往往為保護自己教學資源的知識產權，申報成功后就會立刻刪除某些原創性或精彩的電子資料，學習者點擊進入看到的只是一些常見的、沒有特色創新的，甚至是過時的資源，再有就是點擊進入后顯示“找不到網頁、該頁無法顯示、正在建設中或無權查看網頁”等問題。使得精品課程成為名義上的精品，無法訪問到有價值的內容。

困惑四：重理論，輕實踐

1.校內實踐教學中，通過仿真教學資源和會計軟件方式進行實踐訓練，但由于老師有時難以掌控上課進度和處理電腦技術上的問題，有些“望而生畏”于是乎會被“理論實踐”課所替代，軟件使用率不是很高。

2.由于會計行業的特殊性，企業一般不愿意拿出賬本，實訓資料難以收集，經典案例較少。拿《成本會計和實訓》課程來說吧，每個企業的成本核算環節都有所不同，有些資料還涉及企業的核心機密，不能公開，雖有企業專家開講座，做輔導，卻往往集中在人才培養定位、教學內容選擇和企業用工素質的層面上，在教學方法、教學手段、技能實訓鍛煉等方面交流偏少，實踐滲透不足。

3.會計崗位實踐的局限性，企業實踐時不可能大批量安排會計專業的學生進入同一家企業，多數單位只需要2-3名的頂崗實踐學生，故人人參與對口的頂崗實踐有一定的難度。

三、精品課程建設的幾點思考

（一）精“宜”求精

精品課程之所以為精品，在于其內涵，在于課程的示范性作用，在于精品課程所傳遞的知識及內容。我們不是為了精品而建“精品”，教學內容是課程建設的核心，因此需要不斷推陳出新，完善自編教材、習題和實踐案例庫、課件等教學資源，若再加以精彩有趣的教學方法和手段，不僅能讓學生方便地獲取參考資料和素材，加深對課程相關理論和實踐能力的提升，更能激發成為教師創新性施教的平臺，把精品課程做到真正意義上的精益求精。

（二）審而有“價”

1.申報成功后，對各精品課程的建設狀況和質量的監控不能放松，評審部門要出臺相關的監控評價體系。致使課程建設不得不進行維護、更新、革新。如師生交互平臺只在評審期間啟用，評審結束后基本無人問津的現象也就不會出現。

2.要根據各個學科領域自身的性質、特點，有所側重，動態與靜態評價相結合，形成一個立體化的評價體系。如在教學

評價中，既要注重教學效果的總體評價、學生評教、同行評價等方式，更要重視對學習者自身的評價以及同伴的評價，從而實現多方位、多角度的教與學的評價，保障人才培養質量。

（三）“著”享其成

在精品建設中的課程資源花費了教師團隊成員大量的時間和精力，是一個長期的知識收集、積累和整合過程，不是一朝一夕所能完成的“著作”。如何解決“著”“享”問題呢？

1.教育部曾出臺了相關文件，但仍需科學合理完善方案。可多方采集意見，有針對性地對精品課程成功推出后維護知識產權同時提供資源免費共享作出規

定或指示;加大力度做好宣傳工作或獎懲制度。

2.我個人覺得江蘇省教育廳與鳳凰傳媒旗下的創壹軟件公司共建的江蘇省國示范中職校課程資源庫的做法不免也是一個好的方法。它把學校精品課程教師從一大堆網絡技術問題中解脫出來，教師就可以在已有精品課程的基礎上，精心做好屬于自己學校共享的教育資源，或多校聯動，共建共享。從而保證精品課程處于不斷更新和發展的狀態，提高精品課程的共享教育資源質量。

（四）內外“踐”修

教學實踐是精品課程建設的重要組成部分，是培養學生創新能力和動手能力的重要手段。

1.校內教學

充分利用好現有的設施，進一步推進理實一體化教學，一方面會計仿真實踐教學嘗試結合ERP沙盤教學，另一方面在校內注冊、設立記賬公司，進行會計全真模擬訓練，彌補現有校企合作中出現的實際問題和不足，不斷優化會計專業實訓功能。

2.校外實訓

把實踐教學從課內延伸到課外，把課堂從學校搬到企業。通過實際工作過程的參觀，切身感受制造企業的財務核算過程。接受企業、銀行、會計師事務所老師的實地指導，實現理論與實際、教學與崗位的無縫對接。

課程發展沒有止境，精品課程建設是一個持續不斷的系統工程，不可能一蹴而就后坐享其成，相反建設與發展將作為永恒主題貫穿于其整個建設。

參考文獻：

[1]教育部《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003]1 號）

[2]《淺析高校精品課程建設中存在的問題》高等教育論文――河北博才網 2013/7/22

篇9

關鍵詞：精品課程，評審指標，教學，課程建設

2011年信息工程系的《計算機網絡技術》課程被評為山東省精品課程，我作為該課程建設的負責主持人，歷經3年的課程建設，經歷了由立項－建設－申報的全過程，對精品課程建設的認識有了一個逐步提高和升華的過程；對課程建設內容有一個逐步積累和深化的過程；下面淺談一下精品課程建設的經歷和體會以期與大家共同探討和共勉。

一、教材的選用

從國家級精品課程的要求指標中，我們可以明確的領悟到：

1. 作為被評審的精品課程必須是在專業建設、人才培養方案中的專業基礎課或者專業核心課程，同時對其他近似的專業起到一定的支撐作用。根據這一要求，我們選擇《計算機網絡技術》課程作為精品課建設，是因為計算機網絡技術課程是計算機網絡專業課程群中諸多課程的專業核心課程，這門課程的建設直接帶動了相關課程群的建設，同時也是計算機應用技術專業、計算機信息管理、電子信息工程專業的專業基礎課，起到一定得專業支撐作用。

2．要注意了解省內乃至全國對該門課程的建設情況，學習的途徑之一是：通過網上查詢了解近3年其他重點大學與示范院校已經成功申報的情況；之二是：請教有關高職學校成功申報的經驗；途徑之三是：多方聯系，請教近幾年參加精品課程評選的專家，加強溝通交流。 去年通過我們的調查研究發現，申報《計算機網絡技術》課程作為精品課的多是重點大學，本科院校，而在高職院校中也是省外的知名院校申報的較多，而山東省的高職院校最近3年幾乎沒人申報，因此，我們申報了計算機網絡技術課程。

3. 教材必須是國家十一五規劃的、知識最前沿的、知名度高的教材，同時也是我們正在使用的、教學資源比較充分的教材。而且有多名教師對教材能熟練的教學。

二、正確解讀國家級精品課程建設各項評審指標的內涵，掌握精品課程建設的精髓。

作為精品課程建設的負責人，首先要明確課程建設內容，對課程建設有總體規劃，具體實施方案和建設方法。精品課程建設是一項系統工程，課程建設必須緊緊圍繞著人才培養而展開，它體現在申報表的每一項細則中，并對應著精品課評審指標，因此課程建設負責人需要準確解讀申報表中各項指標的內涵，把握精品課程建設的精髓，扎實有效地組織精品課程建設。

在國家評審指標體系的建設內容中包括課程設置，教學內容，教學方法與手段，教學隊伍，實踐條件，教學效果，特色及政策支持等七項建設內容。

我對上述建設內容的內涵與關系的理解與體會是：

1. 教學隊伍建設是課程建設的關鍵，是重中之重，只有打造出一支高水平的師資隊伍，才能有效的實施其他各項內容的建設。因此，教師隊伍的建設是所有建設內容的綱，綱舉而目張。必須組建一支敢于吃苦，勇于奉獻，德高才眾的教師團隊。

2. 教學內容是核心。 教學內容建設包括各個教學模塊的組織與安排、各教學模塊之間的關聯與關系、教學中重點難點的處理方法、課堂教學內容的設計組織、各個教學環節的組織與安排等，它是需要教師隊伍來在教學過程中不斷進行研討實施的。

3. 教學條件建設包括軟硬件條件建設，其中軟件條件有各種教學文件建設、教材建設，網絡教學資源建設。其中教學文件建設包括教學大綱，電子教案，教學課件等指導教師教學與指導學生學習的文檔資料；教材建設包括課程指定教材的選用與編寫，參考教材的選用與編寫，教學實驗指導書的編寫，課外擴展學習資料的編寫；網絡教學資源建設包括精品課程教學網站的設計，各種教學資源的鏈接與使用，除上述教學文件資源、教材資源外，還包括教學隊伍中教師承擔的課程，教學科研項目，教學科研論文，教學錄像、電子習題答案，期末考試試卷與答案，學生學習優秀作品與學生課外科技訓練作品等一切可以為學生提供的擴充學習、自主學習、研究型學習的資源。軟件教學建設條件要通過教師隊伍來完成。硬件教學條件建設要通過課程建設團隊與學校共同來完成。

4. 教學方法建設包括教學理念、教學手段、教學模式的建設與改革。教學理念指符合學生認知特點，符合學生學習規律，符合教師教學規律的一些教學思想方法，其中包括項目教學、任務驅動教學、案例式教學等；教學手段指運用教學設備條件進行教學的方式與駕馭教學的能力，其中包括現場實驗教學、運用計算機多媒體教學設備教學，運用網絡多媒體教學等；教學模式指教師在教學中組織教學的型式，其中包括教師主講型教學，學做結合精講多練型教學，分組討論型教學、研究型教學、項目驅動型教學等。教學方法建設是教學隊伍在常規教學過程中，在教學改革項目進行過程中在指導學生進行課外科技訓練參加各種學科競賽中逐步完成的。

5. 教學效果。是指在精品課程建設中應該達到的顯現指標，包括學生評價，同行評價與專家評價。其中學生評價是教師教學效果的最好見證。精品課程建設負責人可以向教務處咨詢每學期向學生發放問卷調查打分表，從中了解學生評價，目前學校要求學生進行網評，也可以從網評中了解學生的評價，教師還可以隨堂進行不記名問卷調查，了解所在教學班學生對教學的反饋信息，對學生滿意的選項在日后教學中繼續堅持發揚光大，對學生不適合或不滿意的選項教師及時進行調整，從而改進教學，不斷完善精品課程建設項目；同行評價指學校教學督導組教師隨堂聽課對教師課堂教學效果的評價，全校教師隨機到精品課堂聽課后對教師教學效果的評價，課程建設負責人和團隊教師要隨時收集這些評價或通過學校教學質量監測機構收集這些評價，以便不斷提升精品課程建設的品質；專家評價指國內同行中的課程教學指導委員會成員，教學評估組的專家成員等到學校進行評估期間隨堂聽課或組織師生測評調查的評價。精品課程建設負責人也可以在參加國內一級學術會議期間向專家或在會議上介紹所負責的精品課程建設項目，從而征得專家的評價，以便使精品課程建設質量進一步凝練與升華。

6. 特色政策。特色是作為精品課程的必要條件，其內涵是具備獨有的風格，具有不可替代的獨特內涵；是存在的價值和水平的體現。有一定的穩定性，對提高教學質量效果明顯，對進一步深化改革作用大，并得到學校內外多數同行的認可、學生受益。課程的特色體現在三個方面：（1）體現在總體上課程體系改革理念、思路；（2）體現在解決課程內容改革中的重點、難點等問題上；（3）體現在教學方法和手段上。是需要課程建設負責人與課程建設項目組全體教師深入探討和挖掘的本門課程既不同于校內的其他課程又不同于全國各大專院校同類課程的顯著特征。政策是指所在學校和系部在精品課程建設方面給予的政策支持、經費資助和建設指導等鼓勵措施，是精品課程建設得以成功實施的有力保證。

結束語：

1 、優化課程設計是精品課程建設核心環節，有很多專家的培訓課程或PPT 資源。

2 、充分理解評審指標內涵，開闊思路，撰寫內容豐富的申報表（可以多參考別人的申報表）。

3 、課程網站首頁簡潔、新穎，欄目與評審指標相對應，內容豐富，圖片精美。

4 、工作量較大，團隊可分工合作，比如可分申報表組、教學資源組、佐證材料組等三個組。

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關鍵詞：精品課程網站；優化設計策略；

中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：B 論文編號：1674-2117（2016）23-0110-03

建設精品課程網站的意義

為了深化教學改革，加強和促進現代信息技術在教學中的應用，讓網絡上的優質教學資源得到共享，自2003年教育部實施“國家精品課程建設項目”以來，全國各高校都相繼開展了推薦國家級、省級精品課程建設項目的評選活動，精品課程網站的建設成為精品課程建設的重要環節。

目前影響使用精品課程網站的主要消極因素有宣傳力度不夠、操作復雜不易使用、資源不夠豐富等。鑒于此，筆者利用技術，提出了一項精品課程網站的優化設計策略，其操作簡單，界面簡潔友好，能充分利用網絡精品課程的資源，讓網站成為教師與學生互動的平臺。

國內外精品課程網站建設的研究現狀

雖然在使用精品課程網站過程中出現過各種消極現象，但總體而言目前國內外對精品課程網站建設還是很有熱情的，筆者總結了以下幾個有利趨勢。

1.精品課程網站建設呈現技術多元化的局面

科學技術的快速發展促進了精品課程網站技術的發展。目前，網站的技術構成不局限于以往單一的靜態網頁形式，而是出現了多種新技術，開始呈現出技術多元化的局面。

2.精品課程建設備受重視

精品課程的建設備受重視，數量不斷增加，分布趨于均衡，劃分趨于精細。精品課程的建設帶動了各學科對課程的重新思考和建設，也為高等院校提高教學質量做出了貢獻。

3.教學資源的技術形式更加多樣

從教學資源來看，其技術形式更為豐富多樣，大多共享了教案、課件、教材和網絡課程，改變了以前以單一技術呈現教學資源的情況，開始提倡動態立體化教材，以期通過不同的技術形式呈現出更豐富的資源。

精品課程網站的優化策略研究

1.精品課程網站的總體設計

筆者采用技術與Web數據庫技術相結合的方式設計精品課程網站，擬設計的優化方案功能主要包括：①瀏覽網站功能。頁面左側有導航條，用戶可以根據自己的需要，點擊相關的鏈接進行查看。②后臺管理功能。主要包括管理員的身份驗證、用戶管理、論壇管理、教師信息管理、教學資源管理等功能。③在線交流功能。注冊用戶可以發表和回復帖子，可實現各用戶實時的交互功能。圖1為精品課程網站優化策略的總體設計邏輯圖。

2.精品課程網站的層次化設計方法

網站的總體設計采用結構化的設計方法，根據模塊化的設計思想，將總體的精品課程網站系統化分為多個子模塊，圖2為優化后的精品課程網站的系統模塊層次圖。

3.精品課程網站的安全系統設計

網站的用戶信息必須有一定的安全措施保障，不同的用戶分配不同的權限，各用戶允許瀏覽的頁面和允許進行的操作都應不同，這樣網站的安全性才能得到保障。筆者設計的登錄角色分為三種：游客、注冊用戶和管理員。登錄后的權限管理功能工作流程為：用戶登錄后通過權限進行判斷，游客不能瀏覽論壇內容，注冊用戶除了可以完成游客的操作外，還可以進行發帖、回帖、交流學習心得等操作。注冊的用戶除系統的管理員外只能對自己錄入的信息進行刪除和修改操作。系統管理員具有最高權限，包括審核注冊用戶信息、信息等。上頁圖3是精品課程網站的系統安全設計圖。

用于注冊的用戶名名稱本身，通常是安全隱患的主要來源。很多系統管理員往往習慣于采用默認的用戶名稱，如system、admin、root等，而這類賬戶一般是首先攻擊的目標。因此關于注冊用戶名名稱的建議是：如果網站允許用戶自由選擇用戶名稱，則要盡量確保禁止使用某些默認名稱，盡量不要使用容易猜出的或有規律的名稱。

4.精品課程網站的上傳文件功能設計

（1）技術實現文件上傳。傳統的ASP技術本身不支持上傳文件這一功能，必須借助其他的組件來實現，因此要實現文件上傳功能是非常繁瑣的。而則不同，它使用、C#等面向對象的語言代替了原有的VBScript，這樣可以使它完成各種各樣的以前無法實現的操作。

（2）使用Web服務技術上傳文件。使用Web服務實現文件的上傳需要三個步驟：一是把本地文件通過程序變成流文件；二是把流文件上傳到Web服務中；三是通過Web服務程序把第二步上傳的流文件存儲到Web服務所在的主服務器上。

綜上所述可以看出，使用上傳文件的方法非常簡單，但是缺點是它只能把文件上傳到程序本身所在的服務器上。如果要上傳的服務器和應用程序不在同一個服務器上，就需要使用Web服務來實現這項功能了。