醫學模擬教學論文范文

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篇1

學生的能力不僅僅體現在專業知識上，還體現在實際動手能力、技術熟練程度以及和他人的溝通能力上。王小艷(2011)結合國際貿易專業人才的特點，指出國際貿易應用型人才不僅應該具備思維、知識技能、身心道德、創新特質等基本素質，而且應該具備以“通識”為目標的專業基礎理論、寬廣的知識面，綜合性的能力和全面的職業素養。綜合來看，國際貿易應用型人才的能力結構包括掌握“必要夠用”的國貿專業理論知識、基本的國貿專業實踐技能，擁有良好的身心道德素質和較強的道德意志力量等一般素質，以及具有通識性的知識、綜合性的能力以及全面的素養等。

2國際貿易模擬實驗教學的能力目標分析

以軟件為平臺的進出口貿易模擬實驗具有一個仿真的外貿環境的模擬場景，為學生全方位地接觸國際貿易實際業務操作的各個流程，融入近乎真實的外貿環境，解決國際貿易業務中可能遇到的各種問題提供了良好的平臺。其目標體現在:首先，通過虛擬的國際環境，學生通過扮演進出口、銀行等不同角色虛擬貿易往來，可以切身體會實際業務中將會遇到的各種糾紛問題并及時解決，還能牢固掌握國際貿易中涉及的各種貿易術語、結算方式及其運作方式，同時也鍛煉了自己的隨機應變能力和溝通合作能力，為將來就業打下牢固的基礎。其次，通過仿真的進出口貿易模擬實驗平臺，學生不僅可以熟悉外貿實務的具體操作，增強對外貿知識的感性認識，進一步鞏固、深化已學過的知識，更加全面地掌握外貿實務、商務英語和電子商務等相關的理論與實務知識，還可以在具體業務操作過程中通過獨立解決各種可能遇到的問題，提高其綜合運用所學知識發現問題、解決問題的能力，此外，在業務操作訓練過程中，學生還會學到各種職業通用的知識和經驗，可在提高專業能力的同時，明顯地提高社會適應能力。最后，在虛擬的外貿環境中，學生自己填制相關單據，自己選擇結算方式和貿易術語等等，這些相關單據制作和現實的國際貿易是相通的，唯一虛擬的貿易往來的貨物。學生通過模擬操作，可以經歷全部業務操作過程，了解和弄清其各環節之間的聯系，掌握各種進出口單據的填制、進出口業務的核算，學習商貿規則，熟悉市場機制。

3國際貿易模擬實驗教學的能力結構框架

根據以上對國際貿易模擬實驗課程教學的能力目標分析，通過國際貿易模擬實驗課程的學習，學生應該具備的能力主要有國際貿易業務操作的專業技能、國際市場分析與決策的能力、靈活運用外貿知識綜合解決問題的能力、其他綜合素養等四個方面，為了更加詳細和清晰地反映通過場景實課程的學習學生應具備的能力，本研究將各種能力進行了細分學生通過國際貿易模擬實驗課學習應該具備的綜合能力和具體能力，在這些能力中，業務操作專業技能的提高是國際貿易模擬實驗最重要的能力目標，學生可通過選擇不同的國際貿易術語和結算方法進行反復的訓練，而恰恰是在業務訓練的過程中，通過選擇合適的貿易對象、與客戶建立業務關系、進行出口報價的核算和進口預算以及交易磋商，國際市場分析和決策能力、靈活運用外貿知識的能力以及綜合的職業素養都得以提高。

4國際貿易模擬實驗課的教學模式選擇

如何讓學生更加全面地實現能力目標是國際貿易模擬實驗教學應該重點關注的問題，筆者結合實驗教學的實踐，對教學模式提出以下幾點建議。第一，教師參與角色扮演，且角色扮演方式要多樣化。國際貿易模擬實驗課程大多數是借助進出口貿易模擬實驗軟件來進行教學的，在這樣一個模擬的實驗平臺上學生要扮演外貿業務中可能涉及到的不同角色，主要有進出口商、進出口地銀行、供貨商(工廠)等。教師在教學過程中可以扮演其中一個角色，隨機選擇一個學生作為貿易伙伴，將自己與學生進行貿易的這筆業務作為參考樣本一邊做一邊講解。教師的參與將大大提高學生的積極性和能動性。同時，為保證學生能盡快熟悉每一個角色的業務操作，第一筆業務盡可能讓學生同時分擔所有角色，這樣學生就可以接觸到幾乎所有的外貿業務環節，而且通過教師講解，可把以前學過的國際貿易相關的知識尤其是國際貿易實務系統地鞏固一遍。在完成以自己為貿易對象的這筆業務之后，可以選擇不同的角色(主要是在進口商和出口商之間選擇)尋找貿易伙伴進行下一筆業務。在同貿易對手進行貿易時，以學生獨立操作為主，老師指導為輔。學生在尋找貿易伙伴過程中，不僅要對市場信息進行收集、甄別和利用，對市場環境、潛在的競爭對手進行分析，還要對盈利能力進行估算，最終選擇合適的貿易對象，這是一個能大幅度提高國際市場分析與決策能力的過程。而在這個過程中電子商務、外貿英語等知識也得到了很好運用。另外，在與貿易對手進行業務往來的過程中，各環節必須有序地銜接，否則業務流程就不能繼續下去，這就培養了學生團隊合作、協同作戰的能力。第二，多種貿易術語和結算方式相結合訓練。在國際貿易模擬實驗平臺上，涉及到多種貿易術語和結算方式，每一種貿易術語和結算方式的組合都構成了一種貿易方式。貿易術語的不同，意味著進出口商各自的權利義務和風險承擔的變化，相應的進出口商的預算也會發生變化，業務環節也可能發生變化。如，用CIF術語時，由出口商負責運輸和保險，而采用FOB術語時，則由進口商負責運輸和保險。結算方式的不同，也會在進出口預算和業務環節上有所區別。比如，采用L/C結算方式時，就要涉及到信用證的申請、開立、審證等一系列環節，且銀行收取的費用相對較高;如果是用T/T方式結算，那就省了這些環節，而且沒有銀行費用。學生選擇不同的貿易術語和結算方式進行訓練，可以接觸到所有的業務環節和單據的制作與處理，可以熟悉各種貿易方式的業務特點及各種外貿法規，也培養了學生對國際貿易實務知識靈活運用的能力。第三，合理設置考核方式和標準。在國際貿易模擬實驗平臺上，可以設置對學生考核的內容，針對一筆業務而言，主要考核的是學生所扮演角色對自己公司和產品的宣傳能力、盈利能力、單據繕制的準確性、整個外貿履約流程的完整性。這些考核標準和以上的能力指標是緊密聯系著的。學生從不同角色資料的填寫(相當于注冊公司)到對自己公司和產品的宣傳、到尋找貿易伙伴并進行核算和磋商、到整個外貿業務的順利完成，無不體現了學生駕馭整個外貿業務操作的能力、市場分析和決策的能力、對外經貿相關知識靈活運用的能力，以及快速應變、理性分析、協同合作等綜合的職業素養。對于單據準確性，一般是通過設置一個準確率來考核的，當單據的準確率達到這個百分比就可以通過，繼續下一步的業務，如果沒能達到這個準確率就不能繼續進行。為了培養學生認真嚴謹的態度以及發現并解決問題的能力，單據的準確率可以設置得相對高一點，學生在完成單據過程中可以通過反復檢查發現其中的問題，并運用所學的專業知識予以解決。對于盈利能力，要求所扮演角色的盈利能力相對均衡，也就是出口商、進口商和供貨商各方都要盈利，且盈利水平大致相當，這是一項很重要的考核指標，因為這個最能培養學生駕馭整個外貿業務的能力。對于業務操作的完整性，每完成一筆業務才給業務能力分，如果在履約過程中，碰到棘手的問題就放棄的話，不僅該筆業務沒有了業務能力分，還可能因為之前的操作將以前完成的業務得分拉下來。因此，業務完整性的要求對于培養學生堅持不懈的精神、全方位溝通和資源整合的能力有著重要作用。事實上，國際貿易模擬實驗的教學對學生能力的培養是貫穿在整個業務操作過程之中的，在鍛煉業務專業技能的同時其他能力也都得到了相應的提高。

5結語

篇2

【摘要】隨著醫學院校辦學規模的不斷擴大，許多規模比較大的綜合性醫院陸續被增列為醫學院校非直屬附屬醫院，非直屬附屬醫院在進一步規范教學行為，提高教學質量的同時，伴隨著諸多的困惑，使得教學工作難以順利開展。故解決非直屬附屬醫院教學中的困難是管理者要思考的一個比較現實的課題。

【關鍵詞】非直屬附屬醫院，教學，發展，困惑

近年，我院的教學工作在醫院黨政領導的高度重視和支持下，全院教（醫）師通過轉變教學觀念、增強教學意識，特別是2007年，我院與昆明醫科大學共同走過了迎評促建、努力奮斗、頑強打拼的歷程，全院教學質量取得了突破性進展，多次受到昆明醫科大學的表楊。但是非直屬醫院與高校不存在直接的隸屬關系，只是一種“教學協作關系”[1]。在教學取得長足發展的同時，伴隨著諸多的困惑和思考。

一、近年我院教學工作取得質的突破

1、建立和完善教學管理科和教研室檔案，在昆明醫科大學的正確指導下，通過教學管理科和教研室人員加班加點工作，教學檔案從無到有，從有到進一步完善和規范。

2、建立了用于實踐教學的技能培訓室。隨著醫患關系的緊張和患者自我保護意識的不斷提高，患者與學生實習的矛盾日益突出，在患者身上“練習”已成為奢望，隨之而來的將是更加理性和人性的醫學模擬教育的應用，以代替真實患者進行臨床教學。為此，醫院投入較大的教學經費，配備了各種教學模型及相應教學設備，成立了學生技能培訓室，并由內、外、婦產、兒科各教研室分別對醫學院學生進行定期的技能培訓，現已成為教研室的常規工作。

3、成立了教學督導組。通過教學督導組的監控、指導，進一步規范我院的教學管理，推進教學改革，提高師資素質和教學質量。課堂教學學生滿意度在95%以上。在參加昆明醫科大學中青年教師課堂教學比賽中多次獲獎。

4、建立健全教學質量監控制度、崗位職責、獎罰制度及其他教學管理制度等，依據各級各類評價和學生考試結果，直接反應教學效果和教學目標的實現情況，通過監控教學資源和過程管理情況，并不斷的分析改進，從而使臨床教學質量始終處于受控情況[2]。使教學工作真正做到有規可依，有章可循，進一步規范教學行為。

1983以來相繼承擔了昆明醫科大學（口腔學院、繼續教育學院、海源學院、護理學院、公衛學院5個學院）和昆明學院的理論教學。圓滿地完成了內科學、外科學、婦產科學、兒科學等21個學科、22457個標準學時的授課、見習及日常管理工作。

1974年以來相繼承擔了昆明醫科大學（臨床學院、口腔學院、海源學院、護理學院、藥學院、基礎學院、繼續教育學院）、云南中醫學院、遵義醫學院、大理學院、昆明學院、楚雄醫藥高等?？茖W校和曲靖醫學高等?？茖W校等13所院校的實踐教學，圓滿地完成了臨床醫學、口腔醫學、醫學檢驗、藥學、醫學影像、護理等16個專業、6032人次帶教和日常管理工作。

現有昆明醫科大學兼職教師236人，其中教授60人，副教授101人，講師73人，助教2人。

2004年以來，我院榮獲昆明醫科大學舉辦的青年教師課堂教學比賽一等獎2人、二等獎5人、三等獎11人、優秀獎1人和指導教師伯樂獎22人，醫院榮獲優秀組織獎6屆。

近年我院獲昆明醫科大學教學成果三等獎1項，獲中華醫學教育研究立項課題1項；獲昆明醫科大學校級教研教改立項課題4項；獲院內教研教改立項課題2項。參加高等臨床醫學教育研討或交流教學論文46篇，發表教學論文13篇。

二、教學工作的困惑

1、無教學編制。非直屬醫院承擔著醫療、科研和教學三大任務，醫務人員在精力和時間的投入上，時時都面臨著要平衡醫、教、研三項工作，但是在臨床科室醫療業務永遠是第一位的，畢竟臨床帶教的直接經濟利益微不足道，由于政策導向和利益地驅使，醫務人員難免會出現重醫療、科研，輕教學的情況。尤其是教研室在無專職秘書的情況下，兼職秘書投入到教學上的時間和精力受很大制約和影響，教學工作難以開展，教學管理和教學行為難以規范。

2、教學投入不能滿足教學需要。近年我院的教學投入，院領導給予了高度重視，每年近30萬，但尚不能滿足教學需求，示教室、教室、宿舍緊缺，給學生、學校、醫院帶來管理上的不便，學生的安全存在隱患。

3、對教學工作的認識存在偏差。有些人認為在現實的醫療環境下（壓力大、工作量又成倍增加），沒有時間和精力來做這些比較繁瑣的教學工作，尤其是教研室兼職秘書，如果做也是在完成醫療、科研等工作的情況下，匆忙地做了交差而已。其實筆者認為教學是觀念問題而不是時間問題，是教學觀念的相對滯后，所以加強教學意識，引導廣大醫務人員樹立正確的教學理念，特別是臨床帶教教師是保證臨床教學質量的關鍵因素。形成人人心中有“教學”，處處彌漫教學氛圍，是我們管理者要關注的重要問題。

4、醫院的職能不能體現教學的重要地位；師資培訓缺乏主動性、規范性和系統性；教學質量監控不全面，尤其在細節上缺少更有力的監控措施；教學管理較隨意，缺乏科學性，任課教師因手術、會診、出差、下夜班等情況造成停課、調課或臨時換教師等情況時有發生[3]；與學校是伙伴、互惠互利、協作和指導關系，難以確保臨床教學規范、有序、有效地順利開展；教學條件不能達到學校的要求，如教研室獨立的辦公場所、臨床技能訓練所需的操作模型和器械，圖書閱覽室、學生運動場地的仍有待解決；教師資格認定無明確的政策和管理辦法，兼職教師資格聘用受學校名額限制，處于無名無分的尷尬境地[4]。

增列非直屬附屬醫院，有效地緩解高等醫學教育規模擴大后臨床教學資源緊張的狀況，給臨床質量提供了必要的條件保障，極大地促進了醫院醫教研全面發展，密切了學校與醫院之間的聯系，形成了相互支持，共同發展的良性互動關系[5]。但非直屬附屬醫院在發展中有諸多困惑，希望學校在更加規范醫院各項教學工作的同時，全面關注和解決醫院在教學過程中存在的實際問題，使醫院的教學與其同步發展，培養出更多的優秀的醫學人才。

參考文獻

[1]王宏，李紅，劉文紅.高等醫學院非直屬附屬醫院建設存在的問題和對策[J]中國高等醫學教育，2010（2）：45

[2]黃蕾，程黎明，蔡巧玲.臨床教學內部質量保障體系的建立與應用[J].中國高等醫學教育，2011（7）：67

[3]樊國康.地方高等醫學院校非直屬附屬醫院全程教學實踐研究[J]中國高等醫學教育，2012（1）：31

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河南省各級醫學院校檢驗專業設置中，本科層次主要有鄭州大學醫學院、新鄉醫學院，每年的本科畢業生人數在250人以內，畢業去向主要包括考研、市級以上醫療機構以及各大醫療器械公司，幾乎沒有人進入鄉鎮醫療單位;?？茖哟蔚脑盒Ｖ?，除了河南醫學高等專科學校之外，漯河醫專、南陽醫專、商丘醫專、鄭州鐵路職業技術學院等也設有檢驗專業，每年的畢業生人數在600人左右。三年前醫學檢驗技術專業的畢業生(大專)的就業去向主要是地市級、縣級醫院檢驗科、血站等檢驗單位。但近兩年檢驗技術專業的畢業生很少能在縣級以上的醫院就業，一方面由于檢驗專業崗位可以是終身職業，人員更替較慢，在職培訓也能提高原有檢驗人員的工作能力;再者檢驗工作的機械化程度在逐年提高，對檢驗人員的學歷要求高了、數量要求少了，這兩方面的原因將高職高專醫學檢驗專業推到了一個必須思索、謀求生存和發展的境地。

2我校醫學檢驗技術專業發展的優勢

河南醫學高等?？茖W校已有60多年的辦學歷史，近30年的醫學?？平逃?，師資力量充足，積淀著豐厚的醫療文化底蘊，探索形成了“立足河南，面向基層，依托行業，服務社會”的辦學定位。該校現開設有9個專業共20個專業方向，醫學檢驗技術專業的教育從2002年開始的，在同類院校中開設該專業時間最長，已經培養了1500余名畢業生，遍布全省的各級醫學檢驗崗位，建立了較好的口碑。該校檢驗系現有教職工34人，高級職稱7人，碩士20人，博士2人，在職攻讀博士2人，專職任課教師均有碩士以上學位或高級職稱，50%的教師具有雙師資格，系主任作為學科帶頭人，還是校附院檢驗科主任，正著手推行“系科合一”的教學方式。系科合一的教學中既能發揮專職授課教師優秀的“教”的能力，又能發揮檢驗科教師指導“技能”的能力，系科教師間做好“教學相長”，共同提高教學能力和教學質量。檢驗專業在“工學結合”、“任務驅動”人才培養的過程中，經常派檢驗專業技能課教師參與附院檢驗工作，每學期還聘請2～3位檢驗行業的專家參與專業授課，使專業教師能走出去，又能引進來。多年的檢驗專業教學中，該校系不斷查找不足，改革教學，總結經驗，完善教學，很大程度上提高了教學質量。近5a來，檢驗系圍繞醫學檢驗專業的發展申報或完成的教學課題有:省級的2項、廳級的5項、校級的4項，發表省級以上教學論文25篇。該校不僅有醫學檢驗專業特色建設的基礎和優勢，還有很好的地理優勢和環境優勢。該校地處省會鄭州的龍湖教育宜居園(南龍湖)，南接鄭州航空港區，與鄭州升達經貿管理學院、中原工學院、河南工程學院、河南檢察官職業學院等8所高等院校為鄰，交通便利，教育氛圍濃厚。河南省是中原經濟區建設的核心，南龍湖作為河南省發展高等教育產業的重點區域之一，已逐漸成為中原地區高層次人才培養基地、領先水平的科研基地。在新形勢下，該校醫學檢驗專業的發展面臨著新的挑戰和機遇。提高專業人才培養質量，抓內涵建設是檢驗專業發展的方向和趨勢。

3醫學檢驗技術專業特色建設的思考

3．1完善檢驗專業人才培養模式

21世紀勞動力市場需要的不再是遵守紀律的生產線工人，而是有主見、獨立的公民。在對技能的需求方面，勞動力市場對常規及非常規動手能力、常規認知的需求降低，而對非常規分析和交往能力的需求增加。教學中所說的“人才培養模式”通俗的理解就是“培養什么樣的人”、“怎樣培養”。所以，檢驗專業技能課教學要加強這方面的培養。檢驗專業教學過程中要融理論知識、專業技能及職業素質于一體，根據市場需求調整課程體系和教學內容，逐步建立起以培養檢驗職業能力、職業素養為核心的課程體系。要加強對學生人際交往能力的培養，人際交往是交流信息、獲取知識的重要途徑，是個體認識自我、完善自我的重要手段，是一個集體成長和社會發展的需要。醫療檢驗過程不是個人行為，而是由一個團隊完成，有時候還需要醫療部門之間、單位之間的協調才能完成，良好的人際交往能力和溝通能力是完成檢驗工作的保證。因此在檢驗專業人才培養模式中，堅持以市場需求、能力本位、就業崗位為導向，以技術領域和職業崗位群的任職要求為依據，參照檢驗崗位相關的職業資格標準，以培養學生職業能力為主線，制訂人才培養方案。一方面要注重檢驗基本知識和動手能力的培養，更要加強實驗室質量控制、學生分析判斷能力、解決問題能力和人際交往能力的培養，檢驗專業培養出來的人才要能勝任科技化的檢驗技術，交流溝通順利，團結協作，做一個能動性、獨立性、主動創新的檢驗人才，這樣檢驗專業也就有了吸引力。

3．2提高檢驗專業人才培養質量

在檢驗專業的人才培養中，要建立人才市場調研制度，針對區域經濟發展狀況，掌握檢驗專業人才需求，面向檢驗領域和崗位群的實際設置專業方向，從而保證生源的數量和質量。如果盲目地開設專業方向，生源不足，就業去向狹窄、有限，那么這樣的專業方向“生”了，也會“自滅”。建立完善的畢業生信息反饋系統，通過畢業生信息反饋和專業市場調研，修訂專業人才培養方案，合理調整教學計劃和課程教學，形成與時俱進、切合實際的醫學檢驗人才培養體系。構建基于工作過程、以項目任務為導向的課程體系，設計出融“教、學、做”為一體、適合實踐教學環境的特色專業核心課程。教學中，要制定具有重實踐、多方向特色的教學計劃，突出檢驗專業的實踐性教學，加強實驗實訓和臨床實習的管理和考核，建立具有檢驗專業特色的人才培養機制，培養學生良好的職業素質和職業技能，為學生的職業拓展提供保證。形成真抓實效的期初、期中、期末教學檢查，采取多種形式，構建多方監督的教學過程質量監控體系。建立合理的人才質量評價體系，包括新生錄取報到率、畢業生就業率、畢業生就業對口率、社會對畢業生的綜合評價等方面。通過重課程、建制度、完善體制、抓效益，培養適合檢驗工作崗位的人才，才能受到用人單位的歡迎，才能更好地促進我省醫學檢驗隊伍的壯大。

3．3提高師資力量

建立一支高水平、高素質的師資隊伍是學校實現人才培養目標、提高課程質量、造就特色專業的重要保證?！皫熞拈L技以制夷”，通過“外引內培”的方式加強師資隊伍的建設。一方面加強檢驗專業高學歷高職稱人才的引進和臨床醫學檢驗專家的兼職聘任，讓校外專家參與產學研結合、專業實踐能力培訓等措施，改善檢驗專業師資結構、加強實踐教學環節。另一方面對檢驗專業任課教師的培養，如教師參加進修、學術交流、研討等。尤其是重點培養中青年骨干教師，注意選拔專業帶頭人，為專業的梯隊建設和課程建設搭建平臺。同時通過學校內部分配機制的日益完善，建立各種激勵機制，充分調動全體教師的積極性，強化教師的敬業精神，發揮老教師傳幫帶作用，形成了以老教授帶頭、中青年教師為中流砥柱的一支業務過硬、結構合理、教學與科研結合的穩定的師資隊伍。高校教學信息化是現代教育的發展趨勢，要引導教師采取多種形式提高使用現代教育技術的教學能力，如鼓勵和支持教師使用多媒體教學、計算機模擬教學、網上教學等手段。網絡學習、終身學習是當今和未來教育發展的趨勢。教學信息化教師要引導學生運用信息技術和手段獲取專業知識，解決工作中的疑難，努力培養綜合能力強的檢驗人才。

3．4合理配置和運用教學資源

從高職教育的發展和檢驗專業的角度來看，很難擴大檢驗專業的招生規模，今后檢驗專業要向“做精”、“做細”，強化專業外延、緊抓內涵建設。

①完善多媒體教室設施，如全方位鋪設建立校園教學網絡、開通電視閉路線，在多媒體課堂教學的同時開展校園網絡教學，發揮師生共主體的教學能力，真正提高教師的引導和學生的積極主動性。

②調整校內實驗實訓室，合理配置實驗教學資源，開展小班實驗教學，確保實驗教師能力到位、人員到位，讓學生充分利用教學設備，增加實驗動手機會。

③增加投資，完善實訓軟件及設備，打造檢驗專業重點實驗室(如建立校內生物化學檢驗、微生物與免疫學檢驗等重點實驗室)，給教師提供科研的空間，以科研促進教學。合理化配置資源、有效利用資源可以從某種程度上提高檢驗專業特色建設。

篇4

一、競爭與戰略的理論演變

戰略來源于競爭，而競爭來源于生物學的法則。

在生命的演變過程中，一些生命機體變得越來越復雜，他們開始為了必要的生存資源而展開競爭，并使自己的身體結構發生變化以適應變化了的環境。一些物種可能被另外一些物種所取代，或者成千上萬物種在消失的同時又有更多新的物種產生，這就是物種的多樣性。多樣性使得各種物種具有差異性，以便獲得在特定領地里的優勢，從而保持生態系統的平衡，這與資源的有限性有關。按照達爾文的自然選擇法則，遠古的自然競爭是沒有戰略的，競爭者能以概率機會獲得自己生存必須的資源組合，競爭的排他性原理(CompetitionExclusion)說明只有不同種類的物種才能以相同的生活方式共存。這一模式同樣存在于商業競爭中，企業為了使自己變得比競爭對手更為強大，其結構特征和行為模式會不斷地調整以適應競爭環境的變化。假如每一個企業都是無限地增長，那么在一個有限的地球上，整個市場規模的增長也是無限的，而這種情況在實踐中是決不會發生的，所以競爭永遠是此消彼長的，具有替代性。

如何用物種進化的原理去解釋競爭者是如何達成均衡狀態的呢?高斯的動物生存試驗的結果告訴我們：每一個經營者只有保持自己的差異以便有獨特的優勢才能生存下去，差異的要素包括產品價格、產品功能、購買時間和地點的便利性，甚至有時候只是消費者對產品的一種感覺。有意識地選擇差異就是戰略。所以，戰略是對自然競爭的一種有效治理，是一種開發競爭優勢的一種精密計劃，是一種不斷適應環境變化的能力。戰略確定了企業針對競爭者的市場邊界，這些邊界是潛在消費者用他們的方式看待競爭雙方優勢的關鍵所在。

戰略分析的基本工具有資產組合計劃、經驗曲線、戰略績效分析即PIMS(profitimpactofmarketstrategy)分析等5種競爭力模型等。

早期戰略理論可追溯至古典經濟學中的貿易理論，其中比較優勢(ComparativeAdvantage)理論為其思想淵源。比較優勢的思想源于古典學派，以18世紀的亞當·斯密的社會分工理論、19世紀初李嘉圖的比較成本理論(TheTheoryofComparativeCost)，以及俄林的資源稟賦差異論為代表。

大衛·李嘉圖的比較成本理論說明不同國家具有不同的資源稟賦條件，通過國際分工和交換可產生比較優勢，由此進一步證實了亞當·斯密的觀點，即專業化可提高生產率，可導致產業在一定地域范圍內的集中。俄林的資源稟賦差異論認為，各國資源的差異決定了一國的產業類型是資本密集型還是勞動密集型，由此可推論企業戰略可資利用的資源類型。但比較優勢理論只靜態地考察了資源存量和生產的相對成本的差異對各國貿易競爭優勢的影響，而沒有考慮規模經濟的因素，尤其當技術的變化非常大，需要大量投資時，少數大的競爭者會排擠小的競爭者，從而出現壟斷競爭現象，從前的比較優勢就會變成壟斷優勢。這也導致了后來的對產品生產率的研究轉向了對生產要素的研究。

60～70年代美國學者海默的壟斷競爭理論，認為在本國受反托拉斯法禁止的壟斷優勢在國外不完全競爭市場中可以得到充分發揮，從而說明了國際投資與競爭的動力與條件。

日本學者小島清在比較了海默的壟斷競爭理論之后認為，在一國具有劣勢的產業在其他國家不一定是劣勢。假如兩個國家的技術差距比較小，則有利于東道國對技術的吸收消化，從而能夠降低成本；相反，把具有絕對優勢的本國產業投資到國外，輕易造成資源浪費和形成出口替代，不利于本國的利益。所以小島清不贊成具有絕對優勢的企業或產業向國外擴展，這與后來波特的競爭理論是不同的。波特認為只有首先在本國具有競爭優勢的產業才能在國際市場上獲取競爭優勢。

80年代，有關競爭戰略的研究更多地是從產業經濟學、組織行為學與治理學角度進行研究，代表人物有美國的肯尼斯·安德羅斯(KennethK．Andrews)和邁克爾·波特(MichaelE．Porter)。

安德羅斯在其論著Conceptofcorporatestrategy(1971)中認為，戰略是企業內部優勢、劣勢與外部的機會與威脅的平衡，即SWOT構架。而波特通過其3部著作(1980、1985、1990)構建了產業結構分析的戰略框架，提出了5種市場力量模型。模型的基本含義是，產業結構特征決定了企業在產業內的競爭定位狀態和贏利水平，因此，企業選擇一個正確的產業(進入)是獲得競爭優勢的關鍵。

從波特的3部著作和系列文章中可看出其理論的來源有古典貿易理論的資源要素生產率分析的痕跡，產業結構分析強調的仍是環境對競爭優勢形成的重要性，其思想仍然屬于資源學派的分析框架，這一思想在其《國家競爭優勢》一書中有充分的體現。

到90年代，有關戰略的研究還在強調資源對競爭優勢的影響，但此時對資源的界定不僅僅指企業外部的資源，還包括企業內部的資源，既包括有形的物質資源，也包括無形的智力資源以及網絡資源。這一方面完善了資源學派的思想，另一方面也對當時出現的核心競爭力的理論進行了批判(DavidJ．Collis，etc，1995)。盡管如此，關于企業核心競爭力的研究(Hamel＆Prahalad，1990)、關于能力的競爭(GeorgeStalketc，1992)以及全球化和知識經濟時代企業持續競爭力的研究(PankajGhemawat，MichaelE．Poter，1988，2001)仍然是90年代以后戰略研究的主旋律。以下就能力學派的主要思想做簡單的述評(雖然資源學派與能力學派的劃分不是很嚴謹，但從強調的重點和分析方便考慮，本文仍使用這種分類法)。

二、產業優勢、核心競爭力與能力

波特的競爭戰略理論很有影響力，其思想體現在他的3部書里，這3部書是《競爭戰略》、《競爭優勢》與《國家競爭優勢》。他理解競爭戰略的基本分析單位是產業，一種產業是生產產品或服務的競爭者的群體，他們彼此間直接競爭。有些相關產業盡

他們服務的消費者是相同的，但生產的產品不同，他們各有獨特的競爭優勢。競爭戰略的選擇有兩個中心的問題：一是產業結構，顯示競爭的激烈程度與維持持久贏利的機會，表明產業吸引力；另一個是企業在產業內的定位，不管一個產業平均贏利性如何，一些擁有優越競爭地位的企業總比另一些企業獲利更多。

在判定一個產業是否具有吸引力、是否成熟時，波特認為，假如說一種產業或市場的成熟意味著他們已經耗盡了新的產品概念，同時全球競爭者也進入了目標市場，那么這個產業就成熟了。VCD和DVD在20世紀70年代的歐美市場已經飽和，而在90年代的中國許多企業卻在這類產品上盲目地大量投資，競爭的結果似乎沒有一個大贏家。原因就在于這個產業已經成熟，即使耗盡企業的創意也不可能使該產業變得更有吸引力。當然，盡管每一個產業都有其獨特的結構且產業結構是相對穩定的，但隨著時間推移，產業會演變，其結構也會發生變化，這其中的關鍵在于技術變革的程度與對生活方式的根本改變。

產業結構在國際競爭中同樣是非常重要的。首先，不同的產業需要不同的資源和技能，一個國家在一些產業領域能比其他國家提供更好的競爭環境。第二，對提高生活質量有重要影響的產業通常是有結構吸引力的產業。具有結構吸引力的產業由于構筑了持久的進入壁壘如技術、非凡技能、渠道以及品牌聲譽等，從而具有很高的勞動生產率和獲得更有吸引力的資本收益。第三，產業結構變化能為競爭者創造進入一個新產業的絕好機會，通過新的戰略減少進入壁壘或使先前領導者的優勢變得無用。

維持國家競爭優勢的決定因素也是企業維持國際競爭優勢的決定因素，要素狀況、企業戰略、企業的組織結構和競爭者、需求狀況、相關產業、政府、偶然事件等都能影響企業競爭的環境，推動競爭優勢的創造。其中生產要素決定了在產業中競爭的必要投入，像勞動力、可耕種的土地、自然資源、資本和基礎設施等都屬于生產要素。

不同要素在產業競爭中具有不同作用，土地、勞動和資本這些要素過于通用而不能在一些戰略產業承擔競爭優勢的要素的作用。有競爭優勢的要素能否發揮作用還取決于能否有效率地使用這些要素。僅僅是要素的可得性并不足以解釋競爭的成功，擁有某些優勢要素并不必然意味著具有競爭優勢。很多先進和新興產業在基礎設施方面具有要素比較優勢，有些產業具有高素質的勞動工人，全球化的企業還能通過在當地或其他國家購買優勢要素而獲得競爭優勢，所以，有效率地調動要素的能力才是競爭優勢的關鍵。

為了理解在競爭優勢中要素的持續作用，對要素進行區分是必要的。一種分類法是將要素分為基本要素和高級要素?；疽匕ㄗ匀毁Y源、氣候、布局、非技能勞動力和負債資本。高級要素包括現代數字通信系統、受過高等教育的人才如工程師、計算機科學家以及在高精尖學科領域的大學研究機構?；疽氐淖饔靡蚱鋸V泛的使用性和必要性的降低而被削弱，但它在與農業有關的產業中仍然非常重要，因為這些產業只需要一般的技術，而這些技術是很輕易得到的。高級要素對競爭優勢的形成是非常重要的。高級要素具有稀缺性而社會對他們的需求又很大，開發這些要素需要在人力和物力上進行持續投資，創造這些要素本身又需要高級的人才資源和技術，所以，高級要素的獲得要困難得多。美國在計算機軟件和硬件領域擁有大量的專業人才使得它不僅在這些領域還在其他領域，如醫學、電子和金融服務領域獲得了明顯的優勢。另外一個重要的分類是根據要素的特異性將其分為通用性要素和專用性要素。通用要素包括高速公路、信貸資本和受過高等教育的具有發展前景的人才，這些要素在很多產業里都能應用。專用要素僅指少數有非凡技能的人才，具有非凡用途的基礎結構，非凡領域的知識以及其他與此相關的僅限一個產業使用的要素。很多高級要素通常是專用要素，專用要素比通用要素能對競爭優勢提供更具決定性和持續的支持。但有時專用要素對企業的國內競爭是非常必要的，但在國際市場上不一定有效。高級和專用要素的可得性和質量決定了競爭優勢的深度，也決定了它能達到的潛力和升級速度。要素的優勢是動態的，基礎要素需要超越使之升值，專用要素需要投資，否則今天的專用要素會變成明天的通用要素。要素之間也需要相互支持配套，否則也會限制其作用的發揮。人力資源和知識資源是提升競爭優勢的兩個最重要的要素，但假如基礎設施滯后，這兩個要素也是非凡輕易貶值的，這也說明了在任何一個時間點上擁有的要素優勢是遠遠不足以解釋一個企業或一個國家的持續成功的。這也重復說明了前面的觀點，即擁有優勢要素并不意味著必然擁有競爭優勢，而有效率地調動優勢要素的能力才是競爭優勢的關鍵。能力在一個急劇變革的時代顯得比什么都重要。

對企業能力的分析幾乎是在波特提出企業在產業定位中建立競爭優勢的同時，海默(Hamel)和帕拉德(Prahalad)在1990年提出了核心競爭力的概念。他們認為對企業而言，在全球競爭中處于主宰地位的強有力的方法往往是無形的。治理的最關鍵的任務在于創造一種組織，這種組織有能力賦予產品難以抵制或超越的功能，或者更好的方法是能夠生產消費者需要但目前還不能想象得到的產品。在短期，企業的競爭來自于產品的價格績效的貢獻。在長期，競爭來自于比競爭對手更低的成本、更快的速度去大量生產市場還未預見到的產品的能力。競爭優勢的真正來源，在于企業能鞏固企業整體的技術和生產技能，并將其轉化為企業單個業務單元，快速適應不斷變化的環境的綜合治理能力

海默和帕拉德將核心能力定義為各種技術和生產技能(Skills)的組合，它貫穿于公司的金字塔式的產品線即生產過程中。成功的競爭者能夠進入新的、表面看起來毫不相關的行業(經營領域)。具有核心能力的企業似乎更具有多元化擴張的能力。核心競爭力是開發新的經營業務的源泉，它是組成公司戰略的核心。海默還形象地將多元化的企業比喻成一棵大樹，樹干和主枝是核心產品，小的支干是經營業務單元，樹葉、花和果實是最終產品，提供營養、支撐和穩定性的根系是核心競爭力。假如企業僅僅盯住競爭者的最終產品，就會忽略競爭者的真正實力，正如只注重葉子就會看不到一棵樹的力量一樣。

盡管核心能力的思想非常具有訴求力，但也有學者認為核心

從資源到能力：競爭優勢戰略的一個理論綜述(3)

作者:教學論文,來源:互聯網,時間:2008-07-1107:40:53發表評論

戰略的實質是在企業的資源、能力與環境之間保持均衡。尋求競爭優勢是企業在發展過程中戰略定位的關鍵。本文通過對早期貿易理論中的比較優勢理論、80年代的產業經濟學的結構分析以及90年代的基于能力競爭的理論演進的分析，試圖說明企業的持續優勢和增長的動力越來越依靠于無形的能力優勢。一、競爭與戰略的理論演變戰略來源于競爭，

能力沒能提供對公司層次的戰略制定的實踐上的指導意義，它是一個放之四海而皆準的美好的意愿，在實踐中卻不好操作，缺乏可依靠的工具?？芭酄?AndrewCampbell)(1995)認為，能力(Capability)的概念比核心能力的概念更廣闊些，它包括整個價值鍵(核心能力只體現在價值鏈的某一個或幾個環節)。從這個意義上說，能力對消費者來說更可見，而核心能力對消費者來說是很少看得見的，因此，堪培爾等人認為，最好的母公司應該比它的各個戰略經營單位在面對競爭者方面能創造更多的價值。

核心能力論認為，本田(Honda)的成功在于它在放動機和動力火車方面的能力。但反駁者也舉例說GM公司在發動機的設計和制造方面也很優秀，它與本田有什么區別呢?能力學派認為是本田的一種“無形能力”(invisiblecapability)，體現在“交易商治理”中的專長，它能夠用操作程序和交易政策，去練習和支持它的交易商網絡，并有能力同時進行和完成從產品設計到產品生產、營銷的全部過程，叫做“產品實現”(Product-Realization)的能力。

沃爾瑪(Wal-Mart’s)的成功被認為是具有非凡的能力，它成功的秘密依靠于它的深刻的、一系列的戰略經營決策，這些決策將公司變為一個能力競爭者。沃爾沃的目標定義起來很簡單，但執行起來不輕易，那就是為消費者提供優質的產品，使消費者不論在什么時間、什么地方需要時就能得到這些商品。它設計具有競爭定價優勢的成本結構，建立和維持具有絕對值得信賴的聲譽。達成這些目標的關鍵是創造一種手段，使公司的補充庫存能力成為競爭戰略，這一戰略設想可用一個叫做“Cross-Docking”的抽象邏輯技術完整地表述。在這個系統中，貨物被連續不斷地運送到沃爾瑪倉庫里，且貨物從一個裝載碼頭到另一個碼頭不超過48小時，而通常不需要花很多寶貴的時間放在倉庫里。在沃爾瑪，有經驗的高層治理者的工作是去幫助各個商店的治理者從市場中學習而不是彼此間的學習。

本田和沃爾瑪的例子告訴我們，能力(capability)和勝任力(Competence)代表兩種不同但相互補充的戰略，兩個概念都強調戰略的“行為”方面(behavioral)。相比而言，傳統的戰略理論強調結構(Structural)模型，但是核心能力(CoreCompetence)強調價值鍵系統中非凡環節上的技術和生產方面的專長。海默和帕拉德提出企業應該圍繞著共享的技術或操作技能建立多種經營業務組合，而且應該開發出多種結構和過程去強化他們的核心能力，這是一種基于共享核心技術和多種結構的多元化戰略。而能力似乎更抽象、更綜合、更具靈活性和應變力，像“戰略柔性”，“扁平化的組織”等概念往往是與能力型的企業相一致的。

三、從資源到能力——什么能導致持久的競爭優勢

產業分析認為，通過產業定位，企業可以三種方式獲得競爭優勢：總成本領先(最低)，標新立異(差異化)和目標集聚，其中差異化是最基本的戰略，差異化既依靠于資源，也依靠于能力。

能力學派將視覺中心轉向企業內部，與之密切相關的是作為戰略的全面質量治理、再造工程與核心能力、能力競爭以及學習型組織研究的興起。一個新的戰略方法仍是根基于經濟學，它解釋了一個企業的資源如何在一個動態的競爭環境下驅動績效的產生。假如將企業的能力也看作是企業資源的話，那么能力學派屬于廣義的資源學派。

核心競爭力需要一個組織的集體學習，非凡是學習如何去協調多種生產技能和整合多種技術流程的能力。假如說核心競爭力是關于協調技術流的能力，那么它也是關于組織的工作與價值傳遞的能力，核心競爭力是組織內的傳播、參與、深刻的承諾，它不會像有形資產因為長期使用而逐漸消失其價值，而是會不斷使價值增值。核心產品是核心競爭力的物質載體，具有轉化為規模經濟和范圍經濟的能力。核心競爭力并不意味著企業在R＆D上過度的競爭性投資，或者是使許多經營單位變得更加垂直一體化，盡管核心競爭力從邏輯上看很像垂直一體化。

有三種方法可以測試企業的核心競爭力。第一，核心競爭力提供了進入市場的廣度的能力。第二，核心競爭力對最終產品的消費者利益有明顯的貢獻。第三，核心競爭力使競爭者難以模擬。

企業在開發與維護核心競爭力方面要注重兩個問題：第一，失去核心競爭力的成本是非常大且顯而易見的；第二，既然核心競爭力需要持續的投資和強化，那么那些不能在核心競爭力上投資的企業必然會發現進入一個新興的市場是很困難的。在企業的成長過程中，并購與聯合不可避免，但戰略聯盟應該促進組織的學習而不喪失自己的核心競爭力。

在市場競爭中，很多企業發現獲取競爭優勢并不難，難就難在如何維持競爭優勢使之持久。其實，持續優勢分為三種：目標市場的規模；優先可得到的資源或消費者；對競爭者選擇的限制。

(1)因為市場有限，所以規模優勢是存在的，規模能夠變為一種優勢取決于三個條件：第一，規模經濟；第二，經驗曲線(累積生產和平均成本之間的逆相關關系，經驗是不可逆轉的)；第三，范圍經濟：一種整合生產能力，它意味著公司能在多個市場上分享多種資源。

(2)現有的優勢可阻止模擬，因為模擬往往需要大量投資。應避免模擬的現有優勢有三：第一，技術秘訣；第二，研究開發上的大量投入；第三，通過垂直一體化、大量合約以及品牌聲譽建立的對市場的控制能力。

(3)對競爭者的限制。有些情況下，可阻止競爭者模擬，如公共政策(政府干預，反托拉斯法)、有意防御(創新導致不可替代性)和使競爭者反應滯后(來不及反應，或做出反應需要很長時間)。

哪些是輕易消失的優勢?

專利產品：專利保護不能阻止模擬，一般而言，模擬的成本只占原創成本的1／3，且模擬的時間要快1／3。

生產：新的生產過程比新產品更難得到保護，傳統流程的增量改進也輕易遭到侵蝕，因為企業顧問可將最近的學習信息傳播給競爭者，所以生產會模糊競爭優勢。據統計，從事一體化生產的工人創造的贏利占美國制造業盈利的2／3，可見，生產過程大多是相似的，從這個意義上說，企業很難通過生產過程的差異長期維持核心能力。

營銷：非價格工具往往被認為比價格變化更有效，部分原因是它難以比較或競爭。然而競爭者經常通過調整整個營銷組合去做出反應，這種變化強度很大。有研究顯示，在廣告方面的投資策略的競

爭結果往往是勢均力敵。

由此看來，持續的競爭優勢仍然取決于企業的能力，這種能力是廣義的，既包括企業善于有效率地調動和使用企業內外資源的能力，也包括企業技術創新的能力和營銷治理創新能力。差異化、成本領先者的地位是能力的體現，有效率地使用時間的快速反應能力也是競爭能力的體現。

假如說，80年代將時間作為競爭優勢的來源的話，那么90年代以后，時間只是競爭策略里更具深刻變革意義的一個方面。那些能有效地利用時間的公司，如快速地向市場推出新產品，及時制造，及時地對消費者的抱怨做出反應，對改變競爭的環境從而影響投入成本和變化速度的偶然事件做出反應的公司，也會在其他方面很出色。產品質量的一致性，準確地察覺出消費者需求變化，開發新市場、進入新的經營領域的能力，提出新的創意并在創新中加以實踐，所有這些都是企業戰略觀念的體現，我們把它叫做“基于能力的競爭”。