大學生教育管理范文

導語：如何才能寫好一篇大學生教育管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞:大學生;法制化;教育管理

一直以來，各類高校的學生管理工作是學校內部出現的問題總是內部解決，很少借助于司法機關的介入，高校和法治往往給人的印象是兩個不相關的話題。但是，隨著時代的發展，學校的高校管理也漸漸復雜化，依法管理成為高校教育管理的必然選擇。從上個世紀末田永北京科技大學一案開始算起，各級各類高等學校和各級教育機構和家長、學生等被教育者之間糾紛不斷發生。各級各地的法制機關也不斷介入高校和學生之間矛盾，加之媒體不斷曝光，各種關于高校和學生之間的糾紛案件也出現在人們的視野之內。而各種案件都有一個共同點:就是司法程序和高等教育管理領域的重合，原來的高等教育管理體制是不是不再適應現在高校的管理工作，每一個高校的教育管理管理者們都在不斷反思這個問題。

一、大學生教育管理的前提條件是加強學生的法制觀念教育

目前幾乎所有的高校都很重視學生的包括法制教育的在內的基礎課和公共課教育，通過學校開設的法制教育要達成樹立大學生的依法辦事的意識的目的，課程設置一般只包括法律基礎，要求學生要掌握基本法律知識和樹立法制觀念?？偟膩碚f，學生接受的法制教育還有些不足，很大一部分學生的法律意識接近于無，相關的知識更是接近沒有，更有甚者部分人對法律的執行還持有不信任和懷疑態度。監于此，高校管理者要經常的通過各種形式對學生進行法律教育。包括法律講座、去法庭聽法庭審判過程、主辦法律知識有獎競賽、組織學生參加法律座談會、文藝演出，讓每個學生親身參與進來，親身感受法律的存在。這樣，每個學生心中都會感覺到法律的權威，在大學校園內在廣大學生中就會形成一種知法、畏法、學法、守法的良好氛圍。學生們更要加深與自身利益息息相關的法律包括《教育法》《高等教育法》和學校的制定的各項規章制度，例如《普通高等學校學生管理規定》《學生傷害事故處理辦法》等，使學生明白什么樣的行為是合法的，什么樣的行為是不合法的，不合法的行為會違反什么法律，怎么處理，要承擔什么責任，這樣學生就不會也不敢以身試法。

二、完備高效的教育管理的體系是大學生日常教育管理工作的基礎

俗話說欲善其事必先利其器。要想做好大學生日常教育管理工作工作就民、必須進一步建立，完備各項規章制度。其中包括教務管理、學籍管理、教學管理、總務后勤管理等等。建立和完善學校相關的獎勵和處罰機制、包括學生處，教務處等等在內的下級部門工作條例和緊急情況處理辦法、日常工作評估相關辦法、校內民主與集中的制度、保障校園安全和學校教學秩序的制度、學校日常衛生工作、校內各部門糾紛解決辦法和學生間矛盾調解辦法、學校各項事務處理都要公開公正、如有問題有申訴的渠道，不論是老師還是學生在校所做的各種工作和生活都能找到相關的規章制度，真正做到無論何事都有章可依、有章可倚、有章可循、依章辦事。

涉及到具體工作，可以考慮從以下的幾個方面展開工作:(1)早期制訂的規章制度可能不符合國家相關法律法規，應及時對其做出修改和重新制訂。例如早期規定在校生不能在學校談戀愛，更不能結婚。這與國家的《婚姻法》和《婚姻登記條例》相違背，應及時修改，使之符合國家的相關法律法規。(2)使用新的《普通高等學校學生管理規定》、《高等學校學生行為準則》或在基礎上做出本校的新的學生管理規定，行為準則。在以往的基礎上重新規范學生違紀的認定及處理的程序。力爭做到“規章明確、依據正當、證據充分、處分準確”。(3)在保護學生的合法權益的前提下，制訂新的規章制度來填補學校管理漏洞。例如為實現保護學生的合法權益的目的可以制定學生權益補救制度，具體的內容包括受處分的學生如果對處分有異議就可以依照相關規定進行自辯、申訴等等。除此之外，學校在爭集意見的前提下如果要對學生管理制度的相關規定進行修改，應充分考慮到已有的和創新的關系、所做的修改是不是符合法律的規定和是不是符合廣大學生的利益。這樣制訂出來的學校的校規才能更加健全，得到學生們的擁護，得以順利的執行下去。

三、“以學生為中心”是依法完成學校教育管理的核心內容

“以學生為中心”的思想政治教育理念，就是以學生當作思想政治教育的第一要素，一切學生自身的發展為主，充分掌握人的本性，從本性出發，對學生做好引導和教育工作，使學生能夠堅持自己的正當愿望，放棄不正當的想法，把學生的想法凝聚在一起，以此贏得學生對學校的信任并爭取取得對學生進行教育的主導權，真正實現通情達理，引導和規范學生的日常行為的目的。所以，要實現培養學生的全面發展，幫助學生自己個性長成這一目標，就要求我們高校的學生和必須將以學生為中心作為學生工作的中心，學生工作的出發點必須是一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。在日常學習和工作中發揮學生的主體性作用，還要重視每一個學生的自身情況，以絕大多數學生的興趣愛好為基礎，結合我們音樂系的自身的特點，組織各種活動，比如舉辦法律知識競賽，學生自己舉辦相關的報告演出等。爭取每一個學生能都能積極參加其中，在活動中使學生受到影響受到教育，知道什么行為是對的，什么行為是錯的，從根本上杜絕犯錯誤的行為發生。

四、外部的監督機構是做好大學生教育管理的有力保障

高等學府在行使教育職權，由于人為的或其他的原因可能地會出現失職或侵害學生權利。有法律就要有監督，司法權力是一種被動的權威的和終極的力量，通過司法權力外部監督學校教育權力的行使，是不可缺少也是不可取代的，是高校依法管理學生的最終保障。建設和諧的高校秩序必須要有司法審查，以法律途徑來規范學校的內部教學秩序。當然，雖然司法審查監督大學管理有其必要性，但是大學管理具有其特殊性這就要求司法審查不能象對其他社會機構一樣，高校與其相比具有特殊性，過渡的介入會造成學生不必要的恐慌，所以司法審查介入高校的學生工作要慎重，要依照客氣規律。目前，司法介入高校工作主要作用是:一是使高校的規章制度合法化;其次，大學管理工作置于法律監督之下。

今后，司法審查會越來越多地介入我國的高等教育管理工作。隨著社會進步和高校改革，大學生的教育管理出現面臨了新的挑戰，如何面對學生個性的培養是我們面對的一道新難題。通過依法對大學生進行教育管理，同時強化他們思想道德教育，達到使他們能認清自我，認清社會發展，進而使他們能樹立正確的人生觀和價值觀的目標。同時，通過上述的工作，和各部門的協同工作也能實現建立優秀校園環境的目標。學校學生工作實現現代化的主要標志就是在國家民主法制的建設的前提下，不斷健全高校法律秩序，實現依法對學生進行教育管理。

總而言之，依法進行學生管理工作就是依照我國法律法規來制定和修改我們的規章制度，學生管理的工作也要依此進行，學校日常管理工作要做到合法化、制度化、科學化和規范化。進入新世紀以來我國高等教育發展勢頭很好，這即滿足了國家和社會發展的需要，也對學校學生管理工作提出的更高的要求。依法進行學生管理工作要成為常態化。作為學生管理工作的實施者，我們自身也要加強法律意識，學習相關的法律知識，把相關的知識融入日常的工作中去，改變過去的做法，這樣才能實現依法管理學生的目標，才能使我校的學生管理工作跟得上社會發展的步伐。

參考文獻

[1]徐晴．大學生權利保護與依法治校．高教探索，2005．6．

[2]朱斌，陳呈頻，何興．構建大學生創新教育長效機制的思考．中國大學教學，2006．1．

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隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，大學生教育管理工作成為了教育熱點。當前，年輕大學生在人生觀、價值觀方面表現出鮮明的個體化特征，高校大學生教育管理工作者應該充分意識到這種新情況，采取柔性管理理念，更好地滿足學生的心理需求與情感需求，這樣可以更好地促進高校人才培養工作順利開展。從本質上來說，柔性管理理念在大學生教育管理工作中的應用，實際上就是讓教育管理工作真正做到以學生為本，從而提升大學生進行自我教育與自我管理的積極性與主動性，促進高校教育管理工作目標的順利實現。

二、柔性管理理念及其特點

柔性管理理念是一種以人們心理與行為規律作為基礎的管理思路，主張對受教育管理對象采用心理說服的方式，而不是用外在強制力來組織意志，引導人們逐步把這些組織意志內化為自己的主觀行為。它的本質就是基于人的主觀意識與內在潛力而實行的旨在喚起人們自覺行動的終極管理理念。它始終圍繞著人，以人為核心，關注人與人的不同需求，充分體現了對人主體性的尊重。柔性管理理念的基本特點主要有四個方面。第一個特點就是它的教育管理對象始終圍繞著具體的人。這種人有著不同的情感需求與心理想法，身處各種社會關系之中。因此，柔性管理就是要處理師生關系、生生關系、學校與學生的關系以及社會與學校的關系等。這就是說，柔性管理理念是以人作為核心，回歸人類社會。第二個特點就是教育管理方法是多樣化的。柔性管理最開始針對企業管理，后來才逐步發生了變化。尤其是在現代社會中，大學生的活動空間變得無限大，不容易受到約束。那么，為了適應大學生各方面的變化，柔性管理就應該采取多種多樣的管理方式。第三個特點就是教育管理過程應該盡可能地保持穩定性與動態性。這就是說，高校教育管理者應該根據大學生的變化情況及時做出調整，讓柔性管理更具時代進步性。同時，高校也應該保證教育管理者隊伍等方面的相對穩定，組成一個高效的管理團隊。第四個特點就是教育管理效果要具有實際塑造性，要通過為大學生營造一種積極向上的學習與生活環境，把各種組織意志轉化為大學生的內化想法，從而讓大學生在柔性管理下不斷完善自我。

三、柔性管理理念在大學生教育管理工作中的運用現狀

1．柔性管理與剛性管理關系處理不夠恰當

柔性管理是相對于剛性管理而言的，但是，當前大學生教育管理工作對這二者之間的關系并沒有明確化。當然，這種不明確的關系并不是由于高?；虼髮W生本身的問題，主要是因為高校里的三大權力主體間構成了一個三角形的權力系統。一旦處理不好三者的關系，柔性管理就會處于劣勢。因此，當前不少高校多采取的是柔性管理與剛性管理相結合的方式。

2．沒有真正樹立起大學生的教育管理主體性地位

首先，大學生并沒有真正樹立起自主管理的理念，仍然依從于學校規章制度來監督自己。其次，大學生沒有確定真正的主人翁身份，無法充分發揮出自己的優勢，也無法提升自己的積極性與主動性。這就說明，大學生教育管理工作中的柔性管理并沒有真正幫助學生樹立起牢固的主體性理念。

3．大學生的心理與行為管理沒有銜接好

當今世界是多元化的，大學生面對日益復雜化的社會現實出現了一些心理困境?？傮w來說，大學生的心理健康狀況堪憂。為此，高校也針對性地采取了一些心理健康管理方法，但是依然與大學生的行為管理相脫節。這就使得柔性管理工作過于偏重大學生行為的改變，反而忽視了心理管理。

四、柔性管理理念在大學生教育管理工作中的有效運用

1．我們既不應該單純地使用柔性管理理念，也不應該只是片面地運用剛性管理理念

這是因為柔性管理與剛性管理是共生共存的關系。因此，我們應該在大學生教育管理工作中對柔性管理理念進行恰到好處的運用。首先，我們應該正確對待并理順柔性管理與剛性管理的關系。剛性管理與柔性管理并不是相互排斥的關系，二者實際上是一種辯證統一的關系。我們在高校大學生教育管理工作中，不應該只運用剛性管理，否則將會使大學生教育管理工作顯得過于呆板乏味，大學生也會在嚴格的規章制度下難以自由化發展，師生間難以建立起良好的溝通機制。當然，高校也不應該只運用柔性管理理念，而把剛性管理拋在一邊，這樣，大學生就很容易陷入到自由散漫的另一種極端當中去，容易滋生出不良的校園風氣。因此，高校在把柔性管理理念進行運用的同時，應該把剛性管理擺在一個基礎性地位，然后圍繞著柔性管理理念來形成一種以人為本的管理氛圍，充分尊重學生的尊嚴與價值，引導大學生形成一種管理自我行為的自律習慣。

2．充分體現出大學生在教育管理工作中的主體性地位

當前，大學生的主體性意識日益增強。這就需要高校大學生教育管理工作充分尊重并維護好大學生的合法權利，這也是柔性管理理念在大學生教育管理工作中切實得到應用的基本要求與重要條件。高校大學生教育管理者應該不斷提升自己的綜合素養，在實施柔性管理理念的時候，必須首先具備先進的思想觀念與科學的思維方式，然后才能夠以自己良好的知識素養和較高的職業道德來更好地維護大學生的合法權益。其次，高校教育管理者還應該做好自我管理工作，尤其是需要控制好自己的情感與情緒，盡可能地讓自己在大學生教育管理工作中做到言傳身教，做一個有親和力的教育管理者，讓學生更好地接近和接納自己，縮短彼此間的距離感，這樣，更有利于管理者全面且深入地了解大學生的實際情況。此外，高校還應該努力為大學生營造一個平等民主的校園氛圍，讓大學生的合法權利訴求得到充分的尊重與認可。柔性管理理念將為大學生的合法訴求提供一個有效的平臺，真正讓教育管理工作體現出以學生為本的先進管理理念。

3．利用現代化的媒體工具來拓寬柔性管理的平臺

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關鍵詞：“互聯網+”；00后；大學生；教育管理模式

隨著“80后”逐漸成為社會各個階層的中流砥柱，“90后”開始厚積薄發，每個時代都有其時代特征?！?0后”即將步入高校，成為我國高校的主要力量。因“00后”多是獨生子女，多受到家庭保護與父母的嬌寵，其優越感超級明顯，時代特征鮮明?！?0后”與“80后”“90后”相比，更加追求潮流，追求自我，同時抗挫折能力較弱，這意味著對“00后”大學生教育管理面臨新的挑戰。新的網絡時代，高校管理者要依托“互聯網+”的強大優勢，構建大學生教育管理的新模式。

1“00后”大學生的思想特點

1.1“00后”大學生思想社會化

隨著社會的發展，“00后”這一屆準大學生們有了更多的機會與社會接觸，實踐機會也多，他們敢于去想去做，思想成熟的較早。同時，受到互聯網的影響，使得年輕人員有了更多的創業機會，受年輕創業者的影響，其更加注重金錢的作用，經濟意識強，更加懂得綜合各種關系，也變得更加務實。

1.200后”大學生思維更加獨立，自我意識強

隨著經濟的快速發展，“互聯網+”的普及，改變著傳統學生教育模式，教育變得更加的民主?！?0后”的這一屆準大學生思想更加獨立，自我意識強，獲取信息與知識能力強，喜歡在實踐中不斷摸索新的思路和方法。傳統的高校學生教育理念落后，已經遠遠不能滿足“00后”大學生的教育管理。

1.3“00后”大學生行為方面假性成熟

因“00后”的這一代人，學習鍛煉機會多，對新鮮事物與社會現象有自己的獨特見解，表現出超齡的成熟。外在表現得更加成熟，但因其受到父母過度保護遠遠超過“80后”與“90后”，使其獨立生存能力變弱，實際上又不是很成熟，依賴心理表現的極強。在面對生活中的困難，抗挫折能力弱，害怕失敗的假性成熟極為突出。

1.4“00后”大學生情感方面浮躁

社會經濟的快速發展，帶來了物質的豐富，“00后”這一代人生活在物質生活極具豐富的時代。同時，物質生活的豐富容易讓人們產生攀比心加重，使人們變得浮躁。浮躁的社會環境造成“00后”大學生情感方面的浮躁，虛榮心加強，精神世界變得空虛而迷茫。

2“00后”大學生給傳統大學生教育管理模式帶來的挑戰

“00后”大學生其思維活躍、個性鮮明，時代特征明顯，學習能力與創新意識極強，個人的主觀意識也強，這給傳統的大學生教育管理模式帶來了很大的挑戰。傳統大學生教育管理模式，在學生的思想教育中，過于強調教育工作者的主導作用，缺乏教育主客體之間的互動，不利于學生敞開自己的心扉，容易造成教育管理主客體之間的矛盾[1]。同時，傳統的大學生教育管理模式，是用成統一的標準來培養學生，這種忽視學生主體差異性的教育管理，不利于“00后”大學生鮮明個性的發展。再者，傳統的大學生教育管理模式注重灌輸式，采取主客體的教學模式，學生作為被動的接受者，“00后”大學生具有自我需求感強，主動學習能力強，求知欲強的特點，不能達到對學生的有效教育管理。

3“互聯網+”背景下，構建“00后”大學生教育管理新模式的重要意義

在“互聯網+”背景下，構建“00后”大學生教育管理新模式，是隨著時代的發展，對大學生教育管理進行人性化管理的必然要求，是以人為本的最好體現。同時，更是改變傳統學生教育管理模式（老舊化、被動化、枯燥化等特點），使學生的教育管理更加有特色，教育管理的效果更加顯著，能幫助學生樹立正確的“三觀”[2]。再者，應用“互聯網+”這個新媒體平臺，以學生喜聞樂見的信息，積極構建學生教育管理新方式、新手段，能有效提高學生學習的積極性與主動性，增強學生管理的時效性。

4“互聯網+”背景下，構建“00后”大學生教育管理模式的新途徑

4.1正確看待“00后”，以“互聯網+”為載體，開展教育管理工作

要正確看待“00后”大學生身上所表現出的特點：思想社會化、思維更加獨立、自我意識強、情感方面浮躁等。不能以異樣的眼光去批評“00后”，應該改變思維模式，去正確對待“00后”凸顯的個性特征。抓住“00后”對網絡的摯愛，對網絡上學習能力強等特點，以“互聯網+”為載體，把線下對大學生教育管理的模式轉移到線上，開展新模式的教育管理工作。

4.2以網絡平臺為抓手，因材施教進行學生教育管理

“00后”的大學生其思維活躍（跳動性強）、個性鮮明（亮點突出）、思想差異顯著。在“互聯網+”背景下，高校學生教育管理者要根據不同類型的學生采用不同的教育管理方式。以網絡平臺為抓手，建立差異化的學生管理數據庫，數據庫記錄不同類型的學生思想、行為、心理特點，進行科學的分析與處理，制定不同的教育管理手段，因材施教進行學生教育管理，“00后”大學生教育管理的時效性。

4.3“互聯網+”背景下，構建多層次的學生自我教育管理模式

在“互聯網+”背景下，高校依托單一的學生教育管理模式顯然是不夠。因此，要適應新的形勢，依托網絡平臺的優勢資源，構建多層次的學生自我教育管理新模式。積極發揮社團、學生會等學生組織的力量，嘗試把這些學生組織在網絡上建立辦公平臺，通過線上線下，積極發揮學生干部的先鋒模范作用，引導學生自我教育、自我管理。通過構建多層次的學生自我管理教育模式，使高校學生管理工作更加精細化、規范化。

4.4依托“互聯網+”媒介，強化“00后”大學生心理健康教育管理

“00后”大學生多為獨生子女，其受到父母的過分溺愛，抗壓與受挫能力弱，其心理問題也比較突出。如果不能有效的解決好大學生的心理健康問題，就不能真正教育管理好學生?，F在，高校對學生進行心理輔導，多是通過心理咨詢中心，由心理咨詢老師或者輔導員等，擔任學生心理輔導工作。因受傳統觀念影響，學生對心理咨詢中心存在誤解，怕到心理中心咨詢，會被人看成異樣，受到同學的歧視。這使得學生不愿意到心理咨詢中心咨詢，這樣就達不到幫助學生的效果。根據“00后”學生喜歡從網絡上獲取知識、聊天交友等習慣，高?？梢砸劳谢ヂ摼W構建校園網上心理咨詢中心，在網上學生與心理咨詢老師雙方都看不到對方，同時學生在網絡上咨詢可以有效避免被同學看到的尷尬現象，消除了學生的顧慮，提升了學生心理咨詢的效果，強化了“00后”大學生心理健康教育管理。

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一、目標:“精”、“細”結合與需求導向

“精細化”所講的“精”不僅意味追求完美，還意味著重點突出。大學生教育管理中的“精”，就是要明確學校總體戰略規劃確定的大學生教育管理的戰略目標?！凹殹本褪且繕思毞?，通過分解目標，使每一項工作的目標都符合總體戰略。就整體而言，戰略目標與規劃，相較于局部問題就更重要;就每項工作而言，影響問題解決的瓶頸、節點與要害，相較于其他方面則更為關鍵，這就是“細”的重要性。“精”、“細”結合，就是既關注細節，重微觀局部，又重系統全局，宏觀掌控系統中各部分的聯系。這樣，“才能提高學校的領導力與執行力，將宏觀戰略目標與微觀細節處理有機統一”［4］。需求導向就是大學生教育與管理都以滿足大學生的發展需求為目標。一方面，大學生管理工作目標要從保障秩序轉向促進發展，以人的全面發展來整合學生管理的各部門價值準則、各階段工作目標，以確保學生管理的全面發展價值的實現。保障基本秩序為學生全面發展提供了必要的環境和條件，但是保障秩序不能以忽視學生的全面發展為代價。另一方面，大學生思想政治教育目標要從理想轉向現實，要從空洞的說教轉變到融入學生的學習、生活的方方面面，在具體情境中采取有針對性的教育措施。

二、文化:追求卓越與服務意識

追求卓越是“一種理念、一種認真的態度、一種精益求精的文化”［5］。大學生教育管理精細化的過程，必然是不斷超越自我、追求卓越的過程。追求卓越，就需要通過廣泛宣傳發動和教育引導，努力營造精益求精的文化氛圍。精細化教育管理要不斷強調:每一次都把工作做到位，每天都對當天的情況進行檢查，發現問題及時糾正、及時處理。追求卓越，就需要有腳踏實地的精神，既能總結研究，系統把握，又不放過細節，把本職工作做專、做精。大學生教育管理中的服務意識就是在學生教育與管理中“樹立學生工作為學生全面發展和個性發展服務的思想”［6］。樹立服務意識首先要求教育管理人員對教育與管理工作有正確的價值取向和工作目標，有良好的職業道德素養;其次要求有相應的政策、制度引導資源流向，促進服務意識的形成和發展。

三、內容:事實與意義并取

教育內容取材于生活。首先，思想政治教育的主題和素材要來源于生活，從人們在現實社會生活中遭遇到的各種問題與困惑出發來確立思想政治教育的主題，圍繞大學生普遍關心的社會、校園生活中的熱點、焦點問題來遴選、設計大學生思想政治教育的具體內容。其次，按照生活本身的邏輯而不是僅僅按照知識的邏輯來組織、設計大學生思想政治教育的內容。堅持生活邏輯，就不是僅僅按照“主流”的、形式化的要求，而是從大學生的生活實際、生活體驗出發，不斷豐富、拓展大學生思想政治教育內容。重視管理的教育作用。首先，管理育人，管理制度是重要載體。制度作為一種規范體系，對人和社會的行為有著強大的導向作用。其次，發揮學風管理的教育作用，重視人格養成教育，規范日常管理，營造良好的學習氛圍。最后，重視在解決學生實際生活問題中進行教育。應該加強對學生的培訓，同時，了解貧困生的思想動態，幫助解決他們的各種困難，引導他們形成自強不息、不怕困難的精神，引導他們努力學習，用優異的成績回報社會。扎根于事實，意味著大學生教育內容的現實性與實踐性;著眼于意義，意味著大學生管理內容的導向性與教育性。事實與意義并取，有利于實現大學生教育管理的“精”與“細”的緊密結合。

四、結構:學生中心與任務導向

以學生為中心的組織結構的特點，是所有與學生教育和管理有關的組織機構都圍繞著學生來設置，直接與學生無障礙接觸，而不是層層傳達。與以學生為中心相適應的是組織結構的扁平化，因為所有組織機構都是圍繞著學生來建立的，所以，這些組織都是平行的，這樣，組織結構就呈現扁平化特征，層級減少，關系簡單化，直接向學生提供學習和生活方面的信息和建議，解決、解答和處理學生提出的各種問題。以任務為導向是根據大學生教育與管理的任務來設置機構，哪些是教育和管理必須完成的任務，這些任務需要配置哪些機構、人員，那么就以此為依據進行組織設置，與任務無關的就撤銷或合并，與任務有關的也根據任務來劃分組織結構，這樣就使每一個組織機構都有明確的盡量簡單化的任務，從而改變組織繁雜、目標不明、職責不清的現狀。與以任務為導向相適應的是組織人員構成的團隊化。大學生教育管理組織機構的人員構成可以以“本職人員+協作人員”為主要形式。大學生教育管理組織機構人員構成團隊化有兩個要點:一是專業教育人員與專業管理人員有機組合;二是作為既是教育人員又是管理人員的輔導員和學生代表，在教育管理團隊中扮演重要角色。

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關鍵詞 新媒體 大學生 嚴格管理 路徑

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.072

The New Media Era of College Students

Education Management Research

LIU Lina

（Teacher Education College， Binzhou University， Binzhou， Shandong 256603）

Abstract The new media era， has brought new challenges to the education management of college students. For college students to the unreasonable use of new media. In this paper， putting forward the corresponding strategy around the four aspects of management system， time management， management content， management object， From strict management to self-management， so that students develop good media literacy.

Key words new media; college students; the strict management; path

在當今的信息化社會，各式新媒體充斥著人們的生活，走在時代前沿的大學生們，更是頻繁的在與新媒體打交道。新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字雜志、手機短信、網絡、數字電影、觸摸媒體等。①隨著新媒體功能的日趨完善，越發被大學生們鐘愛，相應的也帶來一系列的問題，大學生們的一些時間被這些新媒體占用，甚至在課堂上等一些不合適的場所看視頻、玩游戲等。調查顯示，大學生課堂使用手機的頻率相當高，有69.7%大學生表示自己每天都 會在教室上網，有85.9%的大學生認為課堂上使用手機網絡很普遍。②由此可見，大學生在課堂上使用手機的現象比較普遍，這必然不能確保較好的聽課效果。這在一定程度上干擾和影響了學生自身正常的學習和生活，甚至對其產生一些錯誤的導向。因此，雖然對象是部分群體，但是對其他學生也產生了不良的影響，對這潛在的問題，要引起學校管理系統的重視，加強嚴格管理的力度，并逐步過渡為學生的自我管理，展示當代大學生良好的精神風貌。

1 新媒體時代大學生教育管理現狀

調查研究發現，當前高校新生入學時的手機擁有率接近 100%，大學生個人電腦的擁有率接近 80%，大學生觸網人數已經達到 100%，高校正處于中國社會信息化發展的前沿。③大學生新媒體的廣泛使用，給教育管理工作帶來了新的契機，同時也給教育管理帶來了新的問題。據對某高校大學生訪談數據分析，新媒體時代大學生教育管理存在的問題主要表現為如下幾個方面。

一方面，管理力量單一。對學生的管理工作主要由學生科專門負責，沒有充分發揮教師、學生干部等群體的力量;另一個方面，在管理的時間階段上，比較重視關注大一新生新媒體的使用，不讓攜帶電腦、Ipad等移動終端，但是這種嚴格管理在學生升入大二后就取消了，建立起的習慣沒有很好的養成并且固化下來;第三，管理的內容更多的關注了新媒體本身，沒有有效的對學生進行能力、方向等方面的引導，從而間接的使學生能夠合理的使用新媒體，并且發揮其功效;第四，對學生群體的管理有些粗獷，沒有對其進行細分，從而發揮學生干部群體、積極群體等群體作用。

2 新媒體時代大學生教育管理理念

新媒體是一把雙刃劍，它具有負面影響，但是如果合理的加以運用，會具有更多的正面作用。因此，除個別情況采取禁止的方式，管理原則的中心是疏而非堵，或者可以說是心理學上注意力轉移法的一種變相應用，即管理不是圍繞新媒體展開，而是圍繞培養一個合格的大學生展開，在管理內容上抓基礎，重知識，強能力，針對各種情況的管理群體，六大管理體系形成合力，抓住管理的幾個時間點，當然，其中充分發揮新媒體的功能和價值，讓大學生在無形之中加強自我管理的能力，因為嚴格管理是前提，自我管理是關鍵，是嚴格管理的目的。通過對大學生的嚴格管理并且相對比較漫長的過程，最終實現管理過渡。大學生加強了自我管理的能力，也能夠很好的掌控自己的發展方向。

3 新媒體時代大學生教育管理路徑

3.1 六大管理體系充分發揮各自分力作用

對于大學生的管理，主要來源于六大管理群體，學校、院系、班主任、任課教師、班委、學生。環境對人的影響作用不可忽視，要創設一個自上而下的嚴格管理體系，沒有任何折扣的執行。學校的管理體系從嚴格程度上來講，應該是層級最高的，其他院系管理體系從嚴格程度上來講，應該是平行的。這樣既充分的執行了學校的管理體系，也更加有利于各院系管理體系的執行。從周密程度上來講，學校的管理體系應該更加的嚴密，各院系可以根據自己院系學生特征，在一定程度上增減，前提是各院系學生沒有任何負面的可以攀比的機會，盡量讓學生看到正面的力量。與學生直接接觸的，而且接觸比較多的是班主任和任課教師。班主任的角色不容忽視，他是許多具體管理的執行者，班主任也要完整的接過嚴格管理的旗幟，否者前功盡棄。班主任還有一個解說員的作用，疏導的功能。當學生的自我管理與院系的嚴格管理發生沖突時，班主任要給予科學合理的引導與教育。在日常學習生活中，任課教師將要發揮重要的作用，教書育人是永不褪色的一個真理。中發[2004]16號文件也早已明確指出，高校所有課程都具有育人功能，所有教師都負有育人責任。因此，在課堂上，教師應結合專業內容給予潛移默化的教育，實現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。班委對班風的形成至關重要，班委也要充分發揮領導力，在日常的生活、學習中，帶領班級同學全面執行院系的嚴格管理體系，要充分的發揮向導的作用。學生對學生的管理，這部分群體是最容易被忽視的。這部分學生是普通的同學，但是他們積極、向上、樂觀，對學生的管理也起到了一定促進作用，在對學生管理過程中，對這部分學生要多肯定，以便帶動更多的學生發揮正能量。

3.2 巧妙利用時間管理的四個階段

對學生的管理內容是多維的，同時在管理過程中會受到各種干擾因素，因此對大學生由嚴格管理邁向自我管理，不能簡單的以行為心理學的21天或者90天來計算，這需要的時間跨度更長。管理時間基本上劃分為管理的關鍵期、養成期、緩沖期、定型期。大一入學伊始，是管理的關鍵期，如同禮儀學上的首因效應，讓大學生對大學生活的管理模式有一個思維定型，大學生活并不是想象中的不受任何限制的自由。接下來，整個大一學年，是自我管理的養成期，嚴格管理模式要一如既往。這兩個階段一般做得都非常好，問題出現在學生升入大二之后，一般情況下，管理者會放松管理，把管理的重心轉移到大一新生。這個時期是管理的緩沖期，或者說是管理的另一個關鍵期，經過一年的時間，大部分學生基本養成了自我管理的意識，但是如果在這個時期采取更多放手的方式，大一管理上的成果對于部分學生來說，可能就功虧一簣，所以，在這個緩沖期，要慢慢放手，在學生在無意識中放手。實現一個平穩過渡，使學生不至于以老生身份自居，失去規則意識。經歷這樣一個管理上的緩沖，學生基本上進入了定型期。很多的被動管理已經演變成自我的一種習慣，從而達到了自我管理的目的，大學生在未來的學習、生活中是習慣使然，而不是規則使然。

3.3 落實完善四維管理內容

對于大學生的管理內容主要可以從以下四個方面進行，即常規管理、考核管理、能力管理和方向管理。

3.3.1 常規管理

常規管理主要包括衛生、紀律方面的管理。這是學習、生活的基礎。衛生方面關于地面的潔凈程度、被子的整齊狀況、物品的擺放等的要求，一方面為學生本身提供了一個愉悅的學習、生活環境，另一個方面，養成的衛生習慣在工作中有很好的體現和應用。紀律方面，包含的面比較廣，主要的在課堂上的紀律，要尤為關注。在新媒體時代，學生擁有手機、mp3、ipad等各式的移動終端，這使他們有更多的途徑做一些與課堂無關的事情，看視頻、玩游戲，當然，加強教師教學的管理是另一話題，在此不陳述。尊師重教是中國的優秀傳統，對教師付出的勞動公然不去尊重，沒有敬畏，那無法談及日后的人與人相處中那份尊敬。因此，在大一學年里，由于目前大部分高校的上網環境是非常便利的，學?？梢砸幎ú蛔寣W生攜帶ipad、手提電腦等移動終端，這對大一自我管理養成期的學生來講是很有幫助的。對于在課堂等不合適場所玩手機、聽mp3等行為，多次教育仍舊不改正的情況，可以通過多媒體監控等途徑拍攝畫面，將圖像交給系院進行教育。讓學生意識到不以規矩，不成方圓的道理。

3.3.2 考核管理

這方面的管理在目前大學中主要通過專業課程的學習、最后期末考試的方式來獲得，考試的內容，強化的更多是記憶性的知識。對于這一方面的管理，教務部門已經采取了一些舉措，例如，目前高校的爾雅課程，大學生們在閑暇時間拿出手機，會想到要登錄爾雅課程進行學習，這變相的對手機的合理應用起到了很好的促進作用。教務部門也可以對于期末考試的試題內容加以導向，如果學生沒有全程認真聽任課教師的講授，他將無法完成最后的期末考試，而不是像目前的有些狀況，期末考試前一周的突擊，順利通過期末考試，這其實也是一種變相的加強了過程性的管理，這也將有助于學生將知識真正內化為自己的知識，而不是考完試就全部遺忘了?；蛘呖梢圆扇∫豁撻_卷的形式，其實這增加了考試的難度，可以讓學生充分的借助手機、網絡等新媒體完成考試。另外可以再采取一些途徑，例如，在大一兩個學期，要求學生每學期認真研讀一本與專業相關的書籍，可以通過手機、網絡等閱讀電子書，然后通過開讀書報告會、撰寫評選優秀讀書筆記等方式加以強化，讓學生們充分的在書中汲取營養，也讓學生充分認識到圖書館是大學生活中經常要光顧的地方，這不僅增長了知識，同時，對大學生自學能力的培養也很有幫助。在大二可以將這項活動再繼續，以便加以強化。讓學生習慣了在閑暇時間去圖書館看書、在閑暇時間拿出手機看電子書，最終喜歡書、愛上書。

3.3.3 能力管理

教育的產品是人，而且應該是一個個鮮活的個體，而不是所謂的書呆子。大學里，能力的管理不容忽視。在這個方面，許多高校教務部門已經采取了措施，在培養方案里增設了素質拓展學分，更加重視了學生能力方面的訓練和培養。另外，大學應該盡可能給學生提供更加廣闊的舞臺，支持社團、協會等的發展，為更多的學生提供支持。除此之外，可以通過一些實踐活動加強能力方面的訓練和管理，例如，一些高校的暑期三下鄉社會實踐活動，不僅僅是最后上交實踐活動報告，可以加強過程上的監控。錄制實踐活動的視頻、音頻、拍攝照片、成果展示等多種方式，在新媒體時代，這項要求很容易實施。這既對實踐活動的真正開展有推動作用，保障了實踐的質量，對大學生能力的鍛煉和提高也落到了實處，同時，這些視頻、音頻等資料，也是很好的學習、教育資源。在這個過程中，也養成了學生能夠合理的運用手機、DV等新媒體的習慣。

3.3.4 方向管理

大學不可能掌控學生的未來，但是，可以對學生的方向加以調控和管理。事實上，如果在常規管理、知識管理、能力管理三個方面進展順利，其實對于學生發展的方向無需更多的管理，學生已經具備了掌控自己發展方向的能力。知道自己需要什么、應該做什么、不應該做什么。大學可以在一定程度上加以調控，六大管理群體發揮合力，掌好舵。

目前，本科生導師不僅在學生畢業論文的撰寫、畢業實習等方面給予指導，還可以在學業、生活等方面給予更多指導。例如可以協助輔導員、班主任幫助學生適應大學生活，明確生活目標，端正生活態度，養成良好的生活習慣，提高生活質量;教育學生遵紀守法，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學生的社會責任感和事業心，激勵學生立志成才;對學生進行就業形勢和擇業觀教育，幫助學生進行成才設計和職業規劃，指導學生擇業、求職和考研。④讓學生更加明確自己的努力方向、發展方向。

3.4 細分管理對象提高管理實效

管理對象是學生，但是其中有幾個特殊的群體，這里以班級為單位進行闡述。即學生干部群體、生活貧困群體、生活優越群體，積極的群體、消極的群體，以及特殊群體，將這幾個群體處理好，學生整體管理非常容易。對學生干部的管理首當其沖，因為學生干部與學生幾乎朝夕相處，他們的一舉一動、一言一行受到很多學生的關注，直接影響著班風的形成，因此，要加強學生干部的管理，包括學習、思想等方面，發揮學生干部的領導力，傳遞他們的正能量。

生活貧困群體，這類群體的學生由于生活上的貧苦，會存在一定程度的自我封閉現象以及自卑的心理，對這類群體要進行思想上的教育，生活的資助，例如，通過勤工助學崗位等途徑，讓他們正視自己面臨的困難，從中走出來，融入班集體，發揮光和熱。相反，生活優越群體，優越的生活習慣會給其他同學尤其是生活貧困的學生造成不舒適感，因此，同時對這類群體進行引導，讓他們意識到在集體空間里，同時注意他人感受，學會換位思考，并且，盡己所能幫助身邊的同學。新媒體的消費對于生活貧困的學生群體是一筆不小的開銷，生活優越群體可以給這些學生提供方便，例如查閱資料等，讓這些學生也能夠便利的獲取資源。

積極的群體，這類群體很積極、樂觀、向上，他們不是班干部的角色，但是甚至在做著一些班干部的工作。這類群體會使一個集體更加的融洽，因此，對于這類群體，要鼓勵、擴大他們的效應，帶動更多的學生。相反，消極的群體，這部分占班級中很小的比例，他們不熱衷班級的事情，有些事不關己、高高掛起的思想，對這類學生的教育尤為要加強，作為一個社會人，要有大局意識。

其他的各種情況這里統稱為特殊群體，或者說特殊個人。對他們要引導，但不能過于關注，否則適得其反，甚至會產生老師故意刁難他們的想法。

4 結語

新媒體時代，大學生的教育管理工作面臨更多挑戰。文中圍繞管理體系、管理時間、管理內容、管理對象提出相應的管理策略，以期為新媒體時代大學生的管理提供相應建議。但是新媒體時代大學生的教育管理還面臨著一些問題，教育管理的路徑還有待于逐步完善。

基金項目：濱州學院實驗技術研究項目（項目編號：BZXYSYXM200923）;濱州學院教學研究項目（項目編號：BYJYZD200905）

注釋

① 馬池珠.現代教育技術教程[M].山東：山東人民出版社，2010：77.

② 趙希.大學生手機網絡使用現狀的調查與分析[J].電化教育研究，2014（4）.

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（一）滿足了加強大學生思想政治教育的要求

不論是對于國家還是對于社會來說，大學生都是促進其發展和進步的主體。大學生擁有比較高的素質，掌握著足夠的現代科學文化知識，也擁有著比較過硬的技術能力。從某種意義上來說，大學生就是國家未來發展的中堅力量，也是國家未來的接班人。因此，做好大學生的思想政治工作，將大學生凝聚在黨和國家的身邊就顯得十分必要。同時，將大學生凝聚在黨和國家的身邊，還能夠更好的落實科教興國和人才強國戰略，這對擴充黨的建設隊伍，提升黨的隊伍的綜合素質和能力水平以及確保國家的強盛具有極為重要的推動作用。

（二）滿足黨和國家對大學生培養的要求

黨和國家要求，在對大學生進行培養的過程中，要力求做好大學生的思想政治教育工作，實現對大學生的全人員、全過程以及全方位的教育和培養，為國家和社會輸送高素質人才。在大學生黨建工作中，就充分滿足了黨和國家對大學生培養的要求，其主要體現在三個方面。

1、黨建工作對象

在大學生的黨建工作中，工作對象主要包括大學生黨員和大學生骨干。其中，大學生黨員包括正式黨員、預備黨員、入黨積極分子以及申請入黨的大學生等，而在當前的高校教育管理工作中，幾乎所有的大學生都提交了入黨申請。所以，從工作對象上來看，當前大學生黨建工作已經具備了全人員的特點。

2、黨建工作環節

當前，在大學生黨建工作中，幾乎所有高校都是從大學生的入黨啟蒙教育工作開始對大學生進行思想政治教育工作。在大學生黨建教育工作中，高校從大學生入學接受高校教育開始，就通過日常課程的方式對大學生進行入黨啟蒙教育。其次，在日常的教育和管理工作中，確定大學生中的先進分子并對其進行培養，當所培養的先進分子滿足入黨要求之后，就開始對大學生進行黨員發展，使大學生成為預備黨員。在大學生成為預備黨員期，做好大學生的黨員教育和發展工作，當其符合入黨要求之后，發展大學生入黨，使其成為正式黨員?；谝陨线^程中可以看出，在當前的大學生黨建工作中，也具備全過程的特點。

3、黨建工作內容

在大學生黨建工作內容上，對于普通大學生，進行的是日常思想政治教育，在提升大學生思想覺悟和政治素質的同時，使學生能夠對黨的思想、黨的作風、黨的組織以及黨的制度建設進行簡單了解。對于先進分子，除了日常的思想政治教育工作之外，還要開展黨的思想、黨的作風、黨的組織以及黨的制度建設的學習，使其能夠對黨和黨的隊伍有一個深入了解，為入黨做好準備。而當大學生成為預備黨員或者是正式黨員之后，這應該在先進分子的基礎上進一步開展黨的工作研究，關注黨的工作現狀，并嘗試對黨的工作方法進行創新，使自己成為一個合格的黨員。因此，從大學生黨建工作內容上來看，黨建工作內容已經具備全方位的特點。

二、充分發揮大學生黨建在高校學生教育管理中的帶頭作用

（一）加強大學生黨支部的健身，為充分發揮黨建工作的帶頭作用打下基礎

做好先進分子的思想政治教育工作。列寧曾經說過：“沒有革命的理論，就不會有革命的運動。”因此，要想充分發揮大學生黨建工作在學生教育管理中的重要作用，就要先做好大學生的思想政治教育工作，用馬列主義、思想等來對學生進行思想武裝。

（二）發揮大學生黨建工作黨的帶頭作用，加強高校學生教育管理

大學生黨建工作在高校學生教育管理中占據著重要地位，具有著重要作用。因此，在高校學生教育管理工作中，一定要充分發揮大學生黨建工作的帶頭作用，對大學生教育管理工作進行合理安排和科學部署，以加強對學生的教育管理。在高校學生教育管理工作中，應該充分發揮大學生黨建工作的帶頭作用，使二者能夠進行有效結合，進而通過方法創新和相互促進來使二者能夠得到有效提升。首先，在高校學生教育管理工作中，應該將學生當前工作融入學生教學管理中，以培養優秀黨員和合格接班人為教育主要目標進行教學，在日常教育管理工作中注重對學生的思想政治教育和作風的培養。其次，在大學生黨建工作中，除了要對黨的思想、黨的作風、黨的組織以及黨的制度建設進行了解和學習之外，在學生教育管理中，也應該充分發揮先進分子和黨員的帶頭作用和模范作用，為學生樹立良好榜樣，進而促進學校學生教育管理工作的順利進行。

三、結語

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關鍵詞 柔性管理 學生教育管理 自主管理

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

我國的科技和經濟技術高速的發展，高等教育受到越來越多的關注，并隨著經濟和科學的發展進入新的階段。在的改革和創新高等教育當中，柔性教育以其獨特的魅力進入到我國的學生教育管理工作當中來。柔性管理與以往傳統的剛性管理不同，柔性管理給學生以更大的自由和主動。柔性管理離理念包容了學生的追求各異、個性張揚的屬性，保護學生的民主意識，積極的促進學生的全面發展，提高學生自主學習的能力和積極創造的意識。

1柔性管理理念應用在大學生管理工作的內涵和意義

1.1 柔性管理理念應用在大學生管理工作的內涵

柔性管理的理念是相對于傳統的剛性管理的，傳統的剛性管理過于依賴嚴格的，不可逾越的各項管理規定等對學生進行管理。但是，這種冰冷的管理制度沒有考慮到學生在實際生活當中的發展程度。而柔性管理則考慮到了學生的內心世界，以學生為各項活動的中心，讓學生自己管理自己，激發自己內在的管理動力。對學生進行人性化的管理，不依靠外力，而是讓學生自己依靠內心的民主管理和掌握管理主動權的意識。提高學生的主觀能動性，由別人牽著自己走，到自己決定往前走。所以說，柔性管理是一種穩定同時又有變化的管理理念，讓學生自己成為自己的職業規劃分析師。

1.2 柔性管理理念應用在大學生管理工作的意義

柔性管理理念在大學生的管理工作當中有以下幾個意義，第一、柔性管理是構建和諧校園必不可少的因素。傳統的剛性管理，強調約束和量化的考核，這在很大程度上沒有考慮到教師和學生的價值取向。不準確的量化考核，會造成教育上老師和學生的功利色彩，老師失去對職業精神的追求，以至于教師在衡量教學任務的時候一切從利益出發。柔性管理則與此不同，它強調更多的是以人為中心，突出自我管理，讓學生不管是思想上還是學業上都能放松心情，團結意志。第二、柔性管理是遵循著時代的精神應運而生的。在現代社會，社會就業的形式嚴峻，學生就業不公平的現象都會對學生的心理造成一定的影響。柔性管理就是通過增強學生的精神交流和情感的溝通，解決學生所面臨的思想問題，從而解決大學生心理失衡的現象，促進校園的和諧發展。

2柔性管理在大學生管理工作當中的應用

2.1 建立以柔性管理為中心的價值體系，建立柔性管理網絡

柔性管理其目的是希望全體的教職工和學生對學校的做事方法和決策理念進行理解和支持。所以，建立了以柔性管理為中心的價值體系，就能讓學生和教師的行為受到自我的約束。從而達到和諧環境，價值約束深入人心，實現自我管理和自我塑造。才能實現良好的校園文化，真正的成為校園內各方的紐帶。讓學生不能因為自己成績的高低和老師的態度而傷害到自己的心理。另外，只有努力的提高全體教職工的整體素質，建立廣泛的柔性管理網絡，才能讓柔性管理真正的應用到學校學生的管理工作當中。健全柔性管理網絡，使柔性管理網絡可以覆蓋到學生生活的方方面面，不管是日常的學習還是平時的生活?？梢宰屓w的師生自由的發表自己的意見和建議，帶動大家參與學校的管理，參與學校的決策，從而實現自我管理。通過建立良好的價值體系和以柔性管理理念為中心的管理網絡，實現教師和學生整體的精神素養和學校的管理水平。

2.2 通過改革對學生的評價獎懲制度，使柔性管理理念應用到學生的管理工作當中

在我們現在的教育制度當中，應試教育任然是考核學生優異與否的關鍵指標。分數高的學生似乎是品行道德都不錯，但是事實并不是如此。在加強學生學習能力的同時，更應該注重的是學生的道德素養和工作作風。通過改革對學生的評價獎懲制度，讓院校更加注重學生的操行品德、自我管理和創新能力。評價的主體也由學校的一言堂變成學校、家庭和社會的綜合組成團體。不能過于強調行政命令，因為靠行政命令和制度的約束而實現的柔性管理，仍然是制約了管理的靈活性，這個傳統的學生管理活動又有什么區別。柔性管理給予了學生更多的自我發揮空間，去掉過多的規章制度的約束，營造好良好的學習和生活的氛圍，才能讓學生積極主動的開發自己的潛能。通過授權，讓學生從被管理的角色轉變成管理者的角色。通過學生積極主動的參與到決策管理的活動當中，讓學生感到被信任。從而實現真誠交流，互相信任的目標。由外在的管理過渡到內在的自我約束，從而讓學生實現自我的管理。

3總結

在用柔性管理應用到學生的管理工作當中時，不能急于求成。柔性管理是一個循序漸進的過程，管理的效果具有滯后性，所以，不能急于求成，欲速則不達。再有，要在學生自愿的情況下主動的發揮學生的積極性，不能和傳統的教育模式一樣，一刀切的讓學生都參與到這項活動當中。要在和學生進行情感交流的基礎上實現管理者和被管理者的心靈對話。良好的交流和溝通使學生能夠真正的認識到自己的不良的行為習慣，以高尚的教師道德，讓學生實現自我的管理和自我性格的塑造。所以，柔性管理在大學生的管理工作當中能夠發揮出重要的作用。

參考文獻

[1] 羅云.柔性管理理念在大學生教育管理工作中的運用[J].吉林省教育學院學報，2015.10（3）：122-123.

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關鍵詞：大學生　心理健康　現狀　對策　管理方式

    當代社會瞬息萬變，大學生要應對現實以及未來的挑戰，需要實現自身全面發展，需要心理的健康與成熟，有心理健康奠基，人們就能夠學習正確認識自己、接納和管理自己，就能夠努力認識了解周圍環境并與之保持適應，就能夠積極地應對危機并增強能力與勇氣，就能夠做出成熟的、負責任的決定并付諸行動，就能夠有愿望通過探索去追尋積極的人生意義。

    一、大學生心理健康現狀

    .大學生承受的壓力較大

    市場經濟中的激烈競爭在促進社會各方面飛速發展的同時也帶來高速度、快節奏的生活方式。不定的未來就業帶來的壓力、經濟上的壓力以及對于自身經濟貧困等狀況的不正確的看法而產生的心理壓力等，讓大學生處于迷茫困惑中成為主要壓力源，其中，學業困難、經濟貧困、心理困擾尤為突出。

    .大學生承載著過高的期望

    期望一是來自于學生家庭，家庭的過高期望和進人大學之后的現實常常會有強烈反差;二是來自于社會，社會對人才的全面的高要求和現實中優秀人才需求的緊迫性，使得原本滿懷壯志的學子在面對社會的完滿期望前感覺壓抑;三是來自于學生自身，成才、成就的強烈愿望和大學生活現實中的種種不盡如人意會導致大學生的心理失衡。

    .大學生的心理素質較差

    社會轉型過程中大學生的過度承載與心理素質形成強烈反差，極易在熟悉的生活發生改變、心理需求受挫、遭遇生活變故等情形之下產生心理問題。

    二、促進大學生心理健康的對策分析

    .將提高大學生心理健康水平、促進大學生健全人格的形成作為高校學生教育管理的重要任務之一

    把心理健康教育工作納入學校德育工作管理體系中，詳細制定大學生心理健康教育工作實施細則，從制度上保證工作落到實處;通過設立大學生心理健康教育和咨詢常設機構，進一步完善和健全心理健康教育的工作體制，以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環節，形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育工作的網絡和體系。

    .確保高校心理健康教育隊伍的建設與發展，為心理健康教育事業提供必要的條件支撐。

    配備專職心理咨詢與輔導教師，使得學生能夠得到合適的心理咨詢與輔導服務。高校學生輔導員應該是學生心理健康教育的骨干隊伍，學生輔導員應該逐步走向專業化、職業化，并在上崗之前接受一定的心理學知識的專業培訓，掌握基本的與學生溝通、疏導學生心理問題以及能夠有效地影響學生認知和行為狀態的心理輔導理論與方法。

    .面向全體，全員參與。

    健康的心理是人發展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。心理健康教育只靠專家和一部分老師遠不能達到提高全體學生心理素質的要求，必須面向全體，全員參與。心理健康是素質教育的根本目標，通過研討我們要幫助學生解決在學習、生活和成長過程中的心理問題和心理障礙，建構學生健康的心理。

  三、心理健康教育管理方式初探

    .實施教師個體心理行為的教育管理

    教師的人生觀、價值觀、世界觀、人格和對學生的情感態度所表現出的各種心理行為對學生的心理健康有著直接的影響。形成有利于學生心理健康發展的教師個體心理行為，雖有紀律與制度的約束，但這種約束的作用是有限的，學校管理必須將教師自我價值實現的需要轉變為促使學生心理健康成長的心理動機，進而形成有利于實現學生心理健康成長目標的教師個體心理行為。

    作為學校管理者，在為教師營造良好的生活環境和工作環境的同時，還要建立能促進教師成長的評價機制，滿足教師合理的心理需求，要促使教師了解有關心理健康教育的知識。這樣教師在教育教學中表現出的各種個體心理行為就能和學生心理成長的生態環境和潛一

  

致，也就形成了教師個體心理行為的教育管理。

    .制定以生為本的學生管理制度

    學生管理制度是對學生行為的一種約束，這種約束本身帶有強制性，但這種強制性要體現以人為本，要體現人性化，要以學生的發展為本。我們在制定各種學生管理制度時，要遵循學校組織下學生個體心理行為的規律，不要以破壞學生心理成長的生態環境為代價來尋求維持、就范、整齊、劃一的狀態。在制度實施過程中，我們還要注意學生的心理承受能力和學生心理的個體差異?？傊瑢W校的各種學生管理制度要服從于學生心理成長的生態環境，將顯性的制度約束轉變為隱性的學生心理行為。

    .整體規劃各種心理健康教育活動

    這里的心理健康教育活動是指利用學生自身資源和社會資源開展的各種心理健康教育活動和各種課外心理咨詢活動，包括由學生自己主導的班級心理健康教育活動、各種心理健康教育講座、團體心理輔導和個體心理咨詢等各種心理健康教育活動。對于這類活動的管理，須有整體規劃，指定專人負責，在遵守心理教育的有關原則的同時，正確引導學生自主參加。

    、科學布局校園心理健康教育文化

    校園心理健康教育文化是指校園內寫有心理教育格言的各類標語牌、心理健康教育宣傳欄和黑板報以及有關心理健康教育的各種校內刊物等。這是一種隱性的心理健康教育課程，它對學生的心理成長有著潛移默化的作用，有時對學生的心靈有一種特殊的感召作用，使其全方位多角度的發揮它的獨特作用，和學生的心理生態環境和諧相處、相互生輝。

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關鍵詞：法治理念；教育管理；大學生教育

隨著依法治國戰略方針的提出，法治理念開始受到高度重視，并逐漸融入社會各個領域，法治理念漸入人心。法治理念在教育管理中的應用，促進了法治校園的建設，使教育管理發生了革命性的變化。新一代的大學生，思維更加發散、更加具有個性化和多樣化，教育管理難度越來越大，傳統大學生教育管理理念已不再適用，無法取得預期管理效果。大學生維權意識不斷增強，對于教育管理工作中侵犯學生合法權利的現象，許多學生開始提出質疑，發出不滿的聲音，甚至發生多起對簿公堂的事件。基于法治理念下的教育管理，不僅能夠有效解決學生與學校間的矛盾沖突，更能夠提高教育管理有效性，為教育活動開展創造有利條件。

一、大學生教育管理的界定與特征

教育管理指的是管理者通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等各方面資源的作用，利用有限的教育條件，高效率地實現教育管理目標的活動過程。教育管理對教育活動的開展具有重要意義，幾乎貫穿教育活動的每一個環節，直接影響著教育質量和教職員工職能的發揮，主要管理要素包括：教育設施、教育資源、教師、學生、財務等等。若教育活動中的教育管理存在問題，無法有效管理，教育質量便難以得到保障，大學生教育管理是教育管理的重點內容。雖然當代大學生教育管理與傳統教育管理有著一定差異，但卻有著異曲同工之妙，依然以傳統教育管理為基礎。大學生教育管理對學生個體感受更加注重，旨在提高大學生的綜合素質，正確把握教育活動主旨，重視學生與管理者之間的相互作用，具有先導性、前瞻性、全局性特征，具有反思功能、指導功能、評估功能，把人才培養當作管理的核心理念，是規范學生行為、提高教育質量的重要手段。然而，當前許多高校在大學生教育管理中仍存在問題，不能取得預期效果，甚至誘發學生反感，激化了師生矛盾。為了保障教育質量，進行教育管理改革創新勢在必行。

二、基于法治理念下的大學生教育管理創新

1.法治理念

法治理念是法治的靈魂，根植于社會的經濟、政治、文化、教育等方面的必然要求之中，是文明的象征，是社會進步的標志，是民主、法治的客觀要求。雖然法治理念是隨著依法治國戰略的提出才開始受到關注的，但實際上法治理念早在春秋時期就已存在，法家便是法治理念的先驅，《管子》中已對“法”的概念進行了詮釋。另外，亞里士多德的名著《政治學》中也曾對法治進行過闡述。上，依法治國更被定為我國基本國策。與傳統人治理念相比，法治理念更科學，更能夠體現自由、民主、平等的核心價值。

2.基于法治理念下的大學生教育管理創新

校園在某種意義上來說是社會的縮影，是由學生組成的社會?；诜ㄖ卫砟钸M行大學生教育管理，可以有效提高教育管理水平，使大學生教育管理職能得到更好的發揮。因此，高校應更新觀念，轉變思路，摒棄傳統人治理念的大學生教育管理思維，樹立民主精神，秉承“以人為本”的管理觀念，讓學生能夠參與到教育管理中，做到尊重學生，關愛學生，打造法治大學生教育管理模式。大學生教育管理制度的建立應聽取學生建議，從學生實際需求出發，這樣才能制訂出學生自覺遵守的制度。此外，應構建一個適合的、人性化的管理模式，允許不同聲音，接受學生監督，完善學生民主參與路徑。當前許多高校不重視大學生教育管理中學生的參與，不僅學生參與能力不足，且參與過程也存在問題，缺少完整的參與路徑。只有學生真正參與進來才是真正意義上實現了法治管理，因此提高學生參與程度勢在必行。大學生教育管理中應引導、鼓勵學生參與民主實踐，參與教育管理，加強對學生組織的建設，保持學生組織的獨立性，強化對學生干部的考核，通過學生組織服務學生，維護學生的合法權益。

教育管理質量的好與壞，直接影響著教育活動的開展，影響著教學質量。新時代背景下傳統教育管理理念已不再完全適用。而基于法治理念的大學生教育管理不僅能夠有效提高教育管理質量，更能夠切實維護學生權益，推動高等教育的發展，促進校園的法治建設。

篇10

關鍵詞：大學生；教育管理模式；轉型；途徑

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）009-000-01

21世紀，我國的高校真正迎來了“大學”時代，大學生群體已經成為一股重要的社會力量。對于高校而言，大學生的管理和教育是兩項重要任務，而管理是教育的一大前提，良好的教育管理模式才能培養出一批批嚴于律己、富有創造性、富有責任感的優秀人才。新時代，大學生教育管理面臨新的形勢和挑戰，高校應審時度勢，抓住機遇，開拓創新，建立符合當代大學生管理需求的教育管理模式，促進大學生管理的科學化、標準化建設。

一、當前大學生教育管理模式分析

在我國的教育界，行政管理制度是普遍應用的一種校園管理制度。這里所說的行政管理制度，是指教育被作為一種行政機構進行管理。這種制度讓管理者與教師、學生之間的協作關系變成管理者與被管理者之間實質性的“上下級”關系。管理者具有較高的權利，可以通過多種途徑向被管理者發號施令。長此以往，被管理者容易形成反抗意識和逆反心理，而且在很大程度上削弱了他們的責任心和上進心。在被管理的群體當中，學生從某種程度上講成為了管理的犧牲品，這對當代的高校來說顯然是不合時宜的。

二、新時代大學生教育管理模式轉型的必要性分析

處于新時代，轉型大學生教育管理模式是勢在必行的。首先，這是由當前我國教育背景決定的，我國當前的大學生畢業人數近年來呈現出極速上漲的趨勢，這源于大學教育政策的開放和大面積的高校擴招，旨在培養更多高素質的青年人才。然而人才的培養不僅僅有外部條件就行，學校的教育質量和管理質量也是必不可少的。因此，促進高校教育管理模式轉型是一個重要方面。其次，這是由高校管理的現狀決定的?，F行大學管理的行政化弊端日益凸顯，高校必須對此進行改進，建設一支高度專業化的教育管理團隊，不斷開拓創新，爭取建立一支一流的教育管理團隊為大學生解決在校學習和生活等各個方面的問題，為高校的綜合建設添磚加瓦，促進新時代大學生教育管理模式的快速轉型。

三、大學生教育管理模式轉型的建議及途徑

（一）創新大學生培養方式，重新定位當代大學生

新時期，高校在思考教育管理模式轉型的過程中應當注重創新，創新是促進其成功轉型的一大靈魂。作為高校管理者，我們不能過多地否定大學生的種種“特立獨行”的行為和“不一般”的性格。相反，我們需要轉變自身的思維模式，樹立新的思想觀念，去重新定位當代的大學生，以一種全新的培養方式去培養他們，有針對性的開展日常教育管理工作，在承認大學生個體差異的基礎上探索他們的共性，嘗試換位思考，只有這樣才能更好的開展大學生教育管理工作。

（二）堅持量化與定性相結合，創新學生的管理辦法

眾所周知，高校的辦學宗旨是培養符合時代特征和時代需求的高素質人才，因此高校擔負著幫助大學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的重大責任。毋庸置疑，高?，F行的教育管理評價模式已經不能適應當代大學生管理的發展需求，高校管理者應該認真踐行科學發展觀，結合學生和學校的實際情況，創新學生管理辦法，堅持定性與定量相結合的綜合評價模式，對大學生的日常成績和表現進行綜合考評，制定更加科學、更加全面、更具有實際可操作性的量化指標，以此來促進高校管理秩序的規范化。

（三）構建“以學生為本”的大學生教育管理模式

構建“以學生為本”的大學生教育管理模式是當前高校在管理轉型過程中的一項重點工作。作為高校應做好以下幾個方面的內容：一是樹立“以學生為本”的教育管理思想，要徹底改變以往把學生管理工作看成“管理學生”的誤區，變被動管理為“主動服務”，一切以學生的利益為重，充分體現學生的主體地位；二是發揮學生的主體能動性，充分調動好學生自身參與管理的積極性，消除大學生對于被管理的逆反心理，實現大學生的自我管理；三是建立健全學生工作制度。高校應當我國法律的相關規定，結合本校實際制定有效的規章制度，嚴格規范學生的行為，提高管理的效率；四是加強學生管理人才隊伍的建設。要想開創學生管理工作的新局面，就必須努力建設一支高素質的學生管理人才隊伍，真正確立起以學生為中心的管理思想和管理模式，建立分工明確、合作有序的學生管理工作體制，充分運用現代化的教育管理手段，促進高校學生管理工作更加專業化和人性化，促進我國高等教育事業的快速發展。

四、結束語

總的來說，近年來我國在高校教育管理方面取得了較大的進步，然而世界在發展，時代在進步，大學生的教育管理也不應止步?，F今，高校大學生的生活環境和學習條件等都發生了翻天覆地的變化，因此在教育管理模式方面也應當有新的進步。大學生教育管理模式的轉型是一項復雜的系統工程，需要廣大教育工作者不斷的嘗試與創新，才能真正開創大學生教育管理的新局面。

參考文獻：

[1]佘劍鋒.新時代大學生教育管理模式轉型方向探析[J].時代教育，2013，15：76.

[2]鐘小要，方留.情感管理運用于大學生教育管理的模式研究[J].中國電力教育，2012，28：137+143.