新式教育論文范文

導語：如何才能寫好一篇新式教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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對心理教育的角色認識有助于教師提高對自身完善緊迫性的認識。孔子說過：吾日三省吾身，不亦樂乎?，F今的教師首先要構建內心世界，樹立適應時代的、正確的道德觀和人生觀，這樣才能教育學生修身，使其心理健康。教師要扮演好心理教育的角色，就要擺正自己的角色位置，充分認識自己。即完善自己的道德觀念體系和認識結構，有助于教師更好地理解自己與學生的相互關系，在教學工作中學會用別人的眼光看世界，做到“己所不欲，勿施于人”，尊重學生，愛護學生，真正做到教書育人，為人師表。此外，體育教師還要有全新的教學工作模式。

20世紀90年代美國一位教育學家認為，學校教育要促進學生全面發展，對學生進行“3R”(讀寫算)教育———文化知識教育是遠遠不夠的，他又新增了“2R”（尊嚴與負責）教育———善行教育、人格教育。由此可見，在教育過程中，教師要先教會學生做人（如何尊重別人，愛護集體和行為規范），再教會學生做事（掌握體育知識、技術和技能）。這應是體育教師的教學工作思路，也是教師應有的教育觀念和教育目標。只有教師認清了心理教育對學生健康發展的相互影響、相互促進的關系，把握了正確的教學工作模式，才能真正理解心理教育角色的內涵。

2.體育教師心理教育的角色行為

真正觸及學生的內心世界，以學生的心理需求作為教學工作的出發點，這是體育教師角色行為的正確體現。教師在對學生進行心理教育之前，需要有良好的心理準備和知識儲備，也就是要清楚地認識和理解學生有哪些心理需求和心理障礙。這樣就容易掌握學生常見心理問題產生的緣由，就能真正設身處地地從學生的角度思考問題。在體育運動中，學生產生強烈的心理需求，渴求友誼，希望在集體中占有一席之地，得到別人的尊重，但往往不知道如何與人交往，或認識上存在偏差，對于自我表現受到別人非議等。這樣就造成學生心里矛盾重重，對其成長與發展產生負面影響，甚至引發一系列心理問題。從心理發展上說，此時的學生特別需要教師幫助，直至他們走出誤區。作為扮演心理教育角色的體育教師來說，把握住學生的心理矛盾及解決問題的方法，就能在深層次上幫助學生掃除心理障礙，收到良好的教育效果。

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新教育倡導者曾經對理想的智育進行過比較豐富而又準確的詮釋，其中有一條是這樣說的:“理想的智育，應該具有開放性，注重實踐性，與生活相聯系，與社會相溝通，使學生關注窗外的世界，校外的天空?！边@樣的詮釋其重要意義不言而喻。語文課程實踐性很強，我們的語文教學則應當認真思考廣泛而又普遍的實踐性問題。

以往的語文教學我們也比較重視學生實踐，但學生的實踐時空還顯得不夠理想，這就從一定意義上說明，小學生很難形成語文閱讀的創新創造能力。依據教授所闡明的原則，小學生閱讀實踐必須追求開放性，開放的內容可以是我們學生的生活，也可以是社會，還可以是學生學習生活之外的所有內容。

對學生學習生活的開放性實踐，我們往往會有比較片面的理解。首先是擔心浪費了學生學習的時間，其次是擔心學生會走向不正之途。譬如學生現在大部分都能夠用QQ聊天，我們的教師和家長一般都是禁止的，但往往又不能禁止得了，小學生還是偷偷摸摸地聊著。那怎么辦?我們身邊的許多教師都在進行這方面的研究，如何利用QQ讓小學生“聊”與語文學習有關的“天”，變消極因素為積極因素。筆者感到其發展和創新意義還是比較明顯的，譬如在教學中，我們讓學生上網搜尋資料，提高學生的前置性學習效果;讓學生把自己的閱讀感悟和同伴進行網上交流，獲取互動效果。現在我們則可以做出這樣的猜想:如果我們能夠讓孩子多進行電子作文，學生之間利用信箱進行文稿交流，相互之間進行評點，肯定能夠獲取更為廣泛而又深刻的實踐效應。學生完全可以博采眾長，進而發展自己的智慧。

二、讓小學生走向智慧需要學生創新探究

在我們的語文教學中，在我們的一些老師尤其是我們的家長中仍然看重學生的分數，這也難怪，在相當大的程度上還是要靠分數衡量學習效果。但對于我們每個教師而言，應當認真關注的不是結果——學生的分數，而應當是學生爭取高分的過程——手段和途徑。當下語文閱讀教學叫得最響的應當是學生的創新探究。

所以，我們必須努力形成這樣的思想:、使教學活動走出分數的誤區，培養學生的科學精神和人文情懷，使學生成為人類文明之火的傳薪者。”要想真正意義上讓我們的小學生能夠在未來將中華民族的文明之火理想地傳承下去并能夠有所發展，那么我們的語文教學則必須努力起步開始培養學生的科學精神和人文情懷。

小學語文的每篇課文，都堪稱培養學生科學精神和人文情懷的典范，譬如六年級上冊教材內容豐富，形式多樣，有記述古代人物的課文《負荊請罪》，有記述現代人物的課文《最后的姿勢》《錢學森》等，有體現當代思想觀念的課文《學與問》，也有生動地贊美動物的課文《麋鹿》，有的課文還熱情的謳歌了人間的親情，如《船長》，諸如此類的篇目，如果讓我們小學生進行創新探究，那么小學生的智慧則將更為豐富起來。譬如讓學生探究《最后的姿勢》，筆者就注意讓學生緊扣“最后的姿勢”品讀語言文字，說出“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。達成這樣的教學目的，必須讓學生創造性理解文中重點句子的意思，必須讓學生體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。要讓學生抓住“英雄不死，精神千秋”這句話進行挖掘，使學生能夠將文題中“最后”的內容變得豐富起來:愛的姿勢、責任的姿勢、英雄的姿勢、師德的姿勢、千秋的姿勢。

三、結語

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新形勢新下，雖然我國的經濟社會獲得蓬勃的發展，教育事業也取得了不斷的進步，但是在我國高職教育的發展過程中，依舊存在經費投入不足，院校發展缺乏財物的問題，導致這一問題出現的主要原因就是國家的支持力度不強，缺乏強有力的政策支持，這使得人們對高職教育不夠重視，產生偏見［2］。由于缺乏經費投入，導致院校的發展和建設缺少財物支持，從而給高職院校的發展帶來瓶頸，在很大程度上阻礙了高職教育的發展和進步，如果這一問題得不到妥善的解決，那么實現積極發展高職教育這一目標將會遙遙無期。

二、新形勢下高職教育發展的對策

(一)不斷的完善高職教育社會環境

高職院校要想有效的創新并完善高職教育，就必須確立正確的辦學態度，消除那些不重視高職教育的思想和偏見，努力構建平等、公正的教育環境，鼓勵教師樹立平等的職業觀和教育觀，讓全社會都意識到職業技術教育的重要性，重視高職教育，同時還要大力的宣傳高職教育在我國教育體系中的作用和地位，明確在我國經濟社會發展過程中對技術過硬的應用型人才的需求度，調查并了解其他國家高職教育發展的狀況和未來發展的方向，在結合本國高職教育實際情況的基礎上來建立和完善具有中國特色的高職教育方式，讓人們可以真正的接受高職教育，消除社會對高職教育的偏見，從而來不斷的完善高職教育的社會環境。

(二)創新高職教育管理體制

新形勢下，雖然我國的高職教育在經濟社會不斷進步和發展的環境下取得了飛速的發展，但是其在教育管理體制的建設上依舊存在不足之處?，F階段，雖然我國高職院校已經完善了過去高校由中央集中管理體制中存在的問題，并將管理體制改革為由中央和省的二級管理，但是，隨著經濟社會的發展，這種管理體制已經不能適應時展的需求［3］。高職教育不僅具有很強的行業性，同時也具有不同學歷教育的特殊性，所以我們應該采取自由放任的措施，給高職院校較大的自主辦學權利，讓高職院校在省級和當地政府共同管理和控制下，來發揮服務社會和經濟的作用。此外在我國高等教育日益大眾化的背景下，高職教育還要不斷的轉變教育觀念，確立正確的人才培養目標，積極的打破各院校之間的界限，加強聯系和交流，對高職教育界限統一領導，并且還要建立高效的協調機制進行高職教育管理，強化對高職教育的引導，與此同時，高職教育要遵循現階段我國的考證標準和專業技術資格標準，實施持證上崗，持證就業的制度，從而來推動高職教育的協調發展。

(三)建立科學的高職教育體系

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(一)現狀分析

根據調查問卷與訪談，本區域的教師信息素養培訓課程現狀如下:

1．從區域情況來看我區共有13所幼兒園，12所小學，16所中學(包括九年一貫制及完中)，一線教師2900多名。區教育局一直把教育人才的建設作為夯實教育基礎的基石，依據現代化國際城區的戰略定位，遵循教育人才成長規律，為人才資源的培養構筑了良好的政策平臺和發展氛圍。區教育學院作為區域促進教師專業化發展的業務機構，開發了一系列的教師培訓項目，教師信息素養培訓課程即屬于該系列項目之一。同時我區也一直積極推進現代信息技術手段在教學中的運用，不斷完善設備和技術，“十五”期間對我區中小幼教師的計算機技術作了普及培訓，“十一五”期間作了信息技術培訓與學科整合培訓，“十二五”期間作了教師信息素養培訓，大力倡導教學手段的改革，在各學科的教學中融入現代教育技術，使學校的教學逐步走上現代化的軌道。

2．從參訓教師角度來看教師普遍認同信息網絡技術與課程整合是實現教育信息化的有效途徑，其中很大一部分教師希望在日常的課堂教學中能夠充分利用各校先進的教學設備，運用信息網絡技術與學科整合提高課堂教學的有效性。

3．從以往的培訓來看培訓過程中也存在著以下的問題:教師原有的信息素養能力基礎不同;不同學段、學科、教齡的教師對于信息技術的需求不同;培訓模式目前仍然大多沿襲著“教師講—學員練—考試”的傳統模式;學員的積極性和主動性不能調動;師生、生生之間的課堂交互難以開展，很難形成很好的研修氛圍;學員在培訓中的主體地位難以體現，無法實現個性化教學等。

4．從培訓的可持續發展來看以往學員參加完培訓后，由于工作繁忙而無暇深入實踐培訓成果等各方面原因，其學習活動也就隨之結束，其信息素養沒有得到持續的發展。教師是教育信息化的關鍵，只有教師具備了相關的信息素養，才談得上把信息技術應用到自身的教育教學中。教育信息化對教師的信息素養提出了更高的要求。然而回顧前面提到的教師使用信息技術以及接受培訓的現狀卻是:教師要對學生實施素質教育，而自己卻在接受應試教育。

(二)學習者特征分析

信息素養培訓課的學員是來自本區域中小幼的學科教師。教師不同于一般的學習者，他們有更豐富的經驗與知識，他們有著一定的自主學習能力和意愿，具有更多樣性的學習特點，這對他們的學習有著較大的影響。混合學習作為一種全新的教學理念，具備了多種教學模式的優勢。在教師信息素養培訓中根據教師學習所具有的特性及其鮮明的個體差異，運用混合學習模式，創建基于網絡的個性化、開放性的多元教學環境，設計教育教學活動，組織學員在培訓中進行協作學習，不僅能達成教學目標，還可以充分發揮學員的主觀能動性，通過分層教學滿足學員的個性化需求，有效提高學員的信息素養及終身學習的能力。

(三)教學內容設計

混合學習是“在線學習和面授相結合的學習方式”，因此，要對課程的教學內容進行分解設計:什么內容通過面授，什么內容在線學習，面授內容與在線學習內容的比例設置及相互之間如何銜接，這些對于課程的順利實施都是非常重要的。結合筆者的區級課題“區域教師信息素養培訓課程的開發與實施研究”的研究成果，課程的內容主要為以下三個模塊:教育信息化新趨勢、教育技術技能和教育信息化推進下的課堂教學?！敖逃畔⒒纶厔荨蹦K以網絡教學為主;“教育技術技能”模塊以面對面教學為主;“教育信息化推進下的課堂教學”模塊，面授與網絡教學各占一半。在個模塊中并不是僅采用一種教學模式，整個教學由始至終都是以面授和網絡教學相結合的教學方式貫穿的，區別僅在于哪種方式占的比重較大。在課程實施時，這些比重也會根據學習者的前期分析進行一定程度的調整。

(四)學習環境的構建

建構主義學習理論認為學習是在一定情境下，利用必要的學習資料，通過人際協作活動以及意義建構的方式而獲得的。情境、協作、會話和意義建構是學習環境的四大要素。隨著Web2．0技術的不斷發展，各類社會性軟件(SocialSoftware)應運而生，其中許多都具備創建情境、協作、會話和意義建構的功能。因此，筆者從教師的學習特點出發，根據社會性軟件的不同功能，篩選出部分，構建基于社會性軟件的多元教學環境。運用問卷星進行培訓前期、中期的調查問卷及培訓結束后的反饋問卷;QQ群視頻運用于在線講授及互動;微信公眾平臺用于教學資源的及學員學習反饋;QQ群作為協作學習、交流的平臺;等等。雖然各個社會性軟件都具有各自的特色，但是它們之間的界限并不是非常明確的。同時使用多種社會性軟件也有可能會造成學員學習時由于工具太多而不知道應該使用哪個的局面，故筆者使用新浪博客作為整個混合式教學的資源整合平臺。學員的學習是不斷變化的動態過程，因此學員在多元學習環境中也可按需選擇學習工具與資源。

二、案例實施與分析———信息技術與學科整合現場觀摩1

(一)案例設計

“教育信息化推進下的課堂教學”模塊中，信息技術與學科整合現場觀摩一直是學員非常歡迎的活動。以往常常采取帶學員到某個學校，現場觀摩一節課，然后聽講課教師說課，再進行現場研討這種傳統形式。采用基于混合學習模式后，在“信息技術與學科整合現場觀摩1”活動中，改成借助QQ群視頻開展基于網絡的觀摩活動。案例實施步驟一:自主學習，內容引入。學員事先閱讀微信公眾平臺“教育能見度”第70期介紹的“未來@已來”項目組在楊浦區六一小學舉行的第二場系列活動的相關信息。步驟二:QQ群視頻，網絡授課。通過QQ群視頻功能，向學員介紹“未來@已來”項目的相關情況、所做的研究。

(二)案例小結

Singh＆Reed提出混合學習的三維分類方法:教學媒體的混合、學習模式的混合和學習內容的混合。在本案例中筆者使用了微信公眾平臺、QQ群視頻、網絡硬盤以及問卷星網上調查問卷等多種媒體。學習模式有學員自主研習、網絡視頻授課、自主探究學習、小組研討等模式。學習內容包括項目的相關介紹、課堂實錄片段學習、相關主題小組研討等。信息技術與學科整合現場觀摩一直是學員非常歡迎的內容。以往常常采取帶學員到某個學校，現場觀摩一節課，然后聽講課教師說課，再進行現場研討這種傳統形式。采用基于混合學習模式后，學員通過微信公眾平臺的自主研習，在觀摩前就對整個活動有了大致的了解;通過QQ群視頻，教師將課堂觀摩切割成幾個模塊，在教師引導下學員進行有針對性的觀摩;課堂實錄觀摩結束后，學員通過網絡硬盤上的相關資源進行拓展探究;最后組織學員進行有主題的小組研討。學員們表現出了濃厚的興趣，學習積極性非常高，與傳統方式相比更能激發學員的深層次思考。

三、總結與反思

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當我們的孩子們提出其他的論斷時，迎接他們的不是引導，而是責令他們去改正。我們社會的悲哀之處就在于培養出了一批聽話的綿羊，而不是具有創造精神、開拓精神的狼。我們的社會日益在進步，科技也在日益的發展。而發展的背后則需要不斷的新鮮血液的注入，這些新鮮的血液需要靠我們下一代的努力。而培育下一代的重任則落在了我們當代教師的肩上，我們要摒棄我們原有的教育理念，接受我們素質教育的新興理念，以培養孩子們的興趣、創造力、創新精神為目標，以適應新形勢下的社會主義核心價值觀為前提來培養新時期的人才。我國提出人才強國、科教興國的戰略已有多年，在這么多年的實踐中我們也發現了不少存在的問題。我們好多地區光是把它當做一個口號，當做一個擺設，實行起來依舊我行我素，這不禁讓我們膽寒，長此以往國家的基礎很是堪憂。為此我認為我們必須深刻的改革我們現在的教育管理，形成一套符合我們自己國情的，具有我們特色的教育理念，進而形成一條規范化的教育之路。因而，我覺得可以通過以下措施來得以實施：

第一：從國家層面來說，國家要加大對教育落后地區的支持，向這些地方傾斜，給予這些地方大力的支持；其次要改革完善我們現在的錄取制度，使得現在對學生的錄取不能光取決于主課成績的高低，允許學生在其他方面也有良好的發展；另外還要加大對地方教育部門的監管力度，保證政策能夠切實有效的執行。

第二：從地方層面來說，要切實履行好承上啟下的作用，能夠堅決貫徹落實教育部所提出的素質教育的要求，對地方教育部門起到監督指導作用。能夠根據本地區的特色與地方文化開展相應的教育活動，陶冶孩子們的情操，培養他們愛國愛家鄉的情懷，使他們學有所成后報效自己的國家與家長。

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小學語文閱讀教學新模式新課改的實施，對于傳統的教學理念與教學方法產生了極大的沖擊，小學語文教學也不例外。傳統的課堂教學，教師將大部分的精力集中在理論知識的講解與記憶中，而新課改中強調應將教學重點轉向培養學生的自主探究能力及語言交際能力上。因此，小學語文教師應在了解這一時期學生特點的基礎上，結合多種教學模式，培養小學生的自主閱讀意識，幫助學生養成良好的閱讀習慣，形成正確的價值觀，為未來的學習打下堅實的基礎。

一、小學語文閱讀教學新模式的特點

1.自主探究

新時期的教學模式要求教師應重視學生在課堂中的主體地位，轉變教師角色，引導學生由被動學習變為主動學習，留給學生更多的時間與機會進行獨立思考和閱讀，逐漸在閱讀中發現樂趣，體驗成功的快樂。同時，能夠意識到教師自身與學生自身存在的問題，及時進行查缺補漏，并與學生一起相互交流、互動，解決其中的問題，加深學生對文章的深度理解。語文教師將學生分為若干個小組，為學生們推薦適合閱讀的材料，可以預留問題，讓學生們帶著問題進行閱讀，并相互交流，找到問題的答案。為了提高學生的閱讀興趣和積極性，教師可以結合多種教學方法，例如多媒體教學法，通過多媒體技術的引入，利用視頻、圖片等效果引起學生的注意力，將文章內容更加直觀的展現出來，提高閱讀質量。

2.發現創新

創新是一個民族發展的不竭動力。隨著教學改革的不斷深入，學生創新能力的培養是教學改革的重點方向，也是重要目標。新時期的小學語文教學要求學生自主探究，引導學生發現問題，并解決問題，是培養學生創新能力的重要體現。在這一探究過程中，可以開拓學生的視野，有利于學生思維意識的培養，在閱讀中能夠多角度、全方位的思考問題，探尋答案。

3.發揮網絡教學的優勢

信息技術發展迅速，逐漸深入到各個學科當中，并發揮著積極的作用。在語文閱讀教學中，教師應深入挖掘網絡教學優勢，利用多媒體技術給孩子們帶來的新鮮感，通過視頻、音樂等形式集中學生的注意力，激發大家對閱讀的興趣。在課下，教師可以收集與教材文章相關的知識，制作成精美的課件，開拓學生的眼界，了解更多、更深層次的知識，從而更清晰地了解課文的大意與作者的情感走向。

二、語文閱讀教學新模式的操作過程

1.培養小學生對語文閱讀的興趣

興趣是最好的導師。學習興趣是學生提高學習效率的關鍵，如何提高學生對閱讀的興趣，是教師要重點研究的內容。首先，教師作為傳授知識的主體，應提高自身的文化素養與藝術魅力，通過幽默、有感染力的語言提高閱讀課堂的趣味性，讓學生對閱讀知識產生濃厚的興趣。其次，教師應加強語言表達的準確性，做到簡潔、精煉，避免車轱轆話，影響學生的聽課質量，也降低了學生語言表達能力的培養。另外，教師可以通過創設情景的方法，來提高學生的閱讀興趣。小學生具有活潑好動、好奇心與好勝心強等特點，教師可以找一些故事性強的閱讀材料，將學生們分為若干個小組，小組內部分配好朗讀角色，小組之間進行比賽，邀請其他學科的老師作為評委，并為第一名的小組頒發獎勵。這樣，不僅能夠大大提高學生參與閱讀活動的興趣，也有助于培養小學生良好的閱讀習慣及閱讀意識。

2.將情感要素引入閱讀教學中

在傳統的閱讀教學中，教師會讓學生預習課文里的生詞，查找字典理解詞義，根據文章大意劃分段落，總結中心思想，但對于文章內容缺乏深層次的剖析以及作者情感的領悟。小學生的理解能力不夠，對文章的理解也只停留在表面大意的基礎上，影響閱讀質量。情感教學法是一種有效的教學方法，通過在小學閱讀課堂中引入情感體驗，幫助學生了解文章中的真情實感，以更加開闊的視野體驗作者所要表達的內心情感。要在閱讀教學中注入情感要素，首先要轉變教師角色，將教師從知識的傳授者轉變為引導者與參與者，新課程中指出，教師應由居高臨下、注重表演的傳授者轉變為與學生共同構建教學過程的參與者。在課堂教學中，教師應該自覺的改變“一塊黑板，一只粉筆，我講你聽”的教學現象。例如，在學習《我的戰友》一文時，老師可以將學生分為幾個學習小組，在課下了解文章的創作背景，了解這名戰斗英雄的故事，在課上派出代表與大家共同分享。激發學生的愛國熱情，營造閱讀氛圍。而后，通過誦讀課文，感悟的愛國主義精神，找到文章中最能夠打動你的詞語或句子。帶著這樣的問題，學生進行朗讀后，紛紛舉手表達自己的想法，很多同學認為“紋絲不動”這個詞最能打動大家。教師可以繼續引導：“大家熟讀課文，想一想，哪些地方能夠體現‘紋絲不動’這個詞?！边@樣，通過情感要素的引入，讓大家與作者產生共鳴，提高學生的閱讀水平。

3.將對話引入課堂閱讀教學

閱讀真正的本意在于讀者與作者之間的心靈對話，陶淵明在《五柳先生傳》中所說的“每有會意，便欣然忘食”?？梢姡ㄟ^閱讀，可以與歷史人物對話，與未來對話，為自己建立強大的精神王國。實現閱讀教學的新模式，必須加強三者之間的有效互動。首先，教師應了解文字并不是閱讀的真正對象，其本質應是作者思想情感的表達。其次，營造輕松的閱讀環境，設計開放性的問題，加強學生與文本之間的交流，通過教師與學生之間的對話，來引導學生與文本對話。例如，在學習《生死攸關的燭光》一文時，教師可以根據題目，讓學生想象文章所要講述的故事，同時思考，為什么燭光和生死攸關聯系在一起？并帶著這樣的問題閱讀課文：伯瑙德夫人為什么要輕輕吹起蠟燭？哪些詞句體現了生死攸關？通過這些問題的設計，讓學生們與文本進行交流對話，在閱讀中尋找答案，并理解文章深意，掌握作者所要表達的思想感情，有助于學生提高閱讀水平。

4.展現閱讀過程的個性化

閱讀是一種個性化的行為，教師應充分尊重學生的不同個性，引導學生積極主動的探尋和體驗，強化學生的閱讀體驗，在閱讀中獲取信息，享受閱讀帶來的樂趣。如何實現閱讀過程的個性化呢？首先，教師可以為學生提供個性化的閱讀空間，可以為學生推薦閱讀材料，也可以讓學生們自主選擇喜愛的文章。其次，讓學生選擇自己喜愛的閱讀方式，可以是默讀、朗讀、批注閱讀，等等。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，說明了閱讀的多樣性，小學生思維活躍，好奇心強，老師可以鼓勵大家講出自己對文章不同的理解，展開想象，有助于培養學生的創新意識，提高閱讀能力。

參考文獻：

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人的心智修煉是個人內心的原動力。一個擁有愛事業、愛學生、愛工作、愛學習、愛創新的個人價值觀的高職任課教師，必然具備完善的心智、良好的心態、高尚的師德、多面的能力結構和動態的教學儲備等優秀職業品質，這樣的教師本身就是一本高質量的教科書，可讓學生受益終生。教學方法的創新來源于系統的思維方式，要完全打破一般線性思維（按常規思考），善用發散性思維去面對固化的教材、固化的知識點、固化的“滿堂灌”教法。要舍得花時間動腦筋，著眼心智的運用和發揮，根據學生情況精心設計和遴選教學形式，讓最適合自己學生的教學方法和手段在課內課外的效果倍增。這種教學成果絕不僅僅局限于某一堂課、某一門課，其收獲往往在學生走出校門畢業多年之后，仍然給予母校教師以穩步成長的回報。如果每一位教師的專業知識水平、教育教學能力以及人際溝通能力都能在自我心智修煉中得到提高，將帶來整個院校的深刻變化。如果每一位教師都能把心智修煉作為一種自覺的行為與觀念，高職院校的健康發展便有了根本的保障。

二、高職教師心智修煉對藝術教育創新實踐的“蝴蝶效應”

“蝴蝶效應”的概念本意指在一個動力系統中的初始條件下，微小的變化能帶動整個系統長期的巨大的連鎖反應。社會學界延展解釋為：一個壞的微小機制，如果不加以及時的引導與調節，會給社會帶來非常大的危害；一個好的微小機制，只要正確指引，經過一段時間的努力，將會產生轟動效應。在高職藝術教育活動中，教師對某一個知識點、某一次練習、某一堂課、某一門課程的教學設計，甚至教師對學生所開導的某一段話語，都可能給學生帶來心靈的震撼，引發一生的改變，這是高職教師心智修煉的正能量效應。多年來，筆者結合自己在藝術教育教學創新實踐的探索過程中對心智的發揮與收獲，愈加堅信教師心智修煉的終身必要性。

1.“憤”“悱”與“啟”“發”

“不憤不啟，不悱不發”是孔子論述啟發式教學的重要名言，意思是只有當學生心求通而未得時，才可以幫助學生開其意；只有當學生口欲言而不能時，才可以引導學生達其辭。“憤”與“悱”是學生認識的狀態，涉及學習效率的問題，只有在“憤”“悱”的矛盾中反復磨礪，在教師的“啟”“發”之下，學生才能取得學習效率的最大化。教師點撥的語言表達應是在不束縛學生觀點的前提下，既是啟迪性的，也應該是與他們多角度、多層面和不斷反思基礎上的共同探討，使學生豁然開朗。書籍設計是視覺傳達專業方向的必修課程，在完成基本的書籍知識教學任務之后，筆者帶領學生進入以概念書籍為課題設計的探索。課題本身極富創新的挑戰，要求學生徹底顛覆傳統的書籍形態，不限制主題、材料、工藝和閱讀形式，獨立設計出全新的概念書籍形態。學生們躍躍欲試，積極性很高，想出了很多出人意料的創意點子，如磁帶書《我的少年》、名片書《朋友、鄰居和狗》、螺旋塔書《色譜》、迷宮書《城與誠》、投影書《腦》、鏡像桌書《書籍的歷史》……但也發現個別學生苦于找不到自己滿意的切入點而停滯擱淺，比如他想設計一部表現民間傳統紋樣內容的書，卻始終在建筑、服飾等有限的載體中游離，難以跳出思維的藩籬，處于“憤”與“悱”的雙重矛盾之中。筆者適時地鼓勵并欣賞他的思路方向，有意識地同他聊生活談經歷，試圖從對話中捕捉某些可能成為新載體的事和物。果然，這種“啟”與“發”在思維溝通的碰撞中起到作用了：該學生家在農村，每逢節慶都要放鞭炮。小小的炮仗紅紅火火，中國味甚濃，何不放大炮仗的體積來做文章？于是，該學生的爆竹書《中國民間傳統紋樣集萃》應運而生。由于概念書籍設計的創新要求，成果展示時所有作品沒有重復與抄襲，盡管還略顯稚嫩或粗糙，但畢竟是師生們在“憤”“悱”與“啟”“發”中孕育出的“新生兒”，愈加百倍珍惜，而成果以外的收獲，更是大家始料不及的。正可謂“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊而發靈光”。

2.“膠片”與“感光”

有教育家這樣比喻師生關系：學生的心靈就像一卷長長的膠卷，教師的一言一行都會在上面感光，留下永遠的印記。常規的教學尚且如此，更何況新形勢下的藝術教育創新教學。部分高職學生入學基礎較差，從文化水平到其他基本素養，都有不盡如人意的困窘。面對這樣的情況，作為教師該如何進行有效的創新教學值得我們思考。課程設置、教材輔助、課堂教學形式設計、學分分配以及成績考核標準等，都是高職院校從管理到教務都要顧及的問題，具體到教師——直接在“膠片”上“感光”之人，則應當把最合適的“光源”投射到學生的心靈膠卷上并留存永恒，這才是教師自我心智認識的最高境界。筆者任教的選修課程應用美學，是對不同專業方向的學生進行的普及型美學教育。這門課實用性很強，對高職學生不啻雪中送炭。應用美學內容涵蓋很廣，但是如果照本宣科，學生學起來十分晦澀，學時安排也遠遠不夠。為此，筆者注重“應用”二字，針對性地選擇人的美學、環境美學、實用藝術美學、造型藝術美學等板塊，并對各板塊的具體內容進行了增刪。在課堂活動中，精心設計的教學形式讓每一位學生踴躍參與，學習氣氛高漲，其效果超乎想象。如在人的美學范疇中，筆者把人體美、氣質美、風度美作了整合性串學，以“我是新時代大學生”的T臺形式，讓每一位學生的個性風度展示發揮到極致；而服飾美的設計作品則將當代學生個人審美和美的形式感，與特別增設的民間美術采風（包括民俗民風、民族服飾）糅合成一幅幅手繪、布藝粘貼、編織等多材質、多表現的時尚服飾畫，儼然專業的設計效果圖。一些學生為了實現作品的完美，不惜剪下自己心愛的衣物作材料，積極性與重視程度難能可貴。又如在造型藝術美學中的攝影藝術美內容里，筆者集結環境美學中的生態、旅游、城市、鄉村、居住等環境美知識點，兼顧來自不同生存環境的學生經歷，用平面構成的基本原理與形式美規律指導學生通過鏡頭體現愛祖國、愛家鄉、愛校愛家的崇高情操。終結作品展《我的鏡頭我做主》在時間安排上有意識地覆蓋一個例行長假，給學生以足夠的采集空間，使得每一次學生的攝影藝術展無論從內容的輻射面還是表現藝術語言的角度，在校內都有不凡的反響和評價。由于每堂課都有新的舉措新的驚喜，學生學習興致盎然，學有所得，成果顯而易見，經常有其他班學生前來“蹭課”，使創新課堂教學的好口碑不脛而走。值得指出的是，這些學生畢業之后走向社會投身市場，在校學過的知識給初出茅廬的他們帶來了更多的工作機會、更好的工作平臺和更廣闊的提升空間，經常有學生充滿感激地反饋：因為學了人的美學，自信與表達幫助他們更容易出類拔萃；因為學了攝影藝術，借助特長幫助企業在網絡營銷中大顯身手。許多從大山走出的青年學生，不再自卑自賤，其中不少還在一線城市開展業務，落地生根，展現才華……

三、結語

篇8

（一）賞識教育的基礎是熱愛學生，了解學生與尊重學生

熱愛學生是教師最基本的職業道德與職業修養。教師必須用愛對待他們,甚至他們的缺點和錯誤,只描述了指南,最好的辦法是讓他們成功的進步。我班學生張某，學習很差，更不能遵守課堂紀律。一次自習課上，他又把一位女生頭發上的橡皮筋扯了下來，那個女生氣哭了。正在這時，學校要各班去領《小學生必讀》。我說：“誰去？”同學們都舉起了手，我巡視了一下，說：“你去吧?！啊睘槭裁醋屛胰ィ俊啊蔽铱茨銦崆?、機靈，我相信你會把這件事情做好的。去吧，老師相信你。“”老師我……我……？“”去吧！”我再次鼓勵他并深深地點了點頭。很快，他把校刊領回來了，我微笑著對他說：“請你給同學們發一下吧?！彼袟l不紊地發到了每個同學的手里，然后靜靜地坐到了自己的座位上。一連幾天，他都規規矩矩地學習，終于有了很大的進步。從中我們不難看到，賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒。孩子是多么在意老師的贊揚和肯定呀！

（二）賞識教育應是和諧與平等的

賞識學生首先應建立在師生關系和諧，地位平等的基礎上。如果老師在上方的態度,到處都是老師的尊嚴,欺凌,我想讓你做什么,你應該做自己的意志強加給學生,這樣做如果你想構建一個和諧的師生關系,這是不可能的。學生們需要的是寬容,溝通,理解和尊重,成為一個。

（三）賞識教育的關鍵

———有一雙善于發現美的眼睛我們應該多方面的賞識學生的閃光點，要有一雙發現美的眼睛。愛迪生發明的發明和母親王欣賞教育是分不開的,如果沒有媽媽欣賞就不會有發明家托馬斯•阿爾瓦•愛迪生。欣賞教育是成功的一個有效的方法去幫助別人。賞識教育從肯定與夸獎開始，好孩子是夸出來的。好學生是老師眼中的鮮花，夸獎起他們來，我們不難做到如數家珍、口若懸河。差生則不然，我們經常聽到不少老師這樣評價一個學生，“這個學生學習成績一塌糊涂?！崩蠋煏l出類似于“賞識差生難，難于上青天”的感慨。其實我們大可不必如此絕望?！扒f稼一枝花，全靠肥當家”是一句膾炙人口的民諺，牛糞豬糞這樣的東西都被勞動人民賞識了幾千年，它們都不缺乏存在的價值，更何況活生生的孩子呢？這樣評價一位學生不僅是不公平的，而且是十分有害的。多一些賞識，從而認識自我，擁有自信，挖掘潛能，發展特長，最大可能地實現自身價值。老師要有一雙“發現美”的眼睛！擁有這一雙眼睛，我們就不難從學生身上找到金子般閃閃發光的東西。有時老師一個贊許的目光、一句贊賞的話語，對學生來說，就是促進其進步的強大動力。每一個學生都想把好的一面展示給老師，而老師的賞識正是每一個學生重新找回自信、邁向成功的起點。對于差生，要對他們多一點關心與鼓勵，就可以使他們揚起自信的風帆，走向成功的彼岸。

（四）賞識教育應把握好分寸，賞識不足效果不佳，賞識過度會危害無窮

指出新課程教育的使命,教師的任務是讓學生開始有良好的心態,學會自信,學會欣賞自己。前的新課程改革,無論是社會、教師、和家長改變想法,給每個學生帶來贊美。升值導致成功,抱怨導致失敗。識別,抓住了孩子渴望被關注,心理學,注意讓孩子在“我能”,我是一個好男孩”成功的感覺,不是一個好男孩將不勝感激,但識別會使他們變得越來越好,而不是壞男孩會抱怨,但抱怨說,他們正變得越來越糟糕。賞識教育的秘訣是讓他們的孩子醒來,每一個生命的力量覺醒是雪崩,勢不可擋。

二、賞識教育的教育作用

篇9

在高校的心理健康教育中引進體驗式教學模式，更是一個新的嘗試、一個新的領域。大學生在校學習的同時，心理承受著巨大的壓力，這些壓力不但來自繁重的學業，更有來自家庭和社會的壓力，畢業后能不能找到工作？工作與專業對不對口？工作中遇到問題如何處理？諸如這些問題接踵而來，會給大學生的心理造成無形的壓力，從而導致其心理健康受到傷害。通過體驗式教學，老師針對每個學生或者說每類學生遇到的問題設置有情境、有角色、有目的的場景進行實踐和演習，從實踐中進行體驗、思考、總結，以及和同學之間進行分享和討論，與老師進行溝通和請教，在解決問題的同時，促進了同學之間的情誼。這種方式把教學廣泛地滲透到學習和生活中，在看似無意實則特意的教學安排中，學生學會了獨立思考，培養自我處理問題能力，提高了自信心，心理壓力也逐漸緩解，用積極的正能量來面對將來要遇到的一切。

2當代高校學生心理狀況分析以及心理健康教育的現狀

2.1當代高校學生心理狀況分析

在如今的高校中，大學生具有較高的文化底蘊和素質，但在經濟飛速發展的大環境下，他們同時又面臨著更多的困難和挑戰，知識和壓力并存，機遇與挑戰齊飛，導致他們承受著來自方方面面的壓力。如果這些壓力不能得到及時有效的疏解，就會形成心理問題，最終會影響到他們的心理健康和身體健康，甚至會影響到周圍的其他人，造成非常負面的影響。因此，大學生的心理健康問題特別值得學校高度重視和關注。

2.2當代高校的心理健康教育的現狀

隨著高校教育制度的改革，心理健康教育的教學質量也在逐漸地改善和提高。但由于我國的心理健康課程在高校的教育中起步較晚，因此，尚且存在一些不足以及不盡人意的地方。第一，在課程的設置方面，比較傾向理論性，缺少實際操作。雖然在專業課程中，專業性較強，內容涉及面較廣，但學生還是覺得枯燥，所學知識很難融入到生活實際中，浪費了大量的時間和師資力量。第二，在教學的形式方面，老師主動授課，學生被動聽課，這種被動式的接收知識的方法，導致大部分知識得不到學生的理解和應用。這種主動與被動的關系，缺少了師生之間的交流，一邊是老師應付差事般的完成教學任務，另一邊學生也覺得自己沒學到知識，這樣的學習對學生的身心健康也起不到正面的作用。第三，在教學內容方面，高校心理健康教育課程的教學內容非常廣泛，讓學生多方面了解和學習心理健康方面的知識，但其也只是做到了廣度，而沒有一定的深度。很多知識只是粗淺的表層，而未追根溯源，了解更深層的知識。第四，在教學設施及用具方面也略顯陳舊，跟不上信息時代的腳步，不能將計算機和多媒體技術引進教學當中，達不到與時俱進的同步。傳統的心理健康教學存在著諸多的不足和缺點，體驗式教學模式就是為了解決上述問題而產生的，它的出現能改變學生被動接受知識的局面，將被動轉主動，老師也由傳統的單純講授轉變為以學生為中心的多種方式并用的授課方式，課程也逐漸向有針對性的素質訓練方向轉變。這將提高心理健康教學的教學質量，提升學生的心理健康水平。

3體驗式教學模式引入的原因以及引入體驗式教學模式給心理健康教育帶來的影響

3.1體驗式教學模式引入的原因

心理健康教育是在新的教育形勢下落實教育方針，通過提高大學生身心健康水平，為國家培養出才情卓越、心理素質過硬的新型的人才。在一些教育指導中曾指出，“在高校的心理健康教育方面，要突出體系建設，以學生作為主導，課堂教學作為主渠道，根據不同的學生的心理健康程度，分析總結出具有針對性的措施，創立具有特色并且相對完善的教學方法和教學模式，用理論聯系實際的教學內容，走近學生，走進學生的心理，找出他們真正的需求，并且用科學的方法來糾正或者是規范他們的思想，讓他們自己認識到自己的不足或是缺點，從而培養他們自主的探索和解決問題的能力。這樣的教學不但能提高教學質量，更能提高學生自身的自信心”。就目前的高校學生來說，不僅要有一個智慧的頭腦，一個健康的體魄，更要有健康積極的心理。這樣的學生才能給社會注入新鮮的生命力。心理健康教育課程不是將心理健康教育課程、心理教育活動課程和心理健康教育環境課程進行簡單的疊加，而是需要把它們融合在一起，相互輔助，相互滲透，把理論、實踐還有周圍的環境進行融會貫通，才能起到事半功倍的教學效果。心理健康教育課程是以學生為主導，老師引導他們進行自我探索、自我學習，所以這個自主學習過程顯得尤為重要。心理健康課程的學習比較特殊，它不像其他學科那樣可以簡單的通過記憶或是熟練應用就可以了，它是需要學生從自身出發，首先進行自我認識和評價，找出身上的不足，然后通過老師的正確引導，逐步提高的過程。因此，在這個過程中，老師也尤為重要，他們教育方式不再是簡單的灌輸和說教，而是將主動權交予學生手中，老師從旁觀察、指導、提問、協調，用多種身份進行多方位的啟發和提示，幫助學生去主動發現問題，進而進行分析和找出解決問題的方法。這種表面上把疑難問題推給學生的做法，實際上是給學生提供了一個可以自由發揮和探索的空間，讓其好好利用自己所學的知識和積累的經驗去嘗試處理和解決問題。這種教學模式不但鍛煉了學生，其實也鍛煉了老師，更促進了師生之間的緊密合作的關系，最大限度地利用了教育資源，起到了良好的教育效果。

3.2引入體驗式教學模式給心理健康教育帶來的影響

與傳統的心理健康教育相比較，引入體驗式教學模式勢必會給教學帶來一定的影響，下面從兩個方面進行分析和論述。

3.2.1改變了教育過程的主體，由原來的以老師為主體向以學生為主體轉變。

心理健康教育的基本目標是提高學生的心理素質，使全體學生在完成科學文化的基礎上，完善自身的思想道德素質和身心健康素質。體驗式教學模式激發了學生的主體意識，讓其主動參與到體驗過程中，而不是被動地接受來自老師填鴨式的傳授，在體驗過程中，親身感受一些事情的發生、發展，進而自己思考，自己總結，自己解決問題的主體意識。在日后的學習和生活過程中，不會逃避問題，而是想辦法去主動探究事情發生的原因，主動解決問題的主觀能動性得到提高。

3.2.2改變教育的尷尬氛圍，形成和諧、友好的教育和學習環境，給學生一個輕松、自在、自由發揮的空間。

在以往的教學當中，老師是站在講臺上“演獨角戲”，坐在臺下的學生很難被吸引。而體驗式教學，不但學生參與其中，老師更是體驗式教學的設計者和多種角色的扮演者，他們在這種體驗式教學中關系會逐漸和諧起來，產生情感的共鳴，調動了學生學習的積極性、主動性。老師在與學生接觸過程中，更能了解每個學生的情況，可以進行具有針對性的教學和引導，使學生的思想快速成熟起來。

4體驗式教學模式的類型及在心理健康教育中的應用

4.1在當今的體驗式心理健康教育中有五種比較常見的體驗模式

4.1.1交流式。

通過對一個事物，老師讓學生進行觀察、想象、對比等方法，在一定程度上進行情感交流，使學生產生情感上的共鳴。

4.1.2討論式。

老師根據教學內容，事先設計出一系列的問題，讓學生圍繞這些問題進行模擬，最終找出問題的解決方法。這個討論式可以采用討論分析法和心理自述法進行自由的發揮。

4.1.3活動式。

這是學生最喜歡也是最容易接受的一種教學模式。學生們通過團體內部的交流把理論知識和實踐緊密地結合在一起，能更高效地吸收知識，并且運用到活動中，他們進行簡單的互動，相互的探討，最終達到教學的目的。

4.1.4角色模擬式。

根據教學內容，創造出一些情境，讓學生在這些情景中扮演一定的角色，制造一些問題，讓他們以新的身份去解決問題，這樣得到的心理體驗和經驗是非常珍貴的。這樣的問題在解決之后也會給他們留下非常深刻的印象，在今后的生活學習中如有類似問題出現，他們一定會處理得游刃有余。

4.1.5心理劇式。

這種模式產生于國外，是在團隊領導者的指導下進行創造性的發揮，讓每個成員進行自我的表達，使其完全跟著自己的感覺走，充分表達自己的意愿和感受。

4.2體驗式教學模式在高校健康教育中的應用

在高校心理健康教學中，老師應根據教學大綱的要求以及教學目標和內容進行體驗式教學模式的選擇，并針對不同學生的不同專業要求和專業特色進行素材的選擇，創建出適合并且豐富體驗式環境。學生在這樣的環境中進行學習、交流、討論，能提高他們的學習興趣，促進他們積極主動地進行思考，并結合不同的心理專題進行實際的演練，會收獲到意想不到的教學效果。

4.2.1體驗式教學方案設計。

體驗式教學方案設計階段，需要把心理健康學的主要教學思想、教學目標和實際教學聯系在一起，以理論做基礎，設計出整體教學內容和專題教學內容，分別從整體和局部著手，讓學生了解到該課程的概況和重難點問題。在此教學方案中，應該讓學生重點注意哪些問題，哪些問題是自己能夠解決的，哪些是需要通過和老師同學進行交流的，最終的教學效果能達到怎樣的程度，這些都是教學方案設計所要涉獵的內容。

4.2.2體驗式教學氛圍和情境設計。

有了基本理論作為基礎，老師就可以根據不同難度的問題進行情境的設計，運用一些計算機技術以及教學道具來創建豐富的體驗環境，讓學生在不同的空間里面對學習中的重難點問題，給學生創造在視覺和感官上具有不同層次感的體驗。針對空間的設計，要遵循人人平等、自由的原則，讓每個學生都能坦誠地進行交流，老師也更和藹可親、平易近人。在這種平等、相互尊重、真誠的環境下進行學習交流，是一種享受。

4.2.3情境活動的設計。

針對境景活動的設計，可以采用多種方式，利用圖片、動畫、音樂、影視以及多種計算機軟件進行活動設計，創造出不同的效果來進行活動設計。這樣可以突出重點、突出主題，與教學內容協調統一起來。

4.2.4進行體驗和分享。

把學生分成小組，讓小組中的組員通力合作，針對不同的心理問題進行分析、交流和總結，最終拿出自己的方案，然后再通過演示的方法把要解決的問題表演出來。這樣不但能使學生團結協作，更能進行觀點共享，集思廣益，使大家都受益匪淺。

4.2.5體驗內化應用。

在學生進行總結和分享過后，老師進行整體的概括和總結，將本次進行的心理健康教學的目的再次進行強調，并引導學生們將理論延伸到實際生活中，要求學生舉一反三進行思考，在生活中如果遇到類似問題應該如何去解決。

5結束語

篇10

讀《于丹〈論語〉心得》有感曾經讀過《論語》，只是囫圇吞棗，似懂非懂。但是上個學期在學校語文教研組的倡導下又讀了《于丹〈論語〉心得》，經于丹一講解，使我有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之感。

看看我們現在所處的時代，它是一個紛繁復雜、信仰缺失、道德滑坡，各種思潮交替激蕩的時代。在大力開展社會主義榮辱觀教育的大背景下，《于丹〈論語〉心得》的出現猶如一縷清風吹開了眼前的迷霧，吹進了迷惘的心靈，讓更多的人以更簡單、樸素的方式得以再次聆聽那久遠的心靈之聲，重新走進古圣先賢的思想世界，并重新建立起自己的道德準則和個人坐標。

作為教師結合自身的工作生活我有如下幾點體會：

1、寬容學生

孔子的學生曾子曾經說過：“夫子之道，忠恕而已矣。”簡單地說，就是要做好自己，同時要想到別人。而假如他人給你造成了傷害，你也應該盡量寬容。在平時的工作生活中，面對學生的過失，如：考試成績不理想，造成班級平均分下降，我們往往會很惱火，會一味指責學生的過錯，埋怨他，卻不能夠耐心的和他談心，細心的引導，分析思想并使之有所悟。

2、愛護學生

孔子說：“仁者愛人”、“智者知人”。關愛別人，就是仁慈;了解別人，就是智慧。作為教師，我們不僅是學生理想信念的引導者、學習方法的指導者、興趣特長的挖據者，更是學生習慣養成的督導者、自尊自信的激勵者。在學習上，我們是嚴師，應把教育學生作為一種崇高的理想來追求，無論優等生還是后進生向我們請教，我們都應該毫無保留;無論我們遇到什么困難，都應該堅持教學。

3、尊重學生

讀《論語》我們會發現，孔夫子教育學生時很少疾言厲色，他通常是用和緩的因循誘導的跟人商榷的口氣，這是孔夫子教學的態度，也是儒家的一種態度。這樣一種從容不迫的態度，這樣一種謙抑的態度，其實正是中國人的人格理想。在孔夫子這個形象上，凝聚著他內心傳導出來的一種飽含的力量。這種力量就是后來孟子所說的“浩然正氣”。而我們呢，面對學生，要求經常是苛刻的，言辭經常是聲色俱厲的，會習慣地指責學生不該如何如何，把自己的思想、行為習慣強加給學生。其實，在我們的教育教學活動中，今天的學生更要求我們對待他們是公平、公正、一視同仁的，教師有意識或無意識的對學生的偏愛和歧視是教育活動中的大忌。當與學生平等共處時，我們不妨多聽聽這樣的聲音“老師，您說得不對!”“老師，我可以這樣做嗎?”我喜歡聽到這樣的聲音。因為我驚喜地看到他們的純真、獨立和閃光的思維。

4、愛崗敬業

孔子說，“居之無倦，行之以忠”就是在位不懈怠，做事不松弛，強調我們要有敬業精神。他主張：“不在其位，不謀其政”是要人們專心致志，心無旁騖，把思慮用在自己的本職工作上。用我們現在的話說就是“要干一行，愛一行。”作為教師，我愛我的事業，愛我的學生，這是我神圣的選擇。我十年如一日，堅守信念，不變初衷。我總是全身心地投入教學工作，即使困難重重，也剛強不屈，矢志不移，永不懈怠，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業。

5、終身學習