中職班級管理范文

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隨著我國教育改革的不斷深入，中等職業學校的地位逐步得到了社會的認可，一部分中考失利的學生也愿意進入中職學校進一步學習。這對中職學校招生規模的擴大具有一定的促進作用。但大量分數低、行為習慣不良的學生進入中職學校也給學校的班級管理帶來難度。為此，本文在對中職生的特點及班級管理的難點進行分析的基礎上提出了提升中職生班級管理效果的策略，對優化中職生班級管理效果具有一定的幫助。

［關鍵詞］

中職生；班級管理；管理策略

現階段，國家為鼓勵中等職業學校發展，對中職學校招生實行免試注冊入學制度。這就意味著不管學生的基礎如何，只要學生愿意上學就會有學上。這種“無門檻”的招生要求，使得中職生學校的學生素質一降再降，給班級管理帶來了很大難度。那么，中職學生有哪些特點呢？中職學生班級管理的難點有哪些呢？如何提升中職學生班級管理的效果呢？針對這些問題，本文進行了如下論述。

1中職生的特點及班級管理的難點

中職生是指初中畢業后進入中等職業學校就學的學生。這些學生往往都是中考的“失敗者”，其有著自身的特點，這給班級的管理也帶來了一定的難度。

1.1中職生的特點

在中職學校，很多學生可謂都是在中考競爭中實力較弱者，或者可稱之為中考的失敗者。他們身上通常會表現出一些共同的特點：學習方面，學習基礎較差，對學習的興趣不高，普遍存在厭學情緒；行為習慣方面，由于環境的影響及自我約束能力不足，都存在不同程度的行為不文明，上課搗亂講話，逃課，言行不一等問題。個人認知方面，因教師及社會對他們評價較低，所以都存在不同程度的自卑、自閉、敵意等內心認知。中職生身上具有的這些特點給日常教學及班級管理帶來很大難度。

1.2中職生班級管理的難點

就中職生的管理而言，對中職生進行管理不僅要管學習更要管理班級紀律，倘若班級紀律得不到規范，課堂教學都很難開展。中職生班級管理的難度主要體現在以下幾個方面。

1.2.1學習主動性自覺性差

在班級管理方面，中職生給人的感覺就是“懶散”。不管是學習方面的各科作業的完成狀況，還是班級日常的衛生打掃及文體活動舉辦等，中職生普遍表現出不愿去干，自覺性和主動性較差。在他們看來，學習沒有什么意義，班級的一些文體活動跟自己沒有多大關系，所以對這些活動參與的意識普遍不高。究其原因，是學生個人的認知出現了一定的偏差。

1.2.2不良行為習慣難以矯正

中職生多數屬于中考的失利者，在初中階段因缺乏有效自我約束，身上染上了很多不良的行為習慣。進入中職學校后，大量具有不良行為習慣的學生集聚在一起，短期內因缺乏正面形象的引導，很難矯正。中職生在班級中表現的不良行為習慣主要有：①言行不文明，衛生習慣差。很多中職生在言語方面常出現罵人講臟話，愛在公共場合喧嘩的習慣；在衛生方面，常出現在班級隨地扔垃圾，隨地吐痰，亂涂亂畫等。②自由散漫，無視班級規章制度。俗話說“無規矩，不成方圓”。作為班級的學生就應該遵守班級規章制度。然而，中職生普遍存在紀律意識淡薄的問題，常出現曠課、吸煙、酗酒、毆打他人等違紀行為。

1.2.3課堂教學秩序難以維持良好的課堂紀律

是班級課堂教學正常開展的保證，然而現在很多中職學校課堂紀律維持都成了授課教師每堂課必做的常規任務之一，因為中職生上課破壞課堂紀律的行為屢禁不止。其行為主要表現為：上課不聽課，相互閑談。上課走神，睡覺。上課玩手機聽音樂等。這些行為嚴重影響著教師上課的情緒及效果。

2提升中職生班級管理效果的策略

以上對中職生的特點及班級管理的難度進行了分析。下面結合自身對中職生班級管理的認識，提出幾點提升中職生班級管理效果的策略。

2.1關注入學新生注重思想教育

進入中職學校學習的學生，經歷中考失利后，內心常出現失落、自卑情緒，對學習失去信心，對未來感到迷茫。這時，教師一定要走進這些新生的群體之中，多去傾聽他們內心的想法，依據他們選擇專業的不同，幫助他們進行未來規劃，讓他們明白人生的路有很多種選擇，不一定非要通過高考才能實現，在中職學校好好學習，未來也會走出一條精彩的人生之路?？傊?，要對剛入學的中職生進行職業理想教育以及未來發展規劃，讓其認識到職業教育的價值，點燃其學習的信心及動力。

2.2完善班級管理制度嚴懲學生不良行為

中職生在班級出現諸多違紀行為，雖與學生自身原有不良習慣有感，其實也與班級管理力度不夠也有關系。為此，中職學校應積極完善班級管理制度，對中職生在校的一些不良行為進行約束規范，對于違紀的學生要做到嚴懲到底。關于對于違紀學生的懲罰，中職學校的教師應做到兩點：①公平。一旦班級管理制度制訂好后，只要學生觸犯了“班規”，不管其成績好與壞，應做到一視同仁，以提高制度的公平性。②嚴懲。中職生身上滋生的壞毛病比較多，且形成時間較久，若懲罰力度較弱，很難對學生起到警戒作用。所以，對于中職生來說，一旦觸碰“班規”，就應給予嚴懲，以讓他們感到害怕，以克制自身的不良行為。

2.3轉變教育觀念用心關愛學生

任何一個學生都想“學好”，都想被外界認可，中職生也不例外。所以，在對中職生進行教育時，盡管他們身上會出現這樣或者那樣的壞習慣，讓教師感到失望灰心。但作為教師，我們天職就是教育育人，就是將一些有問題的學生轉化成對社會有用的人。所以，在進行中職生班級管理方面，教師應積極轉變自身的教育觀念，善于發現中職生身上的閃光點，真正學會彎下身子，用心去關心每一位學生，對他們應做到“嚴而不厲”，引導他們更好地規范自己的行為，積極做一個遵紀守規的好學生。

參考文獻

［1］鄒娟娟.中等職業學校學生生活管理現狀及改進對策［J］.現代企業教育，2013，（4：下）：162-163.

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關鍵詞：尊重 公平 欣賞 耐心

眾所周知，班主任工作非常辛苦，特別是中等職業學校的班主任尤其如此。面對這樣一批處在青春逆反期的孩子，加上很多學生來自于離異家庭、領養家庭、父母忙于工作對孩子疏于管理的家庭，班主任工作的難度可想而知。中職學生自卑感比較嚴重，由于青春期的來臨，在心理上渴望獨立自主，一旦擺脫家庭的束縛，則會促使他們非常困惑；那么如何將他們培養成自食其力的人、培養成對社會有用的人，做好班主任工作是關鍵。筆者從事多年的學生管理工作，認為對學生有愛心是做好班主任工作的根基，主要體現在以下方面：

1 尊重

尊重學生，是做好班主任工作的前提。在增進師生互動關系方面，教師應主動設立一個公正、客觀的申訴渠道，使學生可以表達不同意見，宣泄不滿情緒，或許可以降低師生關系緊張的程度。作為教師，不妨多關心學生，多用學生的語言與之交談，尊重學生的隱私，盡量使學生愿意與教師親近。尊重學生并不表示教師要一味地順從學生意見而放棄管教責任，教師與學生應建立亦師亦友的關系。去除學生對教師權威的“防線”后，學生便很愿意向教師傾吐心底的話。教師可以和學生建立QQ群好友，教師除了更新觀念之外，減少代溝，學會換位思考，試著理解學生的觀點和做法，教師在學生心目中的地位才能立于不敗。

2 公平

由于學生的家庭經濟條件、學習能力、交際能力、心理狀況等存在著一定的差異，在班級管理中，存在重視處境優勢的學生，忽視處境不利的學生，最終導致出現兩極分化的局面。這些學生處于劣勢地位，容易被班主任所忽視。班主任不能只看到處境優勢的學生，關注處境不利的學生，也是班主任義不容辭的責任，班主任應堅持“公平原則”。

2.1 制度公平 “沒有規矩，不成方圓”，認真制定班級班規，而且一旦正式確定，我們就一定要嚴格遵守它?！巴踝臃阜?，與庶民同罪”，在班級中一旦有同學違反了班級班規，我們都要一視同仁地批評教育。不要一看見是平時表現差或者成績差的學生我們就任意指責，而一看是班干部或者學習好的學生我們就避重就輕。這樣做的結局就是教師的公信力喪失，孩子們根本不相信這個班主任，那么以后的教育工作就很難開展了。

2.2 評價公平 陶行知先生曾說過：“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛頓、你的諷刺中有愛迪生?！痹S多學生并不關注考試中自己所沒能掌握的知識點，卻過分關注自己的考分。在分數至上的評價標準下，許多學生為了分數，不惜一切，甚至抄襲。因此，這需要我們教師在平時就要多教育學生，考試不是目的，只是檢驗知識的手段。同時我們每次考試結束，不要總忙著表揚那些名次靠前的學生，而應該更加關注成績進步的學生。對于那些依靠作弊等手段取得好成績的學生，我們更應該批評教育。這樣學生才能不“唯分數論”，考試的真正目的也達到了。

要真正做到教育公平，教師首先要有一顆公正的心。要時刻糾正自己對學生片面的、主觀性的判斷。發現自己的判斷失誤要敢于開誠布公地承認并加以改正。教師應該大度地、無私地、公平地去愛自己的每一個學生，公正地、藝術地、辯證地處理學生中的一切事情，讓你的每一個學生都產生強烈的公平感。只有強烈的公平感才能提高老師在學生中的威信，增強班集體的凝聚力、向心力，激發每個學生積極進取的精神，充分發展每個學生的個性。

我們平時倡導“讓每一個孩子都得到均衡的發展”，可是真正實施起來卻個別對待。在兼顧公平的同時還要考慮到個體差異。我們面對的教育對象是有思想、有感情的活生生的人，在執行各種規則中我們還需要考慮到個體差異，要因材施教。例如一個同學他的自我管理能力很差，以前根本不守規矩，但是在老師的諄諄教誨下，他有了很大的改善，違犯紀律的事件逐漸減少，那我們就應該看到這種進步，要及時表揚鼓勵，而不是教條地按照班級的各項規定一味懲罰。

3 欣賞

培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四?？萁?，叢山荒蕪”。每一個人都渴望得到別人的欣賞，同樣，每一個人也應該學會去欣賞別人。欣賞與被欣賞是一種互動的力量之源，欣賞者必具有愉悅之心，仁愛之懷，成人之美的善念；被欣賞者必產生自尊之心，奮進之力，向上之志。欣賞是一種給予，一種溝通與理解，一種信賴與祝福。

教師就不僅是教育的執行者（學生的縱向發展），也是教育的組織者（資源的橫向聯合）。一所好的學校應當是生動活潑的樂園，學生只有在愉快的氛圍和環境中才能使個性得到健康發展，智慧潛能得到深層挖掘，情感能源得到充分釋放。在班主任眼中，孩子首先應該是孩子，我們要以欣賞的眼光看待他們的一切行為，包括他們的錯誤。因為孩子的成長過程本身就是矛盾的統一體。孩子的錯誤經歷也是我們可利用的教育資源。其次孩子是與我們地位平等的人，尊重、信任、理解是每個人都需要的社會情感。這其中蘊含著我們可利用的情感教育資源。然后孩子才是學生。前兩個層次我們利用好了，這已是水到渠成。

4 耐心

培根說“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂。”作為班主任的我們更應該有耐心，用耐心去開導學生，做好學生思想教育工作，多給學生改過自新的機會，循循善誘的指導他們，努力讓他們明白自己錯誤的原因。

4.1 多給學生解釋的時間 無論學生犯了什么錯誤，教師都應讓他講話，決不能堵學生的嘴。我認為師生所受的教育不同，認識能力也不一樣，對于某個錯誤的認識，教師已洞察昭然，學生尚朦朧昏然。犯了錯誤的學生如果一見教師就遭訓斥，很容易產生逆反心理，釀成抗教情緒，有時會出現“隨你批，聽你罵，大小錯誤不認賬”的現象。

這樣，他們的錯誤思想或行為非但得不到及時糾正，反而會給教師帶來教育上的負效應。有些學生，由于自我意識較強，對教師的教育常常是貌恭而心不服，堅持自己的錯誤觀點。對于這樣的學生，應該多給一點時間，讓他們反思。在反思中，跟他們談心，溝通情感，增加共識。通過一段時間，他們是能夠認識問題，服從真理的。認識是有一個過程的，一個正確的。思想工作過于急促，結果是“欲速則不達”。如果師生雙方都能講，情感比較融洽，學生的解釋使教師對情況的了解更明，教師的意見使學生易于接受。實踐證明，多給些時間，讓犯錯誤的學生說明情況，做些解釋，教師施教的針對性、可行性強些。

4.2 慢慢傾聽學生的意見 從常理說，學生跟教師回嘴頂牛常會引起教師的不滿。而教育實踐證明，給點時間讓學生回回嘴，多少有點益處，至少有利于教師了解學生頂撞的“力點”，有利于教師了解事情的各個側面，體察學生“委屈”的真情，從而揣摩學生的錯誤思想，透視學生的個性特點，也有利于教師對教育方法的反思和改進等等。在工作中，盡量給時間讓學生申辯，從中捕捉有關信息，然后先冷處理些時間，再找他辯，一次不成兩次，兩次不成三次，直至學生能夠認識客觀事實，服從道理說明為止，有效地促進了這類學生的思想轉化。

班主任工作以愛為前提，以尊重為準則，在班級管理的過程中，事無巨細無不體現著班主任的良苦用心。包容之中見嚴格，活動之中樹原則，交流之中寓深情，班級文化構和諧，由細入微，因實建功。以真誠、平等、信任的態度對待他們，尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生，用欣賞的眼光對待每一位同學，讓學生從中找回自信，從而贏得學生的信任和尊重。

參考文獻：

[1]賴志奎.現代教學論[M].杭州：杭州大學出版社，1997.

[2]皮連生.學與教的心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1997.

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班級是學校工作的一個最重要、最基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。中職學校班級管理中，了解學生，是班主任教育學生的前提，民主制定班級管理制度是建立良好班風、學風的關鍵，用誠心打動學生、用愛心贏得學生、用耐心教育學生是良好班風、學風形成的途徑。在全面推行素質教育的今天，如何培養學生創新精神和實踐能力，盡快適應社會發展的需要，使他們成為有理想、有道德、有文化、有技能的新世紀的人才，這是擺在我們每一個教育工作者尤其是班主任面前。

一、為人師表，率先垂范

班主任的工作就是Π嗉體進行綜合治理，班主任既是班集體的教育者和組織者，又是學校領導進行教學工作的得力助手和骨干力量。規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名中職學校班主任在這方面進行了一些初步的探討。

二、耐心了解學生，是班主任教育學生的前提

班主任工作的目的就是教育學生，從而促進學生德、智、體、美的全面發展。了解了學生，那么班主任的教育工作就會有的放矢。為了更全面的了解我的學生，我從以下幾點入手：學生入學時，我先翻閱學生的檔案，了解學生初中的表現和中考成績，以及了解學生的家庭狀況，初步掌握學生升入中專前的基本情況。走近學生、貼近學生的生活，積極與學生溝通與交流。從學生感興趣的生活、理想、社會話題入手，傾聽學生的內心感受和需要，縮短師生間的心距，在與學生溝通與交流中了解學生的思想狀況。

開展豐富的第二課堂，組織班級運動會。在籃球、排球、乒乓球、羽毛球、撲克、跳棋比賽中，學生增進了彼此間的交流和友誼。同時我在參與學生的活動中，觀察到了不同性格、不同特長的學生，我在進一步了解學生的同時與學生們的關系也更融洽了，為學生向我敞開心扉打下了基礎。

三、民主制定班級管理制度是建立良好班風、學風的關鍵

學生是班集的組成部分，一個班集的班風和學風的好壞直接影響著每個學生的發展，處于有活力和有凝聚力的、具有良好班風和學風的班集體，有利于學生養成良好的生活和學習習慣，促進學生團結、進取、勤學、好問。要為建立良好的班風和學風作準備，關鍵做到以下兩點：

制定班級管理制度要體現民主。由于學生各方面的素質較差，自信心不足，自覺性不高，讓學生自覺遵守班級管理制度，首先要進行制定班級管理制度總動員。開展主題班會，舉后進生通過自己的努力最終成功的一些事例，激勵學生，增強學生的自信心和激發學生積極向上的熱情，具有樂意遵守班級管理制度的心向。其次，與班干共同起草班級管理制度，征集全班學生的修改意見和建議，整理，確定較完善的班級管理制度。

四、樹立正確的人生觀，引導學生進行合理的目標定位

由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。

五、班主任要加強與班干部的溝通

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手，選用好班團干部，不僅能使自己從繁忙的班級事務中解脫出來，而且可培養學生獨立工作的能力。如我在以前的班主任工作中，讓學生們參加競選，然后根據競選人演說，結合近段時間的表現，實行無記名投票表決，當選者需做就職演說，這樣選出的班委一方面個人樂意干，有一定的能力，另一方面同學們信任，有號召力，當選者通過就職演說自我加壓，大家監督，不稱職者 隨時更換，這樣使班委永遠充滿活力和生機。

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【關鍵詞】中職教育 班級管理 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

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班級管理是學校管理工作的基本單位，班主任是班集體的領導者、組織者和教育者，是學生健康成長的引路人，是學校領導對學生進行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同時也是聯系班級任課教師，溝通學校、家庭及社會的橋梁。班主任應結合學生的實際情況和專業特點，遵循德育規律，樹立以人為中心的班級管理理念，組織建設好班集體，做好個別教育工作，培養良好的班風學風；開展形式多樣的教育活動，促進學生全面發展；充分利用家長、用人單位、行業及社區等各種資源對學生進行教育。

一、用良好的師德感染學生

要做好中職班級管理工作，班主任要注重自身的道德修養。作為班主任，一言一行，一舉一動乃至自身的性格、品質、工作態度等都對學生的學習態度和人生價值觀的形成起著舉足輕重的作用。班主任只有懷著真摯的感情尊重學生、關心體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。班主任日常表現出來的事業心和忘我的工作精神，最能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。

孔子說：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從?！睗h代哲學家楊雄說：“師者，人之模范也”。教師不僅要有威望，人格的力量，令學生敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態和行為表現，積極地影響和教育學生，使他們健康成長。教育的目標是“德才并重，以德為主”。道德立于心，工作成于手。作為一名教師就應該現身說法、以身示范，培養自己良好的師德，以自己良好的職業道德去影響每一位學生，在師德中體現自我價值，實現良好的教育目的。

良好的師德體現在對教育工作的執著和摯愛，體現在對學生的真誠與熱情的關愛，這是做好各項工作的前提，它能煥發出巨大的感召力。

二、要保有一顆寬容之心

俗話說：“仁者無敵”，其實質就是提倡寬容善待別人。作為一名中職教師，如果能以寬容之心善待學生，不僅可以維護學生的自尊心，而且能表現出教師的寬懷，也必然會贏得學生的信任和擁戴。

目前部分中職生法制、紀律觀念淡薄，存在曠課、逃學、早戀、打架斗毆、敲詐勒索、亂扔垃圾、破壞公物、辱罵教師等不良行為，還有少數學生在日常生活中自私自利，對家庭、集體和社會缺乏責任感，情感冷淡，一切以自我為中心，我行我素，明知不可以違反學校的規章制度，但由于自控能力較差，時常有違規行為，且屢教不改。

對待有不良行為的學生，班主任應有一顆寬容之心，在班級管理中不要盛氣凌人地訓斥、辱罵學生，而要善于激勵學生、鼓舞學生，其中最重要的是保護學生的自尊心。如果一味地對差生嫌棄、厭惡，就會傷害他們的自尊心，輕者，使這些學生失去自信，產生自卑心理，不求上進；重者，則會使這些學生對教師產生怨恨和抵觸，造成師生間的矛盾。

三、在細微處滲透德育

生活中的方方面面都是進行德育教育的陣地，尤其對中職生來說，在細微處進行德育滲透的意義更大。中職班主任應在班級管理中注重從以下幾個方面進行德育滲透。首先，在關心學生的日常生活中滲透德育教育。只有關心學生的生活，才能更好地了解學生，從每天的一日三餐到言行舉止、穿著打扮，都要引導學生注意自身形象，發現不好的現象要及時善意提醒，幫助學生改進。再次，在關心學生人際交往中滲透德育。中職生由于學習壓力不大，人際交往較多，所以有必要在這方面進行德育，讓學生明白哪些人可以交往，哪些人不可以交往，從而引導學生怎樣交摯友，找到真正的友誼。

總之，班主任只有針對學生的不同情況，將德育滲透在其中，才會收到良好的教育效果。

四、整合各種教育力量，使教育效果最大化

班主任應充分利用電話、飛信、短信、家長聯系本、家訪、家長會、家教協會等方式，與學生家長保持聯系，了解學生家庭的情況，與家長共同關注孩子的發展。家長會是教師和家長共同成長的一個很好的平臺。每次家長會教師可準備一些教育學生方面的小貼士，幫助家長正確看待孩子的各種表現，把握孩子的心理，給孩子以正確的指導。

同時，要充分發揮任課教師在教育方面的能量，抓住每一個機會在學生面前樹立任課教師的威信。還可以將任課教師對學生的正面評價轉達給學生，積極協調好任課教師與學生之間的關系，讓任課教師成為班級工作中的一員，更好地掌握學生的總體情況和班級各方面的情況。

五、幫助學生樹立良好的學風

學生讀中職學校，是來學知識、學技術的，而良好的學風是完成學習任務的保證。優良學風的形成不可能一蹴而就，需要班主任從中做大量細致的工作，通過長期的培養才能形成。首先，應抓好課堂紀律管理。課堂紀律的好壞直接影響學生學習的效果，為此，要不定時地對課堂進行巡視，發現不良的現象要及時處理，加強與任課教師的溝通，共同維護班級的課堂紀律。其次，應加強班委會的管理，充分發揮班干部的作用，讓其對班上發生的違紀行為進行制止，并報告教師，讓學生互相監督，形成人人管理課堂紀律的良好局面。再次，應通過競賽、板報等形式激發學生自覺學習的熱情。鼓勵學生多參加學校、市級、區級等各級各類競賽，形成班級學生學習的濃厚氛圍；同時，通過班級板報，展示學生的書畫及各種創意作品，讓學生獲得成就感。

六、培養學生班集體榮譽感

集體榮譽感是指學生自覺意識到作為集體中的一員的尊嚴和榮耀，從而更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽，并能推動學生積極向上的一種情感。為培養學生的班集體榮譽感，班主任可從以下兩方面作努力：首先，幫助學生樹立主人翁意識。自我認可是形成班集體榮譽感最重要的因素，學生有了主人翁意識，才會形成以班級榮為榮，以班級恥為恥的觀念，在日常生活中就能時刻提醒自己是這個班的學生，維護班集體的榮譽。其次，積極組織學生參加學校舉行的各種文體活動或技能競賽，有能力的出力，能力不夠強的作為拉拉隊員，從而形成“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做”的良好氛圍。學生通過參加這些活動，都能為班級爭光，從而容易形成強烈的集體意識。

七、加強班委會的建設

良好的班風還得益于班集體的管理方式。一個成功的班集體，除要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部是班主任的得力助手，是班主任的左膀右臂，所以建立高效的班委會是班級管理成功與否的重要因素。選好班委會成員是建立高效率班委會的關鍵，應通過多角度觀察每個學生的表現，從學習、思想品德等方面確定理想的候選人，然后通過全班學生以不記名投票的方式，最終選出班委會成員。選出班委會成員后，班主任要進行指導，把管理權交給他們，讓學生達到自我管理與自我約束的目的。每周要召開一次班委會例會，總結工作情況，對存在的問題進行分析，發揚好的做法。另外，班主任應多開展班級活動，讓班干部得到鍛煉，在學生中樹立威信。

八、積極開展文體活動，增強班集體凝聚力

一個班級就是幾十名學生共同的家園，開展豐富多彩的文體活動，是班級所有成員共同的心愿。經常開展文體活動的班級，它的學風好，正氣足，學生在這里健康成長，身心得到全面發展，從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去。因此，班主任應多開展豐富多彩的文體活動。

第一，班主任應積極主動組織開展校內的文體活動。中職生的課余時間相對較多，如果沒有豐富多彩的文體活動，學生就會感覺乏味、枯燥。除學校定期開展的活動外，班主任還應根據班級的情況，制定較為周密的活動方案，并有計劃地開展班級晚會、演講、朗誦、書法、繪畫、唱歌、球類比賽、民族傳統體育競技等，豐富學生的課余生活，讓學生過得充實，從而增強學生的班集體凝聚力。

第二，班主任要大膽開展校外的活動。開展校外活動可以陶冶學生的情趣，開闊學生的視野，增進學生間的友誼，培養學生熱愛大自然、熱愛祖國美好河山的情感。根據中職生的特點、興趣、愛好和學校的實際情況，班主任可以在不同的季節開展校外野炊、參觀校外德育基地、工廠見習、旅游等活動，豐富學生的課余生活，鍛煉學生的應變能力和適應社會的能力，從而激發學生熱愛班集體的情感。

總之，中職班級管理是一項長期、復雜而艱巨的工作，班主任必須有高度的責任感、強烈的事業心和滿腔的熱忱，積極探索班級管理工作的最佳手段，來提高班級管理工作的質量。

【參考文獻】

[1]司成勇.合格的教師也有“保質期”[J].教學與管理（中學版），2009（11）

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關鍵詞：中職；班主任；班級管理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-205-01

一、學生現狀

中職學生生源來自初、高中畢業生及社會青年，他們接受文化知識，家庭背景等條件不同。學生入學的分數比較低，自我控制能力較差，自我學習能力較差，學習熱情不高。動手能力比較強，既精力充沛，又精神迷茫，飽受爭議，又不乏亮點。不能正確的認識自己，自卑感較強。遲到、早退、厭學、早戀比較普遍。如何提高學生的學習興趣，激發學生學習熱情，培養他們養成良好的學習、生活習慣勢在必行。

二、關注每個人的發展

一切都為了學生，為了學生一切是我們教育的出發點。在教學的過程中，針對每個學生不同的特點，制定不同的目標。目標的設立就要有所側重，對每個階段設立一個目標，從低到高一個個實現，逐步積累學生的自豪感。激發學生去實現后面的一系列目標達到成功的彼岸。讓學生明白冰凍三尺非一日之寒，只要自己又信心，相信自己總有一天會取得成功。

教師對待學生要一視同仁，把每位學生都當作自己的寶貝。班主任要對學生付出真心，要公平、公正、平等的對待班上每一位學生，把每一位學生都當作自己的孩子。學生生病，及時詢問病情；學生請假，及時與家長聯系；學生學習有困難，悉心指導；放學回家，囑咐學生注意安全；天氣變化，提醒學生增減衣物；學生取得成績，多加表揚；學生有違紀，委婉提出，及時改正……這些雖是小事，但對融洽師生關系，增強師生情感起著非常重要的作用。

三、班級良好的氛圍

學高為師，身正為范作為班級的班訓。制定明確的班級奮斗目標，制定統一嚴明的班級紀律作為保障。在班級中弘揚正氣，使班級充分利用班會的時間開展多種多樣活潑的主題來提高學生的認識和明辨是非的能力，達到教育的目的。嚴格管理學生的日常行為規范。要求學生做到的，自己首先要做到。發揮學生的長處，利用學校開展的運動會、藝術節、拔河比賽等集體活動培養學生的集體意識。讓每個學生意識到自己是班級的主任。并把學生的成果進行集中的展示，讓學生充分感覺到自己被認可，提高自己的自豪感。

一個優秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。班主任要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

四、管理中的兩個中心和方法

在班級的管理中要形成兩個中心即：以班主任為中心，以班委會，團委會為中心。以班主任為中心就是學生愿意跟著你的思路走，看似容易，實則很難達到這個目的就要走到學生的心靈中去，班主任管理班級需眼觀六路，耳聽八方。

1、重點選拔和培養學生干部是做好班主任工作的有效方法

班干部是班級的核心，在日常管理工作中是班主任的得力助手。對于班級建設起著重要作用。在班級中，有一支責任強、素質高的班干部，已經給帶好一個班級打下了良好基礎。作為班主任，要重視班干部的培養和使用。

2、發揮班干部的作用

在班級中班干部要在班級的各項日常事務起到組織管理作用，在思想、學習和紀律，方面發揮積極帶頭作用，為班級做表率。發揮班干部的作用，對于做好班主任工作有著很大的幫助作用。

3、選拔班干部的標準

（1）在選擇學生干部時班主任老師要注意學生干部要有一個開闊的胸懷。

（2）選用，組織和溝通能力較強，性格開朗，積極向上，善于表達的學生做班干部

4、建立班級量化考核，實現一日常規的量化管理，讓學生清楚在即哪里做的不好及時改正并約束自己

五、處理和解決問題的方法

（1）制定統一嚴明班級紀律，使班級的每個學生做到有章可循，違章必究。對嚴重者按校規處理，絕不姑息，而且要當場處理。起到一個“殺雞給猴看”的效果。經過一學期的教育和規范我班已經取得良好效果。所以一定要建章立制，長期堅持下去，才會形成積極向上，健康有序的班班風。

（2）提高學生思想道德境界，培養他們要從小事做起，從點滴做起，循序漸進逐步轉變他們的觀念，對個別逆反性強的學生要針對性解決問題，或是單獨談話，或是嚴厲批評教育，也可以利用QQ聊天的方法和他們進一步的溝通和交流，也可在他們生活的細節上多關心、幫助他們，讓他們感覺到老師對他們關心和愛護，讓他們能夠看到希望，避免他們自爆自棄。并且要始終和學生家長聯系與溝通。通過自己的不懈努力我班3名學生有了脫胎換骨的改變，班風有了很大改變。

篇6

【關鍵詞】班級管理；企業模式

班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。班級管理就是千萬百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速了學生的全面發展，并有效地展現學生各方面的潛質和才能，為學生發展提供一個廣闊的空間。良好的班級管理是學生全面發展的保證，是養成健全人格的場所。因此班級管理在學校工作中和學生一生的發展取到至關重要的作用。但中職學校的班級的管理對象具有異于普通學校學生的特殊性和復雜性：

（一）中職生渴望被肯定卻因為應試教育階段成績欠佳成為被否定的一族，是單一教育評價體系的“失敗者”。中職學校的生源主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科學習方面落后于整w水平，而且相當一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態（自己比普通高中差），這種心理極其嚴重，持久地影響學生學習的精神狀態和目標動力。

（二）大部分中職學生家庭狀況普通，父母忙于謀生或文化水準低下而忽略或無力對自己孩子的關注和教育，形成或多或少的學習和生活陋習，是家庭教育的“失敗者”。很多學生多有這樣或那樣的毛病和惡習：講粗口、自我為中心、抽煙、怕困難、懶惰等……

（三）由于教育由普通教育向職業教育轉變，發展方向由升學為主向就業為主轉變而使中職學生畢業后將直面社會和職業的選擇，學生畢業后必須要能適應企業的管理要求。

綜上所述，也就是說中職學校的學生是普通教育的失敗者與準職業人。因而進行班級管理時也應該具有非普通高中學校班級管理的管理模式，既要幫助學生樹立生活和學習的信心，又要逐步改變學生的一些不良行為習慣，也要培養能適應企業需求的專業技術人才。在近些年來的班級管理中本人做了一些探索，即運用企業模式進行班級管理。

一方面班級管理與企業管理在班級班風的建設與企業形象的樹立、班集體與企業團隊的建設、班級文化建設與企業文化的營造等方面有著相似之處，另一方面班級管理又落后于企業管理，管理的落后是由于學校管理的落后所決定的。企業管理必須考慮管理效益，其效益與管理時緊密型的，管理產生的效益是即時的、迅速的。而學校管理與效益是松散型的，其所產生的經濟效益是異時異地的、隱性的。企業是營利性的，學校是公益性的。并且目前學校教師和班主任的素質、管理理論和管理水平參差不齊，這些因素決定了班級管理必然遠遠落后于企業管理。傳統的班級管理模式已遠遠不能適應當今社會需求，傳統班級管理模式下培養出來的中職畢業生在逐漸被社會企業淘汰，管理模式的改革創新是迫在眉睫。運用企業模式進行班級管理，本人認為，主要做好下列工作：

一、確定企業模式的班級目標

明確班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，并為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性，促使其形成集體榮譽感和責任感。中職教育的目標是要培養適用企業要求專業技術型人才，能夠為企業創造經濟效益和社會效益的員工。因此我們在進行班級管理時要將這些企業目標滲透到班級中，讓學生知道要這個企業即班級創造財富，作出貢獻?？梢园褜W生在校的幾個學期作為企業發展的幾個不同階段，分別列出班級目標和學生個人目標。將學校對班級評估作為實現班級目標的重要依據，將綜合學分（包括德育、學業成績、實習表現等）作為學生個人作為是實現個人目標的重要依據。

二、確定企業模式的班級管理機構

為了便于學生明確今后進入企業的管理模式，因此我們在班級管理時也及時的引進企業的管理機構。

1.設立董事會。董事會由學校校長和所有學生家長擔任，在每學期開學初，召集所有董事會成員開會確定“企業”目標（也就是校長和家長對學生的期待）張貼在教室，讓每一位都知曉本學期的目標是什么。學期末將“企業”完成工作狀況報告給董事會成員，即向家長發放《學生成績報告冊》，向校長寫出“班級工作總結”。

2.選聘“企業“管理機構，主要成員有總經理（即班主任）、執行總經理（即班長）、行政部經理（即紀律委員）、生產經理（學習委員）、后勤部經理（即生活委員、勞動委員）、工會組織（即團支書、體育委員、文娛委員）。這些人員（班主任除外）最初由競聘產生，待運行一段時間后，跟個人的表現調整。

3.建立生產小組。將全班同學（管理機構的同學除外）分成若干生產小組（即學習小組），設生產小組長一名。

三、使用企業模式進行日常運作

1.建立嚴格的、科學、合理的“企業”管理制度。企業運行有多種管理模式，如友情化、親情化、溫情化、隨機化、制度化，但最有效的是制度化管理模式。因此嚴格、科學、合理的制度是企業得以實現目標的重要保障。

2.建立企業模式的考核辦法。對學生考核也應實行企業模式，不沿用普通教育的“唯分數論”，運用企業對員工的考核辦法：對工作人員在工作過程中表現出的品行、工作態度、工作能力、工作業績進行全面評價，將學生在校學習期間的學習、活動視為在企業的應該完成的每項工作，完成學習、活動的情況視為其在企業所擁有的業績，并將此視為其在“企業”的地位和“薪酬”。

3.定期召開“員工”例會。及時總結“企業”管理的成績和發現存在的問題。

職業學校的班級管理是一項瑣碎復雜的工作，需要耐心、細心和信心。班主任要學習先進的教育經驗，不斷探索新的教育和管理方法，運用企業模式進行班級管理只是在本人在工作中的一點探索，還需要不斷完善和創新。我相信只要腳踏實地，辛勤耕耘，關心熱愛學生，對學生曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，班級管理工作就會躍上一個新臺階。

【參考文獻】

[1]瑋.石家莊中等職業教育基于企業文化的班級管理現狀研究[D].河北師范大學，2016

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關鍵詞：自主管理 班級管理 能力

班級自主管理就是以班級為教育教學管理的基本單位，通過班主任的有效組織，充分運用學生自身的能力進行自我教育和發展，讓學生能夠在主動參與班級管理實踐中創造性地完善自我的一種管理機制。讓每位學生在學會管理別人的同時也學會約束自己、正視自己、發展自己、超越自己，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為，進而提高學生自我發展的能力，并形成互相管理、互相監督、共同提高、全面發展、富有個性的和諧班集體。我們中職學校的學生已具備辨別是非和自我約束的能力，渴望被承認、被肯定，又有參與班級管理的熱情。班主任可以通過合理的分工，讓他們各盡其才，各顯其能，使整個班級“人人有事管，事事有人管”。

一、班級管理要采用“民主管理”

班級自主管理，建立班級崗位責任制，實行班干部競選輪流制，讓所有人都參與到管理中，形成一種人人平等、人人有責、相互促進、相互交融的良好機制，讓學生分擔老師平時忙碌的煩瑣事務。將班主任工作的重心逐漸轉移到學生的思想引導、心理疏導上來。學生自主管理機制，對學生干部的要求頗高，一方面要樹立威信，其自身的約束力一定要高；另一方面由于加減分制度涉及個人、小組利益，很容易造成學生對班干部有意見，產生摩擦。班干部畢竟也是學生，在經驗、閱歷和方法上會有或多或少的不足，需要有人指導和支持。班主任應經常給予鼓勵，盡最大努力幫助他們解決疑難問題，從總體上把握班級的動態，明確工作的方向和重心，這樣才能最大限度地激發他們的工作熱情，不斷提高管理能力，盡快成熟，并健康成長。

二、班級管理給學生空間

自主管理活動是學生自我教育的重要途徑。學生們在活動中自主設計、自主參與 、自主總結成敗得失，使他們的才華得以施展，增強自身的責任意識。在學生自主管理中要大膽放手，不要再干預或插手班級學生干部的工作，更不要包辦一切，班主任只做指導者或顧問就好。正如當代著名教育改革家魏書生所說的，“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事”。不過雖然放手讓學生自我管理，但應讓學生感到班主任依然時刻在班級中。班主任要時刻關注每位學生的成長，在全班營造一種扶持正氣、制止錯誤思想、阻止不道德現象的輿論氛圍。讓學生知道，什么是應該提倡的，什么是應該拒絕的，形成個體心理發展的良性循環。

三、引導學生實現自身價值

從心理學的角度看，一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，積極引導學生了解自己的長處，捕捉閃光點，因勢利導，使他們產生積極向上的情感，從而以點帶面促使學生全面進步，有助于樹立學生的自信心。

中職學生大部分在初中時學習不好，生活在批評、嘲笑之中，他們更渴望得到別人的贊賞和承認。所以，在學習中，哪怕他們有了點滴的進步，都應及時予以肯定表揚，讓他們產生成就感，增強自信心。筆者帶的班里有位女同學，看上去干練利索，但經常遲到、曠課，上課玩手機、繡十字繡。筆者問她為什么不聽課，她卻毫不在乎地說：“老師，你不用管我了，我怎么學都學不會?！惫P者聽了心里很不舒服，但沒有在全班同學面前批評她，而是拿著她繡的十字繡夸贊了一番。她很得意地說：“好多人都夸我手巧呢?！惫P者問她敢不敢在全濟寧市秀一秀她的巧手，她很好強地說：“敢，誰怕誰，怎么秀？”筆者笑著說：“點鈔比賽?！本瓦@樣，她報了點鈔集訓班。慢慢地筆者發現，她為了趕超其他同學，偷偷把練功帶回家苦練，不再遲到、曠課，上課也認真聽講了。在濟寧市技能大賽中，她獲得了點鈔二等獎。當領到獎狀和獎金時，她激動得哭了。后來他在給筆者的信中寫道，“老師，謝謝您，這是我長這么大第一次得到榮譽，是您讓我找回了自信。今后，我在工作中一定會更加認真，更加努力，相信我！”

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關鍵詞：班級管理；班主任；批評藝術；

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

教育工作是引導學生進步和發展的重要工作。而班主任在班級管理中是學生的指導者，在學生學校生活中占據重要的角色。一個人不可能不犯錯誤，但“知錯能改，善莫大焉”，犯錯誤的學生只有意識到錯誤并不斷改正錯誤， 才能更快地進步。批評是一門藝術， 也是教育學生的重要方法， 但并不是所有的批評教育都能達到很好的效果。只有批評合理、得當， 才可使學生辨別是非，不斷進步， 同時也可以建立融洽師生關系， 使班級管理工作和教育工作收到事半功倍的效果。

1班主任采用批評藝術管理班級必須遵循的理念

1.1批評必須適度、得當

在班級管理中，班主任采用批評藝術要遵循適度、得當的理念，只有符合教育目的、得當的批評才能事半功倍，起到指引作用和教育作用。班主任正確指出學生的缺點和錯誤，才能讓學生認識到自己的不足，學生只有心服口服，才會更好的更正錯誤，提高各方面的能力。但過度批評就會事功半倍，不利于言傳身教和班級管理，也影響了學生的不斷進步。所以班主任批評學生必須注意語言的使用。

1.2批評必須以事實為依據

在班主任使用批評教育學生時，必須以事實為依據，實事求是，切忌捕風捉影和換亂猜疑。必須細心聽取學生的解釋，掌握充分的客觀事實和實際情況。批評不能夸大其詞，也不能縮小真實情況，切忌未經了解就偏心偏聽。掌握和明確學生的缺點和錯誤的地方，才能及時教育和引導，使得學生及時改正和進步。只有這樣才能使得批評不是空穴來風，避免傷害學生的自尊心和自信心。

1.3批評必須尊重學生的利益

班主任在進行批評教育時必須尊重學生的利益，要平等對待每一位學生，一視同仁，同時要尊重學生的性格，考慮到學生的心理承受能力，體現人文關懷。要用愛心、熱心、全心全意來為學生考慮，以學生的利益為主，以情感人，以理服人，以德服人，用溫和的、 平靜的說話態度來指出學生的錯誤和不足。這樣學生才能平聲靜氣地接受老師的批評，從心里敬服班主任。

2.班主任運用批評藝術管理班級必須注意的要點

2.1注意批評語言的技巧性

班主任采用批評方式教育學生時，要注意批評語言的技巧。最好運用婉轉的、溫和的語言，切不可打擊學生的勇氣，不可采用消極的語言來指出學生的錯誤，也不要使用過激的語言、說話方式來批評學生。要懂得婉轉，采用針對性的語言、故事、實例等來指出學生的不足和錯誤，從而引導學生主動承認錯誤，及時改正錯誤。

2.2注意批評方式的人文性

批評本身就是一種對他人行為的否定，具有消極性，因此，班主任在批評教育學生中，要注意批評方式的人文性，要以保護學生、教育學生為宗旨，切忌對犯了錯誤的學生進行體罰或變相體罰，乃至冷嘈熱諷或辱罵學生。語言批評一定要注意尊重學生的自尊心，要注意保護學生的心靈不受到傷害，體現對學生真正的關心與愛心，要像媽媽一樣理解學生，寬容學生。

2.3注意批評方法的合理性

語言批評只是班主任教育學生和管理班級的方法之一，不是唯一的手段，因此，在進行批評教育中，班主任要注意批評方法的合理性，要結合贊揚、鼓勵、支持、引導等其他教育方法來教育學生，同時要注意把握分寸，留給學生自我反省與自我批評的機會，不要抓住一個錯誤反復批評。

3.班主任合理使用批評藝術管理班級的方法

3.1可以采用先揚后抑的批評方法，多鼓勵，少批評

班主任在進行批評教育中可以采用先揚后抑或欲抑先揚的批評方法?？梢韵瓤洫剬W生的優點再指出缺點和錯誤，還可以先贊揚學生的進步再提醒不足之處，讓學生牢記“勝不驕敗不餒”的至理名言?？傊u和表揚、贊揚、夸獎是有異曲同工之效。通過表揚、贊揚的方式來達到批評教育的目的，幫助學生及時改正錯誤。對于自尊心極強的、心理素質差的學生要多多鼓勵，盡少或不批評，這樣既可以引導學生及時改正錯誤和改進不足，又可以很好的保護了學生的自尊心和小小的心靈，鼓舞了學生堅定未來的理念和希望，從而促使學生不斷進步。

3.2可以采用剛柔并濟的批評方法

俗話說：“文武之道一張一弛”、“以柔克剛，剛柔并濟”，因此，一個人的性格和發展是需要嚴肅性和柔和性，既需要鞭策也需要放松。而在班主任進行批評教育中同樣也需要“張弛之道”與“剛柔并濟”，對女學生則是柔，對男學生則可剛，也可以對學生先“柔”后“剛”，先禮后兵。遇到問題學生要舉例說明，擺事實講道理，以理服人和以德服人，要讓學生真正認識和明白自己為什么受到批評以及自己錯在哪里，從而可以讓學生信服班主任，理解班主任的一番苦心和關心，進而取得批評的效果。

3.3私下的迂回批評教育

由于批評教育實質上是一種面對面的否定，而如今學生的自尊心極強，中職學生的年齡又處于青春期，比較敏感，因此，采用面對面的、直接的批評方法往往是不能達到指導效果的，還反而會傷害到學生的自尊心，引起反感心理。因此，可以采用私底下進行交流、談心的方式，進行迂回的批評教育。班主任可以以一種商量問題的態度，在批評教育中營造一種愉快、平靜、輕松的環境，通過與學生交談來向學生傳達正能量，使學生消除顧慮，不再回避問題，從而很好的配合班主任的教育活動。達到批評的目的。

4 結論

中職生處于敏感的青春期，性格各異，家庭生活環境也各不相同，因此中職班級管理中班主任的批評學生藝術遠比表揚學生的方法難以掌握。班主任老師要想達到批評教育的目的，除了要分析學生心理，還要掌握批評教育的藝術，并靈活額度、合理運用，促進教育的進步，使班級管理達到最優。

參考文獻

[1]余華琳.讓忠言不逆耳――淺談教師批評的藝術[J].新課程學習.2013.8（5）.

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摘 要：中職學生由于心理和個性還處于發展階段，在學習、生活和情感上會出現很多問題。“愛與規則”是班級管理中非常重要的兩條原則，也幫筆者解決了很多實際管理工作中的難題。

關鍵詞 ：中職班主任 班級管理 愛與規則

一、“愛”的教育與實施

班級是學校教育的基礎單元，班主任則是這個基礎單元的主要負責人。針對中職學生的心理特征和性格特點，班主任在班級管理中要切身實地的關愛學生，并開展積極的情感引導和心理輔導，從而促進學生的全面發展和身心健康。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，學生的注意力好比一根絲線，老師要用“愛”來牽動這根絲線，讓學生能始終緊跟著老師的思想走，使學生能在親切、和諧、彼此信任的情感氛圍中快樂學習和成長。

1.不同學習階段展開針對性的情感引導

不同于普通教育班主任更關注學生的學業成績，中職班主任更應該關注學生的內在情感和情緒。

現在中職學生身上反映出來的普遍問題是消極墮落和冷漠逃避，主要原因是“愛”的缺失。教育不是死板的照本宣科，而應該是一種積極的情感交流體驗。無論是在課堂教學還是在日常學生活動與語言交流中，都應關注學生并發現他們身上的問題，運用合理的情感引導方式來促使他們內心發生轉變，促使“問題學生”慢慢變為全面發展的中職學生。

另一方面，中職學生在校學習兩年后直接面向社會就業，我們的培養模式中也是直面社會和企業。但中職學生自身年齡偏小，身心不夠成熟，對步入社會和就業都有一定的恐懼和焦慮。這一點特別需要中職班主任及時、有針對性地進行心理疏導，并輔導每位學生結合自身特點制訂合理的學習計劃和就業目標。在這之后的實習階段，班主任還要結合學校組織的企業實習和企業競聘，做好學生心理的疏導工作。

2.積極開展賞識激勵和信心再造教育

尊重和賞識是班級情感培育中很重要的一環。無論是一個鼓勵的眼神、一句貼心的話語，還是輕輕在學生的后背上拍拍，都是對學生很大的鼓勵和賞識。

中職班主任要更多地去注意學生的閃光點，并通過一個閃光點調動學生們積極向上的動力和信心，從而達到從善而治的班級新模式。在班級管理中經常會遇到部分學生由于在初中養成了不良的生活習慣和學習習慣，厭學、愛玩、缺乏組織性和紀律性，給班級管理帶來很多困難，常規的管理和教育收效甚微的情況。

如果我們通過觀察了解這些學生其他的興趣愛好，并鼓勵他們參加學校舉辦的相關方面的興趣競賽。他們取得一點小小的榮譽和勝利，都可以在他們心中激起很大的漣漪，讓他們變得自尊自愛，重拾對學習和生活的熱情和自信。

二、規則的建立與實施

1.規范的行為準則和嚴明的管理紀律

除了愛，班主任也要運用嚴明的紀律和規則來約束學生的行為。中職學生是處于青春期的少年，行為活躍、心理敏感、自制力較差。有的學生還想通過自身行為的標新立異和特立獨行來吸引大家的注意，比如在課堂以及日常學校生活中，有些學生會主動挑戰課堂老師權威和學校管理紀律，日常遲到、早退、夜不歸宿也時有發生。

面對學生行為上的混亂和錯誤，作為班主任，首先要制訂一系列明確的班級管理制度，對相應行為做出清晰規定和界限約束，并配合有力的賞罰措施，才能更好地幫助學生約束一些不理性行為。

在多年的班主任管理實踐中，筆者深切得感受到：每一個學生都像一棵蓬勃生長、生命力頑強的小樹，我們在提供陽光與空氣的同時，也要充分使用“規則”這把剪刀，定期拔草除蟲和修剪亂枝，幫助他們在正確的道路上一直走下去。

2.對學生做到公平公正

班主任無論是對優秀的學生，還是暫時落后、有各種問題的學生，都應該一視同仁。作為學生，未來都有無限發展的可能，老師要給學生提供均等的學業、就業發展機會和同等的人格上的尊重。無論是誰，都應鼓勵他們積極上進，努力進?。环稿e誤時要一視同仁，不能因為有的學生平時表現優秀就放松要求，也不能因為個別學生較差要求就格外苛刻。

3.營造平等民主和自主管理的班級環境

在班級中，要做到老師和學生平等對話，老師充分尊重學生。班主任真正做到換位思考，積極幫助學生解決日常生活和學習上的困難，使班級形成和諧融洽的向心力。

另外，可在新學期初積極籌建班委會，發揮學生干部對班級的自我管理和自我建設作用。優秀的學生干部會成為老師得力的管理助手，同時也可以極大地增強班級凝聚力。

三、小結

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一、 為人師表，以身作則，言傳身教

要想班級管理工作變得容易，那么班主任必須以身作則，注意自己的一言一行，在學生面前樹立良好的形象。

每所學校都有自己嚴格的規章制度，作為一名班主任，必須全面執行學校的規章制度，認真落實學校布置的各項工作。有些班主任在工作中不太注意細節，在學生面前說話做事隨心所欲，覺得有些事不必太認真，其實學生一直在關注著你的一舉一動，私底下會議論、評價你。學校規定學生不得穿奇裝異服，不得佩戴首飾，我就得從自身做起，穿著得體，不佩戴首飾；學校要求提前十分鐘候課，我就提前十分鐘來到教室；平時隨手關燈、關窗；在教室里經常擦講桌，揀地上的紙屑垃圾。漸漸地我發現學生上課遲到的越來越少，教室衛生也越來越好了。由此可見學校的規章制度并不需要班主任天天在學生面前重點強調，只要我們班主任能夠以身示范，就可以取得事半功倍的效果。

“榜樣的力量是無窮的。”它會引導學生的日常行為，使其潛移默化仿效教師行為，促使他們提高個人素質。對學生來說，這是無聲的教育，所以班主任要特別注意自己日常的言行舉止，它會直接影響著學生。

二、 以愛感人，以情動人，與學生產生心靈共鳴

“感人心者，莫先乎情”，如果說情是心靈的鑰匙，那么愛則是教育的基礎，愛學生是教師的天職，也是教師可貴的職業感情，更是班主任重要的法寶。

1、樹立對學生的信心。中職學生普遍缺乏自信心，所以要激發學生的自信心，首先班主任要樹立對學生的信心。教師相信學生，善于發現學生身上的積極因素，多表揚多鼓勵，學生的自信心就會增強，學習積極性也隨之調動起來了。

2、處處留心，做有心人。

作為中職生的班主任不僅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中職生大都在十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響，既是青春勃發的花季，又是容易迷離的雨季。班主任要處處留心觀察學生心理變化，及時掌握學生的思想動態，有針對性幫學生解決厭學、早戀等思想上的問題。

3、一視同仁，把每位學生都當作自己的寶貝。班主任要對學生付出真心，要公平、公正、平等的對待班上每一位學生，把每一位學生都當作自己的孩子。學生生病，及時詢問病情；學生請假，及時與家長聯系；學生學習有困難，悉心指導；放學回家，囑咐學生注意安全；天氣變化，提醒學生增減衣物；學生取得成績，多加表揚；學生有違紀，委婉提出，及時改正……這些雖是小事，但對融洽師生關系，增強師生情感起著非常重要的作用。

“沒有愛就沒有教育”，“愛”貫穿教師教育工作的全部。老師對學生的一言一行，一舉一動都包含著“愛”的靈魂和內容，只有高尚純潔的師愛，才易引起學生心靈的強烈共鳴，從而達到教育的目的。學生親其師，方可信其道，繼而樂其道，進而行其導。

三、 細化管理，培養正確輿論和良好班風

一個優秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。班主任要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

1、培養一支班級骨干隊伍。要把班級建成一個團結友愛，積極向上的班集體，必須有一個堅強的班級核心，一支團結在班主任周圍的得力的班干部隊伍。在選班干部之前，我細心觀察每一個學生的表現，確定出部分學習較好、守紀律、責任心強、熱心為他人服務的學生作為培養對象，使這些學生率先接受班級管理的要求，成為班級建設的積極分子和帶頭人。在實施過程中，我對他們中出現的好人好事從不錯過，抓住機會進行表揚，樹立他們在同學中的威信，而這種威信又能督促他們更進一步自覺自愿為同學服務，使這種行為由被動轉為主動。

2、制定一套學生認可的班級管理制度。細化班級管理工作，是班主任做好班級管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套學生認可的班級管理制度，按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。但在教育、引導的同時，一定要講究方法，要心平氣和地與學生促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們。

3、培養學生的集體榮譽感。在集體教育中，培養學生的集體榮譽感是關鍵的一環。集體榮譽感的形成，會促使班級進步，為學生今后適應社會的發展奠定基礎。班主任要充分利用好學校組織的各項集體活動，例如運動會、課間操比賽、大型文藝匯演等等，讓每一個同學積極參與，為每一名同學提供展示自我的機會。