專業設置調研報告范文

導語：如何才能寫好一篇專業設置調研報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著經濟市場化和市場專業化的快速發展，市場需求結構不斷提高，產品結構快速轉換，市場競爭日趨激烈，小規模家庭經營的弱點也逐漸顯現，隨著農村產業結構調整步伐的加快，**鎮黨委政府高度重視，通過全鎮干部群眾共同努力，積極參與，農村專業合作組織得到了進一步的完善提高和規范發展，使農戶、土地、產品、市場有機地結合在一起，有力地推動了農業產業化經營和農業結構調整，提高了農民組織化程度和農產品競爭力，農村專業合作組織在引導廣大農民群眾走向市場、調整結構、管理生產及參與市場競爭中發揮了越來越重要的作用。

一、基本情況

**鎮農民合作組織按照“民辦、民管、民受益”的原則，積極適應新形勢，不斷增強自身實力，穩步提高運行質量，獲得了快速發展，目前，全鎮已成立烤煙生產專業合作社、辣椒生產專業合作社、黑山羊養殖協會、用水戶協會，生豬養殖協會正在籌備中，聯系農戶5000余戶。**鎮農業產業化經營逐步形成以農業專業合作組織為紐帶，上連龍頭企業，下帶千家萬戶，內強服務，外拓市場的新格局。

二、主要做法

（一）精心組織，廣泛宣傳。

**鎮在全面總結近年創辦農民專業合作組織的做法、成效、存在問題的基礎上，通過廣播、電視、報紙等各種宣傳工具、進一步加大對農村專業合作組織建設的宣傳力度，切實解決思想認識問題，同時通過舉辦不同層次人員參加的專門培訓班，學習有關農村專業合作組織建設的基本知識，用正確的理論來指導實踐，促進農民專業合作組織的快速發展。

（二）發揮優勢，突出特色，創辦農業專業合作組織。

1、成立煙農合作組。烤煙是全鎮主要經濟支柱產業，20xx年**鎮黨委政府積極探索烤煙生產管理模式，以5萬畝中低產田改造為契機，以農戶原有耕地所占比例為主要依據，破除田埂限制，以村小組為單位成立煙農合作組，重新分配土地登記造冊，留村委會備案。煙農股份合作組在不改變農戶土地承包責任制的前提下，組內煙農以土地入股，每戶按土地面積投入相應生產物資、資金和勞務工時，合作組按照“共擔風險、共同投入、共同經營、按股分配、財務公開”的原則，以合作組為單位開展集體生產和經營。合作組經濟利益分配以“土地入股、資金專管、按股分配”的形式進行利益分配。合作組積極探索建立“一卡制”管理體系，提高信息化管理水平。以“條形碼”信息載體為基礎，以金融單位為技術依托，建立“煙農信用卡”，在煙葉種植收購合同簽訂、物資供應、專業化服務、煙葉收購等環節實行“一卡制”管理，形成集信息查詢與管理、電子結算、合作組成員利益分配、職業化煙農建設與管理、專業化服務、質量追蹤功能于一體的“一卡制”管理體系，提高信息化管理水平。

2、成立足法辣椒加工專業合作社。**鎮堅持“組建一個生產合作社，壯大一項產業，致富一方百姓”的發展理念，足法辣椒經過傳統種植、品種改良、商標注冊、推廣種植等一個長期的探索發展過程，得到了不斷發展壯大， 20xx年11月由當地58戶農戶組建了**鎮足法辣椒加工專業合作社，總投資10萬余元，從而把足法辣椒生產經營模式從粗放型向集約型轉變，成為當地農村經濟新的增長點和產業結構調整的亮點。在20xx年的“昆交會”上，足法辣椒因純正的品種、鮮艷的色澤、豐富的營養和綠色生態等優勢，受到國內外廣大客商的青睞，產品暢銷貴州、昆明、紅河、羅平等省市縣。

3、成立黑山羊養殖協會。**鎮充分發揮資源優勢，依靠科技，加大扶持力度，大力發展黑山羊養殖業，成立黑山羊養殖協會，拓寬群眾增收渠道。以農戶為基礎，以產業為依托，走“支部+協會”的發展路子，組建黑山羊養殖協會，通過小區示范，規模養殖，大戶帶動，政策引導，廣大農戶養殖黑山羊的積極性不斷增加，形成了黑山羊養殖、營銷一條龍的產業化體系。

4、成立用水協會。加強水利基本建設，是保護和提高糧食生產能力、鞏固農業基礎的迫切要求，是調整農業結構、增加農民收入的迫切要求，是提高農民生活質量、加快農村小康建設的迫切要求。**鎮通過成立水利協會，進一步加大農業綜合開發力度，協會會員全面負責轄區內范圍內水資源的統一規劃、管理和開發利用，對生活用水實行有嘗供水，并為用水戶提供與水利有關的技術、咨詢服務。

三、主要成效

（一）有利于提升農產品市場競爭力。在的條件下，家庭是經營農業的基本單位。由于規模較小，發展滯后，而農民專業合作組織的出現，產生了社會化分工，外部成本內部化。農戶需要的種子、肥料、農藥等農業生產資料均可通過合作組織與廠商、批發商直接交易，而銷售也可通過合作社統一進行，從而提高了效率、降低了成本。

（二）有利于標準化生產和農產品質量的提高。隨著農業市場化、國際化進程的加快，消費者對農產品的質量安全要求越來越高。從無公害農產 品、綠色農產品到有機農產品，生產技術要求越來越高，質量要求也隨之上升。而農民專業合作組織的出現為實施標準化生產和農產品質量的提高提供了可能。

（三）有利于實施品牌戰略。品牌的效應是巨大的，一個優秀的品牌可以帶來無限的商機。只有加快品牌戰略的實施，才能提高農產品的綜合效益。合作組織的專業性恰好能有效地發揮組織力量，將在該區域上最具顯著優勢的農產品特性充分利用和保護起來。通過申請注冊品牌標志，實現區域品牌效益，提高了產品的知名度，從而促進了優勢農產品區域經濟的快速發展。

（四）有利于吸收農村富余勞動力。農村由于自身條件的限制，使得很多農村的富余勞動力向城鎮、城市轉移，甚至使農村出現勞動力空缺。隨著農民專業合作社的出現和不斷增多，合作社的擴大發展需要大量的人力。這時合作社就可以吸收本地農村的富余勞動力，特別是有文化的青年人群參加進來，使他們成為市場的主人，共同把合作社發展壯大，從而有效解決農村勞動力外流的現象。

（五）有利于增加農民收入。農民專業合作組織是農民自愿組織、靠利益聯結而成的。首先，通過相互聯合，避免了無序的競爭，提高了農產品的銷售價格，維護了農民利益。其次，通過將生產、加工、銷售各環節聯為一體的經營模式，農民可以從出售農產品中直接獲益。最后，由于產業經營鏈條的延伸和拓展，農民還可以通過合作組織的再分配機制，獲得產后加工、流通環節的增值收入。

四、存在問題

**鎮農業專業合作組織建設，經過堅持不懈的努力，已逐步由松散走向規范。但在具體的運作中，我們發現還有一些需要深入探討和研究解決的問題。一是部分群眾對對農業專業合作組織還存在著認識上的誤區，影響了組織和群眾參與的積極性，有待進一步加大這方面的宣傳力度；二是部分農業專業合作組織的自身建設不夠完善，綜合職能沒有全面發揮。農業專業合作組織聯系的部門多，服務范圍廣，具體開展活動時，往往顧此失彼。三是農業專業合作組織與龍頭企業之間、與農戶之間、與技術部門之間等沒能完全有機地結合起來，在利益分配和服務水平上下班有待進一步調整完善和提高；四是普遍存在著農業專業合作組織經費不足，難以正常運轉，使專業農協的建設和發展受到限制。

五、下步打算

（一）加大宣傳培訓力度。鎮黨委政府將組織農村專業合作組織的管理人員外出學習考察，進行座談交流，實施專業培訓，不斷增強他們的理論知識、管理水平和實際經營能力。同時，制定考核標準，每年評選若干名農村專業合作組織帶頭人，進行宣傳表彰，以讓廣大群眾親自感受到興辦、參與專業合作組織的好處，共同支持和推進農村專業合作組織健康發展。

（二）加大政策扶持力度。目前對專業合作組織的扶持資金較少，建議市、縣財政加大專項資金扶持力度，大力扶持專業合作組織購置相關設備，提供經營服務手段和市場營銷水平。加強信貸方面的支持。金融部門應對制度健全、經營業績良好的農民專業合作組織予以一定的信貸支持和利率優惠，幫助解決合作組織資金不足的困境。對合作組織在稅收登記、土地使用、運輸等方面實行傾斜政策。在土地使用方面優先安排等政策。另外，對興辦加工、流通實體給予稅收優惠等。

篇2

關鍵詞：就業導向 中職會計專業 實踐型 核心 課程體系

目前中職會計專業學科型課程體系的設置與職業能力培養和市場需求脫節，培養的畢業生崗位勝任能力不強，難以彰顯職業教育的特色。以就業為導向的中等職業教育教學改革，就是要從課程體系構建、課程內容整合及教學方式方法等方面突出職業教育的實用性、技能性和職業性，全面培養學生的綜合素質和職業能力。因此以就業為導向的中職會計專業實踐型核心課程體系建設研究，也就成為一個非常重要的課題。

一、調研目的、對象、方法

（一）調研目的

一是通過對會計從業人員及崗位要求基本情況進行調研，了解和掌握會計行業的發展趨勢、企業會計崗位分工情況、企業對會計人才技能的需求、畢業生會計技能不足之處、會計崗位的主要工作任務和能力的要求、相應的會計職業資格要求等。二是通過對學校會計專業現狀調研，了解中職學校會計類專業課程體系設置情況、專業教學情況、學生主要就業崗位和專業對口程度、學生繼續學習的要求等。在取得大量原始數據和二手資料的基礎上，通過整理、匯總與分析，最終形成本調研報告。

（二）調研對象

按照課程體系建設研究要求，組建了專門的調研組， 對我校2010-2012屆會計專業畢業生、2011級實習生、2012級和2013級在校生；相關專業教師；大商集團、大連友誼集團、大連信合財務咨詢有限公司、大連新華會計師事務所等20多家用人單位進行了調查。共發放學生個人調查問卷120份，收回調查問卷98份。對相關專業教師共發出調查表30份，回收30份。向各類用人單位發出調查表60份，回收47份。

（三）調研方法

為了保證調研的效果，此次調研具有很強的針對性，對不同的對象采用了不同的調查方法。對有關中小企業等用人單位進行走訪，采用訪談與調查問卷相結合的方法。對于在校學生主要采用了問卷調查法。對于相關專業教師及畢業生主要采用詢問和調查問卷相結合方法。

二、調研結果分析

（一）關于專業課程的設置

調查數據顯示： 會計基本技能、基礎會計、會計電算化、財經法規與職業道德、出納實務5門課程在實際工作中應用最廣泛。其次是企業財務會計、經濟法基礎、會計綜合實訓、成本會計、統計基礎知識等。財政與金融基礎知識、財務管理等專業課程，畢業生認為用途不大，在各個崗位上作用不明顯，在課程體系改革時可以作為刪改或選修的參考。

（二）關于專業技能的培養

調查數據反映：點鈔與驗鈔、票據填制、小鍵盤錄入、數碼字書寫、財務軟件運用、常用文稿的處理等是工作中必備的技能。而出納崗位的日常業務和會計崗位中的薪金業務是會計人員處理的最多最頻繁的業務，也是會計人員需要掌握的最基本的知識和技能。珠算、書法等有些技能的實用性不強，選擇的人數較少。

（三）關于課程體系的實施

學生普遍認為專業課的設置沒有考慮行業的特點、有些專業課的教學內容與實際工作聯系不大?，F有的實踐環節教學不夠突出，實踐課時安排不足，會計專業實踐環節教學仍需要不斷加強和改進。同時學生對創新創業能力和素質拓展也提出了要求。

（四）關于就業崗位的分布

畢業生的就業崗位主要分布在經營規模小、經濟業務不復雜的中小企業、私營企業、服務行業等。工作崗位的性質，并不完全集中在財務部門，直接對口就業率相對較低；畢業生就業領域不斷擴大，所從事的行業趨于多樣化。畢業生就業的崗位占比較大的依次是：出納崗、收銀崗、文員崗、統計崗、營銷員崗、庫管員崗等。

（五）關于從業資格的取得

在實際調研中發現，凡會計類崗位招聘，用人單位都以其擁有會計從業資格證為前提條件。用人單位對會計電算化、計算機等級證書也比較注重，要求會計人員必須具備一定的計算機操作和應用能力。中職學校畢業生從事會計和與會計相關的工作，還可以取得統計員、辦稅員、營業員、收銀員等相關職業資格證書。

（六）關于職業素質的要求

從收回的調查表中可以看出：用人單位最注重的會計專業畢業生的素質分別是會計職業道德、吃苦耐勞精神和團隊合作精神，具有良好的職業道德，是從事會計工作人員必須具有的基本素質。同時學生的專業知識運用能力、人際關系交往能力、語言表達能力等綜合素質有待提高。

（七）關于財務軟件的使用

在調研中發現，近幾年，小企業應用財務軟件進行會計核算和財務管理的數量增加，并且有了專門用于小企業的用友T3、金蝶KIS、管家婆等財務軟件。與此相適應，財務軟件公司每年要增加相當數量的財務軟件使用、維護人員以服務于這些客戶，為會計專業畢業生的就業提供了的新崗位。

三、調研對中職會計專業課程體系建設的啟示

（一）以就業為導向，準確定位中職會計專業培養目標

目前適合中職會計專業畢業生的崗位主要是一些理論知識要求不高、技能操作要求比較熟練的崗位。畢業生主要從事工作崗位除了會計記賬員、出納員等傳統崗位外，還有收銀員、統計員、成本核算員、倉儲管理員、訂單員、辦公文員、營銷員等新拓展崗位。因此中職會計專業人才培養目標的定位應是：幫助學生養成良好的職業道德，培養具有綜合職業能力和就業能力，適應市場經濟發展需要，能在中小企事業單位從事收銀、統計、營銷、出納、成本核算等技能型、應用型初級會計人才。

（二）以能力為本位，構建與中職會計專業培養目標相適應的課程體系

培養目標是課程體系構建的前提和基礎，當前中職會計專業課程體系與培養目標、企業的需求、學生的就業定位還存在一定偏差，應該打破傳統學科型課程體系，構建以就業為導向、以能力為本位、與專業培養目標和會計專業就業崗位群相適應的實踐型核心課程體系。

1、實踐型核心課程體系應以職業能力的分析為依據

結合地方和行業經濟發展的需要 ，明確會計職業崗位群工作任務和任職要求。確定職業崗位所需要的職業能力，進行職業崗位能力分析。根據職業崗位的能力要求設置課程，安排教學內容，將工作領域中的典型工作任務轉化為學習領域的學習項目。

2、實踐型核心課程體系應以職業能力的培養為主線

強調在會計專業整個教學過程中，圍繞會計工作崗位職業能力培養，夯實基礎理論，突出實踐教學，把會計專業教學內容與工作過程相結合、校內實訓與校外實訓相結合、能力培養與素質教育相結合、專職教師與企業兼職教師相結合。

3、實踐型核心課程體系應以實踐技能的強化為目標

按照突出應用性、實踐性的原則，把會計工作的實踐過程設計成學習過程，合理地安排各種實踐性技能教學活動，進行系統配套的實踐技能訓練，引導學生從基礎到專業、從單項到綜合、從校內模擬到校外實習，實踐技能教學貫穿于整個教學過程的始終。

4、實踐型核心課程體系應與職業資格證書相銜接

落實“雙證書”制度，把多種職業資格證書的標準融入會計課程內容，使教學內容與職業資格和就業崗位需求聯系起來，突出課程目標的職業化方向。學生在校期間就能取得各種職業資格證書，增強學生的崗位適應性，提升學生的就業競爭能力。

（三）創新人才培養，實施以就業為導向的多層次實踐型核心課程體系

會計是一門應用性和操作性很強的經濟管理學科，因而會計的實踐性教學至關重要。實施以就業為導向的多層次實踐型核心課程體系是促進學生理論聯系實際、增強學生動手能力和創新能力的重要途徑。

1、完善理論教學體系，將實踐教學課堂化

把會計實踐型核心課程體系分為三個模塊：基本素質課程模塊、專業技能課程模塊、能力拓展課程模塊。各模塊實踐課程內容主要包括：基本技能訓練、專業技能訓練、綜合應用技能訓練，它們相輔相成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機結合，融合在日常課堂教學之中。

2、樹立全程實踐觀念，將實踐教學系統化

改革實踐教學課程、內容、方法與手段，以會計崗位工作任務為線索，實現“認知課程實踐基本技能實踐專業技能實踐綜合應用實踐基地頂崗實踐”的階梯式實踐訓練體系。由易到難，由簡到繁，分層實施，逐步提升學生的動手操作能力。

3、豐富實踐教學內容，將實踐教學多樣化

拓展會計信息化實踐教學內容，逐步實現手工實踐與信息化實踐的對接。建立開放的會計實訓室，聘請企業兼職老師提供實訓指導。滿足不同學生的教學需求，將課堂教學延伸到課外，開展興趣小組、會計技能比賽、會計創新、會計研究等課外實踐活動，逐步形成多元化的實踐教學模式。

4、建立實戰型實踐基地，將實踐教學常態化

運用校內師資的優勢，組建財務工作室，承擔社會記賬、會計咨詢等業務。在專業教師的指導下，組織學生直接從事企業會計業務的處理等工作。驗證和鞏固課堂實踐教學的成果，培養學生的實踐能力和創新能力。

研究新形勢下中職會計專業課程體系建設是一項重要課題，需要解放思想、更新觀念、從市場人才需求出發，結合自身的辦學特點，構建出以就業為導向、適應社會發展和市場需求的中職會計專業課程體系。

參考文獻：

[1]王永莉.高職會計專業課程體系改革初探[J].中國管理信息化，2011

篇3

關鍵詞：模塊化；課程體系；人才培養

一、前言

廣西壯族自治區玉林農業學校所在地是玉林，其旅游產業形象日趨明顯，旅游經濟進一步凸顯，呈現出可持續發展的良好態勢。城市田園風光景色秀麗，很多村莊山清水秀、民風淳樸，發展鄉村旅游頗有潛力。近年來，該市旅游部門大力推進休閑觀光農業發展，推動現代農業與山水、生態、民俗、新農村建設相結合，農家樂休閑觀光農業發展迅速。

隨著旅游經濟的發展，玉林對具備旅游和觀光農業知識與技能的復合型人才的需求非常大，對于人才的素質、技能要求也逐步提高。人才需求由原來的單一技能型人才向復合型、全面型、國際型轉變。但由于原來的人才培養手段單一，原有的專業設置存在缺陷致使學生的知識和智力全面發展存在障礙，學生所掌握技能單一。所形成的職業能力具有局限性，技能缺乏延展度和缺少專業技能核心能力，缺乏繼續學習、創新學習、主動學習的積極性和能力。因此，我們必須以課程體系改革作為載體推進中我校旅游專業教育教學的改革，以素質為基礎，以技能為本位，為旅游行業、企業培養高素質、強技能的人才。

二、明確課程體系改革主要目標

學校針對社會行業及企業的需求變化，以培養高素質、強技能的旅游服務與管理人才為目標，進行課程開發，拓展專業領域，堅持以“高質量就業為導向，全面提升學生的綜合素質和職業能力”的原則，以素質為基礎，以技能為本位，重點培養能適應高標準酒店、旅行社、景點服務等旅游部門需要的高素質應用人才。

在經過廣泛的行業、企業調研，形成調研報告。然后在與企業專家研討的基礎上，得出典型工作任務，并描述本專業學習領域；再經過試點班級試行，專家的論證后，再形成相對成熟的“模塊化”課程體系：第一年的課程模塊以培養學生的基本能力為目標；第二年課程模塊以培養學生的崗位實操能力為目標；第三年課程模塊以培養學生的綜合實踐能力為目標。

三、課程體系改革實施過程

（一）邀請企業專家加入，成立課程改革小組

實施課改，需要團隊的力量，因此首先成立了課改小組。課改小組成員的結構遵循以下兩個原則：

1.學校教師與行業、企業專家按1：1比例構成。企業專家為11位，來自當地旅游行政管理部門、旅行社、景區和酒店。目的是有利于了解行業、企業發展動態，廣泛開展市場調研，及時為課程改革工作提供可靠信息。

2.本校教師有專業課和公共課教師按2：1構成。專業課教師8位，公共課教師5位。目的是根據實際教學情況，在專業教師和公共課教師的共同努力下，進行專業理論知識和專業技能培養教育的同時全面提升學生的素質，促進學生全面發展，培養高素質、強技能型人才。

（二）明確責任，各司其職

成立課改小組后，明確課改小組成員責任，各司其責，發揮所長。責任具體分配如下：

1.企業行業專家職責

（1）積極參與教學內容、教學方法和手段的改革，并給出指導性意見，努力完成團隊建設的各項工作任務；

（2）定期參與教學專題研討會、交流經驗等活動。

2.專業課教師職責

（1）協助帶頭人工作，積極參與教學內容、教學方法和手段的改革，不斷提高教學質量；

（2）主持或參與編寫專業課程的課程標準、教材建設、課件庫、教學錄像、習題集、教學案例、實驗室配套建設；主持或參與該課程的課程標準；

（3）立足課改，積極開展科學研究；

（4）定期參與聽課、評議、教學專題研討會、交流經驗等活動，并做好記錄；

（5）定期召集學生座談，及時掌握教學質量信息，搞好課程評估、學生評教、教師評學等質量評估監控工作。

3.公共課教師職責

（1）服務與學生專業崗位能力的提高，積極開展教學方法的改革，增強教學有效性和征對性。

（2）主持或參與編寫相關基礎課程的課程標準。

（3）定期參與聽課、評議、教學專題研討會、交流經驗等活動，并做好記錄。

（4）定期召集學生座談，及時掌握教學質量信息，搞好課程評估、學生評教、教師評學等質量評估監控工作。

（三）開展調研，形成調研報告

課程改革小組制定調研計劃，到本地相關旅游事業單位以及各星級酒店、旅行社、景點等進行行業、企業調研，了解旅游行業的發展動態以及對從業人員的素質、技能要求，分析、研究我校旅游專業教育教學與行業人員素質的關系。課程改革小組成員在深入調研和反思的基礎上，形成各自的調研報告，為課程改革提供依據。

（四）召開實踐專家訪談會，提煉典型工作任務

邀請當地旅游事業單位以及各星級酒店、旅行社、景點等11家企事業單位的專家，與旅游專業全體教師一起召開實踐專家研討會。參會的實踐專家是按照相關標準進行嚴格挑選，平均有10年以上行業工作經歷，具有較高的專業技能與豐富中、基層實踐經驗。

在實踐專家研討會上，運用頭腦風暴法，實踐專家介紹自己的實踐工作經歷并總結自己職業發展歷程中各階段所擔任的典型工作任務，之后進行分組討論、集體匯總，最終得出了旅游服務與管理（農業觀光經營）專業的典型工作任務。之后，專家根據實際工作經驗對典型工作任務描述進行論證，對于職業崗位職責、職業素質要求等做出明確的要求，并做出相關修改，形成典型工作任務表。

（五）將典型工作任務轉化為學習情境，進而得出專業課程

在實踐專家會上，實踐專家已經對典型工作任務進行了詳細、科學的描述，專業教師將典型工作任務轉化為學習情境，進而得出專業課程。

（六）成立試點班級，將“模塊化”課程體系開發成果投入試驗性實施

成立試點班級，將“模塊化”課程體系開發成果投入試驗性實施。創新“體制改革試點班”專業課程體系，采用多元化教學方法，加強實際操作能力的培訓和技能提升，合理開展才藝類課程，全面提升學生的素質。最后對于試點班級課程合理安排聽課次數，召開教學研討會，對試點班級教學實施情況進行跟蹤分析。

（七）實施校企對課程體系改革的雙監控、雙評估的質量監控

由企業、行業專家、學者組成隊伍，成立專業建設指導委員會。發揮在專業在人才培養方案制定和調整方面的顧問、咨詢、信息交流的作用，并參與專業教學計劃和課程設置的論證工作?！半p監控”是指校企雙方共同參與對課程教學質量的監控?！半p評估”是指學生的實訓和實習的成績和表現由學校和企業共同評估。

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關鍵詞：獨立學院；環境藝術設計專業；課程體系；建構與實踐

一、背景

環境藝術設計專業在國內從20世紀80年代中期出現，發展到今天，本科、高職、高專、電大等院校中都沒置有該專業，20多年的時間里，學生人數激增。然而，這種過快的增長趨勢背后存在著很多嚴重的問題，其中就包括教育體制改革跟不上人才培養目標，導致大批學生設計能力參差不齊，整體水平大不如前。在擴招的大背景下，不同層次的高等院校應在人才培養定位和專業課程設置上突顯自己的特色，并就自身具備的條件和能力制定出適合培養學生向地域性和區域性發展和服務的專業培養計劃。根據教育部(2003)8號文件規定，獨立學院的專業設置應主要面向地方和區域社會、經濟發展的需要，特別是要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業。我院也正是按照文件中獨立學院的專業設置要求，突顯環境藝術設計專業應用型人才培養目標特色，適應地方和區域經濟發展和對人才的需求，采用了3+1的人才培養模式，建構專業主干課程體系，加強學生的實踐應用教學環節，使我院的環境藝術專業人才培養具有自身特色并具有較強的地方和區域就業實力。WWw.133229.COM

二、專業主干課程體系的建構

對于國內大部分院校中的環境藝術設計專業的課程設置而言，一年級的專業基礎課是為了設計入門做引導；二年級的專業基礎課和專業主干課是把學生帶進專業設計領域；三年級的專業主干課則是加強和拓展學生的專業設計能力；四年級的課程主要訓練綜合設計、表達和應用能力，為職業設計師奠定扎實的基礎。

通過二年級的專業學習和訓練，大部分學生能夠初步進入專業學習領域，但是他們對于各門課程的知識掌握相對零散，不能夠有機地將各門課程進行聯系和交融。我們通過三年級的專業課程體系的建構，使學生盡快了解到各課程之間的聯系，并能夠運用各門課程的知識形成自身的理論和應用體系。這樣不僅能夠讓學生有效地并在輕松的學習狀態中融會貫通各課程的知識和技能，并且能夠讓學生懂得怎么運用這些理論知識于實際工作。

1．課程體系的建構

針對獨立學院專業設置的要求，以及獨立學院學生的特點，我院將環境藝術設計專業的三年級課程進行了體系的建構，見表1。這個體系把三年級的專業主干課程和專業技術基礎課程等有機聯系在一起，并將各門課程進行有序的交叉教學，取得了良好的效果。三年級的專業主干課程體系主要以景觀設計ⅱ、景觀設計ⅲ以及園林設計、公共環境設施設計為重點教學內容，同時把專業技術基礎課程中的建筑裝飾構造、裝飾材料與施工工藝、工程概預算及施工管理等課程融入到專業主干課程里面去，加強學生在專業主干設計課程中的的工程技術分析和應用能力。此外，還將一年級和二年級的制圖基礎課程中的auto cad、3d max、photoshop和設計基礎課程中的構成設計、表現技法、模型設計與制作等課程繼續作為三年級專業主干課程的支撐，使學生能夠更進一步地加強專業知識的掌握，并逐步了解綜合運用各門課程的知識去分析問題和解決問題的過程。

2．實踐與應用

以我院環境藝術設計專業三年級上學期的課程來說明體系建構的過程和內容。三年級上學期的專業主干課核心課程是景觀設計ⅱ，以這門課程為重點教學內容，貫穿整個學期。景觀設計ⅱ的主要設計內容是針對我院的一塊空地做規劃和景觀設計，學習成果以圖紙作為主要的表現形式。建構的體系中專業主干課程的設計內容和以往該課程設計內容不同的地方就在于：第一，以往的設計課程總是模擬課題，教師給出原圖紙，學生按照任務書的要求進行設計，而課程體系中經過幾番教學改革，我們選用的是真實場地進行景觀設計，并且場地基地圖需要學生運用低年級學過的建筑測量學來進行場地測量，然后繪制出場地基地圖，再在圖紙上進行設計。第二，在景觀設計ⅱ進行課程教學的同時，我們設置了建筑裝飾構造和裝飾材料與施工工藝兩門課程進行交叉教學。對于學生在景觀設計ⅱ設計過程中遇到的地面鋪裝材料和構造，景觀設施和小品材料和構造等實際問題時，都要求他們運用建筑裝飾構造和裝飾材料與施工工藝兩門課程中所學內容，對上述問題進行市場調查和實地實例分析，最后形成的調查報告內容將成為解決景觀設計中涉及到的材料和構造等方面的問題的支撐材料，并促使學生正確認識材料和構造，確定設計圖紙中各種景觀要素的材料和構造的選擇。

此外，在裝飾材料和施工工藝課程的教學過程中，要求學生進行市場考察和實地實例調研，形成調研報告后，把對材料和構造的認識應用到景觀設計ⅱ的模型設計和制作中去，并在模型設計與制作時，對學生再次強調各類材料的特性、各種膠結材料的選擇、細部連接構造、模型制作工藝等，讓他們在做模型時體驗材料和工藝的知識應用過程。學生從市場考察、材料采購到按照景觀設計ⅱ成果圖紙進行模型設計與制作的整個過程中，能夠較整體地掌握學習的內容。

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摘要：模具設計與制造專業是近幾年中等職業學校拓寬專業設置的重點發展方向，創建適應企業人才需求的“以學校培養為基礎，校企合作、工學結合，教、學、做一體化”人才培養模式，通過推進課程體系和教學內容的創新，規范教學管理，構建一體化的課程教學體系是非常必要的。

關鍵詞 ：模具設計 人才培養模式 專業建設

筆者所在的開封市技師學院自2006年在工具鉗工專業的基礎上開始設置模具設計與制造專業，目前培養層次有中級工、高級工和技師。在專業建設過程中，注重構建適應企業人才需求的“以學校培養為基礎，以校企合作、工學結合為抓手”的教、學、做一體化人才培養模式，多種渠道優化教師隊伍結構，建立適應一體化教學要求的一體化教學團隊，提高校內實訓教學水平，完善實訓設備投入，開展工學交替、頂崗實習完善校外生產實訓培養模式，取得了突出效果。

一、創建“n+0.5+0.5”的工學結合人才培養模式

為確保模具設計與制造專業人才培養模式具有科學性和實用性，首先組織專業教師對相關模具企業的人才需求情況開展深入調研。通過現場走訪、問卷調查，了解企業對模具設計與制造專業崗位能力的要求和對崗位職業技能的要求。在對調研信息進行合理梳理的基礎上，形成企業調研報告，制作出模具設計與制造專業職業崗位能力調查分析表，進而制訂出模具設計和制造專業人才培養方案。

結合企業專家意見和建議，制定出“以學校培養為基礎，以校企合作、工學結合為抓手”的教、學、做一體化的“n+0.5+0.5”工學結合人才培養模式。其中n是指學生根據學習層次不同在校通過2～3年時間完成職業核心能力課程、專業基本技能課程和專業核心技能課程的學習；第一個0.5是指第4或5學期，安排學生進行工學交替，在企業中提升專業知識和技能；第二個0.5是指最后一個學期在校外實習基地進行頂崗實習，強化職業技能訓練，培養綜合職業素質。

二、構建基于典型工作任務的一體化課程體系

通過多層次、多渠道的校企間交流研討和調研，對模具行業的人才結構現狀、行業發展趨勢、人才需求狀況、職業人才標準、職業能力要求等方面獲得充分的認知。聘請企業技術專家參與課程建設，充分利用合作企業工程技術人員的技術優勢，參與模具專業課程體系的開發，設置與企業實踐相銜接的實訓教學模塊，構建基于典型工作任務的一體化課程體系，同企業共同制訂完成模具設計與制造專業教學模塊、教學計劃和授課計劃。

通過清晰的理論教學和實踐教學（職業技能訓練）兩個平行并列體系，我們制定了模具設計與制造專業教學標準，整個教學內容和教學環節的設置充分體現學生綜合職業能力的培養。

三、完善一體化教室建設，實現場景教學和崗位教學

根據模具設計與制造專業一體化課程體系的教學要求，進行一體化實訓教室的建設，實現各模塊教學任務的一體化教學。一體化實訓教室建設主要包括：一是建設模具設計及三維造型技術實訓教室，保證了Mastercam課程教學、模具設計與制造、數控仿真加工等課程的教學。二是建設精密檢測技術實訓教室，實現精密測量技術的場景教學。三是建設電加工實訓教室，保證電加工教學模塊的順利開展。四是建設金工實訓教室，滿足銑床加工、磨床加工實訓的崗位教學要求。五是建設模具鉗工綜合技能實訓教室，突出學生模具制造能力方面的綜合訓練能力的培養。

四、 外引內培，優化教師隊伍結構

對內有計劃地安排專業教師參加專業進修和企業實踐鍛煉，開展與專業教學相關的實訓技能專項培訓和講座，組織開展三維設計軟件使用與開發、精密檢測與逆向工程、電切削加工、模具零件表面拋研加工、激光焊接技術等專項技術培訓。對外從企業引進具有專業實踐經驗的企業工程技術人員、行業專家，從高校引進青年教師，充實教師隊伍，優化教師隊伍結構。

五、 建立形式多樣的校企合作模式

按照校企共建、互利互惠、雙向互動的原則，對合作企業加以遴選，同優秀企業建立深層次的校企合作關系。成立校企合作委員會，定期召開模具設計與制造專業校企合作年會，通過工學交替、頂崗實習、訂單培養、企業冠名班等模式，推動模具設計與制造專業教、學、做的統一。加強對校企合作運行情況的督導與管理，根據學校教學進度與企業用工的要求，制訂校企合作管理辦法與質量評估方案、校企合作委員會章程、學生下廠頂崗實習管理制度等指導校企合作健康開展。

總之，經過八年的專業建設，目前學院模具設計與制造專業已列入學院重點扶持和發展專業之一，2010年入選國家中等職業學校示范校建設項目，本專業有兩名學生分別入選第42屆和第43屆世界技能大賽塑料模具專業全國選拔賽國家集訓隊。

參考文獻：

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關鍵詞：人口老齡化；專業人才；培養

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0243-02

國際社會認為，60歲以上的老年人口在總人口中的比例超過10%或65歲以上的老年人口在總人口中的比例超過7%，即可視為老齡化社會[1]；目前，中國60歲及以上的老年人已超過1.53億，占總人口的11%以上。預計到2020年，中國老年人口將達到2.48億人，老齡化水平將達到17%，養老服務和保障等面臨巨大挑戰。

人口老齡化是21世紀中國面臨的最大人口挑戰[2]。目前，我國需要照料護理的老年人越來越多，而老年護理方面的人才卻嚴重匱乏，直接制約著老年護理的發展。因此，老年護理人才隊伍建設就成為護理教育在“銀色浪潮”下所面臨的嚴峻挑戰與現實問題。老年護理最早出現于美國，1900年成為一個獨立的專業；1961年設立老年護理?？菩〗M；1966年成立美國護理協會老年護理分會；1975年頒發老年護理?？谱C書，《老年護理雜志》創刊；1976年提出發展老年護理學。瑞典在90年代初期就建立了健康護理管理委員會。日本從1961年開始實行全民健康保健，1973年開始65歲及以上的老人醫療費用全部由政府承擔。從美、日等發達國家以及我國香港地區老年護理專業人才的培養內容中可見，對老年護理專業人員的素質和培養內容均有較高要求。

一、我國目前狀況

我國老年護理教育研究不僅起步較晚，而且數量也相對較少。這與我國各層次護理院校開設老年護理學課程較晚有關。在高等院校，老年護理學于20世紀90年代才陸續被列為必修課程[3]；為滿足老年人的醫療保健服務需求，老年護理教育的研究必將進一步的增加、擴展與深入。老年人對醫療、保健、護理以及生活服務的需求大大超過其他人。據調查，65歲以上老人的兩周患病率是一般人群患病率的2～9倍，達46.6%；我國目前患癡呆的老年人口已高達600多萬人，每年還有大約30萬老人加入這個行列[4]。1999年中華護理學會正式成立“老年護理專業委員會”，在過去的20世紀里我國老年護理學科發展非常緩慢。

二、方法

1.調研。我們主要針對老年護理專業方向需要開設課程設置情況進行了認真細致的調研：①調研組。主要對樂山、眉山兩地的綜合醫院和老年病專科醫院進行了現場調研。調研的單位包括：樂山市人民醫院、樂山市老年病醫院、樂山市中醫院、樂山市第二人民醫院、眉山市人民醫院、眉山市中醫院、樂山市福利院、眉山市福利院、樂山市民政局、樂山市衛生局、眉山市民政局、眉山市衛生局等10余家綜合、?？漆t院、相關行政部門。②調研對象。主要是：樂山市、眉山市區內各級醫院的護理部主任或副主任、臨床醫師、相關行政部門工作人員等；護理專業畢業生與在校生；全省同類院校相關專業同行。③調研方法。進行實地訪談、信函調研、電話訪談、問卷調查，召開專家訪談會與專業指導委員會等。

2.調研報告形成。調查樂山、眉山地區等十余家醫院，對老年護理的需求情況是100%，都需要老年護理專業方向的護士。經了解，目前四川省尚未開設有老年護理及相關專業的學校。通過調研了解醫院用人的素質與能力要求以及用人單位對我校護理專業方向（老年）開設必要性及課程設置的意見；形成調研報告；交由各教研室討論、專業指導委員會成員討論形成正式報告。①開設老年護理專業的意義。樂山市早在1996年就進入了老齡化社會。據統計，截止到2009年末，樂山市60歲及以上老齡人口為58萬，占全市總人口（350萬人）16.6%。其中，80歲以上的高齡老人達到5.7萬人，90歲以上老年人8789人，百歲老人342人，最高年齡達110歲，純老年人家庭人口5萬余人。隨著人口老齡化步伐的加快，我市養老服務機構有了一定的發展，但存在的問題也很突出。為滿足日益增長的老人健康及醫療護理需求，各種養老機構，如福利院及老年護理院等應運而生，贍養老人由家庭模式向機構養老模式的轉化已是社會發展的必然趨勢，社會需求的迫切程度日益加重。養老服務業對從業人員有較特殊的要求，特別是對需長期照料的老人，要求管理和服務人員具備相當的醫療、護理知識。從事老年護理的專業人員將是擁有龐大的數量的社會崗位群體。②老年護理專業的地方需求。樂山市人口有300多萬，而65歲及以上人口40多萬，占12.24%，老年人對醫療、保健、護理以及生活服務的需求大大超過其他人，醫療衛生方面的人才匱乏問題十分突出，對樂山市各種產業的建設以及健康和諧的發展都產生了相對的制約作用。老年護理人員成為緊缺型人才，特別是老年護理教育明顯滯后，老年護理專科護士的培養幾乎是一項空白；對于地方需求而言，老年護理專業人才培養已如箭在弦上，不得不開展。養老服務業對從業人員有較特殊的要求，特別是對需長期照料的老人，要求管理和服務人員具備相當的醫療、護理知識。根據我院2013年、2014年專業調研統計，樂山、眉山兩市護理人才缺乏，特別是老年護理人員及高級護理技術人才缺乏。樂山、眉山兩地市護士缺編數6930左右（按“十二五”全省醫療機構床位、人員配置規劃）。調查、統計顯示：樂山、眉山兩地市需要一批高層次的技能型護理人才（見表1）。③老年護理專業人才培養形成。目前，我們已經擬定了老年護理專業方向的人才培養目標：積極服務地方經濟護理行業的發展，培養具有良好的思想品質和職業道德，能運用本專業的知識方法，會本專業操作、技能，具備較強的專業應用能力，具有創新意識和適應國內外護理事業發展和衛生服務需求，能在國內或國外各級醫療衛生保健機構從事臨床護理、社區護理和健康保健的高端技能型人才。

三、專業建設

1.專業課程體系：積極開發基于護理工作過程和職業標準、立足學生終身發展的課程體系，不斷優化人才培養方案，形成“知識、能力、素質三線并進，基本護理、?？谱o理、綜合護理能力三能合一”的大專業、小方向課程體系。

2.專業課程設置：專業改革與建設的核心是課程。①增設了高職老年護理方向課程模塊，包括了老年心理健康、老年營養與食療、老年護理（含老年用藥）、老年康復、老年口腔護理、老年照護等6門課程，共計200學時，加上原專業課程模塊中老年護理學和老年精神護理共264學時和老年方向課程見習、臨床老年護理集中實習等。②修訂確立了綜合醫院和養老機構兩段式（醫院8個月、養老機構1個月）畢業頂崗實習；與峨眉山市養老院、樂山市老年病?？漆t院、上海東海老年護理醫院等簽訂合作協議，確保老年護理專業方向學生的順利實習。③增加人文課程，提高人文素養。采納專業建設指導委員會專家意見，增加了護士人文修養、護理禮儀與護患溝通等人文課程，2個模塊共計64學時；從而形成了突出老年護理專業方向特色的人才培養課程設置。

四、專業團隊建設

老年護理師資水平直接影響老年護理教育的發展。師資水平提高離不開團隊建設，專業團隊建設是提高教師教學整體質量的主要途徑之一。我們組建了老年護理專業教學團隊，配備有專業主任，鼓勵專業教師外出學習、提高，不斷提升專業教學能力。

專業的改革與建設關系到高職高專院校服務于地方經濟建設和社會發展的方向性和有效性，也關系到學校能否滿足學生擇業的需要從而吸引更廣泛的生源以保持專業的相對穩定性。通過老年護理專業人才培養方案和專業能力建設的研究與實踐，將護理教育理念、高職高專教育改革理念和課程理論與具體教學實踐結合起來，實現轉變觀念、鍛煉教師、提高人才培養質量、服務社會的目的，這是本課題研究的出發點和最后歸宿。我們通過老年護理專業人才培養方案和專業能力建設，培養出醫院用得上、能從事老年護理的?？谱o士；同時，也加快了我院老年護理?？平虒W的師資隊伍建設；并為本地區老年協會在職人員、養老院管理人員、養老院護工提供多種形式的老年護理繼續教育培訓活動基地。

參考文獻：

[1]李法琦，司良毅.老年醫學[M].2版.北京：科學出版社，2008：1.

[2]翟德華.當前我國民營養老機構人力資源短缺的經濟學分析[J].老齡科學研究，2014，（1）.

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（一）2011-2013年畢業生總體初次就業率截止2013年9月1日，江蘇省普通高校本科畢業生初次就業率為86.59%。截止2013年9月1日，宿遷學院畢業生初次就業率為90.81%，高于江蘇省本科生的平均初次就業率水平。由江蘇省2013年白皮書數據所得宿遷學院高于同類本三院校的初次就業率水平，其中升學出國率5%，明顯高于江蘇省其他本三高校。

（二）畢業生就業單位性質分析2011年至2013年畢業生就業統計數據顯示，畢業生就業單位主要集中在企業和機關事業單位，比較集中和傳統。其中民營企業成為畢業生的主要流向，達到76.2%，國有企業和外資企業所占比例為4.43%和2.12%。機關事業單位為9.06%，成為畢業生們第二大流向，自主創業率低。

（三）畢業生就業區域流向分析調查顯示，2011-2013屆畢業生就業地區流向總體還是集中在蘇州、無錫、南京等蘇南地區，宿遷地區畢業生就業人數逐漸增加。北京、天津、上海等經濟發達地區就業人數相對較小，變化平穩。

二、2013屆畢業生就業現狀調查

（一）調查對象本次調查以2013屆畢業生和來校招聘的用人單位為主要調查對象。其中在2013年5-12月份我們通過網絡問卷的形式進行調查，參加問卷調查的畢業生共計1280人，有效問卷1019份，有效率79.61%。在2013年12月到2014年6月間，向來校招聘的用人單位累計發放問卷300份，回收問卷有效285份，有效率95%。

（二）調查方法本次問卷調查基于文獻檢索、專家訪談和學生訪談，編制了2013屆畢業生就業質量調查問卷、用人單位調查問卷。問卷重點包含以下方面：（1）畢業生就業質量，共5個題目，如工作滿意度、離職率、工作待遇、專業對口率等。（2）畢業生對學校就業工作評價，共兩個題目，用來測量畢業生對學校就業服務工作的滿意度、及開放式的意見或建議。滿意度由被調查者在五點李克特量表進行打分，1＝很不滿意，5＝很滿意，得分越高，表明被調查者的滿意度越高。（3）用人單位對宿遷高校畢業生滿意度，共6個題目，滿意度測量要求同上。

（三）調查結果與分析1.2013屆畢業生就業滿意度。2013屆畢業就業現狀滿意度調查顯示，畢業生對自己目前的就業現狀進行主觀判斷，其中選擇“滿意”或“很滿意”的畢業生屬于對就業現狀滿意，占56.6%，可見56.6%的畢業生實現自己預期的職業目標。2.2013屆畢業生半年內的離職率。職業率＝曾經發生離職行為的畢業生人數/現在工作或曾經工作的畢業生人數。離職類型包括主動離職、被雇主解職、兩者均有三類情況。調查顯示，宿遷院校2013屆畢業生半年內離職率為27%，江蘇省2013年本科院校畢業生半年內離職率為25%，全國本科院校2013屆畢業生半年內離職率為24%。3.畢業生畢業半年后月收入分布情況。2013屆畢業生畢業半后收的月收入分布主要集中在2000-3000元薪資段，占51.23%；其次為3001-4000元薪資段，占20.24%；4001元以上薪資段，占19.05%。同比與2013屆江蘇省本科畢業生半年后的月收入相比，2001-3000元薪資段，占37.2%，高出14.03個百分點；3001-4000元薪資段，占29%，低出8.76個百分點。4001元以上薪資段，占23.1%，低出5.9個百分點。4.畢業生工作與專業相關度分析。通過畢業生判斷自己的工作是否用到了所學的專業知識，分析畢業生就業崗位與專業相關度。通過調查顯示，期中選擇“完全相關”或“基本相關”的畢業生屬于就業崗位與專業相關，占59%；選擇“不太相關”或“不相關”的畢業生屬于就業崗位與專業不相關，占41%。5.畢業生職業選擇影響因素分析。通過調查顯示，2013屆畢業生在職業選擇時，最想從工作中獲得的是充分的福利及收入保障，其次考慮是就業地點、工作單位的性質與發展前景。在職業選擇考慮因素的選擇中，32.4%的畢業生首要考慮“經濟保障、工資待遇”；21%的畢業生選擇“工作穩定性、工作條件”；“人際關系、團隊合作”和“成就感、自主性”的比例分別為19.6%和12.4%；選擇“發展和成長、職業興趣”的比例為9.7%。6.畢業生對學院就業服務工作評價。就業服務工作滿意度調查顯示，其中選擇“滿意”或“很滿意”的畢業生占56.6%。學生普遍認為學校招聘信息是他們獲取就業機會的主要渠道。學科專場、地區專場的針對性更強。在回答開放式問題時，畢業生普遍反映很需要系統專業的就業指導，希望學院能增設職業生涯規劃、創業指導的課程以及咨詢服務。7.用人單位對我院畢業生的滿意度。用人單位對2013屆畢業生總體滿意度較高，其中表現為人際能力、職業素養、軟件應用三個緯度上評介水平較高，學習與創新能力滿意度較低。

三、結論

第一，學科專業設置方面。音樂、美術學、教育技術學等專業畢業生就業率偏低?！笆∈泄步?、八校聯建”的特殊體制辦學，在辦學初期為宿遷高校的穩定發展奠定的基礎，隨著宿遷高校的師資隊伍日趨成熟，學科專業設置方面，受到了辦學體制的束縛，使得專業設置不能滿足地方經濟的發展需要，不能形成自身的辦學特色。第二，就業指導服務難以滿足畢業生的實際需求。2013屆畢業創業人數呈下降趨勢，學院創業教育意識、氣氛不濃，創業教育資源缺乏有效整合，僅僅停留在組織學生參加創業大賽，不能使創業項目生根發牙。目標職業與現實職業存在差距，表現在就業滿意度低，起薪集中在“2000-3000元”之間，起薪水平較低。就業指導課程的不完善，使得學生在擇業中離職率高、專業對口率低、就業滿意度低。第三，人才培養模式與社會需求脫節。專業素養和創新能力是工作技能的重要組成部分，有較強的可遷移技能和學習能力是用人單位對人才培養檢查的重要指標。調查顯示，用人單位對學生學習與創新技能滿意度低，當前的人才培養模式顯然滿足不了區域經濟發展的新要求。

四、解決畢業生就業質量問題的對策

第一，優化學科和專業設置，促進畢業生就業。地方高校以為區域或行業經濟發展服務為宗旨的辦學理念，以實現“培養應用型專門人才”的培養目標。學科建設和專業設置必須以當地的經濟發展需求為導向，因此要做到：（1）以就業市場為導向，學院招生與企業用人、學院教育培訓專業設置與企業崗位要求精密對接。通過校企合作和企業信息的反饋，使學院在充分了解企業需求的情況下設置專業，為企業培養適用人才。（2）突出學科專業特色，培養應用型人才。專業建設規劃圍繞宿遷及其周邊地區經濟社會發展主線，重點建設與地方支柱產業、特色產業緊密相關的專業，使宿遷高校的專業建設更好地服務地方經濟建設。（3）健全專業質量評估機制，優化專業結構。建立專業質量評估標準，完善專業質量監控體系，對于提高專業建設質量意義重大。對于市場需求低的專業，無法實現專業升級的應該及時調整，以促進專業結構的優化。第二，推進“校企合作”，提高人才培養質量。宿遷學院作為應用型高校，以為區域經濟發展服務為宗旨，以培養應用型人才目標，推進人才培養模式改革。宿遷學院應加強與企業的合作，推進“校企合作”人才培養模式，提高人才培養質量，提升就業競爭力。一是建立實習基地，協助完成實踐教學環節。

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關鍵詞：校企合作 文化 碰撞 案例

課 題：《職業教育校企合作中工業文化對接的研究與實驗》，全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題，GJA104009。

教育部副部長魯昕一再強調“文化三進”：“把工業文化融入職業學校，做到產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂?！钡Ｆ蠛献髯鳛槁殬I院校人才培養的重要途徑，合作易行，融合不易。

江蘇省徐州醫藥高等職業學校一直堅持“專業設置緊跟行業，素質培養緊貼職業，技能訓練緊扣崗位，服務江蘇醫藥事業發展”的辦學理念。醫用電子儀器是該校的一個老牌專業，培養的學生主要從事醫用電子儀器的生產、銷售、操作和維修工作。

一、背景

在學校建立醫用電子儀器專業實訓室的過程中，教師與企業技術人員發生了文化觀念上的三次碰撞。

第一次碰撞：教師向供貨的醫用電子儀器企業索要設備的第一手設計圖樣，遭到拒絕。企業文化在技術層面上注重用戶的保密性、專屬性，與學校文化中教師對于服務對象（學生）在技能培養層面的毫無保留、公開透明、深入淺出，產生了碰撞。

第二次碰撞：在采購醫用電子儀器實訓室設備時，投標廠家送來的樣機技術先進、功能完善、造型美觀、小巧便攜，但是學校的專業課教師對此卻很不滿意。在企業文化中，在產品設計時追求儀器的自動化程度，考慮的是儀器使用者的方便、快捷，因此電路板上的集成電路、元器件均采用高密度布局，機殼一般為全封閉。而在教學中，教師希望沒有機殼的遮擋，機器內部結構、線路清晰可見，目的是讓學生一目了然，并且可以進行反復拆裝、操作練習。

第三次碰撞：教師向企業提出設計和訂購“醫用電子儀器示教儀”的要求，卻沒有企業接單。企業文化是一種經營文化，其目的是在為社會提供良好服務的同時追求利潤的最大化，企業不可能為了看不到利益和市場的訂單投入人力、物力。而學校追求的是為社會培養高素質人才，促進學生的全面發展，創造良好的社會效益，教師并不十分關注成本、市場、利益。

二、解決方案

學校先進行市場調研，聯系了多家開設生物醫學工程、醫用電子儀器與維護專業的學校，陳述設計思路，得到了愿意采購此類產品的意向，并查找國內外資料，撰寫了一份詳實的市場調研報告。然后，學校與徐州多家醫療器械企業進行反復磋商，最后與徐州市創新醫學儀器有限公司、徐州天榮醫療通訊設備有限公司、徐州市錦源醫療儀器有限公司達成合作意向，由學校專業教師提出設計方案和構想，與企業技術人員共同研發、制作產品，企業以成本價向學校提品，學校利用和同類學校交流活動的平臺向其他學校推薦產品。在這個過程中，校企文化相互融合，教師開始關注市場、經濟利益，企業開始理解學校的“書生氣”，相信學校的教學需求可以給自己帶來一片新的市場，產品的創新有了一個新的視角。

三、成效

目前，學校分別與上述公司合作開發出醫用B型超聲診斷示教儀、生命體征監護示教儀和數字腦電地形圖示教儀，均完成電氣安全測試和性能指標測試，符合出廠標準和GB9706.1-2007/IEC60601-1：1988醫用電氣設備安全通用標準，由學校和企業共同申請了實用新型專利證書。

通過使用示教儀，能從電路板頂層的塑料面膜上繪制的電路符號及相互連接的電路圖直觀識別出對應位置上的集成電路、元器件和它們之間的邏輯關系，有利于學生理解和掌握整機結構組成、工作原理，又能通過設置的故障點的連通與斷開，在示波器或顯示屏上直接觀察到對應的測試點的波形變化差異及對所測量生理參數的影響。對學生而言，這樣既減少了復雜的理論知識學習，又降低了理解難度，提高了學習興趣，強化了對實踐動手能力的鍛煉和培養。學生從實踐中輕松地掌握了新知識、新技術、新方法。示教儀的開發填補了國內空白，實現了醫療儀器的臨床應用與職業技能學習的完美結合。

目前西安交通大學、山東大學、山東藥品食品職業技術學院、山東醫學高等?？茖W校、上海醫療器械高等?？茖W校、沈陽藥科大學高等職業技術學院、鄭州鐵路職業技術學院、中南民族大學等國內多所高校和高職院校已采購這些示教儀并用于實踐教學。這些示教儀產生的經濟效益超過400萬元。

參考文獻：

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Abstract： This paper discussed the excellent management personnel training mode which is of referential significance for the excellent management personnel cultivating from the practice of Management Engineering School of Anhui Polytechnic University based on system engineering.

關鍵詞： 系統工程；卓越管理人才；人才培養

Key words： system engineering；excellent management personnel；personnel cultivating

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0227-02

0 引言

教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是在國家規劃的高素質工程師培養的人才戰略下提出的。盡管“卓越計劃”本意是培養卓越工程師，管理類專業目前沒有納入計劃范疇，但卓越計劃的三個鮮明特點，使得我們完全可以在管理類專業人才培養中應用卓越理念，按照卓越要求，培養卓越管理師。目前，大部分管理類本科專業培養目標仍是一些模糊或籠統的要求，沒有特色，過多地考慮全面性，顯然不符合卓越計劃要求。因此，如何培養卓越管理人才，也已成為當前很多管理專業需要考慮的一個問題。

1 卓越管理人才培養系統結構要素分析

人才培養是一個過程，傳統的人才培養過程，其參與要素主要是學校教育者和學生、教育方式和方法、管理體制等，是一個相對簡單、封閉的系統。從系統視角來看，高素質應用型人才——卓越管理人才培養絕不僅僅是在學校就能實現的，它是一個開放的系統工程，需要學校、社會、企業的合作才能真正完成。整個系統主要包括系統要素：目標、課程、教學、學科、質量、師資、資源、文化等[1][2]

（如圖1所示）。

1.1 目標系統要素 培養目標是人才培養的出發點。目標系統包含教育理念和培養規格。當前背景下，要更好滿足學生的就業成長和社會發展對人才的需求，就需要不斷研究市場和教育規律，準確定位人才培養類型，優化培養方案，特別是在對同類學校人才培養目標定位分析基礎上，結合學校特色，對所有專業、市場進行細分，科學定位，突出特色。

1.2 課程系統要素 課程系統包含課程體系和課程內容兩個層面。根據卓越計劃特點，為培養面向中小企業的中高層管理者，課程體系既要保證知識結構合理，基礎扎實，專業特點明顯，又體現滿足學生個人需求和社會發展需要的特點，同時突出學生創業能力、創新精神和實踐能力，注重學生管理能力和綜合素質的養成教育。因此，課程體系的設計應具有一定的廣泛性，注意學科知識的交叉，拓寬學生的視野。同時，還應能調動學生的主動性、選課的柔韌性、知識與技能更新的彈性，以及貫穿全程的實踐意識與能力的訓練等[3]。

1.3 教學系統要素 教學系統包含教學方式、教學過程和教學水平。影響教學水平的因素有很多，如教師個人能力、學生學習狀態、管理制度、教學資源、師資培訓水平以及其他軟硬件等。教學方式與教學過程都有賴于教學水平來得以實現。

1.4 質量系統要素 質量系統包含的要素有質量意識、質量標準、質量評價和質量改進。質量意識、質量標準、質量評價和質量改進四個變量構成一個增強回路，其中，質量改進是質量保障系統所有活動的目標和出發點。

1.5 師資系統要素 師資系統包含教師素質、教師聘用、隊伍構成和培訓提升，涉及質量、數量、結構和發展問題。在聘任專業教師的時候，除了需要考慮學歷、年齡等因素外，還要有意識地在一些企業選擇具有一定經驗的企業管理人才（柔性化資源）參與人才培養過程。

1.6 學科系統要素 學科系統包含有學科專業設置和學科發展。在學科門類下的專業設置將促進學科本身的發展；而學科的發展又推動學科專業設置。

1.7 資源支持系統要素 資源系統是卓越人才培養模式系統的各個子系統和要素存在和發展的基礎，包含物質資源（是組織所能運用的各種有形的物質資料的總和，如校園、校舍、圖書、實驗設備等）和非物質資源（如品牌、商譽、信息、關系網絡等）。

1.8 文化系統要素 文化系統包含有觀念文化、物質文化和制度文化。觀念文化指的是思維方式、、審美觀念等等隱含在人們觀念之中的一種隱性文化。物質文化是一種顯性文化，包括衣食住行等各個方面。制度文化包括社會制度、管理制度、生活制度等在內的，以規范或者行為準則的形式存在的一種隱性文化。觀念文化、物質文化和制度文化三者之間是互為因果的關系。

2 卓越管理人才培養系統的創新實踐

2.1 目標重新定位 在對同類學校人才培養目標定位分析基礎上，結合學校、學院特色對所有專業、市場進行市場細分，科學定位，突出特色。如工商管理專業的目標是：面向中小企業，培養中小企業創業者和中高層管理者的專業定位。具體目標是面向生產制造企業的基礎管理“四會”人才：會看懂圖紙、會做企業經濟活動分析（如財務報表）、會寫項目調研報告、會做創業企業前期運作。在此定位基礎上，優化、調整相應課程體系。

2.2 優化課程系統 包括理論教學體系和實踐教學體系。在柔性理論教學內容體系方面，全院經管類專業已構建起“通用基礎、強化能力、重在素質、面向應用、綜合發展”的應用型本科理論教學內容體系，以構成專業選課的“平臺+模塊”方案。突出工科背景，增開計算機類、機械類、電氣類、紡織服裝類、生化類等工科課程。增加實踐實訓環節比重，規范實踐教學標準，提升實驗實習、課程設計和畢業設計的質量，突出管理思維能力、動手能力、應變能力和創業創新能力[3]。在實踐教學體系方面，已構建“一條主線（以培養大學生實踐能力與創新精神為主線）、二大平臺（以第一、第二課堂兩大平臺為支撐）、三個層次（圍繞基礎性、運用性和創新性三個實踐教學層次）、四大模塊（實驗實習、設計與論文、技能與競賽、社會實踐四大教學模塊）”體柔性的的實踐教學體系。還通過強化校內外實踐教學基地建設，創建實踐教學公共平臺，加強課內實驗教學與課外開放實驗的結合，強化實踐內涵建設，同時加強實踐過程監控，著重考核學生綜合應用能力、解決實際問題能力，建立科學、完善的實踐教學評價、監控與考核體系。在創新能力培養方面，在以往課程教育基礎上，增加兩個內容：一是各類專業與創新大賽。各個專業都有對應的專業競賽，并取得不錯成績。如工商專業參加商道企業管理決策模擬決策、挑戰杯全國大學生創業設計大賽；營銷專業參加全國高校市場營銷大賽、全國高校網上零售技能大賽；物流專業參加全國大學生物流設計大賽：二是鼓勵本科生進科研團隊，通過科研團隊創新項目訓練，加強創新意識與創新能力培養。

2.3 創新教學方式 積極采用有利于培養學生自學能力的教學方式，如案例教學、課堂討論、實驗實訓、課程設計、實訓作業等方式；探索使用柔性化的教學方法，由專業教師根據課程內容、課程體系、項目或課題研究，要求學生組建學習團隊（跨年級、專業），或自主組建虛擬或真實的創業團隊，利用課余時間開展課程項目研究、自主性專業實踐、校園創業，或對身邊企事業單位進行系統性的信息調研，用專業課知識剖析其商業運作或組織運作過程，從而發現問題、分析問題并提出解決對策，形成理論報告或方案。學生通過實地調研、實際商業運作、組織運營、資料收集、團隊分工合作、報告撰寫、工作匯報以及團隊對抗等，既掌握了相關課程知識，又學會了知識的綜合運用，鍛煉了人際溝通能力、團隊管理能力、組織管理能力，也為創造性與適應能力發展搭建了平臺。如市場調查與預測課程，就要求學生以真實企業為例，幫助企業進行市場調查、預測分析，學生按照老師要求自己到社會聯系企業，尋找課題，尋求企業贊助，學生實踐能力、創新能力得到很好訓練。個別同學還因此成功創業。另外就是多形式提高教師教學水平，加強教學大綱編寫以及教材建設，以體現卓越教育的教材要體現職業性、應用型的特點。

2.4 強化質量意識 一是強化全員的質量意識。全院教師通過學習，提升質量意識。二是建立人才培養全過程的校、院、系三級質量保證體系。成立學院教學督導組，建立全方位的教學質量評價體系，通過有效的質量評價來推動質量改進與提高，效果比較明顯。三是探索建立教學質量標準。認真組織開展教學研究，組織申報質量工程項目，并以質量工程項目為依托，探索建立分類的專業人才培養質量標準，并落到實處。

2.5 優化師資隊伍 在師資隊伍方面，除有計劃選聘教師、安排教師進修，包括繼續攻讀學位和出國考察，尤其要重視將教師送到相關職業部門掛職鍛煉。為此，學院廣泛聯系企業，推動教師深入企業、服務企業，增強教師企業實踐的經驗和能力。今年我們曾與蕪湖高新技術創業服務中心、美的集團、楚江集團精誠銅業等企業達成共識，擬將選送部分專業教師到企業掛職鍛煉。在教師選聘方面，如工商管理專業的《企業診斷》課程，嘗試聘請蕪湖市中小企業服務中心負責人作為授課教師，結果表明，教學效果非常好，深受學生歡迎。

2.6 強化資源平臺建設 一是加大實驗室建設?，F已建成現代生產與物流、人因工程、模擬企業等實驗室。二是建立校企合作實踐基地，廣泛聯系中小企業，與蕪湖高新技術創業服務中心、蕪湖美的等合作，建立校企合作基地，全程、全方位、全通道合作，為教師和學生提供實踐平臺。

2.7 加強文化系統建設 一是營造有利于卓越管理人才成長的競爭、和諧、積極向上的環境氛圍。二是建立一套有利于卓越管理人才培養的的管理制度和規范。

3 結語

卓越工程師教育培養計劃是滿足國家發展戰略需求、強化學校、行業、企業聯合需求、創新高校與行業、企業聯合培養人才機制、改革工程教育人才培養模式的重大教改項目。卓越管理人才也將在此背景之下有較快發展，卓越管理人才培養計劃的實施，必將帶動學生的實踐能力、創新能力的提升，增強國際競爭力，推進我國高等工程教育的發展，為社會輸送更多合格、優秀人才。

參考文獻：

[1]廖文婕.我國專業學位研究生培養模式的系統結構研究

[D].華南理工大學，2010.

篇10

關鍵詞： 職業教育 傳統專業 新興專業

在經濟全球化的今天，國內的工業化、城鎮化正在日益加速進程，新的行業、產業、職業層出不窮，人才市場對中職教育不斷提出新需求。鑒于此，一些中職學校為增強學校吸引力，紛紛增添新專業，像城市燃氣技術、眼鏡裝配與檢測、汽車維修、休閑體育等，并且很受廣大家長和學生的青睞。與此同時，一批傳統專業卻失去了吸引力，無人問津，有的專業很難招到學生，甚至停辦。社會的發展需要注入新的活力，然而新的活力不是一蹴而就的，它需要有基石支撐。比如對于“藍領”數控技術人才，必須以傳統的機械制造技術（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機床夾具、機制工藝等）為基礎，學習掌握“數控機床原理及應用基礎”和“數控加工編程技術”，還需要熟練掌握CAD/CAM軟件。所以為了與社會相適應，中職開設新興專業迫在眉睫，但我們也要清醒地認識傳統專業的重要性，促使新興專業和傳統專業相結合，使傳統專業得以延續，讓新興專業更有特色。

一、專業求新匆忙上馬，盲目追新易入誤區

近年來，隨著就業壓力的增大及社會經濟的迅速發展，中職學校的專業設置受市場影響，一些學校也存在著部分專業設置過于求新的現象，甚至不乏“獵奇”色彩，僅僅看到甚至聽說某個行業很熱門就盲目開設專業，沒有進行詳細的市場研究、教學水平評估，不但學校沒有完備的相關教學條件，而且這些行業很可能就是“曇花一現”，極易造成一些專業的“短命”和“夭折”，使很多學生耽誤學習的機會，甚至影響未來的前程。一些專業的匆忙“上馬”，也與學生和家長的心態有關，因為一些學生和家長在選擇專業時“追新”，重服務而輕技術，其實這是一種對新專業的認識偏見和誤區，不僅誤導學生的專業選擇，而且形成風氣后會直接影響學校的專業設置。

一個新的專業開設有這樣幾個要求：一是新設專業必須符合教育行政部門對于學校的總體發展規劃；二是有行業和專業人才需求調研報告和相關行業、專業等專家參與的論證意見；三是有明確的專業培養目標、業務范圍、專業教學的主要內容，以及規范的專業名稱、修業年限等；四是有根據教育部頒布的專業指導性教學計劃而制訂的科學、規范、完整的專業教學實施方案（計劃）和其他必需的教學文件，如專業調研論證報告、專業培養目標描述、專業知識和能力結構分析、教學和課程的進程表、實踐性環節教學實施安排、主干課程教學大綱、配套教材等；五是有足夠的開辦經費。具備該專業必需的教室、實驗（訓）室、設施設備、實習（訓）場所圖書資料等基本辦學條件；六是有穩定的師資隊伍。專任教師必須具有本科以上學歷且專業對口；每個專業一般要有1名以上具有高級專業技術職務、2名以上中級專業技術職務的“雙師型”骨干教師、2名具有高級工以上技能等級的實習指導教師，外聘兼職教師人數合理，并應保持相對穩定；七是有完善的教學機構和規范的教學管理規章制度。

二、老樹需要發出新芽，傳統專業需要新生

旅游、酒店管理、計算機、電子電工等，都是中等職業學校的傳統老專業，如今在新形勢下，這些專業雖然“名頭老”，但是課程設置已經完成了“涅”。原來旅游專業培養的導游大都是針對旅行社的需求，導游專業知識并不見優勢，對于旅游景點的了解比較泛泛，他們從事的工作大都是旅游團隊的服務性工作。近些年來，隨著人們出游形式的多樣化，選擇自助游、自駕游、深度游的人不斷增加，對于景區景點內的專職導游的要求越來越高，目前我國大部分景區景點的高素質專職導游都供不應求。針對市場需求開設了“景區景點導游服務”，專門針對不同地區的景區景點培養導游員?，F在學生只針對自己選擇的區域內的景區景點進行深入學習，不僅對區域內景點的導游服務非常熟悉，而且對于這一域的歷史、文化、特色等都開設相應的講座，這樣導游員在服務于某個景區景點時，所能展示出的講解水平自然要遠遠高于以前泛泛培養的導游。

隨著中國改革開放的不斷深入，國外很多知名的電子電工企業入住中國，而國內也出現了許多中小型電子企業，特別是經濟發達的沿海地區，電子電工企業如雨后春筍般創立，電子行業出現了參差不齊的狀況。首先，中等職業學校的電子電工專業的學生由于學習的還是比較傳統的電子專業跟不上電子行業的發展，畢業時候只能到一些中小型電子企業的一般崗位工作，學生又心浮氣躁，導致學校在以后招收該專業的學生時出現了很大的困難。第二，沿海地區電子電工的小企業很多，在招工的時候沒有任何的門檻和條件，致使許多學生和家長認為電子電工這個專業學的沒什么用處，學與不學一個樣。第三，學校開設的電子電工專業課程跟不上電子行業的發展，很多學校還是開設的基本的電工基礎、電子線路等比較傳統的科目，一些比較新興的科目如電子CAD、protel、LED等沒有開設，既缺乏相關的專業教師，又缺少相關的實驗實訓。

類似這樣的傳統專業存在著同樣的問題，應該值得我們去思考，想辦法緊跟時代的步伐，創新發展職業，服務地方經濟。

三、傳統專業與新興專業相結合，開出職業教育新“奇葩”

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，現代生活每天都在發生重大的變化，而要跟上時代的步伐，思想首先不能落后，必須具備創新思維的能力。職業教育同樣如此，跟不上技術的更新，跟不上思想的創新只會一敗涂地。對于前面提到的兩點新興專業的設置和傳統專業的發展問題，我們可以將它們有機地結合起來。

1.傳統專業的升級

在傳統技術上改進后的新興專業，我們可以在傳統專業的基礎上進行升級。像新興的太陽能技術和光伏技術都和傳統專業電子電工專業相關聯，所以在設置太陽能專業和光伏這樣的新興專業時，我們可以在電子電工專業基礎上加上太陽能和光伏所新增的技術。前面所說的數控專業也是在傳統機械技術基礎上進行升級的。

2.不同類型的傳統專業和新興專業的有機結合

前面分析傳統專業由于種種原因已不被學生和家長認可，我們可以借助其他類型的新興專業來扭轉這種局面。如我們可以將電子專業和電子商務專業結合起來，電子商務是指在全球各地廣泛的商業貿易活動中，在因特網開放的網絡環境下，基于瀏覽器/服務器應用方式，買賣雙方不謀面地進行各種商貿活動，實現消費者的網上購物、商戶之間的網上交易和在線電子支付，以及各種商務活動、交易活動、金融活動和相關的綜合服務活動的一種新型的商業運營模式。電子專業可以利用電子實訓生產一些比較時令的電子產品或玩具通過電子商務這樣的一個交易平臺，把電子產品或玩具銷售出去。第一，學生可以學到兩種專業的基本技能，擴大知識面，增加就業機會；第二，加強了實踐性教學，提高了學生的積極性和興趣；第三，職業學校在招生宣傳的時候又多了亮點，不至于因為是傳統專業而招不到學生，使得新興專業更有特色，傳統專業得以延續。

在新形勢下，我們要緊跟時代的步伐，開拓創新，努力挖掘傳統專業的特色，加強與新興專業的配合，幫助學生掌握更多的相關技能，使他們的聰明才智得到充分展現，為職業教育的發展再增添亮色，為服務地方經濟再作貢獻。