英語測試論文范文

導語：如何才能寫好一篇英語測試論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：合作學習；英語教學；學習小組

新的教育理念和成功的教學實踐告訴我們：只有放手讓學生去學才能教好，只有學生想學才能學好。即必須充分落實學生的主體地位，積極發揮學生的主體作用，有效地調動學生學習的積極性和主動性，才能獲得理想的教學效果。

在課堂教學的改革實踐中，筆者借助于學生在自主管理和自我教育中形成的主體意識和合作精神，嘗試以學生主體參與為基本特征的“合作學習策略”，煥發了課堂的生機與活力，取得了良好的實驗效果。

一、建設富有戰斗力的學習小組

落實主體參與式合作學習的教學策略，學習小組的作用至關重要。小組劃分、組長培訓、活動指導及其作用發揮都是學習小組建設的關鍵因素。

1.優化機制：層級搭配，逐級負責

要把好、中、差的學生按1：2：1的比例搭配成4人學習小組，并且考慮學生的知識基礎、能力水平、性別差異、家庭背景等，力求組內異質、組間同質。每組由英語成績好、能力強的同學任組長，按照這個原則把其他同學劃分為二組長、三組長、組員。在小組學習活動中，小組成員要相互支持、配合，組長負責策劃、協調和指導，并按上下位梯級順序順向推延，逐級負責幫促提高。在學習成果的展示交流中，則采用逆向推延的方式，先由組員闡釋或解答，如果不完善或遇到困難，再由其上位組長做出補充或幫助解答。這樣，整個學習小組成為一個團結協作的戰斗集體，學生的合作互助意識和主體探索精神得到了有效激發。

2.培訓組長：提高認識，提升能力

在小組合作學習中，組長的作用非常關鍵。因此，必須重視和加強組長的培訓與指導。筆者主要從以下三方面落實這項工作：一是通過教育與引導，提高組長的思想認識水平，激發其工作熱情，使其樹立服務意識，積極主動地承擔起小組學習活動的組織領導工作。二是給組長樹立威信，為了表達教師對組長的重視，增強組長的責任感，讓他們給自己做一頂紅色的帽子，帽子上用英語寫出組號，還有的用英語寫一些激勵性話語，如“We’rethefirst”,“We’regreat”“Listencarefully”和“Comeon”等等。三是采取個別談話、模擬演練、觀摩研討等方式方法，全面加強對組長的學科學習能力培養和活動組織技能的指導，促進其學科指導水平和活動組織能力的提高，以便更加順利、更加有效地展開各種相關的學習活動。

二、讓教育管理促進小組主動、和諧的發展

為了使合作學習得以順利實施，必須建立一套完整的教育管理體系：一是始終堅持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育貫穿于學生的學習和生活中。二是讓學生對自己進行自我教育。自我教育是發自內心世界的一種內源性教育，它能夠有效地調動學生的內驅力，促進學生的進步和成長。三是建設優秀的班級文化、課堂文化、學科文化，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵學生積極向上、拼搏進取。

為了更好地激勵小組成員之間的合作，組與組之間的競爭，筆者采用了以下幾種評價辦法：一是每節課結束前一分鐘，小組成員互相評價本節課的表現；二是班長、學習委員、生活委員、衛生委員分別對小組進行多視角的綜合量化，實行日評價、周評價、月評價和學期評價。三是每次大型考試后，學習委員算出各組的平均分，教師給比較好的小組發點小獎品。通過采用合作評價，激發了每個同學的價值感、榮譽感，促進了學生的主動發展和良好習慣的養成。

三、創設彰顯主體的生態課堂

把課堂還給學生，讓學生在目標激勵中、主體參與中、合作探究中、交流展示中、思維碰撞中主動學習、相互促進、創生智慧，使課堂煥發應有的生命活力，是課堂教學改革的著眼點和落腳點。

1.指導預習：讓學生主動探究學習

充分的預習，是保證合作學習有效展開的前提和基礎。在預習階段，最主要的任務是在學生主體性得到有效開發和調動的基礎上，在教師的主導下，通過師生共同分析和研討，確立既符合教學要求又切合每個學生實際的學習目標。這樣，由學生主體認同的學習目標成為學生站在已有的學習起點上跳起來可以摘到的“桃子”，因此能夠有效發揮其激勵功能，激發學生的進取精神和成功欲望。

此外，預習階段還要做好必要的知識準備，主要解決一些概念型知識問題，掃除一般性的學習困難，以免影響學生的信息傳輸和思維推進。同時還要進行必要的方法指導，為后面的合作探究和信息交流的展開提供方法、技能、技巧等方面的支持和幫助。例如：新授課的預習，以Goforit七年級下冊為例，如果明天要學習Unit8I’dlikesomenoodlesSectionA1a-1c,要求學生利用今天的課余和明天晨讀的時間通過小組討論合作，分別完成三項預習任務：①單詞的預習，將這部分的單詞noodle,beef,mutton,cabbage,potato,would,I’d=Iwould,special能夠做到會讀，明確其詞性及漢語意思，然后利用晨讀時間背誦單詞，以突破單詞難關。②小組合作，通讀這部分，找出其功能句，如“Whatkindofnoodleswouldyoulike?”“I’dlikebeefandtomatonoodles,please”，明確其主要意思，并嘗試使用。③小組合作，再次通讀課本，同時查閱課后注釋，并翻閱一些相關資料，將一些重要的短語在課本上標出，并將資料中的注釋記錄到筆記本中。

2.交流展示，讓學生成為學習主人

無論哪種課型，筆者都極力倡導學生進行合作學習，這種學習方式本身滲透著集體意識和競爭機制。因此，學生的積極性、主動性便于得到激發。

新授課的操作策略是：①檢查單詞的預習情況，由各組學讓本組成員進行自讀、糾音，然后進行聽寫并交換批改。②將預習中各小組找出的功能句及短語首先進行展示，然后進行討論交流，最后由學習委員總結，遺漏之處則由教師補充。此階段為“質疑解惑”階段，通過相互討論、相互展示，不但為下一步“語言知識的應用”打好了基礎，而且也拓寬了視野，擴大了知識面。③小組合作，對課本知識進行內化，然后“學以致用”。讓各個小組大膽創新、充分展示，在相互合作、相互實踐中形成能力，提高自信心，體驗成功的喜悅，以達成情感目標。

復習課的操作策略是：由學習委員根據所掌握的各小組預習情況，將本節課的學習任務分配到各個小組。各小組在限時時間內，先準備好兩項任務：第一，討論并解決預習中的問題，由組長組織組員一起討論預習的情況，通過合作、討論，解答他們預習中出現的問題，明確一些單詞、短語的用法，鞏固重要的知識點和語言點，同時注意橫向和縱向的整合，并將他們本組解決不了的疑難點做好記錄。第二，組長將學習委員所分配的任務進行進一步分解，每個組員承擔其中一

項，先自己進行思考和研究，隨后各自將思考和研究的結果在小組內部進行描述或講解，大家再分別針對這些結果展開討論，加以補充、修改和完善，以備在全班進行交流和展示。

這一環節是在學習委員的主持下，各學習小組輪流到前臺展示學習成果，解答同學們提出的問題。圍繞一個問題，不但要回答是什么，還要解釋為什么；臺上臺下相互質疑、相互論辯，學生群情激昂，往往能夠衍生出許多新的問題、新的觀點、新的方法、新的思路，迸發出新的思想和智慧火花，從而使整個課堂煥發出應有的激情與活力，使學生的主體精神和主體作用得到了充分發揮。

在這一環節中，教師一要注意觀察學生的狀態和表情，及時啟發學生思考、辨析、消除疑惑；二要注意傾聽同學們的提問和發言，以有效調控

學生的思維方向和整個課堂教學的目標走向。

3.檢測反饋：在自我調控中優化知識建構

經過自主學習、合作探究、交流碰撞，學生對學習的知識不斷明朗、認識不斷深化、視野進一步開闊、思維也更加敏銳和深刻。在此基礎上，通過針對學習目標的系統檢測和及時、有效的反饋，實現知識、能力的整體優化和全面整合，促進學生個性化的知識構建和學習目標的達成，使學生看到自己的收獲、感受到自己的進步與提高，從而更加堅定學習的信心，不斷向著更高層次的目標邁進。

四、合作學習策略促進了學生個性化的成長

以主體參與為基本特征的課堂教學策略為學生參與整個教學過程，充分發揮其主體性提供了空間和舞臺——從目標的制定、知識的獲取到能力的訓練和形成，沒有強加的“外力作用”，全都是在學生的自主思考和合作探究的過程中完成的。也就是說，學生在學習的整個過程中始終伴隨著個體的情感體驗，因而，其知識和能力的構建也就具有了各自的個性特色。在此基礎上，學生主體性的充分發揮，有力地促進了其情感態度的升華、主體潛能的開發和思維品質的提升，學生的競爭意識、合作精神、上進心、自信心也都進一步得到了強化和激勵?？傊?，激揚主體與個性的課堂，在提高學生科學素養的同時也發展和豐富了學生的人文素養。

參考文獻：

篇2

一、閱讀觀念的改變

目前許多學生受狹隘的應試教育觀的影響，認為即便花大量時間進行課內外廣泛閱讀，考試的成績也不一定就會馬上提高。教師依然沿襲傳統的語法翻譯法進行教學。這種教學方式強調教師的主導作用，學生只是被動的知識接受者，是“自下而上”（Bottom-up）的理解方式，即認為只要逐詞逐句弄懂文字，就能理解其意義。結果學生的閱讀水平提高甚緩，閱讀的積極性、主動性沒有得到任何體現。

對策：還原正確的閱讀觀，采用“Top-down”教學方法幫助學生構建正確的篇章結構。這種“自上而下”（Top-down）的過程強調構建全文的語義圖像，了解文章的本質和作者的意圖，在整體理解全文的基礎上，理解文章的基本成分，如段落、句子、詞匯等。

二、閱讀時間的保證

目前，部分教師為使學生“吃透”書本，總是抱著幾本教科書“精耕細作”，把大量的時間花在書本知識的重復、枯燥操練之上，使學生無暇顧及閱讀，從而忽視了英語語言知識的積累及語感語義的培養。部分教師注意到語言輸入的意義，在平時的閱讀教學中加大了閱讀材料的輸入，但在實際操作中，往往是找幾篇現成的材料，讓學生課后閱讀，然后核對答案，草草了事。這種教學與練習，學生從閱讀材料除獲取一些細節外，其他收獲甚小，更無從談起對篇章結構的了解。長久如此，教學就會很機械、乏味，學生的閱讀興趣就會逐漸減小，以致受到抑制。

對策：不僅在課內，而且在課外都要保證學生每周都有一定的閱讀時間。每周最好能有一節固定的閱讀課，向學生推薦一些好的閱讀材料在閱讀課上讀，例如《英語輔導報》、《21世紀英語報》等報紙上的閱讀材料。課外閱讀時間可靈活安排，閱讀的材料難度、長度適當，所帶的問題主、客觀方面都有。

三、閱讀興趣的培養

“興趣是最好的老師”。但在目前的應試教育中，學生迫于各門功課的壓力，不得不去做一些立竿見影之類的短淺學習，以求得短期效果。而閱讀則是一個長期的、漸進的過程。學生由最初的減少閱讀到最后的越來越遠離閱讀，由于感受不到閱讀帶來的，閱讀感覺會開始麻木，知覺遲鈍，人文精神趨向貧乏，并因此形成惡性循環。

對策：一是針對學生的實際水平，把握好閱讀材料的范圍、難度、長度，進行有針對性的閱讀教學。二是靈活地運用多種閱讀手段、方法，如課內外閱讀相結合，限時與不限時相結合，客觀問題與主觀問題相結合，等等。三是對學生的閱讀狀況及時地進行反饋，發現其閃光點，及時給予表揚；對其不足，也應以激發、鼓勵、幫助為主。對學生盡可能少用或不用責備的語言。

四、閱讀方法的傳授

教師要授予學生一定的閱讀技能、技巧，否則他們的閱讀肯定耗時耗力且收效甚小，久而久之，學生就會敬畏閱讀。

對策：（1）培養學生正確的閱讀方法既重要又有必要，它能使學生讀得輕松、讀得高效。具體做法如下：一是閱讀時，眼睛與試卷的距離要適當，否則將不利于注意力的集中和目光的快速移動；二是養成默讀和用英語思維的習慣，閱讀時出聲或將英語翻譯成漢語都會影響閱讀的速度；三是閱讀時禁用手指、筆指著單詞；四是采用意群閱讀法，在同意群的各個詞之間不可停頓而應一口氣讀完，使整個意群的意思不致中斷。（2）培養學生正確的解題思路。首先快速瀏覽題干要求，帶著問題迅速閱讀，然后細讀并逐一解答。（3）培養學生解題技巧。一是掌握主旨大意；二是細節理解；三是推理判斷；四是猜測詞義。（4）在平時做題的時候應該要學生形成某種程度上的條件反射，就是看到某種類型的題目腦子中會有相應的解題方法和技巧，達到最終突破閱讀瓶頸的問題。

除此之外，正確運用閱讀策略也能提高閱讀能力，特別是在考試中對于提高解題正確率大有裨益。閱讀中常用的策略（Reading Strategy）有略讀、跳讀、細讀、推讀、概讀等。

五、閱讀角色的定位

近年來，學生在教學中的主體地位越來越受到關注。然而通過專職教師、專用教材、固定場所來傳授知識，學生始終處于被動學習地位，師生在教學活動中仍限定于“傳授―接受”的模式內，致使我們的教學過分注重教師讓學生被動接受知識的過程，而輕視實踐、探索、發現、體驗、感悟活動。

對策：閱讀活動的核心是自主性，要讓學生由被動的接受式閱讀轉變為自主式閱讀和創造性閱讀。因此組織教學必須以學生為主體，把求知、閱讀的主動權交給學生，使他們不斷增進閱讀興趣，積極主動地投入閱讀活動之中。教師則因勢利導，引導學生思考、討論、總結，以獲取訓練學生思維的效果。

六、閱讀能力的評估

教師對學生閱讀能力的評估結果，也會深刻影響學生的閱讀信心和閱讀態度。孤立的、片面的、不適當的評估結果會使學生錯誤地理解自己的閱讀能力甚至懷疑自己的方式方法。長期如此，往往會使學生盲目樂觀或消極悲觀，甚至失去自己能學好英語的自信心。

對策：教師在對學生的閱讀能力進行評估時，一定要注意做到全面、客觀、公正、公平。正確的評估與合情合理、激勵性的評述，會讓學生清醒地認識到自己的閱讀能力水平及不足之處，并明確自己努力的方向和要克服的問題。

綜上所述，培養閱讀能力，提高閱讀水平，既需要學生進行大量的、長期的、有效的練習并及時進行總結和鞏固，更需要教師根據學生的年齡特征、心理特點及興趣愛好等，開展各種易于接受、易于實施的閱讀活動，讓學生從閱讀中獲得知識，獲得快樂并最終養成良好的英語閱讀觀。閱讀是一個漫長的過程，只有愿意付出的人，最終才能登上閱讀的天堂，讓閱讀不僅成為一種學習英語的手段，增長知識的方法，更重要的是讓閱讀成為一種享受。

參考文獻：

［1］韓銀燕.新課程背景下高中英語教學策略的調整.現代中小學教育，2004，（5）：28.

［2］魏洲平.心理語言學背景知識框架理論對英語閱讀教學的影響.山西農業大學學報（社會科學版），2004，VOL3，（3）：239.

［3］龍秀葦，龍曉輝.淺談中學生英語學習策略.四川教育學院學報，2004，VOL20：107.

篇3

論文摘 要：英語學科，本就是所有高等院校和高職學校任何一個專業都必須修習的一門課程。但當前的高職英語教學，很大程度上還是把英語作為任務來完成，卻忽視了師生課堂幸福感的滿足，在教學理念、教學方法上還存在著很多問題，從增強師生的課堂幸福感為切入點，來探討改進英語教學的策略。 

 

高職學校的英語教學，是一門把語言內容轉化為具體行為能力的課程，其實踐性很強。然而當前的高職英語教學，存在著諸多不容忽視的問題。尤其是在“課堂幸福感”這一全新概念提出來之后，我們更應該認識到：當前的高職英語教育，最急需解決的問題即在于師生課堂幸福感的缺失。筆者結合自己的教學實踐和經驗，從“課堂幸福感”出發，淺談一下高職英語教學的問題及對策。 

一、高職英語教學中存在的問題 

1.生源質量差 

隨著大學擴招，生源質量逐年滑坡。很多高職新生英語基礎相當薄弱，在校生英語水平參差不齊。面對學生的學習能力、基礎狀況，任課教師往往很難提高要求，教學改革難以實施，教學效果不盡如人意。 

2.教學方法和觀念落后 

很長時間以來，高職英語教學大多仍以課堂為中心、以書本為藍本、以教師講課為主導，而且一些教師在教學中又存在著重知識傳授、輕技能訓練，重考試成績、輕能力培養等現象。只注重詞匯、語法、翻譯的教學而忽視學生的個性，也缺乏實踐體驗和運用鞏固，缺乏師生互動，這就使得教學結果不盡如人意。 

3.教學目的重考證、輕應用 

長期以來，高職英語教學基本是以應付等級考試為核心，等級考試過級率也一直是衡量高職院校英語教學質量的重要尺度，大部分學校還把它作為教學評估的重要手段之一，教師和學生也都把這種考試作為英語教育和學習的最終目標。不可否認，等級考試會讓學生的英語能力有所提高，也受到社會的認可，但畢竟不能全面反映學生的英語實際水平，這種“證書”教育下出來的學生，即使通過了三、四級考試，步入社會后在英語應用能力，特別是所涉及的專業英語方面仍表現出嚴重的不足，不能滿足當今社會生產、管理、服務等領域對復合型、應用型人才的外語能力的需求。 

4.課堂教學中師生缺乏“幸福感” 

在當前的高職英語教學中，“課堂幸福感”是一個“只知其名，不踐其行”的名詞。師生都只知其義而不明其理，在高職的英語課堂上，其目的性是比較強的。就是應付考級，教師為了教學而教學，學生為了學習而學習，課堂略顯枯燥無味，不可否認，在課堂教學中，一些教師也會很注重教師教授與學生的自主實踐的結合，再加之教授一些解題思路與技巧，課堂也是很有探索性的，但之于整個高職英語的教學現狀而言，這還是遠遠不夠的。再者，我們還必須客觀地認識到這樣一個無奈的現實：現在大學英語課程，非英語專業的個別系希望縮減每學期授課次數，整體上縮短授課的時間，從而給教學帶來了壓力，英語教學基本就是在趕課時，學生沒有充足的時間來進行口語訓練，也很難在課堂上進行語言實踐。 

二、高校英語教學的改革策略 

1.改革課堂教學模式 

課堂教學模式應由教師為中心轉變為以學生為主體，在課堂上，學生應成為核心，老師只是起推動者、引導者的作用，幫助學生做好自主學習，合作學習。教學課堂要采取多種模式，激發學生的自主參與意識，努力創造一種輕松、和諧的課堂學習氣氛和一種合作學習的環境。在大學英語的教學過程中，師生之間的交流是最關鍵性的一個環節。 

2.改進教學策略，堅持“學以致用”的教學思想，引導學生從重“語言知識”向重“語言運用”轉變 

語言是社會交際需要和實踐的產物。語言只有在交際中、在使用中才有生命力，也才能真正掌握。這是通過實踐逐步培養和習慣的過程。人們在使用語言的過程中才能真正掌握這一語言，這是語言學習能成功的保證。掌握語言知識是運用語言的基礎，但知識并不等于能力，掌握也并不意味著會用。在高職英語教學的過程中強調精講多練，學練結合，說練結合，才能真正掌握和運用，通過訓練語言知識的實際運用，培養和提高語言交際的能力。 

3.建設“幸福課堂”，提升高職英語課堂教學中師生的幸福感 

幸福課堂是高效的。是讓學生在有限的時間內學會學習，掌握技能和方法，內化提升情感，在輕松快樂中達到教學目標，而非運用機械的、摧殘學生身心的方法去獲得所謂的成功和高分數，從而挫傷學生的學習興趣和對知識的渴望。 

在高職英語教學的課堂中，尤其要注意構建幸福課堂，要讓師生在英語課堂上找到幸福感。具體做法是“四環模式”。 

“四環模式”即“自學、問題、精講、精練”四環相扣，構成一個以發現問題、解決問題為中心的獲取知識、習得技能、享受成功的幸福課堂。該模式在教學過程中強調學生自學、提出問題、解決問題、再發現問題、老師講解點撥和糾錯評價、適時反饋練習等環節，這四個環節是密不可分的，只有將之恰如其分地運用于高職英語課堂的教學過程中，才能取得好成績。 

總而言之，當前的高職英語教學中，要注意師生幸福感的培養，構建幸福課堂，全面提升高職英語課堂教學的質量和效率。 

參考文獻： 

篇4

一、注冊會計師在盈利預測審核中的工作目標

盈利預測是企業對未來會計期間的經營成果所做的預計和測算。就我國上市公司而言,一般是指公司對上市后的一個會計年度內的經營成果的預計和測算,一般在公司上市前的《招股說明書》中進行披露。盈利預測是企業對外披露的重要信息,就上市公司而言,其盈利預測是廣大投資者據以作出投資決策的重要參考指標,是社會公眾評價公司的重要依據。其質量如何,直接影響到廣大投資者的利益。因此,為了增強其可靠性,各國普遍存在盈利預測須經注冊會計師審核的規定。我國的《股票發行與交易管理暫行條例》中也規定,申請公開發行股票的公司要上報經注冊會計師審核并出具審核意見的公司下一年度盈利預測文件?？梢?接受公司委托,對其所編制的盈利預測文件進行審核,對盈利預測的編制質量發表審核意見,已是注冊會計師一項重要的法定業務。但是由于這一業務的審核對象—公司所編制的盈利預測具有本文前段所述的特殊性質,因此,盈利預測的審核目標也與一般財務審計的審計目標有著重大的區別,這主要體現在:一般財務審計的審計目標主要是審計人員對被審計單位會計報表的合法性、公允性及會計處理的一貫性進行審計并發表審計意見,而盈利預測的審核目標則主要體現在以下幾個方面:

⒈判定被審核單位編制盈利預測所依據的基本假設是否合理。盈利預測的編制需要依靠許多假設。這些假設是指被審核單位在有關的經濟、政治、市場、金融和其他條件下開展經營活動、以及其它被審核單位的假定狀況,例如市場狀況良好、稅收政策不發生改變等。這些假設在未來能否成為現實,對企業盈利預測結果的實現具有根本的影響,因此,必須判明其合理性。

⒉判定編制盈利預測所選用的會計政策是否適當。盈利預測須依據適當的政策編制。注冊會計師應注意審查盈利中所選用的會計政策是否與被審核單位前一會計期間的實際采用的會計政策相一致。如果在某些方面不相一致,審計人員應當審查其變化理由以及這種變化對盈利預測的影響,判定其是否符合公認會計準則及國家其他相關技術規范的要求,并應關注這種變化及其變化理由和影響是否已在被審核單位以外公布的盈利預測信息中做出的明確反映。

⒊判定盈利預測是否根據其基本假設等編制基礎適當編制。所謂編制基礎是指被審核單位編制盈利預測時所建立的基本假設、被審核單位的歷史資料和下一年度的投資計劃、生產經營計劃以及所選用的會計政策等。該項審核重點在于判定盈利預測是否依據這些基礎資料適當地編制,判定盈預測編制程序中邏輯上的合理性和計算的正確性,即審核驗證盈利預測中最終測定的經營成果等指標,是否是由被審核單位所做出的基本假設等編制基礎進行正確的邏輯推理和計算得出。

⒋判定盈利預測資料是否已恰當表達和充分披露。被審核單位對外公布的盈利預測信息應有利于信息使用者充分正確地認識和理解,因此被審核單位對外公布的盈利預測資料不應僅僅是預計的經營成果,還應包括盈利預測編制過程中所使用的基本假設、被審核單位的生產經營計劃和投資計劃、影響預測結果的關鍵因素和重大不確定因素以及所選用的會計政策等。表達與披露是否恰當和充分,對盈利預測的使用者是十分重要的。

二、注冊會計師在盈利預測審核中的責任

我國《獨立審計實務公告第4號—盈利預測審核》中規定,按照該公告的要求出具盈利預測審核報告并保證其合法性、合法性,是注冊會計師的審核責任;合并編制并充分披露盈利預測是被審核單位的責任。這一規定明確了注冊會計師必須對其所出具的盈利預測審核報告負責,對其在審核報告中所發表的審核意見負責?？紤]盈利預測所具有的特殊性和注冊會計師在其中的工作目標,在對注冊會計師在盈利預測中審核責任的認識上應關注以下幾點:

⒈注冊會計師有責任完成必要的審核程序,以實現審核目標。注冊會計師的審核責任與其審核目標密切相關,注冊會計師要正確地對企業所編制的盈利預測發表審核意見,必須完成其審核目標。而要完成審核目標,注冊會計師必須履行適當的審核程序,獲取充分適當的證據。盈利預測的審核證據與一般審計證據相比有很大差別,如一般審計證據基本可以得到,而盈利預測中有些基本假設根本無法得到正面證據來證實。盡管如此,注冊會計師仍不應放棄對審核證據的收集和分析。如應關注被審核單位的經營環境、行業特征、產品所處生命周期,關注當時國家的金融政策、產業政策、稅收政策的變化等。必要時應聘請專家參與工作。對于確實無法從正面取得證據來證實其合理性的基本假設,也應考慮是否存在表明其不合理的反面證據,如果不存在,方可認為假設成立。注冊會計師應在了解被審核單位的經營情況及影響未來經營成果的關鍵因素的基礎上,根據其審核目標,制定和實施必要的審核程序。

⒉注冊會計師應對盈利預測審核報告的真實性、合法性負責。

注冊會計師在完成必要的審核程序后,應對盈利預測的信息的使用者等有關方面負責,發表公正客觀的審核意見。注冊會計師對在盈利預測審核中發現的問題,如編制盈利預測所依據的基本假設明顯不切實際,盈利預測信息披露不夠充分和恰當等,應當提請被審核單位進行調整;被審核單位如果拒絕進行調整,注冊會計師應視其對預測結果的影響程度,分別發表保留意見或反對意見的審核報告。如果注冊會計師在審核工作中,其審核范圍或必要的審核程序受到了限制,注冊會計師應當發表拒絕表示意見的審核報告或撤消約定。此外,即使是注冊會計師認為盈利預測中已不存在重大問題,但其仍有責任在審核報告中向報告的使用者強調盈利預測結果的不確定性以及某些有重大影響的敏感因素。

⒊注冊會計師應對盈利預測的審核并非在于確定其預測結果未來可以實現。

注冊會計師對盈利預測的審核,并非是對盈利預測結果的可實現程度的保證,這是由盈利預測所具有的特殊性質決定的。盈利預測具有固定的不確定性,不能避免主觀判斷?？梢哉f,盈利預測在未來出現偏差是必然的。盈利預測所依據的任何一項基本假設在未來都有可能與實際發生偏離甚至相背,因而必然會造成盈利預測偏離實際。對此,注冊會計師并非必然需承擔責任。只要注冊會計師按照執業準則的要求完成了必要的審核程序,依據完成審核工作時的條件公正客觀地表達了自己的審核意見,就應當認為注冊會計師盡到了其應盡的職責。注冊會計師不應該也不可能對未來事項的可實現程度做出保證。那些一旦盈利預測與未來實際情況出現偏差就對注冊會計師大加指責的做法,顯然是錯誤的。

篇5

【關鍵詞】初中英語；課堂提問；策略

在初中英語課堂教學上，課堂提問是其中非常常用的方法之一。恰當且比較有效的提問，不僅能夠使得學生的積極思維得意激發，還能夠有效的促進師生彼此之間可以進行思想上的交流。教師適時地對學生進行多層次、多角度提示與誘導，能夠促進學生對問題的分析和解決能力提升。另外，課堂上，師生間進行的有效問答，還是教師對學生知識以及技能掌握情況的一種檢查，是直接獲得反饋信息的重要方式，有利于教師根據學生的實際學習情況，對教學計劃進行適當的調整，對教學方法進行矯正，進而促進教學效率的提升，達到英語課堂教學有效的目的。所以，在初中英語課堂上，有效的課堂提問策略的運用，能夠使英語課堂的教學效果得到較大提升，促進學生對英語知識的掌握。

一、初中英語課堂提問的重要意義

從課堂提問的重要性上來看，初中英語課堂中提問的應用是英語教學手段中必不可少的方式之一，非常的重要，其重要作用主要包括五個方面。第一， 課堂提問有助于使得學生的注意力集中，更好的促進學生學習興趣的激發；第二，課堂提問有鯉魚為學生創造口語練習的機會，有助于促進學生英語聽說交際能力的提升；第三，課堂提問有助于使得英語課堂的氣氛得以活躍，營造一個輕松的教學環境；第四，英語課堂提問有助于培養初中生獨立自主學習與解決問題的能力；第五，英語課堂提問的應用，能夠更好的突出課堂教學中的重點內容，有利于教師及時的了解學生的英語學習狀況。

二、初中英語課堂提問的策略

（一）差異性策略

在英語課堂上，學生之間的差異較大，因此英語課堂提問，除了要確保提問表述清晰之外，還應該遵循差異性的原則，根據學生層次的不同進行不同的提問。這時就要求英語老師在課前做好了比較縝密、細致的思考，為在課堂上提問奠定基礎，同時還應該給學生的思考指出非常正確的方向，避免發生模糊不清的問題。例如在講解我國代的“四大發明”時，應該要學生了解專門指的是我國古代的四大發明，而并非我國古代的重要發明，這就使得在引導學生進行思考問題時，就會在對學生思考問題進行引導時，就會具有較強的針對性，促進薛恒回答的準確性的他提升。同時，在英語課堂上，教在提問的 過程中，能夠盡可能的顧及到每名學生，讓大家都能夠有機會回答問題。在具天體的課堂提問當中，英語教師應該參照學生對英語知識的掌握程度，學生的先天智力情況等多方面因素來進行考察，對問題進行分層次設計。

（二）啟發性策略

隨著新課程改革的深入，對初中英語的能力要求也越來越高。為了使得學生對于問題的分析和解決能力得意提升，教師應該適當的提出一些具有啟發性的問題，努力的激烈學生將自己英語學習的思維定式得意突破，讓學生將當前的知識和經驗重新進行構建，積極探索新的答案。在對英語問題進行設計時，教師要重視對學生心智進行開發，將學生所學的多個方面的知識進行綜合，盡力設計出最好的解答方案，為學生提供一個思維水平鍛煉的機會。此外，為了確保課堂提問能夠更為有效，教師應將英語教材作為教學的中心，對其進行認真研讀，把教材中的知識重新進行排列組合，真正的設計出與初中學生實際認知水平相符的問題來。

（三）營造輕松愉悅的課堂教學氛圍

愉快、自由、輕松、民主的課堂教學氛圍能夠讓學生在敢于發言，愿意回答，更好的回答，同樣教師和藹的態度、親切的語言也是良好的課堂氣氛創造的的重要前提條件，這不僅能夠使得學生害怕回答問題的心理障礙得以消除，讓學生愿意主動學習、情緒高漲、還有利于促進學生思維的活躍。在這樣的教育思想的指引下，在上課時，學生能夠愉快輕松的發言，積極舉手進行提問，勤于動手，善于獨立思考，并表達自己的看法。因此，可以說，良好輕松、愉快的課堂氛圍能夠給學生創造一個比較平靜、安全的學習環境，讓學生愿說、愛說，會說。

（四）通過真實問題情境的設計激發學生討論

在初中英語課堂進行提問的過程中，教師應結合英語學科本身的特征，對教材進行巧妙的利用，有目的有意識地設計出一些具有溝通和交際作用的問題，而不單單就是回答 Yes/No的問題，只有設計的問題合理、科學，才可以實現學生主動參與到課堂活動中的目的，使得師生之間以及生生之間的溝通、交流得意實現。如果教師提出的具有誘導性的問題，學生沒有回答完整或不當時，教師應該接著進行提問，利用暗示等方式來引導學生做出正確的回答；如果學生給出了正確的回答時，教師同樣應該在這個回答的基礎上進行深入的提問，引發學生進行更深層次的思考，激發學生進行討論。

（五）及時恰當的回應學生的回答

學生的程度不同，回答的內容也有所差別，所以對于學生的回答，教師一定要做出恰如其分的反饋。對于回答比較好的學生，教師可以給予正面的評價并進行強化，用"good"、 "excellent" "great”等等來進行表揚。在這種積極的評價中，學生體會到了成功的喜悅，自信心得到增強并激發了他們進一步學習的欲望。隨著年齡的增長，學生更多地希望得到同學們的認可，勝過教師的口頭表揚。如果學生的答復不得當，或學生不能回答問題時，教師應對其進行適當的鼓勵，通過引導、暗示，幫助其分析原因。千萬不能冷言相加，挫傷學生的自信和自尊。

（六）注意傾聽，尊重學生

篇6

[關鍵詞]市場定位營銷策略思考

市場定位即是企業為自己的產品確定在目標市場的位置,確定自己產品在目標市場上的競爭地位,也叫“競爭性定位”。企業管理者必須先分析競爭者的產品在市場上的地位和份額,充分了解目標市場上現有產品和品牌的質量、用性及價格水平等方面的特點,了解目標市場客戶對產品的主要關注點。

一、企業市場定位的內容

1.目標市場定位:確定企業的目標市場。企業必須根據自身優勢鎖定確定目標市場。這其中最大的忌諱是企業什么市場都想做,分散了企業資源,最后導致企業在各個目標市場都未能有所建樹。

2.企業定位:即樹立企業品牌。企業在確保產品高品質的同時,必須規范企業職工在與外界接觸時的言表,樹立企業形象塑造品牌。

3.產品定位:側重于產品實體,企業生產的產品必須與競爭對手產品作比較,確定公司產品在成本、品質、穩定性及用性上區別,準確定位產品。

4.競爭定位:確定企業相對與競爭者的市場位置,企業要準確分析產品與競爭對手產品在成本及品質上的優勢,以優勢對劣勢打擊競品,占領市場。

二、市場定位的階段

市場定位的關鍵是企業要設法在自己的產品上找出比競爭者更具有競爭優勢的特性,如產品成本、品質及用性等優勢。

競爭優勢一般有兩種基本類型:一是價格競爭優勢,即在產品同等質量的條件下比競爭者定出更低的價格。這就要求企業在原料采購、優化生產工藝及減少運營費用方面來降低單位成本。二是產品質量或用性競爭優勢,即能提供競爭對手所不能提供的品質或用性來滿足顧客的需求,例如信陽核工業恒達實業公司硅微粉產品在產品白度上達到國內第一,客戶在初次見到產品時即產生好感,繼而使用在涂料產品中更有利于產品顏色的調配。這就要求企業努力在產品原材料、生產工藝及產品后處理等方面做大量工作以提高產品質量。因此,企業市場定位的全過程可以通過以下五大階段來完成:

1.科學定位目標市場

任何企業都沒有足夠的人力資源和資金滿足整個市場或追求過大的目標市場,只有揚長避短,找到有利于發揮本企業現有的人、財、物優勢的細分市場,才不至于在龐大的市場上瞎撞亂碰。企業必須根據其可生產的產品,由企業市場部調研選擇產品的目標市場,這就必須深入分析目標市場的進入難度、目標市場對產品各技術指標的要求、目標市場競爭對手的獲利情況、目標市場價格水平、目標市場的容量大小及回款情況等指標進行分析,綜合考慮,選擇最適合企業的目標市場。

2.調研目標市場,分析企業競爭優勢

調研目標市場需要摸清:一是各競爭對手產品種類、價格體系及產品品質的優劣點;二是目標市場上客戶對各產品種類的需求量。繼而企業須根據調研的市場情況分析本企業產品以何種類,何賣點進入市場。這就需要企業市場人員作大量的工作,必須認真細致對目標市場進行調研,與大量客戶面對面交流和咨詢,總結并分析有關上述問題的資料(調研數據必須精確周到,這是后續工作的基礎),作出科學預測。

3.選擇競爭優勢,對目標市場初步定位

競爭優勢即企業能夠勝過競爭對手的能力。選擇競爭優勢實際上就是一個企業與競爭者各方面實力相比較的過程,更是前期銷售策略制定的比較決策過程。企業應制定一個完整的比較指標體系,以保證準確地選擇相對競爭優勢,制定符合市場實際的銷售政策。企業必須分析、比較企業與競爭者主要在技術開發、原材料采購、生產能力、質量控制(產品穩定性)、市場營銷水平、財務制度等六個方面的優勢和劣勢。從而選擇最適合本企業的優勢項目或其組合,以準確定位企業在目標市場的位置,為企業制定產品銷售策略打下基礎。

4.發揮競爭優勢

這一階段的主要任務是企業要通過一系列的人員上門推銷,網絡宣傳等銷售活動,將其產品獨特的競爭優勢準確傳播給潛在客戶,讓客戶認知產品,打擊競爭對手,以占領市場。為此,企業定位首先應區別并優于競爭對手,將企業競爭優勢發揮到極致。其次,應使目標客戶了解并認同本企業的市場定位。

5.調整定位

在準確定位目標市場和發揮競爭優勢后,企業還應關注目標市場新產品或替代品的出現,即當競爭對手研發新的在價格、品質上對客戶更有吸引力的產品,或替代品威脅,替代品在價格或對客戶產品性能提高上的競爭力。這就要求企業技術創新能力強,能夠率先推出性能價格比高的新產品,就可以在競爭中保持領先優勢。否則應考慮調整定位企業目標市場或調整公司產品增加產品用性,以滿足客戶不斷的新的需求。

三、營銷策略選擇

企業在確立目標市場和競爭優勢后,企業的產品就將進入市場營銷階段。企業必須根據市場定位確立的內容及思路進行有效的營銷策略選擇,營銷策略的選擇是對企業市場定位的延伸和實際市場操作執行。企業在選擇營銷策略時須考慮下列影響因素:

1.企業的資源能力。主要指人力、物力、財力和技術狀況。企業實力雄厚,供應能力強,可采用無差異性或差異性市場策略;如果資源少,無力兼顧幾個市場,寧可采用密集性策略,進行風險性營銷。一些產品產量較少、市場占有率低的企業,動不動就宣稱什么它的“產品廣泛應用于多個領域,并行銷國外”,這未必是良策。

2.產品特點。如果企業經營的是同性質產品,如信陽核工業恒達實業公司銷售的硅微粉產品差異性較小,競爭主要集中在價格上,這就比較適合采用無差異性營銷策略;反之,企業經營的是差異性較大的產品,如家電、機械設備等高檔耐用設備,其品質、性能差別較大,客戶選擇時十分注意其功能和價格,并常以它們所具有的特性為依據,對這類同質性低的產品,宜采用差異性或密集性策略。

3.市場同質性。如果客戶的需求大致相同,對銷售方式的要求也沒多大差別,即市場類似程度大、同質性高,可采用無差異性市場策略;市場需求差別大,客戶的要求各不相同,則宜采用差異性市場策略或密集性市場策略。

4.產品生命周期。它一般有投入期、成長期、成熟期和衰退期四個階段。企業應隨產品生命周期的發展而變更目標市場策略,尤其要注意投入期及衰退期兩個極端時期。當新產品處于投入期時,重點在于發展客戶對產品的基本需求,一般很難同時推出幾個產品,宜采取無差異性市場策略,以探測市場需求與潛在客戶。當然,企業也可發展只針對某一特定市場的產品,采取密集性市場策略,盡全力于該細分市場。當產品進入衰退期,企業若要維持或進一步增加銷售量,宜采用差異性市場策略,開拓新市場。或采取密集性市場策略,強調品牌的差異性,建立產品的特殊地位,延長產品生命周期,避免或減少企業的損失。

5.競爭者市場策略。企業采用何種策略為妥,往往還要看競爭者采用何種策略。一般是采用同競爭對手針鋒相對的策略,以便更有效地占領市場。要因地制宜研究競爭雙方條件,不能機械運用,比如,假定競爭對手是個弱者,當他采用差異性營銷策略時,企業也可實行無差異性策略。

后記:本文筆者贅述市場定位的目的是提醒企業不應到處與人競爭,而應采用“田忌賽馬”的策略,用自身的優勢和別人的劣勢競爭,也就是確定本企業最有吸引力的、最有效服務的目標市場,在目標市場上選擇合適的營銷策略,確立企業的競爭優勢。

參考文獻:

篇7

電話營銷是隨著現代技術發展而發展的一種運用電話配合，以高效率的雙向溝通方法直接與目標客戶接觸、溝通并展開促銷活動的直銷方式。

1充分做好電話營銷前的準備工作

電話銷售前的準備就像大樓的地基，如果地基打得不扎實，大樓很快就會倒塌。在電話營銷過程中與客戶溝通的效果，與電話銷售前的準備工作密切相關。即使你有很強的溝通能力，如果準備工作做的不好也不可能達到預期的最佳效果。在電話營銷之前，營銷人員利用電話進行高效率的營銷，需要做以下準備工作：

1.1明確給客戶打電話的目的

一定要清楚自己打電話給客戶的目的，你的目的是想成功的銷售產品，還是想與客戶建立一種長久的合作關系?一定要明確，這樣才有利于實現打電話的目的。

1.2確定必須提問的問題

為了達到營銷目標，需要得到哪些信息、提問哪些問題，這些在打電話之前必須要明確。電話銷售開始時就是為了獲得更多的信息和了解客戶的需求，如果不提出問題，顯然是無法得到客戶的信息和需求的，電話營銷人員應把需要提問的問題在打電話前就寫在紙上。

1.3客戶可能會提到的問題

在進行電話營銷過程中，客戶也會向你提問一些問題。如果客戶向你提問的問題你不清楚，你要花時間找一些資料，客戶很可能怕耽誤他的時間而把電話給掛掉，這也不利于信任關系的建立。所以你要明確客戶可能提問一些什么問題，提前準備好答案。

1.4提前準備好所需資料

如果給客戶的某些回應需要查閱資料，你不可能有太多的時間。你要注意，不能讓客戶在電話那邊等的時間太長，所以資料一定要放在手邊，以便需要查閱時立刻就能取出，把客戶可能經常問到的問題做成一個工作幫助表，客戶問到這些問題時，你可以隨時都能快速地查閱回答手邊所準備的各種資料自然是盡可能地越全面越好。

2電話營銷開場白的關鍵影響因素

準備工作已經做好之后，接下來要做的就是打電話給你的客戶。通過合適的開場白，為進一步的深入交談奠定基礎，開場白應該注意四個關鍵因素： 1進行自我介紹

自我介紹非常重要，一定要在開場白中很熱情地表示友善的問候和自我介紹，這是開場白當中的第一個因素，自我介紹是否合適，直接影響后續工作的進行。 2打電話的目的

介紹打電話的目的時可以突出對客戶的好處，在開場白中要讓客戶真正感受到你對他的價值究竟在哪里，能夠滿足他們哪些利益的需求。

?3對方時間的可行性

你可能要花5～10分鐘的時間來跟客戶進行交流，這時你要很有禮貌地詢問對方現在打電話是否方便。當然這句話未必對每個人都適用，也不必對每個人都講。如果你覺得這個電話可能要占用客戶較多的時間，同時對方可能是一個時間觀念非常強的人，在這種情況下你應很有禮貌而又熱情地征詢對方的意見。

篇8

關鍵詞：文化意識；跨文化交際

中學英語教學主要包括語言教育和文化教育兩部分。眾所周知，語言教育離不開文化教育，而且文化教育是英語教育的本質特征之一。外語中的文化由兩方面組成。一是廣義上的文化，用大寫字母C表示。指的是一個國家的地理、自然、政治、哲學、文學、經濟、教育和科技等。二是狹義上的文化，包括表層和深層文化，用小寫字母c表示。表層文化指某一特定文化人群的生活方式、行為規范、風俗習慣、道德風尚、語言風格、禮儀舉止、傳統和人文精神等，深層文化是指文化的精神本質層面，如價值觀念、審美情趣、情感方式和思維方式。表層文化會隨著時間的推移和多元文化共存和交流發生改變，而一個國家或者民族的思維方式和價值觀念等內在的精神本質是相對穩定的。深層文化制約著人們的行為方式，并通過表層文化表現出來。學習一個國家的語言，必須要同時學習期文化，掌握其內在的深層次的精神本質。

一、中學英語跨文化意識培養的必要性

學習英語而不懂英語國家的文化，人的思維方式，語言風格和情感方式，難免會造成理解上的誤差甚至是不必要的誤解。因此，跨文化意識的培養在大學英語尤其是英語專業學生中得到重視，然而在中學階段很少有教師意識到跨文化意識培養的必要性。英語教育離不開英語國家的文化。包括英語國家的歷史地理、風土人情、傳統風俗、生活方式、價值觀念等。事實上，我國的英語教育經過幾十年的發展，國民英語水平普遍提高。卻遠不如亞洲其他國家如南亞的印度，東南亞的新加坡，馬來西亞等國家的水平。原因主要有兩個方面。一方面，考試成績仍然是中學英語教學的衡量標準，教學圍繞中、高考筆試展開。另一方面，教學法改革裹足不前，文化教育在英語教學中很少被重視。學生實際的英語交際能力和跨文化交際能力非常薄弱。21世紀的中學生已經生活在多元文化空間，與不同文化的交流和聯系不可避免。因此在英語學習中培養文化敏感性和提高跨文化交際能力是非常重要的。所以英語教育必須要從中學開始培養學生的跨文化意識和跨文化交際能力。

二、中學英語跨文化培養現狀

中學英語跨文化教育受到許多因素的限制無法有效開展。如教師自身的跨文化知識儲備，學校的測評機制，學生的整體水平等。鑒于中西文化差異巨大，漢語和英語屬于不同語系，英語跨文化教育實施起來尤其困難。這些問題在廣大農村中學更加突出，從某種程度上說，農村中學生的英語水平普遍低于城市中學生，一部分原因就在于其文化素養沒有得到提高，文化敏感度低，建立在母語學習基礎之上的英語學習無法從母語文化的外部觀察自身文化。正如英國學者Byram（轉自陳申，2001）指出：“文化意識的教育應該設計兩種觀點，使學生同時成為研究者和被研究者，讓他們通過比較獲得一種視野。在從兩個角度進行的比較過程中，學生獲得了跨文化能力?！庇写丝梢钥闯雠囵B文化意識的重要性，獲得一種新的文化視野是心的文化教學目標的核心內容，其結果是學習者文化觀念的轉變（轉自林娟娟，2006）。整體來說，大部分中學生沒有進入目的文化的框架來思考和理解目的文化，他們增加的只是一些語言信息和文化碎片信息，而依然以自己固有的文化觀念為標準去衡量目的文化。而這樣的學習方式最終會導致跨文化交際無法有效進行。

三、跨文化意識培養策略

跨文化意識的培養應當是有目標、有計劃的教學活動。因此，教學策略應當是多元化的。一方面，應該培養學生對目的語文化的理解力、洞察力和揚棄的能力。另一方面，還要鼓勵學生發現和理解母語和目的語文化的差異。通過語言對比和文化對比，使學生了解兩種文化的異同，樹立起明確 跨文化意識，培養對不同文化模式的容忍性，避免產生文化偏見，增加跨文化交際能力。具體策略是讓學生站在文化的內部和外部看文化，讓學生同時成為研究者和被研究者，通過比較獲得新的視野，從而讓學生獲得跨文化能力。具體來說，就是讓學生進入目的文化的框架來思考和理解目的文化，擺脫站在自己的文化觀念標準去衡量目的文化。在教學實踐中，教師應根據不同的教學階段和教學內容，有目的、系統和有效地實施語言與文化相融合的教學模式。同時讓學生通過詞匯、語法、句型和篇章的學習以及聽說、閱讀、寫作等課程感受和領悟不同的文化現象和文化內涵，細致地體會語言的表層和內涵之間的微妙關系，學習理性地把握英語的語法規則和文化規則，形成自覺的跨文化意識。例如，人教版的初次見面介紹示范是：“What’s your name， please？”。實際上英語國家的介紹方式是主動報上自己的名字。西方英語國家通常是多元文化的集合，英語教學中教師應該適當普及印度文化和穆斯林文化禁忌?？傊袑W教師應該通過實際的交流活動，讓具體的語法規則和文化規則內化為學生的語言活動機制，從自覺的跨文化意識發展到不自覺的、下意識的、自動化的文化敏感性。

四、總結

學生文化素養的提高直接影響其英語水平。因此，教師必須意識到有必要改進教學方法，培養學生的跨文化意識。外語學習需要建立在跨文化交際的目的之上。在英語學習中進一步開闊視野，了解西方文化，認知并掌握中國文化和西方文化的差異，理解文化差異的本質并加以總結，培養自身的文化敏感性。學生應該在教師的指導下，總結文化的相似之處和本質的不同之處，以便在工作和生活中順利進行跨文化交際。

篇9

建筑工程施工管理中的問題分析

1安全問題

（1）嚴重脫節的管理模式。目前，建筑市場競爭日益激烈，人際交往更加復雜，建筑施工行業效益越來越低。這使得一部分建筑施工企業喪失了控制權和自，只能依附于項目承包人，被動的聽從他們的指揮。而項目承包人往往又會把工程進行分包或層層轉包，這使得目前部分建筑施工現場不能很好的貫徹落實我國頒布的《建筑法》、《安全生產法》、有關建筑施工安全的規范、(JGJ59-99)標準和省有關建筑施工安全文件，致使政令不通，建筑施工現場失控。另外，行業內也一直存在重工程質量、輕文明施工，重經濟效益、輕安全保障，抱著僥幸心理對待建筑施工安全的現象。

（2）一些建筑施工企業對文明施工和安全生產不夠重視，導致在管理工作過程中，沒有把施工的安全管理工作提高到一定的重視程度，沒有真正認識到建筑施工安全生產的責任重大，沒有從根本上意識到建筑施工安全的重要性，不能把我國頒布的相關的法律法規及各項標準很好地貫徹和落實，在安全隱患的檢查、處罰方面不到位，抱有僥幸心理，從而導致安全施工的管理工作存在很大弊端。

（3）在一些建筑施工企業中，安全生產體系和責任制尚不健全，導致建筑施工的安全管理工作不能正常開展，安全體系和結構名存實亡。

（4）對于一個企業來說，想要進行安全生產，提高安全生產的質量，那么安全經費和安全設施的大力投入十分必要。但是在部分企業中，仍然會存在安全經費投入少，安全設施差，設備、用品、用具等配備沒有到位的問題。

（5）對施工人員安全教育不及時、不落實，從業人員的素質遠遠達不到安全施工的要求。特別是大部分工人都是農民工，沒有進行過專門的安全教育培訓，進場后又沒有進行三級安全教育，安全技能差，自我保護意識差，“三違”(違章指揮、違章作業、違反勞動紀律)現象嚴重，特種作業人員不能持證上崗。

2質量問題

從宏觀上看，在質量的問題上主要是兩個方面的原因，即政策方面的原因和市場方面的原因。然而在微觀上看，質量問題則顯得更加突出。具體來說有以下幾個方面的表現：

（1）部分項目管理者對企業內部的控制度貫徹不力，內控組織規劃設計缺乏科學性。如例如，在資源配置方面不充分，管理職責沒有落實到位。從而導致出現了部分質量管理不合格與實物質量不合格的情況。不能完成對分承包隊伍的評價選擇和管理的目標，忽視了對勞務分承包隊伍實際質量保證能力的考察與評價。對其評價只是驗證證件，使得預防、糾錯的機制徒有虛名。

（2）政府在監管方面做得不夠到位，對于項目的竣工驗收把關不夠嚴格。甚至有的企業在沒有辦理相關手續的情況下就開工建設，將法律法規當成一紙空文，嚴重違反了我國法定建設程序；政府對于企業資質審查不到位，致使一些工程層層轉包;一些企業盲目地追求施工進度，在沒有審查施工圖紙的情況下就開始施工，邊施工邊設計，留下大量的質量隱患是必然的。隨著政府職能的改變，自實行竣工驗收備案制后，驗收作為工程質量審查的最后一關，不再是由政府監管部門把關，而是由業主來負責，這樣使得開發企業在驗收過程中掌握主動，再加上部分質量監督部門監督不力，導致竣工驗收這一關口名存實亡。

3成本控制問題

在整個工程項目上，成本控制存在于各個環節之中，而這里面或多或少會存在一些問題，主要表現在以下幾點：

（1）在投標環節上的問題。投標環節是由企業內部管理水平和外部環境的影響來制約的，具體存在以下兩點問題：①為了提高中標率，部分投標企業在報價時大幅度壓低報價，下降的幅度甚至使預算成本難以接受。這樣使得投標報價的風險加劇，嚴重的制約項目的效益水平，從而導致建筑市場的競爭更加激烈。②在建筑市場的管理方面，找門路、拉關系的情況大量出現，這樣使得投標費用所占企業管理費用中的比例增加，且逐年上升，導致企業在投標費用方面難以控制。

（2）在項目評估環節上的問題。一般情況下，企業是根據評估編制中標項目的目標責任成本預算，測算項目效益指標，再通過評估結果簽訂項目目標責任合同，從而實現利潤指標及其他經濟指標。在評估中，普遍存在的問題有：項目評估的思路與方法不統一，隨意性較強；部分企業為了提高項目評估效益指標，不惜違反國家政策，有意壓低應上交費用，變相降低項目應承擔的勞務保險費用。導致國家和職工的長遠利益遭到侵害。

（3）在考核獎懲環節上的問題。部分企業在項目竣工后由于諸多原因使決算工作不能及時完成，使得績效考核面臨困難?？冃Э己说牟患皶r，又導致時常發生費用支出的情況，這樣忽視項目完工后費用控制的行為，對項目效益造成了的很大影響。此外，獎罰不對等的現象在項目績效考核中時有發生，項目如果盈利了則皆大歡喜，一旦虧損后就找客觀原因，盡量逃避處罰。這種現象的出現，從根本上來說是企業缺乏科學公正的激勵與懲罰機制，不能將廣大員工的積極性調動起來。長此以往，嚴重損害企業的利益是必然的。

加強建筑工程施工管理的對策

1提高安全生產的重視程度

對于施工企業來說，安全生產是頭等大事，施工人員作為工人的直接領導者，需要提高安全生產意識，在施工過程中首先要確保工人的人身安全，以及施工現場及周邊人員的人身安全以及財產安全。要做到專事由專人負責，隨時隨地糾正和處理違章作業，消除安全隱患。具體措施如下：建立規章制度，完善管理體系，逐級簽訂安全生產目標責任書。監督人員應檢查并督促施工企業，確保施工企業建立及健全安全生產責任制和安全生產教育培訓制度，施工過程中一旦出現安全問題，要對施工企業停業整頓，根據不同程度要賠償受害人，還要罰款，以及暫扣或吊銷安全生產許可證。情節特別嚴重的，甚至要追究責任人的刑事責任。

篇10

在我國，對森林培育的專項投資有限，而且很難做到穩定投資。由于資金的短缺，造成了很多項目的中途擱置，尤其是一些經濟相對落后的地區。另一方面，資金的短缺使森林的撫育工作難以及時開展，對森林的保護和發展產生了很大影響。

盡管我國在人工林建設方面采取了很多措施，但是最終卻難以保證林木的質量。造成這種問題的主要原因是在幼林的生長過程中，缺乏相應的撫育措施，一些地區為了應付林木成活率的檢查，加大林木栽種密度。這也導致幼林很難順利生長到成林階段，影響了森林經營工作的整體效果。

為了保證森林資源的合理開發，加快森林資源的培育步伐，需要從不同的角度采取適當措施，保證相關工作的順利開展。森林培育是保證森林規模的關鍵，同時也是一個需要長期堅持的復雜工程。建立健全穩定的森林培育機制是實現目標的重要部分。

不同的地區，應該科學分析本地區的實際情況，從實際出發，明確本地區的森林質量、經濟狀況以及自然的條件等，建立一套完整的體系[3]。制定本地區森林發展計劃，包括森林資金的投放、森林的培育方向等內容。根據體系的各部分要求扎實進行各項工作，保證各項工作落到實處。

在我國傳統的森林評價機制中，對具體的調查地區劃分的不夠細致，沒有做到對山頭和地塊的具體調查。因此，為了適應當前森林發展工作的需要，應該建立新型的科學的評價機制。對森林資源進行調查規劃時，將相關區域內的森林覆蓋問題進行細致調查，明確每個山頭的林木培育方向，并建立和完善數據庫，方便整體的規劃和查找。通過這種科學的評價機制的建立，可以明確不同地區的適合的林業發展方向。

在森林的建設工作中，往往對森林的撫育工作缺少應有的重視。在林木的質量方面也難以達到要求。因此，需要建立和完善針對森林撫育工作的監管機制。加大對森林的撫育重視程度，提高撫育工作的時間和質量要求，并將森林的撫育水平納入考核體制[4]。建立對森林服務工作相關的獎懲制度，促進我國森林撫育工作的順利開展。

森林的保護和經營工作是一個長期的過程，每隔一段時間需要對森林資源的整體情況進行因此全面的調查統計。在具體的調查過程中，要注意調查數據的真實性和全面性，要保證調查得出的數據有較高的參考價值，避免形式主義。另一方面，對調查得出的數據進行系統分析，根據分析結果，不斷完善和修改工作中的問題，同時改進森林的經營方案，為今后的經營做好理論準備。