科技改變生活作文范文

導語：如何才能寫好一篇科技改變生活作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

科技改變生活

六師附小五（一）班

王豐儀

眼下，科技越來越來發達，人們逐漸進入了信息時代。現在就讓我來介紹“信息時代”標志性的物品之一——手機。

手機的外型小巧玲瓏，很輕便。它的功能可不少，能發信息、拍照、查日歷、上網、錄像……

其中功勞最大的，也是最常用的就是快速的發信息和通話了。要想在古代，人們見一次面，傳遞個消息，都得用上幾天或更長的時間。還有寫信，你在東城，我在西城，從東城送一封信給我，有時要十天半月甚至幾個月的時間。多漫長的等待呀！

可是，自從有了手機，生活就改變了。有緊急情況，不用急，只要發一條信息，也就幾秒的時間對方就收到了。要在哪里碰個面，只要打個電話就行。多快捷呀！讓我們節省少了許多富貴的時間。

當然，手機并不代表所有科技?，F在的因特網呀，人造通訊衛星呀等等都讓人類的生活更加舒適，更加便捷?？傊萍甲屛覀兊纳罡淖兞撕芏?。

篇2

生活，在最開始的時候，只是存活，而當人類一次次地打破自然界的規律創造科學的奇跡時，我們的存活變成了生活，這其中多出來的，是一份享受。直到今天，我們的城市生活還在逐漸地改進著，作為首都北京的中學生，我認為，是科技，改變了生活。

上個周末，我陪媽媽去醫院做體檢，本來我是很不情愿的，想起醫院以前對待我并不友好的護士姐姐，就巴不得敬而遠之！但當時，因為種種原因，就怎么也逃不開了，非要去不可。

在醫院，我被一股醫藥用品的氣味包圍著，尤其是在抽血室，仿佛能聞到血液的腥味！正要轉身離開的時候，我卻被護士姐姐手中的針管吸引住了。

針管的針頭又細又長，在沒人的時候偷偷拿起來觀察，針頭是中空的且擁有一個鋒利的斜面，是蝶形針，針頭后面連接著一根軟管，軟管又連接了另一個普通針頭。針管和針頭分開放，每一個針管上面都塞著不同顏色的橡膠塞子，針管也長短不一。打針時，拔開蝶形針的保護塑料，扎到血管里，護士們看到有血流進軟管就拔開另一端普通針頭的保護塑料，迅速扎進針管的塑料塞子里，然后血就會自己流進針管里！不用護士“手動抽血”了！一向恐針的我，今天竟愿意親自抽血試一試！回到家問問從醫四十多年的爺爺，爺爺說那種針管是真空管，現在北京各大醫院已經開始采用這種“神奇”的針管了。

雖然抽血程序相對于傳統針管麻煩一些，但用這種針管抽血十分安全，用完的針管會自行破壞結構，因此不能進行二次使用，而且顯然不需要高超的技術和豐富的經驗，既方便了護士姐姐的工作，又減少了被抽血者的痛苦（是媽媽告訴我的），真是一舉兩得！

奶奶說過：發明洗衣機的人才最應該獲得諾貝爾獎！因為它解放了婦女的洗衣生活。爺爺一向鐘愛高科技電子產品，因為它拉近了世界間的距離。爸爸媽媽覺得微波爐在生活中也格外重要，因為它大大節省了做飯的時間。而我認為，越是細小的東西，微妙的科技，哪怕是人們在閑暇時也懶得去關注的小玩意兒才更重要，就是它們改變了我們的生活，造福人民，就是它們才越能達到科技走入生活，同時，它們也改變了北京的科技面貌。

篇3

關鍵詞：課堂教學；想象作文；小學語文

寫作是主體運用文字符號來表述事物概念、傳遞知識信息、表達自己內心的所思所感，從而實現交流溝通的一種創造性活動。把握想象類作文的寫作方法，就需要教師自身把握習作的客觀規律，再以學生為中心，引導他們放飛思維，大膽想象，善于從生活中發現寫作靈感加以潤色，及時抓住靈感的尾巴，豐富自己的知識儲備。本文意在以教育部統編版小學語文教材六年級下冊第五單元的習作《插上科學的翅膀飛》為主要示例，從教學的大目標到細化的方案，展現出教師培養小學高段學生想象作文的基本教學思維和切入點。

一、縱向梳理，掌握教學大綱

首先，縱向分析小學一至六年級的習作題目對想象作文的要求：三年級教材開始設置了習作板塊，八冊課本共設置了五十八個習作題目，其中有八個與想象直接作文掛鉤，這八個題目展現了教育部對小學生想象作文不同年齡階段的要求。低年齡段主要培養想象能力，只要能想象，任何天馬行空的故事都可以作為習作。但高年齡段的要求逐漸加入了“大膽合理”。這就要求學生需要在構思上動腦筋，不僅要寫法新穎，有吸引力，更應緊扣材料展開豐富的想象。

以六年級下冊第五單元習作：插上科學的翅膀飛為例，教師需要引導學生將想象代入到科學允許的范疇之中，不能太過超前，可以限制一個大概的科學發展范圍對科技發展變化的想象需要符合時間的維度，需要有實現的合理性，比如不能想象二十年后人類全部遷移到火星生存，因為以現有的科技水平來審視，短短二十年是實現不了的?；诖?，學生需要清晰地認知到想象內容實現的可能性是確定想象合理性的關鍵。但是教師也需要注意對想象方法的滲透，引導學生用想象加工改造舊形象來增強想象的合理性，一種方式是黏合，將舊的形象中從未結合過的屬性、特征在頭腦中結合成新的形象。另一種方式是夸張，即通過突出舊形象的某些特點。還有一種方式是典型化，即根據一類事物的共同特征創造出新的形象。例如，三年級下冊課文《我變成了一棵樹》就是使用了黏合方法將人的特征與樹的特征結合在一起，由此創造出一個精彩的故事來。《小真的長頭發》這篇文章從頭發長的特點出發，想象長頭發可以做一系列事情，使用了夸張的方法。第三種典型化策主要運用在小說當中，在六年級上冊習作：筆尖流出的故事中，提到需要學生自己創設“較鮮明的人物形象”，這里就可以運用典型化的策略，把生活中不同人物的特征集合在一個人身上。教師需要具體問題具體分析，根據這三種方法引導學生練習、體驗、并掌握基本方法。

另外，想象類作文更需要教師指導學生把故事寫得生動有趣，也就是說創作者需要對自己“創造的世界”有更多的了解。創造性思維的發揮并不是沒有根據的胡編亂造，而是在豐富的知識經驗的基礎上進行的。創造性思維需要以先前的知識經驗為跳板，基于現實又超越現實，不是狂想、妄想，在此基礎上，進行突破和革新，提出解決問題的新方法、新策略。因此，要從根本上提高學生的想象力需要讓學生細心觀察，查閱資料，拓展自己的眼界，從而使想象大膽而有新意，具有時代性的同時更加合理。

二、具體分析，提出培養方案

了解總體的教學目標和重難點之后，就是為學生提供多種多樣的思維模式，建立不同的習作框架，從而引導學生順利進行想象寫作，以下列舉三種常用的想象習作的寫作手法：

夢幻式想象

顧名思義，借助無限夢境來抒寫自己的暢想。這種形式最被常用于創作科幻類想象作文。

以六年級下冊第五單元習作：插上科學的翅膀飛為例，在夢境中學生可以不被拘束，暢想自己輕松進入外太空，跟隨外星智慧文明留在火星上的印記尋找到了新的星系，發現了外星智慧文明……

當然，教師還可以引導學生，以夢境為開頭，以醒來后希望夢境變成現實為結尾，構思巧妙，將最終立意放在“科技改變生活”之上。

游記式想象

顧名思義，將自己代入未來場景，以第一人稱游記的形式記敘自己在未來生活的一次奇妙之旅。

以六年級下冊第五單元習作：插上科學的翅膀飛為例，可以寫一次在未來的侏羅紀樂園之旅，游樂園通過分析恐龍化石骨骼，利用嫻熟的3D打印技術重新克隆出恐龍，并且通過基因改造馴養出性格溫馴的恐龍族群，游客可以近距離觀賞恐龍們在公園之中生活玩耍。

漫游式游記的寫法具有代入感，也有很強的真實感。

描述式想象

顧名思義，直抒胸臆，描述出自己的奇思妙想。

以六年級下冊第五單元習作：插上科學的翅膀飛為例，可以直接介紹一座完全應用了智慧屏幕與人工智能服務的科學城市。這座城市中任何一塊地磚、一面墻壁、甚至是一個餐巾紙盒的平面，輕輕觸摸，都能夠激活智慧屏幕，隨時都能連接服務器，就近召喚人工智能服務。

這種形式常用于單獨一種想象的詳細描述，有一定的難度，但是更考驗學生思維的創造力與邏輯性，值得鼓勵。

結論

科幻類的想象寫作教學無論從內容廣度還是思維深度上探究，都是宏大和深邃的。想象寫作能夠鍛煉學生對當代科學技術信息的提取和理解把握能力、分析和綜合想象的思維能力，以及拓展更有深度的思想與更廣闊的視野。教師在寫作教育中不僅要注重寫作本身，更應該引入全新的教育理念，創設趣味課堂、提高文章水準、激發學生興趣，能夠使學生把握習作妙趣、提高文學素養。

參考文獻

篇4

一、以生活之中的成果運用激發學生學習興趣

信息技術已經走進了人們的生產生活之中，上至國防科技、航空航天事業的發展，下到生活中的一些便捷措施，這些方面已經成為了信息技術運用的廣闊天地，科技改變了我們的生活。為了提高中小學生的信息技術素養，我省從小學三年級開始就開設了信息技術課程，到了初中階段，學生已經具有了一定的基礎。但是在實踐中可以發現，學生對信息技術的運用以及發展態勢仍然缺乏足夠深入的了解，這對于學生學習興趣的激發有一定的制約。筆者在教學工作中注重選取和學生感知較為接近的生活化運用作為素材，既有高科技運用的成果展示，也有生活便利設施的運用展示，讓學生深刻感受到“信息技術就在我們身邊”。首先，筆者結合當前國人最為自豪的神舟飛船為例，向學生簡要介紹了飛船控制系統、運行原理等方面內容，讓學生明白信息技術是這一科學研究得以進行的前提與基礎，讓學生對信息技術學習的重要性有了更深層次的認識。其次，筆者列舉了信息技術在生活中的一些運用成果，讓學生直觀地感知信息技術的作用。如生產線的自動化控制技術、微電腦技術智能電器等，這些方面的運用和學生的生活聯系較為緊密，將這些形象的內容搬進課堂，可以讓學生更加全面地感悟信息技術的廣泛運用前景，和生活密切聯系。以生活化的運用成果讓學生加深對信息技術運用前景和意義的認識，可以增強學生的理解效果，也能夠讓信息技術課堂更加生動，這對于教學活動的有效開展具有積極的意義。 二、選取生活化素材作為信息技術教學的內容

初中信息技術教學中，教師需要豐富的素材作為教學內容，讓教學過程更為生動。生活化的素材融入信息技術教學之中，可以拉近教學活動與學生之間的距離，也能夠有效調動學生的學習興趣，這對于教學活動的有效開展具有積極的意義。筆者在教學設計環節就注重體現生活化內容的運用，提前安排學生準備這樣的素材，課堂教學環節充分融入其中，讓學生帶著濃厚的興趣進行學習，有助于在學習過程中深刻掌握。例如在“圖片的獲取與加工”內容的教學中，教師可以將所要運用于教學活動的圖片確定為學生自己的圖片，這樣就能夠提高教學的生動效果。筆者在這一方面內容教學時，要求學生自己準備一些家庭生活方面的電子相片，如果實在沒有的，就幫助學生拍攝一些數碼照片作為學習所需的素材。有了這樣的素材，學生在具體操作環節的學習興趣就會得到顯著提升，以自己的相片或者家庭照片為素材，進行尺寸、明暗、旋轉、邊框等方面的處理，經過自己的加工，一幅精美的圖片就顯示在大家的面前，這樣的學習操作活動更能夠激發學生的學習興趣，并且對操作的過程掌握更為牢固。這樣的教學方式在許多環節的教學中都可以得到充分的運用，如文本加工內容的教學中，教師可以要求學生選取自己認為最優秀的文章輸入電腦，并按照指定要求進行排版練習，制作成標準格式的版本。這樣的教學訓練過程中，學生能夠快速地掌握文本加工操作的要點，對軟件的運用更為自如，同時也提高了學生的興趣，每一位學生編排的文章整合之后，可以制作出班級優秀作文選，讓信息技術教學更具趣味性。

三、結合教學內容的生活化運用方便學習生活

學以致用是初中信息技術教學的重要抓手，教師既要在教學中融入生活化的素材，更要引導學生將課堂所學內容運用到生活之中，方便自己的生活，感受到信息技術帶來的便捷，體會信息技術學習的重要性。筆者要求學生主動將信息技術學習中獲得的知識與技能運用到生活中，例如在學習了軟件安裝內容之后，學生可以在家庭電腦上進行運用軟件的安裝，可以下載安裝一些學習軟件，也可以安裝娛樂軟件，讓電腦的功能得到增強。學生掌握了軟件安裝的技能之后，還可以幫助親戚、鄰居安裝一些軟件，充分體現了信息技術學習帶來的成功喜悅。計算機殺毒等內容教學后，筆者要求學生對家庭使用的電腦定期進行殺毒，清除病毒以及木馬程序，保持電腦的高效運行，這也是非常重要的內容，學生在家庭生活中得到了學以致用。另外，網絡與我們的生活已經聯系非常密切了，筆者指導學生與時俱進地掌握一些網絡消費方面的軟件，如美團、淘寶等，這些方面的運用可以極大地方便我們的生活，學生向家長推薦這些便捷的功能，對于充分發揮信息技術服務生活的功能具有積極意義。生活化的運用在初中信息技術教學中具有重要的作用，學生將課堂學習的內容運用于生活之中，既能夠體現學習技能的鞏固與運用，又能夠方便生活，讓學生在實際運用中提高對信息技術學習的積極性。教師在這一方面要加大研究的力度，努力優化信息技術教學的模式，拓展教學空間，使其更好地服務于學生的綜合素質提升。

四、利用課余時間開展興趣活動拓展教學空間