幼兒園管理范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒園管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】幼兒園 管理

俗話說，“業精于勤，荒于嬉”。作為一名幼兒園的管理者，不僅要有嚴謹務實的工作作風，同時還要具備開拓創新的精神，獨樹一幟、形成自己的特色，才能使幼兒園不斷的發展。

在幼兒園這個瑣碎事務多、突發事件相對較多的工作環境中，任何時候都不能有絲毫懈怠。管理者應對身邊的人和事善于捕捉和體察，不管是大事還是小事都要看在眼里，記在心里。要善于在觀察中把握管理的契機，梳理管理的思路。要對已完成的工作善于做“好與壞”、“對與錯”、“利與弊”的比較和自省，對準備進行的工作善于做周密的計劃、組織和安排，做每件事情都要有條不紊，揚長避短。堅決不要紙上談兵，犯，要深入一線、深入實際，多體驗、多了解，用事實說話，用結論管理工作、管理人。經常把內部的、外部的、實際的、理論的一些好的工作經驗，以及有價值的材料、案例進行收集、累積，分類保存，做到勤學多思，博采眾長，學以致用。

做為管理者，要抓好各崗位人員的培訓工作，使每位員工都成為行家里手。任何教育機構的發展與管理的關鍵是人，幼兒園也不例外。如果教職員工人心渙散，能力平庸，縱使園長有三頭六臂，使出渾身解數也難以把幼兒園管理好。因此，管理者要運用科學、有效的管理方法帶出一批專業、敬業、團結向上的優秀員工，管理者要善于調動教職員工的主觀能動性，依靠集體的力量、大家的努力共同推動幼兒園的發展。不同的管理者分管幼兒園的各項工作。如果每位管理人員能夠做到各司其職、各盡其責，把各自的本職工作做好了，那么全園的工作也就做好了。因此，園長要明確每位管理人員的崗位職責及任期目標，對教職工進行專業知識和技能培訓，比如，培訓教師書法、彈琴、兒童節目創編、手工教具制作等方面的技能。除此之外，管理者還要對教職工進行師德、行風等方面的培訓。可以在園內開展“為人師表、如何做人、如何做事”等方面的專題討論會；組織教師進行經驗交流；請專家來園為教師上禮儀課等。

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一、 轉變管理觀念，改變權威意識

作為管理者，首先要端正自己的思想，不能認為自己是發號施令的權威，改變傳統認識里“高高在上的主人的觀念”，從內心深處接納“管理就是服務”的現代管理新思想。因此在開學初的第一次會議上我就實事求是向全體職工講述了自己的工作經歷，承認自己目前工作上的盲點，但自己最大的優點就是不怕困難，認真好學，愿意與每一位員工共成長；向全體職工強調自己其實就是個服務者，愿意為每一位職工做好服務工作。這樣的真誠剖析，拉近了我與員工心靈的距離，彼此打開并走進“心門”，為今后的工作奠定基礎。

二、重視教職工思想建設，樹立主人翁精神

從管理的角度說，只有把人、財、事、物諸要素有機結合，才能實現管理目標。江蘇省泗陽縣眾興實驗小學幼兒園（以下簡稱“我園”）由于以前一直是所私立園，管理者追求的是經濟效益，為了一味地迎合家長的需要，每天向幼兒灌輸的是識字與算術知識，對于新的教育理念或者《幼兒園教育指導綱要》的內容很多老師一無所知。針對這些情況，我們和老師們一起討論我們目前存在的問題，通過讓老師參與討論，認識到我園現在是公辦園，我們的優勢是我園地處縣城中心，周圍被小區環繞，同時又是小學的附屬園，而我們的小學是這座縣城的龍頭小學，這些都為我們的生源帶來有益的影響；劣勢就是我園占地面積較小，發展的空間較窄。要想在縣城內站穩，有真正的立足之地，有長遠的發展，我們必須樹立品牌意識，建成一所精品幼兒園，才能為我們帶來長遠的效益。這需要全園教職工的共同努力。

三、營造輕松愉快的工作環境，讓教職工在工作中享受樂趣

有人說，一輩子是否真正幸福主要看生活是否快樂，工作是否快樂。而工作是否快樂關鍵取決于能否在一個和諧、平等、寬松的人際關系環境中工作。良好的工作環境取決于領導的工作藝術，幼兒園女教師居多，更讓幼兒園的管理者重視營造輕松和諧的工作環境。

⑴創設溫暖家庭式的工作環境。關心教職工的生活，解決教職工的實際困難。這些細節能讓員工在園亦享受家庭的溫暖和關懷，無后顧之憂，全身心投入工作。

⑵創設積極參與幼兒園管理的氛圍。面對不同的教師個體，作為管理者要有博大的心胸，寬容、接納他們，包括他們因創新嘗試而導致的失誤。在江蘇省優質園創建之際，需要對幼兒園的整體環境進行重新設計，我們讓老師們獻計獻策，拿出最優方案。園領導及時采納他們的建議，并給予獎金獎勵，既讓全體教職工感覺到真正參與了幼兒園的管理，還發揮了大家的聰明才智，使教職工在這個大家庭里有安全感、滿意感，大家在輕松愉快中享受工作的樂趣。

四、善用科學管理手段，激勵教職工工作熱情

健全科學管理體系，落實分級、分層管理，給每位教職工展示自己特長和能力的機會，體驗成功的快樂。

⑴運用激勵機制，充分調動教職工工作積極性，發揮教職工潛能和聰明才智。量化管理中，每月進行一次全員考核，把平時進行的教師技能技巧比賽，公開課、論文、教案評比等每項工作都納入量化管理中，量化管理與當月工資和年終獎金掛鉤，并采用末名淘汰制，充分體現“做多做少不一樣，干好干壞不一樣”，最大限度地調動了教職工的工作熱情。

⑵制定長目標短計劃，體驗成功的快樂。把總目標分為若干個階段性目標，使教職工在實現近期目標即短計劃中，體驗到成功的快樂，保持旺盛的工作熱情。

五、把握好制度與情感的尺度，取得教職工的支持和配合

作為園長，在幼兒園的日常管理工作中，面對發生的一些棘手的事情，在情感與制度之間深思、慎慮，既要尊重制度，也要尊重職工的情感，在不挫傷教職工工作積極性的前提下合理執行制度。有句話說得好：管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心。真誠的關懷，真誠的情感投入，不僅增進了管理者與教職工之間的友誼，而且也贏得了教職工對園方管理的理解和支持。

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【關鍵詞】精細化　幼兒園　管理

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0193-01

一、優化活動場地和活動時間，避免空間狹窄導致安全事故。

幼兒需要大量的戶外活動時間，小朋友需要鍛煉身體、玩耍做游戲，幼稚園的戶外場地常又安放了大量的游戲設施和鍛煉器材，場地常常顯得十分狹小，合理布置活動場地，科學分配場地用途就顯得十分重要，例如蕩秋千，這種活動需要在教室的看護下進行，并且又需要比較寬敞的空間，如果將秋千安置在小朋友做早操的地方，早操時間和課間玩耍時間是錯開的，這樣就節省了空間，并且保證了幼兒活動安全，如果幼兒園現階段戶外活動條件無法改善，幼兒園可以考慮錯開各個班級活動的時間，例如一班在9點到10點進行室外玩?；顒樱?0點到11點這段時間由二班使用活動場地，通過這樣的安排讓每個小朋友都能在活動時間充分地愉快玩耍，并且有效保證孩子們的活動空間寬敞自由。小朋友的戶外活動不應該限制在幼兒園，應當鼓勵教師帶領小朋友走到大自然中，幼兒園可以選擇合適的時間組織小朋友進行春游、踏青等活動。活動的地點可以是附近的公園或者小區，在幼兒園外面開展學習也是一項不錯的建議。在這里老師可以就看見的實物現場教學，使得小朋友對課堂上認識的事物有一個感性認識，小朋友也可以見識到書本上和幼兒園無法接觸到的事物，擴寬幼兒的視野和見識。通過組織這類活動豐富教學內容，滿足了幼兒玩耍的天性。

二、緊張時段適量增加班級服務人員。

每天有一個時段是所有小朋友統一活動的，就是午餐和午睡，這段時間是老師最忙碌的時間，對于這兩項工作，幼兒園應適量的安排院內的后勤行政人員支持幫助教師工作，分擔教師的工作壓力。午餐時間幼兒園的管理人員有組織地安排各個班級的用餐秩序，照看幼兒進餐，維護用餐秩序，午餐結束后有節奏的引導小朋友進行上床、息聲、睡覺，查看小朋友午睡情況，及時規勸有小動作的小朋友，避免影響擴大。通過在特殊時段增派人手協助教師工作，幼兒的午餐質量和午睡質量才能得到保證。

三、合理分配班級人數。

包括班極小孩的數量和教師數量。由于小孩的自主活動性大，容易受到周圍環境的影響，教師在開展集體活動時，常有小朋友掉隊，如果教師不能及時將這一部分小孩收隊，教學現場可能很快就會混亂。教師的能力是有限的，如果班里學生太多，會搞得老師焦頭爛額，教學質量當然不能保證了。一個班級在教師數量相等的情況下，幼兒的數量越少，幼兒被關注的越多，幼兒園應根據教室規模、教師素質和幼兒年齡特點適宜的分配班級幼兒數量和教師數量，使得每個幼兒的行為都在教師的可控范圍內。同時，在組合教師力量時應考慮教師個體差異，有的教師可能擅長知識教育而督導孩子方面有所欠缺，而另外一個老師恰巧性格活潑擅長組織小孩行為，把這兩個老師編為一組共同教導幼兒，充分發揮老師的優點，將會促進教學任務的開展，互補的教師在一起協調工作，各展所長、各司其職，最大限度利用教師資源，不僅教職員關系融洽，幼兒在和諧的教育環境中也會發展的更好，這樣管理者不是少了很多麻煩了嘛！如果在最初編排教師組合時，教師之間合作不理想，管理人員應當盡快進行人員結構調整，根據教師的特點組合分配，形成最優組合。

四、積極與家長溝通，鼓勵家長參與幼兒教育。

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一、“贏”在起跑線上的“小學化”教育

 

讓孩子贏在起跑線上。這一句話使多少家長讓自己的孩子從幼兒園開始就學習各種知識以及藝術文化，生怕落后于其他幼兒，當今某些幼教工作者也都還存在著以質量觀衡量幼兒教育的錯誤意識。幼兒園推出特色教學、文化幼兒教學，注重知識灌輸、技能訓練，輕主體意識和學習興趣，忽視幼兒自我學習能力及其積極的情感體驗狀況等。而所謂“小學化傾向”是指一些幼兒園為了適應部分家長的錯誤需求進行的錯誤教學、提前對幼兒進行小學教育的不良傾向，使幼兒園教學計劃中出現教學目標小學化、課程設置小學化、教學過程小學化、行為規范小學化以及教學評價小學化等現象。幼兒園無視幼兒的身心發展的規律和特點，提高幼兒教育的培養目標，也出現不少幼兒園要求幼兒識字、學習拼音、珠算、外語等本該出現在小學教育中的教學計劃。

 

《幼兒園教育指導綱要(實行)》指出，“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應為幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎應，應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個兒童富有個性的發展”。不同的年齡階段兒童所呈現出來的發展特點和規律是不同的，學習特點和學習能力也是不同的。幼兒園的指導性教學計劃更應按照《幼兒教育指導綱領》來制定合乎科學的方法指導幼兒園的教學計劃。避免出現錯誤的“小學化”教育。在幼兒的啟蒙學習中我們更應注重幼兒的身心健康發展，去掉小學化教育的錯誤方式，給幼兒在啟蒙教育中一種輕松愉悅的學習方式，去學習、探索，科學的設置舞蹈、繪畫、游戲等活動，使幼兒在生理、心理、社會適應性等方面都獲得初步發展。

 

二、一個科學的教學課程方案

 

幼兒園除了一個科學的指導性的教學計劃，更需要一個科學的課程教學方案。幼兒園每學期都有依照有關教育部門的請求制定相關的幼兒教學課程方案。在制定幼兒教學方案中，課程方案的討論權、制定權和決議權完全掌握在園方手中，幼兒教師就只能毫無自主性的按照教學方案上面的進度來指導教學，園方制定好并出臺教學課程方案后，對于大多數的幼兒教師來說，教學的過程就是執行園方出臺的教學課程方案的過程，如果教學的方案有助于教學質量的提升，對于幼兒成長不會有較大影響。假如園方在制定教學過程中側重于認知性的讀寫算，在一定程度上就限制了幼兒教師在校所學技能，使得幼兒教師不能充分的發揮自己的優勢、特長及志向，出現幼兒教師在課程上與教學目的發生沖突的現象，就會對幼兒的身心發展產生不良影響。

 

在幼兒園里，應充分利用游戲的綜合作用，開展各類游戲會更好的激發幼兒的積極性，鍛煉幼兒拼搏的意志，提高幼兒的學習能力，一些集體游戲還能增強幼兒的團隊合作精神。在各種活動競爭或能力競爭中，幼兒能不斷的超越自己，找到在學的樂趣，學會獨立做事和團隊協作，不斷增強競爭意識。在學與玩中更好的找到一個平衡點，用游戲提起幼兒的興趣，從而促進學習以及身心健康的發展。

 

由此可見，在兒童智力迅速發展，興趣愛好，個性品德迅速形成的時期，早期教育的作用很大，一個科學的教學課程方案對幼兒的各個方面的發展都有良好的作用。幼兒智力及身心健康發展與幼兒教育是密切相關的，與幼兒管理教育的聯系也是不可分割的，若在這個時期內，規劃一個科學的教學課程方案，對孩子用正確的方法施以適當的早期教育，其效果可想而知。

 

三、幼兒園班級工作管理

 

對于幼兒來說，良好的班級管理，有利于其形成各種良好的習慣。班級的管理方式，幼兒教師的一言一行都在潛移默化的影響著幼兒。班級是幼兒園施行保教任務的一個小場所，在幼兒園里，對幼兒來說，班級是他們與其他同學一起學習生活的地方，大多數的學習、游戲活動、進食都是在班級內部進行的，因此幼兒是否能在幼兒園健康成長很大程度上直接取決于保教工作的實施與管理是否恰當。擁有一個良好的班級管理狀況必定擁有一個適合幼兒學習生活的環境，有利于幼兒良好習慣的培養。要想擁有一個良好的班級管理工作，就要注重老師與幼兒的關系。怎樣處理老師與幼兒之間的關系呢?不同年齡性格的幼兒，都應采取不同的方式方法進行教育管理，而要管理好一個班級，愛則是首要條件，最不可或缺的。除了愛之外，我們也要注重老師和幼兒之前的交流，交流多了，自然雙方也就更親近了。

 

每一個幼兒都是一個可愛但敏感的天使。在班級管理中，老師應對每一個幼兒的家庭狀況，個性特性，身體情況等等進行適當完善的了解，同時用真誠的愛心、完美的耐心并恰當地運用肢體語言去感染幼兒，讓幼兒體會到愛，打開心扉，樂意與社會交流。對于不同年級的幼兒在管理辦法上應該有所不同，比方說對小班幼兒，多用肢體言語來親近幼兒，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達愛意，讓孩子感到教師對他們的保護、關懷，使幼兒自然而然的對教師產生一種平安感、親切感等。在對于這個陌生的脫離父母保護的集體中體會到安全、舒適、開心。到了中、大班，則適合多用表情、言語去感染教導孩子，一句真心贊譽的話語、一個鼓舞的眼神、一個會意的笑容，都會使幼兒感受到老師的愛和暖意。老師的愛一旦被孩子了解和樂意接受，他們就會積極開心的參與到老師的教導教學游戲活動中來，從而使幼兒管理可以愈加順利有效地展開。

 

四、結語

 

當幼兒離開疼愛自己的家人來到幼兒園時，他的生活將會發生了很大的變化。從單一的家庭生活突然過度到復雜的集體生活，壞境的轉變給幼兒帶來了的不僅是生活上的變化，更重要的是心理上的變化。幼兒園的集體生活對幼兒的成長產生極大的影響，有些幼兒在幼兒園很受其他小朋友的歡迎，擁有很多好朋友;而也有的孩子在幼兒園里獨自一人，幾乎沒有朋友。幼兒園就像是幼兒踏進的第一個小小的社會，不同性格的幼兒在各方面的發展都有不同。但幼兒也處于朦朧階段，對大多東西都在學習中，學前幼兒正處于幼兒教育的關鍵期，是智力開發的最佳期、人格健全的關鍵期，幼兒園教育在各個方面都將在幼兒成長有或大或小的影響，使得幼兒在自我管理能力，幼兒的競爭意識，集體觀念等各方面都向著一個較好的方面形成發展。

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我是南京市浦口區一所幼兒園的一名普通的園長，2013年8月參加了浦口區園長工作會，會議上浦口區教育局局長介紹全區的情況說：我區2005年左右不到30所幼兒園，現在已有了65所幼兒園，而到了2015年全區將有100所幼兒園，園所發展之快導致優秀的老師緊缺，優秀的園長管理人才更是緊缺……聽到此，忽然想到，浦口區如此，其它地方應該也是如此。作為一名在管理崗位上工作十多年的園長，特別想與大家分享一些管理經驗，為新園長們提供一點點管理思路。以下是我十多年園長管理工作中的一些小案例，僅供參考。

案例一：幼兒園漲價之后

幼兒園投資改革之后的一天，一位家長跑到幼兒園，大聲吵鬧：幼兒園為什么漲價，你們就是資本家……聲稱要直接找園長。

【成因分析】

在中國，有很多民辦機構接手一些舊園、老園，改善環境、改變理念、改變辦學質量，然后提高幼兒園保育教育費，這是非常正常的一件事，但會有一些家長不理解。園長能否處理好則是幼兒園發展的轉折點。

【解決策略和方案】

園長把家長禮貌地接待到辦公室，家長繼續口稱：你們就是想賺錢，你們就是資本家……園長接著家長的話笑著說：資本家真的談不上，教育家其實也算不上，但我一定是一名優秀的教育工作者，一名優秀的幼兒教育工作者。接著告訴家長這所幼兒園從環境上做了哪些符合教育要求與幼兒需要的改進，如在硬件上增添了空調、電腦、投影儀等；在師資配備上又做了哪些調整；在管理理念上的變革上以及幼兒培養目標的調整上所做的努力。慢慢的，家長語氣也緩和下來，表示出愿意聽的意向……過一陣子，這位家長成為了幼兒園的宣傳者。從此事中，我們反思：作為園長或者說作為投資做教育的人，做教育首先必須為教育而生，這樣才能心安理得地面對家長，理直氣壯地回應家長。這是基礎，當然，園長更需要有溝通與交流的技巧。

案例二：事故發生后

幼兒園事故后，保健老師安排當班老師和了解情況的老師每人寫一份事故經過與分析，以便召開事故分析會時大家交流。到了事故分析會時，保健老師邀請園長及相關的老師一起到會，然而，事故相關的老師沒有一人有書面的經過與分析報告……

【成因分析】

相關的老師害怕承擔責任，覺得自己寫多了對自己不利，寫少了也不好交代……

【解決策略和方案】

由于保健老師年輕沒有做好前期準備工作就邀請園長參加會議，這對于園長來說是管理中突發的狀況，此時，園長應先讓正常的會議進行下去，由事故相關人口頭敘述事故的經過與教訓。在會議結束總結時，園長必須表明態度：不勇于承擔事故的責任比事故本身更可怕！深刻吸取事故中的教訓是教師們自身成長的需要，上下員工對工作的責任心更是幼兒園成長的需要。因為園長的態度決定著園長對幼兒園的責任態度，更決定了老師對今后安全工作的態度。這點很重要。會后，繼續讓事故相關老師補交書面事故經過與分析，讓老師深刻反思事故可以如何避免。后來，有的老師寫了三四頁紙，還有的老師提出了幼兒園的不安全因素以及如何避免等等。

每一個教育工作者都必須深刻認識到事故的危險性，它是教師是否稱職的表現，更是孩子健康發展的保證。當事故發生，幼兒園更多的精力是放在善后工作上，希望把傷害和負面影響降到最低，但不可忽視對教職員工的教育，責任的處理是有制度的，然而讓老師深刻認識的態度更為重要！讓老師由害怕到勇于承擔的過程，也是老師成長的過程。

事后還悄悄地教保健老師如何在會前與當事人溝通好，為會議做好充分準備。

讓身邊的實例給老師們一個警示，讓反面教材起一些積極的影響作用，給每一個教師上一堂生動的教育課，讓幼兒園安全零事故是園長的責任呀！

案例二：面對一群黑衣黨

一天下午，幼兒園保安到園長室報告說，一部黑色轎車帶過來四個人，穿著黑衣服，戴著黑墨鏡。其中有一名是我們幼兒園小朋友的家長，正要沖進幼兒園。

【成因分析】

就現狀，園長短時間判斷分析：（1）這位家長肯定是認為他的孩子在幼兒園被欺負了。（2）家長一定有不健康解決問題的習慣和思維，想震懾住園長和老師。（3）園長有責任保護好老師。

【解決策略和方案】

園長先安排相關班級的老師回避待命，之后，讓保安禮貌地請這四位來客進園長辦公室，在倒茶的同時，園長請一位副園長進辦公室，對家長和他的三位朋友說：“請這位家長慢慢說，由副園長記錄，你們需要解決的問題我們會一一解決，同時，我作為園長會對我講的每一句話負責任，也希望您對自己講的每一句話負責任?！边@一番話主要是在抑制這位家長的不健康解決問題的習慣和思維，要他少說狠話，回歸理性。后來，聽家長慢慢說，副園長作記錄，園長最后表示一定會為家長的疑惑了解清楚情況，并勸說家長今天先接孩子回家（孩子先安排好接到副園長辦公室，這樣避免家長的沖突與節外生枝），給園長時間了解情況。

事后與家長多次溝通，經過了解發現，這原來是一場誤會。

這里想表達的是：第一，作為一名幼兒園園長，本身是女性，在幼兒園絕大部分都是女老師的情況下，幼兒園園長是需要有瞬間思維的敏捷性，要有膽識，不能害怕事情，要敢于擔當。第二，在當今，雖然報紙上有曝光存在沒有師德的老師，園長需要堅決管理之外，由于幼兒園現在的孩子都是獨生子女的獨生子女，家長存在著不理性的思考與行為也較多，老師有被家長錄音及被家長冤打的現象，作為園長也需預防這樣的事情發生，保護好老師。

后記：

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結合實際制定可行制度

傾聽不同聲音 在制度制定之前，筆者組織幼兒園的教職工討論制度的制定方案，教師們發表制度制定的看法和意見，這為制定更加合理的制度奠定了基礎。如在離園的時間規定上，因為筆者所在幼兒園離市區比較遠，冬天天黑的比較早，教師們提出是否在離園時間上對幼兒進行一定的考慮，為了確保安全，本園結合實際情況對秋冬和春夏的離園時間做了調整，教師們對這個決定非常的滿意，也充分體現本園以幼兒為主體，為家長考慮的辦園特色。

制定各類制度 通過行政班子的討論，園長針對幼兒園實際情況制定一系列擬實行的規章制度，并組織教職工研討，讓其發表不同的看法，尊重、商討經過醞釀的規章制度，并下發到每位教職工手中，教師對每一項制度的由來、制定、規范都非常清楚，在執行的過程中也能做到自覺規范。

規范執行制度 嚴格執行各類制度，充分維護制度的權威性，發揮制度的威力，在執行的過程中，凡是對重大問題自作主張、先斬后奏、明知故犯的，都將嚴格按照制度查處，真正做到制度面前人人平等，人人都參與幼兒園管理，人人都是制度監督的主人，體現制度的規范性和權威性。

尊重、理解與信任

調動積極性 幼兒園教育工作主要靠教師完成的，作為園長最主要的是調動教職工的積極性。作為園長首先要知人善任，了解不同教師的不同需要，采取不同的方法調動他們的積極性。如原來有2位工作將近30年的民辦教師，調到筆者所在的幼兒園，其中1位教師能力非常強，工作熱情非常高，經驗豐富，威信也比較高，但是電腦不是太精通，筆者根據她的實際情況，讓她擔任班級常規管理組長，這位教師帶領年輕的教師通過共同交流、商討、展示等形式，提升年輕教師的管理水平，促進了班級管理。在人才培養方面，由于筆者的幼兒園絕大多數都是年輕教師，他們需要不斷的發展提升，于是，筆者發揮結對的效用，在實踐中，采用師徒結對、壓擔子、鋪路子、給機會等措施促進年輕教師成長。

煥發活力 寬容是一種美德，也是一種尊重，作為一所新園，筆者首先做到的是真誠的對待每人，真誠的關愛，不做虛假的表面文章。幼兒園大部分都是女性，女性在生活中需要更多的關愛，在工作中，由于筆者幼兒園都是年輕的教師，需要有人引領，于是在工作之余，筆者會融入到教師們之中，了解他們的一些思想和觀念，發現問題及時給予引導，這么長時間以來，教師們有什么困難也很樂意和筆者交流。

合理分配權限，構建和諧氛圍

合理分工 筆者所在的幼兒園去年剛剛成立，人員配備更是沒有完全到位，對園內方方面面大大小小的事情，筆者都要自己親自處理，工作相當的辛苦。筆者在實際工作中，會根據教職工的實際情況進行合理的分工，將權力下放。園長要對每位教職工都很了解，根據他們的性格和能力進行分權管理，通過會議的形式告知全體員工，做到分工明確、職責分明、各有所司，促進了幼兒園各項工作更加有序。

激勵措施 馬斯洛在“需要層次理論”中將“自我實現的需要”放在最高層次，每個人在滿足“生理需要、安全需要、愛的需要之后都會有一種“自我實現”的渴望。這樣的權力下放，分權管理，滿足了下屬“尊重的需要”，也激發了下屬“自我實現“的欲望，促進了教職工將滿腔的熱情和全部的精力投入到工作之中，正如一位教師所說的“園長，我們都喜歡自己的工作！”這就是將權力下放的最好體現。教師們不僅工作完成出色，而且盡心盡力！

彼此信任 信任是相互的。園長對教師的信任，做到用人不疑，不僅激發了教師主人翁的意識，更促進了下屬主動將自己的興趣愛好與幼兒園發展緊密聯系起來。如筆者幼兒園里一位年輕的教師，沒有編制，但是這位教師對環境布置有自己獨到的理解，手工制作也非常的精致美觀，深得其他教師的喜歡。

于是，筆者將環境布置這一塊全部交給了她，并由她全權負責與安排，這位年輕的教師經過反復思考、合理規劃、統籌安排，帶領其他教師進行活動室的布置，兩周以后，環境布置初步框架結束，非常的實用、美觀、并能以幼兒為主體，滲透幼兒園育人的一些理念，出色的完成這項工作，減少了園長的工作量，更提升了年輕教師各方面的能力。

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一、管理制度化

幼兒園制度文化作為幼兒園文化的一部分，是維系幼兒園正常秩序必不可少的保障機制，是園所文化建設的保障系統。在幼兒園的管理活動中，制度是滲透、是導向、是規范。在幼兒園管理上，沒有制度為基礎的管理是沒有底線的管理。管理制度要達到的效果是人人有管理，處處有管理，時時有管理，事事有管理。有一句話“沒有規矩不成方圓”，也充分說明了建章立制的重要性。

我園在實際工作中，不斷建立完善補充各項制度，共建立健全了各類人員崗位責任制、學習會議制度、考勤制度、安全、衛生保健、財產、財務和教職工考核制度、新聘教師準入制度103項。各項制度在實施中不斷完善，保證了幼兒園各項工作有章可循。在制度管理方面，我們從抓重點、抓關鍵和抓落實三方面入手：一是以健全完善崗位職責為重點。二是以有章必循為關鍵。三是以把規章制度變為教職工的自覺行動為落腳點。

二、管理精細化

老子說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。幼兒園管理無小事，要的是“大事做細，細事做精”?，F代管理的核心是以人為本的管理，我園實施精細化管理的核心是要把人管“活”，調動教職工的主觀能動性，使她們積極主動的工作，努力創新。在實際管理中強化過程管理，加強常規管理，落實責任管理，將管理活動重心下移，把幼兒園管理落實到師生中的每一位，過程中的每一環，園中的每一角。

1 強化過程管理。常常說：幼兒園工作真是一份良心活，關起門來就是一個獨立的小家，給予孩子的多或者少，需要教師的一份愛心和自覺。怎樣激發這樣的愛心和自覺，自然是加強過程管理的精細度。我園一直執行帶班制度，即由一名園干部在帶班當天早晨七點鐘來到幼兒園，從教師入園打卡、到班級衛生打掃、幼兒進餐盥洗、組織活動的各個環境進行監督檢查，等到全園幼兒離開后，檢查各個班級的門窗水電安全后再離園，加強過程管理。

2 加強常規管理。常規管理工作是幼兒園最普遍，但最不容易做好的工作。其中包含幼兒一日生活常規的貫徹執行，例如餐前洗手是否堅持，是否洗的干凈。幼兒園各個區域的衛生清掃等，每日由保健醫生到各個班級對幼兒一日生活常規執行情況進行監督檢查，發現執行不到位的情況立即指出來，如幼兒擦手巾擺放是否夠數，活動室紫外線消毒時間是否按時和足夠，幼兒缺勤登記表填寫是否及時準確等，保障了教師從各個細小環節規范工作、規范行為。

3 落實責任管理。幼兒園崗位設置園領導、部門主管、教研組長、班長、班員，實行層級管理制，一級對一級負責，層層落實責任，各個崗位人員清楚個人所處的位置，個人所應負的責任，層層加強責任心。如果底層人員工作失誤，上層人員也會受到連帶責任，使幼兒園形成了一個目標共同體，人人都是幼兒園的主人，人人都有很強的責任心。

三、管理人本化

幼兒園的任何一項管理目標的實現，都是通過對人的管理完成的，人是決定因素。有句話說得好：管人要管心、管心要知心、知心要真心。為此，我園以“以人為本”為管理理念，以“情感管理”為管理核心，以“科學管理”為管理途徑，積極為教師創設自我造就的平臺，為教師的專業發展提供更大的空間，重視對教職工的人文關懷。

四、管理創新化

有一種文化叫創新。在實際的管理中，我們創新管理思路，創新管理方法，確立認真就是能力，扎實就是水平，時間就是效益的思想，力求提高一個層次想問題，提高一個標準干工作。

1 更新管理理念，強化服務意識。通過學習，我們認識到：培養創新人才，關鍵在于創新型教師；培養創新型教師，關鍵在于創新的管理。于是，我們沖破了傳統的管理模式，廢棄了整齊劃一、一刀切、追求統一的管理行為，注重動態管理，給管理賦予了新的概念，那就是“管理”就是“服務”。

2 營造創造的氛圍，提供創造的空間。作為園領導，時刻提醒自己，要以自己對創新教育的認識和實施創新教育的行動去帶動教師創新。每次教研活動，和老師們一起參加學習討論，鼓勵大家勇敢地說出自己的觀點，客觀的提出自己的問題，教師對于教學、幼兒園環境布置，以及其他方面提出的有創意的想法我會及時予以肯定，并及時運用到管理中。幼兒園還將“合理化建議”活動作為幼兒園一項常態工作，發揮大家的主人翁精神和對幼兒園的歸屬感。

3 加強創新理論學習，樹立正確的創新教育觀。創新教育的實質在于培養人的創新素質，而創新素質包括創新意識、創新精神、創新思維、創新人格、創新能力等因素。正如許卓婭教授教授所說“創新不是無中生有，而是有中生有”，我們組織教師加強創新教育理論學習，以原有經驗為基礎，站在新的高度去看待創新教育實踐，把握自己的創新教育行為，信任幼兒，欣賞幼兒，接納幼兒，理解幼兒，期待幼兒，鼓勵幼兒，支持幼兒，在給予孩子充分自由的同時，積極投入到創新教育之中，多層次、多角度地培養幼兒的創新能力。

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關鍵詞：農村；幼兒園；管理困境；突破方法

幼兒園管理工作是一項長期細致的學前教育工作，幼師在具體實施管理的過程中，要掌握有效的方式方法，與幼兒之間展開良性的溝通。但是現在農村幼兒園管理中最大的問題是教育資源的不平衡，城鄉幼兒園均衡發展的問題被社會忽視。例如，農村幼兒園不僅缺乏完善的師資教育系統，而且教育基礎設備都與城市幼兒員之間存在較大差距。所以導致農村幼兒園管理存在很大的不足，需要得到政府和教育部門的高度關注。

一、農村幼兒園管理的困境

1.農村幼兒園管理者的素質偏低

因為農村幼兒園基礎條件較差，很多幼師都涌向城市，導致農村幼兒園優秀的管理者較少，這部分管理者難以掌握科學的管理方法和手段。幼涸骯芾碚咴謔凳┕芾淼墓程中缺乏明確的管理目標，并且農村幼兒園的經費匱乏，大部分管理者將精力放在了資金籌劃上，導致管理者忽視了管理經驗知識的深化，出現農村幼兒園管理者整體素質偏低的現象。

2.幼兒園管理目標與實際工作脫節

農村幼兒園管理者因為缺乏系統的指導，導致其在實施管理的過程中經常會出現管理目標與實際工作之間出現嚴重的脫節現象，主要表現在：幼兒園管理者雖然在實施管理之前制訂了管理目標，但是在具體管理的過程中經常不能按照既定目標實施管理計劃。其次，盡管有的管理者可以按照制訂的目標計劃實施管理，但是目標過于理論性，可操作性不足。

3.管理經費不足，辦學條件簡陋

我國農村幼兒園普遍收費的標準很低，辦學的經費嚴重短缺，在資金難以得到保證的情況下，農村幼兒園的基礎設施建設就不能得到保證。陳舊的教學設備不能及時進行更換，教學資源也嚴重短缺，自然使農村幼兒園的管理效果受到極大影響。

二、幼兒園管理改革的對策

1.優先發展農村幼兒管理教育事業

在國家大力倡導落實科學發展觀，促進城鄉協調發展的背景下，國家應該大力發展農村幼兒教育事業。讓農村的兒童能夠與城市的兒童獲得同等教育機會。其次，國家的教育資源大力投入到農村幼兒教育中，才能最大限度地避免幼兒教師流失，讓農村的幼兒教師與城市的幼兒教師獲得同樣待遇，這樣才能激發幼師幼兒園管理的主動性和積極性，有效提高農村幼兒園管理的質量和效率。

2.增強幼兒管理者的責任心

要使幼兒園管理工作者增強自己的責任心，關注兒童的日常生活和日常動態，了解兒童、關心兒童，積極引導兒童的思想價值觀念，實施管理的時候選擇懲罰式管理或者放任式管理都是錯誤的，幼兒園管理者在實施管理的過程中一定要學會把握管理尺度，充分體現自己的責任心，對兒童實施科學管理。

3.落實園長責任制度，發揮教育評價功能

幼兒園管理中，園長承擔著重要的管理職責，落實和加強民主管理和監督，防止園長濫用職權。尤其是農村幼兒園，很多管理者缺乏專業分析能力。教育部門應該重視加強對農村幼兒園管理者的專業技能培養，讓幼兒園管理者具有更高的責任感，有效提高管理質量。其次，科學完善的評價體系是提高幼兒園管理者管理效率的重要因素。一般參與評價的主體是幼兒園的教職工以及兒童的家長。通過評價能夠督促幼兒園管理者認真對待管理工作，并且通過評價反饋能夠及時發現自己管理工作中存在的不足，并及時調整幼兒園管理的方法和措施，重新規劃具有針對性的管理方案，最大限度地提高幼兒園自身的管理水平。面對較大的管理問題時，管理者應該積極采納多方面建議，不能一意孤行，這樣才能積極提高管理工作的有效性，并且在管理領導的指導下積極展開家、校、生三方面的溝通，促進幼兒園管理的科學、民主。

綜上所述，農村幼兒園管理中最大的問題是教育資源不平衡，城鄉幼兒園均衡發展的問題被社會忽視，導致很多師資都涌向城市。在具體管理過程中，管理目標與實際工作之間存在嚴重的脫節現象。所在政府和教育部門要優先發展農村幼兒管理教育事業，增強幼兒管理者的責任心，發揮教育評價功能，有效提高農村幼兒園管理的質量和效率。

參考文獻：

[1]陶怡.論農村幼兒園管理的困境與突破[J].南北橋，2015（9）.

篇9

由于不是幼兒園的管理工作素質水平較低，因此提高幼兒園的管理水平首先需要提升管理者的業務水平。首先，幼兒園管理者應該加強對專業知識的學習與鉆研，加強理論學習，并且多加閱讀一些幼兒園專業管理書籍，拓展知識面，開闊視野。幼兒園可以組織開展一些專業管理知識學習活動，像專家講座，為幼兒園管理者提供專業知識的學習機會，幼兒園管理者可以借此提升理論知識水平。同時，幼兒園管理者應該積極參加幼兒管理知識比賽，互相探討學習幼兒園管理經驗，通過管理實踐經驗的分享，在教育管理過程中能夠更加有所依據，可以少走彎路，正確運用管理方法，提升管理效率。另外，幼兒園管理者通過經驗的互相溝通與交流，各種先進有效的管理經驗得以分享，幼兒教師之間也能夠體會到團隊合作的重要性，從而提高幼兒園的管理水平。

2.明確幼兒園管理者的管理目標。

要想提升幼兒園的管理水平，需要明確幼兒園管理者的工作目標，幼兒是教育管理的主體，所有的管理活動應該以幼兒的健康成長與發展為中心，然后制定相關的教育管理制度，樹立正確的教學目標和管理目標，各種管理舉措得以貫徹落實。針對當前的幼兒園管理情況主要面臨兩個問題，一方面是幼兒園的辦學形式缺乏創新，管理制度不完整；另一方面是各個部門之間缺乏協調，管理目標不夠明朗，不少管理工作難以落實。針對這些問題，首先需要明確幼兒園的管理目標，其次，制定相應的管理舉措，樹立正確的教育理念，將管理目標貫徹落實到具體工作中，再次，以幼兒的實際情況開展管理教育工作，為學生的將來發展為前提，提升幼兒園的管理水平。

3.幼兒園的管理方式需要多樣化。

提升幼兒園的管理水平管理方式需要多元化，不能局限于部分管理方式，開始適當的開拓新的有效管理方式，其目的在于全面關注幼兒的成長與發展，盡量做到均等管理。因此，幼兒園管理者應該注意到幼兒的個性差異，尊重和重視幼兒的個體差異，培養其個性發展，由于幼兒天真爛漫，個性差異明顯，并且善變，所以幼兒園管理者要善于發現幼兒的優點，激發其個性發展，促使幼兒身心得以全面協調發展。另外，幼兒園管理者還需要善于調整，根據幼兒成長的具體情況適時調整管理方式。由于幼兒的成長是一個長期過程，其不同年齡段有著不同的思維方式與需求，在一些管理活動中，要讓幼兒多參加，為其提供更多的鍛煉機會，對幼兒的行為要科學評價，多加鼓勵與表揚，培養其自信，體現幼兒園管理的價值。

4.幼兒園需要做好安全管理工作。

由于幼兒的自我保護能力有限，在幼兒園管理中時常會發生安全事故，所以，幼兒園需要高度重視安全問題，制定完善安全管理制度，并且在制定的執行過程中要嚴格監督實施，做好幼兒園的安全保護措施，包括教室、休息室和活動室等，為幼兒營造一個安全的學習和生活環境，這也是提升幼兒園管理水平的重要前提。同時，幼兒園管理者也需要定期舉辦安全問題宣傳活動，可以宣傳安全教學，要根據幼兒的年齡特點開展有針對性的安全宣傳活動，提升幼兒的安全意識和自我保護能力，學會應對基本的突發狀況，通過多種多樣的安全教育活動，做好幼兒園的安全管理工作。

5.總結

篇10

【關鍵詞】以人為本幼兒園運用

【中圖分類號】G617【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）22-0227-01

前言

保障幼兒園各種活動開展的前提條件就是完善幼兒園的管理工作。在幼兒園管理工作過程中把幼兒的整體素質修養問題，即德智體美勞融合在一起并朝著同一個目標發展，就是體現著“以人為本”理念的實踐。在我們的日常生活中，不難發現這樣一種現象：擁有同樣能力的人在相同的工作領域中卻能做出不一樣的業績，有的還是能力稍微差的比有能力的人表現得更為優秀，原因就在于為人處世上。成功者更傾向于對人的尊重和理解，這一點也就深刻體現出了“以人為本”的觀念。幼兒園管理工作中更要充分給予每一個教師信任和尊重，一切問題的解決均要站在人性的角度上去考慮。為了能更好的將以人為本的管理模式運用到幼兒園管理工作中，最先要明白管理工作中存在的問題并及時解決。另外，為了使幼兒園辦學質量得到提升，還要鼓勵教師從人性角度出發對學生進行教育。

一、存在于幼兒園管理工作中的問題

1.對幼兒的安全過分緊張

雖說幼兒的安全是幼兒園管理中的首要工作，但是過分緊張則會適得其反，將會使幼兒生來好動的天性受到約束，在各項活動的開展中就會變得畏首畏尾，在一定程度上也限制了教師教學的發揮。在幼兒年齡方面和生活經驗方面的因素影響，幼兒對一切新鮮事物均有很重的好奇心和興趣，他們沒有很好的分辨判斷能力，但是仍想嘗試著去了解和摸索，如果只為了幼兒的安全得到保證而杜絕一切事物，則會嚴重影響很多探索性活動課程的順利開展，從而很大程度上遏制了孩子敢于冒險的精神，也會使本應該多姿多彩的幼兒生活變得索然無味。將國內和國外孩子進行比較，同等年齡下，國內孩子只能剛學會自己穿衣，而國外孩子已經具備較好的實際操作能力。從另一個角度來看，也對國內幼兒教育事業的發展產生很大的阻礙。

2.幼兒園教育不夠靈活，過于死板

目前的幼兒教學都是按部就班的按照教材來開展，也有一套相應的程序制約著幼兒的教育。幼兒和教師的行為舉止都受到很大的約束，無法全身心地投入到教學活動中，不利于教師和幼兒共同學習的積極性的發揮，從而無法圓滿的完成教學任務。所以，在制定幼兒園教學過程，要把幼兒的心理個性和自身的實際情況相結合起來，著重于強化教師堅持以人為本的原則，繼而使教師和幼兒均可以在學習中獲得最大的收益。

3.幼兒園沒有建立起一個良好的評比平臺

目前，國內很多幼兒園管理中都沒有一個相對完善的評價平臺，評價制度往往都只是表面形式。而評價者由幼兒園領導擔任，被評價的對象則是全校師生。作為評價者的幼兒園領導，在制定評價體系的過程中，并沒有從實際情況的角度考慮，因而也就無法推動教師師資的發展和幼兒的進步。

二、幼兒園管理中堅持以人為本為原則的意義

以人為本的理念出自于對人性的尊重和自身價值的認可，換句話說就是真正以人為中心，通過對人的有效管理來體現人性最積極的方面，從而使運營模式更為健康和優化。為了達到對幼兒的培養目標，幼兒園的管理工作必須要以科學的教育方針與遵照保教工作的客觀規律為前提，并通過合理的科學管理手段來積極調動幼兒園內財產、物品和人員等資源。在幼兒園管理工作中堅持以人為本的原則就是為了全面推動教師和幼兒的發展，尊師重道，營造一個歡愉團結的工作氛圍來推動幼兒教育事業的前進。

三、幼兒園管理工作中以人為本模式的施行

1.給予幼兒園教師足夠的尊重

作為幼兒園內跟孩子相處時間最長的伙伴之一，幼兒園教師的言行舉止時刻都會對孩子的健全人格和身心健康產生極大的影響。然而教師除了每天堅守工作崗位，對幼兒進行必要的教學和組織園內課內外活動外，還要為了提升自身的素養而參與的各種培訓以及答辯演講比賽，體力、腦力透支嚴重。因而，作為幼兒園的管理者，應該密切關注教師在教學過程中的精神狀態和情緒起伏，時刻對教師的身體狀況給予高度關心，還得創造機會與教師進行溝通交流，適當疏導教師在教學過程中因為家長誤解而產生的消極情緒，協助其釋放情緒和處理問題。

2.幼兒園內人文教育的加強

幼兒園的教育不僅僅是教授學習知識，進行課程安排的時候更多的應該是充分站在幼兒的心理角度考慮，將人文教育與日常生活和學習相互融合一起，多給幼兒創造一個良好的思考空間，使幼兒的智力得到更高層次的練習和啟發。幼兒園教師還要構建一套先進的德育理念，使學生在技能知識上得到掌握的同時，還可以實現德智體美勞的全面發展。引導學生養成適當進行體育鍛煉的習慣，協助學生在審美能力方面的培養。幼兒階段模仿力很強，教師身作則的舉措會讓幼兒耳目渲染，從而使人文教育理念發揮到極致。教師如果希望孩子能夠學會不隨地扔垃圾，應主動積極做到隨時將垃圾扔進垃圾桶。這樣的舉止給孩子們做出了最直接的演示，幼兒都會加以模仿，良好的生活習慣也就形成了。

3.完善優化教師的評價體系

幼兒園教師整體素質修為直接影響著幼兒的成長歷程，因而對教師的招聘必須嚴格篩選，衡量的標準除了考慮文化水平，還要考核道德水平以及創新能力。經過錄用后的教師也要進行定期考核，并非一勞永逸。對態度認真負責，具有個性教學的優秀教師進行物質和精神獎勵，對待工作散漫，沒有工作責任心的教師給予嚴厲批評，以及時糾正缺點錯誤。

四、結語

綜上所述，當下的幼兒園管理中存在的眾多問題，在幼兒的健康成長道路中有一定的阻礙作用，也不利于幼兒園的長線發展。因此在新課改理念下，幼兒園要堅持運用以人為本的原則來完善園內的管理工作，承認幼兒的主體地位，同時把為幼兒營造一個健康和諧、樂觀向上的學習環境作為幼兒園管理工作的重心。

參考文獻： 

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[3]徐丹青.基于以人為本視野下幼兒園管理模式研究[J].課程教育研究，2017（16）：18-19.