英語說課稿范文

導語：如何才能寫好一篇英語說課稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

選修六Unit 5 The power of nature—an exciting job

Good afternoon, ladies and gentlemen. I will present my teaching plan of An Exciting Job from Unit 5 Book6. My presentation includethe following sixparts:analysis of the teaching material, teaching aims, key pointsand difficulties, the teaching & learningmethods, teaching procedures and evaluation.

Part 1 Teaching Material

The content of my lesson is a reading material, through the learning of which, I’ll enable students to know more about nature, especially volcanic eruption. At the same time, I want my Ss to be aware of the occupationof a volcanologist.

Part 2 Teaching Aims

According to the new standard curriculum and the syllabus (新課程標準和教學大綱), and after studying the teaching material, the teaching aims areas follows:

1. Knowledge aims

(1). Get basic knowledge about volcanoand volcaniceruption;

(2). Learn about the occupation of a volcanologist;

2.Ability aims

(1).Ss can figure out the structure and main ideas of the passage through skimming.

(2).Ss can talk about volcanoes, the occupationof volcanologists and express their own points of view.

3.Emotion aims

(1). Ss can be positive when faced with natural disasters.

(2). Ss can be confident to express themselves in English.

Part 3 key points and difficulties

Thekeypoints : 1). How to make students understand the passage better.

2). Train students to grasp the structure of the passage.

The difficult points: encourage mystudents to state their points of view.

Part 4 Teaching & Learning Methods

As is known to us all, a good teaching method requires that the teacher should help Ss develop good sense of the English language. For achieving these teaching aims, (after the analysis of the teaching material and teaching aims,) I will use the following methods according to the modern social communication teaching theories.

1) Student-centered approach

2) Task-based approach(任務教學法)

3) Communicative approach(交際教學法)

At the same time, CAI (電腦輔助教學) can provide a real situation with its sound and picture, it can develop the Ss creativity in learning English.

Part 5 Teaching Procedure

Step 1. Lead-in. (5min)

Guessing , play a related video and show pictures of natural disasters

Purpose of my design:

To arouse students' interest and lead in the topic for this lesson.

Step 2. Skimming(2min)

Task 1. Answer questions

1).What is the writer’s job?

2). Where is Mount Kilauea?

3). Does he love his job?

Purpose: to let Ss get several basic information of the whole story.

Step 3. Careful reading 25min

Task 1.Main idea

(Ss should read the material fast to figure out the structure & get related information from

the text. )

Task 2. Questions and Fill in blanks

Q1: Why does the writer like his job?

(Find exact sentences.(Para.1 & Para. 5))

Q2: What happened during the eruption?(fill in blanks)

Q3: Why?(why phenomena in Q2 happened)

Q4: What exactly did volcanologist do after the eruption?(put them in order)

A. dropped as close as possible to the crater

B.put on white protective suits helmets, big boots

C.looked down into the red, boiling center

D. climbed down into the crater to collect some lava

E. slowly made our way to the edge of the crater

(ANSWER:B-A-E-C-D)

Q5: What do volcanologists do?

Step 4. Post-reading 5min

Task 1 Let Ss think about their own exciting jobs.

Task 2. Short speeches

The short speeches can be 2 or 3 sentences based on the following questions:

(1).What is your exciting job?

(2). Why do you choose it?

(3). How to prepare for it?

Purpose of the Design:

To get Ss to learn to express their own ideas.

Step 5. Summary

The power of nature is unlimited, but we can do more to protect our home and ourselves. In the meanwhile, we should face natural disasters positively, because WE ARE THE WORLD. Then, enjoy the encouraging song!

Step 6. Homework

1. Retell the story to your partner;

2. Surf online for more information aboutvolcanoes;

Part 6 Evaluation

Strengths:

此堂課基本實現了已設定的教學目標。

首先，多樣的導入方式不僅吸引學生的注意力，也增加了學生對本課背景知識的了解。其次，問題貫穿于一堂課中，大部分學生能夠集中注意，積極的思考并回答問題。最后，本堂課通過演講的形式，學生訓練了自我表達能力，也增強了學生英語學習的信心與興趣。

篇2

《新起點英語》一年級下冊《Unit3 Toys  Story Time》

說課稿

 

新時代雙語學校

王越越

2018年3月

 

NEW TIMES BILINGUAL SCHOOL

Hello, everyone! I’m glad to stand here and talk about Unit 3 Toys Story Time. I’ll talk from the following aspects:

     ·Analysis of the teaching materials(說教材)

·Analysis of the students(說學生)

·Teaching aims(說目標)

·Key points and difficult points(說重難點)

·Teaching methods and learning methods(說教法和學法)

·Teaching procedures and purposes(說教學過程和設計意圖)

一、     Analysis of the teaching materials(說教材)

我所說的教材是人教版新起點英語一年級下冊，本冊教材共分為6個話題：教室（classroom）、房間（room）、玩具（toys）、食物（food）、飲料（drink）和服裝（clothes）。本冊教材的目的主要是激發學生的學習興趣，培養學生初步運用英語進行日常交流的能力。今天我說的是Unit 3 Toys 中的小故事。小故事為單元的最后一課時，綜合性比較強，主要考查學生對本單元知識的綜合運用能力。

I will talk about New Starting Line English. It includes 6 units: classroom、room、toys、food、drink and clothes. This book is to stimulate the students’ interests of learning English and cultivate the communicative abilities. Today I will talk about the story in Unit 3, which is the last lesson in this Unit. And it is to test the comprehensive language applied ability of students.

二、Analysis of the students(說學生)

      一年級的學生活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇心，渴望獲得更多的英語知識，所以教師應該了解學生的心理特點，從培養學生的興趣出發，在教學中采用多種手段，讓孩子在聽聽說說中模仿英語，在玩玩唱唱中游戲英語，在講講演演中掌握英語。 同時，一年級學生由于英語儲備量不夠，所以還要注重重復、練習和運用。

    Students in Grade One are active and have curiosities for everything. They are eager to learn more English. So teacher must know the characters of children’s psychology and develop their interests. In the class, teacher should adopt many teaching methods. At the same time, students in Grade One don’t have enough English knowledge, so teacher should pay attention to the practice and application.

三、Teaching aims(說目標)

·知識與技能(Knowledge and skills)：

1.能夠在教師的幫助下借助圖片聽懂簡單的小故事，并嘗試表演。

2.能夠靈活運用本單元重點句型：Can I have your…? Sure. Here you are.

3.培養學生表演和交際的能力。

·過程與方法(Process and methods)：

1.通過實物展示復習本單元有關toys的詞匯。

2. 通過師生、生生的互動引出并操練句型。

3. 通過聽、說以及表演的形式學習小故事并創編小故事。

·情感態度與價值觀(Emotional attitudes and values):

學生能從故事中體會與人分享的快樂。

四、Key points and difficult points(說重難點)

·Key points（重點）：

  1. 能夠在教師的幫助下借助圖片聽懂簡單的小故事，并嘗試表演。

     2. 能夠在不同的情境下靈活運用句型：Can I have your…? Sure.   Here you are.

·Difficult points(難點)：能夠創編對話，在不同的情境中靈活運用句型：Can I have your…? Sure. Here you are.

五、Teaching methods and learning methods(說教法和學法)

根據一年級學生活潑好動、樂于模仿、表現欲比較強的特點，我采用了實物教學法、情境教學法、任務型教學法等形式，突破重難點，培養學生的學習興趣。具體方法如下：

·教法：

1.實物教學法(Object teaching method)

在復習環節，我通過玩具的出示復習相關單詞，直觀性強，學生們也比較感興趣，進而復習了句型，為接下來新句型的出示打下很好的基礎。

2.情境教學法 (Situational teaching method)

通過設置小故事情境，吸引學生的注意力，學生們樂于參與其中，再

通過拓展環節其他情境的創設，讓學生們能靈活運用所學句型，提高語言運用的能力。

     3.任務型教學法(Task-based teaching method)

     在講授小故事時，第一遍整體聽，在聽之前我提出一個問題：“What toys can you see?”讓學生們帶著任務聽故事，培養學生的學習能力。

·學法：

小組合作學習法（Team cooperation learning method）

角色表演法(Role-playing method)

    依據小學英語新課程標準，課堂應該充分發揮學生的主體能動性，而且我所任教的一年級孩子愛唱愛讀愛演，所以在本節課中，我設計了很多生生互動的活動，生生操練新句型，生生合作表演對話、創編對話等，讓學生們多說多做，在活動中體會英語學習的樂趣，逐步提高他們英語語言的運用能力。

 六、Teaching procedures and purposes(說教學過程和設計意圖)

（一）Warm up(熱身)

  1. Greetings

  2.Sing a song

【設計意圖】首先，與孩子們分享一首熟悉的歌謠《Toy train》，一方面，調動學生的學習熱情，營造一種輕松活潑的課堂氛圍；另一方面幫助學生復習玩具名稱，為后面環節作鋪墊。

【Purpose】I’ll start with a song, so that we can have a lively atmosphere and we can also review some words we have learned.

（二）Revision and new(復習及新授)

  1. T: (教師拿來一籃子玩具) Look！ I have many gifts for you. What are they? (教師依次出示玩具) What’s this? S: It’s a …

        【設計意圖】實物教學更直觀，各式各樣的玩具一下子能吸引學生的注意力, 同時復習了有關玩具的詞匯。

       【Purpose】Object teaching is more intuitive and can catch the attention of students. At the same time, review the words about toys.

       2. T: What do you want?

S: Can I have a …?

T: Sure. Here you are.

      【設計意圖】簡單的師生互動，復習了以前的句型，為接下來的新知學習打下基礎。

       【Purpose】Teacher-student interaction lays the foundation of the following learning.

       3. T: (教師將玩具分完，做傷心的表情)Oh, I have no toys now. Can I have your…？板書句型

         S: Sure. Here you are.

         師生問答練習

       【設計意圖】繼續師生互動，引出新知并操練新知。

       【Purpose】Teacher-student interaction leads in the new sentence.

       4. T: Good! Now do you want to play with the toys? (S: Yes.)

         T: You can ask like this: “Can I have your…?” Let’s share, OK?

         板書句型：Let’s share.

         生生互動，操練新句型，在活動中體會分享的樂趣。

        【設計意圖】發揮學生的主體性，提高口語交際能力。

        【Purpose】Give play to the students’ subjectivity and improve the ability of oral communication.

       5. T: Good job! We learn to share now. How about the panda? Let’s go into a story about “share”.

        【設計意圖】走進故事情境，提高學生的學習興趣。

        【Purpose】Go into the story and attract students’ attention.

(1) T: First, let’s listen. Think about a question: What toys can you see?

生聽音，回答問題。

(2) T: This time, let’s listen and repeat. Pay attention to your pronunciation and tones.

生再聽音，跟讀，模仿語音語調。

(3) Practice reading: read by students; read in roles.

多種形式的朗讀，培養學生的語感。

(4) Work in pairs and act the story.

小組合作表演對話。

【設計意圖】多種形式的聽、讀和演，培養學生聽說演的能力，激發學生的學習興趣。

【Purpose】Cultivate the abilities through various forms of listening、reading and acting, which stimulate the students’ interests.

(三)Extended activities (拓展活動)

T: All of you did a good job! In our life, we can not only share toys, but also we can share many good things, for example: stationery, fruit and so on. Now create a dialogue with your friends.

【設計意圖】通過創編對話，讓學生更靈活地運用所學句型：Can I have your…? Sure. Here you are.

【Purpose】By creating the new dialogue, students can use the sentence more flexibly.

(四)Summary(總結)

T: Everybody is great this class. From now on, let’s learn to share good things with others and gain happiness.(出示幻燈片)

【設計意圖】情感升華，讓學生學會分享并體驗快樂。

【Purpose】Sublimate emotion and educate students to learn to share.

Blackboard design:

          Unit 3 Toys  Story Time

Can I have your…?

篇3

一、Introduction（導言）

英語說課是英語教學中的重要一環，也是衡量一位英語教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結合，將教材、大綱、教師、學生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學能力和教研能力，有著突出的作用。

二、說課的基本原則

1. 遵循教學大綱要求，明確說課內容。把握說課與上課的區別與聯系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進關系，走出說課即是“說教案”的誤區。

2. 以教師為主導，學生為主體，體現先進的教學理念。

3. 詳略得當，重點突出，體現說課的完整性。

4. 與教案相結合，體現其可操作性。

三、說課的基本程序

1. 說教材：科學分析教材，明確重點難點、教學目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。

2. 說學生：談談學生的知識與能力結構，明確說課內容的難易程度。

3. 說教法：談談本節課要實施的教學手段、方法以及教具的使用。

4. 說學法：談談學習方法的運用以及將要實現的目標。

5. 說教學程序：說為什么要設計該程序？目的、意圖何在？結果如何？

6. 說板書設計：談談板書設計的根據和理由，力求體現說板書設計的程序性、概括性和藝術性。

四、注重說課信息和反饋與總結

說課的對象可以是專家、同行甚至是學生。向說課對象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進和提高。

五、附SB 2B U16 Lesson 63說課稿

Unit 16 Lesson 63

Hello, everyone. Today I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. My topic is life in the oceans taken from Lesson 63 of Unit 16 in SEFC（2）. It is made up of four parts.

The analysis of the teaching material:

This lesson is a reading passage. It plays a very important part in the English teaching of this unit. Lesson 62 and Lesson 63 are a whole unit. By studying Lesson 63, Ss can improve their reading ability, learn more about the sea and the life in the oceans. At the same time, we should get the students to understand some difficult sentences to comprehend the passage better. The Ss should do some listening, speaking and writing, too. Of course, the Ss should receive some moral education. Let the Ss understand the sea better, love the sea and save the sea and the life of the sea.

Teaching aims:

1. Knowledge aim: Understand the main idea of the text.

2. Ability aim: Retell the text in their own words.

3. Emotional aim: Make the Ss love the life of the sea and do something to stop it being polluted.

Key points / Teaching important points:

How to understand the text better.

Teaching difficult points:

1. Use your own words to retell the text.

2. Discuss the pollution of the sea and how to save the sea.

Something about the Ss:

1. The Ss have known something about the sea and sea life through the Internet and other ways.

2. They are lack of vocabulary.

3. They don’t often use English to express themselves and communicate with others.

4. Some Ss are not active in the class because they are afraid of making mistakes.

Before dealing with this lesson, I’ll do my best to carry out the following theories: Make the Ss the real masters in class while the teacher himself acts as director； Combine the language structures with the language functions; Let the students receive some moral education while they are learning the English language.

Teaching method:

Double activities teaching method

Question-and-answer activity teaching method

Watch-and-listen activity

Free discussion method

Pair work or individual work method

Teaching aids:

1. a projector

2. a tape recorder

3. multimedia

4. the blackboard

I have designed the following steps to train their ability of listening, speaking, reading and writing, especially reading ability.

The entire steps are:

Greetings, Revision, Lead-in and preparation for reading, Fast reading（scanning）, Listening, Intensive reading, Preparation for details of the text, Consolidation, Discussion, Homework

Step 1 Greetings

Greet the whole class as usual.

Step 2. Revision

1. Ask students some questions to revise the last lesson（show them on the screen）.

a. How much salt do the oceans contain per thousand parts of water?（35 parts of salt. 3.5% by weight） b. What is coral? Why are corals not found in deep water?

c. Why is the Dead Sea called the Dead Sea?

2. Check the homework（made a survey about the sea or sea life by surfing the Internet or asking for help from other people）. Through this part we can consolidate what they studied yesterday, communicate with others about their survery results and prepare for the new lesson.

Step 3. Lead-in and preparation for reading

Show them some pictures and let them talk each other, and then use the pictures about sea and life in the oceans to learn new words, for example, Antarctica, huge whale, sperm whale, squid and so on. Purpose: Arouse the students’ interest of study.

Bring in new subject: Life in the oceans.

Step 4. Fast reading

Read the passage as quickly as they can. I show the questions on the screen and let them get the main idea of each paragraph:

1. Why can living things live in such oceans around the Antarctica?

2. What does the whale feed on?

3. What is the difference between the sperm whale and other whales?

Method: Read the text individually, use question—and—answer activity.

Purpose: Improve the students’ reading ability.

Understand the general idea of each paragraph.

Step 5. Listening（book closed）

1. Listen to the tape then do an exercise（wb page 90, part 1）

2. True or false exercise.（on the screen）

Train the Ss’ listening ability and prepare for later exercises.

Step 6. Intensive reading

Read the passage carefully again and answer some detailed questions on the screen.

1. How much does a whale eat at a time?

2. Do all the whales feed on small fish?

3. How deep can a sperm whale dive?

It is also called depth reading or study reading. It means reading for detailed information.

Purpose: Further understand the text （Train further reading ability） to find out some different sentences and details of the text.

Step 7. Preparation for details of the text on the screen

1. ...its heart slows to half its normal speed.

slow-v. to become / make slower.

2. ...using sound wave

Present participle used as adverbial.

3. provide sth. for sb.

provide sb. with sth.

4. at a time: each time

5. grow to a length of...

Purpose: Train the Ss’ ability of understanding and using laguage.

Step 8. Consolidation

1. Find out the topic sentences.

2. Retell the passage according to the topic sentences.

Purpose: I want to know if my students understand the whole text really and if they master what I mean to tell them in this class. What’s more, I want to let them have the ability of introducing and analyzing expression. At the same time, I will write down the topic sentences on the blackboard according to what the students find, so they can retell it easily.

Step 9. Discussion

Show them some pictures about the polluted sea and many living things which are in danger and ask them: What are their opinions about it? In order to let them have free choice, I give them another topic: The sea is being polluted. What should they do?

Purpose: I mean to give them emotional education. I give them multi-media pictures to arouse their interest of study and their love for life. I mean to make them realize: The sea is in danger!

I teach them to do their best to help it and do something from now on. Everyone should do something to love and protect our home.

Step 10. Homework

Write an article Saving the sea. I want to improve the ability of their writing. At the same time, train the ability of do-it-yourself and looking up the information by themseleves.

Unit 16 Lesson 63

Topic Sentences:

1. Some living things can live in Antarctica.（what）

2. The whale feeds on small fish.（what）

3. The sperm whale feeds on squid.（difference）

Discussion:

1. The whales are in danger. What’s your opinion about it?

2. The sea is being polluted. What should we do?

In my opinion, the blackboard design can reflect the teacher’s ability of mastering the text and leading the students to master the text easily.

篇4

關鍵詞： 新課程 高中英語教學 說課設計

一、教材分析

1.課程標準分析

在英語教學中落實新課程標準，就是貫徹執行國家教育部關于課程改革的決定。新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發展學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的素養，培養學生綜合運用語言的能力。開展課堂探究是培養學生綜合語言運用能力的最佳手段。所以在教學設計中，在教學活動中要有情景創設、學生探究、學生自主處理問題及鞏固訓練等環節，以便于培養學生自主學習的能力。

2.Unit 5中的Warming up and Pre-reading在教材中的地位和作用

這一課是高一必修一第五單元的熱身和讀前部分，本單元的中心話題是“偉人的品質，幾位偉人的生平”，其中心內容是圍繞當代英雄納爾遜?曼德拉展開的?！盁嵘恚╓arming UP)”部分列出了24個形容詞，要求學生從中選擇哪些可以用來描述偉人，引導學生思考偉人應具有的品質，注意提高自身的素質。這樣的安排既突出了本單元的主題――偉人的品格，又體現了本單元的功能項目――發表意見與評論?！白x前（Pre-reading)”部分以表格的形式提供了一些重要的歷史人物，要求學生讀懂每個人的基本情況，設計了論題：著名的人物是否也就是偉大的人物。讓學生結合書中所列的古今中外的六位人物展開討論、發表意見，判斷他們當中誰能稱得上是偉人，誰僅僅是重要人物，并說出理由。這樣的安排從學生的生活經驗和興趣出發，讓學生闡述自己的觀點，目的是培養他們的觀察能力和語言表達能力，引導他們對閱讀文章積極思考，為下面的閱讀做好了充分準備。

本課作為單元的第一部分，首先為后面的閱讀教學提供了話題和語境，又具有為后面幾節課的學習掃清語言和文化障礙的作用。本課是單元整體教學的重要環節，在單元教學中發揮著重要作用，有助于學生學好本單元的其余部分。因此，本課在教材中處于重要地位。

3.教學目標的確立及其依據

（1）知識目標

a）語言知識目標:掌握并熟練運用本課中規定的課標詞匯及發表意見的功能用語（略）。

b）文化知識目標：了解偉人的品格及列舉的著名人物的生平事跡，以及他們所生活的時代背景。樹立正確的價值觀，區分名人與偉人的概念。

（2）能力目標:在本節課結束后，學生能夠

a）選取適當的形容詞描述著名人物，能簡單介紹他們的成就。

b)能使用閱讀策略Scanning迅速地從閱讀材料中獲取主要信息從而了解更多偉人或名人的情況。

c)能用恰當的語言簡單地描述人物，并簡單地表達自己的意見，初步總結和歸納偉人的共性和特點。

（3）情感、態度與價值觀目標:了解偉人的生平事跡，認識偉人應具備的優秀品質，學習他們在艱苦的環境下為人類作貢獻，不追求享樂的高尚精神，樹立正確的價值觀，提高自身的素質。

確立教學目標的依據:根據英語新課程標準的規定，培養學生的綜合語言運用能力是新課程的總目標之一，而綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。

4．重點、難點的確立及其依據

（1）重點：引導學生思考偉人應具有的品質。

（2）難點：用英語發表意見和評論。

確立重點和難點的依據:新課標的要求，以及本課的內容和性質在教材中的地位和作用。

二、學情分析

1.已有的知識和經驗

雖然我校高一學生大部分是少數民族地區的少數民族學生，但在現代傳媒非常發達的今天，作為社會成員之一并接受過正規的學校教育的他們對偉人、名人和英雄人物這一話題已具備了基本的感性認知，對這一話題也比較熟悉和感興趣，但他們也可能因缺乏外國文化背景知識而對一些國外名人了解不夠(如William Tyndale等)。

2.存在的困難和障礙

由于我校高一新生普遍英語基礎知識不夠扎實和靈活運用語言的技能相對薄弱的實際（如一部分學生詞匯缺乏或者不經常使用英語表達和交流甚至因為害怕犯錯誤在課堂上表現不積極等原因），要引導學生思考偉人應具備的品質并使學生學會發表評論和表達自己的看法即展開對話和說英語會有一定難度。

三、教法和學法的確立及其依據

1.教學方法

a)情景教學法（Total Situational Action）:“It’s a ’sense－ activity’teaching method.It establishes a real sense and the interaction between the teacher and the Ss.”

b)任務教學法（“Task-based”language teaching）:“It offers the Ss an opportunity to complete the tasks in which Ss use language to achieve a specific outcome.The activity reflects real life and learners focus on meaning，they are free to use any language they want.”簡單地說，就是學生用英語做一件事或完成一項任務。

c)觀察―模仿―實踐三步教學法（“Observation―Imitation―Practice”）

2.學習策略

a)討論式學習（Discussion Learning methods）

b)探究式學習（Probe study）

c)合作學習(Cooperative study)

In a word，I’ll have Ss study in a relaxed atmosphere.Ss understand the new knowledge in certain degree through the mental process of seeing，hearing，saying，observing，thinking etc.And make preparation for completing the new study task.After feeling and understanding the language points，let Ss get the knowledge actively by probe study and cooperative study.

確立教法和學法的依據:根據教學內容及其性質和新課標的要求(發揮教師的主導作用和學生的主體作用)，為了更好地實現教學目標，突出重點和突破難點及學生的基本情況。

四、教學程序的確立及其依據

1.教學手段

主要以現代化電教手段――多媒體輔助教學等，貫穿整個教學過程。能增強直觀性和趣味性，加大課堂密度，強化教學效果。

2.設計思路

采取三步走六個環節（即六個任務活動），六個活動能環環相扣，緊密聯系，承上啟下，體現出“觀察―模仿―實踐”三步教學法的理念。

3.教學流程

Step1 Lead in(5’)

Activity Task:Showing & Asking

Show some pictures of famous or great people and encourage Ss to give as much information as possible by asking Ss simple questions.

Purpose of my design:To get Ss to know something about famous or great persons；To arouse the students’interest of study.To bring in new subject－qualities of great men.

Step2 Warming up(7’+9’=16’)

Activity Task1:Describing your partners(Pair work/ 7’)

Get Ss to ask the questions each other，and then ask several pairs to present it before class.Encourage Ss to try to use the adjectives in Warming up on page33 to describe.Meanwhile，I’ll use the opportunity to teach Ss new words(using explanation and reading-after-me methods)

Questions:

1)What kind of person is your partner/deskmate？

2)What qualities does your partner have？

3)Do you think he or she will become a great person in the future？

Activity task2:Discussion(group work/ 9’)

Get Ss to work in groups of four to discuss the questions:

“What adjectives below would you use to describe a great person？”

“What qualities does a great person have？”

Encourage Ss to list several adjectives for question1 and five or six qualities that they think great persons have.Then invite Ss to write them down on the blackboard.Finally，help Ss to draw a conclusion by giving some qualities for Ss to decide“Yes”or“No”.

“Yes”or“No”:

A great person is someone who...

A.has a great idea and should be determined，hard-working，unselfish and generous.

B.has devoted his /her life or sacrificed to fight for freedom or the rights of other human beings；

C.always helps others unselfishly and gives up something to achieve his/her goal；

D.made other people’s dreams of a better life come true.

E.should follow his ideas and never lose heart when he is in trouble.

F.should be willing to do public service work without pay，be active in social activities，gets on well with others，and help others，etc.

Purpose of my design:通過創設情境和任務，學生合作學習談論身邊熟悉的伙伴所具有的品質進而小組談論偉人所具有的品質，通過電腦輔助教學來展示活動2能更容易讓學生了解偉人的品質。兩個活動能激發學生學習英語的興趣，培養學生用恰當的語言簡單地描述人物并簡單地表達自己的意見的能力。

Step3 Pre-reading(3’+5’+10’=18’)

Activity Task1:Guessing game(3’)

Get Ss to close their books and present them some information of great people for Ss guess who they are.

Purpose of my design:激發學生學習興趣，導入話題，為討論做好準備。

Activity Task2:Scanning（Individual work 5’）

Scan the information about these six men and fill in the chart.

Purpose of my design: 引導學生獨立閱讀這部分六位人物的事跡，使用尋讀法獲取有用信息，既能訓練學生的閱讀技能，又能為下一步的對話討論做好準備。

Activity Task3: Discussing and speaking (10’)

Let Ss work in pairs to discuss the following questions:

1). Do you think they are important people？Why or why not？

2) Do you think all of them are great people？

3). Which of them are great men and which are just important men ？Give your reasons for your decision.

When they are discussing， remind the Ss to use the following expressions for giving and asking for opinions:

In order to lead Ss to discuss and speak smoothly， I’ll present Ss a sample dialogue:

A: Do you think these six men are important people？

B: Yes， I think so. Because they have done something important to benefit a country or the world.

A: Do you believe (think/agree) all of them are great people？

B: No， I don’t believe all of them are great people.

A: What qualities do you think make a great man？

B: In my opinion， a great man is someone who...

A: I’m with you. Which of them are great men？

B: To my understanding ，...are great people because...

A: Which ones do you think are just important men？

B: I feel that ...are important men？

A: Why do you think so？

B: ...

Several minutes later， ask some pairs to act their dialogues.

Purpose of my design: 新課標規定，面對口語交際的困難，教師如何幫助學生使之有話可說并能順利地表達自己的思想呢？首先，教師應盡可能地幫助學生熟悉話題（通過前面的輸入性活動――展示、觀察、模仿、查讀等）；其次，教師應要求學生學習教材中所提到的功能意念項目（常用表達法），說明其功能和意義（活動2中我提醒學生用發表意見和評論的表達法）；再次，教師可以介紹一些交際策略幫助學生順利進行口語交際（eg. presenting Ss a sample dialogue）；最后，教師要關注學生的情感，保護他們的自尊心，多鼓勵、多交流，在班級里創造一種溫暖、寬容、和諧的學習氛圍。

Homework：

1. Write a passage of 50 words to describe a hero in your mind， including his name， things he did， his qualities， etc. Hand in your composition tomorrow.

2. Review the words that you have learned in Warming Up and Pre-reading sections.

4. 板書設計

篇5

關鍵詞：說課，課程標準，教學資源，教學方法手段，教學程序

 

[摘 要]本文以教育部2006（16）號文件精神為理論依據，并結合高職教育理論和專業培養方向，以濟南工程職業技術學院大學英語課程說課內容為例,對高職公共大學英語課程說課的內容進行了研究和闡述。。

高職公共英語課程說課內容應秉持以“服務為宗旨、就業為導向、走產學研結合之路”的高職教育理念。最終使學生的就業能力和職業素養得到提升。說課內容應包括說課程標準，說教學資源，說教學方法及手段，說學情、學生學習方法指導及說教學程序設計五個部分。

1說課程標準

1.1課程性質與任務

大學英語課程是高職高專院校各專業學生必修的公共基礎課。 其主要任務是使學生掌握必須的英語基礎知識，具備一定的運用英語知識進行交流的能力，并為相關專業的業務英語或專業英語的繼續學習奠定良好的基礎。

我院開設大學英語課程的情況：實行“2+1” 模式的專業開設兩個學期的大學英語課程；實行“2.5+0.5” 模式的專業開設三個學期的大學英語課程。

1.2課程的目的和要求

目的：是培養學生在學習專業知識的同時，具備較強的外語綜合能力和社會競爭力。

要求：以能力為本位，任務為驅動，通過模塊化方式設計課程內容和教學活動，貫徹分類指導，體現開放性；強調與職業的相關性，強調行業詞匯；根據專業對英語能力的需求分為三個層次：較高，一般，基礎。

1.3課程主要內容和重點難點要求

1.3.1課程主要內容

在2-3個學期里，我院大學英語課程需完成四個模塊的教學任務：英語視聽說（32學時）、英語精讀（64/96學時）、英語寫作（16/28學時）、英語應用能力考試輔導（16/64學時）。

1.3.2課程重點

是怎樣把學生從應試教育和“啞巴英語”中解脫出來，著重培養學生實際使用語言的技能。 語言測試也應著重考核學生實際運用語言的能力，防止應試教育。

1.3.3課程難點

學生方面：如何擴大學生詞匯量、如何提高學生聽說能力、如何提高學生交際能力；教師方面：教學觀念的轉變、教學管理的優化、教師隊伍的建設。

解決辦法：一是聽說領先，強調應用：遵循聽-說-讀-寫教學環節；注重聽說訓練；改變對語言點的處理。二是課堂教學與自主學習相結合：課前預習；課上參與；課后延伸。三是學生為主，加強互動：引發學生的表達興趣，讓學生自己產生學習的需要；提供梯子助學生成功，強化訓練，直至掌握。

1.3.4課時安排

以我院08級紡織系為例，分兩個學期，每學期64學時,共計128學時。

2說教學資源

2.1教材

我院現在使用的是新編大學實用英語教程，之所以選擇這套教材是因為它們有如下特點：適宜性、實踐性、時代性。對教材的處理我們采用兩種方法：模塊化整合、創造性加工。

2.2教學參考資料

工具書:牛津高階英漢雙解詞典、朗文英漢雙解詞典、薄冰語法、張道真語法等十余種工具書。

報刊雜志:China Daily、21stCentury、Beijing Reviews、Reader’sDigest、英語沙龍、英語學習等二十余種。

報刊雜志:網絡資料中國日報 chinadaily.com.cn；洪恩輕松英語hongen.com；英語聽力特快listeningexpress.net等百余種網站。

2.3多媒體課件

我們根據課文內容，制作一些多媒體課件供學生使用。

2.4磁帶、錄象及圖片

篇6

【關鍵詞】初中聽說教學 存在問題 解決策略

【Abstract】English is a language，the language cannot leave heard that，the two complement each other，inseparable.This paper analyzes some problems existing in current junior middle school teaching，puts forward the corresponding countermeasure，to enhance the importance of teachers’ understanding of teaching listening，heard that teaching mutual，correct understanding，in order to increase the effectiveness of teaching.

【Key words】junior high school teaching problem； solving strategy

一、前言

英語作為重要的載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言?！队⒄Z課程標準》和《初中英語教學大綱》對學生的口語能力提出了明確的要求，《英語課程標準》和大綱的二級目標與要求指出“學生能復述課文大意；講述與本學段水平相當的小故事并參與簡單的模擬和角色扮演的活動；能就熟悉的話題進行交流”。

根據《英語課程標準》，語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運用能力。聽和說是口語，口語是書面語的有聲形式，口語是第一性的，書面語是第二性的。聽說教學是英語學習的先決條件，聽說水平的高低在一定程度上反映了一個學生的英語整體水平。英語聽說課的教育旨在提高學生的聽力理解能力和口語交際水平，力求促進學生英語素質的全面發展。

二、聽說教W中存在的主要問題

目前英語聽說教學雖有很大程度的發展，但還存在著一些問題，主要有以下幾種情況：

1.心理障礙。由于基本功不夠扎實，語音語調不夠正確規范，詞匯、句型、語法訓練不夠，朗讀、背誦等基本功不夠火候等因素，學生很容易產生恐懼和畏難情緒，導致形成心理障礙。

2.聽說練習的方式不夠靈活。部分聽說教學課，較多的采用聽說分離，聽就只是聽，說就只是說，沒有很好地理解聽與說的關系，沒有采用生動活潑、多樣的方式開展聽說教學。

3.文化背景知識的障礙。由于學生知識面狹窄，也不具備英美歷史的語言文學知識，所以大多數學生不了解英美國家人民的生活習慣，文化背景，風土人情及生活方式，聽力理解便產生一定困難。

4.詞匯不足。部分學生沒有扎實的英語基礎，英語的詞匯量明顯不足，掌握的準確性不夠，直接影響到聽說水平的提高。

三、聽說教學改善的對策

聽說是人們進行語言交際的重要手段，是學習英語的重要途徑之一。針對上面存在的問題，我們可采取以下措施改善聽說教學，提高學生的聽說能力：

1.鼓勵學生開口說英語。學生開始說英語時，教師應熱情鼓勵和及時幫助，適當引導學生說下去。對于口語表達能力有所提高的學生，教師要及時表揚，要幫助學生樹立自信心，使學生看到自己的進步。

2.培養學生小組合作。教師可以培養學生小組合作，通過示范、設計多種形式的情景，讓學生自動參與進行各種角色的扮演或自由表達等方式，提供學生合作學習的機會，使他們在學習中互幫互助、充滿自信。

3.培養學生對英語文化的了解。教師應根據教材編寫的內容，引導學生了解英語國家文化及中國文化的異同，拓展學生的知識面，激發學生學習英語的興趣。

4.提高學生的詞匯量。詞匯是構成語言最基本的材料，擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀，寫能力的前提。提前教會學生學習英語詞匯的方法。

5.盡量用英語組織課堂教學，培養聽說的習慣。在英語教學中教師要創設一定的語言環境，為學生營造寬松和諧的聽說氛圍，不知不覺地產生英語語感和悟性，自然而然地就想用英語表達出來。

6.充分利用現代媒體技術，學習模仿。教師要求學生在理解聽力材料的基礎上，模仿錄音帶及多媒體畫面中人物的語音語調，大聲朗讀對話及課文，培養學生的語感。另外還可以下載一些動畫片配音的視頻軟件，進一步激發學生學習熱情。

7.組織英語課外活動。通過組織課外活動如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語海報設計比賽、情景劇比賽、簡短的辯論賽等活動，鼓勵學生在課余時間多用英語，靈活地使用英語，創造寬容、和諧的口語交際環境。

四、總結

如今，新課標的顯著特點就是重視口語教學，加大聽說能力的訓練。我們作為教師，應提高認識、加強自身素質、創造語言環境、培養聽說技巧等方面改進聽說教學方法。初中英語聽說教學，要注意培養學生的自信心，培養他們的興趣，在教學過程中，運用多種教學方法，加強學生聽說能力的培養，促進教學質量的提高。英語聽說能力的培養是一個由量變到質變的過程，需要做到循序漸進、持之以恒。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：高職高專 商務英語聽說 課程改革

一、課程改革依據

據近年在用人單位對高職商務英語專業畢業生的各項職業技能需求中，對英語聽說能力的要求排在首位。因此，大力培養商務英語學生的聽說能力是適應市場需求，提高畢業生就業競爭力的必要措施，同時也成為進行商務英語聽說課程改革的推動力量。在商務英語專業建設方面，聽說教學模式有利于整合聽說教學資源，探索有效的教學方法和手段，從而推動商務英語聽說課程建設。商務英語專業的目標是培養具有較高的英語水平及國際商務知識，了解中外商務禮儀，熟悉外貿操作程序，熟悉現代辦公設備的使用，具有良好的溝通能力和組織能力，能以英語為工具從事外貿工作或涉外商務工作的德、智、體、美全面發展且具有一定實踐能力和創新精神的實用型、技能型商務英語專門人才。作為英語交際能力核心的聽說能力在專業培養目標中的重要性不言而喻。因此商務英語聽說課程的建設和改革也勢在必行。

二、商務英語聽說課程改革

1、課程教學內容選取

針對商務英語聽說課程的特點，在課程的安排上本著提高學生基本的商務英語聽說能力，同時強調實用性，滿足學生日后工作的需求。在課程教材的選取上，選擇大連理工大學出版社出版的《世紀商務英語聽說教程》，該教材分四冊，由淺入深，以具體的社交活動和商務場景為主線，突出語言交際功能，使學生既學到實用的語言技能，又掌握在商務環境中常用的句型和表達用語，達到學以致用的目的。其內容包含職場生活、商務電話、工作日程安排、商務旅行、交通、餐飲娛樂等基本的商務常識用語的聽說，也包括如詢盤、發盤、價格的磋商、談判、保險、支付方式等外貿基本流程的聽說訓練。每個單元由五部分組成：第一部分為Warming Up，即聽力微技能訓練，旨在幫助學生掌握基本的聽力技能；第二部分為General English，將交際功能意念與日常社交場景結合起來；第三部分Fun Break，寓教于樂；第四部分Business-based English，側重商務場景的英語訓練；第五部分Viewing and Speaking，口頭交際能力訓練，學生觀摩圍繞單元主題的短片，然后模仿訓練。

除此之外，也充分的利用網絡資源和視頻資源，在課上根據各單元不同教學內容引導學生觀看電大錄制的《商務英語基礎》視頻以及其他商務英語教學視頻，以此幫助學生消化和吸收課上學到的內容。蓬勃發展的網絡也給學生提供了大批量且包羅萬象的閱讀素材，網絡版的“China Daily”，“ Twenty first Century”等都是鮮活的素材，這些閱讀材料與時俱進，涉及各種前沿信息、時事要聞、娛樂盤點，有別于課本知識的呆板、枯燥，豐富多彩，生動活潑，容易被學習者接受。在課下，將學生組成互助小組，分組瀏覽包括VOA、BBC在內的英文網站，進行聽力訓練，使學生接觸到更多的商務英語聽說材料，同時了解到世界上最新的報道和資訊。不僅有利于提高英語水平，對自身素質的提高也奠定了基礎。

2、課程教學方法與手段

商務英語聽說課程的主要目的是培養學生的聽說以及交際能力，對實用性的要求較高。

傳統的聽力教學的模式重學生的聽力技能而忽略了對于綜合交際能力的培養。因此為了滿足對于交際能力的培養，要求教師在教學中綜合運用多種教學方法與手段。

在課上，制作相應教學課件，通過圖像，視頻，動畫，幻燈片以及聲音等多種教學方式相結合，為學生營造逼真、直觀、生動的語言氛圍和教學環境。從而使學生更容易在仿真的商務場景中實踐商務英語聽說。另外，在實踐教學周中，利用多媒體設備播放商務英語相關視頻，讓學生配音，旨在通過多種渠道開發學生的學習興趣，提高學習的效率。

教師在課上選擇“情景模擬”和 “角色扮演”的教學法，將其應用在實踐教學的過程中，通過設置一些商務活動的真實場景，讓學生扮演特定場景中的有關角色，通過體驗式學習演練，達到掌握技能的目的。將職場真實場景引入商務英語聽說教學之中，盡量做到課堂與職場零距離，盡量取材真實且新鮮的商務素材，如廣告，訂貨會議，工廠訪問，財政年度報告，商務的邀約與道別，商務投訴等商務活動。通過情景模擬和角色扮演，使學生身臨其境的掌握所學的商務知識和商務英語用語，不僅充分的了解商務背景知識，同時提高對英語語言和商務語言的綜合運用能力。

3、實踐教學

為了進一步提高和強化學生的商務英語聽說技能，開設商務英語聽說實訓周，設在每個學期末進行，每個學期一周。實踐教學內容主要包括：第一學期，英語日常交際會話；第二學期電影、戲劇賞析及表演，并設比賽；第三學期商務聽力與口語強化訓練，主要進行商務基本場景的模擬。通過實踐教學周的逐步推進，使學生能夠聽懂中等難度的日常會話和商務活動，并能準確的表達自己，且能夠陳述商務活動中的相關事件和內容，能用英語進行商務活動的溝通。無論在哪個學期，模仿訓練都是商務英語聽說實踐教學的重要實踐部分，注重語流訓練，要求學生反復模仿聽力材料，在語流中練習語音，把握節奏和語調。因為，在商務情境下，唯有通過語音才能準確的進行思想的交流。因此在實踐教學中也可由教師或學生錄下模仿片段，進行自我剖析和互相評判，從而在模仿中得到提高和鍛煉，最終純正語音。

4、考核方式

為保證教學的質量，準確及時地評價教學效果，必須執行規范、標準的考核措施。根據本課程的性質和特點，采取了開放的過程考核方式，注重對學生商務英語聽說能力的考核。考核成績由過程考核和終結考核兩部分組成。過程考核設在每4個單元結束后，其考核成績占期末成績的50%。主要以情景模擬的方式以小組為單位進行，按照全班6至7組的形式，每組5至6人。其模擬根據各單元主要內容有迎送、介紹、邀請進餐、安排娛樂活動、價格談判、饋贈禮品等。各小組成員各司其職，扮演不同角色，綜合整體表現由商務英語專業教師評定綜合分數。據各小組表現僅形成一個綜合成績，旨在培養學生的團隊合作意識。終結考核占50%，主要針對商務英語聽力進行測試，就規定時間內的規定聽力素材作答，考核學生對所學商務英語知識以及日常用語的掌握情況，試卷為閉卷考核。

三、小結

高職商務英語聽說的改革有利于學生英語基礎知識的鞏固，同時更有助于商務英語聽說能力的提高。其改革也應結合學生實際水平進行，同時靈活的變通各種教學方法，利用各種教學手段，使學生積極的參與到商務英語聽說的訓練中來，爭取實現學生商務英語聽說交際能力與日后商務工作的零對接。從而真正的迎合和滿足用人單位對商務人才提出的商務英語綜合應用以及商務英語聽說能力的要求。

課題項目：2011年河北省高等學校人文社會科學研究自籌經費項目“高職商務英語專業聽說教學模式研究”的階段性研究成果，項目編號：SZ2011348。

參考文獻：

[1]姜大源．職業教育研究新論[M]．北京：教育科學出版社，2007．

篇8

關鍵詞：英語教學；說話訓練；課堂設計

中圖分類號：G633.4　文獻標識碼：A　文章編號：1003-8809(2010)10-0132-02

隨著科技和文化的不斷發展，人類社會越來越成為一個相互依靠的整體，每個國家和個人，為了適應這一整體的發展，需要打破語言界限，以便更快地溝通思想、相互交流、調整個體的活動。英語，成了一門世界通用的非常重要的交際語言?，F在我們的教學目標就是為了把學生培養成具有較高的綜合語言能力的人才。

1、利用所學教材，由教師精心組織教學內容，在學生預習的基礎上，讓他們以主人翁的態度進行半機械的反饋練習，通過這樣的練習，能進一步強化學生的記憶，活躍思維，為更高層次的說話訓練打下扎實的基礎。主要的方法有：

①以提問的方式來檢查學生對課文理解的程度

如在《新概念英語》第二冊的第八十九課“A Slip oftheTongue”中，設置的有關課文理解的問題有淺層的和深層的兩類。淺層問題如：What will people do anything for?What gotround inthe to wn according to the text?How did people react to it?等等，關于以上問題的回答，學生只要理解課文的表層意義就足矣。那么，對于深層問題的回答，學生懂其內涵是非常重要的。

②以True or False Statement要求學生作出正誤判斷，并當答寨是F時，要求學生陳述理由。

③教師用已學過的詞或詞組替換掉文中的新詞及詞組，要求學生運用新詞及詞組重現教師的句子。

2、以上三點是課堂內以課文為依托的說話訓練的開始曲，是半控制階段的操練，教師可以期待學生的答案，那么在理順了課文的前后關系以后，應該在語言操練的交際活動的基礎上，抽出典型的語言結構進行操練。這里，語言結構是指值得仿說的句型。當然，必須先由教師準確地呈現，然后利用各種方法，充分發揮學生的想象力及創造性，進一步培養說話的能力。

①教師提供情景

在八十九課中，句型People will do anything to…even if…教師呈現的情景是：Beijing Duck is a world famous dish.學生：Visitorsfrom all parts 0fthe world will do anythingtotryBeijingDuck evenifthey haveto queueforalongtime.

②教師給出幾個句子，學生根據句型連接成句

在八十九課學到We have hadto…andtheremusthave…一句時，教師給出的句子是：They had to climbtheHuan Shan-Mountainforfive hoursto get to thetop.Some 0fthemwereexhausted.They gave up halfway.學生經過分析、整理出：Theyhad toclimb the Huan Shan Mountain for five hours and theremust havebeen some people who gave up halfway.

③教師給出題材

在九十課“Brasilia”一文中的句型：The ideato…，will-have a(great)effecton…

在教師的例句：The idea toimprove English through imitationpractice has proved to havea grea t effect on students’English study之后，給出：importadvanced foreign technology學生就能仿說出：The idea to importadvanced technology wiU have a great effect onthedevelopment ofour country.

④教師給出例句，讓學生根據各自不同的經歷及學識，充分發揮想象力，積極思維，迅速用英文組織材料，表達自己。

通過上述不同的句型在不同的情景中的具體操練，更好地揭示了句型結構的運用，學生更易理解句子的意義，能把注意力集中在語言的意義上，使學生忘卻句型本身隱含的難度。這樣，達到了句型操練的意義化，為更高形式的交際活動打下基礎。

3、在積累了一定的語言材料和句型結構的基礎上，教師就可以引導學生進入到第三步――也就是小段的操練上，如就文中某一人或物再現文中句子或發表個人觀點；課文的復述；續寫課文；課文中心思想的概括。不同的年級應掌握相應的難度。

①就文中某一人或物再現文中句子或發表個人觀點

在七十三課“The Record Holder”一文中，圍繞文中的男孩可以說很多。如：The boy didn’t like so hool.He played truant，Hehiteh―hiked to many places and travelled 1，600 miles.Hewaspi eked up by apoliceman ontheFrench―Spanish horderandwassent backhome.以上小段的內容主要來自課文，但學生根據自己對課文的理解，重新進行了組織。這是一種創造活動。學生也可根據自己的理解，加入自己的觀點。The boy’s very naughty.He wasnot well--behaved.He made his parents worried.He proba-blydidn’t enjoy schoollife.這一小段的呈現說明了學生不僅徹底理解了課文，更重要的是他已經與他的同學們和老師在交流自己對于這個男孩的看法了。是一種更高級的思維活動。

②課文復述。要求學生盡量用自己的話、學過的詞及詞組重新組織課文內容，以期新舊知識結合，達到融會貫通之目的。

如在七十五課“SOS”中，教師可以根據學生的不同英語水平，給出一些詞及詞組以降低難度：alight passengerplane--crashed--awoman and two babymorning--heard--stamp--SOS--a pilot--rescued.學生很快就能說出：A lightpassenger plane crashed in the mountains.A womanand her twobaby--daughters were unhurt fortunately.Snow lav

thick onthe ground.Th e woman turned the suitcase into a bed atnightand put her two babies in it.The next morning

she heard aplane flving over and she stamped out SOS in thesnow.Itwasseen bythe pilot.They were rescued allast by a heli-copter.

③中心思想的概括

低段的高中學生還不太善于較長篇幅地連貫表達自己，這樣給予提示是比較恰當的。如第八十九課中，給出的提示是“概要”中的內容：points 1.local cinema――packed，2.P＆u BirdSeed Co.3.Presenting free variety show 4.Many artists should…5.Fatedto turn up 6.Show very dull 7.Funny thing――8.Advertiserintroduced programme saying 9.This……gendemen

篇9

1 說課的內容

1.1 說教材

在認真研讀英語課程標準和教材的基礎上,說課者系統地闡述教學內容、本節內容在教學單元乃至整個教材中的地位和作用,英漢兩種差異的分析以及與其他單元或課題乃至其他學科的聯系等;圍繞課程標準的要求,將三維教學目標(即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)化解到具體的教學環節中,確定教學的重點、難點和課時安排等。

1.2 說教學目標

教學目標就是要說出要求學生達到的口語目標、書面表達目標,以及結合教學目標,確定情感目標、知識目標、德育目標。在說教學目標時,要注意把握目標的“三性”,即完整性、可行性、可操作性。

1.3 說教法

說教法即根據教學內容特點、教學目標和學情,說出教學方法和教學手段,以及采用這些教學方法和教學手段的理論依據。說教法包括教法分析、學法指導及教學手段。

1)教法分析。教法分析就是要說明怎樣教的問題,說課者應針對教學內容和學生實際,靈活地選擇有效的教法。教法的設計要有利于激發學生學習英語的興趣,調動學生學習的積極性。同時說明采用這些教學方法的理論依據。

2)學法指導。學法指導就是要了解所教學生的實際水平和學習心理狀況,說出如何讓學生理解本節課或本單元的學習過程。學習的具體方法也十分豐富,如溫故知新、循序漸進、尋疑解難、觀察分析等。正確的學習方法應具有科學性、目標性、程序性、功效性和實踐性。

3)教學手段。教學手段是指對教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現代教學手段。說教學手段的依據,要聯系教學目標、教學內容、學生實際對學校設備條件、主要教具的功能等方面作出解釋。

1.4 說教學程序

教學程序是教材具體施教的步驟,是教師教學設計的體現與教學理念的展示過程。一般包括以下幾個步驟:1)導入設計;2)新課教學設計;3)鞏固新課的措施;4)小結設計;5)練習設計;6)各環節的時間分配;7)板書設計。

1.5 說單元課節評價

說單元課節評價就是要說課教師闡述通過本單元的學習,學生將要學到什么,教材安排這一單元的目的、意圖是什么。通過單元的學習,學生將要學到的日常交際用語、語言點及本單元的主要教學手段等應是單元課節評價的內容。

2 說課應注意的問題

2.1 處理好課程標準與教材的關系

課程標準是教學的依據,具有法定的指導作用。教師在說課前應根據課程標準的基本理念、目標和內容等,確定自己的教學目標、重點難點、教學結構以及教法、學法的理論依據。說課應以教本為本,但不能照本宣科。教師應發揮創造性,駕馭教材并超越教材。教師說課應以教材內容為基礎,把課程標準和教材結合起來,發揮自己的聰明才智把課說好、說活。

2.2 處理好說課和備課的區別

備課是教師在吃透教材、掌握課程標準的基礎上精心寫出教案。教案有明確的教學目標、具體的教學內容,有連貫而清晰的教學流程,有啟發學生積極思維的教學方法,有板書設計和目標測試題等。說課是教師在總體把握教材內容的基礎上,說出在教學過程中,自己對各個環節具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據。簡單地說,說課主要回答“為什么這樣備課”,不能按教案詳細講解教學過程。

2.3 處理好說課與上課的區別

上課以學生為對象,有鮮活的師生互動、嚴密的教學程序和系統的操作流程,是具體的教學實踐。說課以特殊聽眾(領導、同行或教學研究人員)為對象,側重于理性闡述,帶有研究教學方法、促進教師成長的性質,是集體備課的一種特殊形式。

2.4 說課要詳略得當

說課內容應作詳略取舍,切不可面面俱到。重點難點、教學流程及理論依據等要詳,一般問題要略。

2.5 準備說課教案時要多問幾個“為什么”

準備說課教案前應認真學習教學理論,研讀課程標準和教材,細致查閱資料或請教其他教師,多問幾個“為什么”,并力爭自己做出滿意的解釋。

3 開展說課活動的意義

1)有利于提高教師理論素養,形成濃厚的鉆研教育理論的風氣。由于說課是對教學全過程的理論上的分析,可以有效促進教師重視和加強教育理論的學習,促使教師養成終身學習的良好習慣,進而推動教師從經驗型、教書匠向學者型、科研型、專家型角色的轉變,增強教師實踐上運用教科研理論的自覺性。

2)有利于全面提高教師的自身素質,適應英語新教材、教法的要求。說課要求教師熟悉英語課程標準,鉆研分析教材,熟悉掌握教材、教法及如何培養學生自主學習,促使教師英語口頭表達能力、組織能力和應變能力等各項素質得到鍛煉和提高。

篇10

【關鍵詞】中學英語課堂教學；肢體語言；聽說讀寫

眾所周知，課堂教學是中學英語教學，學生學習英語的最重要的方式。就中學英語課堂教學而言，教師要激發學生的學習興趣，讓他們學得更好。有許多方法來激發學生的學習興趣，幫助他們學得更好，身體語言在英語教學中的使用是其中重要之一。

身體語言是一種重要的媒介，使人們互相溝通。它指的是面部表情和手勢來表達人們的感情溝通的模式。肢體語言對于中學生英語課堂學習也是同等重要的。在學校英語課堂教育中，肢體語言在培養學生的特點具有積極作用。因為，教師們是受學生尊重的對象，學生喜歡模仿老師的生活真實原型，說什么或怎么說，教師的一言一行將有可能成為學生（有時是潛意識）模仿的素材?？傊處焹灻赖纳眢w語言，有利于提高學生的藝術欣賞水平和品德的培養。如果學生建立一個美妙的身體語言，這將可能有助于他們形成一個樂觀和積極的心理情感，即建立積極的心理場，他們一定會擁有更加和諧的同學、師生人際關系。教師的身體語言對于學生的影響，不僅體現了在感情上樹立了良好典范，也縮短了教師與學生的距離，消除代溝與隔閡，創建一個更和諧的學習氛圍。

一、肢體語言有助于提高聽力能力

希臘哲學家愛比克泰德曾經風趣地說：“大自然給人類一張嘴巴和兩只耳朵，他可能會聽到他的兩倍多說話?！泵愿嬖V我們，在我們的日常生活中如何傾聽是很重要的。在英語教學中要教會學生如何理解說話人要表達的含義，即理解別人，是英語教學的基本宗旨。教師就側重要培養學生的聽力能力。在這個過程中，如果身體語言的使用恰到好處，效果會更好。當開始一堂新課時，老師用英語敘述故事的輪廓。身體語言會有很大的幫助。例如，老師可以慢慢舒展雙臂時，他說：“她在一個非常大的房間”，老師可以邊睜大眼睛和張大嘴巴，邊說：“She is so beautiful a lady”.這樣，學生們都會有這樣一個印象：她確實很漂亮，一位老師模仿動物哭或動物的行動一定會取得更好的教學效果。

二、肢體語言有助于提高英語口語

語言是重要的人與人溝通交流的方式，所以，我們應該培養學生的口語能力。事實上，老師的肢體語言在一定程度上是幫助他們達到學習目標。

當代的英語語言學習重點是逐步放在英語口語教學。牛津高中英語每個單元的Welcome to the Unit以picture talking形式開始課堂對話。教學計劃要求教師組織課堂練習英語根據對話的特點。一般來說，身體語言可以激發和保持學生的學習和使用英語的興趣。在英語課上，教師不應只用身體語言本身，而且還要求學生運用他們根據不同的情況，恰當地運用。在牛津高中英語M6 Unit3 Welcome to the Unit中，老師可以先介紹自己來自哪個國家，如：“大家好，很高興見到你，在這里現在我介紹一下自己，我叫阿瑟。”不同的國家見面打招呼的肢體語言差別很大。在介紹時，教師應該用生動的手勢表達和交替使用的新詞匯和句子結構在一起，他微笑打招呼時，老師說這類詞組句子時，配合手勢動作，握手一些學生說：“Nice to meet you”教師的自我介紹之后，就可以創造一個練習的情境。通常情況下，身體語言在不同情境下的應用激發所有學生的參與說英語的意識，有助于英語課堂的成功教學。

三、肢體語言有助于提高英語閱讀理解

高中英語教學的目的是培養學生的英語口語和寫作使用的初步能力。在高中，我們的重點之一在于提高學生的閱讀理解能力。為了學生的進一步提高閱讀理解能力。在這里，我們主要提倡學生大聲讀（朗讀）。大聲朗讀幫助學生獲得正確的發音和語調，并遵循詞匯的發音組合，有助于單詞的拼寫記憶和語言語篇理解意義。此外，它還能幫助學生找出文章的內在感受和欣賞優美的語言。一個語言學家曾經說過：“一首詩是不是詩，直到它被解讀?！崩首x是在中學打基礎的，教師要充分利用肢體語言培養學生的朗讀能力。朗讀句子，要注意的什么地方輕聲說話，什么地方重讀以強調，提高或降低我們的語音基調。要清楚，我們何時何地可以模仿強或弱。一般來說，我們使用聲調明現性下降和特殊疑問句降調，選擇疑問句的音調是先上升然后下降的音調。中學生往往沒有習慣，總是把它們混淆，然而，在身體語言的幫助下，他們可以更容易解決這類問題。

四、肢體語言有助于提高英語寫作能力

英語寫作是語言學習的四大基本技能之一，它是如此重要的技能，我們甚至可以說，沒有它，人們無法與別人進行書面溝通。學生不僅要學到一些英語知識和詞匯，而且英語寫作與英語口語在溝通交流能力中起同等重要的作用，在英語教學活動中，從某種程度上來說，寫作是比口語更為重要的，因為英語寫作可以傳播而沒有受空間和時間的限制。由于中學生是作為學習英語的載體，他們應該有很強的英語寫作能力。

為了去除學生在英語寫作中的枯燥和乏味的感受，英語教師要利用一切可能的方法。教師使用相同的文字卻以不同的方法來提高學生的寫作能力，其中，身體語言的運用，可以加深印象，在培養學生的寫作能力中肢體語言起非常重要的作用。

結論

中學生學習英語需要大量的練習。在課堂上40或45分鐘是非常寶貴的，值得珍惜，在此期間，學生應該盡可能多地練習。為了讓有限的時間發揮更大的作用，教師必須采取一些有效的方法。對肢體語言的運用，不僅可以吸引學生的注意力，而且也加深他們的印象和豐富他們的想象力。對身體語言的使用是完全取決于視聽教學原則的標準，因此，教師應盡量用英語授課，從開始到結束，相應的肢體語言融合在一起。最后，學生的英語聽、說、讀、寫能力一定會大大提高。

【參考文獻】

[1]《牛津高中英語》鳳凰出版傳媒集團譯林出版社

[2]