高考歷史復習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇高考歷史復習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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合理安排時間復習

記憶是歷史學科要求的最基本的能力，復習周期越短、記憶效果越佳。有些同學每天雖有固定的時間復習歷史，但往往是想看什么就看什么，今天中國古代史、明天世界近現代史，或者連續一段時間或復習中國古代史、或復習中國近現代史、或復習世界近現代史，周期相對較長，結果看了后面忘了前面、復習到前面又忘了后面。

每天固定的復習時間里，對中國古代史、中國近現代史、世界近現代史都要有明確的量的規定，具體辦法如下：

1.確定在一定的時間段里對教材的復習遍次，再根據每冊教材內容的多少確定每天對三本教材的復習量(即每天復習多少頁)。

2.針對中國古代史內容相對較少，而中國近現代史、世界近現代史的內容較多且理論性較強;在固定的50分鐘時間里，安排中國古代史的復習時間可用10分鐘，另兩本教材各用20分鐘，再根據每天所規定每本教材的復習時間、所要復習的量來確定每天每本教材要復習多少頁。

3.在《中國近現代史》《世界近現代史》上冊復習完后，再復習這兩本教材的下冊，每天所用時間、復習量、方法與上冊相同。但此時《中國古代史》已經復習了一遍，是否還要接著再復習?答案是肯定的。因為《中國古代史》的史實記憶相對較多，而中國近現代史、世界近現代史側重于理解，因此中國古代史的復習遍次應多一些，且每天分配的時間只有10分鐘，要記住并理解其內容也應多看。

每一遍復習都有側重點

以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好;為此，要掌握知識應注重理解，而且每一遍次的復習不能簡單地循環往復，要有側重點、針對性;這樣可使復習以及對知識的了解由表及里、由淺入深，最終達到理解并記住的效果。具體方法如下：

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關鍵詞：新課改；高考歷史；復習方法

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）36-0127-02

近些年，在新課程改革的影響下，很多試題都是來自歷史研究領域的前沿性學術觀點，更加貼近于政治、經濟、文化、藝術等方面的知識，考查學生是否能很好地解讀歷史。針對這些新變化，高中歷史教師要在實踐中不斷摸索高考歷史復習的新思路和新方法，從而有效提高學生的歷史水平。

一、新課改下高考歷史試題的特點

據統計，近些年的高考試題，純記憶性的題越來越少，靈活運用教材知識的試題越來越多。比如，2012年山東省高考歷史試題主要考察學生的理解能力和獲取信息的能力，要求學生答題時做到史論結合，不能空發議論，第12題考查北宋時期的時代特征，學生必須掌握北宋時期政治、經濟、文化的發展情況；第29（2）、35（1）和（2）、36（2）、37題要求考生舉例或結合史實進行說明，更加注重考查學生綜合運用歷史知識的能力，這些題能在教材上找到相關的背景，卻不能找到準確答案。學生必須掌握牢固的基礎知識，只有在答題時跳出教材，才能更全面、準確地理解題意。另外，越來越注重以材料為背景進行答題，材料字數越來越多，比如，2012年江蘇省高考歷史試題，非選擇題全是材料題，選擇題基本全是依據材料進行選擇，還增加了看圖題，這就加大了歷史復習的難度，相比較而言，高考歷史復習資料較為落后，跟不上高考變化的節奏，“題海戰術”已不適應新課程背景下的歷史教學和復習。

二、新課改下高考歷史復習的新思路和新方法

1.提高歷史教師的責任感，營造和諧的課堂氣氛。高中歷史教師要堅定自己的態度，明確自身的責任，對學生、教育負責，一方面要做好分內之事，創新批改試卷的方式，讓學生了解到為什么會丟分，從而有效彌補缺漏，而不是滿紙紅色記號，打擊學生學習的自信心。同時，教師還要充分了解每個學生的特點，制定一套周密的復習計劃、有效的復習方法，并將歷史高考的有關信息傳遞給學生，對于提高復習效果有重要作用。教師的親和態度和責任心能感染到每一個學生，融洽的師生關系有利于形成一個和諧、寬松的課堂氛圍，有利于提高學生的學習效率。

2.增加學生的課外閱讀量，開拓學生的視野。在掌握了基本知識后，教師可以根據教材的重點和考試特點，指定學生閱讀一些歷史著作，比如，《世界史綱》、《全球通史》，以及一些歷史題材的文學著作，托爾斯泰的《戰爭與和平》、雨果的《93年》等。或者提取一些材料，依據教材知識來設計大量問題，訓練學生對材料的解讀能力。由于復習時間緊迫，這就要求教師精選閱讀材料，可以每天選取一段名著材料，復印成小條發給學生，并附加一問題，讓學生隨時閱讀，這樣能有效提高學生的閱讀和解讀水平。比如，梁啟超的《飲冰室合集》“（清末）舊工業之衰落日甚一日。今試任入一人家，觀其日常所服用者，無論為必要品為奢侈品，其來自他國者恒十有八九?！边@段話中的“舊工業”指的什么？舊工業的衰落與工業革命有什么關系？

3.將前沿學術性的歷史觀點融入到課堂教學中。教師自身要加強知識的學習，多查閱一些歷史資料，以及歷史領域的專家學者的文章著作，了解最新的歷史學術研究成果，并對其進行加工、評價，再介紹給學生。比如，唯物史觀的最新發展、文明史觀等一些新史學觀，對這些觀點的主要特點和主張分條講述，并進行一定的訓練。還要對一些重大歷史事件和歷史人物的最新觀點進行灌輸，比如在講中國古代史時，可以結合李學勤先生的《走出疑古時代》，與顧頡剛先生的“古史辯”派相結合，分析不同派別大師的觀點，教師也可以將自己的觀點融入進去，教會學生如何思考問題，全面看待已有的學術成果。這些新觀點的融入，不僅激發了學生的學習興趣，還開闊了學生的眼界，培養了其歷史思維能力，有利于學生發現歷史規律，形成良好的歷史思維能力。

4.將歷史知識與現實事件相結合。歷史不等于是呆板、陳舊的東西，教師要具有與時俱進的觀念，將歷史知識與現實事件有效結合起來，賦予歷史學科以時代性。比如，2012年的高考歷史試題比較重視人類歷史發展過程中的重大社會問題，第35題從肯尼迪對和平的認識作為切入點，把學生導入對和平與發展的認識，體現了和平與發展這一時代主題。第36題圍繞推舉任中華民國臨時大總統的問題來設計，正值100周年。因此，教師要關注社會熱點和時代主旋律，將歷史學科特點與現實特征結合起來。

5.學生要制定適合自身的學習計劃和學習方法。首先要確定學習目標，以一周為單元制定復習計劃，保證每天都有十分鐘的時間回顧復習過的內容。在具體的實施過程中，要學會看教材、錯題、練習，在看書時要集中精力，根據自己的習慣將教材中每一課的知識點依照背景、原因、目的、意義、性質、內容等板塊進行系統化，并做相應的筆記，形成自己的知識體系?？磿龅饺?、詳細、準確，還要形成多樣的學習方式，增強歷史學習的情趣。對于出現的錯題，要有針對性地總結反思，歸納出自己出錯的原因，從而在以后的做題中避免出現同樣情況。

總之，歷史是文科生復習的一個重要環節，教師和學生要充分了解新課改下高考歷史的題型特點，改變傳統的題海復習方式，注重學生思維能力和創新能力的培養。在實際的復習過程中，教師要注意提高自身的知識水平，不斷探索和創新新的復習思路和方法，將歷史領域的前沿性學術觀點介紹給學生，開拓學生的歷史視野，提高學生的復習興趣，從而有效提高學生高考歷史復習的效果。

參考文獻：

[1]王必閂.高考歷史復習思路探析[J].上海教育科研，2010，（1）.

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（一）高考情況

本屆高三是大綱版教材的最后一次高考，高考命題必然要保持穩定，不可能有太大的變化，同時，又必然要體現新課程的理念，為后年的新課程高考作些鋪墊，實現平穩過渡。

（二）學生情況

學生在分科后雖進行了一年的學習，但整個高二年級是學生最辛苦的一年，學科眾多，歷史學科課時相對不足，歷史教學基本上是易內容，淺訓練，散結構。面對選拔性高考，學生普遍性地存在的問題是：基礎知識既不全面又不牢固，知識網絡體系凌亂；主干知識模糊，知識的遷移和運用能力差；概念混淆不清，張冠李戴；知識時序錯亂，先后不分；審題不仔細，遺漏條件；思路不清晰，跳躍太大；表達不完整，掛一漏萬；敘述欠準確，錯誤百出；書寫不規范，雜亂無章等，無論知識、能力還是解題技巧都非常欠缺的，這為高三歷史復習工作增添了一定的難度。

二、明確三輪復習思路

（一）主要目的是夯實基礎，形成骨架

第一輪復習時要做的事有很多，面對一大堆復習資料，學生根本不知該如何下手。千頭萬緒抓根本。什么是根本？那就是基礎。近幾年高考考查能力的分值增大，但若沒有牢固掌握主干知識，能力的提高也將成為“無源之水，無本之木”。因此不論試題形式如何變化，“萬變不離其宗”。歷史學科的基本框架、基本技能和技巧不會發生變化?！八廊ゲ拍芑顏怼薄Ｋ?，在復習時應幫助學生掌握重要史實、歷史概念、歷史結論、階段特征、基本線索等主干知識，這也是考綱和高考的主要要求。

1.地位：這個階段的復習是基礎，是學生高考能否成功的關鍵，一般被稱為“地毯式”掃描，時間比較長。

2.目標：全面、細致、系統、扎實。

3.策略：緊扣考綱，按教材進行單元復習，適度關注小專題。

（二）主要目的是綜合能力突破，形成網絡

第二輪主要是專題復習輔之以熱點問題，只有對某一階段的政治、經濟、思想、文化、社會生活等特征有了全面地認識，才能“了解人類社會發展的基本脈絡”，“初步認識人類社會發展的基本規律”。

1.專題復習教學中存在的主要問題。

(1)專題劃分不科學，大而空；

(2)流于重復教學，只將相關知識進行簡單整合或概括，缺乏系統性和針對性；

(3)過多注重教師講解而忽視對學生能力的培養，講與練脫節；

(4)搞“題海戰術”，“就事論事，就題論題”；

(5)不能正確處理專題資料與課本的關系，“抓了專題丟了課本”。

2.以新的史觀統領歷史知識，提高歷史認識。史觀問題首先是認識歷史的視角問題，新史觀為我們認識歷史提供了新的視角。史觀問題也是歷史闡釋體系問題，新史觀為我們提供了更多的歷史闡釋體系。我們應運用新史觀去引領歷史知識的復習，讓歷史學習具有時代活力，適應高考歷史試題的變化。近年，文明史觀、整體史觀(全球史觀)、現代化史觀、社會史觀和生態史觀等明顯地影響著高考歷史試題的命制，我們可以用新史學觀思路來梳理歷史。

3.專題復習的應對措施：依托教材，整合知識，形成網絡。

（三）主要目的是提高解題能力，查缺補漏

1.主要任務：堅持“調整(心態)、鞏固(基礎)、充實(薄漏)、提高(能力)”的。

2.主要方法：高三復習迎考已進入最后的關鍵時刻，對于選修歷史科的考生來說，面對涵蓋古今中外歷史的教科書和眾多復習材料，往往有不知從何下手之感。

(1)反復閱讀：指導學生對照《考試說明》反復通讀相關的復習材料是最基礎的一步。

(2)進一步梳理：閱讀是基礎，下一步就要進行必要的梳理，以夯實基礎，提升能力。

(3)加強訓練：解題訓練要有針對性、計劃性，講究實效

三、尋求科學的復習備考方法

明確了三輪復習思路，還需要找到科學的復習備考方法。

（一）指導學生制定好復習計劃

（二）幫助學生處理好復習備考中的幾個關系

1.教材知識與課外知識的關系：教材為主，課外為輔。

2.主干知識與邊角知識的關系：突出主干，兼顧邊角。

3.大綱教材與課標教材的關系：借鑒利用，取長補短。

4.熱點問題與教材知識的關系：切忌片面，勾連教材。

5.訓練數量與訓練質量的關系：跳出題海，注重技巧

（三）復習備考教學中應樹立的幾種意識

1.樹立以生為本的意識，充分發揮學生的主體作用 。

2.樹立串聯引領意識，幫助學生形成知識網絡和學科能力。

3.樹立知識重組意識，將知識進行必要的拆分、加工和整合。

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一、制定計劃，科學把握全盤復習

“凡事預則立，不預則廢”。要想通過高三這一年使政治成績在高考中有一個質的飛躍，那么制定一個科學的、切實可行的復習計劃，將起著決定性作用。高三政治總復習都是在老師的統一指導下進行的，不僅政治備課組老師要統一制定一份復習計劃，而且學生也要參照老師的計劃并結合自身的學習實際，制定好個人的復習計劃。政治學科高考復習都是按照三輪復習模式進行的，大體如下：第一輪復習（2011年9月—2012年1月）：側重于基礎知識的復習；第二輪復習（2012年2月—2012年4月）：采用知識專題的方式將政治學科的知識點再復習一遍，力求讓學生準確地理解，熟練地掌握；第三輪復習（2012年5月）：集中復習時政熱點。

二、夯實基礎，構建知識體系

“基礎不牢，地動山搖”?？忌鷣G分，尤其是選擇題的丟分，往往是基本概念不清，基礎知識不扎實，基本技能不熟練導致的。因此，在政治復習時，必須夯實基礎，過好三關。

一是依綱據本，過好基礎關，將教材讀“厚”?！犊荚囌f明》是高考命題的“綱”，它既是對高考命題的制約，又是向廣大考生正式公布的“透明度”最大、最全面、最可信的命題“信息”，它明確告訴了哪些要考，哪些不考。所以，在第一輪復習時必須對《考試說明》中所列的知識點逐個落實進行過關，不能抱有僥幸或猜押心理考攻或放棄某個知識點，要從“是什么”“為什么”“怎么辦”等方面做到全面、準確的掌握，不能留下知識死角，也就是要把將教材讀厚。

二是構建體系，過好聯系關，將教材讀“薄”。孤立、零散地對待知識，往往記得快、忘得也快，而且在考試答題時，經常會出現思維狹隘，掛一漏萬，少點漏點的現象，造成大量失分。所以，在第二輪復習時應該通過構建知識體系，把各知識點按一定的內在聯系串聯起來，弄清各知識點的前因后果及知識點之間的邏輯結構，形成“提起一條線，放開一大片”的知識網絡，也就是把教材讀薄。

三是記死知識，過好應用關，理論聯系實際。在第二、三輪復習時，將基礎知識與時事材料相結合。近年的政治高考試題往往以現實中的有關實際問題和理論問題為材料，創設一些新情景、提出一些新問題，要求學生整合書本知識來組織答案。我們應該學會運用課本上所學的知識來分析時事材料，這樣做對解答主觀題是很有幫助的。分析是建立在課本知識基礎上的，因為無論時事材料多新、形式多活，我們都可以在課本中找到它的支點，即“題在書外，理在書中”。

三、突出特點，把握學科邏輯思維

每一學科都有自己的邏輯思維特點，政治學科也不例外。而政治學科的四大模塊又有自己的邏輯思維特點。如：《經濟生活》以社會再生產過程的四個環節為主線，形成“消費與交換、生產、收入與分配、發展社會主義市場經濟”板塊，構建基本框架；《政治生活》以參與政治生活的各個主體在政治生活中的地位和作用，以“公民、政府、人大、政黨、民族、國際社會”組成知識框架；《文化生活》遵循從文化的共性到個性的邏輯思維特點，以“文化與生活、文化的傳承與創新、中華文化與民族精神、發展中國特色社會主義文化”為模塊構建知識體系；《生活與哲學》以“唯物論、辯證法、認識論、歷史唯物主義”為線索組成知識框架。

四、強化訓練，提升答題技能

“工欲善其事，必先利其器”。能力考查是高考內容改革的核心，近幾年的高考試卷一直堅持以能力立意為主導。同學們在高考復習中必須進行適度的訓練，提高自己在新材料、新情境中綜合解決問題的能力。

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一、制定詳細的備考措施和策略

（1）第一階段為夯實基礎，單元過關。我們深知雙基知識在高考中是至關重要的，沒有基礎，就談不上能力的提高，更談不上技能技巧的應用，這個任務在高一和高二完成。所以在這一階段，做到掃清每一個考點，突出重點、難點，不留任一個知識盲點。

（2）第二階段專題復習，重難點再現。經過高一高二，學生大體掌握了基礎知識，此階段我們著重提高學生的能力。把復習過程設計成一個個不斷提出問題、捕捉問題、解決問題的過程，最有效地節省時間，提高復習效率。針對學生存在的薄弱點，進行針對性的訓練，這一階段的考試題一般要有一定題量的能力題，以便不斷提高學生的應試技巧和水平，要求每一個學生都有一個集錯本（總結本），把復習中的經驗和教訓總結下來，不斷揣摸感悟。

（3）最后階段梳理知識脈絡，自行消化。這個階段有些同學錯誤認為高考已成定局，不重視回歸課本。所以我們進一步梳理高考考點，使知識網絡化，指導學生適度做題，注意多看課本，并提出在考試中應注意的問題和策略：答題速度的快慢節奏，字跡工整，先易后難等。

二、具體做到四抓四落實

（一）四抓

1.抓基礎知識和主干知識

（1）怎么看書是學生學歷史的基本功之一，因此我們重視指導學生看書的方法，看書要看正文，看目錄，看大事年表，要逐字、逐句、逐段地反復閱讀課本，弄清句與句間、段與段間、章節間的前后關系，弄清每一個知識點，熟悉課本知識，歷史概念，基本知識（時間、地點、人物、背景、歷史意義、影響、評價等。

（2）指導學生在看書的基礎上還要深入地理解，根據考綱上所列知識點，抓好每個知識點的內涵和外延。

（3）指導學生多次的反復記憶。遺忘快是學生學習歷史的最大的苦惱之一，這也符合學生記憶的規律，這就要求學生反復的記憶，給學生制訂固定的看書周期，不斷的反復看書反復記憶。我們還注意指導學生記憶的方法，如聯想記憶法、對聯記憶法、口訣記憶法等，要求學生根據記憶的內容和自己的實際情況巧記歷史。

為了做好上述的工作，我們特制定了一套詳細的看書計劃，具體每天看什么，看哪一節內容，把這些內容給細化，這樣學生就很有針對性。同時針對學生看的這部分內容，我們每周出一套試題進行檢測，這種做法能夠非常及時的鞏固學生的這部分知識，同時也能反饋出學生這部分的知識掌握程度，方便我們老師做好備考工作。

2.抓歷史學科立體網絡構建，培養學生歷史思維能力

網絡構建不僅在第二輪復習中，應該貫穿于整個歷史教學的始終。舊教材基本是按照時間順序對歷史進行敘述的，是一個平面系統，不能適應高考對學生能力的要求，這就需要教師在復習中對課本內容進行整合，指導學生把大量分散的、相對孤立的歷史史實、歷史概念納入完整的學科體系之中，變成脈絡清晰，主干分明，縱橫交錯的有條理的知識網絡。

我們在平時的教學中一方面注重歷史事件之間的橫向聯系，如英國工業革命、法國大革命，中國清王朝的統治。另一方面注重歷史事件的縱向聯系，如中國古代各個時期賦稅制度的演變，英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國資產階級革命、中國的比較等。這些都使學生用聯系的方法學歷史，培養了學生歷史思維能力。

3.精心設計課堂教學，強化課堂教學，抓好課堂40分鐘

特別到高三了老師和學生都感到時間不夠用，恨不能把時間掰開幾瓣用。學生的復習時間分兩塊，一塊是課堂時間，一塊是課外時間，其中課堂時間占主要地位，如何合理高效的利用課堂40分鐘的時間，避免課堂垃圾，是教學成敗的關鍵。我們高度重視上好每一節課，注重精講多練，力爭使每位學生收到最佳復習效果。

4.抓練習精選，答題規范，應試技巧

學生的時間是有限的，不能搞題海戰術，但是題目必須有針對性的做。做題的目的是鞏固知識點和補缺補漏，是了解知識點的遷移和變形，訓練各種題型的解法。我們挑選的題目大都是高考的典型題目，或者是好的模擬題。

復習的不同階段編制不同的練習以鞏固知識、提高解題能力。

一輪復習階段，按照復習進度的章節編制單元過關系列和高考考點背書提綱，步步為營，夯實基礎。

典型題好題我們還要求學生反復做，在訓練中鞏固知識，升華能力。給學生概括不同類型題的答題技巧與點撥，結合試題詳細具體講解。把握好每一次講評，努力把每一次講評都當成是一次答題技巧的傳授和規范答題的示范。

（二）四落實

1.落實學生復習計劃制訂和實施

有效的學習必須是有序的和有計劃的，是一個系統工程。有些學生有了計劃但是由于種種原因會半途而廢，必須要老師及時的檢查跟蹤。指導學生制訂學習計劃，在計劃中每天固定的復習時間里，對中國古代史、中國近現代史、世界近現代史的進行定量復習，具體到每一階段甚至每一天的復習的看書量、練習量以及在一定時間里對教材的復習遍次， 教師進行及時的跟蹤檢查，確保落實到位。

2.落實講評和錯題糾正

每次考試后，我們都進行認真批閱，仔細分析答題情況，有些特殊學生還進行面批。通過試卷批閱，進行數據分析，統計出具體錯題量，發現具體問題所在，統計能力題與知識題的失分比例，以及與以前考試的不同之處等，并設計出幾道與錯的比較多的試題內容、題型相仿的備用題，做到舉一反三。

3.落實考點的掌握

如何檢查學生的學習效果，尤其是考點的掌握情況呢，除了單元和專題測驗、月考等重要的途徑外，我們還通過默寫、單純的選擇題訓練、學生之間互相抽背等多樣的方式，對考試說明上所列知識點進行拉網式的復習，做到不遺漏一個知識點。

4.落實培優補差計劃，抓好臨界生

抓好優等生、學習困難生和臨界生都是整體提高歷史成績的關鍵，也符合教育的面向全體學生的理念。我們對優等生著重在學習方法上進行指導和點撥，指導和檢查每一個階段的復習計劃的制訂和執行情況，作業面批。而學習困難生和臨界生的情況比較復雜，有的學生是學習方法問題，有些是態度問題，有些是基礎問題，有些是能力問題，我們對這些學生進行個案的歸因分析，對他們傾注更多的愛心，針對每個學生性格特征落實好幫教的對象、時間、方式、每個階段的目標等，建立學生檔案，每一次月考后跟蹤指導，找出提高他們學習成績的突破口。做好學生的思想工作，溝通在高三比什么都重要。

三、自編資料，精選練習題，精編測試題

一套很好的復習資料對學生來說是非常的重要，書商給我們拿過來了一堆資料讓我們挑選，但是我們一本也沒有看中，于是我們就決定高三的資料全部由我們自編，在暑假我們就研究近六年的高考題，選出經典的試題，最后編成一本由250多頁的資料，在上半年年底我們又精心編撰了一本220多頁的二輪復習資料，這本資料有將近30萬字。當學生拿到這本書之后，感覺非常的實用，有一位同學這樣說到，“有了這本書的幫助，我就能歷史瑣碎繁雜的歷史知識給串起來了，解決了我很大的苦惱”。

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一年一度的高考讓許多師生深感時間緊、任務重、壓力大，付出甚多，卻收效甚微，那么，如何提高高三歷史復習的效率呢？筆者結合自己的教學教研經歷和所思所想，談一些粗淺的看法，以求教于各位同仁。

第一，認真研究學情和《考試大綱》，精心制定復習計劃

“凡事預則立，不預則廢?！边M入高三復習階段，教師應對自己的學生有深入的了解，了解學生的知識層次和他們知識的薄弱環節，精心取舍，合理規劃，讓成績好的學生“吃得飽”，讓成績不太理想的學生“吃得下”；在研究學情的同時，還要認真地研究《考試大綱》，《考試大綱》是高考命題的法定性文件，它既是試題形成的源頭，又是試題形成的藍本。《考試大綱》既然是高考命題的依據，就理應成為教師復習教學的依據和學生備考的依據。在研究學情和考綱的基礎上，教師還應精心制定歷史高考的三輪復習計劃。第一輪復習應以章節為主組織復習，教師要引領學生進行扎扎實實的復習，不留任何知識的死角，力爭做到點透、線通、面全，形成立體動態知識網絡結構。復習時還應講究方法和技巧，不能只是新課的簡單重復，有的老師在復習兩次時，對兩次的原因、經過、結果和影響簡單的重復一次，教師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡，課后學生該要掌握的知識還是沒掌握。我曾于課后和教師交流，建議他們每次復習課設計一個中心問題如“為什么說第二次是第一次的繼續和擴大？”讓學生帶著問題自己進行分析和比較，進行小組合作和探究，掌握必要的知識和概念，這樣印象會更深刻，效果肯定不一樣。第二輪復習應進行專題復習，專題復習不應再注意知識結構的先后次序，應該本著問題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的、有用的方法和技能；本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組。如進行近代前期中國思想解放潮流復習時，我們可以以2012年觀點評述題引入復習專題，然后讓學生了解高考考點，在夯實基礎、落實雙基的基礎上，設計三大探究題讓學生進行分組探究：影響中國近代知識精英尋找救國道路的因素、中國近代思想解放潮流的特點以及探索實踐中給我們留下的啟示。第三輪復習則主要是查漏補缺，進行必要的考題訓練。

第二，改進課堂教學方法，還給學生學習的主動權，營造和諧平等的課堂教學環境，提高課堂復習的效率

課堂是進行教學的主陣地，而恰當的教學方法是保證課堂高效的關鍵所在。作為高三教師必須認真算好時間帳，充分而有效地利用課堂的每一分鐘。為此，教師課前應該精心做好教學準備，結合學情和教學內容，精心選擇教法，盡量做到講練結合、精講多練、以練代講、以練促講，以練促學，切忌“滿堂灌”，更不能“抱”著學生走，應該充分相信學生，還學習的主動權給學生，讓學生由被動接受知識變成主動地探求知識，給他們留下充足的思考時間和空間，讓學生自己多動手、動腦，真正做到手到、眼到、耳到、心到和腦到，將學習內容內化為自己的知識。教師應努力營造和諧平等的教學環境，讓自己真正成為學生學習的引領者、參與者和組織者，同時還要充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正樂學、好學，“興趣是最好的老師”，“學之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”“不憤不啟，不悱不發”，這可都是經驗之談。下校調研時，有的教師經常對我抱怨，課堂上自己講得好辛苦，有的問題講了好多次，可學生還是記不住，有的學生甚至聽都不聽，在下面做與課堂無關的事情，之所以如此，就是老師沒有采取恰當的教學方法，更沒有調動學生學習的積極性和主動性，教育專家已經論證以前那種老師講、學生聽；老師寫、學生記，教師一講到底，學生成為被動接受知識的容器的方式是一種最低效的教學方式，只有通過學生自己理解探究得來的知識才能印象深刻，牢固掌握。

第三，精心選擇習題，規范訓練作答，確保復習的針對性和實效性

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一、認真研究高考，準確把握高考動向

高考的動向是高三各科教學的方向和指導。每年高考總會有一定的調整，所以只要高考還存在，研究高考就是一個永恒的話題。首先是研究前兩年高考試卷，主要是廣東、寧夏和江蘇卷，從中解讀課改區高考試題的難度和能力要求、高考試題的出法、問法和試題回答的要求等。其次是研究去年和今年的考試說明，解讀考試說明中高考能力要求、考試內容和試卷形式等的變化，從能力、內容的變化中分析命題意圖、教育理念和主流思想等。

二、制訂教學計劃，實現教學的科學性和有效性

每一個學年、每一個學期、每一個月、每一星期的教學都要事先有個統籌安排，做到有的放矢、胸有成竹。我們根據學生的實際情況，根據學校的統一安排，在高二升高三的暑假就認真制訂了系統、詳密的復習計劃和教學方案，統籌安排整個一年的教學任務、內容。當然計劃并非一成不變，在實施過程中，要不斷充實，不斷完善，要根據實際情況適時適當地作出調整。比如，我們除制訂學期計劃外，還要不定期地召開高三年級組會，統一協調各科復習進度及注意事項，同時還要每周召開一次備課組會探討疑難問題和教學進度。

三、注重自身學習，提高自身教學能力

教師要不斷地豐富自己的知識體系，提高自己的教學能力。在培訓方面，我們積極參加省市區教研室組織的各種高三歷史教學培訓和研討會，并通過各種方式與奮戰在高三教學第一線的同行進行交流、相互學習、相互幫助。在教學之余，閱讀與教學相關的新的教學理論，積極聽取教學方面的經驗，借鑒同行的成功教學范例，在加強聽課的同時，積極探索適合自身教學的教學方式。

四、整合教材知識，構建知識體系，拓展知識點

高三歷史教學應注重歷史發展的連續性和階段性，應將學生已有的知識融于歷史發展的長河中，將學生零星的、孤立的知識與歷史發展主線相結合，逐漸形成知識體系網絡。通常的做法是，將同一模塊內的專題重新整合，或者將同一版本內的不同模塊之間內的專題重新整合。比如，將人教版必修1第五單元《從科學社會主義理論到社會主義制度的建立》與人民版必修第一冊專題八《解放人類的陽光大道》結合起來，就可以彌補專題八在知識完整性上的不足。讓學生完整清晰地把握1848年誕生，社會主義理論從空想變為科學；1871年巴黎公社革命，開始了建立無產階級政權的偉大嘗試；1917年十月革命勝利，建立了世界上第一個社會主義國家，社會主義終于從理論變為現實；1949年中國終于取得的偉大勝利和1956年社會主義制度在中國的建立，社會主義從一國發展到多國這樣一條完整的線索。在學生具備基本歷史知識體系的基礎上，教師還應拓展相關歷史知識與史實，講清歷史概念的內涵與外延，探求歷史事件之間的內在聯系，鼓勵學生把握由“知”到“識”的飛躍，讓學生自己去探求、去挖掘。

五、了解學生情況，培養學生能力

不根據本校學生情況進行的教學肯定是空對空的教學，教學效果不會很理想。由于現在所教高三不是我從高一一直帶上來的，剛開始進行教學工作時就存在對學生的基礎和能力了解較少、師生關系需要重新建立等一系列新問題。為盡快改變這種狀況，我在堅持常規教學的同時，加強與學生的溝通和了解，通過多種渠道掌握了學生的基礎和能力情況，這將為進一步開展教學工作打下了良好的基礎滴三總復習是學生成績提升空間最大的時期，當然也是學生最艱苦的時期，在各門學科壓力都越來越大的時候，我們需要千方百計地調動學生的學習積極性，多表揚、多鼓勵，絕不輕易批評任何一個學生，用心去關懷他們，用情去感化他們，讓他們知道不管有多么艱難，老師也不會放棄任何人，不管有多么辛苦，老師也會和他們并肩作戰，從而讓他們樹立信心。

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關鍵詞：師生關系；基礎知識；各種方式；小組合作；圖片；知識聯系

眾所周知，高考已經成為人才選拔的最重要方式，是學生接受高等教育的基礎。在高考的重壓下，如何做好地理復習，就成為教師關注的重點。據調查顯示，由于高中地理涉及的知識點相對繁雜，內容多樣，很多教師在帶領學生進行考前復習的時候都無法掌握要點，學生的復習質量不高，復習效率有待進一步增強。針對這樣的現象，本文就結合高中地理復習的實際情況，簡單闡述一下如何改變以往單一的復習模式，采用多種方式提升學生的復習效率，從而幫助他們取得更好的成績。

一、構建良好的師生關系

良好的師生關系是保證地理復習有效性的重要前提，是學生提升學習積極性的關鍵。教師是復習進程的主導者，學生是復習的主體，兩者之間的和諧共處是提升復習質量水平的關鍵。因此，高中地理教師一定要與學生成為朋友，利用業余時間多與學生進行溝通，了解他們在學習中遇到的問題，明確復習難點，結合學生的實際情況制訂復習計劃，從而提升復習效率。

二、注重基礎知識的復習

高中地理有別于其他學科，它不僅對學生的記憶力、邏輯思維有很高的要求，而且需要學生具有扎實的知識功底。眾所周知，高中地理學科涉及的教學內容眾多，其中既包括中國地理、世界地理，也包括與之相關的地球地圖、地形、氣候、水文、生物等自然地理和人口、城市、農業、工業、交通、環境等人文地理。因此，高中地理教師在進行地理高考前的總復習時，一定要幫助學生打好基礎，幫助他們掌握地理學習的要點，提升他們的學習能力，并在其基礎上進行變式應用，從而提升地理復習的有效性。具體而言，高中地理教師在進行地理總復習之前一定要在對教材教學內容進行復習之前提升學生的地理基礎水平，將中國地理與世界地理基礎知識擺在重要位置，做好基礎教育。例如，高中地理教師在對人教版地理教材中我國氣候特點進行復習的時候，首先要讓學生了解我國的氣候類型及其分布特點，只有在保證學生充分了解地理基礎內容的前提下，才能使復習更具針對性，才能提升復習質量。

三、采用多種方式進行復習

據調查了解發現，很多高中生缺乏地理學習興趣，地理成績不理想，復習效率不高的主要原因就在于高中地理教師在復習的過程中一味地沿襲以往的復習模式，教學方式過于單一，只知道運用課本，從頭到尾進行講解，復習手段毫無創新可言。為了切實改變這一弊端，提升高中地理復習質量，教師要善于運用多種方式開展復習，提升學生的學習興趣。

1.小組合作復習法

顧名思義，小組合作就是指教師根據班級學生的特點，將他們分成幾個小組，讓小組成員就教師提出的復習問題進行探討，并派代表回答問題的對策。

2.圖片運用復習法

高中地理知識與圖形、圖片具有非常緊密的關系，地理圖像就是指用圖片和圖像的形式來表達地理知識的方法。具體而言，地理圖像就是指在地理教科書、資料文獻中用來解釋和呈現地理知識、地理原理、地理特征的圖片。它能夠提升地理復習的直觀性，幫助學生一目了然地了解地理知識，將零散的知識變得系統化，進而提升復習效率的方法。例如，高中地理教師在對人教版教材中世界主要的農業地域類型進行復習的時候，就可以將圖片引入其中，幫助學生清晰地觀察到世界農業的具體分布。

3.師生互換教學法

在課堂教學中，教師是教學的主導者，學生是教學的主體，兩者之間有著非常緊密的聯系，只有保證兩者良好溝通才能提升教學效率。采用師生互換教學法，能夠加強師生彼此之間的了解，讓學生體會到教師教學的不易，從而在復習過程中能夠集中注意力進行聽講。例如，本人在進行總復習的時候，就每天安排一名學生充當小教師，讓他們在課堂上進行講解。某學生在講解“地理信息系統”的時候，就將GIS與GPS混淆在一起，教師在指導過程中就可以指出問題，這樣一來不僅能夠幫助教師更好地掌握學生的學習情況，讓學生體會教師的艱辛，還能夠強化學生的記憶力，提升他們的學習質量，促進復習效率的提高。

4.跨學科知識聯系復習法

中學地理課涉及面很廣，地理學科與物理、化學、生物、歷史等學科基礎知識有廣泛聯系，新課程標準要求重視學科間知識的橫向聯系，近幾年高考大綜合考試，積極體現這一教學理念。因此，地理教師在地理教學中要重視培養學生學科間綜合能力。教學中要做到學科間知識的橫向聯系，下面列舉地理與物理學科橫向的聯系。例如，地球上水平運動的物體，無論朝哪個方向運動，都發生偏向，因為任何物體在運動的時候都有慣性，總是力圖保持原來的方向和速度。有了以上物理知識和地理知識的聯系，教師可以結合一些地理現象進一步讓學生理解地轉偏向力，體會生活中的地轉偏向力。地球上做著水平運動的物體，都會受到地轉偏向力的影響。例如：赤道地區，終年高溫多雨，空氣受熱上升，在近地面的空間形成一個低氣壓帶，赤道兩邊地區的氣流要向赤道方向流動。如果沒有地轉偏向力的影響，赤道以北應該是經常刮北風，赤道以南該經常刮南風，但是由于受地轉偏向力的作用，風向發生了改變，赤道以北向右偏，形成了東北風，赤道以南向左偏，形成了東南風。地轉偏向力對河流的影響也很明顯。

總而言之，由于高中地理復習內容的多樣化和系統化，使得很多學生無法掌握復習要點，復習效率不高。為了提高學生的復習效率，保證他們取得優異的成績，高中地理教師一定要改變以往的復習模式，做好復習計劃，結合學生的學習實際開展復習，并堅持圖像、分組、活動等復習方式的運用，從而提升地理復習質量，更好地為學生服務。

參考文獻：

［1］孟寒冬.2009年―2011年新課標文綜卷人文地理試題的“能力立意”分析［D］.東北師范大學，2012.

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一、理論學習和教學研究

本學期，學校大力倡導教師個人的學習，根據本人所從事的具體教學工作和自己的實際，這學期我認真閱讀了大量的有關教育教學方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學理論來武裝自己。

首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉變自己的心智模式，學會用系統思考的方法來指導具體的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學中不僅僅只關心學生的學習成績，更關心學生的健康成長和終身發展;不僅僅本學科的成績，更關注學生的整體、全面的發展。

其次，認真學習新的教學理論，提高自己的教學理論水平。本學期在教科室提出要進一步加強教師的理論學習，結合自己所教的歷史學科，我在這一學期深入學習了《歷史新課程標準》，不斷反思自己的不足以提高自己的教學水平。

最后，積極學習探究式教學的有關理論和實踐探究式教學的理念。本學期學校以探究式教學為核心大力推進課堂教學改革。這一學期我認真的聽了學校各科老師的公開課，虛心學習他們的長處;同時，我還利用其他時間積極學習與探究式教學相關的理論，通過這一學期的學習，我對探究式教學有了更加深刻的理解，教學水平有了一定的提高。

二、扎實做好與教學有關的各項常規工作

1、認真制定教學計劃。學期之初，我就認真的研究高三歷史的教材，根據學生的特點和教材的編排，并和學科的教師商量，共同制定了較為科學的高三第一輪教學計劃。 第一輪復習的主要特點是單元復習,需要學生扎扎實實地掌握基礎知識,再學生已學過的知識基礎上,適當加快了速度,既突出主干,又適當關照非重點。 在實際的教學中我認真落實教學計劃，并且根據實際情況對教學計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。

2、認真備課，力爭上好每一節課。備課不僅是備教材，認真把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生備學法和教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。同時，力爭每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。

3、堅持從末位抓起，對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲。在課后，對導師生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經常找學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。

4、用新的教學理念來指導課堂教學，提高課堂教學的效率，注重學習方法的指導，不斷引到學生形成科學的解題方法。在教學注重培養學生的能力和自主學習的習慣，體現學生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發動學生去探究，通過自身的努力建構知識，體會到學習的快樂，而教師只是學生學習的引導者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調動學生學習的積極性，讓學生真正的參與到課堂上來，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。

5、狠抓歷史基礎知識,準確掌握重要的史實、概念和結論,理清歷史發展的基本線索、階段特征和內在聯系,形成學科內容的主干系統和知識網絡

6、掌握基本的記憶方法和習慣,準確記憶基本史實,力求在理解的基礎上記憶知識,使知識網絡化。

7、理解重要的歷史概念和結論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。

8、以單元為中心,學會從政治、經濟、文化等方面歸納歷史發展的基本線索、階段特征和發展過程,從宏觀角度把握歷史。融會貫通,形成歷史知識的主干。

9、復習策略

(1)每節課默寫一個重點知識點。

(2)以教師講解為主，側重全面知識點。

(3)周測的進行，月考加強。

(4)強化學生復習資料：《名導學師》的知識梳理。

(5)用時間講析資料上的練習。

10、學情

(1)學生基礎性較差，識記能力差，有許多知識點學了即忘。

(2)除了優生以外，其他學生的學生自主性都很差。

(3)學習是不善于思考，因為沒有思考就沒有問題。也就不能內化成自己的知識。

(4)學生主動與科任教師溝通，師生之間學科交流較少。

11、學生獲得知識情況

(3)中等生成績都沒有辦法突破，其實許多中等生的基礎知識不扎實，可能是復習是沒有激發其學習的主動性和積極性，而只是被動的接受。

(4)差生成績一樣持平，基本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。許多知識點講過幾次都沒有辦法作對。

三、對復習的反思

1、復習時(主要梳理知識)的時候，學生只需要簡單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習中，由于對應的知識，剛剛呈現，只需要簡單再現，因而思維層次較淺，教學過程中基本上多是強化記憶，強行灌輸式的教學方式，難以激發學生參與學習的熱情。

2、復習過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學生試驗基礎上體現出較好的學習方法沒有能夠堅持到高考的日子。

3、對學生沒有作到充分了解每位學生特別是優生的需求與不足。工作不夠細，只是表面的作些，并沒有真正細化分析，幫助學生找出學習當中的缺點和方法。

4、教師本人作題量不夠，以致作題的能力質量下降。因為題量不夠，很難站在高考的高度進行復習。所以高三教師一定要保持一定的模擬題的演練。

5、復習的針對性較差，往往面對的是所有的學生，可是每位學生的認知水平、基礎知識都是不一樣的。所以在教學中沒能作到因材施教，導致中等生、差生產生厭學的情緒，最終導致放棄學習。

6、復習過程中沒有充分與屯中教師的復習交流，利用他們現有的資料，屯中教師剛好是我剛畢業時的師傅，沒有和她的交流學習是今年復習的一大失誤。但與?？谝恢薪處燑S選英老師的交流與溝通稍多些。

四、今后的高三復習工作應注意的問題。

1、復習要有針對性，追求有效性。教學追求有效性就必須有針對性的了解學生。具體做法如下：

(1)每復習一個專題之前先提出教師自認為本專題的重點和難點的問題，給學生作答，從而了解學生對歷史知識的缺漏點，大部分學生無法做答則細講，和引導。多數人能夠作答則少講，少練。

(2)運用電子表格做一張學生學習情況表。此表的構件有利于了解學生撫恤后還沒有掌握的內容，根據表中的反映情況幫助學習補充不足的知識，掌握了則強化對知識的運用，只有這樣才能在一定程度上實現因材施教。如果這些工作做到位的話那么學生的基礎打的是非常扎實了。

(3)運用多種教學方式，激發學生的求知欲。如小組討論法、列表比較法、自學法、表演法。

2、要注意高中三年的歷史知識的銜接，從高一就要樹立學習的思想意識，要對高一、二年級歷史教師多聽課交流，使他們所教的內容有目的性，興趣性，平常高考教研分析要及時在科組內反饋，使他們盡快成熟起來。

3、自己也要多看書，多作題，提高作題的質量，特別是典型題的解題方法，只有學生掌握作題的方法和具備一定基礎知識的前提下，才能應付高考中的試題，高考中的題目不可能出現平常練過的試題，只能是相類似的題型，因此教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。

4、加強教師的學科知識的學習，如讀一些史學著作，加強對古文的閱讀，提高古文的閱讀能力。

5、密切關注國內外重大歷史事件，關注現實生活與歷史史實的聯系和比較。

6、注意與初中歷史教材內容的銜接和聯系，加強與初中教師的溝通與合作，構建自己史學橫向、縱向體系。

7、每次月考測試必須增加題量達到高考的題量，以通過考試帶練，以便早點適應高考試題。

8、要制定詳細的復習計劃，細到第幾周復習到哪一課。

五、今后努力的方向和工作的思路

1、進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

2、針對高一三歷史的教學特點及第一次懷化市統一命題考試成績，認真研究如何上好復習課，力爭通過復習課讓學生的成績有一定的提高。

3、認真的進行會考研究，把握高考方向，使自己的教學更加科學，更有方向性。

篇10

楊開喬：2013年，廣東省高考在考試科目、投檔方式等方面都延續了往年的做法，保持高考政策的延續性和穩定性。

在保持普通高考考試形式和招生方式基本穩定的同時，我省深入貫徹落實黨的十精神和教育改革發展綱要，以深化制度改革為動力，積極探索分類考試多元錄取的招生考試制度，主要體現在兩個方面：

一是進一步探索本科院校自主選拔錄取改革。2012年，我們選擇了個別學校試行基于高考基礎上的綜合評價招生制度，采用以高考成績為基礎、平時成績和學校測試相結合多元化的綜合評價選拔方式（其中，高考成績占總成績60%，平時成績占10%，學校組織的能力測試、面試成績占30%，最終構成考生的綜合成績，按考生綜合成績擇優錄取），為逐步建立科學的人才評價和多樣化的人才選拔機制做了有益的嘗試，社會反映較好。今年，我們在認真總結完善這種基于高考基礎上的綜合評價招生制度試點工作的基礎上，又選取了一些學校，擴大試驗的范圍和規模，進一步深入開展分類考試、綜合評價的改革探索，改變一考定終身的做法，為建立多樣化的人才評價和多樣化的人才選拔機制積累經驗，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的招生考試制度。

二是進一步深化高職院校招生改革。近年來，我省積極探索高職院校招生考試制度改革，實行了高職院校面向中職學生單獨考試、自主招生、三二分段、五年制高職班等多種形式的招生考試制度，取得了初步成效。今年，我省高職院校自主招生的規模進一步擴大，招生院校、招生專業和招生規模都比上年有較大增長，考試形式、考試內容、招生辦法進一步完善。參加我省高職自主招生的高職院校主要是我省國家示范性高職院校、國家骨干高職院校和省示范性高職院校，其中絕大多數高校在高考中都是“熱門”院校，招生專業主要是根據我省產業結構調整升級需要而定，目的是為我省培養急需的高級技能人才。

記 者：異地高考是當前最熱門的話題，廣東作為外來人口輸入大省，在這方面將會根據自身的情況，制定哪些相應的對策？

楊開喬：省政府辦公廳《轉發省教育廳等部門關于做好進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在我省參加升學考試工作意見的通知》（以下簡稱《通知》），已就推進我省進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在我省參加升學考試工作提出明確要求，明確做好我省隨遷子女在我省參加高考的工作分三步實施：

2013年起，通過積分入戶我省的異地務工人員、高技能人才，其隨遷子女不受入戶年限、就學年限等限制，可在我省報名參加高考，并可與我省入戶地戶籍考生同等錄取。

2014年起，在我省具有合法穩定職業、合法穩定住所并連續3年以上持有我省居住證、按國家規定在我省參加社會保險累計3年以上的進城務工人員，其隨遷子女具有我省中職學校3年完整學籍的，可在我省報名參加高等職業學院招收中職學校畢業生招生考試，并可與我省戶籍考生同等錄取。

2016年起，在我省具有合法穩定職業、合法穩定住所并連續3年以上持有我省居住證、按國家規定在我省參加社會保險累計3年以上的進城務工人員，其隨遷子女在我省參加中考并在父母就業所在城市具有高中階段3年完整學籍的，可在我省報名參加高考，并可與我省戶籍考生同等錄取。

對不符合在我省報考條件的進城務工人員隨遷子女，《通知》指出，自2014年起，經戶籍所在地省級招生辦同意，可在我省借考，但須回到戶籍所在?。ㄊ校﹨⒓愉浫　?/p>

隨遷子女在我省參加高考具體實施后，我省將依據隨遷子女參加升學考試人數規模，采取有力措施，創造有利條件，合理調配教育資源，爭取國家適當增加招生計劃，既積極穩妥地推進隨遷子女升學考試工作，又保障我省戶籍考生高考錄取比例不受影響。

記 者：2013年參加高考的考生將達到72萬人之多，創了歷史新高，而招生方面是否有增量指標，這些指標在各層次的招生中大體的比例如何？

楊開喬：在全國高考報名人數總體下降的大背景下，今年我省參加高考報名的考生數達到72.7萬人，比去年69.2萬增加3.5萬多人，增長5.1%，考生數量居全國第二。日前，全國各省市各高校在教育部的統一部署下，正進行分省、分專業招生計劃的編制工作。教育部要求各省屬高校招生計劃跨省招生部分總量應不低于2012年，計劃增量部分重點向河北、廣東等省市傾斜。要求部屬高校要考慮各省報名人數占全國報名數的比例及生源質量等因素，加大招生計劃的區域結構調整力度，合理安排分省計劃。因此，預計今年各批次院校（包括一本、二本院校）在我省的招生計劃都會有適當的增加。

記 者：2013年高考即將進入倒計時了，在這沖刺階段，請楊院長對廣大考生作些備考指導，鼓舞考生的信心，讓學生備考方向更加明確，基礎更加扎實。