師帶徒學習計劃范文

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【關鍵詞】現代外語教學 教育信息化 深層次融合

隨著我過經濟發展水平不斷提高，我國的信息技術水平也不斷進步，從而推動了教育的深化改革。教育信息化是現代化教育的一個重要表現形式，也是實現教育現代化的一個重要途徑。教育信息化對于實現地域間的教育差異以及為社會成員構建終生教育的一個重要途徑。2010年我國頒布了關于我國從2010年―2020年這十年間的教育改革總方針，其中有一個章節一整章的篇幅都在詳細闡述關于加快教育信息化的進程。根據剛也顯示，要加快教育信息化的進程應該著重從以下幾個方面入手，分別是構建完善的國家教育管理信息系統、加強教育中優質教育的資源開發利用、加快教育信息的基礎設施建設。外語教學在我國屬于重要的課程，學習群體格外龐大，所以如何高效、深層次地實現外語教學的教育信息化是目前急需解決的問題。隨著科技的發展，信息技術勢必會滲入到各個領域當中，教育當中教育信息化就是其體現之一。教育信息化是外語教育的一個必然的發展趨勢，但是目前來說，許多人對于教育信息化還存在著一些錯誤的認識，許多教育工作當中，教育信息化的應用程度還有待提高。

一、教育信息化的重要性

教育信息化是上個世紀出現的一種教育模式，該模式的重點是將互聯網的信息化服務以及信息技術應用運用到教育當中。這項舉措得到了世界的廣泛認可，并且，隨著信息化教育的推進，對于信息化教育的研究已經從最初的單一的技術化教育模式轉變為包括有組織管理以及觀念制度的綜合教育模式。教育信息化已經廣泛而深入地應用到了教育領域當中，對于教育模式產生了巨大的影響。

教育信息化主要是由現代信息技術作為現代化教育方式的強有力支撐，這種模式并不是單純的技術與教育的相加，而是現代化信息技術與教育的深層次融合。教育信息化對于現代化的教育來說具有著提高教育水平的作用，其最終目的是對于教育領域的深度變革，從而使教育模式徹底向現代化的角度轉變，提高國民的綜合素質水平。所以說，教育信息化也可以理解為是一種以教學方式帶動教育制度變革與發展的過程。

教育信息化最主要的特點是教育的數字化、多媒體化以及智能化，對于教育更加具有開放性和交互性。教育信息化不僅僅只是教育方式的改變，它更注重從教育方式對教育的內容以及教育模式甚至是思想觀念角度都進行變革。在傳統的教學當中，教學的過程中教師是主體，對于教育有著絕對的控制，而學生只是被動的接受者，這種模式是一種不科學的發展模式，是不利于學生接受知識的。教育信息化有助于幫助轉變這種情況，信息化的教育中，老師的主導地位相對受到控制，學生的主動性能得到更好的發揮。在這種模式中，老師更多的是扮演一個學生的引導者與協助者。

二、教育信息化在外語教學當中的作用

在外語教學當中，由于外語教學是語言學習，所以對于學習環境的要求很高。教育信息化可以很好的為外語教學營造一種優質的學習環境或者學習情景。對于傳統的外語教學當中，更多的是被動的接受一些語法與詞匯的知識，教育信息化利用多媒體信息化技術，能夠改變傳統的外語教學結構，有利于培養出適合現代化的最新型的外語人才。與其他學科比較，外語的教學具有獨特性，一門語言的學習掌握更加需要真實的語言環境，單純依靠課堂的聽和說是遠遠不夠的。通過教育信息化，將多種多媒體技術與互聯網技術應用到外語教學當中，可以幫學生經常營造出合適的學習環境，學生可以從海量的數據庫當中直接搜索自己需要的信息，并且將所找到的知識同自己已經學習到的知識結合起來，最終建立完善自己的學習方法和學習思路。這對于學生提高外語的績，提升綜合水平具有非常重要的作用。

我國的外語教學模式一直沿用的是最初的教學方法，教育模式比較單一而且僵化。這種傳統的教育模式固然有其自身的優勢以及存在價值，但是隨著時代的變革，這種教育方式已經逐漸跟不上時代的步伐。教師作為教學的主體雖然對于知識的傳授更加方便，但是這樣學生的創造性和自主性都難以得到發揮。對于學生的學習熱情來說是一個很大的打擊，甚至會影響到學生的學習效率，這樣就有點舍本逐末了。使用教育信息化模式可以使學生充分發揮自主性和創造性，從而為學生營造一個良好的、開放的學習環境，學生可以通過豐富的信息化手段來進行學習和解決平常遇到的學習問題。例如在傳統的教育當中如果學生遇到了一些不懂的詞匯可以通過查詞典或者問老師的方式進行解決，但是遇到一些不懂的語法詞典就排不上用場了，當學生又不能及時詢問老師的時候，問題就很難得到解決。如果多采用教育信息化的教學模式，讓學生養成良好的學習方法，當學生遇到這些學習上的問題時可以通過信息資料庫查詢。由于網絡上的信息相對比較駁雜，所以教師可以為學生統一建立相對比較權威完善的信息資料查詢端口，讓學生自由地查詢平時學習當中遇到的問}。并且可以讓學生自己來完善資料庫，通過讓學生邊學習邊搜集的方式，一方面提高了學生的學習熱情，另一方面讓學生學會了觀察和思考，而且對學生的學習很有幫助，這也是教育信息化的意義所在。

另外，外語的教育信息化還有利于學生培養自身的創新能力以及批判能力。

三、教育信息化在外語教學當中的實現途徑

目前來說，教育信息化與外語的教學的融合程度還相對較低，尤其是我國的部分教學當中還在針對教育信息化是否應該存在進行辯論。教育信息化的存在是毋庸置疑的，但是如何很好的推進教育信息化就是一個重要問題。筆者認為教育信息化在外語教學當中有以下兩種途徑進行實現：

1.采用先進的外語教學理論指導教育信息化的推進。教育信息化絕對不僅僅知識教育與信息化技術的簡單融合，而是需要與外語相關的教育理念來進行整合的，目前來說，我國在這方面的研究已經初見成效，例如建構主義學習理念就是我國所提出的一種先進的教育指導理論，它主要是主張學生的學習要在一種自然而又真實的語言環境下進行，從而建立起自己的知識體系。學生自身的主體性得到充分的發揮。傳統的教育模式當中，教師作為主體，而學生作為被動者的地位是不利于學生這兩種能力的培養的。外語的教育信息化體現出一種平等的師生關系，對于教師的主體地位固然是一次削弱，但是卻能夠將二者的能動性進行了最大化的發揮。以往的教學當中，許多時候教師犯了錯誤學生或者沒有發現，或者發現了以后也只是自己悄悄懷疑，而不敢指出。在這種教育理念的指導下，學生可以自主地掌握許多信息知識，可以自發的尋找一些依據來指出教師的不足，甚至批判教師的錯誤。這給學生的學習增加了學習范圍，讓學生不在僅僅依賴于老師。

2.提倡教與學并重的教學設計。在教育信息化的引導下，傳統的教師主導地位受到了挑戰，部分教學過程當中甚至出現了教師無用論的錯誤觀念，這對于教學信息化工作的推進是非常不利的。教學信息化固然能夠大大提高學生的學習自主性以及創造性，但是教師的必要引導也是非常有必要的。教與學并重就是在這種情況下產生的，在進行日常的教學設計當中，首先要將信息化技術充分應用到教學當中，不僅僅只是將計算機技術作為一種輔的工具，而是要將其作為促進學生之間加強交流以及加強學生自主學習的一種功能性工具。然后在整個教學過程當中，教師要明確把握自己的定位，既不能過多的控制學生，也不能過度的弱化自身的地位，要對學生的學習工作進行合理的引導和把控。對于學生的學習方向要給予指導，對于學生的學習情況要進行必要的監督與考察。通過信息化教育，可以借助信息化技術讓學生更多的接觸外語素材，多練習，多交流。

四、結束語

教育制度隨著時代的變革已經發生了重大的變化，其實從主體角度講，傳統的教育模式當中，教師是教學的主體。在新時代的教育模式當中，教師的主體地位已經在被逐漸弱化當中，學生的主體地位不斷加強。教育信息化是一種對于現代化教學具有重要意義的方式，運用得當可以很好地處理教學主體的變革，但是目前來說，教育信息化的推進工作還有很長的路要走，相關人員還需要進行研究與探索。

參考文獻：

[1]陳堅林，王靜.外語教育信息化進程中的常態變化與發展――基于教育信息化的可視化研究[J].外語電化教學，2016，02：3-9.

[2]賈永寧.現代教育技術與外語教學改革[J].中國成人教育， 2013，07：138-139.

篇2

近日，為認真落實開展導師帶徒“青藍行動”，持續發揮優秀骨干人才傳、幫、帶優勢，公司各單位按照導師帶徒工作節點要求，召開“青藍行動”月度導師帶徒總結會。各分公司導師及2020年全體青年徒弟參加總結會。

會上，青年徒弟對個人本月的工作內容、學習收獲、心得體驗以及過程中存在的問題進行了全面匯報。導師對徒弟的工作完成情況進行一一點評，并針對徒弟自身情況制定下一步切實可行的學習計劃。項目班子成員結合徒弟本月整體表現提出了希望和要求：一是要加強自我學習能力，在工作中要多學習專業技能知識，多問“為什么”，不斷完善自身；二是要腳踏實地，事無巨細，認真仔細地做好每一件事，把每一項平凡工作完成好。

為有效促進“青藍行動”三師機制落實落地，切實讓“青藍行動”真正行動起來，各單位第一時間制作了師徒信息卡，并分單位建立交流群。同時，各單位團總支不定期對青年徒弟進行回訪，每次回訪確保項目全覆蓋。

“好風憑借力，送我上青云。”導師帶徒為公司青年提升工作素質、提高綜合能力起到了重要推進作用，鋪就一條青年快速成長的“高速路”。憑借“導師帶徒”這股“東風”，各類優秀青年人才被源源不斷發掘與鍛造，打造了一支思想頑強、素質過硬的青年科技人才隊伍，為公司快速發展貢獻青春力量。

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【關鍵詞】高職教育 現代學徒制 教學模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0143-02

產教融合、校企合作是高職網絡專業培養高素質技術技能型人才的必經之路。產教融合從理論上破解了高職院校實踐教學內容和企業實踐需求相脫節的問題，但是很難提供具體實施路徑。尋找一條適合各學院具體情況和專業實際情況的校企合作之路成了各大高職院校面臨的共同難題。

眾所周知，學校教師偏重基礎理論教育，企業師傅偏重技能和態度培養，要實現兩者結合，就得把學生放于真實的職業環境中，在企業師傅的指導下獲得崗位實踐操作能力，在專業老師的輔導下獲得專業理論知識，受教育者在校是學生在企業是學徒，既接受學校教育也接受企業管理，這就是現代學徒制?，F代學徒制教學模式是解決產教融合、校企合作的具體實施方式。

本課題以浙江育英職業技術學院計算機網絡技術專業的《SEO網絡優化》課程為例，探索研究高職網絡專業課程現代學徒制教學模式的實施過程。

一、修訂人才培養方案，改革教學模式

針對計算機網絡技術專業學生狀況和企業聯合修訂現行的人才培養方案以滿足現代學徒制人才培養要求。現代學徒制人才培養模式是以提高學生技能水平為目的，按照“學生學徒準員工員工”的思路來進行人才培養，要實現學校和企業、教育與培訓、課堂和崗位、專業和產業、教師和師傅、學生與職員的對接。學生在學校完成專業課程學習任務，掌握專業所需各項基本技能，到企業實行現代學徒制的企業實踐。在《SEO網絡優化》課程的教學過程中改革教學方法，加強實踐教學，重點促進理論知識與生產實踐的銜接；同時改變班級為單位的教學模式，實現班組化管理。學生分成5-6個人的班組，無論是在學校接受理論教學還是在企業崗位上實現實踐技能培養都以小組為單位進行。一個小組配置一個專業指導老師和一個企業師傅，實現“雙師傅”制度。學校確定專業教師，和學生一起下實習單位指導學生理論學習；企業選派技術人員作師傅，負責學生崗位技能教授。1個師傅帶5-6個左右的徒弟，也能確保學生切實掌握實習崗位所需的技能?，F代學徒制教學模式中企業崗位是教學的重要場所，只有在企業崗位上的高質量實踐才能實現學生能力培養和技能訓練融合，才能幫助學生理論知識和工作實踐統一，進而促進學生全面發展。

二、深化課程改革，構建半工半讀的現代學徒制的課程框架

現代學徒制教學模式中的教學內容必須對接企業用人需求。深化課程改革實現專業與產業對接、課程和崗位對接、教材與技能對接，根據具體崗位提煉崗位核心技能，分解技能元素確定教學內容。對于SEO網絡優化其對應崗位大概分為三層，初次就業崗位有SEO編輯、發展崗位有 SEO主管 、特別優秀的可以從事SEO總監。崗位核心技能包括網站制作技術、數據分析能力、SEO技術、網絡營銷能力和寫作能力，依據這些技能要求確定教學內容和課程框架，深化課程改革。由行業、企業、和學校三方共同研究制定實習計劃與實綱，編寫具有鮮明網絡優化特色的、可操作性強的高質量培訓教材。

課程內容改革了，學生的學習方式也的轉變。改變過去先課堂理論教學然后在企業實踐的教學模式，現代學徒制教學模式中實現工學交替，一部分時間在企業接受培訓，另一部分時間在學校學習理論知識。企業培訓為主，理論學習輔助企業培訓。在學習時間上實現彈性制學習，專業指導老師和企業師傅可以各個小組根據的具體實踐情況制定學習計劃，校企雙方合作構建一個半工半讀的現代學徒制教學模式。

三、雙向掛職，構建高素質師資隊伍

現代學徒制教學模式中實行的是“雙師傅”制度。要使現代學徒制教學模式真正發揮效用，企業師傅和專業老師都必須具備高度的責任心和使命感，做好“雙師傅”的選拔和聘任是現代學徒制教學質量的關鍵。《SEO網絡優化》課程實施過程中堅持教師全員培訓、集中專題培訓為主要形式，實施學校與企業管理人員雙向掛職鍛煉。專業教師和學生一起到企業從事網絡優化工作，共同接受企業師傅指導，提高專業教師實踐操作能力；同時聘請企業師傅擔任學校的兼職教師走進課堂，跟學生傳授崗位知識和專業技能，提高企業師傅理論指導能力。除此之外，積極推動專業教師與企業師傅共同合作開展技術研發，及時完善和更新網絡優化方面的理論知識。建立績效考核制度，獎勵優秀專業指導老師和企業師傅，建設一支穩定的“雙師傅”隊伍。

四、以能力為標準，制定合理考核評價體系

學生在現代學徒制課程實施期間接受學校和企業的雙重管理。學校針對課程以能力為標準建立考核制度，企業圍繞企業用人標準進行評價，綜合學生自我評價、同崗位員工評價、企業師傅評價和專業老師評價，考核學生崗位技能是否達標?！禨EO網絡優化》現代學徒制教學考核中，依據網站SEO優化效果進行考核。對于網站SEO優化的效果，不是短時間內能夠呈現出來的，所以必須有一個更加明確合理的考核標準，才能保證對學生的合理考核。具體考核指標參見表1《SEO網絡優化》崗位考核表，針對SEO網絡優化的特殊性，進行每周考核一次周得分，每月考核一次月得分，這樣既能了解學生技能掌握情況又能對網站優化質量進行監控。

五、校企共贏，實現人才培養和人才使用的無縫對接

在現代學徒制教學的實施過程中，學校完成了人才培養。學生在學徒期間，企業全程跟蹤，和教師密切配合，共同關注學生的學習和生活，同時設立各類獎學金，激勵學生學習專業知識和技能，為企業儲備人才。本課題《SEO網絡優化》課程實施過程中和杭州冉卓科技有限公司、五角星科技有限公司、歐朋蘭博投資管理有限公司杭州分公司等多家企業共同合作。讓學生成為企業準員工進入企業，學生在學徒期間幫助企業進行網站優化，部分學生完成實習之后直接留在企業工作，一入職就是企業老員工，免去了企業人才招聘、培訓然后在上崗的流程，實現人才培養和人才使用的無縫對接。

六、總結與討論

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［關鍵詞］現代學徒制;前廳服務與管理;教學設計

1問題的提出

經過多年的建設與改革，在眾多高職院校教師共同努力下，酒店管理專業建設取得了長足進展，專業建設成果頗豐，在專業定位、培養規格、課程體系、校內實訓基地建設和構建人才培養模式方面基本取得共識，在酒店行業標準指導下，眾多院校酒店人才培養方案的主要內容已經趨于一致。在教學組織與運行中，眾多院校依托合作企業，探討一系列工學結合、理實一體的教學模式，為行業企業培養了大批應用型酒店人才。但是，從核心課程開發并實施教學的過程看，多數院校仍然停留在校內并進行仿真實訓，缺乏系統性和連貫性，實訓內容和過程與酒店活動實際仍有距離。2014年9月，教育部印發了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》后，眾多高職院校積極探索并實踐開展現代學徒制，但由于酒店管理專業實習崗位分散的特點，酒店管理專業在實施現代學徒制教學模式中仍然存在“三難”:首先，企業的參與度低，不能滿足現代學徒制對于導師雙主體要求;其次，學校和企業沒有建立明確的考核機制來確?，F代學徒制實施的效果;最后，受時間和空間的限制，課程內容難以做到工學結合和理實一體化。針對上述困難，杭州萬向職業技術學院與校內酒店“納德潤澤園酒店”共同管理，酒店管理專業的學生分批進去酒店，按照現代學徒制組織專業核心課程“前廳服務與管理”教學。

2教學內容設計

首先，酒店管理“前廳服務與管理”在教學內容設計時遵守系統化原則，以學生為中心設計課程，把酒店前廳知識、技能和技巧融合于學生完成的課業項目中，讓學生在課堂上通過情景模擬的形式來體驗前廳課程的學習，在企業中通過真實崗位待客服務將知識轉化為應用能力和解決問題的能力。最終使學生的全面素質能到系統化提升。其次，酒店管理“前廳服務與管理”在教學內容設計時采用項目化教學，整個課程根據酒店前廳部員工應掌握的職業技能和職能崗位，設置了10個項目，分別為認識前廳部、客房預訂服務、前臺接待服務、前廳收銀服務、禮賓服務、總機服務、問詢及留言服務、商務中心服務、大堂副理服務和前廳銷售服務。每個項目在進行教學內容設計時，都結合前廳部員工應具備的職業技能來設計教學內容，最后通過課內實訓和酒店真實場景的待客服務效果來考核學生的學習效果。再次，現代學徒制要求學生半工半讀，工學結合。因此，酒店管理“前廳服務與管理”在教學內容設計時安排學生堅持連續4個月的校內學習和職場訓練，學生在4個月中，先后完成“前廳服務與管理”的10個項目的學習，酒店派出5名專業人員擔任指導教師，與校內外教師共同配合完成課程教學任務。從而使學生的學習活動與酒店的業務活動融為一體，知識點學習與技能訓練由點到面、由簡單到復雜、由單一到綜合、由課堂到職場，實現了教學在不同的時間和空間匯總工學交替。最后，酒店管理“前廳服務與管理”在教學內容設計時堅持“一課雙師”原則。目前，很多高星級酒店對酒店管理專業的實習生需求量很大，因此，培養酒店管理技能型人才不僅是高職院校的責任，也關系酒店的長遠發展和社會的進步。因此，課程在設計時，堅持“一課雙師制”原則，即為每個學徒配備一個校內教師，一個企業師傅。校內專業教師負責學生的專業教學與指導，參與到學生實踐學習全過程，企業師傅為學生提供技能培訓，解決實際工作遇到問題和難點。雙師共同制訂學徒的學習計劃和考核標準。

3教學組織設計

工學結合人才培養模式改革是現代學徒制試點的核心內容，職業院校和酒店依托各自的優勢，按照現代學徒制人才培養的思路，根據酒店服務人才成長和工作崗位的實際需要，進行教學組織設計。下表為“前廳服務與管理”教學實施表。

4幾點啟示

4.1建立校中店，招生制度改革

從酒店“前廳服務與管理”課程教學看，要想實施以工作為核心的半工半讀式學習，即在實際教學中所面臨的時間與空間的變化中，在課堂中學習與職場中學習下，使課程內容緊密銜接，首先，就是需要建立“校中店”，這樣能保證學生能隨時進行時間和空間變化的學習。其次，從德國和英國等現代學徒制實施較好的國家看，學生參與現代學徒制，即就與企業簽訂了合同。因此，要實施現代學徒制，招生制度需改革，學生從進校即進企。在招生時，企業就參與到學校中來，和學校一起招聘學生，招聘的學生進校即進企，與學生簽訂合同，高校和企業共同制定人才培養方案、合作開發課程與教材、共同實施教學活動，加強師資互聘交流及學分認定等政策和措施，使企業和學校共同成為培養學生的主體，使校中店和校園共同成為學生培養的主體。

4.2校企責任共擔、共同評價是客觀要求

現代學徒制的學徒具有雙重身份，在學校，他們是學生，要遵守學校的規章制度;在企業，他們是員工，要遵守企業的管理制度，從多年的校企合作來看，企業在學徒的福利待遇上和正式員工是有區別的，而管理要求則是一樣。雙重角色的不斷變化會使學徒們在實際的學習中產生厭煩和壓力。因此，學校要與企業簽訂合同，明確學徒的雙重身份和雙方各自職責和權益，學校要代表學生與企業談判，保障學生作為學徒在企業應享受的權利和應盡的職責，企業也要和學校明確對學徒管理制度實施，確定之后由學徒和企業簽訂合同。采用雙導師培養制度是學徒在雙導師的指導下完成學業。崗位核心課程和企業文化課程由企業導師承擔，采用師帶徒方式實施崗位教學。基本理論知識和基本技術技能課程由學校導師授課，學徒在工作崗位上，通過工學交替方式完成學業。學校導師和企業導師共同制定評價方案考核學徒的學習結果。

4.3企業的積極參與是保證

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關鍵詞：應用型機電專業；創業教育；課程模式；三級聯動；學徒試點

G712.4

當下我國改革開放已經進入縱深發展階段，高校發展獲得更多自主性，教育規劃越來越注重實際需求，專業教育和經濟發展的聯系越來越密切。面對當下大學生“就業難”和企業“人才荒”的雙重困境，高校開始大力提倡創業教育以緩解緊張局勢。在此種大背景下，應用型機電類專業教育也開始引進創業教育，并致力于課程模式和實踐教學體系的積極探索和構建。

一、應用型機電專業創業教育的基本現狀

在傳統觀念中，應用型機電類專業教育的技能性很強，此類人才畢業后的走向主要是企業廠礦等單位，創業者甚少。目前應用型機電類專業大學生對創業的認識和理解比較淺顯，盡管他們有多種渠道可以獲知創業知識，如創業課堂、大眾媒體、家庭影響等，但總體來看，大部分學生對創業并不十分了解。與其他專業相比較而言，應用型機電類專業的創業教育相對比較薄弱，甚至是落后的，一些高校甚至沒有開設相關課程，也沒有提供創業教材。在創業教育形式上，一些課程教師自身并沒有創業經驗，只是借助一些案例照本宣科，導致學生無法獲得真正有用的創業知識。此外，校園環境缺乏創業氛圍、大學生缺乏創業意識、創業課程不成體系等，都是當下創業教育遭遇的常見問題。

二、創業教育的課程模式構建

（一）創業素質教育與機電專業技能培養相結合

創業素質教育與機電專業教育相結合的課程模式，實質上是一種新型的產學研產物。當下?？茩C電教育探索出一種“1+0.2+1+0.8”四段制人才培B模式，2年在校學習，1年在企業實習，分兩次實施，二年級0.2（2個月）和三年級0.8（約8個月）。[1]這種模式同樣適用于本科應用型機電專業教育，其核心在于邊學習專業技能，邊參加實訓，這有利于學生提前感受企業氛圍，感受創業熏陶，及時了解自身情況以調整專業學習計劃，為創業素質的形成與專業技能提升奠定基礎。與此同時，創業教育的理論教學也應同步增加比重，積極開設相關實用性課程，如“機電類職業生涯規劃”“機電創業心理學”“機電營銷學”“機電就業與創業指導”“機電創業實訓”等，真正將創業教育和技能培育結合起來，強化大學生的創業素質，掌握創業技巧，提高創業能力。

（二）創業意識教育與機電類專業群建設相結合

所謂專業群是指專業之間存在一定內在聯系，知識點要求相近，崗位技能要求類似，即要求一定數量共同的實驗和實訓設備，培養目標相近或者重疊的專業都可以歸為同一專業群。[2]機電類專業群建設，可以實現機、電、光、計算機、信息技術的集成化發展，推動傳統機械制造走向智能型道路，一方面滿足制造業提升“含金量”的需求，一方面滿足應用型機電專業發展的需求，全面適應市場，這一模式能使高校集中人力、物力和財力資源建設核心專業，在提高教學競爭力的同時，降低教學成本。創業教育與專業群建設的結合，有利于學生實現專業互補，此種形式不但可以“校―企”合作展開，也可以聯合不同院校開展“校校―企”的共同合作，創建校企合作群，使學生在輔崗實習的過程中學會整合技術力量，體驗多種企業經營模式，感受市場的需求變化，啟發創業意識，掌握多種實用技能，使自己成為更具有競爭力的復合型人才。

（三）創業方案規劃與應用型人才培養有機結合

從實際情況來看，應用型機電類專業的創業教育大多流于形式，相較于理論層面的創業案例分析而言，大學生更傾向于創業機遇與環境分析、人際溝通技巧、市場分析與營銷等的學習，而且他們普遍期望擁有真實創業經驗的人來授課。針對這一需求，應用型機電類專業的創業教育，應立足應用型人才培養的實際需求引導學生從事創業方案規劃，使大學生在擬定創業方案的過程中，對一些實際問題進行模擬分析和解決，既能強化創業意識，又使其形成一定心理預期，避免盲目創業。

（四）優化創業課程，構建實踐主導型課程模式

目前應用型機電類專業的創業教育課程體系存在諸多問題，尤其是課程模式不合理，在課程結構中，專業課占據重大比例，理論課滿堂灌，學生的人文素養不到位，此類課程模式難以引導學生拓展知識結構，導致人才技能單一。還有些學校過于注重實操課，學生本就缺乏理論指導，因而在創業操練中體驗到的失敗總是多于成功。當然，前文提及的創業課程開設較少也是一個重要原因，由于缺乏整體性的創業教育課程體系，導致學生很難學到有用的創業知識和經驗，使創業教育缺乏實效性?；趹眯蜋C電類專業人才培養的特征和需求來看，我們主張構建實踐主導型的創業教育課程模式，在夯實理論基礎的前提下創建“教、學、練、創”一體化的模塊化教學平臺，聯合學校、企業和政府的資源優勢開發創業一體化教育課程，為學生提供全方位的創業指導。鼓勵學生積極參加教師帶隊的創業課題，以綜合能力為考評標準選拔優秀人才參與企業科研團隊的項目開發，使學生真正學會怎樣應用專業特長，在企業氛圍中領悟創業精神。

三、創業教育的實踐教學體系構建

（一）校企政府“三級聯動”

基于當下高等教育的大形勢來看，構建“國家制定教學質量、學校修訂培養方案、企業構建專業人才評價體系[3]”的人才培養質量標準體系，已經成為推動創業教育走向實踐的有效途徑。對于應用型機電類專業來說，創業教育不僅僅是把學生推到企業中，令其在經營氛圍的感受中激發創業意識，更需要基于這一專業固有的復雜性、技能性等要求，將學生培養成高標準的人才。在聯動體系中，政府應發揮自身連接學校和企業的橋梁作用，及時將相關企業的人才需求傳達給學校，使專業教育有針對性、計劃性的開展，有目標性地引導學生樹立創業意識，積極進取。

（二）學徒試點式實踐教學

學徒是傳統工學結合的產物，現如今這一形式在和創業教育、職業教育的融合下，得到了拓展和革新。現代學徒試點教學相較于傳統師傅帶教的模式，更系統化，流程和操作要求也更加規范化。從人才培養方案的制定，到組建專業指導委員會、制定教學計劃、擬定師資配備標準、確立帶教單位、配備實踐設施，再到教學監控、反饋和評價，這一系列環節始終都能使學生受到全面保障。創業教育的全程滲透，是學徒試點教學的難中之難，其關鍵在于如何擬定完善的人才培養方案。人才培養方案的制定除了考慮常規要求外，還需要將創新精神、創業意識和創新創業能力的培養融入其中，促進專業教育與創新創業教育有機融合，挖掘和充實專業課程的創新創業教育資源，從而在傳授專業知識過程中加強創新創業教育。[4]

（三）構建數字化教學體系

上文建議優化創業教育課程，但對于提升創業教育的實效性而言，僅從課程模式構建入手是不夠的，更重要的是持續創新創業教育的教學體系，使其發揮出更大的創業指導作用。伴隨著電子信息技術的發展，越來越多課堂被搬到線上，數字化教學因其自主性、開放性、交互性和可重復性成為各種專業教學的新型手段。應用型機電類專業的創業教育，應關注兩個基本點，一是培養應用型機電人才，二是提供優質的創業指導，而數字化教學體系的構建可以同時滿足這兩個需求。當前高校的網絡設施已經普及，各個高?？梢园l揮共享精神，依托網絡云端共建一個創業教育教學大課堂，如此一來，這個教學體系不但擁有最全面的創業教育素材、師資力量、就業創業資源，而且還能為具有創業意愿的學生提供最廣泛的交流和切磋平臺。這一大型創業教育教學體系還可以為不同教學科研團隊提供交流渠道，使優質資源實現跨學校、跨地區甚至是跨國家式的共享，令更多師生共同受益。

（四）建設學校外實踐基地

在創業教育中，建設校外實踐基地是必須的基本手段。對于應用型機電類人才來說，校外實踐基地是非常難得的學習和鍛煉資源，學生可以從中發現諸多實際問題，通過獨立思考和解決問}的過程，提升社會認知能力和積極創新的意識。此外，校外實踐可以鍛煉學生的實際動手能力、人際交往能力和心理承受能力，這些素質都為創業教育的開展奠定了良好的基礎。校外實踐基地的建設應遵循三點基本原則，一是穩步拓展，無論地域還是企業規模，逐步擴大合作范圍；二是保障縱橫聯系，合作實踐應落到實處，深入社會，避免形式主義；三是加強創業教育，以客觀案例引導學生理性對待創業。

在就業壓力日益嚴峻的當下，大學生不再執著于就業，大膽嘗試創業。同樣面臨著窘迫就業形勢的應用型機電類專業人才，也開始走向創業之路。大學生創業可以創造就業機會，緩解當下社會的就業壓力，拉動經濟增長，但是能否創業成功卻是一道難題。作為一個受到高等教育的特殊群體，他們的成功潛力是無限的，但這需要在專業教育的過程中貫穿卓有實效的創業教育，才能使其避免盲目創業，提高成功概率。

參考文獻：

[1]林敏，吳文浩.農業機電類專業創業教育研究――以江蘇牧院為例[J].考試周刊，2016，（93）：150-151.

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[3]王俞淞，王斌.淺談機電一體化創新創業教育改革研究[J].西部皮革，2016，（12）：171.

篇6

【關鍵詞】員工培訓；“四位一體”；“三集五大”體系建設

配電工區運檢班（原運檢一班）在整合以往班組建設有成效做法的基礎上，認真貫徹《國家電網公司班組建設管理標準》，積極落實安徽省電力公司、巢湖供電公司《關于開展“創建先進班組，爭當工人先鋒號”活動的實施意見》，堅持“抓作風、強素質、精管理、倡和諧”，班組建設工作取得了一定成效，被授予2010年度“安徽省電力公司模范班組（工人先鋒號）”。

2010年11月，按照“運檢合一”的作業模式以及“相近專業歸并整合”的方式，配電工區實施綜合性大班組改革，在原單一承擔配網設備檢修工作的運檢一班的基礎上，重新組建成立了配電運檢班，主要從事配網設施的運行、檢修維護等綜合性工作。班組現有員工15人，其中工程師1人，助工2人，技師2人，高級工3人，中級工7人?！肮茌犜O備多，工作任務重”是運檢班的基本工作特點。該班擔負著200多平方公里區域內55條總長度276.34公里10KV配電線路、784臺公用變壓器、126臺柱上開關、20臺環網柜、36臺高壓電纜分支箱和6座開閉所，以及1458公里400V及以下低壓線路的運行和檢修重任，直接為14.12萬居民和工商業用電戶、36萬人口提供安全可靠的用電服務。

1、“四個堅持”錘煉作風

（1）堅持正確導向。通過每周班組工作點評、月度績效考核、季度之星評選、年度評先評優鼓勵先進，鞭策后進。著力形成“弘揚先進，力爭一流”的班組作風。

（2）堅持率先垂范。班長、副班長等骨干以身作則，遇到困難搶先上，艱苦工作走在前，堅持為班組員工做榜樣。著力形成“雷厲風行，執行到位”的班組作風。

（3）堅持實戰磨練。一是練技能，堅持常態工作現場的實際操作技能的培訓；二是重管控，工作前有計劃、有交底，工作中有步驟、有監督，工作終結時有總結、有點評。著力形成“嚴謹細致，精益求精”的班組作風。

（4）堅持師徒俱進。長期堅持導師帶徒，師徒共同提高。徒弟向師傅不僅學技能，更學作風；師傅不僅傳技能，更注重言傳身教，以自己的人格魅力教育和引導徒弟做人做事。著力形成“團結互助，追求上進”的班組作風。

2、“四條途徑”提升素質

（1）業務培訓學技能。針對班組人員專業理論和現場工作技能水平的高低程度，結合崗位特點和性質，本著“干什么，學什么；缺什么，補什么”的原則開展培訓，逐步使班組員工達到一人多能。一是結合自身實際，制定詳細的學習計劃；二是組織班組員工互幫互學；三是開展每人主講 “一堂培訓課”活動。

（2）“導師帶徒”長本事。制定“導師帶徒”活動計劃和實施目標，簽訂責任書、落實責任人員和幫助對象。針對新進大學生員工有理論基礎，而對設備內部構造及工作原理無感性認識的特點，在設備大、小修工作現場開展現場培訓，進行技術講解，提高理論聯系實際的檢修操作技能。

（3）“學習型班組”提素質。建立“每日一題”、“每周一考”、“每月一評”的學習機制，并將評比結果納入月度績效考核，開展“學習型班組”創建活動，提升班組全員綜合素質。

（4）科技創新解難題。針對實際工作中遇到的難題，每年確立一個科技攻關項目。2008年，開展“配網架空絕緣線路防雷擊跳閘”項目攻關，利用成果對城配網10kV架空絕緣線路進行防雷技改，2009年以來未發生一起雷擊斷線故障，獲省公司2009年科技進步二等獎；2009年組織自主研制的“車載移動式保供電裝置”，具備體積小、重量輕，保供電行動快捷等優點，獲省公司2010年度群眾性科技創新二等獎；2010年，與北京水木源華公司共同開發的“配電線路故障在線監測系統”，能夠實現線路故障點的自動定位、自動發送手機短信報告，有效縮短了故障查找時間。

3、“四把抓手”促進管理

（1）日常管理抓“細”。建立完善班組管理機制，著力形成“凡事有章可循，凡事有據可查，凡事有人負責，凡事有人監管，凡事有人考評”的管理機制。一是實行“布置-落實-檢查-考核”的閉環管理，以班組“五大員”為重點，制定崗位職責、考核辦法和獎懲制度；二是實行“周計劃”制度，結合工區分配和布置的任務，結合自身實際，落實到每周的具體工作計劃中，并按月檢查分析計劃完成情況，對發現的問題制定落實措施；三是實行工作或作業項目負責人制度，對工作或作業項目全過程進行管理。

（2）基礎管理抓“實”。堅持落實班務會、民主生活會、班組學習培訓、思想文化建設等班組基礎管理活動，在《班組綜合記錄》中予以規范記錄。各類原始記錄、臺賬、報表，資料完整、數據準確、內容真實。實行定置管理，班容班貌整潔，工作現場井然有序。

（3）安全管理抓“牢”。積極推動安全生產誠信建設，大力創建“零違章班組、零違章現場”，嚴格落實班組“反違章”。安全意識、安全知識和操作技能是安全生產的基本保證，作業現場是安全生產的重點管控部位，為此班組下力氣抓好以下工作：一是堅持安全知識和技能培訓；二是開展班組員工主持一次安全日活動、每人輪流主講“一堂事故案例分析課”；三是嚴格執行《安規》，規范作業流程，強化現場監護。安全業績優秀，自2005年原運檢一班組建成立至今，安全生產保持“零事故”。

（4）業務管理抓“精”。針對“線路長、設備多”的實際，以區域劃分、按設備分類實行AB崗專人負責制，A崗負責對分管區域內線路設備的健康狀況進行日常巡視、查找隱患，B崗負責復查，并對應建立考核機制，這一做法便于及時發現隱患并組織作業消除，超前性的設備管理模式使得城配網故障發生率逐年下降，供電可靠性逐年提高。在運行和檢修維護、配網工程建設、客戶工程入網驗收把關等關鍵業務中，嚴格執行技術管理標準，優化和規范工作流程，不斷提升業務管理的精細化水平。堅持生產管理系統（PMS）的正常應用，2010年7月根據PMS系統實用化的要求，組織對PMS系統配電基礎臺帳、圖形繪制率等進行了專項核查與維護，使基礎臺帳的完整性、正確性與及時性均達到了99%，圖形繪制率達100%，使其成為班組業務管理的主要輔助手段。

4、“四項措施”營造和諧

（1）常態的思想教育。積極參加公司、工區組織開展的政治學習和企業文化教育活動，認真開展團隊建設活動，培養員工高尚的道德情操，樹立“主人翁意識”，強化執行力。

（2）細致的員工懇談。經常性組織開展“員工懇談會”，通過談心交流，誠摯溝通，促進相互了解，理順情緒，化解矛盾。

（3）公開的班務管理。班組重要事務，均利過班組會議、班務公示欄等，實施班務公開?？冃Э己恕ⅹ劷鸱峙?、評先選優、崗位晉級等情況及時公開。

篇7

【關鍵詞】 人力資源;管理;創新

W工程公司為我國石油行業中一家國有中型鉆井公司。近幾年來,W工程公司發展迅速,鉆機數量倍增,生產規模急劇擴大,對各類人才呈現出極大的需求。企業快速發展期對人才的大量需求,人才市場競爭的加劇,引發出一些亟待解決的問題:新員工素質良莠不齊、進入工作角色較慢,核心技術人員流失,后備人才儲量不足等。這些問題不僅會帶來人才隊伍整體素質的下降,也將直接影響到生產的高質、順利進行,嚴重阻礙企業核心競爭力的培育。W工程公司轉變人才觀念,結合公司實際,創新性地運用人力資源的各種科學管理方法,促進企業人力資源管理效能不斷提高,為公司的各個發展階段提供有力的人才保障。

一、應用新理念,摒棄舊觀念

摒棄傳統僵硬的人事觀點,學習、吸收、運用先進的人力資源管理理論,將人事管理的重點從考勤、檔案、合同管理等轉移到創建系統的人力資源管理與開發體系。W工程公司人力資源管理以企業發展戰略為指導,制定出合理的人力資源規劃,根據公司“十二五規劃”,制定出“十二五”人才規劃,著眼未來,采用戰略的眼光對公司的人力資源進行組織、實施和控制。

二、加強知識管理,提高人力資本存量

1.對于新員工,他們缺乏現場實際工作經驗,很難快速地進入工作角色,需要進行大量的現場知識和技能的培訓。為加快新員工培養,自2006年,W工程公司首先開展“拜師學藝”活動,并將該活動作為培養人才的重要手段之一,發揮師傅的“傳、幫、帶、”作用?！鞍輲煂W藝”活動分為兩個層面進行:一是針對新進廠員工,請技術熟練師傅傳授技術,使新工人早日掌握操作流程,二是針對已能獨立操作的中高級工,請技術精湛的技師或高級技師傳授技術,使中高級工早日成為獨擋一面的專業人才。所有分配到基層的新職工,都要與其所在的井隊和生產班組簽訂包教、包學、包會的崗位實習培訓協議書;由各井隊在現場負責組織,對其進行針對性傳幫帶培訓,使之盡快達到和適應施工作業要求,熟練掌握應知應會的崗位操作技能,早日獨立正確地履行崗位職責。協議書明確規定了師傅和徒弟雙方的責任、義務,期限為6個月。培訓協議期滿,由公司組成專門考核小組,依據考核辦法,對新職工進行理論和實際操作考核。中高級工的拜師學藝更多含義在于“拔高”,激發起他們更上一層樓的學習激情,使操作、理論知識掌握更加扎實,相互間進行各方面的交流,是自身能夠成長成為更高層次的人才。這種“師帶徒”的培訓方式,開展至今,已經有250多名職工“出師”,他們從一無所知、理論脫離實際,到成為各個崗位的骨干,迅速的成長起來?！皫煄健币砸环N非常生動的傳教方式,將“師傅”的技術生產經驗傳授給一代又一代的“徒弟”,并將寶貴的知識財富固化于企業內部,降低了人才流失帶來的各種風險。

2.舉辦技術/管理經驗分享會。目前,各井隊、部門和項目組已形成了各具特色的技術/管理經驗分享形式,人力資源部根據實際需要不定期地舉辦跨部門、跨井隊的技術/管理經驗分享會。經驗分享會,為各個部門和基層生產單位搭建一個能夠互相交流、溝通、學習的平臺,它不僅是一種重要的學習形式,也是綜合人才培養系統的重要組成部分。這種交流也是一種無形激勵,使職工能夠進一步深入了解企業發展現狀,對企業產生認同感。技術/經驗分享會將成為一項無形的制度固定下來,融化到企業文化中去,實現知識分享、企業與職工的共同進步。

3.人力資源管理專業人員專項研討會。人力資源管理專業人員是企業人力資源管理活動的發起者、倡導者、服務者和保障者。一個傳統守舊、知識層次嚴重老化的人力資源管理部門很難對現代化的管理思想和方法進行學習、吸收、運用。為進一步提高人力資源管理者專業素質,加強專業理論知識學習,W工程公司人力資源部制定出階段性的學習計劃,學習先進的人力資源管理理論和實操,定期開展專項研討會,注重知識理論與現實的結合。研討會小組成員不局限于本單位內部人員,亦將聯合兄弟單位的同行業人員,并將邀請各知名大學教授進行專題講座,使人力資源管理的直接實施者能夠時刻的捕捉到人力資源管理科學理論的前沿,結合實際,開發出適合公司的人力資源管理工具。

三、進行科學的人事調配,提高工作適應性

以人力資源工作適應性理論為指導,W工程公司結合現有崗位人才實際狀況,進行科學的人事調配,以期達到“人盡其才,才盡其用”。工作適應性涉及兩個層次的內容:一是人與工作,即人的能力與工作是否對稱。二是人與人,由于本人性格與合作共事者性格方面的差異,影響到人際關系(下轉第298頁)(上接第192頁)與合作關系。人與工作的不匹配、不舒心的人際關系和合作關系必然會影響到職工工作的效率和才能的發揮。W工程公司通過職工工作適應性測評,參考全方位的職工年度考核結果,整體上把握職工工作適應性狀態傾向,重點掌握關鍵崗位人員的工作適應性情況,因材施教,因材確定發展方向。W工程公司在增強人與崗位匹配性的同時,注重培養知識分享型融洽的工作環境,提倡同事間的協作互助,加強溝通學習,為人才的培養提供硬性和柔性條件。并且在今年的技術人員調整過程中,W工程公司摒棄門第觀念,秉承“英雄不問出處”的理念,根據以上所述各個方面人才的表現,重點選拔培養了一批專業性技術人才。該次選拔的人才中不僅包含正式員工還包含勞務派遣人員,使勞務派遣人員也能在專業性道路上選擇發展道路,不僅維護了人才隊伍的穩定性,而且增強了人才后備軍的力量。

四、離職探秘,加強人才流失管理

人才的流失特別是核心技術人才的流失會極大損害公司的工作效率。人才流失后,所空缺的崗位若不能即刻得到補充,這種空缺會造成成本和效益損失,該損失一直會延續到企業找到合適的并能充分的擔當起這種工作為止,而且空缺崗位的重要性與損失成正比。更嚴重的是,核心技術人員占據公司核心崗位,掌握公司核心技術,如果他們流向競爭對手,會對公司所造成難以想象的危害。自成立以來,W工程公司每年都有因各種原因流失的核心技術人才,雖然數量不多,但都是在技術方面能夠獨當一面的人才,對公司的生產經營產生了非常不利的影響。公司經過大量投入才培養出的技術人才,成了為他人做嫁衣。W工程公司深刻地認識和感受到了人才流失的危害性,在國有體制內盡各種努力確保留住人才,對于無法挽回的流失人才,對其進行離職調查,包括填寫離職調查表,進行深入離職訪談,了解離職去向,挖掘、剖析人才流失的各種原因,查找管理漏洞,對癥下藥,建立離職人員信息庫,完善相關管理制度。

五、考核為基,科學劃分薪酬層級

W工程公司為國有企業,仍留有計劃經濟時期平均制的痕跡,比如近似平均制、同崗位上毫無級差的薪酬制度,使職工認為干好干壞一個樣,干與不干一個樣,對人才缺乏激勵性。W工程公司作為二級單位,在人工成本和薪酬構成方面受到指標和政策的制約。W工程公司為調動人才工作積極性,使工作績效能有一個很好的鑒定,在現有的薪酬構成中提取相對能夠進行浮動的項,為之制定配套的考核制度,使同崗位薪酬能夠顯示出一定的級差,并在薪酬發放上實行透明制,在精神上和物質上同時刺激職工。薪酬的合理分級,極大地調動了職工生產工作積極性,工作效率明顯提升。

篇8

Abstract： "Interest is the best teacher". Learning interest is an important source of learning motivation. Training course is an important part of teaching content， an extension and supplement of classroom teaching， an important way to implement the principles of the theory and practice of teaching and important aspect to train students apply knowledge. The meaning teaching of training course can clear relationship between training course and professional course， stimulate learning interest， refine training courses link（organize training， succinct demonstration， trainees operation， tour guiding and training summary） and enhance the effectiveness of training course.

關鍵詞： 培訓課程；激發興趣；細化環節；實效性探索

Key words： training course；stimulate learning interest；refine teaching links；effectiveness exploration

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0247-02

0 引言

實訓課程是教學內容的重要組成部分，是課堂教學的延伸和補充，是貫徹理論聯系實際教學原則的重要途徑，是培養學員運用知識的重要環節。提高操作技能是培訓基地的首要任務，是培訓緊貼現場工作實際，讓用人單位滿意最有效的、最簡捷的培訓教學形式。如何上好實訓課，是擺在專職培訓人員面前的首要任務。

1 明確實訓課程與專業課程的關系

實訓課程和專業課程是密切聯系的，實訓課程是在完整專業理論知識的支撐下進行的有效教學活動，是專業課程的具體化表現形式。實訓課程也是教育家陶行知“教學做合一”教育思想的要求。[2]

實訓課程在教學內容和教學目的上與專業課程有著顯著的區別：在教學內容方面，專業課程以傳授系統理論知識為主，而實訓課程以傳授操作技能為主；在教學目的上，專業課程以學員對知識的掌握、記憶和理解為主，而實訓課程以學員對知識的實踐運用為主。

實訓教學是職工培訓改革的基本要求，培養創新型人才、培養實踐型人才，是近年來教育培訓界議論較多的熱詞之一，而在這熱點關注的背后，卻是創新、實踐型人才的匱乏，如今，許多在崗職工存在創新、動手能力不強的問題。而實訓教學促進了理論與現實情況的有機結合，有助于培養職工的創造性。

2 用增強自信和優化實訓內容的方式激發學員對實訓課程的學習興趣

職工培訓堅持以技能練兵為主，要提高學員的上崗操作技能，首先要激發其學習興趣。一方面，需要實訓教師加強引導；另一方面，要將學員視為實訓課程的主體，尊重其個體價值，注重興趣引導。

專職培訓人員應該充分重視學員的主體地位，在培訓課程中更加偏重對學員動手實踐能力的培養及創新型思維的開發。通過借助多種平臺，有條不紊地在繼承和發揚、改革和創新、兼容并蓄中，將創新實踐能力的培養貫穿于培訓活動之中；給學員設定任務指標要因人而異，要充分考慮學員興趣點和完成能力，通過引導其完成一個個小的任務指標來幫助其樹立起自信心。

另外，也可以定期指派學員到施工現場參觀學習，提前接觸工作氛圍，積累實際操作經驗，激發學員對實習的興趣和熱情。

科學規劃實訓內容，實訓內容要先易后難，循序漸進，培訓過程中要適時轉換課題和培訓方式。內容設計要有針對性、實用性，同時兼顧實訓形式的趣味性，以便充分利用學員的獵奇心理激發其學習興趣，提高實訓效果。

3 量化設計實訓課程的教學環節

實訓課程是以專業課程的教學內容為基礎的實踐活動，其課堂教學不同于傳統的理論教學，應體現其自身的教學規律、特點及組織形式。如何抓好實訓課程的教學環節，實訓課程可根據組織教學、精講示范、學員操作、巡回指導、實訓總結五個環節進行量化設計。五個環節層層遞進，環環相扣，構成了一整個實訓教學體系。

3.1 組織教學環節 組織教學以企業系統的、持續的培訓，作為學員素質提升的重要手段和強有力的保障。做好教育培訓工作，首先要解決的是培訓需求分析，也就是采用科學的方法弄清為什么培訓、誰最需要培訓、培訓什么等問題。同時要積極借鑒行動學習理論，進一步豐富培訓方法。行動學習理論注重結構化的知識與有洞察力的問題的整合，以實踐活動為重點，以學習團隊為單位，以真實案例為對象，在企業培訓中取得了很好效果，對基層學員教育培訓同樣有適用價值。

3.2 精講示范環節 這是決定實訓課成敗的一個關鍵環節，專職培訓人員精講實訓操作技能的有關的操作要領，做到精而不散。

具體做好四個方面的工作：一是在主體上由專職培訓人員單向講授改為師生互動，形成以專職培訓人員為主導、以學員為主體的交流模式，教學相長，共同提高。二是在內容上由理論灌輸改為案例研討。培訓內容始終圍繞典型案例來展開。三是在空間上由封閉式培訓改為開放式啟發。組織學員走出教室、走出辦公室，到現場親自感受，通過情景教學的方法，讓學員自我啟發，自我提高。四是在時間上由集中式培訓改為積累式培訓。改變一培訓就全員集中的習慣思路，充分運用公司管理制度、網絡培訓、案例研討、經驗交流等，讓培訓與日常工作和學習相結合，在不斷的實踐、反思、學習過程中積累能力，提高素質。

3.3 學員操作環節 一是鼓勵學員自我學習。學員素質提升的基本途徑是自我學習。要求學員通過操作學習，積累學習，發現學習，觀察學習，鄰近聯想學習等方式，獲取新知識，新技術，新技能，新思想等，改變行為以適應環境與自我成長的要求。二是工作實踐學習。學員的素質提升是通過工作實踐來實現的。通過工作輪換、工作擴大化和工作豐富化，激發工作興趣，提高學員成就感，實現職業價值。

3.4 巡回指導環節 無論是普通員工還是管理者，都要充分發揮自身價值，努力成為最有價值的員工。而作為專職培訓人員，有必要在學員自學的基礎上加強巡回指導，通過一系列學習旨在加強新錄用學員的崗前培訓、企業文化培訓和法律法規、勞動紀律、安全生產、團隊精神、服務質量培訓，提高安全意識；加強學員的學歷培訓，提升科學文化水平，增強學員隊伍的整體文化素質；加強學員道德修養培訓教育，推動職工隊伍思想道德建設上水平；加強學員技能培訓力度，增強技能知識。加強學員特有工種和有關行業人員執業資格的培訓，加快持證上崗工作步伐，進一步規范管理；加強學員的職業技能競賽活動，增強技術創新能力。

具體來講，專職培訓人員在巡回指導環節須做到“五到”，即“心到、眼到、腿到、口到、手到”。

①“心到”：即培訓課程應該體現人本關懷。企業在踐行社會責任時，應該將 “員工關懷”列為主要的發展項目，而員工關懷的重點項目之一，即不斷地提供各種面向職工的培訓。專職培訓人員應該根據企業人本關懷的要求，為學員設計網絡管理學習平臺，為每位學員提供工作上的工具及行業中的專業知識，幫助學員開放地在線學習與研討。同時，制定多項成長、學習計劃，為學員打造全方位發展平臺，提醒學員有哪些新增的課程可以自我充實，以提高學員對培訓課程的認知程度。這樣一來，員工積極參與多項培訓和大膽溝通，個人提升和團隊成長得到雙豐收，為企業的可持續發展助力添彩。

② “眼到”：對于企業而言，培訓能夠快速的提高人員素質，同時，也是激勵團隊的重要因素。企業須采取“請進來”與“走出去”相結合，集中培訓與自學相結合的形式，不定期組織政治理論學習、業務知識更新等方面的學習，理清教育、培訓內涵上的異同，增強規劃的科學性。在巡回指導環節，專職培訓教師應該認真觀察學員的操作行為，及時發現其中的問題并予以指正，同時在實訓中針對重點和難點問題進行具體講解。作為培訓教師，應該具備全局觀念，要以客觀的態度看問題，指出問題要一針見血，盡量不疏漏任何一個環節，確保學員的每一個操作動作正確、規范。

③“腿到”：專職培訓人員在巡回指導中應勤于走動，認真觀察學員的操作方法和操作姿勢，及時發現不合規的操作行為，并在恰當的時間予以指導。如果學員在實訓中的錯誤操作行為得不到及時糾正，就有可能將錯誤的操作方法帶入實際工作中，繼而可能造成更大的損失或人身傷害。所以說，腿勤是確保實訓效果的一個關鍵環節。

④“口到”：學員操作一般是在專職培訓人員對技術要領講解示范后進行的。培訓人員應根據培訓需求，制定培訓大綱進行針對性的技能培訓。培訓注重運用新的操作理念，對專業知識和操作規范進行學習；針對難懂、易出錯的環節要進行重點講解，并在實訓環節監督學員的操作活動，及時指出其中的缺陷或不足，讓學員真正明白錯誤的緣由，掌握正確的操作方法。

⑤“手到”：巡回指導中專職培訓人員要勤動手，對學員手把手地指導演示。應該以“崗位需求”作為練兵導向，深入生產一線開展技能培訓和競賽活動，采取“導師帶徒”、互教互學、結對互幫等形式，加強職工之間在技術和業務上的相互交流，實現全員進步、全員提高，強化崗位練兵出實效，不斷提高一線學員的理論知識水平和實際操作能力，以滿足生產需求。

3.5 實訓總結環節 專職培訓人員應公正的對這節課進行歸納、總結，既要重視肯定成功的經驗，又要重視失敗的教訓，肯定成績，指出不足，對出現的問題進行必要的分析，給學員以正確的、完整的認識，對操作過程中碰到的一些重要環節，關鍵技能點進行適時點撥，總結出注意事項，同時要求學員做好實訓報告。

4 總結

總之，實訓教學形式是一項整體性的重要教學環節，應引起從事職工教育部門和職工培訓基地的高度重視。實訓教師的專業水平和工作能力對實訓效果的影響非常深刻。

專職實訓人員應該嚴格按照教育培訓整體計劃，按部就班進行，不能因各種原因有選擇地實施培訓計劃，避免造成部分項目被擱淺；避免妥協性地實施教育培訓，如需要培訓一周的，不能縮短成兩天，妥協性培訓容易造成培訓內容跳躍，缺乏系統性，影響培訓效果；避免淺表性地實施教育培訓，面面俱到而不糾其根本；避免完全集約性地實施教育培訓，應根據崗位需求和學員個人需求，進行個性化培養，為鐵路運輸生產輸送更多合格的技能型人才。

參考文獻：

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篇9

1.1高考志愿填報許多大學生在高考填報志愿，選擇專業時，是聽從家長或老師的意見與安排，一些學生是根據高考分數做出的專業選擇，還有一些學生是通過專業調劑而錄取的，所以這些學生的專業選擇完全是被動的。即便有些學生是自主選擇的專業，但由于高考前學習壓力大、時間緊，所以也未能較詳細地了解所報考專業的情況和專業所在高校的情況，更沒有深入思考自己所選專業的特點和前景。這種高考填報志愿的盲目性和對所讀專業認識的片面性，使學生進入大學后對專業喪失興趣或感到迷茫，失去學習目標和進取心，對所學專業信心不足，甚至產生動搖，萌生轉專業思想。

1.2市場經濟體制的轉變社會經濟體制的變更作為影響大學生價值觀念的最主要因素之一，給當代中醫學專業學生的思想價值觀念也帶來了一系列的變化，給學生的專業思想帶來了正、負兩面的影響。正面影響有：逐漸確立與社會主義市場經濟相一致的嶄新的價值觀；確立優勝劣汰的競爭意識；注重實驗與臨床能力培養等。負面影響有：終身從事中醫臨床醫生的職業觀念被打破，使得他們必須具備良好的社會適應能力和一專多能的技能。另外，在建立市場經濟體制過程中，紅包、回扣等不良社會風氣對中醫學專業學生人生觀、價值觀產生很大的負面影響，使得部分學生片面追求個人利益。

1.3就業前景復雜大學生就業難問題是全社會關注的熱點。有調查顯示78%的學生表示熱愛并且畢業后想要從事中醫藥相關行業。然而，隨著高等教育大眾化，學生規模的迅速擴大，中醫學專業的學生數量也在不斷增長，而中醫學專業對口的就業單位的增長卻未能與之相適應。并且，目前醫院招聘對醫學專業學生的學歷要求很高，中醫學專業本科生的就業就顯得更為困難。復雜的就業影響因素使相當一部分畢業生處于“畢業就等于失業”窘境，嚴峻的就業形勢使學生對中醫學專業的前途產生質疑，從而對專業產生動搖。

1.4學習的適應困難進入大學之后，學生面臨著新的環境、新的挑戰，必須及時、準確地給自己定位，否則，容易迷失自我，找不到努力的方向和目標，在學習上就會陷入被動、感到力不從心。其外，由于大學的學習主要以自學為主，學生需要付出較大的努力，而中學階段的學習主要依賴教師，從而導致大學新生對大學的學習方法存在適應困難。這些不適應大學學習生活的問題如果不能得到及時的解決，學生就容易產生較為嚴重的專業情緒和專業思想問題。

1.5中醫學專業的理論和學科特征中醫學是建立在中國傳統文化、哲學思維的基礎之上，伴隨著中國社會發展而形成的，其理論體系獨特，具有文學性、史學性和哲學性。另外，由于中醫學理論是由無數個醫家不斷修正、補充、完善而發展起來的，思維與經驗緊密結合，互相滲透，其理論有社會科學的特征，其應用有自然科學的特征，介于社會科學和自然科學之間，其思維具有抽象性、實用具有經驗性。中醫學專業的理論和學科特征，使得中醫學的專業教育與高中數、理、化的基礎教育的思維方法與知識結構截然不同。很多中醫學專業學生并沒有中國傳統文化背景和知識，在入學后也沒有完成轉變觀念并融入到中醫特殊的學習氛圍中，加上目前的中醫教育往往注重單科的專業知識傳授，忽視中國傳統文化等中醫藥理論形成的外部因素了解和學習，使得學生普遍對中醫理論、概念感到茫然和困惑，對其中蘊藏的文化內涵難以接受，時常感到中醫邏輯的深奧凌亂和脫離實際。帶著對中醫理論半信半疑，甚至根本無法接受的思想被動地接受中醫教育，其效果可想而知。

1.6中醫學專業教育的模式目前中醫學專業教育均采用現代課堂教學的模式，與傳統“師帶徒”模式相比較，其更趨向理論化、系統化和規范化。但其不足之處也比較明顯，其“基礎教育、專業教育、臨床實習”三段式教學模式，限制了中醫學專業學生的學習興趣培養，也導致了中醫學專業的理論教學和實踐教學被割裂為相互獨立的兩個階段，理論與臨床實踐脫節，使得學生認為現在的專業教學與就業后的工作實際聯系不密切，不能有效地傳授實際工作所需的知識。此外，目前的中醫學專業教學中，西醫學課程約占總學時的1/3-2/5，使得相關中醫古典醫籍的學時不夠，學生的中醫基礎知識不夠扎實。中、西醫學的交叉學習，在一定程度上干擾學生對于中醫學的學習，甚至產生中醫學不科學的想法，厭惡中醫，妨礙對中醫學的深入學習。

1.7中醫西醫化傾向目前中醫出現了較明顯的西醫化傾向，即以“西醫的模式”來指導中醫臨床與科研。在臨床方面，用西醫的疾病診斷取代中醫辨病辨證，用西醫理論指導中醫用藥，治療上以西藥為主，中藥為輔等；在科研方面，過分強調新藥研發而忽視中醫基礎和理論研究，這些都影響了中醫學特色的發揮和中醫藥療效的體現，導致中醫學專業學生對中醫的科學性和治病防病能力產生懷疑，對從事中醫藥事業的信念產生動搖。

2加強中醫學專業思想教育的對策

針對中醫學專業思想教育的影響因素，作為中醫藥院校教育者和管理者，在加強中醫學專業學生的專業思想教育工方面，可采取以下對策：

2.1做好新生入學教育，提高學生對中醫學專業的認識中醫學專業新生中有相當大一部分對中醫學專業的背景、性質、學科特點、行業前景以及中醫臨床醫生的職業道德和要求等情況并不了解，而新生入學時往往有強烈的求知欲望，對大學充滿熱情和激情。應抓住這一關鍵時期，在新生入學教育中，以宣講、討論、交流、看電影、看錄像、實地參觀等多種形式，開展“名師啟航活動”，邀請中醫學專業知名教授及學科帶頭人進行中醫學專業的背景、性質、學科特點、行業前景等情況介紹，通過名師的人格魅力和引導教育，感染和幫助學生明確人生目標，科學地制訂個人發展規劃，使學生正確認識中醫學專業，激發學生潛在的專業興趣、愛好和學習熱情；開啟“學長導航行動”。組織優秀的高年級學生與低年級學生進行有關學習和生活的交流，通過優秀學生的榜樣作用，為大學新生營造一個良好的學習氛圍；邀請杰出校友暢談工作感受、就業心得等方法；在中醫學專業大一新生中開設中醫學“專業導論課”或“學科導論課”，系統地介紹中醫學學科、專業的歷史淵源和發展現狀，使大學新生一入校就清楚中醫學專業的培養目標、課程設置、師資力量等，以及明確大學5年應該學好哪些知識，從而方便學生調配自己的學習時間和明確學習方向。此外，還應著重學習、領會醫學誓言、白求恩精神等，使學生真正了解“健康所系，性命相托”的醫學含義，對中醫學執著追求，幫助他們樹立牢固的專業思想。

2.2引導學生適應大學生活，提高自主學習能力部分大學新生會出現不同程度的不適應情況，表現在生活方式、自理能力、學習方法、師生關系、心理承受能力等諸多方面。針對新生中存在的困惑和不適應情況，應通過開展“新生大學生活適應”主題班會、新老生交流會、新生心理講座、大學生人際關系講座、職業生涯規劃講座等方式，通過開設“大學生發展導論”和“大學生發展與職業規劃”等素質教育課程，結合高中與大學學生學習、生活的區別，引導學生盡快從高中生向大學生轉變，盡快適應大學學習、生活，提高學生學習的熱情；引導學生樹立正確的職業觀念和職業理想，指導學生根據社會需要和自身特點進行學業生涯和職業生涯規劃，并以此規范調整自己的行為，為自己的職業生涯發展奠定基礎。針對大學新生自主學習能力較弱的特點，應通過新老生交流會、專業教師講授等方法，向學生介紹大學的教學和學習特點，并根據大學各門課程特點，開展學習方法方面的指導，引導學生制定合理的學習計劃，幫助學生逐步摸索出與自己學習狀況、基礎相適應的學習方法，注重自學能力的培養，學會管理支配時間，學會應用工具書、圖書館等條件自學，從被動學習方法向主動學習方法過渡。

2.3強化傳統文化教育意識中國傳統文化是中醫學發生、發展的動力和源泉。中醫學兼有自然和人文雙重屬性，其人文特征要求中醫學專業學生必須具備較深厚的中國傳統文化底蘊和一定的人文修養，才能掌握其思維方法和精髓，從而形成穩固的中醫專業思想。

2.2.1增設中國傳統文化課程孫思邈認為:“不讀五經，不知有仁義之道；不讀二史，不知有古今之事；不讀諸子，睹事則不能默而視之；不讀內經，則不知有慈悲喜舍之德”,提倡醫者涉獵群書。中醫學專業教育如果只重視專業能力的培養，忽視人文素質，則培養出來的人才知識面過于狹窄，后勁不足，難以成為行業佼佼者。因此，中醫藥院校要優化課程設置，逐步提高中國傳統文化教育地位，增設古代哲學、自然辯證法、古典文學等課程，使專業教育與傳統文化教育相互滲透，并積極引導學生學習中國古代經典著作，如《論語》、《老子》、《周易》、《道德經》等，提高其人文素養。

2.2.2強化中醫四大經典學習中醫四大經典是中醫學的基礎和精髓，包含了許多中醫學的哲學思維和辨證論治的思維模式，歷代醫家都對四大經典進行了詳細的闡述，保證了中醫學理論體系的一脈相承。中醫院校必須強化中醫四大經典的學習，使學生達到在學習專業知識的同時，加深對傳統文化的學習和理解，幫助學生樹立牢固的中醫學專業思想。

2.2.3營造濃厚的中醫藥文化氛圍作為中國傳統文化的精髓，中醫藥文化是學習中醫理論的基礎入門課程，開展中醫藥文化教育有利于學生深入理解和掌握中醫理論。通過開展中醫文化知識相關講座，制作和宣講《中醫藥文化常識》手冊，開展“中醫藥文化知識朗誦”活動，成立專業興趣小組，組織醫院見習等活動，營造良好的中醫文化氛圍和學習氛圍，優化育人環境，提高學生對中醫學專業的興趣和增強學好中醫的信心。筆者采用上述方法，營造了中醫學專業大一學生良好的學習氛圍和穩定的專業思想。經統計分析，該年級278名學生大一學年期末平均成績將近80分，不及格率僅為1.31%，相對于本專業往年大一年級，成績明顯提高，不及格率明顯下降；學生專業思想較為穩定，未出現申請轉專業的學生。

2.4改善中醫學教學方法和模式

2.4.1調整課程設置中醫學有其獨特的學科特點，其知識結構應該包括哲學、自然科學和社會科學三方面的內容。中醫學教育應按照其學科特點和知識結構體系來設置課程，力爭使所設置的課程能較全面、完整地反映中醫特點、特色及其優勢，加強中醫基礎及經典課程的學習。掌握好中、西課程的比例以及西醫課程開設的時機。對中醫學專業學生而言，首要的應當是掌握中醫的基礎理論、基礎知識及基本技能。必要的西醫學知識和診療技能的學習應該安排在中醫教育的后半個階段，這樣有利于學生完整地掌握中醫學的理論體系。

2.4.2改善中醫學教學模式針對目前中醫學專業“基礎教育、專業教育、臨床實習”三段式教學模式導致的理論教學與臨床實踐脫節，可通過盡早安排學生進入臨床見習的方法，讓學生在臨床實踐中感受到中醫藥治療疾病的作用和效果，感知中醫名家的臨床魅力，在近距離中受到熏陶和感染，有助于增強學生的專業思想。我們通過組織中醫學專業一年級學生利用周末和寒、暑假到醫院見習這種“早臨床”活動以及組織中醫學專業學生從一年級至四年級全程利用周末和寒暑假多次、反復進入臨床見習和實習這種“多臨床、反復臨床”的活動，促進了學生對中醫臨床的了解，提高了學生對課堂教學的興趣，增強了學生學好中醫的信心，培養了學生臨床思維和專業技能，從而鞏固了學生的專業思想。

篇10

一學期的工作即將結束，我會一如既往地努力工作，爭取做一名合格的班主任，為學校盡一份自己的力量。親愛的讀者，小編為您準備了一些高二班主任工作總結，請笑納!

高二班主任工作總結1本學期，我繼續擔任會計四十二班班主任。結合本學期伊始的工作計劃，在此對這一學期的工作做一總結：總的來說，本學期我的工作可以順利開展。這離不開學校領導的悉心指導，離不開各位科任老師的密切配合，離不開全體同學的共同努力。

一、班級情況

1、現在本班有50名學生在校就讀，(本學期有三名學生主動退學)其中男生16名，女生34名。

全體學生中男生2名、女生5名跑校，43名學生住校。

2、紀律方面，班級紀律總體良好，__年11月24日晚和12月2日二日課堂時間發生了兩起學生擅自離校外出上網事件，最終這兩件事都得以妥善處理。

3、生活方面，學生外出就餐現象明顯減少，學生在教室吃零食現象幾乎杜絕。

另外，為了學生身體健康、減少不必要的消費，十一月份起，本班購置了飲水機，方便學生飲水。不盡如人意的是男同學中有個別人在老師教育后依然吸煙。

4、衛生方面，教室、衛生區衛生情況保持良好，男生宿舍衛生有所改善，但同女生宿舍衛生相比還有很大差距。

5、常規活動方面，遵照學校安排，班級常規活動有序持續進行。

在學校第一屆運動會中，本班運動員刻苦訓練、努力拼搏，取得了優異成績;在歌詠比賽中，全班同學積極參與，唱出了氣勢、唱出了活力;在“中華魂”活動及“美德青少年”評選活動中，本班選手表現良好，在活動中鍛煉了能力;在慶元旦文藝演出中，本班學生表演歌唱、小品，展現了他們的風采。

二、班風學風建設

本學期，在圍繞建立“勤奮守紀，踏實漸進”的班風和“團結合作，競爭超越”的學風的過程中，我立足于班級學情，協同其他科任老師，促使學生養成守紀、勤奮的學習習慣，認清自己的學習狀況，確立了本學期自己的學期目標。

三、工作開展

本學期我堅持以周為單位，開展好每周的活動。周一、周四按時開展大掃除活動，建設美好校園;周二督促全班學生參加二課堂活動，提高了學生的個人素質;周三開展讀書活動，學習《弟子規》、放飛夢想讀本及其他文化名著，另外，我還聯系學校圖書館為學生借閱了大量雜志;周四，除了組織學生參加學校組織的“天天向上”活動，教育學生守紀上進，我還在班級內組織學生觀看《變形記》教育學生孝順父母、尊敬老師。依照學校設置的課程和活動，我保證學生在校期間每天時時有事做，保證學生充實地度過了每一天。

1、學習方面

本學期，本班換了英語、數學、財會科任老師，許多同學對此不能很好的適應，作為班主任，我主動在班會上與他們談心，讓他們認識到適應環境的重要性，并且在平時的交往中，我特別關注他們對科任老師的態度。為了使同學們的學習成績有進一步的提升,我堅持每天早到教室監督學生學習,確保他們在校期間每天將主要的精力用在學習上。開學初期，我就向同學們闡述了高二是高中階段承前啟后的一年，需要同學們在高二這一學期付出的努力，為高考做準備，爭取考取自己心中的理想的大學。

為了保證同學們的學習效率，本學期一開始，我就督促每位同學確立自己的學習目標，引導他們制定相應的學習計劃。高二的課程相對高一而言，增加了不少難度，而且專業課程銜接性較強，這對高一學習不扎實的同學要提高成績而言是一個不小的挑戰。了解到這一情況，我要求學生主動向老師請教，并且要將高一學過的課本帶到教室，時刻查缺補漏。本班在高一階段時數學成績比較差，這學期同學們學習數學的激情高漲，并不時在日記中袒露心聲。

在督促學生學習的同時，我除了按學校安排完成教學任務，還參加了11月北京師范大學研修，接受名師的熏陶，充實自己的頭腦，學習更好的教學方式。在平時，我還注意學科動態，關注時事政治，在語文教學中融入為人處世的方法灌輸。

2、思想建設方面

本學期，政教處一如既往的重視學生的思想心理教育。作為班主任，我監督每位同學積極參與學校的心理輔導講座、安全知識講座以及“天天向上”活動，引導他們在高強度的學習壓力下保持良好的心態。在日常管理中，我注重個人言行，做到了不體罰、不辱罵學生，促使他們在思想中對老師留下好印象。

每周一班會時間也是我對學生進行思想教育的重要環節，本學期，我組織學生以宿舍為單位(所有跑校生為一組)開展主題班會，開展了感恩、希望、團結等一系列班會活動，使同學們的思想趨向積極、高尚。

3、班級文化建設

為了營造良好的學習氛圍，開學初期，我們就致力于班級文化建設，除了設置圖書角、建設學習園地、張貼手抄報、粘貼學生日常生活學習的照片，我們還設計了班徽，，并在“一班一品”建設過程中在教室張貼同會計專業相關的票據。本班的班級文化建設在班級評比中受到領導的認可。美中不足的是，原計劃進行的計算機技能評比活動因學生們的準備不足未如期進行，此項活動務必于下學期開展。

學習《弟子規》對于學生的行為習慣和意識養成有很重要的作用，本學期我緊抓學生對《弟子規》的學習，在周三讀書活動中我組織學生開展朗讀、演講等多種形式，加深理解。

4、班級突出問題的解決

本學期，我向同學們展示垃圾食品的種類，并講解這些食品的危害，基本上杜絕了學生在教室吃零食的現象。因為有的班級開始購置飲水機喝水，有同學向班干部建議買飲水機喝水，我抓住這一時機，提出只要每個人能保證不再教室喝飲料咱們就可以買飲水機喝桶裝水，在每位同學都簽字保證后，我們班也開始喝桶裝水。當然，在此期間有同學把飲料帶進教室，在我的說服教育下，他們也能及時意識到自己的錯誤并改正。

目前，學生外出就餐現象有了明顯的減少。一方面是因為我向他們講述了外面小攤食材采購渠道不透明、沒有衛生許可證，而且天氣原因，孝義地區風沙大，就餐衛生無法保證。另一方面是因為他們意識到了外出就餐存在安全隱患，比如就餐途中的道路很寬、路途較遠。

針對本班的學生早戀現象，本學期我抓住他們的心理，專門同他們進行談話交流，分析了早戀會帶給他們的影響，引導他們正視同學之間的友情，注意把握好適度原則。

5、主動管理班級

一學期的工作即將結束，我會一如既往地努力工作，爭取做一名合格的班主任，為學校盡一份自己的力量。

高二班主任工作總結220__-20__學年第二學期結束了，轉眼間來此帶的第一屆學生進入高三了。對這一學期的工作，乃至是這一學年、兩年的工作做些總結，是必要的，可以為高三工作和以后工作提供更好的經驗。班級是學校的細胞，班主任工作是最基層的工作之一，是學校管理工作的基石，班主任也常被學生戲稱為“最小的主任”。班主任不但要在教學上功底扎實，還要理順各種關系，維系教育教學工作的正常展開，增進學生的全面但有差異的發展。因此，因材施教顯得尤其重要!

一、因材施教的條件---差異的學生

經太高二上學期文理分科后，我所帶的普通班非常不整齊，全班43位同學，其中22人學美術、4人學播音編導、1人學體育、16人學純文化課。16人學文化課中2人成績進入年級前5名之內，其他同學良莠不齊，有的等學測結束后去當兵，有的想考文化課本科，有的只想考個?？凭托校械膭t抱著混日子的態度。在整個高二階段各種題目不斷，使得我不能只夸大學習成績，而是根據學生實情進行區別、分層教育，目的在于使處于不同發展階段的學生都能學到一些東西，增進其健康發展。

二、因材施教的做法---操縱流程

1.正常的班級管理，也是最基本的。

(1)班干部的組建和培養

這項工作從上學期就開始，上學期剛組建的班級，連平時表現比較能干的班干部都找不到，就是在這類情況，通過學生自己的自薦和我欽點，完成班干部組建。由于這部份學生只是有熱情，但沒有經驗或有經驗也不豐富的現實，再考慮班級要構成集體，班干部是核心，因此，必須做好培養工作。

這件事高二第一學期我都在做，班干部基本能較好地做好常規工作了。期間，經過測評和評優，并結合上學期期中、期末考試成績，于本學期第一周將班干部重新調劑到位。要求，成績須中上等，為班級服務需“認真、積極”。調劑后的班干部兩周時間培訓到位，班級平常管理可以放手。

(2)班級規章制度的修訂

我班的規章制度，在高一的基礎上，已幾次加以修訂。這些修訂學生干部是必須要參與的，由于所有規章制度都是為學生自主管理服務的。班干部是自主管理的主體，規章制度要內化為學生的行為，是班干部平常的管理的憑依，以此來實現以“法“治班。正常情況下，班干部只要按班規要求去做就行了。在這個進程中，我采取”值日班長“制度，天天大家事務全權負責，并認真記錄班級日志。班干部在規章制度下，既有分工也有合作。

(3)奮斗目標的培養

到了高二下學期，奮斗目標變的非常清楚，那就是先確保學業水平測試過關。

2.班主任親身做的工作

(1)集體的氣力---班級氛圍、學習氛圍培養

通過表揚和批評，嚴格要求學生和班干部。通過學生評級的使用，建立班級榜樣，通過榜樣的氣力，建立班級正氣。

(2)交談的氣力

不同層次的學生，交換不同的內容，實現不一樣的發展。有的是紀律的題目，有的是學習，有的則是成人等等，給予個體不同的指導，指引不同的發展方向。

(3)主題班會的氣力

(4)家校共育的氣力

家長始終不可忽視，教育不只是學校的事，而是大家努力的結果。與家長合作，與學生交心，尋求三方的共同目標，以期構成協力，自然就會產生氣力。自然會帶來正面的影響。通過家長會、家訪、請家長來校等方式，交換孩子的成長和探討孩子教育題目，成長的不但是學生，還有家長和老師。

三、一學年的成效

1.原來調皮搗蛋的學生，現在守規矩多了;

2.學天生績由剛分班考試的年級墊底，到大部份指標均超過平行班。

由過去看不到希望，到班級出現很多班級希望之星;

3.一學年，學生的信念更加堅定、更加努力，這些都是惋惜的變化;

4.一學年來，學生家長與班主任的溝通配合，更加暢通。

當前學業水平測試的成績還未出來，高考溫習已開始。美術外出集訓也已開始，祝賀我班學生通太高三的努力，實現自己更好的求學夢想。

高二班主任工作總結3時光匆匆，一個學期即將結束，班主任工作卻依然任重道遠。為了在今年工作的基礎上吸收經驗，更好做好班主任工作，對本學期班主任工作總結如下：

家校合作，形成教育合理：學校教育離不開社會教育和家庭教育的支持，班級管理也離不開家長們的支持，開學后，立即建立了班級家長群，時時與家長交流教育思想，通報學生在學校的情況，讓家長對孩子在學校的生活、學習及時了解。并通過交流了解孩子的性格，把家長對學生的要求和期望，學生對家長的知心話告知家長，已達到學生時刻感覺家長的關愛。給孩子提供學習和成長的正能量。

班級工作目標明確：進入高二，班級目標確定為成長目標和學習目標，成長目標是讓自己的行為給自己陽光，證明自己的優秀。學習目標是夯實基礎，形成學業考氛圍。繼續堅持“一個核心、兩個基本點”班級發展目標，即以班級學風建設為核心，以班級紀律養成和班級環境美化為基本點的。用嚴明的課堂紀律和優美的教室環境來保障班級積極向上的學風。學風建設將是學?！啊卑嗉壒ぷ饔篮愕淖非?，是眾多工作中的核心。班級紀律和教室環境是良好學風的基礎和保障，是為了班級學風建設而服務的。

班級管理原則不動搖：

1.民主化、公平化管理原則：班級成立“班級管理委員會”，制定出班級管理規章制度，班級事務和學生違紀的處理，由班委會按照班級管理規章制度給出處理意見，報班主任審批。

做到班級管理制度面前人人平等。

2.分層管理，自主管理原則：班級管理按照班主任--班委會--具體負責班委--組長--組員的分層管理模式;

充分利用班委會的管理能力，發揮班級管理規章制度的作用，實現學生自主管理班級。

班級活動管理靈活多樣：團委負責。(班主任---團支書---班委會--活動臨時負責人)班級座右銘：比學勤學好問、踏實進取;比紀律--遵規守紀，榮譽第一;比衛生--座椅整齊、環境優美;比隊列--列隊整齊、行動統一。把握現在，放眼將來，用自己的真誠與努力，通過我們自己的行為證明我們是家庭和父母的驕傲，學校和班級的榮耀。

總結這學期班主任工作，收獲很多，也有不足，在以后的工作中，我會更加努力地工作，總結經驗，更好的做好自己班主任工作，讓班級和學生越來越好。

高二班主任工作總結4本學期，我擔任高二(6班)班主任。6班是個文科班，全班50人，男生23人，女生27人。過去的一個學期里，我們班在學校領導的關心下，在學校和年級組的正確領導下，在任課教師的大力支持和配合下，在班干部的努力工作下，班級各項工作順利開展，學生在學習、生活等方面都取得不錯的成績?，F將本學期的工作總結如下：

一、班級工作思路

以德育工作為首，以服務教學工作為中心，立足班級常規工作，狠抓學生的養成教育，培養良好的學習習慣和生活習慣，形成良好的學風和班風;以班級文化建設為載體，打造班級精神文化特色，形成班級凝聚力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生形成健康的個性和健全的人格。

二、以德育工作為首，注重班級文化建設

1.確定班級目標，編成響亮的口號：

“不到最后一刻，決不放棄”。

2.制定班級公約。

班級公約主要分學習方面、班務方面、衛生方面和日常規范等五個方面。從而使班級管理制度化。

3.制定“班訓”。

通過征集意見反復討論，共同確定了班訓：態度決定一切，細節決定成敗!

4.打造“班級精神”：自強不息的進取精神，厚德載物的包容精神。

5.撰寫“班主任寄語”：“給自己一個奮斗的理由!”這是對“班訓”和“班級精神”的拓展和延伸。

6.制定個人奮斗目標，在“放飛夢想”中寫下自己理想中的大學，便于同學們自我對照，自我激勵，相互監督。

總之，通過各種渠道塑造一個團結、向上、和諧的班級文化氛圍。

三、立足常規，做好班級管理

1.每周一次班會，并有相應的班會記錄。

2.座位輪流制，每周調動一次，前后左右滾動。

3.建立激勵機制，每次考試，年級前10名進行物質獎勵;

根據成績分的小組在考試中考的做好的小組也要適當的獎勵。

4.經常找學生談心，關注學生的思想動態，指導學生適應高二階段的生活和學習。

5.深入學生宿舍，指導學生的學習與生活，常于宿舍管理員溝通，了解宿舍管理狀況。

6.衛生工作常抓不懈，責任到人，實行班干部負責制，班主任隨時檢查監督，確保同學們有一個整潔的學習環境。

四、加強班委會建設，發揮學生班干的作用

新學期開學后，根據在學校的表現，我初步選出了班長和紀律委員。開學后，又由學生毛遂自薦成立班委會和課代表。

在具體的工作中，按實質內容把班務工作劃分為三個系列：思想文化建設由團支部書記負責，宣傳、組織委員協助;常規工作由班長負責，紀律、勞動、生活、體育委員和組長、宿舍長協助;學習方面由學習委員負責，課代表和組長協助。三個系統由班長和團支書統一領導，分工協作，形成一個具有系統合力的緊密團結的有機整體。

五、與各任課教師加強交流，協調教學工作

首先，協助授課老師搜集教學信息：以賀卡的形式，促進師生之間的情感溝通。

其次，經常和任課老師進行交流，及時掌握班級學生的學習動態。

六、與家長溝通，加強家校聯系

為了更好地了解、教育學生，我常主動和學生家長聯系溝通，隨時注意孩子的動向，及早發現問題、解決問題。

七、班級活動

1.成功地組織了學生參加學校各項活動，各項工作平穩有序。

2.響應學校號召，組織學生召開特色主題班會，學生自己組織了“嚴師出高徒，還是慈師出高徒”的辯論會，開的有聲有色。

3.根據學校部署，狠抓學生日常規范，制定“學生不規范行為整頓方案”。

并對整治活動進行了反思，明確了今后班級工作的重點。

以上便是我對這個學期班主任工作的實踐總結。成績和不足并存，有些想法和做法還不夠成熟，尚有待改進。在以后的日子里。我將繼續努力，更加嚴格要求自己，向一名優秀的人民教師和班主任的目標不斷奮斗。

高二班主任工作總結5時間過得好快，轉眼間一個學期過去了,回首過去的工作,充滿了挑戰、辛酸與滿足。一學期的辛苦,有收獲的喜悅,也有不足與遺憾,為總結經驗教訓,利于今后工作,現總結如下:

一、加強班級常規管理,為班級邁向高三打好基礎

1.加大了對學生自治自理能力培養的力度。

通過多種方式,注意指導學生進行自我教育,讓學生在自我意識的基礎上產生進取心,逐漸形成良好的思想行為品質;也注意指導學生如何進行自我管理,培養他們多方面的能力,放手讓他們自我設計、自我組織各種活動,在活動中把教育和娛樂融入一體。

2.有效地利用好每周一的班會課。

既按學校計劃安排開展一些專題性的活動。

3.繼續加強班干部的培養和鍛煉,使他們學會積極主動處理和應對班務。

制定班級管理量化評估積分細則(獎懲條例),對班干部進行定期培訓指導,利用班會課對學生進行思想教育和學法指導。進一步完善班級管理體制,讓學生成為班級管理的主體,提高他們自主管理意識和能力,經過半個多學期的努力,逐步提升了班干部的工作能力、責任心,并進一步帶動了班風學風的好轉。

4.加強常規教育。

開學初,多次帶領學生學習新的《中學生日常行為規范》和啟中的各項管理制度,強化學生的紀律觀念,及時發現問題和解決問題,根據學生的實際情況給予必要的表揚和批評,獎懲分明,強化他們的明辨是非的能力。對每一項班級事務,落實措施,鞏固成果,使班級管理工作再上一個臺階。

5.加強學生的愛校愛國教育,鼓勵學生積極參加學校的各項活動。

二、抓好學習中心工作,形成良好的學習氛圍

1.建立良好的課堂紀律和秩序。

良好的課堂學習氣氛,為教師工作任務的順利完成提供了最基本的保障。引導學生學會理解老師和尊重老師的勞動,上課認真聽講,認真筆記,課后認真完成作業。嚴格要求學習委員和課代表從各個方面做好協調工作,如作業布置、早讀的安排、課前的準備、作業的督促和檢查等,切實減輕老師繁重的勞動。指導學生如何在課堂上認真聽講,使他們善于在堂上做筆記,提高課堂的學習效率,從而使學生養成良好的學習習慣。

2.養成學生專心學習的習慣。

無論是自習課,還是老師上課,禁止學生往窗外看,否則,予以嚴厲批評。

3.堅決制止學生抄作業和不做作業的現象,要求當天的事情當天完成,并且經常完成限時作業,提高學生的作業速度。

平時對學生獎勤罰懶,嚴格要求。在復習階段,積極配合各任課教師輔導學生開展復習工作,培養學生良好的學習態度和習慣。

4.班級樹立學習的榜樣,讓學生們向班里學習成績優秀的同學學習,引導他們樹立近期目標和長期目標,增強競爭意識。

三、加強暫差生教育,防止新的差生出現

1.深入調查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,爭取做到因材施教,對他們處處真誠相待,時時耐心引導,真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。

及時對后進生加強心理疏導,幫助他們消除或減輕種種心理擔憂,讓他們認識到自己的價值。

2.經常找班里的基礎較差的學生談心,穩定他們的情緒,及時幫助他們發現身上的優缺點,肯定進步的同時指出缺點,督促其改正某些不良習氣,促使他們加強自我管理和糾正,不斷進步。

3.采用多種途徑與家長保持密切的聯系,經常和家長交流學生的在校情況和在家里的表現,讓家長們起到協助、配合與監督的作用,使家庭教育參與到學校教育中來。