建筑學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇建筑學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：學校建筑；抗震設計；結構設計；

中圖分類號： S611 文獻標識碼： A

近年來，陸續發生的大小不斷的地震對中小學教學樓造成了不同程度的震害。據不完全統計，汶川地震中僅四川一省倒塌的校舍就有6898 間，死亡學生4737 人，傷者1.6 萬余人，重災區學校倒塌面積達199.7228 萬平方米,占總倒塌房屋面積的7%。汶川地震中學校受到的沖擊十分厲害，倒塌校舍多，師生傷亡也多，引起了極其嚴重的社會影響。據統計，我國共有普通中小學50 多萬所，在校生人數達到2 億多，約占到全國人口的17％。另外，學校建筑內人口密度很高，流動量大而且頻繁，教學和附屬生活設施相應集中，學校建筑的結構形式比較特殊,難以承受特大地震的沖擊以及嚴重的破壞,在地震發生時，學生疏散集中在樓梯間，走廊、等建筑中比較薄弱的環節，因此由地震災害及其地震引起的次生災害的可能性和危害性要比其它類型建筑大得多。因此,想要最大限度地減輕學校建筑地震災害,就必須合理的設置抗震設防標準,這將是減輕地震災害對策中最積極有效的措施。 本文通過對諸城市繁華中學教學樓設計的分析總結,以新抗震設計規范為依據,在“小震不壞,中震可修,大震不倒”的三水準設防基礎上,提出了學校類關鍵建筑“大震可修”的更高級別抗震設防標準,以提高學校建筑抗震安全性能,使其成為更牢固的建筑物；

一工程概況 本工程為諸城繁華中學新建教學樓，東西長109.8米，南北寬29.3米，六層，局部一層，總高度23.55米，建筑面積為11146平米。

二建筑設計 本項目以簡單明了為設計指導思想，通過高低錯落，虛實對比，空間滲透來實現教學樓的現代美感。功能布局為，一層為圖書館閱覽室及大空間報告廳，二層至五層為教室及生物、化學、物理實驗室，六層為教師辦公樓，滿足教學使用要求。采用框架結構實現教室空間要求，框柱外凸出，增加立面觀感，使建筑立面簡練，豐富，體現校園建筑特點。屋面設計造型構架，突出立面，力求使建筑外觀具有現代感。

三 結構設計

（一）結構方案 結構方案的確定是整個房屋設計是否合理的關鍵，結構方案的選擇包括三方面的內容：結構形式，結構體系和結構布置。本建筑采用采用鋼筋混凝土框架結構，因鋼筋混凝土結構具有造價低，取材豐富、強度高、剛度大、耐火性和延性良好的特點，且它的結構布置靈活方便?？蚣芙Y構的特點是由梁、柱承手豎向和水平荷載，墻僅起圍護作用。其整體性和抗震性均好過混合結構，且平面布置靈活，可提供較大的使用空間，也可構成豐富多變的里面造型?？蚣芙Y構通過合理設計，使之具有良好的延性，成為延性框架。在地震作用下，這種延性框架具有良好的抗震性能。本教學樓處在7度抗震區，采用框架結構是合理的，同時它能完全適合本工程的平面設計，得到較大的空間，尤其是報告廳，寬度為18x18米，高度為7.8米。采用框架梁柱，屋面采用鋼網架屋面，既滿足使用，又滿足美觀。

（二）結構布置選定結構方案，結構布置便成了解決方案合理性關鍵。

柱網的選擇直接影響建筑的使用與經濟性，不同的功能與功能布置方式采取不同的柱網布置方式。根據建筑使用功能布置，確定跨數和跨度，柱網力求整齊統一，以利于構件的統一化及立面造型處理。柱網根據教室需要空間大小采用9x8.4米，走廊設在建筑物中間。樓層平面及布置是對稱形式，從而使樓層的結構剛度中心保持在樓層平面的中心處，可避免房屋的扭轉效應。

根據混凝土規范規定，當現澆框架結構房屋長度超過55米時，除基礎外，上部結構用伸縮縫斷開?？紤]不同的結構形式，縫寬應滿足相應規定。在地震區，如果設置伸縮縫，縫寬也要符合防震縫縫寬的要求。根據規范要求，當采取施工后澆帶減少溫度和收縮應力時可不設伸縮縫。即在施工時每隔30-40米間距留出施工后澆帶，帶寬800-1000mm，鋼筋可采用搭接接頭，后澆帶混凝土宜用膨脹性混凝土，宜在2個月后澆灌，澆灌時的溫度宜低于主體混凝土澆灌時的溫度。但后澆帶不能代替伸縮縫。本工程設計的建筑長度為109.8 米，超過現澆框架結構的伸縮縫最大間距55米的規定?？紤]結構受力的合理性，建筑中間設伸縮縫，縫寬為150mm?？p左長度為52.2米，縫右為56.85米。

樓、屋蓋結構是抗側力結構間傳遞水平力的主要構件，通常作剛性樓板假定進行結構簡化計算，因此樓板采用現澆樓板，板厚為100mm，局部受力較大，跨度較大（板跨大于3.9米）的房間板厚加厚為120mm。梁柱截面的選擇，根據主梁取跨度的1/10~1/18，次梁去1/12~1/18,確定梁截面。柱截面根據軸壓比及抗震要求估算截面，最小截面為500x500，經計算為600x600，底部個別柱子加大截面至700x700。

（三）結構計算要點及抗震措施

本地區抗震設防烈度為7度,設計基本地震加速度值為0.15g,設計地震分組為第二組，本工程為學校建筑，根據抗震設防分類標準規范學校類建筑震設防類別為重點設防類，抗震等級按提高一度選用，即按8度查表，建筑物抗震等級為二級，安全等級為一級。根據建設方提供地質報告，本地區場地類別為I1類，特征周期為0.30s。本工程地質情況良好，地基承載力特征值為Fak=250Kpa，基礎采用鋼筋混凝土獨立基礎，加連系梁。從計算系數提高學校建筑的抗震性能。

現在設計院多數采用計算軟件計算，本工程采用結構設計軟件PKPM建立結構模型，采用SATWE軟件計算，完成整個建筑的結構計算與分析，采用天正建筑繪制整套結構施工圖。計算過程中，按正確參數輸入軟件，并考慮雙向地震作用，查看計算結果控制周期，扭轉系數，位移，位移比，軸壓比，質量參數，對個別位移較大部位，采取加大柱截面處理，對扭轉系數比較的處理方法是，加大邊跨Y向梁截面。

在實際工程中，計算機軟件只是幫助我們實現意識的工具，是我們的得力助手，所以手算是非常重要的，人是工程設計的主體，通過手算校核又凸顯扎實的理論知識和對理論的清晰理解及準確運用。本工程對標準層樓蓋，一榀框架，及獨立基礎采用手算進行驗算，不僅學會分析結構受力和簡化結構計算簡圖，也掌握了結構設計過程的原理，通過與計算程序比較，了解結構整體設計與手工分析的差距，對結構可靠度概念有更深理解。

篇2

關鍵詞：建筑工程項目 會計制度 優化

本文以建筑施工類企業的會計制度優化作為考察對象。實踐表明，會計制度能否植根于建筑項目施工之中，將關系到能否建立起一種良性的資金管控機制。從目前業內對該問題的討論來看，盡管同行都從財務管理流程的合理化上進行了思考，但卻未能充分以建筑工程項目施工的特點相聯系，從而在措施構建上則顯得應用性不強。

那么建筑工程項目施工的特點又是怎樣的呢。結合筆者的工作體會，其特點可歸納為：周期長、生產要素投入大，以及不可控因素比較多等方面。這些特點決定了，建筑工程項目在施工中將生成大量的可變成本，并因不可控因素使然還將為此追加預算資金。從中可以看出，建筑工程會計制度優化的著眼點就在于施工成本控制，以及合理配置企業資金。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、建筑工程施工成本控制面臨的挑戰

由于固定成本主要以折舊的形式而發生，限于本文篇幅并打算詳細討論對它的控制問題。以下將從三個方面對前面所提煉出的成本要素進行考察。

（一）人工成本控制面臨的挑戰

由于建筑工程項目往往呈現出規模較大的特征，關于這一點在財政撥款的項目上表現的更為突出。因此，隨著大量勞動要素的投入，必然發生數目可觀的人工成本。然而，在團隊作業模式下的成本控制，難以區分員工個體的成本控制績效，從而因“產出/投入”比并不理想而變相增大了人工成本發生數量。這便是所面臨的挑戰之一。

（二）原料成本控制面臨的挑戰

根據勞動價值論原理可知，原料成本的發生根源于物化勞動和活勞動兩大因素。從目前原料成本控制問題來看，集中在了活勞動領域。即當員工在施工過程中的有效勞動不足，將降低原料的成材率。從而，增大了單位項目原材料的投入數量。 其結果，必然導致原料成本的虛高。

（三）風險成本控制面臨的挑戰

建筑工程項目在施工過程中，時常因地質原因、產權原因而陷于停工，或者追加資金投入的局面。這種風險成本則是事先難以預料的，但在實踐中也是難以避免的。

二、挑戰應對下的經濟學分析

通過以上三個方面的闡述，如何應對這些挑戰則成為會計制度優化的切入點。在進行具體的路徑構建前，還須對它們展開經濟學分析。

（一）人工成本控制方面的經濟學分析

在項目制施工背景下，團隊作業模式成為了施工形態的主要特征。在這種特征下，團隊成本內部形成了共同利益驅動，進而在信息不對稱條件下可能隱藏生產效率信息。另外，受到施工技術流程的不可分性的影響，團隊成員之間所形成的有機分工導致了難以從邊際上獲取他們的工作績效，進而從項目整體下所開展的成本控制監管，將可能激勵團隊成員個體實施搭便車的行為。這樣一來，將使得人工成本控制難以在本質上得到改善。

（二）原料成本控制方面的經濟學分析

前面已經從勞動價值論原理下進行了初步分析，即員工在施工中通過具體勞動將原材料加入到工程項目之中，同時又通過自身的抽象勞動將新增價值加入到工程項目之中。這就意味著，原料成本控制的關鍵在于提高抽象勞動的有效性，進而通過社會勞動時間的節約來降低原材料的成本發生量。由此，這里就將問題轉換為了提高“產出/投入”比的環節上了。

（三）風險成本控制方面的經濟學分析

正如奈特所指出的，不確定性因素無法通過概率來給予算計。這就意味著，建筑工程項目在施工中，有許多風險是依靠經驗總結所無法知曉的。因此，針對這一棘手問題，則需要借助建立風險基金的形式來給予應對。畢竟，它的自然屬性更大一些。

三、分析引導下的會計制度優化路徑構建

根據以上所述并在經濟學分析引導下，會計制度的優化路徑可從以下兩個方面來構建。

（一）建立項目導向下的組織

因職能型組織結構的封閉性，導致了財務總監難以獲得部門內部真實的經濟信息，這實際上也激勵了負責人實施機會主義行為。結合其它企業的組織結構調整經驗，可以根據項目制來進行團隊組建，企業財務部門對項目設計、施工進行經費額定，由項目負責人通過申報途徑來獲得經費。

針對建筑項目的專業性因素，可以借助矩陣式組織結構，來設立預算資金預算審批和結算的組織。在開展資金使用監管時，可以將資金額定之后放大項目負責人的支配權限，在配合了績效考核機制后，將促使負責人嚴格成本控制監管。

（二）針對審批流程進行考核

不難知曉，審批流程仍然屬于財務審批制度范疇，而目前工程施工企業基本都有自己的制度安排。為了解決“有法不依”的局面，便需要將部門人員的經濟利益與審批流程是否完善、資料是否齊備、部門間是否配合得當相聯系。這種聯系主要以部門績效考核的形式來完成。關于其中的指標體系，這里則不做具體討論。實踐證明，諸多建筑施工類企業都存在著完善的財務管理制度，但這一制度在實施過程中可能會因軟約束而走樣。為此，接下來的工作就在于減少關系性影響力對管理會計工作的影響。當然，在審批中還應強化對風險基金數量的管控。

綜上所述，以上便構成筆者對文章主題的討論。誠然，對于本文主題的討論還可以從其它方面展開，但筆者仍在獨特的視角下對文章主題進行了有益的探討。

四、小結

通過三個方面的經濟學分析，建筑工程會計制度優化的著眼點就在于施工成本控制，以及合理配置企業資金。最后，文章權當拋磚引玉之用。

參考文獻：

[1]劉濤.關于企業財務審計問題的新思考[J].經營管理者，2011（7）

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1．1中化656漿材

中化656漿材又叫丙烯酸鹽類漿材，這種漿材對于各類預制構件以及混凝土結構的防水防漏有著非常有效的作用，它已經被廣泛的應用在建筑施工領域當中。中化656漿材具有良好的可灌性能，且其漿液的起始粘度也比較低，通過調節其固化時間可以從2秒到十幾分鐘，有時還可以更短。中化656型漿材由于其優異的性能曾獲得過我國科學大學的表彰。

1．2水泥水玻璃漿材

水泥水玻璃漿材一直被用在建筑施工中的補強加固中，該漿材的制作成本較低且具有良好的適應性能。除了漿液耐久性優良，填充率較高之外，該漿液還具有以下特點:該類漿液的凝黲蚤間可能夠被精準的控制在幾秒到及時分鐘的區間;該漿材結石能力強，且其形成的結石體可以達到20兆帕的抗壓強度，石體具有8到10cm/s的滲透系數;該漿材可以有效的使用在粒徑大于1毫米的砂層及縫隙大于0.2毫米的裂縫當中。此外，水泥水玻璃漿材的取材較廣泛，故成本較低，經濟性較好。

1．3改性環氧樹脂漿材

改性環氧樹脂漿材是一種常用的化學注漿材料，它除了具有價格低廉、強度及粘度性能優良的特點之外，其凝固時間也可以實現調節，材料的力學性能也較為優良。改性環氧樹脂漿材結固以后可以達到每平方米1200千克的抗壓強度，其抗拉強度也能達到七十到三百的范圍。使用改性環氧樹脂漿材進行灌漿處理的操作步驟為:第一，查縫，于積水潮濕處將水分排干并用棉布處理干凈，然后檢查出漏水縫隙、孔洞及混凝土中的砂眼、蜂窩等漏水位置;第二，開槽，于漏水位置開鑿一定的U型凹槽，通常開槽的深度要大約到達除砂漿保護層以下混凝土深210毫米處，開槽寬度只要保證松軟漏水混凝土被清理掉維持，一般為0.5毫米。第三，清理，清理掉槽內的混凝土廢渣，通過棉布將其中的水分粉砂等清除出去;第四，鋪管，將適量長度的鋁管豎直插入到漏水孔洞的地方，給四周鋪設碎石塊，然后利用水泥冰剝離進行埋管封槽，之后則通過外加劑對其進行抹平和封頂;第五;灌漿，根據實際需求調好漿液濃度、粘度、固化時間、硬度等，通過手壓泵的作用將漿材灌注到裂縫內;第六，封孔，待灌漿滿足標準以后，將高出基面的鋁管切除掉，并對管口實施封閉處理，最后對灌注表明進行一定的修復工作。

2建筑施工中化學灌漿的應用

2．1基坑支護中的應用

城市化進程的不斷推進使得城市用地日益緊張，因此各種高層建筑逐漸步入人們的視眼，隨著地下室深度的不斷加大，基坑支護也較容易出現一定的問題。高層建筑的基坑支護多設計有灌注樁加旋噴止水，以及深層攪拌樁止水等止水帷幕，但無論是什么類型的止水，其都會由于施工的地質條件或施工工藝等產生不同的施工效果。在諸如長江三角洲等地質條件進行基坑的開挖時，很容易由于地下的低水位而引起漏水現象，此時就可以使用化學灌漿法對其進行有效的處理，并及時排除有關的漏水隱患。筆者經理過某市某建筑地下室的施工，該工程采用的是噴錨及攪拌樁聯合支護，由于施工現場處在淤泥層中，開挖錨桿時西部發生了漏水和滲透的問題，施工隊針對這種現象進行了泥漿注入處理，最終達到了很好地補漏效果，此后該工程建設也沒有出現相關的安全事故問題。

2．2基礎糾偏、補強中的應用

由于高層建筑高度不斷上升，很多建筑的基礎會因為基礎承載力不足而引發偏斜或下沉，有時還伴隨著樁基質量不合格等嚴重問題，此時就可以通過化學灌漿法對其進行一定的補強和糾正。在筆者參與的某市某高層建筑的施工中，該建筑主樓前的高層臺階在施工完以后出現了混凝土兩側下沉的現象，其產生的裂縫最終使得主樓墻面上的花崗巖石發生拉裂。經過工程技術人員的商議以后對該臺階進行了雙液注漿的補強處理，施工后臺階下沉的現象得到了有效的控制，之后其裂縫也為發生繼續擴大和惡化。

2．3補漏和防滲中的應用

在有關堤壩或者地下室的防漏防滲中也經常使用化學灌漿法。由于地下室的混凝土構造在建立初期就會存在一定的裂縫，經后期溫差作用，鋼筋及混凝土由于具有不同的收縮率，就會引起底板、墻壁等位置裂縫的產生，這又會進一步近期漏水滲水現象的出現。堤壩的結構較長，所以在外界水力載荷的作用下也易出現裂縫，從而出現滲漏現象。實際工程中對于地下室及堤壩的漏水滲水現象，可以通過化學注漿法進行處理，處理之后期就會具有優良的防漏防滲水功能。

3結束語

篇4

關鍵詞：蘋果；有機化學；蘋果酸；酚類；有機合成

文章編號：1008-0546（2017）07-0059-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.07.017

一、一個蘋果中的有機化學

有機化學是高中化學的重要組成部分，且其在浙江省高考中占有很高的分值?？疾榈穆淠_點多是官能團的性質與相互轉化關系，有機物結構簡式的推斷，有機物的合成與分離。有機化學結構種類多而復雜，性質各有不同，要想扎實掌握高中有機化學知識，就要將高中有機化學主干知識通過一條主鏈串聯起來，由點及面，最后形成立體而全面的知識網絡。

蘋果是我們日常生活中非常常見的水果，具有豐富的營養價值，深受人們的喜愛。同時蘋果與有機化學的聯系也非常緊密。蘋果果皮的果蠟，就是一種烴類物質。蘋果的果肉中含有豐富的糖類物質，如淀粉纖維素等多糖物質、葡萄糖等單糖物質。成熟蘋果的獨特香氣以酯類和某些醇類物質等揮發性物質為主。切開的蘋果顏色褐變的原因與有酚類物質的氧化有關。未成熟的蘋果的酸味主要由蘋果酸等酸類物質引起。此外蘋果中還含有少量的氨基酸成分。蘋果中的有機物幾乎涵蓋了高中有機化學所有物質種類。

有機化學知識與社會生產生活實際結合緊密，對高三有機化學教學設計中應注重化學關聯生活，突出生活中的化學素材在化學教學中的理解、融合和勾連作用。挖掘蘋果中的有機化學教學素材，重視與學生生活情境相結合。對各類有機物進行串聯復習，增強學生的主動參與性和探究興趣?；瘜W關聯生活，拓展和深化學生對有機化學的認識，形成有機化合物的轉化與合成的核心素養。素養一旦養成，就會伴隨學生終身。若干年后，學生可能會忘記有機化學的具體知識，但是如果學生看到蘋果，就會聯想曾經學生時代所學的有機化學相關知識，是對核心素養教學最好的褒獎。

二、教學設計

1. 有機化合物結構簡式的推斷――蘋果酸結構簡式的推斷

某有機化合物A廣泛存在于多種水果中，經測定，A的相對分子質量為134，A僅含碳、氫、氧三種元素，且分子中沒有甲基。A既可以與乙醇發生酯化反應，又可以與乙酸發生酯化反應，且測得A與乙醇完全酯化所得有機產物的相對分子質量為190。試推斷A的分子式與結構簡式。

設計意圖：未成熟的蘋果中的酸味主要由蘋果酸引起，蘋果酸對蘋果的口味有著重要的影響，由于蘋果酸的存在，使得蘋果具有甜中帶酸的獨特口感。市場中也有各種蘋果醋飲料，因此蘋果酸在生活中較為常見。通過對蘋果酸結構簡式推斷，讓學生感悟官能團性質與相互轉化關系，掌握有機化合物結構推斷的一般方法。

2. 有機化學實驗探究――蘋果褐變的原因探究

切開的蘋果過一段時間后顏色會由白色變成淺黃色，最終變成褐色（食品科學上通常稱為“褐變”現象）。引起蘋果褐變的原因有多種觀點[1]。

觀點1：蘋果中的亞鐵離子被空氣中的氧氣氧化成鐵離子而成黃色。

觀點2：蘋果中含有氧化酵素和酚類物質，切開后酚類物質與空氣中的氧氣接觸，在氧化酵素的催化作用下，酚類物質被氧化成黃色的醌類物質，生成的醌類物質被繼續氧化并聚合為褐色物質。本課教學設計主要對觀點2進行實驗驗證。具體實驗設計如下：

（1）將剛剛切開或削皮的蘋果立即放入熱水中（90～95℃）3～5min后取出，觀察現象。相當長一段時間內無明顯變化。

（2）將剛剛切開或削皮的蘋果表面立即分別滴加少量0.1mol/L的鹽酸和0.1mol/L的氫氧化鈉溶液，觀察現象。相當長一段時間內無明顯變化。

（3）將剛剛切開或削皮的蘋果表面立即分別滴加少量的食用白醋（pH=6）與小蘇打溶液（pH=8），觀察現象。很快蘋果發生褐變現象。

（4）將剛剛切開或削皮的蘋果表面立即分別滴加Vc溶液和Na2SO3溶液，觀察現象。相當長一段時間內無明顯變化。

實驗結論：蘋果褐變的速率受酚氧化酵素的活性及含量、酚類物質的含量、接觸氧氣的濃度等幾個因素的影響。所以使用酵素抑制劑（如檸檬酸、蘋果酸等）、使用防止酚類物質被氧化的強還原劑物質（如Vc溶液、Na2SO3溶液等）、將蘋果切片與空氣隔絕（如浸泡于冷開水、鹽水或用保鮮膜包起來等），都可以防止或延緩蘋果的褐變。

設計意圖：由于《有機化學基礎》主要是陳述性知識，不利學生理解和記憶。在教學設計中應重視引導學生進行交流討論，通過蘋果變色原因的交流與討論使學生掌握氧化、還原等基本的有機反應類型。同時應重視探究實驗，引導學生設計實驗，組織實驗和對實驗結論進行科學判斷，提高學生的有機化學核心素養。

3. 有機化學合成――乙酸己酯的合成

蘋果有獨特的香味，未成熟蘋果無香氣，果實的揮發性物質以己醛、2-己烯醛等為主；成熟蘋果有香氣，果實的揮發性物質以酯類和某些醇類物質為主。蘋果中的酯類物質種類繁多，其中富士蘋果主要香氣成分以乙酸己酯為最多[2]。乙酸己酯合成實驗設計如下[3]：

將8.0mL己醇和9.6mL冰醋酸加入到干燥的100mL圓底燒瓶中，搖動下慢慢加入2mL濃硫酸，充分混合均勻，加入沸石，裝上回流冷凝管，在石棉網上小火加熱回流，保持狀態1h。反應完全后，稍冷后拆除回流裝置。 將燒瓶中的反應液倒入分液漏斗，用20mL冷水分幾次淋洗燒瓶內壁，洗滌液并入分液漏斗。充分振蕩，靜置，待分液清晰后，分去下層水溶液。用10mL5%碳酸氫鈉水溶液洗滌，靜置后分去下層水溶液。再用10mL5%碳酸氫鈉水溶液洗滌一次，至水溶液對pH試紙呈堿性為止。然后酯層用7mL飽和氯化鈉溶液洗滌一次，分出水層。酯層轉入錐形瓶中。加入1g無水硫酸鎂干燥。 過濾除去干燥劑，將濾液濾入普通蒸餾裝置，加入沸石后加熱蒸餾，用干燥的量筒收集138～142℃餾分，量取體積，計算產率。

思考：

（1） 酯層用10mL5%碳酸氫鈉水溶液洗滌所除去的物質。

（2）酯層用7mL飽和氯化鈉溶液洗滌所除去的物質。

（3）用無水硫酸鎂干燥酯層的原因。

設計意圖：有機合成是有機化學的主要組成部分之一，且在浙江省化學選考中占較大分值，考查的知識點主要是有機藥物及有機藥物中間體的合成。乙酸乙酯的合成也是陌生有機物的合成，與有機藥物的合成有相通之處。同時，乙酸己酯合成實驗設計是對課本中乙酸乙酯合成實驗的拓展和深化，結合《實驗化學》的相關知識，使學生了解合成有機酸酯的反應原理，掌握萃取、洗滌、蒸餾及純化液體有機物的實驗技術，可以加深學生對有機合成與實驗化學的相關知識的認識。用實驗有目的地滲透和強化有機合成的意識，確定有機化學最終服務于社會的思想。

三、教學反思

有C化學復習需要兼顧有機化學內在的規律性和系統性，注意把握有機化學的學科特點，建立“有機化合物―官能團―有機化學反應―性質―有機合成―應用”之間的聯系。蘋果是有機化合物復習素材的寶庫，可以根據實際需要，對復習課內容進行拓展和補充，如烴類物質、醇類物質、糖類物質及氨基酸等復習。也可以設計成系列微課，讓學生課后進行自主學習。

教無定法，教師在教學設計過程中應根據高中課程改革和高考改革的要求，結合學生的實際情況，充分挖掘蘋果中有機化學復習的資源，對教學內容和教學環節進行適當的調整與創新，從而使學生感受有機化學的規律性和系統性，提高學生基本的有機化學學科素養。

參考文獻

[1] 任雪明，吳文中.高中化學教學疑難問題研析[M].杭州：浙江教育出版社，2015：111-115

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關鍵詞：智能化建筑；計算機；應用

中圖分類號：F224-39 文獻標識碼：A

引言

所謂的智能化建筑就是以建筑為平臺，兼備建筑設備、辦公自動化及通信網絡系統，集結構、系統、服務、管理及它們之間的最優化組合，向人們提供一個安全、高效、舒適便利的建筑環境?？梢哉f，智能化建筑的興建是信息化與國際化的需要，是傳統建筑技術的巨大變革，是傳統建筑與現代建筑的產物，是一種計算機科學技術在建筑業上的應用。

一、計算機科學在智能化建筑中的應用

1．在設備自動化系統中的應用

建筑設備自動化系統主要是對智能化建筑中所有機電裝置和能源設備實現高度自動化和智能化集中管理，它是以中央計算機或中央監控系統為核心，對房屋建筑內設置的供水、電力照明、空氣調節、冷熱器、防火、防盜、監控顯示和門禁系統以及電梯等各種設備的運行情況，進行集中監測控制和科學管理，能夠提供一個極為適宜的溫度、濕度、亮度和空氣清新的工作和生活環境，以達到高效、節能、安全、舒適、便利和實用的要求。BAS系統與之集成的子系統應是開放的、應為準備的通信協議和接口，并具有升級、兼容和擴展，進一步提升和完善系統集成能力。根據智能化建筑的管理對象和設備功能，計算機系統的應用應包括以下基本功能。

（1）安全保安監控功能

控制智能化建筑內重要場所的保安閉路監視設備以及各種特殊需要的保安監控設備等(包括告警顯示和錄像設備)；與外界相連的開口部位(如門窗)的警戒和人員出入的識別等裝置(包括門鎖鑰匙管理、磁卡門和電腦識別以及巡更聯絡系統)。

（2）消防滅火報警監控功能

監控煙火探測傳感裝置和自動告警控制系統，以便及早發現火災迅速告警；聯動啟閉消防栓、自動噴淋及鹵代烷等滅火裝置和消防設備；自動排煙、防煙，疏散人員通道和事故照明電源等的監控系統。

（3）公用設施監控功能

對高低壓變、配電和一般照明電源等設施的監控：對給水、排水和衛生等設備的監控；采暖、通風和空調等設施的監控；時鐘和各種傳感器等低壓裝置的監控；對電梯、鍋爐以及公用飲水等設施的監控；停車場或車庫出入的自動管理系統的監控。

2. 在通信自動化系統中的應用

通信自動化是智能化建筑的重要基礎設施，通常由以程控數字用戶電話交換機為核心的通信網和計算機系統局域網(包括軟件)組成。這些設備和傳輸網絡必須與外部公用通信設施聯網，應用高新計算機信息技術進行高速傳輸和準確處理語音、文字、圖像、和數據等各種信息，為用戶提供各種通信手段。通信自動化主要是由語音通信、圖文通信和數據通信三大部分組成。一般可細分為以下系統：1)電話系統；2)傳真系統(包括傳真存儲轉發)；3)會議電視和會議電話系統；4)閉路電視系統；5)可視圖文系統：6)電子郵件信箱系統；7)數據傳輸系統；8)計算機局域網絡；9)衛星通信系統；10)移動通信系統。

3.在辦公自動化系統中的應用

辦公自動化是在通信自動化的基礎上建立起來的系統，包括日常事務處理和支持管理決策系統。由于利用先進的計算機、通信等高新技術，使人們的日常辦公業務活動大為簡化，組成高效、優質服務的人機信息處理系統。其主要目標是能充分利用信息資源、支持管理決策、提高辦公效率和工作質量。辦公自動化通常以計算機為中心，配置傳真機、電話機等各種終端設備；文字處理機、復印機、打印機和一系列現代化的辦公和通信設備以及相應軟件，全面、廣泛地收集、整理、加工和使用各種信息，為科學管理和科學決策提供服務。辦公自動化所能提供的基本功能按業務性質來分，主要有以下三項：1)電子數據處理和視聽系統；2)信息管理系統；3)支持管理決策系統。

二、計算機多系統集成化模型管理的應用

大多數智能化建筑中信息的組織模式都存在差異性的缺陷，特別是早期的產品更是由于結構化的數據文件長時間應用，現在才開始更新成數據庫化的文件組織信息形式，但是數據庫類型的不一產生信息資源異構性的不足。運用計算機科學與技術手段，按照建筑物智能化的系統設計特征，進行總體的模型框架設計綜合各個子系統的信息管理，集成各子系統所負責接口模塊間信息的協調和交流。通過對對象進行分步計算，融合進面向對象的程序設計和分布的計算系統關鍵性軟件技術支持，其使得能夠高效技術且靈活的面向對象，在多機異構的網絡環境之中分布入可重復使用進而加以應用。

在智能化建筑中計算機系統總體的模型框架下多子系統協調分工，密切配合，相輔相成，共同實現人性化的功能需要。首先，集成平臺作為集成系統中管理者身份，其負責整個系統所有數據的收集工作，完成各個子系統的對象互相通信的處理任務，還要提供集中管理下的控制和決策。集成平臺實現綜合功能的手段使其三個層次分項平臺，第一層是數據通信層，負責最基本的標準接口和子系統對象間交互任務；第二層是分析控制曾，對智能化建筑各項數據分析、整理并進行過濾處理，得到日志、控制信息和報表；第三層是輔助決策層，在數據分析完成之后進行輔決策工作。其次是子系統對象，是實現集成平臺和整個模型重要的一個環節，又分為封裝、控制和通訊功能。按照智能化建筑系統主要的組成要求，數據通信層建立了設備的自動化系統接入口、保安監控自動化系統接入口、辦公系統自動化系統接入口、火災隱患應急預警自動操作接入口和通訊聯絡自動化系統接入口五個接入口類型。子系統對象接收集成平臺發出的控制信息，根據子系統文件、程序和數據庫信息的調用實現自身功能，以對等關系形式交互聯絡。

三、計算機技術與通訊監控系統的應用

1.現場通訊監控單元系統

計算機技術與通訊監控系統在現場以現場通訊監控單元實現職能，其連接各個電源的設備，進行智能化設備調控和環境信息數據采集，還能夠接收監控設施的各項具體參數。現場監控單元還承擔著數據的上行向區域性監控中心傳送收集的各項數據信息的責任，包括參數的設置、環境的變化值和智能化信息要求等。此外，現場監控采集得到的數據完成分析之后要反饋回來控制命令，這些命令受到之后現場設備就要采取主動或者半主動形式的變化加以適應調整。

2.區域性監控中心系統

區域性的監控中心通過接入口來接收現場通訊監控單元發過來的數據信息，也可以通過公開的智能化接入口接收相關數據，使用文字、圖像或聲音等形式導入。系統在接收到真實表現的監控對象信息之后，對當前的狀態和接收到的應急預警等信息進行甄別，根據參數設置要求和規律，對歷史數據進行保存，統計分析情況類別，反饋信息給集中化監控中心。

3.集中化監控中心系統

集中化監控中心同樣通過相應接入口獲得區域性監控中心反饋過來的數據信息，以文字、圖像或聲音的形式進行各種人機交流，將監控對象實際的狀態信息和應急數據等進行真實表現出來，保存并分析各項參數。分析處理得到的結果通過另一接入口反饋給區域性監控中心，發出控制指令以實現各個設備的控制目標，并根據要求來生成各項報表進行歸檔。建設集中化監控中心系統便于對整個監控系統集中性的控制管理，繼而實現整個智能化建筑的控制中心實現自動化的運行、管理和控制，從而提高各項設備的可靠性及安全性，全面的提升智能化建筑自動化和集成化的水平和程度。

4.監控終端

完成智能化建筑中計算機技術與通訊監控應用任務需要先進的監控終端設備，具體包括智能的開關電源、直流屏和蓄電池組；數字式配電線架；環境監測設備，包括對溫度和濕度的控制設備；空調及通風設備監控終端。

結語

綜上所述，計算機科學與技術的廣泛應用使得智能化建筑各個系統的內涵和外延都得到了更好的實現和發展。同時伴隨著我國綜合國力的增強，國民經濟的快速持續發展，城市信息化建設的推進，也為智能建筑的發展提供了有力的保障。相信我國智能化建筑中計算機科學與技術的發展前景將一片光明。

參考文獻

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關鍵詞：卓越計劃；建筑學；實踐性教學

Abstract: The ability to progressive quality training as the main line, highlighting the practical teaching, outstanding engineering ability and quality training, professional competence knowledge building architecture, from the culture program adjustments, practical teaching platform to build, undergraduate teaching management and the establishment of "Excellence" and Registration architect system discussed in terms of relevance to sum up the core of Excellence Program, local colleges and universities to adapt to the characteristics of practical teaching system architecture initial results.

Keywords：Excellence;Architecture;Practical teaching

中圖分類號：G42文獻標識碼： A

0 前言

“卓越計劃”旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，“卓越計劃”要求進一步深化知行合一的人才培養模式，目前，全國各高等院校建筑學專業都在根據自身優勢和培養目標進行有關卓越計劃的研究與實踐。

不同地區不同高校的社會資源、教師素養和生源狀況千差萬別，教學體系的特點各有不同。本文結合工作實踐和教學成果，從培養方案調整、實踐性教學平臺的構建、本科教學管理等方面將院校特點與社會實踐教育相結合，研究基于卓越計劃的實踐性教學體系。

1培養方案的相關調整

結合學校培養方案的全面調整，突出設計系列主線課程的地位，強化了實踐教學的過程管理。同時，為提升學生人文素養和深化專業內涵，增加專業選修課、人文素質課、課外素質拓展內容。充分地考慮建筑學專業評估委員會的評估意見，使課程適應建筑學專業與“卓越計劃”的培養目標與時展的需要。

1.1突出主線課程

形成以建筑設計課為主線系列課程群，建筑設計基礎與畢業設計為該系列課程的起、終點，注意各培養階段之間的銜接與延續，各門相關專業課程與主線課間配合設置，使主線課程和專業課、專業基礎課相互支撐形成有機體系。使學生系統掌握建筑設計和環境設計的基本原理、了解相關學科知識，加強對綜合設計能力以及在解決實際問題中創新能力的培養。

1.2重視實踐性教學環節

基于“卓越計劃”的培養目標，實踐性教學環節在培養方案中占有重要的份量。將專業教學內容與工程實踐有機結合起來，培養學生的實踐能力。通過工地技術實習、測繪實習、設計院實習等實踐環節，使學生掌握建筑設計的全過程和建筑設計中的技術措施，提高學生綜合能力。在設計院實習前的選修課中進行設計前期、建筑法規、相關設計規范等方面教學內容的講授，使學生在實習過程中掌握和運用這些相關知識。

1.3加強職業建筑師基本素質訓練

選修課中開設大量與注冊建筑師考試大綱相關的課程，并由設計院有實際經驗的建筑師講授和配合指導建筑設計，為學生畢業后獲得建筑師資格創造條件。

1.4注重培養建立地域性建筑觀

培養方案中體現對地域性建筑觀的培養，通過不同氣候區域城市建筑設計、環境生態學概論、地方建筑歷史概述和建筑節能等選修課的設置，提高學生對地域建筑技術和建筑文化的認識。

1.5 加強國際交流與合作辦學

積極推進“卓越計劃”學生的國際化培養。吸收國外工程教育先進理念，引進國外優質工程教育課程，推進師生海外培訓計劃，拓展學生的國際視野，提升學生跨文化交流、合作能力和參與國際競爭能力。

2構建實踐性教學平臺

新的培養方案將理論課前置，為培養 “卓越工程師”的實習、實訓提供理論基礎，使實習實訓時間較為集中完整。培養方案中含有理論教學課程、實踐教學環節兩大類。其中理論教學課程包括必修課和選修課。必修課是由公共基礎課、專業基礎課及專業課組成。選修課分為專業選修課、公共選修課及課外素質拓展三種。專業選修課是為了拓寬學生專業知識面所開設的課程，公共選修課和課外素質拓展是為了增強學生綜合素養所開設的課程。實踐環節包括美術實習、工地技術實習、建筑認識實習、建筑測繪實習、設計院實習、畢業實習、畢業設計等課程學分比例達到29%。

2.1從實踐出發整合教學內容，建立新的教學體系

在圍繞“卓越計劃”對課程設置進行改革的過程中，從社會素質教育、核心價值教育、持續專業教育等方向探索學校與社會實踐相結合的教學模式，使整個課程體系更具有系統性和邏輯性，從實踐出發整合教學內容，逐步建立新的教學平臺。

2.2加強卓越工程師與注冊建筑師的規劃教育

將不同專業有關職業和法規的相關課程進一步整合為職業生涯發展的系列內容；從低年級開始進行職業規劃，通過課程設置使大學生了解不同年級專業知識的學習目的以及各部分專業課程的相互關系，避免盲目學習；確立理論課與實踐課的交叉點，運用靈活多樣的教學方法使理論課的學習與設計實踐緊密銜接。

2.3增設與專業體驗相關的必修選修課程

讓學生了解行業狀態，探索個人職業方向；增加專業實習和認識學習的教學課時，使學生了解社會職業環境，體驗設計實踐；通過專業實習、畢業實習等方式提高教學的實踐性與科學性，最終形成以卓越工程師為核心目標的教學培養方案。

2.4開展多種形式的企業實踐活動

面向建筑市場，導入建筑設計實踐和工程項目管理等專業知識，使學生獲取有著實踐基礎的最前沿專業信息和知識。充分調動各種因素；組織學生進行樓盤調研、參與行業會展參觀等活動，運用講座、論壇等方式聘請行業專家，通過學術報告和交流學習等方式讓社會實踐走進校園；建立建筑學專業實習基地，通過校外導師輔導等方式加強學生有關工程素養的培養和實踐知識的學習，讓學生真切體驗社會發展對建筑學專業人才和專業知識的現實需求。

3加強教學管理和監控

“卓越計劃”實施的關鍵條件是利用社會優質資源進行校企聯合辦學，但企業的工作重點在于創造效益，因此學校必須發揮主導作用，通過有效的方法，使企業教學的過程得到良好的監控；利用網絡化等先進的教學管理平臺建立易于操作的社會實踐細則，對企業學習階段進行科學的管理和監控。

3.1建立科學嚴格的實習過程監管措施

為了保證利用社會資源辦學系統化、制度化，采用為企業提供技術支持、科研成果優先轉化、優秀畢業生推薦等方式建立校企之間互利互惠的合作模式，使各類社會人才組織成為教學活動的有機組成，促進教學、生產與科研共同進步。通過建立具體的操作方案和規范化的管理手段, 保證校外學習階段的真實性和可操作性；利用網絡化等先進實踐教學管理平臺，有效保障利用社會資源辦學的質量，達到保證學習效果的目的；校企聯合培養人才的教學方式可以收放自如，但階段性成果必須加強監控；強化學校的意識，強化學校在教學管理環節的監控作用，突出企業在實踐環節的技術作用。

3.2教學過程全面制度化

實行建筑設計課題組制度，由主講教師和課題組共同開展教學研究，主講教師對本課的教學組織、方法及質量負主要責任。在設計課程教學中要求教師在每個設計題目結束時進行課程設計答辯制度，做到公平、公正和公開。

實行新教師、新開課程試講制度，由學院學術學位委員會、教學指導委員會和教研室共同把關，并實行教研室內教師相互聽課制度，共同提高教學水平。建立有效的質量保證體系，堅持做到學期初檢查教學準備情況，學期中加強教學檢查和各種形式的聽課，并組織學生座談以了解教師的教學情況，學期末檢查教學成果，進行教學總結。

3.3教師教學與考試考核規范化

要求教師嚴格按照教學大綱組織和實施教學，教研室及各設計課題組經常在日常教學中就教學進程與內容進行研究，及時調整教學內容，協調各教學環節，增強對教學過程的控制，教學工作逐步走向科學化和規范化。在主要實習教學環節中，均對學生的實習過程、實習內容和實習成果有嚴格明確的要求，要求形成實習報告。根據教學大綱的要求，對實踐教學內容進行嚴格考核，對重要的實踐環節的成果要進行答辯(如設計院實習)。

對教師實行滿工作量聘任制，每年結合學校要求，對教師的教學工作進行全面考核，并作為評聘職稱的重要依據。每學期末，教務處根據教學計劃下達新一學期的教學任務，按照程序由教研室和學院教學副院長統一安排任課教師。加強課堂教學秩序及教師教學行為規范的管理，要求教師按照教師教學工作規范做到為人師表、規范行為。

5 總結

踐行以“卓越計劃”為目標的教學體系研究，必須以培養學生的工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心，依托現有的教學資源，結合學校的特色與傳統，逐步建立并完善起新的培養理念。我們的研究和實踐正在逐步推進，目前也面臨一系列的難題：如何落實和保障教改方案的順利實施，如何使具有較強工程能力的雙師型專業教師隊伍不斷壯大，如何結合行業發展拓展現有的工程實踐教學基地等等。

在今后的教學中我們要結合地方高校實際，圍繞“卓越計劃”的特色和要求對建筑學專業的人才培養方案進行全面梳理，對具體工作中涉及的矛盾和困難逐步解決，為“卓越計劃”的順利實施提供有力保障。

參考文獻

[1]曾永衛 劉國榮.“卓越計劃”背景下科學構建實踐教學體系探析.中國大學教學,2011,（7）

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關鍵詞：高校化學實驗課程 網絡化教學設計 輔助設計系統

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0145-01

所謂實驗教學指的是將理論知識與實踐活動、抽象與具體、直接與間接相互結合的教學過程。這種教學模式與純理論教學更具有綜合性、實踐性、直接性以及創新性。實驗教學在培養學生解決實際問題以及綜合素質的提高具有重要的促進作用。在教育理論研究不斷深入，教學質量不斷提高的過程中，傳統教學弊端逐漸顯現出來。在傳統教學問題不斷出現的過程中，網絡化教學被提出。網絡化教學與信息技術運用的一個層面。據實踐表明，基于網絡化教學模式，在時空與教學交互方面更具優勢。

1 實驗教學網絡資源的構建分析

網絡化實驗教學平臺建設或者是實驗教學網絡平臺建設，其最終的目的就是借助網絡媒介，更新、傳遞知識，在教學中凸顯出高校對學生創新能力與實踐能力的培養。但是，據資料研究表明，實驗教學資源的開發與利用存在著一定的問題。首先，實驗教學網絡資源缺乏統一性，所利用的網絡資源質量不高、推廣性差、適用性不強[1]。其次，學科教師參與的積極性不高，教學設計思想、效果與目標不相匹配配。最后，學生在利用網絡資源的過程中，缺乏指導，利用效率不高。這些問題的存在嚴重制約了網絡資源的可利用率，進而影響了網絡信息化教學改善與改革的實效性。雖然這些問題的存在是信息技術教學給改革過程的必經之路，但是針對這種情況并不能提出有效的解決措施。因此，發展信息技術促進實驗教學應從網絡資源開發與構建方面入手，將制約網絡化教學資源建設中的問題及時解決，提出有效可靠性的措施，以此來增強實驗教學在網絡化教學過程資源設計的可參與性。為教師網絡教學的實施提供有效的依據。

2 高?；瘜W實驗課程“網絡化教學輔助設計系統”的建構

高校信息技術與課程整合性較差的原因有教師可參與性的問題。教師參與性對信息技術課程的開發具有重要的影響。導致教師可參與性差的原因其實主要有兩個方面。一方面為教師缺乏與網絡化境相匹配的教學設計思想、能力與知識；另一方面是缺乏對信息技術與課程整合方面的理解。這兩方面因素，使得教師在教學中智能以低水平開發網絡化教學。其實，提高教師可參與性問題，其中加強高校教師現代教學設計與信息技術具有一定的必要性。這是一個較為漫長的過程。為更好、更快的促進信息技術課程教學效果的實現，就是為教師提供教學輔助設計系統。

2.1 教學過程輔助設計支架系統的構建

教學過程的設計問題主要在沒有同統一分類標準的前提下對網絡會啊教學資源進行開發，使得重復利用與低效率使用，進而影響網絡化教學理想效果的實現。近年來，在高?；瘜W研究不斷深入的過程中，對化學實驗有了新的分類。對化學實驗進行得新分類，其更側重想長期困擾的實驗教學設計的兩個方面。即實驗技能教學，強調學生是以“動作技能”為主還是以“智慧技能”為主；在“智慧技能”中是傾向于方法還是“問題的解決”[2]。現如今，化學實驗總共分為三類：基礎操作實驗、驗證性實驗、綜合性實驗。這幾個部分在化學實驗教學中具有層層遞進的關系。從化學實驗課程教學的現狀我們不難看出，高校化學實驗的的分類具有差異性的同時也存在在這一定的相似性。這就為后期網絡化教學的模式開展提供了良好的基礎。

2.2 整合點輔助決策支架系統的構建

制約當前網絡化實驗教學資源與開發的一個問題就是高校教師在網絡化教學的前提下很難有效整合現代信息技術。這問題出現的根本原因就是教師缺乏對網絡技術與網絡教學設計的深入認識。因此，使得教師在教學中無論如何進行整合，仍然不是很清晰。要想信息技術與實驗教學整合性獲得提高。在教學決策中應注意以下四個方面。第一，需求分析。在教學中開展“教學分析”是非常有必要的。通常情況下，教學分析包括了學習情境、學習者情況、學習任務。“需求分析”作為“教學分析”的一個組成部分。在教學中對教學情況的需求進行分析，分析教學質量與效率方面存在的問題，可以有效解決甚至提高教學質量與效率，因而在學科教學中整合信息技術。第二，判斷整合點。在教學分析中，對教學的需求分析已經對教學整合的必要性做出了判斷。因此，下面就是確定具體的教學組織、傳輸以及管理。這一些列的操作其實就是判斷整合點。由于實驗教學過程輔助設計對學習任務進行了分析，因此在實驗教學中應對空間和時間要素與現代信息技術的聯合進行分析。教師通過多方面的入手，擬出幾個基本問題為輔助網絡化教學設計“判斷整合點”。在某些情況下，教師可對特殊問題作出判斷。對一般性教學，則需對基本問題進行逐一判斷。第三，選擇和開發整合策略[3]。依據現代教育信息技術的特點，在宏觀上就可以將整合策略分為時間整合策略、交互策略以及空間整合策略。根據各自整合策略的不同，可以將各種策略進行有效的分析。第四，生成整合性教學設計。這屬于教學的最后一步驟，為后面的實驗教學做準備。

3 結語

總之，高?；瘜W課程“網絡化教學輔助設計系統”的構建主要基于高校化學實驗教學的特點、教學分析的步驟與方法以及現代信息網絡技術的優勢。在網絡化教學設計的過程中，應多加注意教學過程中國各方面的問題，存進學科教師對網絡化實驗教學資源以及教學設計跌有序參與。

參考文獻

[1] 王強，呂發登，李遠蓉，等.構筑高?；瘜W化工實驗課程體系現代遠程教育的構想與現實意義[J].西南師范大學學報：自然學科版，2011，11（20）：20-21.

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關鍵詞:教育信息化;建設;問題

一、對教育信息化的認識還不到位

首先是對教育信息化的重要性還沒有充分的認識，沒有將其作為一項重要的工作來抓。有些高校雖然在這方面做了一些工作，但沒有建立教育信息化的領導決策機構，也沒有制定教育信息化的總體規劃。

其次是對教育信息化的認識不夠準確，不夠全面。教育信息化是一個內涵非常豐富的概念，它包括實現教育目標體系信息化，實現教育決策管理信息化，實現學校教育教學環境信息化，實現教育教學資源信息化，實現學習與課程、教學模式信息化，實現學校教育教學評價、管理信息化，實現師資培養、培訓信息化，實現教研科研信息化。有些高校在教育信息化的建設中忽略了其中的幾個方面，從而出現了重管理輕教學、重硬件輕軟件、重建設輕維護、重速度輕規劃等一些問題。上述這些問題，在很大程度上制約著高校教育信息化的發展。

二、對教育信息化建設的規劃不夠合理

教育信息化的建設是一個是復雜而又龐大的系統工程。只有科學合理的規劃才能保證其建設過程順利的開展。在規劃中，各個高校應當站在戰略的角度進行思考，結合本校實際情況和教育特點，對多種資源進行整合，做到全面準確。規劃不當，不切實際，生搬硬套其他高校模式，無本校特色可言，也是目前有些高校存在的問題。有些高校在教育信息化建設過程中由于時間緊迫或是資金不足等原因，從一開始規劃就完全采用其他高校的模式，按部就班，別的學校建什么我們也建，別的學校用什么我們也用，完全脫離了自己學校的實際情況和辦學特色，結果在使用過程中就會出現許多始料不及的問題。

三、教育信息化建設的經費問題

教育信息化是一項系統工程，既包括硬件等基礎設施建設，也包括信息資源等軟件建設。充足的建設經費及其科學合理的使用是保證教育信息化順利開展的必要條件之一。

首先，教育信息化初期投入比較大，需要有一定的經費保障。但目前我國高校的辦學經費普遍比較緊張，除少數列入國家“211”工程的高校外，大部分高校無法在信息化建設方面作較大的經費投入，于是便出現了信息化建設不完善，硬件設備配置落后不能滿足教學需求，更新維護不及時等諸多問題，這些也在相當程度上制約著高校的教育信息化建設。

與之相反的是，某些高校有了充足的經費但沒有使其得到科學合理的利用，于是也阻礙了教育信息化發揮其應有的作用。我國推進教育信息化建設數年來，在部分地區，無論是硬件的建設還是軟件的開發，都取得了讓人“羨慕”的成績，萬兆的校園網，配置超一流的多媒體教室，價格不菲的名牌服務器，高檔的教師筆記本電腦，似乎都彰顯著學校的實力和信息化建設的成績。但這些豐富的教育信息資源并沒有得到充分的利用，大材小用，本末倒置，反倒造成了資源浪費。

其實，從教育信息化建設理論的初期，部分地區教育信息化的目的就沒有正確樹立，信息化項目沒有經過相關論證，就開始盲目建設，甚至是哪些區域更需要信息化環境，也沒有一個明確的目標。同時，廣大的針對學校信息化建設的IT企業在為學校提供信息化方案時，也往往出現不了解學校真正需求，設計大而空的工程項目，結果往往是導致了學校的盲目投資。這些都是導致教育信息化資源浪費的病根所在。

四、師資隊伍建設有待改善

高校的教育信息化建設不僅是對高校的辦學條件改善和辦學實力增強的物理建設過程，還是一個不斷提高師生員工信息化素質的過程。教師是教育信息化的實施者，教育信息化對師資隊伍的素質提出了很高的要求，但我國高?，F有的師資隊伍還不能完全適應這一新的要求。

首先觀念問題仍是教育信息化快速發展的主要障礙，由于受到傳統教學的影響，有些教師穿新鞋，走老路，教學觀念還很陳舊。教師要樹立現代化教育思想、教學觀念，具有現代化教學觀念的教師，應從傳統意義上的知識傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協調，注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。但大多數教師在教學觀念方面，在深層次上并沒有發生實質上變化，阻礙了教育信息化順利實施。

然后是改善教師的知識結構、提高綜合素質、信息化能力等方面。教師在教育信息化方面的培訓和要求還遠不能適應現代教育的發展，傳統的教學方式同現代教育信息化發展水平相比明顯滯后。因而，各高校應當結合本校情況對教師開展行之有效的培訓。教師培訓要從學校的實際出發，面向全體教師，研究教學，服務于教學;從教師隊伍的實際出發，按需施教、學用結合，切實加強培訓工作的針對性、實效性和實踐性。在培訓過程中，強調針對性、開放性、情境性、協作性等原則，兼顧學科體系的不同和受訓教師個性發展的需要。他們不是單純的知識與技術的培訓，而是強調師生互動、學員交流，自主操作和協作學習相結合，使教師樹立基于信息技術的現代教育觀念，并逐步提高教師的信息素養和獲取、處理、應用信息的能力。只有當教師具備了良好的信息意識，并能將信息網絡上新的知識信息與課本上的知識信息有機結合起來，不斷了解和掌握本學科及相關學科的新動向，才能以新的知識信息開闊學生視野，啟迪學生思維，從而充分發揮教育信息化帶來的優勢。

五、管理維護的問題

高校的教育信息化建設是一個復雜的系統工程，涉及到各個部門和單位，牽動著全校每一根神經每一個人。事實上，高校的的信息化建設也是對高校管理觀念和管理手段的一場革命，高校的信息化建設初具規模后，無論是一般的工作人員，還是高校的領導都應該轉變傳統管理的運作觀念。要使信息化建設本身不打亂仗，信息化應用系統有條不紊地運作，就必須加強對教育信息化建設的有效管理。當前，有的高校在教育信息化建設工程初具規模后，便放手投入使用，管理工作沒有及時跟上，主要表現在:一是管理機構設置不當;二是管理權限不明確;三是管理人員配備不到位;四是管理制度不健全;五是管理標準不科學。管理上的不到位，使教育信息化建設無章可循，各自為政，資源分割，整體化不強，教育信息化的應用系統無法高效有序運行，嚴重影響了教育信息化的發展。

此外，投入使用后的信息化體系，無論是管理還是教學上，都給我們帶來了許多的好處，但問題也接踵而來。首先是硬件資源維護不及時。有些高校重建設輕維護，便出現了設備出現故障時得不到及時維修等問題，這些不僅影響著教育信息化的順利開展，還打亂了正常的教學秩序。作為教育信息化的管理部門，應當及時系統信息，升級軟件，對各設備進行定期檢修。同時軟件資源更新不及時也是一突出問題。這里所說的軟件資源不僅包括設備在使用時所需的一些軟件，還包括各高校的科研成果、教師信息、學生信息等各項數據資源。版本過低的軟件不但不能滿足我們的需求，而且還阻礙著我們的工作順利進行。陳舊的數據資源同樣也會給我們帶來種種不便。所以及時的更新軟件、補充數據，也是保證教育信息化順利開展的一個必要條件。

參考文獻

[1] 鄭廣福.淺談學校教育信息化建設.教育前沿.理論版.2009年01期

[2] 柴超.高等教育信息化建設的必然性與存在問題.考試周刊.2009年04期

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創設情境，關注需求，順勢引導

在教學中，我設計了三個活動。活動一：設計藝術字，想想賀卡送給誰；活動二：修改藝術字內容，我想對您說；活動三：改變藝術字形狀與顏色，用心美化表心意。

上課伊始，我呈現了三個設計初稿，并邀請學生做參謀選擇適合的字體做賀卡，激發學生學習的興趣。該環節中，學生認為“賀卡2”使用的藝術字恰當、醒目、美觀、合理，最適合制作賀卡。這樣就使學生初步了解了賀卡藝術字的選擇標準，為后續的制作賀卡做鋪墊。

然而，在接下來的制作賀卡的過程中，學生出現了很多問題，如對藝術字的顏色不滿意，不會調整藝術字的大小，無法將普通字體轉換為“藝術字”等。這些問題又恰恰是本節課所要學習的主要內容。接著，從學生的問題中來，到學生的實踐中去，我利用三個活動，以學生的需求為依據，展開實踐教學。在學生上機操作、互助合作的學習活動中，我以伙伴的身份，走到學生中間，觀察他們的進步和創意。例如，有學生設計出與眾不同的豎排藝術字，我會請他為大家展示操作方法；有學生對藝術字向上傾斜的形狀不滿意，我鼓勵他在全班范圍內提出問題，并引入活動三，讓學生一起來解決問題。

利用“小老師”，互助同進步

信息技術課堂上，分組合作學習是比較常用的教學方式，但是分組的意義不是為了比賽、加分，而是培養學生合作學習的能力。因此，我鼓勵完成任務的小組成員去當“小老師”，幫助組內、組外的更多同學，實現全體學生共同進步。

在最后拓展練習環節的“藝術字創意設計大賽”中，我引導學生欣賞全班同學的作品，從伙伴們的設計中“找靈感”“抓亮點”，讓學生一發現好作品，就記錄相應的計算機號碼，并推薦給大家共同欣賞。這樣，學生們在自由、輕松的氛圍中欣賞、學習，不僅能夠提升學習自信心，也能夠培養溝通能力。

巧抓生成機會，延伸榜樣引領

在本節課的學習活動中，我積極地對學生的學習情況和發現的問題做出回饋。尤其是在交流、演示環節，我真誠地表揚學生的可取之處，并對需要改進的地方提出引導性建議。

例如，一位學生在實踐過程中，發現將普通文字轉換成藝術字的新方法。我就引導學生評價這種方法的好處，并請他把方法分享給大家。分享后，我繼續追問：“怎樣把藝術字變得稍微小一點？你能教教我嗎？”從而引導學生一起將“調整圖片大小”的方法應用到“調整藝術字大小”的操作中。

又如，一位學生在演示“插入藝術字”時表現得很出色，只是有個別計算機用語不標準。首先，我和學生們一起對其表示肯定和贊賞，然后委婉地提出建議，大家一起學習，一起進步。在這之后，班上有位“數學小才子”在回答問題時所用的語言非常簡潔、標準。

在學習過程中，學生非常在意教師的評價和建議，也非常注重對榜樣示范的效仿。因此，教師及時、準確地捕捉教學生成的機會和信息，并巧妙地將其轉化為學習的資源和動力，一定能夠提高教學效率，順利完成教學目標。

結語

當然，課堂是生態化的，每一節課都會有或多或少的遺憾和不足。就本節課而言，我覺得存在兩點不足：一是由于時間有限，學生對藝術字作品的設計和修改還不夠完善；二是文字素材較多，學生在閱讀和選用時，耽誤了時間。

總之，在信息技術課堂教學中，我們應當努力實施“教學雙主體”理念，激發教師“教”與學生“學”的原動力，建構自主、自學、自由的高效課堂，打造和諧、開放、真實的生態化課堂，使教學具有更強的生命性、生長性和生成性。

參考文獻：

[1]余勝泉.信息技術與課程整合――網絡時代的教學模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

篇10

關鍵詞：貧困程度;量化;評定體系

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0173-02

高校貧困生資助是黨和國家落實教育公平、促進社會和諧的重要舉措，貧困生認定是做好資助工作的首要環節。近年來，由于高等教育的不斷普及，高校經濟困難學生也隨之迅速擴大，盡管國家的資助力度也在不斷加大，但“貧困生認定方式落后、指向對象和收益對象不一”[1]等弊端日益凸顯。因此，如何探索一套行之有效、科學合理的貧困生認定體系，是各高校面臨的一個緊迫且非常重要的現實課題。本文建立了基于學生家庭經濟量化、班級評議量化和輔導員評議量化“三維一體”的助學金量化評定體系，并在多年的實踐應用中不斷完善。

一、高校貧困生認定工作的現狀與存在的問題

（一）高校貧困生認定工作的現狀

近年來，隨著高等教育的不斷普及，高校貧困生數也明顯增加。國家和政府一直非常重視高校貧困生，不斷加大對貧困生的資助力度。國家助學金從1500元/生/年提高到1000～3000元/生/年范圍內確定，分為2～3檔;新設立的國家勵志獎學金，獎勵金額也高達每生每年5000元，確保所有學生不會因家庭經濟困難而輟學[2]。貧困生認定作為資助工作的首要環節，其準確性將直接影響資助工作的效率，也將影響高等教育的公平性。

（二）高校貧困生認定工作存在的問題

1.缺乏科學的量化認定標準?？茖W合理的量化標準是貧困生認定的關鍵。長期以來，貧困生認定一直缺乏科學有效的量化標準。目前高校普遍采用的認定方式是：根據生源地政府開出的貧困證明，依據學生日常行為和表現，結合家庭電話采訪及實地考察等甄別手段，再以學校當地居民的最低生活保障為基準線，對學生的貧困狀況給出判斷，進行資助。縱觀目前的認定方式，總體是“定性多、定量少，主觀依據多、客觀依據少”[3]，因為“對貧困生的認定缺乏明確的標準和量化指標……就造成在實際操作中認定標準的多樣化，甚至在同一院校的不同專業，認定標準也不能統一?！盵3]所以，科學合理的認定標準已成為困擾高校貧困生認定工作的難題之一。

2.個別學生缺乏誠信意識。貧困生資助是國家推進教育公平、促進社會和諧的重要手段，體現了教育的公益性[3]。由于社會誠信制度中缺少必要的自我約束和懲戒制度，導致個別大學生缺乏社會責任感，在利益的驅動下，通過開具假證明、弄虛作假等手段，冒領國家資助金。一些真正需要資助金的貧困生由于自卑等個人原因放棄申請，致使資助政策無法真正惠及到貧困生上。因此，誠信缺失是貧困生認定工作陷入一定困境的又一原因[4]。

二、基于“三維一體”的助學金量化評定體系的構建

對學生貧困程度評價是一個復雜、系統的工作，具有多層次、多指標的特點[5]。本文在多年工作實踐的基礎上，本著全面、客觀和系統的原則，研究出從學生家庭經濟量化、班級評議量化和輔導員評議量化三個維度來量化學生的貧困程度，構建了助學金量化評定體系。學生家庭經濟量化主要從生源地、影響家庭經濟情況的眾多因素來量化，班級評議量化和輔導員評議量化側重于班內其他同學和輔導員對學生在校內經濟支出和品德修養等方面表現的認可程度，具體各項的量化指標與權值如表所示。

為全面客觀地了解學生家庭經濟情況，學生家庭經濟情況量化指標需要考慮到影響家庭經濟的所有因素，并系統分析各個因素對學生家庭經濟的影響度，根據不同影響程度，賦予不同權值。影響因素主要集中于區域資源、家庭經濟資源、家庭人力資源以及特殊性事件等方面，區域經濟主要考慮學生所在地是我國的東部、中部和西部以及村鎮還是縣市;家庭經濟資源、家庭人力資源主要從二級指標家庭情況得到，又將二級指標細分為：雙親情況、經濟類型、父母身體狀況、父母年齡狀況、贍養（外）祖父母情況、家庭成員（兄弟姐妹）情況等7個三級指標，每一個三級指標也需要進一步細分各個觀測點，如雙親情況細分為：雙親家庭、單親家庭（因父母離異-監護人為父親）、單親家庭（因父母離異-監護人為母親）、單親家庭（因父母離異-監護人為其他人）、單親家庭（因一方亡故-監護人為父親）、單親家庭（因一方亡故-監護人為母親）、單親家庭（因一方亡故-監護人為其他人）、關于單親家庭學生撫養費支付其他情況等8個不同的觀測點，而且根據不同觀測點對家庭經濟情況的影響程度不同，賦予了不同的權值。家庭特殊性事件的發生為附加加分項，主要從自然災害與危重病人兩方面量化。

班級評議量化和輔導員評議量化主要考察貧困生在校期間，相比于非貧困生，物質資源的占有、使用、消費和社交情況以及衡量貧困生能否在學校學習生活中遵紀守法、勤儉節約和自立自強。主要側重于物質資源和精神資源方面的表現，以精神資源為主。物質資源主要考察貧困生每月消費開支情況，具體包含：每月伙食開支;電腦、手機等電子產品價格總和是否≥6000元;是否擁有多件名牌服飾、中高檔化妝品、其他高檔奢侈品;是否經常上網、玩電腦游戲、聚餐、旅游、K歌等情況。精神資源主要考慮學生在校期間的綜合表現，以便在資助時更加全面，同時也能教育和引導貧困生正確對待助學金。作為一名貧困生要充分利用助學金更好地完成學業，同時也有力地避免了貧困生滋生對助學金的“等靠要”的消極心理和接收助學金是理所當然的錯誤心態。

三、助學金量化評定體系的實踐

從2012年起，我院就采用量化評定的方法來認定貧困生，現已覆蓋全院5個年級共近1300名學生。一年級新生入學報到時，組織填寫《學生家庭經濟情況調查問卷》，作為“學生家庭經濟情況”量化的主要依據，而后在學校組織貧困生認定助學金評定時，由學生本人提出申請和提交證件，再組織班級評議和輔導員評議的量化工作，多渠道、全方位了解學生的貧困程度以及全面考察學生在校期間物質和精神兩方面的綜合表現，使得貧困生認定工作做到全面、客觀。

實踐證明，助學金量化評定體系避免了“假貧困生”的出現，同時使得具有自卑心理的貧困生也得到認定和資助，做到指向對象和收益對象的統一;獲得資助的貧困生的自我管理以及對學生事務、學生管理的積極參與，也讓學生認識到助學金是學校對自己實施權利和義務的充分認可，加強了學生的義務感，充分營造了和諧美好的校園環境和心理環境，為學生管理奠定了良好的基礎。

四、結語

貧困生資助是扶貧、勵志、助學的有效統一，是體現我國教育公平、社會和諧穩定的重要舉措?；凇叭S一體”助學金量化評定體系的構建與實踐，使高校貧困生認定工作做到客觀全面、公正公平，使得有限的資助能真正幫助貧困大學生完成學業，保證國家助學解困惠民政策的順利實施。

參考文獻：

[1]楊晴，葉M.國外高校學生貸款資格審查的借鑒與啟示[J].高校學生管理，2009，（3）.

[2]于美亞.從“假貧困生”現象看高校的家庭經濟困難學生認定機制[J].新課程研究，2010，（4）.

[3]白華.從二元組合到三維一體――高校貧困生認定的新視角[J].社會科學家，2012，（3）.