在校學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇在校學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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我學的是商務管理，屬于經濟管理類別專業，主要涉及營銷、管理、人力、商務類和其他商務協助和管理工作的科目。我這樣看我的專業：涉及面廣，應對工作范圍大，但跟專業性人才市場的貼合度低，職位針對性弱。簡之：面面俱到，但無一精通。根據我學校（廣東行政職業學院）11年設定的專業來看，主要是增加外貿的細分專業，如國際貿易外貿跟單等專業，商務管理這個專業從我10級的兩個班減少到1個班，依我的推測，12年行院的專業設定會刪減商務管理這個專業。其實這樣的安排是很具備合理性的：商務管理沒有對應的工作崗位，而現在市場的商務類工作需求偏向市場營銷、電子商務、對外貿易等方面。細分專業是必然選擇，但卻扼死了應屆畢業生的就業發散性。所以，商務管理的優勢是：可應對多種基本工作，就業范圍廣；劣勢：專業性不強，競爭力較弱。

所以，專業是固定不變的了，如何發揮個人優勢和增加競爭力才是關鍵。而這個關鍵的關鍵是，如何利用學生身份掌握最合適的知識和對應性強的技能。

作為商務管理專業的學生，貼合個人的興趣和能力范圍，我個人的發展方向是營銷、公關、策劃、管理。具體的工作：銷售、助理、公關策劃、營銷渠道。因而大二下學期，要做的是學好專業設定的課程，并學習活動策劃、營銷策劃、網絡渠道、公關資源整合，以及重要的待人處事。但有些技能是通用于任何工作的，比如學習能力、工作技巧的掌握和摸索。《組織行為學》里對學技能力分五個等級：本本型、本本與情景結合型、能力型、熟練型、專家型。前三者是對一項技能掌握的必然程度，學校生活和社會實踐的脫節很難達到能力型和以上等級，能力型的概述是能靈活地運用基本的規則去適應和處理遇到的各種新情況，并能將理論與自己的經驗結合起來，用創新方法來提高理論的應用性或適用性。能力型就是在畢業前期預計的最優等級，即能達到遇到的情況能用學習到的理論和相關規則搜索出來并貼合實際加以解決，這個就是學習的最佳形態。而熟練型：可以本能地察覺問題和憑直覺對同類的問題作出反應，僅僅在不尋常的問題出現時，才有意識地去深思熟慮如何解決問題，所以熟練型是工作之后的目標等級，專家型是理想等級。所以，將專業設定的課程和個人發展興趣主導的理論知識做到本本與情景結合的層次，再通過在校的各類實踐與活動，嘗試著突破等級，作為個人的技能掌握能力，才便于就業的技能使用和發揮。

學習是好事，學得多確實有百益而無一害，但是要將學習劃階段，現在處于大學的中間點階段，主要目的是為了步入社會后學習到的東西能發揮到它的作用，所以就要針對性地學習。步入社會莫非有兩種分流：就業和創業。創業對個人的綜合素質要求更高，要么是人脈夠強硬，要么是實力夠強。對我們這些文科類的專業畢業生，崗位的提供是由這個商業社會決定的?；旧先魏喂ぷ鞫际且援a生效益或利潤為目的，說推動社會發展只是在創造效益的過程中起到的附加作用，沒有任何一個工作是為了做無用功而出現的。所以在行院的學習歷程中，學什么更便于日后的工作，更能發揮自己的價值，更為工作的提供者創造更大的效益，才是我們側重要學的。除了各學者和專家整理的理論知識我要學，還要學會怎么思考，怎么整理思緒，怎么提煉知識精華，怎么總結經驗和放眼未來，怎么為決定收集有效的參考，怎么從別人身上學到對自己有用的東西，怎么情景再現結合要處理的情況。

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二、早餐：8:30

三、鍛煉身體：8 ：40——9：30

四、寫作業：9:40——10:40

五、彈鋼琴：10;50——11：50

六、自由活動

七、午飯：12:30

八、午覺：12:40——3:00

九、黃岡作業：3：10——4:00

十、自由活動：4:10——4:40

十一、書法：4:50——5:10

十二、彈鋼琴：5:20——6:20

十三、晚飯：6:30——7:00

十四、彈鋼琴：7:00——8:00

十五、自由活動：8:10——9:00

十六、睡覺：9:30

注：

1、每周騎自行車遠游1次。

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關鍵詞： 精細化 高校學籍管理 教學應用

一、精細化管理的具體含義

精細化管理又稱精細管理、精益管理、零缺陷管理，指管理活動的精確化、標準化、程序化和細致化。精細化管理是一種實事求是的系統規劃，是通過細化規則，運用程序化、標準化、數據化的手段，使組織管理的各個單元精確、高效、協調和持續運行?，F代工業化中的精細化管理最早是由被譽為“科學管理之父”的弗雷德里克?泰羅（Frederick Winslow Taylor）在其1911年發表的《科學管理原理》一書中首次提出的。20世紀50年代，日本企業將精細化管理運作模式發揮得淋漓盡致，形成了現代精細化管理理論，并迅速傳播到了世界各地。在我國，上世紀60年代的大慶油田、本世紀的海爾等一批企業都是實行精細化管理的優秀典范。

精細化管理具體表現在通過對每個單位、部門和崗位的職能、職責的精確定位，把工作對象、工作內容和對應的責任進行具體化、明確化，再對目標市場、工作內容、工作對策、考核指標和保障制度等進行細化。通過運用定量化、標準化等手段，把管理工作簡單化、流程化、數據化、信息化，同時在此基礎上實行剛性的制度管理，規范工作人員的行為，做好實效反饋，強化責任落實，從而形成優良的執行文化。精細化管理的基本特征可以用“精、準、細、嚴“四個字概括，精指做精，精益求精，追求最好，不僅要把產品做精做好，更要把服務及管理等工作做到極致，挑戰完美極限；準指準確的信息與決策，準確的數據與計量，準確的時間銜接和正確的工作方法；細指對象細化、內容細化、管理細化，特別是執行步驟要求細化；嚴指嚴格控制、嚴格落實，嚴格執行制定的標準、規范和制度等。

二、高校學籍管理的重要性及存在的問題

高校的學籍管理是教學管理的重要組成部分，是依據國家教育行政主管部門頒布的相關法規，并結合學校、學生實際制定的有關實施細則，對學生從入學到畢業的整個學習過程產生的動態數據的管理。學籍管理一般包含三部分內容，首先新生學籍注冊；其次是對在校生學年注冊和異動處理，學籍異動主要包括休學、復學、退學、留級、轉專業、轉學等；最后是對學生畢業資格審核，完成學歷注冊。也就是說學籍管理工作貫穿學生從入校到畢業的整個在校過程。學籍信息的有誤直接關系到畢業證書的有效性。學籍管理的規范程度直接影響整個教學管理質量，從而影響人才培養質量。成千上萬條學籍數據中，只要有一條數據出現問題，就可能對某位學生后續工作、學習造成巨大的問題。

因為各高校招生規模的擴大，生源背景越來越復雜，辦學模式越來越多樣化，學籍管理難度和復雜度不斷加大，所以在管理過程中出現了各種問題，主要表現為以下幾種。

1.由于部分師生對學籍的重要性和必要性認識不夠，出現學生修改基本自然信息后未及時提交學籍信息修改，如更改姓名等現象，導致學籍信息不準確。

2.由于部分師生不了解學籍異動的相關流程，出現學生未辦理學籍異動手續就已離校的現象，從而出現實際在校生數與在籍人數出現誤差，導致學籍數據不準確。

3.由于各部門系統的獨立性，出現個別部門因未及時維護相關異動信息，導致部門與部門之間學籍信息不一致。

三、學籍管理需要精細化管理

鑒于學籍管理的復雜性和重要性，在學籍管理中引入精細化管理是非常必要的。實現精細化管理一般需要通過細節化、數據化、流程化、規范化、嚴格化等方法步驟。

1.細節化是精細化管理的基本前提，指將一項工作或任務，按合理的邏輯結構，細分為若干組成部分；或者按工作時間順序，將工作、任務分解為各個組成部分和工作單元。有利于建立和改進工作流程，有利于對工作時間的控制和各環節執行時限的確定，同時包括對各崗位和部門之間、各個工作單元的具體責任進行細化及相互銜接管理的細化。如何科學、合理地實現細節化是精細化管理的關鍵所在。學籍管理工作并不只涉及學籍管理部門，而是涉及多個部門，每個部門都有其相應的工作任務。以我院學籍管理為例，學院系部對學生的所有材料進行初審；醫務室對醫院證明等材料進行審核（因身體原因申請學籍異動的）；教務處對所有材料進行復審；院辦負責學籍發文及相關材料存檔。而異動后的學生需要離校，還需涉及宿管辦、學生處、圖書館、財務處、卡中心等部門。

2.數據化是精細化管理的實現基礎，是細節化工作的深入。把管理內容數據化是精細化管理的重要內容，衡量精細化管理工作的最好標準是讓數據說話。恩格斯指出：“任何一門科學，只有當數學引入后才能成為科學。”精細化管理通過對數據的搜集、分析、研究，確定如何進行具體的精確操作。它把管理上的執行細節、工作內容、效率反饋盡可能地數據定量化，使管理決策更具科學性和可操作性。學籍管理涉及最多的是學生數據，而學生數據量是非常大的，所以學籍管理中數據化是非常必要的。以我院學籍管理為例，在每學期其中，均會對每個院系部手中掌握的學生數據和異動學生數據進行收集，并與教務處掌握的學生數據進行進一步比對、核實，避免出現上述學籍數據與實際數據不一致的情況。同時，我院實行數字化校園，實現各部門系統數據的對接，這樣只要學籍管理部門對異動學生進行操作，相關部門中的學生數據會進行相應的修改，從而避免各部門數據不一致現象出現。

3.流程化是精細化管理的重要方式，是在把工作或任務細化為若干個工作單元的基礎上，對各個工作步驟或環節進行分析、簡化、改進、整合、優化，使各個工作崗位、工作步驟和工作內容更好地銜接配合、協同動作，從而提高管理的整體效能。我院在學籍管理中，根據《普通高等學校學生管理規定（教育部令第21號）》及相關規定和學院學籍規定對不同類型的學籍操作制定詳盡的流程，并對所有師生公布，以便師生了解學習。以退學為例，其基本流程如下：學生本人申請并按要求填寫《學籍異動申請表》學生所在院系部審核教務處審核分管院領導審批院務會討論學院發文院系部通知學生辦理離校手續，教務處在教務管理系統和學信網上進行學籍異動處理。

4.規范化是精細化管理的必要條件，指根據精細化管理的具體需要，合理地制定并固化相關工作規程、基本制度及各類工作任務或事務管理的作業流程，以形成統一、規范和相對穩定的管理體系，并要求在管理工作中嚴格按照這些工作規程、制度和流程實施，實現管理工作的井然有序和協調高效。鑒于學籍管理的重要性和管理的復雜性，規范化是必不可少的，必須嚴格按照相關規章制度進行處理，否則可能會對學生后續的學習工作帶來不小的問題。例如未按照相關規定，對不符合轉專業條件的學生進行轉專業操作，則學信網上省教育廳無法審核通過，從而導致學生電子學歷與紙質畢業證書不一致，社會上將不承認其畢業證書的有效性。

5.嚴格化是精細化管理的關鍵保障。精細化管理的關鍵在于嚴格抓好管理工作的落實。實際上，我們從來不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者；不缺少各類細致的管理制度，缺少的是不折不扣的執行者。再偉大的目標和構想，再完美的操作方案，如果不能得到強有力的執行，最終只能是紙上談兵。我院對學籍管理非常重視，在管理過程中嚴格執行。例如學籍異動必須經過指定的部門進行審核處理，教務系統和學信網上的異動操作必須對照學籍發文進行等。由于在學籍管理中規定未請假離校連續兩周未參加學校規定的教學活動的，應予退學，各院系部每月均需如實向教務處提交《（自動離校）連續兩周及以上未到校學生上報表》，由此教務處就能只能有針對性的追蹤相關學生異動辦理情況。

我院在學籍管理中實行精細化管理，及時準確地辦結學籍異動，高質量地完成學籍、學年和學歷注冊。當然，學籍管理需要不斷地“精、準、細、嚴”，從而使得管理更有效，準確度更高。

參考文獻：

[1]汪中求.細節決定成敗[M].北京：新華出版社，2004.

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當前背景下，信息技術正在快速的發展，它與教育領域產生了多種交叉，甚至對現代教育理念、教育方式都產生了巨大的沖擊，繼而推動著教育的改革。在學校的信息化建設過程中，往往會利用到許多新興的計算機技術。本文從學校信息化建設的重要意義入手，介紹了計算機技術在學校信息化建設中的應用情況。

【關鍵詞】計算機 學校 信息化 建設 應用

21世紀爆發的“信息革命”，對社會各行各業都產生了極大的影響。在信息時代，學校的信息化建設方興未艾，校園信息化建設是現代學校發展的必然趨勢。在學校的信息化建設過程中，往往會利用到許多新興的計算機技術。本文從學校信息化建設的重要意義入手，介紹了計算機技術在學校信息化建設中的應用情況。

1 學校信息化建設的重要意義

教育是社會發展的根本，學校作為教育實施的主要載體，對于教育的實踐與發展有著重要的影響。當前背景下，信息技術正在快速的發展，它與教育領域產生了多種交叉，甚至對現代教育理念、教育方式都產生了巨大的沖擊，繼而推動著教育的改革。校園信息化不僅可以加強對計算機技術的掌控能力，而且可以加快校園建設，實現教務系統信息化管理，以達到校園資源充分利用和提高辦學水平的目的。學校信息化建設的重要意義主要體現在三個方面：

1.1 推動教育改革，提升教學水平

學校通過引入大量的多媒體設備、計算機設備來構建信息化校園，為教師展開數字化、多媒體教學提供硬件設備，有助于教師創新教學方法，提升教學水平。

1.2 提升校園綜合管理的效率，學校管理具有較高的綜合性，涉及到許多方面的信息

學校的信息化建設將會形成一個信息中心，與學校經營有關的各項信息能夠集中在信息中心，有效提升信息的利用效率，提升校園管理的效率。

1.3 創建了一個便于師生交流的校園環境，有利于形成良好的校園文化

利用信息平臺來傳達教學任務、行政管理公告，促使校園管理相關信息處于一個公開、透明的狀態，讓學校的管理更加亮化。同時，師生之間、家長與學校能夠通過信息平臺進行良好的溝通、交流，促進學校管理的和諧發展。

2 計算機技術在學校信息化建設中的應用研究

2.1 數字技術應用

數字技術是學校信息化建設的基礎，數字技術是當今計算機領域發展的重要原動力。數字技術是一項與電子計算機相伴相生的科學技術，它是指借助一定的設備將各種信息，包括：圖、文、聲、像等，轉化為電子計算機能識別的二進制數字“0”和“1”后進行運算、加工、存儲、傳送、傳播、還原的技術。由于在運算、存儲等環節中要借助計算機對信息進行編碼、壓縮、解碼等，因此也稱為數碼技術、計算機數字技術等。

學校信息化建設過程中廣泛應用了數字技術，包括對各項紙質資料的數字化處理、教育資源的數字化處理等等，利用數字技術來將真實信息轉換為信息平臺的各項信息，數字化技術是學校利用信息平臺進行綜合管理的基礎技術，在錄入信息、信息交流中有著重要作用。

2.2 虛擬技術的應用

學校信息化技術過程中往往會使用虛擬技術，主要包括對各種信息資源的虛擬化、系統虛擬化和網絡虛擬化三個部分。利用信息資源的虛擬化使得校園信息化基礎設施中的所有存儲資源整合為一個大的存儲系統，通過統一存取數據和管理存儲空間對外以透明的方式提供存儲服務，應用系統不必關心數據存儲的位置，而僅僅關心存儲空間的分配。而服務器虛擬化技術則能夠進一步整個學校的所有計算機資源，能夠按照學校信息網絡建設的實際業務需求，來有效合理的分配存儲資源、CPUD等。通過網絡虛擬化技術則可以進一步的提升學校信息化網絡建設架構的靈活性，提升整體網絡資源的使用效率。

2.3 云計算技術的應用

云計算作為當前信息技術領域最為熱門的技術，以其靈活的資源調度能力、高可靠性、高安全性等優勢而具有廣闊的發展前景，教育行業特別是高校成為有力的推動者和實踐者。其中云存儲技術、云計算技術對于學校的教育資源共享、網絡教學有較大的應用。在學校信息化建設中使用云計算技術，能夠有效的提升對現有計算機的利用率，同時基于云的虛擬性，能夠大大的降低對計算機設備的硬件需求。云計算的高效運行、計算還會進一步的提升整體信息系統的運行效率，同時還能大幅度的降低人力成本、能源成本。隨著校園數字化平臺建設的深入，可以逐步引入桌面虛擬化技術，減少終端管理維護工作量，有效解決學生上機環境快速配置、病毒困擾等問題，目前在國內外已有多個成功案例。

3 結束語

學校信息化建設是一項需要長久進行的浩大工程，基于計算機技術、信息技術、網絡技術等技術的快速更新升級，學校信息化建設也必須要能夠做出相應的應對反應，確保學校的信息化建設符合時代要求。當然，學校信息化建設并不僅僅只需要科學技術的加入，更多的是人為管理。學校信息化建設固然會為教學、管理帶來巨大的便利，但同時也會由于信息的大量涌入，使得一些負面信息傳遞給學生，造成不良的影響。因此，在信息化管理過程中，學校還應該從更加全面的角度去展開學校經營以及教育改革，突出信息化系統的優勢特征，降低信息化校園帶來的不利影響。計算機網絡技術是當下最流行的科技技術，校園作為造人樹才的搖籃，要時刻留意思潮發展的新方向，做到與時代共同進退，力求在教育過程中對模式、內容、理念產生深刻的影響。

參考文獻

[1]劉東生.高校信息化校園建設規劃與實踐[J].中國建設教育，2012.

[2]林偉華.中學數字化校園建設初探[J].計算機光盤軟件與應用，2011（07）.

[3]魯鵬，張劍峰，劉晉杰.初探學校教育信息化建設[J].科技信息，2010（29）.

[4]王曉慶.校園云架構下的虛擬化桌面應用[J].中國教育網絡，2011.

作者簡介

木智紓1986-），男，藏族。云南省迪慶州人。大學本科學歷?，F為迪慶州民族中等專業學校助理講師。主要研究方向為計算機。

和春慧（1994-），女，藏族。云南省迪慶州人。大學專科學歷?，F為迪慶州民族中等專業學校 實習期助理講師。主要研究方向為計算機。

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     所謂“三自一互動”是指在教學過程中，學生能夠自主預習、自主探究、自主發展，在課堂上教師與學生能夠積極交流，課間，學生與學生之間能夠互相交流，互相學習，最終達到自主學習，自我理解，自我創新的目標。下面詳細地介紹自主預習、自主探究、自主發展以及一互動。

（一）自主學習

     在本次化學教學的嘗試中，我們積極鼓動學生利用一些可以利用的資源（例如網絡，書本，報告等）對要講解的課程進行預習并且完成紙質的預習成果（預習筆記）。這樣不僅可以使得學生在課堂不再盲目聽取，并且減少了學生課后復習的量。

（二）自主探究

在試驗初期，我們將基于學生預習的內容（預習筆記）展開課題的討論。根據學生的“學習期待”，我們設計了如下流程：首先，抽看預習成果（包括問題提問，成果展示等）；其次全班進行討論互答（學生回答學生的問題，老師回答學生的問題）；然后教師進行重點歸納與補充；最后立體分析解答（由學生完成老師修改或學生互改來發現并解決問題）

二、“三自一互動”的教育模式的實施

（一）實施準備

首先要做好學生的思想動員工作，讓他們樹立好“互相學習，共享智慧”的觀念，教師要積極地做好課前準備工作。

（二）實施步驟

具體的實施主要分四個步驟（以“物質的量”為例）：

第一步，課前鼓勵引導學生預習，鼓勵自學。學生在預習的過程中學會查找資料，請教他人，利用多為關系網搜集相關信息。（查找資料了解摩爾的含義，物質的量、物質的粒子數、物質的質量、摩爾質量之間的關系，阿伏加德羅常數的涵義）

     第二步，師生共同研討，根據圍繞學生的預習問題，師生展開積極地討論與分析。例如：1gH2與12gO2混合反應。

求：①哪種氣體過量，過量多少？②生成多少水？

解答過程：2H2+O2=2H2 O

                4    32

                1g   12g

1g/12g<4/32

       O2過量，按H2的量計算，設反應的O2的質量為x,生成的H2O質量為y

   x=8g

剩余O2為12g-8g=4g

          y=9g

       為什么4gH2與32gO2恰好反應?

     揭示隱藏的矛盾：在2H2+O2=2H2O反應中，當我們從微觀解釋其反應原理時，說每2個H2和1個O2反應生成2個H2O,但在實際應用計算時卻按H2 、O2、H2O的4：32：36的質量比計算。

     [討論、總結]：

     H2、O2質量之比為2：32

     H2、O2分子質量之比為2：32

     又因為恰好反應時H2、O2分子數之比為2：1，所以反應中H2、O2的質量之比為4：32

     第三步，創建學習環境，利用多媒體資源看實驗，實驗儀器現場做實驗等盡量使得課堂活躍有力，增加課堂的趣味性。（利用實驗做關于物質的量的反應，引入相關的概念。）

     第四步，選擇互動學習交流的時機，不僅僅是在課堂上，學生與學生之間，老師與學生之間能夠積極地進行溝通討論，而且在課后，老師或學生可以組織一些學術討論交流會，也可以用實驗展示出來。

三、傳統教育模式與“三自一互動”的教育模式的對比

（一）傳統教育模式的問題與弊端

傳統的教育模式能夠教授更多的知識給學生，但是這種做法扼殺了學生自主學習，自主探究，自主創造，忽視了學生的主觀能動性，將學生陷入被動學習的狀態。由于傳統教育的模式是以教師為中心，學生總是被動地接受知識，而且課堂可以利用的資源相對匱乏，另外一點，教師很難掌控各個學生的興趣點，即課堂節奏。

（二）“三自一互動” 教育模式的優勢

“三自一互動”的教育模式能夠讓學生自己掌握學習的方法，以便以后更好，更快捷地獲取知識。尤其是想化學這樣的偏理科的課程自主學習更能加深學生對知識的理解，更好地激發學生的動手做實驗的能力。

三、成效分析

在本次的教育模式的嘗試中，我們將課堂教育與實際操作結合到一起，使得學生更好地掌握知識，理解知識，打破以前學習的瓶頸。

在本次的嘗試中，主要有四點成效：

第一點， 學生掌握了利用多維關系查閱資料等得到自己想要的信息，并能靈活地運用掌握的知識，并養成良好的預習習慣。

第二點， 學生學會了主動提出問題，學會了質疑問題。

第三點， 學生能夠與老師，學生積極地交流，討論。

第四點， 學生擁有了一定的動手能力，能夠獨立進行實際操作化學實驗，分析化學試驗的結果等。

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1、改進教學方法，提高記憶效果　初中生的抽象思維和想象力較之小學生有了較大的發展。他們已經不滿足于單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發現問題，分析問題。在教學中，利用學生的這些心理特點，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫助。

1.1　加強實驗教學，以各種奇異的化學現象吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，增強記憶。生動直觀的實驗，對學生有很大的魅力可以有效地激發學生的內在動機。如講授“自燃”這一內容時，開始就演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題，濾紙為什么自行燃燒?這個實驗及這個問題，集中了學生的注意力，激發了學生的求知欲和興趣。這時再引入新課。這樣，學習新知識成了學生的迫切要求，學生聽講有目的，對教材內容自然印象深刻。

1.2　應用直觀形象教學，幫助學生加深理解，增強記憶。初中化學的概念、理論，涉及到微觀粒子的結構、組成，運動和變化，它與宏觀形象或事實有質的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學中，科學地把一些概念、理論形象化，可以幫助學生加深理解，提高記憶效果。

1.3　注意知識的內在聯系和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結合起來，提高記憶效率。初中化學知識覆蓋面大，內在聯系千絲萬縷，而化學用語和化學量的規定與運用又千差萬別，不少學生由于沒有掌握好已學過的知識，在知識系統中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學提高記憶效果，就力求在教學中將新舊知識系統化，使學生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念如：有關溶解度計算的教學。先復習“溶解度”的概念。而后給出溶解度的計算公式。加深了學生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。

1.4　分析對比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現實現象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯合為一組進行概括。在教學中，應用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學生簡化記憶。

2、幫助學生與遺忘作斗爭記憶的大敵是遺忘　心理學家研究的“遺忘曲線”表明了遺忘發展的一條規律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。依次規律，教學中可采取如下措施幫助學生與遺忘作斗爭。

2.1　組織有效地復習。

2.1.1　及時復習。教師要抓好新課前的復習提問。提問的目的首先是減少學生的遺忘，鞏固學生的記憶，其是對新課掃平道路。學生平時不復習，臨考前“開夜車”和“加班加點”是不符合記憶規律的。

2.1.2　分散復習。教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習。

2.1.3　注意復習方法。復習要避免機械重復每次復習都應給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性使學生更牢固地掌握知識。

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“和諧”是亙古不變的主題，人們對“和諧”的追求從未間斷。理所當然，和諧也存在于師生之間。師生關系作為校園內存在的最基本也是最主要的關系，決定了教師與學生之間必然存在著的管理關系等，從長遠看，其實質是一種促進與發展的關系。高職計算機基礎信息化教學加深了師生之間的交流與聯系，借助于信息化教學手段，促進了計算機基礎教學效益最大化。

（1）和諧師生關系的判斷

本文從以下兩方面判斷師生關系在高職計算機基礎信息化有效教學研究領域的應用。

第一，從教育事實上判斷和諧師生關系。所謂和諧師生關系，它指的是師生作為一個整體，教學過程中的文化氛圍和諧，教師地位、教育作用、接受信息和創新思維等活動協調進行，且如果師生關系出現問題，將會有符合客觀規律的協調機制進行制約。

第二，從實現價值上判斷和諧師生關系?，F代高職計算機基礎教學，我們強調的是有效教學，師生關系是否和諧，主要看兩個方面：一方面是抽象層面，考察師生之間、師生與外界之間的協調情況；另一方面是狀態展示，表現出來的教學結果是否積極。

（2）高職計算機基礎信息化有效教學的涵義、特征和現狀

有效的教學活動實質是指教師和學生能夠遵循客觀教學規律，促進學生的知識和技能、學習過程和方法、學習態度和價值觀等協調可持續的發展，高效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育需求[1]。借助信息化教學手段，計算機應用基礎課程實現了教師與學生的線上線下互動。改變傳統的教學觀念，充分運用微課，云課堂等?，F在的學生人人使用智能手機，學習和交流方便快捷。信息化背景下，對教師也提出了高要求，適時調整教學策略和方法，因材施教，促進學生的實踐能力和創新能力得到全面的發展。

1 高職計算機基礎信息化有效教學的影響因素

1.1 師生關系

作為計算機應用基礎信息化課堂教學的主體，教師和學生在高職院校的計算機基礎信息化教學中分別承擔著自身不可替代的角色。教師的教學理念、責任心、教學設計和策略等都會直接或間接影響師生關系；學生對該課程的學習興趣以及預習效果也會影響師生關系，這些都直接影響了高職計算機基礎教學的有效性。因此，從這個角度上來說，師生關系成為了計算機基礎信息化有效教學的關鍵因素。

1.2 環境因素

因為學習本身是社會性的，也就是說，學習活動總是在特定的社會環境中進行的。計算機基礎課程一般在實訓機房授課，雖然學生的學習過程是最主要的行為，但學習效果并不完全依賴于主體，機房安裝各種應用軟件，學生的學習受到其周圍同學的學習態度、學習環境和教師對課堂管理程度等的影響。因此，教師與學生之間的和諧關系成為影響高職院校計算機基礎信息化教學的一種社會環境因素。

1.3 個體因素

除了以上提到的兩個因素外，信息化有效教學的因素還包括師生的心態、具體知識點對學生的吸引程度等因素。因此，有效教學要克服外在的影響力，對參與課堂教學的主體提出了更高的要求，師生加強交流，對于計算機的基礎理論知識采取現代信息化教學手段授課，避免枯燥乏味，從而提高高職計算機基礎課堂教學效率[2]。

2 和諧師生關系對信息化有效教學的意義

2.1 有利于高職計算機基礎信息化教學目標的實現

首先，高職計算機基礎教學目標規定這是一門集知識、技能和實踐于一體的課程。通過課程學習培養同學使用計算機的能力，培養同學自主學習的能力，幫助他們建立團隊合作的意識；使學生掌握計算機的基礎知識，形成全面的計算機應用能力；培養學生的創新精神，在各專業領域應用好計算機，為他們的終身學習和發展奠定良好的基礎，與此同時，計算機基礎課程作為一種工具，可以為各專業的信息化應用提供必要的支撐。

2.2 有利于師生平等對話的發展

教師與學生之間的和諧關系，可以促進師生平等對話，共同成長，正所謂教學相長。能夠更好地促進高職計算機基礎信息化教學的發展。信息化課堂良好的氛圍是建立在和諧師生關系基礎上的和諧課堂氛圍。每個人都有被理解和尊重、支持和被認可的需要。師生之間的這些需求主要來自于對方，而和諧的師生關系正好滿足了師生需要。因此，在和諧的師生關系中，教師和學生互相尊重和理解，教?W過程順其自然地變成了良性循環，促進雙方心理健康。

教師與學生之間的和諧關系有利于教師熱愛工作，提高工作效率。除了教師本身，高職院校計算機基礎教師的專業態度和工作效率，更受其所教學生的影響。教師的教學效果主要由學生的學習效果體現，因此學生的學習狀態直接影響著教師的成就感。在高職院校計算機基礎信息化教學中，教師與學生之間的和諧關系可以讓學生感受到平等與關愛，從而放下思想包袱和心理壓力，將真實的想法告訴給老師。

2.3 有利于提高學生學習效率，促進學生全面發展

教師與學生的關系是否和諧直接影響到學生的學習效率。學生在不和諧的師生關系課堂氛圍中，普遍感到緊張，甚至會反感，課堂上睡覺，玩手機等現象頻繁。而在和諧的師生關系氛圍中，學生會感到輕松愉快，思想活躍，考慮問題往往充滿靈感。出于對任課老師的尊重，學生往往也會克服不專心的想法，主動接受知識，提高課堂學習效率。因此，在高職計算機基礎信息化教學中，我們要全面關注學生的思想，創造滿足學生基本學習和認知需求的學習氛圍。當他們切身體會到自己的能力被老師認可，他們會積極樂觀地面對學習過程中遇到的各種問題，面對問題的態度改善了，獲得成功的幾率就大了。

3 構建和諧師生關系促進高職計算機基礎信息化有效教學

3.1 構建和諧師生關系的思考

3.1.1 堅持以人為本的原則，因材施教

新的時代背景下，計算機基礎課程教學的基本出發點是針對學生的特點，促進學生的全面發展，這也是高職教育最重要的理念。堅持“以人為本”的理念，我們可以分析每屆學生的特點，過去接觸計算機的多少，地區差異，年齡特點等，充分發揮學生的潛能，全面提高學生的素質，使學生的自我價值最大化。

3.1.2 堅持關愛與民主的原則

關愛與民主是密不可分的，在高職院校的計算機基礎教學活動中，教師要關心、尊重、理解、信任和寬容學生。做到關心和民主，感染學生，教育和促進學生思想和身心全面發展。教育心理學表明，情感具有遷移功能，建立良好的師生關系， 學生喜歡教師，遷移到教師教學內容，也能提高學生對知識的偏好。從人文關懷的角度看，這樣不僅增進了彼此間的相互理解和信任，更有利于和諧師生關系的形成，有利于促進高職計算機基礎信息化有效教學。

3.1.3 堅持雙主體原則

教學是師生互動的一種雙邊活動，是一種雙向的反饋過程，教學對教師和學生都有好處。學生是學習活動的主體，其學習效果好壞不僅取決于老師的講課，更取決于其本身的自覺程度。教師在教學過程注重學生主體地位的凸顯，鼓勵學生主動學習，創造思維，主宰學習。堅持“主體性原則”體現了教師對學生的尊重、理解和信任，這種民主、平等的氛圍在不知不覺中就形成了。

3.2 促進信息化有效教學的策略

3.2.1 教師為促進有效教學做努力

教師在提高高職院校計算機基礎教學中發揮著重要作用。因此，從教師自身方面做出努力十分必要。

（1）向學習型教師轉變。新的課程改革主張教師要幫助學生建立新的學習能力，盡快建立適應學生自我學習的習慣。實現這一目標，并不容易，課程改革讓我們認識到自己的缺點和學習的必要性。教師學習了，引導學生的方法必然會增加，從而提高學生的提問能力和解決問題的能力，練就學生尋找到適合自己的學習體系。

（2）做一位創新型教師。將創新的思想轉化為教育過程中的具體行為，潛移默化地影響著學生，從而培養學生的創新能力。高職院校的計算機基礎課程作為個專業的公共基礎課程，將成為各行業使用的工具。這就要求高等職業計算機基礎課程的教師具有創造性，適應時代要求。

（3）此外，教師應不斷提高自身的教育研究能力。高職計算機基礎教師應成為具有創新意識適合高職教育發展的育人專家，必須不斷提高教師自身的教育研究能力。教師的科研能力應從教學研究能力出發，把提高教師的能力、教學改革的和研究探索中遇到的問題相結合，不斷總結自身的教學經驗，表達自己的見解。[3]

3.2.2 引導學生改進思想

學生既是師生關系的客體，也是課堂學習的主體。引導學生改進思想對建立和諧師生關系，實現信息化教學良好發展有著重要作用。

（1）引導學生改變學習觀念。從教育教學的總體目標看，學生不僅僅是學具體知識，更多的是學會學習的方法。這就要求學生改變傳統的學習觀念，全方位學習，并在學習的過程中練就合作的意識。

（2）讓學生領會學習動機。對于每個具體問題，讓學生了解學完后的作用。用現實生活中的具體案例，激發學生的學習動機，引導其主動思考。通過有效的教學和指導，幫助學生解決實際問題的教學要求，完成技能型人才的培養任務，學生在此過程中會收獲成就感，從而增強他們的動力和信心[4]。

3.2.3 對教學過程提出了高要求

在高職教育中，嘗試創建每一個生動有趣的計算機基礎案例教學環境。實踐表明，生動而有吸引力的教學可以激發學生的積極性，達到理想的教學效果。生動有趣的課堂教學環境與教學過程中教師的靈活應變能力和教學活動有關。教師對教學內容的熟練程度和投入精力等，均對教學過程中學生的情緒有重要影響。因此，高職院校的基礎計算機教師使用表達性的語言教學，用信息化的手段，可以提高教學的吸引力，吸引學生參與課堂教學，極大地提高教學的效果。

3.2.4 完善合理的教學評價探析

高職計算機基礎信息化教學的教學評價，可以進一步提高高職院校計算機基礎教學的教學質量，培養學生在民主與平等和諧的學習氛圍中學習，進而提高高職計算機基礎教學的教學效率。為此，我們可以從以下兩個方面進行探究。

（1）高職計算機基礎信息化有效教學評價應鼓勵師生共同參與，促進教學效益最大化。高職計算機基礎教學的評價應該注重對學生的學習過程的評價，對學生實踐能力、解決實際問題的能力等方面的評價。這種評價通常情況下需要教師在實踐教學的過程中對學生考核、這有利于實現教師和學生共同參與教學評價，提高教學評價的效果和學生對于學習過程的認知[5]。

（2）高職院校計算機基礎信息化有效教學，應使學生既是教學評價的主體，也是被評價的主體。在高職院校計算機基礎信息化教學的評價過程中，學生應從過去的被動評價轉變為主動參與評價。要求學生評估自己的?W習態度是否端正、策略和方法是否合理、效果是否明顯，并且評估其他同學對學習的態度、學習策略和方法以及他們的學習成果。做到知己知彼，從而促進有效教學。

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一、針對個性學習的教學方式

 

在教學實踐中，教師只有針對學生個性差異開展教學活動，才能使得課程教學具有良好的成效。在課程教學開展前，教師需要通過多種有效措施，對學生的學習情況進行全面了解，然后，教師再利用適當的方式把這些信息反饋給學生，引導學生對學習方式和學習手段進行改良，讓學生可以了解自身存在的不足，有針對性地進行彌補。

 

1.應用項目教學法

 

計算機應用基礎課程的教師需要依據學生的學習個性，針對不同的學生需要采取不同的教學方式。對于計算機基礎較為良好，不僅對于計算機應用基礎課程學習有著濃厚的興趣，同時具有良好學習信心的學生，教師可以應用項目教學方式。如果教師仍然從零基礎對學生進行教學，則會削減學生的學習興趣，導致學生不能積極主動地參與到教學活動中去。例如，教師在課堂講述Word這一教學內容時，可以為這些學生布置一個項目。教師所布置的項目需要與學生的現實生活有著非常緊密的聯系。例如，教師可以編制“班級學生各科學習成績調查報告”。做一份調查報告很容易，但是想要出色地完成卻是有一定難度的。在項目教學法落實的過程中，教師需要以項目作為教學活動開展的主題，對學生進行正確的引導，使得學生在自我探索過程中逐漸掌握新的計算機應用技能，同時還可以提升學生的動手實踐能力。

 

2.講授法與任務驅動法相結合的教學方式

 

一些學生計算機基礎較差，知識吸收較慢，對于計算機應用基礎學習缺乏信心。對于這些學生，教師可以應用講授法與任務驅動法相結合的教學方式進行教學活動的開展。對于這些學生，教師需要從最基礎的點進行教學，那么就不可避免地應用到講授法，對學生進行眾多理論和概念的講解。通過教師的深入講解，學生的知識結構得到有效的補充，從而為后續教學活動的開展奠定良好的基礎。教師對學生進行任務布置，幫助學生對學習到的知識進行鞏固，引導學生去發掘計算機應用基礎課程的魅力，提升學生的學習興趣，使得學生樹立良好的學習信心。

 

二、促進個性化學習的有效措施

 

1.應用多媒體進行輔助教學

 

多媒體設備在眾多學科教學中都有著非常廣泛的應用，計算機應用基礎課程教師也需要運用多媒體進行輔助教學。利用多媒體，教師可以對學生的屏幕進行遠程監控，了解學生學習和操作的實際情況。還需要注重的是，多媒體設備可以幫助教師為學生創建個性化學習的良好平臺，為保障計算機應用基礎教學有效性奠定良好的基礎。

 

2.有層次地開展教學活動

 

學生經過一段時間的學習后，學校會通過考試對學生的學習成效進行考核。所以，教師需要有層次地開展教學活動，為學生提供學習資源，幫助學生對學習內容進行鞏固。比如，在高一計算機網絡一節示范課上，教學目標是：認識并了解計算機網絡作用分類和組成，依此提出了四個問題：(1)什么是計算機網絡?(2)計算機網絡的作用是什么?(3)計算機網絡怎么分類?(4)計算機網絡有哪些組成部分?這就是給學生提出的四個層次，而后用大半節課的時間要求學生從教師做好的網絡課件中分別單擊計算機網絡的作用、分類網絡的組成等超級鏈接，通過屏幕呈現與書本一致的概念性的答案來完成。因為學生的學習個性不同，所以，教師在布置作業的過程中也需要考慮學生學習的個性化，依據不同學習層次的學生，布置不同的練習作業。并且對學生作業完成的情況進行檢驗，當學生達到一定標準后，再適當提升練習作業的難度。引導學生不斷提升自己的學習目標，增強學生的學習動力。

 

3.構建科學的教學評價體系

 

想要保障課程教學的有效性，科學的教學評價體系是必不可少的。評價體系中需要包含學生的自我評價和教師評價兩方面。學生通過自我評價，能夠加強學生對自我的反思，從而為學生提供個性化的學習氛圍。教師評價可以使得教師了解學生的學習變化，對學生進行鼓勵，同時更為良好地促進個性化學習與計算機應用基礎教學的融合，保障教學成效。

 

個性化學習與計算機應用基礎課程教學的融合，可以滿足學生課程學習的實際需求，尊重學生在教學實踐中的主體地位，為保障課程教學成效奠定良好的基礎。教師還需要不斷加強研究力度，找尋促進個性化學習與計算機應用基礎教學融合的有效措施，促進課程教學改革發展。

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＃＃＃ 同 志在第一希望小學慶“六·一”活動時的講話

（XX年5月30日）

各位老師、同學們：今天，我懷著十分喜悅的心情與大家一起歡慶“六一”國際兒童節。在此，我代表縣委、縣政府并以一名校外輔導員的名義，向同學們并通過你們向全縣的少年兒童朋友們致以誠摯的節日問候，向為培育祖國花朵而辛勤耕耘、嘔心瀝血的老師們致以崇高的敬意！少先隊員、小朋友們，少年時代是美好人生的開端，遠大的理想在這里孕育，高尚的情操在這里萌生，良好的習慣在這里養成，生命的輝煌在這里奠基。今天，你們是天真爛漫的紅領巾；明天，你們將是建設家鄉、建設祖國的生力軍。這次來到你們學校，看到良好的基礎設施、優美的教學環境和老師、同學們蓬勃向上的精神風貌，作為校外輔導員，我感到非常高興和欣慰。希望同學們要珍惜光陰、胸懷大志，以成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”為目標，自覺把個人的奮斗志向同祖國的現代化建設事業緊緊聯系起來，從小就牢固樹立起為中華崛起而讀書的遠大理想；要繼承和發揚中華民族的傳統美德，從一點一滴、一言一行做起，逐步養成文明禮貌、團結互助、誠實守信、遵紀守法、勤儉節約、熱愛勞動的好品行；要時刻保持強烈的求知欲和上進心，發奮讀書，刻苦學習各門功課，打好知識基礎；要積極參加形式多樣的課外校外活動，接觸自然，了解社會，開闊眼界，進一步提高實踐能力；要堅持體育鍛煉，養成良好的衛生習慣，不斷增強體質和磨練勇敢頑強的意志，以強健的體魄、堅強的意志迎接未來的挑戰，成長為將來建設祖國、振興博興的棟梁！學生的健康成長離不開教師的教育引導。近年來，喬莊第一希望小學在全體師生的共同努力下，堅持教育創新，強化辦學特色，努力推進素質教育，積極開展了“雛鷹爭章”、“手拉手”、“新世紀我能行”、“幫扶工程”等一系列主題鮮明、時代性強、符合少年兒童特點的活動，使學生在德、智、體、美等方面都得到了更好的發展。希望在座的老師們繼續求實創新，與時俱進，深鉆細研，進一步深入貫徹執行黨的教育方針，促進每一個學生的健康、和諧、全面的發展，既要關心學生的學習成績，也要關心學生的身心健康，把培養下一代的工作做得更好！最后，祝老師們身體健康，工作順利！祝同學們節日快樂，好好學習、天天向上！祝演出圓滿成功！謝謝大家！

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關鍵詞：班級管理；精細化管理；師生關系 一、建立相關規章制度，形成良好班風

俗話說得好：“沒有規矩，不成方圓?！卑嗉壴谛W是極其重要的組成部分，小學班級管理水平與服務質量都受班級建設質量的直接影響。因此，做好各項工作的前提和有力保障就是抓好班級建設。所以，相關規章制度建立以及科學系統、全面可行的《班級管理辦法》都是小學班級實施精細化管理的前提，還可避免班級工作的隨意性和盲目性，使班級工作做到有章可循。首先，要對班級管理制度進行細化，為實施班級量化管理打下基礎。在班級規范化管理的基礎上定量化、精細化的實施班級管理，是一種內在需求，也是班級文化再走上不斷更新的必然道路。從而在行動上真正落實“精細化”就成為重中之重，在班級的醒目位置，擬定一系列規則和規定，督促教師的日常行為，使精細化管理實施的力度及有效針對性得到了良好保障。同時，對檢查反饋制度進行完善，對班級各方面的工作應歡迎校領導隨時進行檢查，普通教職工也可對班級開展的各方面工作進行監督，這樣的相互監督以及規章制度的建立都是為了保證各項工作高效優質的運行。

二、建立良好師生關系

學生心理健康發展的首要條件就是愛和溫暖。愛會讓學生感到身心無限的滿足和安全。然后教師對學生的愛，不同于父母般的愛，因為雙方不存在任何血緣關系，這就需要教師付出更為真心的愛去感化學生，才能保證和孩子心靈相通。每個孩子教師都應用親切的態度和笑容對待，從一點一滴做起，有時可能是一個簡單的小動作，如用手撫摸孩子的頭，會讓孩子感到安全和溫馨。和孩子在對話時，彎下腰或蹲下來對聆聽孩子的要求和疑問，會

讓孩子感到平等。善于和孩子積極溝通，建立良好的師生關系，是實施精細化管理的關鍵。