八年級學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇八年級學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我決定要過一個充實、開心的暑假！我決定這樣安排我的暑假：

一、會自學：在一個暑假當中沖沖電是必不可少的。首先，我要以最快、效率最高的速度去完成老師布置的作業，否則一切都是浮云。我要用我優美的文筆記錄下精彩暑假的一點一滴。每天三題奧數三篇英語閱讀。再利用閑暇時間閱讀兩本長篇名著。

二、會健體：在這個炎炎夏日里，泳裝和濺起的水花是必不可少的。對！就是游泳！在夏天里游泳才是王道！這個夏日，我要去游十次泳！漫著消毒水味的泳池正在等著我！

三、會休息：這個就不用說了……

祝大家有一個精彩的暑假！

篇2

經過二十多年的發展，我國的義務教育得到了巨大的成績，但是，同時也使得許多并非真正“合格”的小學畢業生直接進入初中，導致數學學習成績比小學呈現出更嚴重的兩極分化趨勢。而農村學校比城市學校表現得更為突出，其中，又以八年級表現尤為明顯，學困生比例進一步擴大。這種狀況直接影響著大面積教學質量，已成為不可忽視的問題。造成這種分化的原因有哪些？怎樣預防？結合本人多年的教學實踐，作了一些思考，拋磚引玉。

一、造成分化的原因

1.沒有養成良好的學習習慣

雖然農村的發展非?？?，但是政治、經濟、文化、信息等仍然相對落后，以及優秀教師向城區流動，許多學生的學習習慣從小并沒有得到良好的訓練和科學的培養，他們的學多處于自發狀態，或簡單的被動狀態，數學思維缺乏理論指導上的科學性，小學階段數學學習的簡單重復，又使得表象上的高分或較高分，未能把這種問題凸現出來。

沒有很好的學習習慣，也表現在學困生的學習意志薄弱。初中數學特別是八年級階段容量增大，難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導相對減少，對學生學習的獨立性要求增強，適應性強的學生穩定下來了，而不少適應性差的學生表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致成績下降。

2.缺乏濃厚的學習興趣

進入初中以后，學生學習的積極性很大程度上取決于學習興趣。而農村初中生的學習生活由于不像城市學校和家庭那么重視和豐富多彩，七年級由于數學相對簡單，學生尚能應付，到位八年級，學生就很難產生濃厚的學習興趣。筆者在六所農村中學（包括九年制學校）的八年級下學期，對400名學生進行問卷調查，結果發現：對學習數學有興趣的有266人，占66.5%，其中有直接興趣的71人，占17.75%；有間接興趣的153人，占38.25%；原先不感興趣或基本不感興趣的134人，占33.5%，其中直接不感興趣的61人，占15.25%；原本有點興趣，后因種種原因興趣減退的73人，占18.25%。調查顯示，學習成績與學習興趣有密切的聯系，興趣比較淡薄的學生學習成績也比較差，興趣的增加與減少直接導致成績的提高與下降。

3.未能形成較好的數學認知結構

八年級數學教材結構的邏輯性、系統性比七年級之前數學要強得多。教材知識銜接上所學知識都是以前面所學知識為基礎；技能、技巧的掌握上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識、形成技能，就造成了連續W習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

4.不具備適應的思維方式和學習方法

八年級數學學習分化最明顯的一個重要原因，是數學課程對學生抽象思維能力要求有了明顯提高。學生正處于由以直觀形象思維為主向以抽象思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，便表現出數學學習接受能力的差異。有年齡特征的因素，更重要的是教師沒有很好的根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握行之有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性。

二、遏制分化的對策

興趣是推動數學學習的主動力，能使學生在數學學習中形成較強的求知欲，積極主動的學習。從七年級，就可以讓學生參與到教學活動中來，讓其體驗到成功的愉悅；也可以成立興趣小組，用趣味性數學題目開拓學生視野；還可以創設一個適度的學習競賽環境，優化學習的氛圍，當然，農村中學的教師更需要提高自身的業務能力和教學藝術。

1.教會學生學習

有一部分學困生（特別是女生居多）在數學上花的力氣并不少，但成績總是提高不了，甚至到了八年級明顯下降，這是學習不適應性的重要表現之一。教師要加強對學生的學習指導，一方面要有意識的培養學生正確的數學學習觀念；另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。

2.加強思維訓練

要針對學困生抽象邏輯思維能力不適應數學學習的問題，從七年級數學教學開始就加強抽象邏輯思維能力訓練，把教學過程設計學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數學的基本思想和基本方法，培養了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎。

3.合理分層教學

學生的個體差異是客觀存在的，教師可以根據雙基情況和思維差異將顯示分成3至4個層組，每一個組在課堂提問、活動要求及作業布置上作不同的要求。使優等生吃得飽、中等生能消化、學困生不厭學。避免了“眉毛胡子一把抓，有飽有餓效果差”的現象。

根據近年課任情況可修改，我校七年級（2）班升入八年級時，數學課原來是一位年輕的任課老師所帶，成績太差，他認為不可能提高上來，已沒有信心。根據學校安排，我接手后，先對全班48名同學測試摸底，將他們分成A、B、C、D四組，上課時按不同的難度和深度，分別指定不同的學習、活動內容，課后也布置要求不同的作業。并讓四組同學分別對應成立“師生”關系；A組對B組、B組對C組、C組對D組進行作業檢查和輔導，此舉激發了學生的學習主動性、自信心和責任意識。一個學期下來，全班平均數學成績在教研片由原來的班級第19名上升為第6名。

4.建立和諧的師生關系

篇3

下面分析一下學生在學習英語方面產生分化現象的原因。

首先，我校學生的來源比較復雜。經調查，大部分家長對孩子學習英語的要求不高，他們認為自己的孩子反正也不出國，也不與外國人打交道，英語好不好沒關系。有些孩子也認為自己不是上大學的料，英語學不學都無所謂。這兩種想法的結合，導致了部分孩子對學習英語缺乏信心或興趣不濃。其次，大部分學生在小學已學過三四年的英語，而有些外地來的借讀生沒學過英語，這就造成初中啟始階段出現個體差異現象。最后，隨著教材難度的逐漸加深以及八年級學生進入青春期后身心發展的不協調，那些意志力薄弱、注意力不集中的學生，在學習英語過程中遇到困難時，很容易產生信心不足或厭學情緒。

針對這些情況，我在教學中采取了以下幾點措施來阻止學生兩極分化。

一、掌握學困生心理，建立良好的師生情感

教育心理學告訴我們：學困生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。作為教師，對具體學生要作具體分析；要曉之以理，動之以情，使學生能從思想上認識到學習英語的重要性。比如，在我所教的班級里有位漂亮的女生，進入青春期后，經常受到一些男生的明追暗戀，而她的父母因工作忙，忽視了對孩子青春期的正確引導，這就使她在思想上有些茫然，上課有時心不在焉，作業有時不完成，學習成績不斷下降，相反她的著裝打扮開始與眾不同?？吹竭@一切，我課下有意識地找她聊天，在贊許她美麗外表之余，希望她學習成績也應該如此美麗。與此同時，給予她學習方法的指導，利用課余時間耐心幫助她補習功課。上課對她提一些較容易的問題，滿足她的表現欲，增強她學習英語的信心和興趣，最終使她八年級期末考試英語成績提高了20分。另外，對于一些有可能掉隊的學生，我也是及早指出他們在學習英語中存在的問題，幫他們分析原因并說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

二、認真鉆研教材，采取有效的教學方法

英語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在七年級所獲得的語言技能能否在八年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。因此，我在教學中采取一些比較直觀、貼近生活的方法吸引學生的注意力，引領學生學習英語。

1.巧設問題情境，降低學習難度

在教學中我總是借助掛圖、實物，以及生活中的實例等，設計問題情境，把學生引入到真實的語言情景中。如教“打電話”這一話題時，我出示了一張兩位同學正在打電話的圖片后，就問學生：“What are they doing？”同學們說：“他們正在打電話?！薄澳悄銈兤綍r都怎么打電話呢？”有的同學說：“是某某家嗎？麻煩您叫一下他好嗎？”還有的同學說：“您好！某某在家嗎？”等等。我在肯定他們的答案同時也表揚了他們的禮貌用語，接著我進一步詢問他們接電話時怎么回答，同學們又爭先恐后地說出了幾種不同答案?？吹酵瑢W們興趣高漲，氣氛輕松活躍，于是我介紹說：“林濤和李磊正在打電話，林濤在電話里怎么作自我介紹的？我要找誰，英語又是怎么說的呢？請聽錄音。”聽力輸入完畢之后，學生紛紛舉手效仿文中對話進行回答，氣氛很活躍。

2.采取分層教學，注重教學效果

課堂上，我根據學生的學習成績及智力因素把他們分成A、B、C三個層次，進行分層教學。每天上課，我百分之八十以上時間是站在B、C層次之間的過道里，隨時關注著他們對所學知識的掌握情況，隨時對他們進行提問。對于學困生不易掌握的語法，我就想方設法編成公式和順口溜，讓他們進行背記。例如，在學完形容詞、副詞比較級、最高級之后，我就把它們變成如下方式：比較級要變化，一般詞尾加-er；詞尾若有啞音e，直接加r就可以。輔音重讀閉音節，輔音字母要雙寫；輔音字母加上y，先把y改成i，再把er后面帶。最高級加-est，前面加-the莫忘記；形容詞若是多音節，只把-more，-most前面加?？傊?，運用淺顯易懂的語言講解，直到他們聽懂為止。。

3.組織學習小組，幫助學困生學習

按成績好、中、差三人一組。上閱讀課時，以小組為單位，共同翻譯課文大意，討論文章后面的問題，寫出一致的答案，等待最后的評比。這樣，基礎較差的學生不但從他人那里得到了答案，同時也學會了思考方法，從而切實感受到自己的進步，進而增強了學習英語的內在動力。

4.開展小競賽，激發學生學習英語的興趣

古人云：“師傅領進門，修行靠個人。”也就是說，學多數時間都落到學生自己的行動中。唯物辯證法認為“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用”。

篇4

英語作文1：我的學期計劃

The new term is coming. I am so excited because in the new term, I will be a Grade 8 student. In the new term, I will have some new teachers. As for me, I want to make a difference in the new term, so I have made a plan for it.First, my Chinese and English are the best and I will work hard to keep them good as usual. But my math and physics are not as good as Chinese and English. Therefore, I have to try my best to improve them. Except preview and finishing homework, I have to review regularly to strengthen knowledge. Second, I will pay more attention to news, so that I will read more newspapers and watch news program. I don't want to be a student who just study only. Last, I will do exercise twice a week. Badminton and table tennis are my favorites. All in all, I look forward to my life in Grade 8.

新學期快來臨，我很激動，因為我即將成為一名八年級學生。新的學期，我將有很多新老師。對于我自己，新的學期也要有不同的表現，為此我做出了計劃。首先，我的語文和英語還不錯，我將繼續發揚。我的數學跟物理，沒那兩門這么好，因此要努力提高才行。除了預習跟完成功課以外， 我要逐漸注重擴大知識面。其次，我將開始關注新聞，多瀏覽報紙，看新聞欄目，我不想成為死讀書的人。最后，每周兩次鍛煉，羽毛球，乒乓球是我的最愛。我很期待我的八年級生活。

英語作文2：我的學期計劃

新的學期又來了，我離畢業考試又近了一步。為了考上好的學校，我制定了新學期的學習計劃。

The new semester again, I graduated from is a step closer examination. Admitted to good schools, I developed a new semester program.

1我要認真完成我的家庭作業。

1. I want to finish my homework seriously

2.在遇到不會的題的時候去請教同學或老師

2. in the face of the problem is not the time to ask the students or teachers.

3.多做一些練習題。

3. do some exercises

4.在周末多復習以前學過的知識。

4. more than the weekend reviewing previously learned knowledge

5.多練習英語的口語。

5. to practice speaking English

6.課余時間多閱讀一些書。

6. spare time to read some books

希望我在新學期中取得更好的成績?？忌弦凰玫膶W校。

In the new semester I hope I get better results. Admitted to a good school.

英語作文3：我的學期計劃

As a middle school student, my study burden is heavier than before. Therefore, I must make a good plan for my study to make the effort effective and set sometime aside for playing. Firstly, I will make a big plan for this term and set a goal for it. I want to be the top three of my class in the final exam, so that I must work hard for it. In addition, I will make plans for several short periods, such as monthly plan and weekly plan. By doing so, I can clearly know what my major task of different. Finally, daily plan is necessary, too. Write down my tasks for everyday and finish them strictly. Remember not put tasks until tomorrow. With these different plans, I can arrange my time reasonably and get sometime to play.

篇5

放假后的第一件事，應該是整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位;接下來，梳理自身學習情況，找出需要提高的科目，合理分配復習和預習時間，有針對性地制定假期學習計劃。

平均每天有效學習時間最好保持在6個小時左右，可以根據自己的情況合理的規劃一下。學習時間最好固定在：

上午8：00-12：00，下午13：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。習慣比聰明更重要！只要你按照計劃來，每天堅持，你的成績不會沒有進步的！

不要忘了，一定要預留出鍛煉身體、休閑活動和閱讀的時間。一旦制定就應該嚴格遵守。相信你的假期一定會有意想不到的收獲。

二、確定學習目標，攻克薄弱環節，有針對性的進行復習和預習

20xx年的寒假假期較短，七年級學生適宜重點攻克薄弱學科和想提高的科目；八年級學生要以即將會考的地理生物為重點學習科目，再在薄弱科目上花些時間；九年級學生面臨中考，學習任務較重，寒假會進行非常重要的一輪復習，所以每天要多投入一些學習時間。

三、拓展閱讀：合理安排時間

學生平時在學校學習每天從早到晚，都圍繞著老師和作業考試轉，很少有自己自主化學習的時間。寒假了應該全部是自己的時間。學生要在放假后就制定一個寒假學習生活計劃。

從時間來說，假期不像在校學習時那么緊張。但也要有條不紊。一天的時間安排從早上起床到中午再到晚上休息，都要有一個詳細的規劃。什么時間預習復習功課，預習復習哪門功課。什么時間休息，如聽聽音樂，唱唱歌。什么時間和家長或同學上街玩或做些有益的體育活動。要像在學校里一樣有一個“日程表”，制定的計劃要充分想到一些自己控制不了的時間，留有彈性余地。如和家長一起拜訪親友或親友同學上門拜訪，和同學一起自由活動等等。

一般要7：00起床，中午休息半小時，晚上10：30最晚11：00休息。把復習功課、科目、玩、興趣發展、逛街、訪友的時間穿插開，做到勞逸結合、井井有條。一般上午以理科為主，下午以文科為主，零散時間背背單詞、積累。利用網校聽名師面授、看知識強化，做在線測試，也可以單獨拿出時間聽英語外教聽力、看作文的寫作指導和作品共享或者看在線答疑里的疑難問題，做到鞏固強化所學知識。

1、從最差科目著手，例如，英語每天固定背單詞，物理每天做習題，語文每天做閱讀。

2、需要記憶的，記載小本子上，隨身記。

3、多看輔導書，多做練習題【重要】

篇6

中學生寒假個人學習計劃方法

一、合理規劃時間，制定學習計劃：

放假后的第一件事，應該是整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位;接下來，梳理自身學習情況，找出需要提高的科目，合理分配復習和預習時間，有針對性地制定假期學習計劃。

平均每天有效學習時間最好保持在6個小時左右，可以根據自己的情況合理的規劃一下。學習時間最好固定在：上午8：00-12：00，下午13：30-17：30;晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。習慣比聰明更重要!只要你按照計劃來，每天堅持，你的成績不會沒有進步的!

不要忘了，一定要預留出鍛煉身體、休閑活動和閱讀的時間。一旦制定就應該嚴格遵守。相信你的假期一定會有意想不到的收獲。

二、確定學習目標，攻克薄弱環節，有針對性的進行復習和預習：

20xx年的寒假假期較短，七年級學生適宜重點攻克薄弱學科和想提高的科目;八年級學生要以即將會考的地理生物為重點學習科目，再在薄弱科目上花些時間;九年級學生面臨中考，學習任務較重，寒假會進行非常重要的一輪復習，所以每天要多投入一些學習時間。

三、拓展閱讀：合理安排時間：

學生平時在學校學習每天從早到晚，都圍繞著老師和作業考試轉，很少有自己自主化學習的時間。寒假了應該全部是自己的時間。學生要在放假后就制定一個寒假學習生活計劃。

高中三年學習計劃書

為實現以下規劃必須做到：樹立信心，滿懷激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有計劃分步驟的學習，養成踏實認真的學習態度。

2、高一下半學期是一個適應后的尋求及養成期期。這個時期由于對自己的學習態度、方法、能力有了一個比較客觀的認識，因此對各學科特點有了一定掌握。這個時期的主要目標是：重點培養良好學習習慣，形成適合自己的學習方法，做到循序漸進地、有規律地學習，全面發展，形成自己的優勢學科。簡單來說就是：養成、規律。

4、高二下半學期是一個穩步發展期。有了高二上半學期的起飛和突破之后，又要開始穩住腳跟了，這時要全面地、客觀地看待自我和他人，畢竟知己知彼，百戰不殆。這個時期最主要的目標是：穩定自我水平，基本確定自己在年級的學習地位。

6、高三下半學期是一個加速沖刺期?？梢赃m當地做些拔高。要全面解決自己所面臨的問題，查缺補漏，掃除殘敵，不留后患。還有此時心理素質也很重要。時刻擺正心態，注意情緒的變化，做到自我及時調整，自我鼓勵和認定。就如愛迪生所說：自行是成功的第一秘訣。

1、預習

2、聽課

A) 做好課前準備，即預習。精神上的準備十分重要，保持課內精力旺盛，頭腦清醒，以及對探求知識的極大興趣，是學好知識的前提條件。

C) 認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，作老師的合作者，學習的參與者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。

E) 抓住老師講課的重點。即不能忽視老師講課的開頭和結尾，開頭，往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。

G) 注意和老師的交流，聽課要與老師有目光的交流，提問式交流，都可以促進學習。

3、作業

4、復習

A)課后回憶，即在聽課基礎上把所學內容回憶一遍。

C)整理筆記。對課堂筆記及時的完善，勾畫出疑點，尋求同學老師的幫助。

篇7

樂觀的人,喜歡描述明天的美好憧憬;悲觀的人,總擔心明天發生什么不測.但生命的內涵只在于今天.生命是寶貴的,它是由一分一秒的時間堆積而成的,珍惜今天就是珍惜生命,荒廢了今天就是荒廢了生命.

昨天已是過眼云煙,再也無法挽留,如果在昨天,你取得了一點成績而沾沾自喜,或是因為考試的失利而愁眉不展,那么,你就永遠陷進了昨天的泥潭.同時,你今天的時間也會從你的沾沾自喜或愁眉不展中悄然流逝.每個人都會乘坐"今天"這班車駛向明天,一天一個驛站,一天一處風景.趁著明天還未到來,我們就應抓住今天,只有用今天的努力才會獲得明天的累累碩果。

請在在今天有限的時間里努力學習,抓緊今天的分分秒秒吧！今天你弄懂一道題，掌握了一種解題方法，熟悉了一個知識點，你有可能為明天的考試多爭取一分，九年級的同學努力20天，一門課就會多加20分，現在基礎薄弱的同學一節課多加1分，一天就多加6分，20天就多加120分，中考的勝利就向你招手！六、七、八年級的同學們，你們已經進入了升級考試的復習階段，是不是為繁雜的知識要鞏固無從下手而苦惱？那么你就從今天制定一天的學習計劃開始，當天完成小計劃，天天進步變化大，用今天的努力去彌補昨天的空隙, 在這一天快要結束的時候,你會因今天的充實而自豪，你會為今天的收獲而體現自己的偉大！

篇8

問題一：學生對思想品德課的學習沒有興趣，學習上沒有動力。學生上課沒精打采，對教師布置的學習任務不聞不問，對教師布置的作業不能按時完成或者馬虎應付了事。沒有學習計劃，沒有學習目的，對學習采取極不負責任的態度。

對策：要千方百計地培養學生的學習興趣，多講與學生日常生活實際聯系密切的事例，使學生很容易就掌握教師所講的內容。例如在學習思想品德八年級下冊《哭泣的自然》時，教師啟發學生聯系日常生活實際，說說資源與環境的破壞給人類帶來的嚴重危害，了解資源與環境被破壞的嚴峻現實，使學生比較輕松地掌握課文內容，不斷培養學生的學習興趣。平時要注意關愛學生，在思想上多與學生溝通，努力做學生的朋友，了解學生的所思所想，跟學生打成一片，使學生積極地參與到思想品德課課堂教學中來。

問題二：個別學生基礎差，閱歷淺，很難完成教師布置的學習任務，對教師上課的內容難以理解，對學習重要性的認識也不足。在課堂教學的自主合作探究中沒有給予教師一定的配合，使教師的教學任務很難完成。

對策：要根據學生自身的學習基礎、閱歷、理解能力等實際情況，有針對性地設計教案，合理安排學生預習的時間。例如在學習思想品德八年級下冊《做大自然的朋友》時，教師要引導學生討論：1.近幾年來，國家和社會為減少污染、保護環境采取了哪些措施？取得了什么成果？2.同學們參加了哪些保護環境的活動？通過討論創設學生易學情境，引發學生學習感悟，降低題量和學習的難度，讓學生能有足夠的時間來完成比較容易的學習任務，循序漸進地引導學生完成稍難一點的問題和習題，逐步引導學生走進思想品德自主探究的課堂教學實踐中。

問題三：部分學生集體學習的觀念淡薄，缺乏合作學習的意識，對自主探究的課堂教學模式比較冷淡，只喜歡一個人學習。又因為基礎、閱歷、能力等方面的因素不大適應這種新的課堂教學模式，在完成教學任務時沒有合作觀念，沒有團隊意識，缺乏相互學習的精神。

對策：教師要提倡學生之間團結合作、互幫互助的集體式學習。例如在學習《中華民族大家庭》時，在課前的預習中，教師要指導學生結合所學的歷史知識，把學生分成四個小組，從正、反兩個方面各舉幾個歷史事實，說明民族團結對國家和社會的影響，通過正、反兩方面歷史事實的對比，引導學生得出結論。通過這一預習過程引導學生自主學習，讓學生必須經過集體的共同努力才可以完成。在課后的復習中，教師要布置有一定難度的練習，讓學生必須通過集體的合作才能完成。逐步培養學生自主合作探究的意識和精神，不斷發揮學生學習思想品德的主觀能動作用。

問題四：有些學生不積極、不主動參與自主合作探究的課堂教學活動，缺乏自信，不敢回答教師提出的問題，不敢大膽在課堂上發表自己的意見。部分成績好的學生擔心“自主合作探究”后，有的同學的學習成績超過自己，所以不希望“自主合作探究”。

篇9

 

【摘要】

本文對初中生不同性別、不同年齡、不同文化背景、不同英語學習動機、非智力因素等方面存在著個體心理差異對閱讀教學的影響進行分析，幫助學生提高英語閱讀能力

【關鍵詞】

【正文】

一、問題的提出

    不同的個體學生在閱讀教學中存在相對的差異性，這些個體心理差異對英語教學會產生一些影響，作為教師，要認真的分析心理差異的產生、差異的大小、差異的類型以及表現形式，科學地摸清學生的閱讀基礎，藝術地對學生隱性分層，然后依據不同水平的學生提出不同的閱讀發展要求，明確各自的具體閱讀任務和預期目標，并依據學生閱讀水平的發展變化，通過調整閱讀要求，培養學生的綜合能力；培養閱讀興趣，激發閱讀激情；加強認知監控和調節，促使學生展開積極有效的閱讀；加強閱讀方法、技巧、閱讀策略的指導，提高閱讀能力，最終達到培養初中生語言綜合運用能力的目的。

     在目前初中英語閱讀教學中，許多教師在教學思想上逐漸地認識到閱讀能力的培養，對提高學生綜合語言運用能力的重要意義。對學生閱讀興趣的培養、閱讀量和閱讀時間的保證、閱讀材料的選擇、閱讀方法和技巧的指導、良好的閱讀習慣的養成也越來越受到重視。

     然而，人們往往忽視了，在閱讀教學的過程中，不同性別、不同年齡、不同文化背景下的學生之間的詞匯知識、理解能力、閱讀速度、專業閱讀技能及閱讀興趣和習慣不同，即使有許多相同條件下的學生之間也存在相對的差異性。個體差異獅子學生在先天素質基礎上受到后天影響而形成的個人心理特點之間的不同，表現在身體、智力因素和動機、興趣、情感、意志與性格等非智力因素上。我們預想：不同年齡段（年級段）的學生對待閱讀的心理狀態不一樣；男女生因性別不同而表現出來的在閱讀時的心理，閱讀能力等方面也存在著相對差異；學歷英語的動機不同，學習者在閱讀中的心理也有差異，等等。這些個體心理差異對英語閱讀教學一定會產生一些影響，作為教師，要積極地引導學生掌握學習調控策略。

二、初中生個體心理差異對英語閱讀教學的影響

     現代閱讀理論認為閱讀過程既是一個積極主動的思考、理解和接受信息的過程，也是一種復雜的心智活動和情感活動過程。閱讀教學是一個需要閱讀的各種心理因素積極參與的復雜過程。提高閱讀學習效率有賴于閱讀心理的研究。一個有效閱讀者必須具有明確的目的、系統的語法知識、大量的詞匯、豐富的閱歷（背景知識）、語言翻譯技巧（語言感悟力）和有效地閱讀策略。

       在知識學習、技能學習和問題解決學習的過程中，除了智力因素（包括觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力等五種）必須參與外，還有賴于學生的非智力因素的積極參與。所謂非智力因素，主要由動機、興趣、情感、意志和性格等五種心理因素組成，它在學習活動中的重要地位為大多數研究者所認可，并受到重視。

     大量研究和探索的結果表明，有效地閱讀理解離不開閱讀者的元認知。要想成為一個好的讀者，有較高的閱讀理解水平，就必須積極監控自己的閱讀過程，如果監控失敗，就可能導致較嚴重的閱讀問題。就個體而言，元認知知識水平和元認知活動水平并不總是完全對應。但從總體趨勢上看，元認知知識可以反映元認知整體水平。語言活動與認知活動的結合是獲得語言交際能力的必經之路，在外語學習的過程中，學習者對目的語學習的心理準備狀態和語言意識程度直接影響外語學習的成效。

     （一）初中生的情感因素對閱讀課堂教學有影響。

     學習者的個體差異直接影響語言習得的速度及最終達到的語言水平；而在學習者的諸多差異中，學習者的情感因素如態度、動機、自信心等的差異是影響學習成功與否的關鍵因素。因此，培養學生學習英語的綜合性動機、個體情感、意志和自信心對于提高他們的閱讀自動性至關重要。

     （二）初中生的年齡差異對英語閱讀課堂教學有影響。

      初中生英語閱讀課的調控策略的運用水平在總體上存在著顯著的年紀差異。七年級學生由于剛跨進初中的大門，對新的學習生活有一段或短或長的適應過程，大多數學生尚未養成良好的學習習慣，而且他們對喜歡們的閱讀課沒有什么概念，因而在閱讀課中不能主動而有效地選擇閱讀策略。進入八年級階段，隨著他們身心發育的成熟和學習經驗的積累，學生的學習責任感、主動性、自我導向性和自我效能感也日趨增強，從而促使學生激發起內在學習動機，產生良好的學習心向，在語言學習中充分發揮主體作用，在閱讀課中獲得更新的、與閱讀任務更相關的閱讀策略，其調控策略的運用水平提高也隨著年級的升高而提高。然而，學生的調控策略運用在一定程度上受任務因素的制約。調查表明。九年級的學生在中考前夕對閱讀的學習任務的動機水平并不高，在很大程度上是因為考前大規模、高強度的閱讀強化訓練使得學生自己總結思考的時間減少，復習時獨角是依賴性很大，常常處于一種被動的接受狀態，疲于應付。但是，也因為有了考前大量的閱讀訓練，學生在閱讀時的調控策略運用水平卻有了提高。

（三）初中生的性別差異對英語閱讀課堂教學有影響

1、在初中階段，由于男女生的身體發育不同期，他們在智力、語言天賦、認知風格、學習動力和自我意識、自我評價能力、自我調控能力等方面存在著一定的差異。女生的學習態度比較好，動機水平較高，在閱讀課中更注重借助一些外在的學習輔助手段來幫助學習，更注重對語言知識的鞏固與復習，因而，女生在閱讀課中的優勢是顯而易見的。當然，相比之下，男生更注重從宏觀上管理自己的學習，更注重獨立思索和對知識的理解。

2、對文化和題材而言，女生的感性能力強，她們對故事型和文化類題材最感興趣，得分率高，但是她們的抽象思維能力存在著不足，因而對科普型的文章她們往往存在著理解上的障礙；相對來說，男生精力充沛，自幼好學，生活經驗豐富，在小學階段不愿下功夫默寫、背誦、偏于靈活記憶，不自覺地發展了歸納、分析能力和抽象思維能力，因此他們對科普型的文章更感興趣，得分也較高，二男生的感性能力相對不足，他們對文化類型的題材理解能力不強。

3、不同文化背景（城鄉）造成學生的個體心理差異影響英語閱讀課堂教學。

由于受地區差異、城鄉差異等客觀因素的影響，學生的聽、說、讀、寫等各項技能的差異不容樂觀，許多來自農村和偏遠地區的學生從未上過閱讀課，從來未開口講過一句英語，從未看過一本一個與的報刊、雜志；而來自家庭條件好、父母文化素質高的城區的學生，從小就接觸英語，有的父母早就讓他們閱讀朗文英語分級讀物和雙語的書刊。因此，不同文化背景的學生在英語閱讀課堂學習中存在著較大的差異，但是這種差異會隨著時間的增長而逐漸縮小。

三、針對個體心理差異對英語閱讀教學的影響采取對策

     （一）針對學習者存在著動機不強，信心不足，態度差的問題，我們在學生中進行了學習英語的重要性特別是閱讀能力的重要性教育，經過我們耐心的教導，學生逐漸樹立了英語閱讀的自信心并對學好英語形成積極的態度，學生能漸漸地按照自身的閱讀水平和能力自主安排閱讀量，從而形成了可貴的自主學習的能力和習慣，在閱讀中積極運用各項學習策略，不能經常制定英語閱讀學習計劃、很少與他人交流閱讀體會的現象少了。

從我們的教學實踐中可以看出，難度適當的教材對提高閱讀最為有利。在閱讀教學中教師進行興趣導引對策、目標計劃對策、教師調整策略和循序漸進策略等來培養學生良好的閱讀習慣，指導學生形成正確的閱讀方法，克服那些影響閱讀的障礙，激發學閱讀的自信心、端正學生閱讀的態度，不斷改進閱讀教學，促進學生閱讀能力的提高。

（二）針對女生抽象思維能力差而進行對科普類短文的理解存在障礙的現象，在閱讀課堂中我們加強了對女生抽象思維能力及歸納和分析能力的培養，強化訓練女生閱讀科普類文章，在講解時要留有足夠的時間讓她們多聯想，充分發揮女生現象力豐富的優勢，并進行適當的啟發，是抽象的概念形象化；而男生對文化類的文章的理解力稍差，在閱讀課堂中我們重在培養他們的形象思維能力和感性思維能力。

我們在閱讀教學過程中充分地選擇了不同的話語結構和文體，設計了不同的題材和題型，以學生感興趣的話題為主，創設情境，呈現新的閱讀內容，對男生進行了文化類文章的強化訓練，以培養不同閱讀者的興趣，激發他們的閱讀熱情，使學生處于積極狀態，進而提高學生的閱讀能力。

（三）針對七年級學生在英語閱讀課中不能主動而有效地選擇閱讀策略的現象，我們在閱讀課堂中注重閱讀方法、技巧、閱讀策略的指導，經過一個學期的實驗，學生的閱讀水平有了一定的提高。

針對八年級學生在閱讀學習中出現的兩極分化現象，我們在英語閱讀課堂中注重加強認知監控和調節，加強閱讀方法、技巧、閱讀策略的指導，并采取了分層次教學的策略，促使不同層次的學生展開積極有效的閱讀；對詞匯不過關，在閱讀過程中有很大困難的學生，我們要求他們只要能使用略讀的技巧歸納出穩重主題，能選出正確的選項即可；而對已經掌握一些閱讀技巧的學生，就要求他們利用猜測、推理、歸納、分析上下文等手段分析和解決閱讀中的問題，根據問句寫出簡短的答句，并通過課外閱讀材料來豐富自己的學習，且能經?；蚩偸鞘褂霉ぞ邥檎倚畔??？傊谟⒄Z閱讀課堂中，我們多層面地設計練習活動，考慮不同程度的學生參與課堂教學的可能性，創造適合每個學生的練習活動，無論在學習內容還是在參與形式上，讓不同層面的學生都有一個機會可鍛煉、可自我展示的機會。

經過一個學期的實驗，八年級的學生在期末考試閱讀能力檢測中與上學期閱讀能力檢測相比有了很大的進步。學困生的閱讀能力和水平也得到了較大的提高。大部分學生有了適合自己的閱讀方法、技巧、閱讀策略，最終達到培養初中生語言綜合能力的目的。

（四）針對不同文化背景（城鄉）造成七年級新學的個體心理差異影響英語閱讀課堂教學的情況，我們將小學從未學過英語、從未上過閱讀課或未閱讀過英語報刊書籍的新生組織起來進行補課，強化訓練他們的閱讀技巧和閱讀方法，盡量在開學初將這一差異縮小至最小。

（五）針對學生當中普遍存在的缺乏學習調控策略的現象，培養學生運用學習調控策略的途徑。通過我校英語組成員的共同實踐、探索，我們嘗試在學習過程中通過以下途徑，指導學生有關策略知識，培養學生運用調控策略的能力：1）教學實施過程中，教師應自覺地提高策略意識及策略指導的能力，努力通過調控策略的學習培訓，幫助學生樹立正確的學習方向，從學校和個人的實際出發，通過比較，讓學生棄拙就巧，領悟優劣，選擇適合自己的策略。2）教師在指導學生掌握科學的調控策略的同時，要根據學生認識的潛在水平，與學生確定思維的最近發展區，注重提高實效，和學生共同制定科學有效的學習計劃。3）學生實施學習計劃，并學會思考，隨時看到自己取得的成成績和不足，反思學習過程中的得與失，努力做到學習活動前、活動中、活動后均有反思，鼓勵學生通過寫學習日記，建立學習檔案等方式正確地自我評價，做到不自滿，亦不放棄。4）階段實踐之后，師生相互交流，互相啟發，在取長補短中調整學習策略；生生之間在合作中形成合力，共同優化調控策略并進行新一輪的學習培訓，教師有意識地幫助學生形成自己的學習策略，挖掘他們潛在的自主能力和合作精神。

篇10

極大豐富了地理課堂的教學內容互聯網資源共享的特點使教師能利用的教學資源庫無限擴大。“上知天文，下曉地理”體現了地理學科時空跨度大、范圍廣的基本特點。如何在有限的課堂空間范圍內引領學生認識外面豐富精彩的世界?如何創設情境使學生對學習的空間內容有親臨其境的體驗?這是每位一線教師夢想完成的任務?，F代互聯網的發展為地理課堂的教學提供了豐富的素材內容，教學必需的各種景觀圖片資源、實時視頻資料、動畫演示效果等教學資源通過共聯共享的方式，不僅方便了教師的備課，而且拉近了學生與原先摸不著、看不見的遠在千里之外的空間區域的聯系。如在初中地理(2013版)八年級下冊第九章第二節高原濕地———三江源地區的教學過程中，通過《飲水思源保護三江源公益廣告》、《三江源》第1集山宗水源、2008三江源探源紀實《江源何處》第1集、《三江源鼠害一度猖獗初步治理植被恢復》、《重慶三江源瀾滄江源頭冰川加速退縮》等媒體視頻資料就帶領學生成功實現了空間上的跨越。使學生的學習更加具體形象化和真實化。并有效地克服了原有學習過程中的空洞化、刻板化的現象。另外，將流行于互聯網的改變神曲，如地理版《小蘋果》(王春)、世界氣候歌(鄒世華)．［標清版］等教學資源在互聯網共享背景下應用于教學過程。在借助互聯網的強大功能實現個人智慧快速擴大化的同時，也通過豐富多彩的教學活動形式，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

二、微視頻的興起與發展

滿足了學生碎片化、個性化學習的需求互聯網的發展在為教師提供豐富素材庫，改變教師教學方式的同時，也在改變學生的學習方式。尤其在移動互聯網方興未艾的趨勢下，伴隨出現的微課視頻、慕課等基于互聯網的教育創新，對培養學生自主學習能力，滿足學生碎片化、個性化的學習需求提供了技術支持。如學生在完成初中地理七年級上冊填充圖冊P4第3大題之第(3)小題之第小小題的作業時。由于學生自身對東西半球分界線的理解程度不同，再加之學生將空間坐標轉換為平面坐標的思維水平存在本質差異，導致對于這一難點的突破，僅憑教師課堂一次性的版畫演示與講解根本不能使每位同學都充分掌握。這樣一來，教師在課后的訂正過程中要不厭其煩的重復講解。此時，如將課堂上教師演示講解的內容以微視頻的方式呈現，然后通過學校、班級的網絡資源，由學生自主選擇觀看。這不僅減輕了教師重復講解的負擔，而且還會隨著教師圍繞重、難點內容提供的微視頻庫的不斷擴大，使學生可以根據自身學習中的不足以及學習生活時間的安排進行針對性更強、靈活度更高的點擊和學習。這也就將課堂教學的外延擴展至學生的日常生活。諸如在上下學途中，利用等公交、乘地鐵等零散時間進行碎片化、個性化的學習。所以，微視頻的興起與發展滿足了學生碎片化、個性化學習的需求。

三、總結