大學個人學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇大學個人學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   大學的個人學習計劃

   時間總在不經意間流逝，轉眼已是大二學期了，不再是大一的新生了。學習不能在盲目的下去，應該要有一個明確的目標。

   1、恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什么優點和缺點，優點發揚，缺點克服，使學習不斷進步，這個學期馬上就要考計算機證了，所以我們應該多練習題目，英語也要考級，所以 單詞也不能馬虎，要多記，上課聽講，多做往年習題，提高自己各方面的成績。

   2、對培養良好的學習習慣大有幫助。良好習慣養成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學習。有了計劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，達到規定的學習目標。

   3、提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活、工作的人。這種計劃觀念和計劃能力，學生都應該學習和具備，這對一生都有好處。

   4、分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動作快但經常錯;有的動作慢卻很仔細。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好;有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好……

   5、分析自己的學習現狀，一是和全班同學比，確定看自己在班級中成績的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評價。二是和自己數學成績的過去情況比，看它的發展趨勢，通常用"進步大、有進步、照常、有退步、退步大"來評價。

   6、確定學習目標 學習目標是學生學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對對學生來說，有計劃學習要比無計劃學習好得多。

   大學的個人學習計劃

   進入大學已經有半年了，可我還記得，十月金秋的時候，抱著對大學的憧憬，踏上了離開故土的一步！ 還記得，曾經對大學的期盼，曾經為了考上大學而付出的努力，當來到東大的那一刻，我的人生便不再是從前那般，充滿了希冀！ 我曾為自己成為一個吳院學子而自豪，也曾許下豪言壯志，曾經，那麼多的學生社團引起了每一位大一新生青春的激情;也是曾經，軍訓讓我們知道了什么是成長，什麼是承受，什么是獨生子女從來未曾體味到的一切一切！

   然而，在人生的旅途上，我們終究是迷茫了，總以為大一是碌碌無為，大一是無聊浪費，時光在指間悄然而逝，卻不知珍惜！困惑地度過了半年，經過了一個寒假的仔細思考，我漸漸尋獲了大學生活的方向。一個人貴在知道自己應該去干什么，"明其志，方能知所赴！"學校提供的平臺是許多專家的共同認可的，適合大部分同學的需要，然我們自己應該更清楚自己的實際需要，在學的課程上有所側重，有所安排，另外選學一些對自己有價值、有益處的課程……這將更具個性化更能挖掘你的潛力。

   大學生活是豐富多彩的，但更應該是精彩的，若要更好地度過大學生活，我們就必須明了讀大學的目的：

   1、獲取知識。求知是每個人都有的欲望，上大學更是為了獲取知識，只有具備了淵博的知識，才能立足于社會，才能在日趨激烈的競爭中取勝，才能開創自己的事業。

   2、提高素質與能力。作為當代大學生，全面的知識固然重要，但社會的要求不僅僅是呆板的書本知識，而對綜合素質和能力的要求卻越來越高。我們在大學校園里，既要學好專業知識，又要積極參加各項活動，不斷提高自身的綜合素質和能力。

   3、更好地生存與發展。我們接受大學教育是為了提高自己的學識和綜合素質，但最終還是為了自己的生存和發展。如果我們學業有成，自然為將來的前途打下堅實的基礎，為自己未來的幸福生活埋下伏筆。

   此外，我們還得合理利用時間，培養以下幾方面的能力：

   1、學習的能力。學習能力的培養可通過學校教師培養而獲得，也可通過自我鍛煉獲得。大學生要有一種探究精神，在學習上不能遇到問題就放棄，要把克服困難的過程看作一種快樂，要知道任何困難都會隨著時間的推移而淡化，即便遇到問題一定要反復學習，多推敲、理解，尋求解決問題的方法。

   2、自我約束能力。作為當代大學生要有明辨是非的能力，知道什么事情能做，什么事情不能做;要有自我控制的能力，會合理安排自己時間，妥善處理同學關系，自覺遵守學校紀律，切忌沖動行事、感情用事。

   3、分析問題與解決問題的能力。我們在現實生活中會遇到很多問題，這就要求我們必須具有分析問題和解決問題的能力。在問題面前，要認真思考、分析，找準其切入點，從而找到解決問題的方法。

   大學如同高中一樣，也是一種學校，但是一種特殊的學校。它是高等教育的殿堂，也是尋求知識的場所。它需要學生們積極主動學習知識，研究學問，進而培養自己分析問題、解決問題的能力。在大學里，當然有教師的引導、授課，而且這一點是十分重要的。但就學生學xxx步而言，主要是要自己，自己去探尋、去鉆研、去拼搏。我國古諺云：“師傅領進門，修行在個人。”就是這個意思。德國哲學家雅斯貝爾斯在談及大學觀念時，也明確地強調這一點。他說：“大學應始終貫穿這一思想觀念：即大學生應是獨立自主、把握自己命運的人。他們有選擇地去聽課、聆聽不同的看法、事實和建議，為的是自己將來去檢驗和決定。真正的大學生能主動地替自己訂下學習目標、善于開動腦筋，并且知道工作意識著什么……這是一種精神上的升華，每一個人都可以感受到自己被召喚成為最偉大的人。” 由此可見，大學是一個全新的環境。步入這個環境的大學生，理當樹立一個全新的意識：即獨立自主，自己來規劃自己的大學生活。再也不能依賴于“事事有人管”的環境，要變“有人管”為“自己管”。“自己管”，體現在各個方面：身體保健、生活自理、社會來往……這是最起碼的方面，但更重要的是學業的研習。關于這一點，我國一位在科技界卓有成就的科學家說得很好，在大學，基礎知識必須要學好，但同時要結合自己的情況選修其它課程，廣泛吸納知識。而且這種吸納是審視性的、思考性的，因而獲益匪淺。

   盡管我們身處大一，但是四年并不長遠，不得不及早為四年以后做打算。 我們應該更高利用好大學四年這個人生中及其重要的四年，也是人生的黃金四年。讓自己充實的過完大學四年，為以后步入社會更好的發揮自己做好準備。

   大學的個人學習計劃

   新學期的開始一切都充滿著新的活力與動機，新的生活代表著新的開始而新的開始又意味著新的挑戰，經過了大一一年的學習生活，我也已經從當初那個對大學校園充滿好奇轉而不得不思考更加長遠的計劃。在上一年中，我總結了自己的收獲與不足，我也承諾在接下來的大二生活中能夠做到如下幾點：

   1、認真學習基本的知識，尤其是專業課，培養學習興趣。課堂上注意聽講，爭取把要點、重點都當堂記得八九不離十，課后間隔一段時間別忘溫習，考試前認真復習。

   2、每一項考試都保證順利過關，最低不要掛科。

   3、繼續鉆研自己喜感興趣的東西，力爭學習和興趣愛好全面發展精益求精。

   4、課余鍛煉語言能力，多讀書，腹有文章氣自華。

   5、關注時事新聞，了解社會動向?？此坪妥约翰]有關系的事，其實都是和我們的生活息息相關的。

   6、廣交益友，損友要懂得敬而遠之。學會做人才會成為人才。在與同學、朋友相處的過程中，學會和他人溝通、交流。同學之間是對手更是朋友，不要惡性競爭，要真誠地幫助每一位同學，不管是學習上、生活上還是別的方面這條原則也是不變的。

   7、在實踐中了解專業的本質，培養專業精神，積累工作經驗和社會經驗。

   8、堅持體育鍛煉，好身體才是革命的本錢。

   9、學會一、兩首歌，自己最起碼能唱下去。

   10、每天能堅持早起。

   11、“建立起堅定的信念和腳踏實地的作風，什么都不用怕，心中無限自信，表現無比謙虛，態度超級和藹，技術精益求精。”遵循這個原則，抓住每一次實踐機會，把你在學校里學到的理論與實踐多結合起來思考，你就會從中得到升華，就會學到很多別人學不到的東西。抓住自己的努力方向別放松，不管別人怎么說，堅持到底就是勝利。

篇2

個人大學學習計劃?? 一、進行自我分析

我們每天都在學習，可能有的同學沒有想過我是怎樣學習的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。

1、 分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記;有的理解力好，老師 說一遍就能聽懂;有的動作快但經常錯;有的動作慢卻很仔細。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好;有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公 式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好你可以全面分析。

2、分析自己的學習現狀，一是和全班同學比，確定看自己數學成績在班級中的位置，還常用好、較好、中、較差、差來評價。二是和自己數學成績的過去情況比，看它的發展趨勢，通常用進步大、有進步、照常、有退步、退步大來評價。

二、確定學習目標

學習目標是學生學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。

確定學習目標首先應體現學生德智體全面發展的教育方針，其次要按照學校的教育要求，此外還要根據自己的學習特點和現狀。

個人大學學習計劃篇二 大學四年中，大二無疑是最關鍵的一年。從這一年開始，大多數同學都有了比較清晰的學習進程和相對穩定的學習、生活態度。然而，除此之外，我們還應將各部分做得更合理、完善;這樣才能順利地走下去。

對于學習，當務之急就是為英語A級做好十分的準備，若對自己要求更高，計劃就得更為精細、嚴密、合理。

主要內容是：一，結合自身和客觀情況對所需的準備量有大致的把握;

二，充分利用時間、認真執行學習計劃。

值得注意的是：由于剛接觸不久，我們對自己的專業課程還不是特別清楚，有的還產生了些許畏懼和慌忙感。因而，在心情相對平穩的大二，著力培養對專業課程的興趣、學習方法，是很相宜的。我們還應明白，無論什么事一上手時，總是有點陌生的、不安心的，后來慢慢熟悉了，很多道理也就在點點滴滴的領悟中明晰了。盡量克制、避免急噪、恐懼等不良情緒。

態度決定命運，環境影響人生，這我們都聽膩了，但沒幾個正確地看待它。

即將走出象牙塔的我們，身肩來自各個方面的責任。因而，在著、這特殊而寶貴的一年里，我們不能再像一個無知而任性的頑孩子，而應該像許多成功的偉人年輕時候那樣，樹立宏大的奮斗目標，踏踏實實地過好每一分鐘。不要以為這一分鐘很不好過，要知道;如果現在放縱自己懶散的習性，以后殘酷的現實會讓你更難過。再說了，只要你現在花個一小時----哪怕10分鐘，真正去體味思考著的樂趣，相信你不久就會再次懷念那美妙的、無與倫比的愉悅。

思考就是生命，就是生活。

主觀、客觀因素往往制約著一個人的成功。所以，我們不可不談環境與自己的關系。對與我們來說，與人交往是最為主要的、影響我們的外界條件。善于把握自己，與人交往的同學會從中享受到很多裨益;相反，那些平時慣于沉默、排外、極易失控的同學則會把它視為無底深淵，讓人沒完沒了地煩惱、憂愁。我以為要搞好人際關系，首先你自己必須是一個性格明朗、講道理、負責任、心胸寬闊的人;其次，你還須明白沒有人是完美的，他們的所有品性皆由自然所造，也可為之所修。因此，我們應學會用發展的眼光看待任何人。只要你夠真、夠純、夠味，總有一天，總有一個人會懂你，到那時你的天空將會出現一道微笑的彩虹。最后，把你和你的視敵看清楚，盡量緩和彼此間的矛盾，在沒找到解決問題的途徑之前，周旋無不是最佳方案。

個人大學學習計劃篇三 大學進行到了第四個學期，同時也到了非常關鍵的一個學期，我們即將面臨出校??的壓力。那我們的專業學習足以讓我們能夠出去實習了嗎?為了使自己出去實習時能在工作上表現優異，我們必須用好在學校的每一分鐘。下面是我在這一期的學習計劃，通過按照該計劃完成本期學業，以提高自己各方面的能力。

本期目標：

1、在規定時間內學習好學校要求的課程，通過課程考試，成績目標在B+以上水平;

2、本期至少參加四次兼職，具體的工作可以是商場促銷員，派單員，餐館服務員或業務員等，通過這些社會實踐積累自己的工作和與人溝通的技能和經驗;

3、通過C1駕照考試;

4、帶好社團活動，并如期選出社團下屆領導階層;

5、通過大學英語四級考試;

6、努力實踐作為班委最初的承諾，使班級在衛生這一方面得到至少一次嘉獎;

7、加強體育鍛煉，提升自身的體質。

具體實施計劃：1、在課前盡量進行課程的預習，保證自己對老師講課的內容有所了解;

2、從三月份起至六月份，買一套大學英語四級考試試卷做，并堅持每周有三次聽力練習;

3、每周至少有四次去駕校進行練習的時間(周一、周二、周四、周五下午七八節都沒課，可作為備選時間)，計劃在4月中旬時拿到駕照;

4、在周末時間里騰出一天來參加社會實踐，做些兼職來讓自己成長，同時為自己在暑假找實習工作做好準備;

5、進一步優化班級衛生管理體制，繼續實行班級衛生承包制度，爭取五月份前拿到一次衛生優秀班級稱號;

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關鍵詞：機械制圖；導學實踐；學習計劃；課程實訓；網上互動

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0217-03

一、引言

開放教育起源于英國，我國從1978年開始籌辦面向全國的廣播電視大學。到目前為止，遠程教育在我國的發展已經經歷了三代：第一代是函授教育。函授教育由函授學校給予輔導與考核，并在一定時間進行短期集中學習和就地委托輔導，是運用通訊方式進行的教育，學員利用業余時間，以自學函授教材為主。第二代是廣播電視教育。廣播電視教育是學員通過廣播、電視、計算機網絡等現代傳媒技術實施高等教育的一種教學。第三代是現代遠程教育階段?，F代遠程教育的教學形式由原來的以教為主變為以學生自主學習為主，教育機構有較為豐富的教學資源供學習者選用，學生可以不受時間和空間的限制，受教育者可以擴展到全社會。因此，如何利用多種教學方法和手段充分發揮教師的導學作用進行探索，是十分重要的問題?！稒C械制圖》作為機電工程方面的一門專業基礎課程，常被稱為工程界的語言，被設置為機電工程專業的必修課程。經過該課程的學習，學生可以了解并掌握機械制圖的基礎知識、基本識圖的分析方法和基本繪圖的技能，為了進一步學習機電工程專業后續課程以及從事機電工程技術方面的實際工作打下初步基礎。然而，經過對云南開放大學中高銜接機電工程不同專業類型學生的課程考試成績的統計，學生們的考試合格率不夠理想；在開放教育中高銜接?？茖W生中，學生的基礎差距尤為明顯。由于寬松的入學方式是開放教育?？茖W生采用的招生特點，這種招生方式自然出現了學生的文化素質基礎比較差，特別是專業基礎薄弱。這種方式為有志于學習的學生提供了繼續學習的機會。據調查，學員不是為了繼續深造選擇機械工程專業，目的更多是為了選擇工作的需要。學生中大部分的弱勢科目是他們的數學、英語、物理，因為中國普遍采用的是傳統教學模式，特別是義務教育階段，這樣使得學生的自主學習能力不強。自學能力差、基礎薄弱等因素造成了學生的學習成績不理想，學生的學習積極性也得不到提高。

在開放教育模式下，針對學生自主學習能力不強和基礎知識薄弱的情況，如何結合課程特點，利用多種教學方法和手段探究新的教學模式，充分發揮教師的導學作用，已經成為輔導教師急需尋求的答案。

二、學生要制定自己的個人學習計劃

個人學習計劃是學生學習的好的起點，開放教育強調自主學習，所以要求每位學生根據自己學習基礎和學習條件在入學時制定好個人學習計劃。如果輔導教師在這方面不夠重視，很少有學生能主動制定個人學習計劃的。而且并不明確針對課程制定學習計劃的要求，個人學習計劃主要是針對總體學習規劃的整個學習計劃。事實上，在開放教育模式下，自學能力比較差、基礎薄弱的學生，根據自己的實際情況，根據課程的要求制定課程學習計劃是很有必要的。首先，學生可以有針對性、有計劃地補充基礎知識，例如學習《機械制圖》這門課程，就需要相應的數學邏輯思維和空間思維能力；其次，學生可以適時參加相關的教學輔導、網上互動、課程實訓，學生可以在教師督促下根據課程的教學進程合理安排學習進程、學習時間。另外，合理的個人學習計劃是提高學生自主學習能力的最好方法。課程實訓的要求、多媒體教材的使用、教學進程的安排、課程學習必備的基礎知識等都是課程教學設計方案的內容。根據課程的教學要求和教學內容輔導教師應該首先編制好課程教學設計方案，然后指導學生制定個人的課程學習計劃。輔導教師協助學生制定適合自己的課程學習計劃，應該根據學生的具體情況應提出相應的具體意見，讓每位學生有好的開端。

三、完善教學內容，改善教學方法

在安排教學內容上，適當注意課程內容的理論分析、完整性和系統性的基礎上，應本著實用、能用、夠用的原則，在突出基本概念、基本理論、分析圖樣和繪制圖樣及識讀圖樣方法，避免在識圖分析和空間模型想象上的不準確或過多糾纏。例如“在基本體表面上取點”，這個內容決定學生的思維方向，學生常不重視“表面”這兩個字，一定要讓學生緊抓住“表面”不用去想模型空間內部，這樣學生就很容易領悟。在講解時，要用最容易理解的方法講解積聚性、素線法和截面法，讓學生徹底理解；再如，對于“軸測圖”這一章，現在處于計算機時代，無論二維圖形或三維圖形都用相應的軟件繪制，不再用手工繪制，并且現在的三維軟件可以把三維圖形轉化為二維圖形和軸測圖，所以軸測圖這一章可以直接不學。適當調整教學內容有利于降低學生的學習難度、減少學生的畏難情緒，并有利于學生掌握學習重點。在教學方法上，為了提高學生的學習效率，輔導教師應善于總結和歸納，把基礎知識內容口訣化、規律化。例如：對基準的選擇、繪圖方法和步驟、圖樣尺寸標注可以采用口訣化教學；對切割體中求截交線、相貫體中求相貫線可以采用規律化教學，以便使復雜的圖形變得簡單。輔導教師還應針對各章節內容和相應題型進行題型分析、講解解題思路，明確解題方法，讓學生掌握同類題型的解題方法。在相貫體中，以兩平面立體相貫為例，可以建立如下的求解過程（參見圖1）。

第一步：抓住俯視圖中三角形對照主視圖和左視圖想象三梭柱，抓住左視圖中三角形對照主視圖和俯視圖想象三梭柱，判斷為兩平面立體相貫。

第二步：連接兩條虛線和兩條細實線，虛線為被擋梭線的投影，細實線為小三梭柱的梭線。

第三步：俯視圖中外側四個交點對應的主視圖中的投影在下邊梭線上。

第四步：俯視圖中內側兩個交點對應的主視圖中的投影在上邊梭線上。

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2016個人學習計劃書范文一

一年之計在于春，一個學期之計在于開始，新學期初始，一切事物都充滿了活力與生機。新生活意味著新開始，新開始象征著新的挑戰。俗話說好的開始是成功的一半。新年、新春、新學期，我也該有新的打算。過去的一年在我的努力之下，學習部取得了一定的成績，在本年的學習中我們將繼承優點，改正不足，爭取把學習做的更好。本學年工作計劃如下：

一：主要學習目標

明確學習目標，打好一定的語言基礎。爭取獲得優良成績，能切實在大學里學到豐富的專業知識和基礎常識。增加文化素養，提升自身能力，端正學習態度，培養積極勤奮的學風。做學習計劃來自我敦促，自我勉勵。反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

二：具體安排

1. 堅持預習，堅持在上課前先預習一遍課文，在上課之前對所上的內容有所了解，能提高聽課效率。并且在老師上完一章的內容后，能夠主動復習。溫故而知新。

2. 每天早起一個小時時間背誦英語課文。

3. 每天堅持到自習室上晚自習兩個小時。

4. 對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。

5. 每個月進行一次學習清算，反思自己這個月是否達成了學習計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進。

6. 訂閱英語輔導報，自學報紙上出現的一些英語單詞，并且完成報紙上的練習題。

8. 在這學期通過全國大學生英語四級考試，英語是我的專業，我系一直都比較重視英語的學習，抓好英語學習對我說也是很重要的，尤其大學英語四級考試關乎大家的畢業證書和學位證書。為進一步提我的英語成績，能夠更加自信、坦然地面對四級考試。

7. 身為一個英語專業的學生，對于英文的寫作能力是非常重要的，所以應該堅持在平時多寫一些練筆。

8 .爭取利用周末時間多學一門外語。

9 .培養良好的學習興趣。俗話說：興趣是最好的老師。我認為，關鍵是積極的學習、主動的學習。漸漸把自己帶進書的海洋中，這樣，才能潛移默化地使自己愛上學習。古人說：學為立世之本，學可以立德，學可以增智，學可以致用。學習是成就事業的基礎，是人生的出發點，也是人生的極致。在這世間，任何事都講究公平，公平，人心就平，心平了就和，和諧安樂由之生焉。學習也是如此，你愛它，它也會回饋于你。

以上各項內容便是本學期的大體計劃。如有不妥請老師同學指正。

2016個人學習計劃書范文二

提高學習效率是一個很重要的問題。許多學生學習成績不佳，往往起因于學習效率不高。學習效率不高往往由多因素造成。較低的學習興趣、不良的學習習慣、身體的疾病等都能影響學習效率。下面，我們對此進行綜合考察。

一、學習問題自我評價

每一個學習不良者并不一定真的了解自己的問題之所在，要想對癥下藥，解決問題，對學習問題進行自我評價便尤其顯得重要了。對學習問題可主要從如下幾方面進行自我評價：

l.時間安排問題

學習不良者應該反省下列幾個問題：(1)是否很少在學習前確定明確的目標，比如要在多少時間里完成多少內容。(2)學習是否常常沒有固定的時間安排。 (3)是否常拖延時間以至于作業都無法按時完成。(4)學習計劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。(5)一周學習時間是否不滿10小時。(6)是否把所有的時問都花在學習上了。

2.注意力問題

(1)注意力完全集中的狀態是否只能保持10至15分鐘。(2)學習時，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。(3)學習時是否常有想入非非的體驗。(4)是否常與人邊聊天邊學習。

3.學習興趣問題

(1)是否一見書本頭就發脹。(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。(3)是否常需要強迫自己學習。(4)是否從未有意識地強化自己的學習行為。?

4.學習方法問題

(1)是否經常采用題海戰來提高解題能力。(2)是否經常采用機械記憶法。(3)是否從未向學習好的同學討教過學習方法。(4)是否從不向老師請教問題。(5)是否很少主動鉆研課外輔助讀物。

一般而言，回答上述問題，肯定的答案(回答是)越多，學習的效率越低。每個有學習問題的學生都應從上述四類問題中列出自己主要毛病，然后有針對性地進行治療。例如一個學生毛病是這樣的：在時間安排上，他總喜歡把任務拖到第二夫去做;在注意力問題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書;在學習興趣上，他對專業課不感興趣，對旁系的某些課卻很感興趣;在學習方法上主要采用機械記憶法。這位學生的病一列出來，我們就能夠采取有效的治療措施了。

二、自我改進法

1.SQ3R法

羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學習效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個單詞的第一個字母縮寫成的。

(1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當你要讀一本書或一段文章時，你必須借助標題和副標題知道大概內容，還要抓住開頭，結尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來，你就有了一個比較明確的目標有利于進一步學習。

(2)問題(Question)：即在學習時，要把注意力集中到人物、事件、時間、地點、原因等基本問題上，同時找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學習課文，預習中的提問可增加你在課堂上的參與意識。要是研究一個課題時你能帶著問題去讀有關資料，就能更有的放矢。

(3)閱讀(Read)：閱讀的目的是要找到問題的答案，不必咬文嚼字，應注重對意思的理解。有些書應采用快速閱讀，這有助于提高你的知識量，有些書則應采用精該法，反復琢磨其中的含義。

篇5

關鍵詞：二語習得；焦慮；學習動機；情感；元認知策略

收稿日期：2007―09―05

項目來源：本研究課題項目是仲愷農業技術學院教研課題“成人大學英語教學中的問題和對策研究”，項目批準號：G2061987。

作者簡介：張巧霞（1955―），女，漢族，吉林省四平市人，仲愷農業技術學院外語系副教授，主要從事二語習得與心理語言學研究。

武衛（1967―），男，漢族，江西省黎川人，仲愷農業技術學院外語系講師，碩士，主要從事二語習得與教學法研究。

隨著20世紀80年代二語習得理論的研究的興起，對于二語習得情感因素的研究越來越得到重視，而對學習者焦慮的研究是國內外外語研究者關注的焦點之一。盡管對于焦慮的研究從來沒有間斷，但是對于成人學生焦慮深層次的原因，以及與其他因素的因果關系和內在聯系的研究仍然不足，需進一步作實證調查與分析，并努力探索出成人外語學習的新路子。本文旨在通過調查分析成人學生二語習得焦慮產生的原因，從而提出對成人學生二語習得過程中的焦慮應采取的對策。

一、研究設計

（一）調查對象

調查對象為某學院2006級成人非英語專業本科學生，專業是工商管理和計算機科學，共30人，其中男23人，女7人。他們的年齡在24～34歲之間，曾學過高中英語和專科英語。他們進入成人本科階段已完成兩個學期的公共英語課程。所學的教材為高等教育出版社出版的成人《英語》系列教材第四冊和第五冊。

（二）調查工具

調查采用問卷調查和訪談的兩種形式。問卷調查參考了Horwitz （1986）設計的外語課堂學習焦慮量表，由20個問題組成，包括三個層面：學習焦慮、學習者個人現狀和元認知學習策略。問卷調查在課堂上隨堂進行。訪談是通過與部分調查對象面對面和書面交流的形式了解學生學習的焦慮狀況。

二、結果與討論

（一）成人學生二語習得焦慮的表現特征

1.語言焦慮 。問卷調查發現成人學生在二語習得聽說讀寫語言技能方面存在焦慮。他們當中認為學習英語最困難的是記單詞的占14.3%，最困難的是聽說的占57.2%，最困難的是讀寫的占28.5%。聽和讀是語言的輸入，說和寫是語言的產出技能，是和語言的輸入密切相關的。語言技能是在足夠的可理解性的語言輸入的前提下獲得的。由于成人學生在語言的輸入和語言產出技能方面存在語言障礙，因而導致他們在聽說讀寫方面也存在不同程度的焦慮。

2.錯誤焦慮。調查結果表明成人學生對待語言錯誤的態度因人而異。他們當中想辦法找出錯誤原因的占28.5%，不知道為什么錯的占57.2%，回避的占14.3%。這表明部分成人學生具有自我糾錯的意識，而大部分的成人學生找不出錯誤的原因，自我糾錯意識弱，對待錯誤采取回避的態度。成人學生對老師在課堂提問時做出的反應也各不相同。積極回答的占14.3%，擔心答錯怕丟面子的占57.2%，回避的占28.5%。由于成人學生的自我糾錯能力不同，因而在課堂上表現出的學習態度也不同：自我糾錯意識強的學生會積極回答老師的提問；自我糾錯意識弱的學生會在課堂上表現出消極的態度，他們怕說錯會引來同伴的嘲笑或招致老師的批評。他們這種對錯誤的焦慮會對語言習得產生負面的影響，導致他們不敢大膽發言，不愿積極參與課堂活動。這一結果與Horwitz語言焦慮測量表的結果負評價焦慮是一致的。

3.困難焦慮。成人學生對困難采取的態度是：想辦法克服的占25%，不知所措的占50%，回避的占25%。這表明大部分的學生對困難有焦慮情緒，因而采取消極的態度，而這種態度也會導致對二語習得產生負面影響。

4.考試焦慮。問卷調查顯示成人學生對考試很有把握的沒有，把握不大的占42.8%，沒有把握的占57.2%。這一結果表明成人學生都有不同程度的考試焦慮。這一結果也和訪談的結果是一致的。

（二）成人學生二語習得焦慮產生的原因

1.成人學生二語習得焦慮與成人學生的個人現狀有關。問卷調查和訪談中都反映出成人學生的現狀與本科生的現狀不同。成人學生的年齡有很大差異，英語水平也參差不齊。雖然成人學生曾學過高中英語和大專英語，但是由于他們沒有長期堅持英語學習，因而他們對所學知識遺忘率高，掌握的詞匯量少，語法知識也貧乏，導致他們二語習得焦慮的產生。

2.成人學生二語習得焦慮與成人學生的學習動機有關。Gardner and Lambert提出兩種有利的學習動機：融入型和工具型。融入型動機是指想學習一種語言是為了與另一文化背景說這種語言的人進行交際。工具型動機是指想學習一種語言是為了通過考試、找工作、晉升等，Cook認為融入型動機反映了學生在某種意義上是認同目標語文化和本族語者，還是拒絕接受他們。她認為這兩種學習動機都是重要的，而不是互相強制的。學習者可能會因具有這兩種動機之一或兩種兼而有之而獲得語言習得成功。統計顯示成人學生認為學習英語的目的是為了獲得文憑的占43%，為了晉升職位的占28.5%，為了使用的占28.5%。成人學生對英語感興趣的占43%，認為一般占28.5%，認為不感興趣的占28.5%。成人學生認為很有信心學好英語的為零，認為一般的占71.4%，認為沒有信心的占28.6%。調查結果表明大部分成人學生學習的目的是工具型的，而非融入型的。

3.成人學生二語習得焦慮與成人學生的元認知策略有關。調查結果表明大部分成人學生學習策略使用不當，尤其是沒有很好掌握元認知學習策略：成人學生制定學習計劃的僅占14.3%，無學習計劃的占57.2%，有臨時計劃的占28.5%；經常學習英語的為零，不經常學習的占71.4%，沒有時間學習英語的占28.6%；每天學習英語的為零，每周學幾次的占14.3%，偶爾學習英語的占85.7%。成人學生由于沒有制定合理的學習計劃，不能合理地分配和安排學習時間，因而不能保持經常不斷地學習英語。

4.成人學生二語習得焦慮與成人學生的教育情景有關。成人學生的教育情景對成人學生二語習得是有很大影響的。教育情景指學校環境、課堂環境及學習環境。Carroll認為語言環境是語言習得的三個變量（語言環境、認知過程、內在的語言機制）之一，接觸語言是正常語言發展的前提條件。中國學生是在講漢語的環境下學習英語的，因而主要是靠在課堂上學習英語。成人學生因為工作的原因課時安排得很少，往往僅有1/3學時面授，而2/3學時要自學。課時少與成人學生的英語基礎薄弱導致課內和課外的語言輸入遠遠不足。成人學生的教育情景遠不如本科生的教育情景。

三、成人學生二語習得焦慮的對策

從以上對成人二語習得焦慮的表現特征與其產生原因的分析中可以看出焦慮給學生帶來嚴重的負面影響，嚴重地傷害他們的自尊心，破壞他們的學習的情緒，促使他們做出回避、退縮和消極的反應，導致喪失學習信心。顯然，成人學生的焦慮阻礙了他們的語言習得的進程，尤其是阻礙他們產出技能的獲得。由于他們語言習得不成功又會進一步增加他們的焦慮。然而焦慮不應僅僅被看作是消極的因素。比如，教師提問學生在課堂上作口語發言時，學生在眾人面前發言會或多或少感到有些緊張。但是隨著口語實踐的增加，學生的口語表達能力由不熟練逐步過渡到熟練，緊張的情緒會松弛，焦慮也隨之減弱。因此，教師應關注成人學生二語習得的焦慮狀況，發揮它有利學習的一面，消除它不利的一面。

1.指導學生掌握元認知學習策略。OMalley & Chamot認為元認知策略是指確立目標、制定計劃、策略選擇、自我監控、自我評價和自我調整，是自主學習、自我管理、自我負責的一種學習能力。胡陽，張為民認為大多數外語學習者使用元認知策略的學習能力需要通過課堂訓練獲得。因此教師的作用不應只是傳統的單一傳授知識，還要引導學生學會學習，要傳授給他們學習策略,尤其是元認知策略, 提高他們自我監控、自我調節的能力。

2.利用先進的教育技術、網絡和計算機培養學生的自主學習能力。雖然成人學生具有英語基礎薄弱、學習環境不如本科生、課程安排學時少等不利因素，但是他們具有理解能力強、閱歷廣等優點，特別是由于計算機網絡現代信息技術的快速發展，他們普遍具有較好的計算機運用能力。因此應充分利用網絡的豐富資源來營造學習語言的環境，培養他們利用先進的計算機技術、網絡學習環境學習語言的自主學習能力。

3.重視師生情感交流的作用。由于成人學生面授的學時數很少，與老師交流的機會很有限，給師生情感交流方面帶來一定的困難。然而隨著信息技術時代的到來，網絡打破了時間和空間的界限，使師生間的交流不再受到限制。教師可以通過多種渠道，尤其是利用網絡和計算機多與學生交流。通過師生間的交流，教師能更深入地了解成人學生在語言學習中的焦慮狀況，從而幫助學生克服困難，激發他們的學習動機，使他們樹立英語學習的信心。

4.以人為本，了解成人學生的學習需求。從問卷調查和訪談中了解到學生希望教師將課堂知識與實際工作聯系起來，多用實例演示。這些要求需要教師認真考慮，并貫徹到教學中，從而使他們感受到英語學習對實際工作的有效性。

綜上所述，成人學生二語習得焦慮與學習者個人因素、學習動機、元認知策略和教育情景等多種因素有關。成人高等教育英語教學的目的是培養學生運用語言的能力，使學生盡可能地發揮學習潛能，使學生的二語習得焦慮將低到最適度的范圍，使二語習得焦慮產生的負面影響降低到最低的程度。要達到這些目的，教師不能忽視焦慮在語言習得中起到的重要的情感作用和促進作用，并要及時發現學生焦慮產生的原因，從而促使學生的焦慮由消極作用向促進作用轉化。

參考文獻：

［1］ Horwitz, E Preliminary evidence for the reliability and validity of a foreign language anxiety scale 〔J〕 TESOL Quarterly , 1986, （20） 559~64.

［2］ Cook, VSecond Language Learning and Language Teaching 〔M〕 London：Edward Arnold Language Teaching and Research Press, 2000

［3］Gardner, R and Lambert, W E Attitude and Motivation in Second Language Learning 〔M〕 Rowley, MA：

Newbury House, 1972.

［4］ Carroll, D V Psychology of Language 〔M〕.United States of America：Thomson Learning Asia and Foreign Language Teaching and Research Press 2000.

篇6

中學生學習計劃一

高中步入大學，是新的起點，新的挑戰，一切將要從零開始，為此我要結合自己的實際情況，制訂一個合理的學習計劃和對自己學習中的提出的要求，來完成我的學業。

一、學習目標要明確，做好切實可行的計劃。

根據學校要求，大概需要7個學期來完成學業。

二、合理安排時間，按時完成學習任務。

在學習課程中，精心地安排好每天的學習時間，抽出1小時去學習，循序漸進的過程完成學習任務。

三、養成做筆記的習慣。

在課前，做好預習筆記，有針對性的列出重點和難點并加深對學習內容的理解和記憶，便于以后查閱和復習。課上，做好聽課筆記，養成良好的學習習慣。

四、認真地完成布置的作業，養成自主的學習習慣。

根據教學計劃的要求，要按質按量的完成老師布置的作業和學習任務。還要培養良好的自主學習習慣，掌握必要的學習技能。

五、多向老師和同學請教。

遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者通過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫助。

六、及時做好考前的復習工作。

考前復習是學習過程的最后階段，要對整個課程的學習進行檢查和補充，總結經驗。

七、利用業余時間，通過計算機網絡加強學習。

隨著新技術、新媒體的發展，遠程開放教育把先進的科學技術應用于教學中，我要利用業余時間，通過網絡定期瀏覽，以便及時的調整自己學習進度和策略。通過網絡網上課件和學習管理平臺的學習。通過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫助。

八、不斷加強專業學習，確定補修專業。

為了加強綜合素質，還需要在完成學業后，不斷地加強與自己的專業相關課程的學習，來完善自我。吸納新的技能和知識充實自己，提高分析和處理工作的能力，注重總結經驗，完善自我。

總之，雖然客觀制定了個人初步學習計劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據自己的切實情況，在學習中不斷地補充，加以改進、及時地總結經驗，以合格的成績來完成自己三年的學業。

及時總結，為實現自己的計劃目標，我會合理安排好時間，用心、用力的學習,努力拼搏，挑戰自我！

學習也可當做另種游戲，改變自己的心態很重要。

中學生學習計劃二

馬上就要開學了，上期考試不是很理想，所以這學期一定跟上，不然考重點高中就得泡湯了。要怎么計劃呢?先分析下自己的基礎，根底。我的英語和語文要計劃了，其它課目保持就好。

英語最差了（一塌糊涂），首要任務是要把英語抓起來，是差但只要自己用良好的態度去面對，事在人為，我想一定能成功的。所以以后在每節課聽完后一定仔細復習消化老師所講的內容，這一過程包括對所講內容的記憶和相關真題的訓練。同時，還要對下節課內容做好預習準備。自己在利用空閑時間補充自己不足的地方。作好計劃，好的開始是成功的一半。我覺得，在學習中，確定學習目標也是很重要的，學習目標是學生學習努力的方向，正確的學習目標更是能催人奮進。反之，沒有目標的學習，就是對時光一種極大的浪費。有了目標才有方向，往著那個方向踏近。

然后又要怎么做呢？應該是語文，首先要做到的是提升思想，提升語言，提升技巧。 提升思想，有四個目標，一是面對生活或語言材料會展開思考。就是說要習慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。二是語言材料會正確思考。就是說要有思考的方法，不偏激，講辨證。三要面對生活或語言材料會多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會逆向思維，又會發散思維。四是面對生活或語言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。

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Abstract： Since the nineteen eighties， with the establishment of student-centered teaching concept， many domestic and foreign scholars carried out a lot of discussion and researchs on the autonomous foreign language learning， including the research ideas and strategies of autonomous learning， and a correlative analysis for cultivating the ability. Self-learning has become the hot educational psychology research at home and abroad， but the ability of autonomous learning is affected by many factors. Through questionnaire and interviews， from the perspective of gender difference in higher vocational college students， autonomous learning ability are investigated. English majors have similarities and differences in English autonomous learning process； the author puts forward some suggestions based on the analysis on the reasons.

關鍵詞： 英語自主學習；性別差異；高職院校

Key words： autonomous English learning；gender difference；higher vocational colleges

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）26-0276-02

0 引言

在眾多對影響自主學習因素的研究中，絕大部分的研究主要是針對本科院校的學生展開的，從性別個體因素的角度研究高職院校學生自主性學習能力現狀的卻不多。為此，本文試圖彌補這個缺口，從性別差異的角度出發，對高職院校英語專業學生的自主學習能力進行調查研究，探討在英語自主學習過程中的性別差異。

1 英語自主學習及性別差異的界定

自主學習是不依賴于教師和他人的個人學習活動。學習者能夠獨立地確定自己的學習目標、學習內容和學習方法，并且能有效地監控自己的學習過程，對學習效果作出合理的評估。

自主學習過程本身是由學習者自我控制的內部心理活動，它受到許多個人因素的影響。在英語學習上，性別差異所帶來的影響不容忽視。在外語學習領域中，性別差異是個體差異中較為突出的一個維度，對學生學習有一定的影響。性別差異被定義為男性與女性之間影響教學與學習過程的差異。本文從自我效能感、學習動機、學習目標與學習計劃、意志控制力、學習策略五個方面分析高職院校英語專業學生在英語自主學習過程存在的性別差異性。

2 研究方法

為了能全面真實地反映英語專業學生自學英語學習情況，筆者同時采用了定量、定性兩種研究方法。定量研究主要采用問卷調查。本調查問卷的設計參考了孫宏安設計的關于“大學生自主性學習情況”問卷的內容，根據實際需要設計出了24個項目，其內容主要包括英語學習動機、學習目標、學習途徑、學習策略等方面的內容。受試對象為某高職院校英語專業大一至大三的120名學生。定性研究采用訪談的形式，隨機選取了15名學生作為訪談對象。

3 研究結果及分析

3.1 自我效能感 自我效能感是影響自主學習的一個重要的動機性因素，是指學習者相信自己有能力獨立完成學習任務，通過個人努力實現預期的學習目標。自我效能感不僅影響學生的學業目標選擇、付出的努力、意志控制，還會影響他們所選擇的學習策略。這方面的差異主要源于性別文化強化了社會性別差異。孩子在成長的過程中，父母就形成一種觀點，女孩天生語言表達能力強，適合學習語言，這種言語優勢也刺激了女生對英語學習的興趣和自信。而男孩從小就被認為不具有言語優勢，所以在英語學習過程中就缺乏自信心，缺少自我效能感。另一方面，英語專業的學生中男生寥寥無幾，使得他們就更缺少一種競爭的氛圍。

3.2 意志控制力 意志控制力在自主學習中發揮的作用是無可比擬的。因為學習中難免會遇到困難和挫折，意志有助于學習者控制自己的情感，克服畏難情緒，讓學習繼續下去。在本次調查中，發現英語專業的男女生在意志控制力方面同樣存在差異，男生的意志控制力較女生強。這種差異與社會性別角色刻板印象之間存在緊密關聯。受傳統性別角色價值觀的影響，在人們印象中，男孩被認為是獨立的、競爭性的，具有創造性，能經受更多的挫折。而女孩則學習認真、聽話、被動、服從、依賴。這種社會刻板印象塑造了男孩特有的個性，并影響著他們的生活、學習、

工作。

3.3 學習目標與學習計劃 根據調查數據表明男女生在英語學習目標設置和學習計劃的制定上存在明顯的差異，女生在確立學習目標和制定學習計劃方面比男生更自主，只有少數的男生有較明確的學習目標和學習計劃。

3.4 學習動機 語言學習成功與否取決于學習者的學習動機。眾多專家學者的研究表明，動機是決定外語學習成敗的關鍵性因素之一，它不僅提供最初的學習愿望而且推動長期枯燥的學習過程。雖然調查數據反映出女生對英語學習感興趣的比例比男生稍高，但根據對調查數據的檢驗分析，男女生在英語學習動機上不存在顯著差異。

3.5 學習策略的運用 學習策略直接參與學習過程，恰當地選擇和運用學習策略，對學習效果產生直接影響。在本次調查中，81%的女生和73%的男生都能有效運用學習策略，說明大部分學生都意識到學習策略在英語學習中的重要性并愿意在英語學習中使用。但具體到不同的學習策略，男女生就有一些差異。如：男生和女生“有效運用閱讀策略”的能力最高，兩者都不能很好的“使用寫作策略”，但女生比男生能更好地“使用聽力和交際策略”。導致此問題的原因是我國目前的測試體系，學生在課堂上學到的知識主要用來應付考試，偏重于語言知識，忽略了交際能力。因此，學生不能很好地“使用寫作策略”。而女生天生的語言優勢也再次反映在學習策略的運用中。

4 結語

通過以上的結果分析，我們發現高職院校英語專業的男女生在英語自主學習過程中確實存在一定的差異，他們在自我效能感、學習目標和學習計劃、意志控制力方面存在顯著的差異，前二者方面女生比男生自主，而后者男生優于女生；而在學習動機和學習策略運用方面上差異微乎其微。男女生在英語自主學習能力上各有所長、各具特色。因此，高職院校教師應針對以上問題，正確認識性別因素在自主學習過程中的作用，注重性別差異，應性施教，增強學生英語自主學習能力的培養。

參考文獻：

[1]陳珊，李春華.學生性別與外語學習策略選擇的關系[J].交通高教研究，2002.

[2]傅安球.男女心理差異與教學[M].鄭州：河南教育出版社，1987.

[3]李樹清.大學英語學習中的性別差異[J].首都師范大學學報（社會科學版），1998.

[4]劉婷，付曼.男女性別差異在大學英語課堂中的表現與研究[J].學術研究，2006.

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關鍵詞：電大英語 學習方法 詞匯 語法 預習 復習

構建終身教育體系、建設學習型社會，是當代世界教育發展和改革的共同趨勢。一個人人渴望學習、人人參與學習、人人學會學習、人人堅持學習的學習型社會已經來臨。培養具有高度的學習能力的新一代學習者，不僅是社會及個人可持續發展的迫切需要，也是建成學習型社會最重要、最關鍵的因素。學習能力是指學生通過教師的指導而掌握科學的學習方法與技巧。學習任何一門學科，其方法都是很重要的，英語學習也是如此。對于電大學生而言，不同于全日制學生，自學的成分很多，由于工作、家庭等諸多因素的影響，用在英語學習上的時間無法與全日制學生相比。因而，除了平時勤奮學習外，掌握良好的學習方法就顯得尤其重要。結合語言的基本規律，簡要介紹一下電大英語學習的方法，歸納起來主要有以下幾點：

一、樹立信心，堅持不懈

電大學生多數已參加工作，年齡一般偏大，記憶力下降，英語基礎薄弱，甚至多年不碰英語書籍，因而學生普遍對英語課感到畏難、害怕，沒有信心。英語作為一門語言技能，只要通過大量的訓練和練習，任何人是可以掌握的。雖然成人記憶力下降，但理解力更強，可充分發揮理解力的優勢，完全可以克服記憶力差的弱點。因此，要消除心理障礙，樹立學英語的信心和勇氣。英語學習沒有捷徑，這是對意志、毅力、情感等非智力因素的考驗和挑戰。學員不僅要處理好工作與學習、個人與單位、家庭的種種矛盾，還要在學習中要發揚“釘子”精神，“擠” 出零星時間學習，積累點滴知識。這更需要電大學生具有優良的素質，諸如自我管理、自我約束、勤奮刻苦、善于思考、勇于探索、努力克服困難等。最重要的是具有持之以恒的意志，只要能下定決心戰勝自我，堅持每天學習英語，最后肯定會有收獲的。

二、制定計劃，循序漸進

學好英語還必須制定合理的學習計劃，循序漸進，這就要求我們學員必須提高自我管理的能力，養成良好的學習習慣。拿到教材的第一件事，就是先把教材瀏覽一遍，根據大綱的要求和自己的實際情況，制訂切實可行的學習計劃，分段學習，然后在指定的時間參加集體的面授輔導。學習計劃需細化，如制定每單元的學習進度計劃，應包括每天/周/月必須完成的學習任務是什么，應安排的學習時間是多少等等。在學習中嚴格按照計劃進行，并堅持完成計劃中規定的學習任務，決不把今天的學習任務留到明天。要知道語言學習靠短期的突擊是難以奏效的，必須經過一個循序漸進、逐步提高的過程才能掌握語言技能。

三、巧用方法，掌握詞匯

對于學生來說掌握英語詞匯是一難關。雖然單詞的背誦是一件很枯燥的事情，但是我們要學會怎樣把枯燥的事情變得有趣?？此瓶菰锖唵蔚谋痴b單詞其實也是有捷徑可走的。學會國際音標，掌握每一個音標的正確發音和一些讀音規則。盡快地能利用讀音規則來拼寫單詞，這對單詞的記憶和拼寫非常有用。同時，從單詞的形、音、義這三方面去掌握詞匯，要注意單詞的一詞多義，一詞多類的用法。還有很多流行的詞匯記憶方法：詞根、詞綴、諧音、聯想等等，都可以用來擴大詞匯量。學習單詞要在語言材料中去學，要結合詞組，通過句子，閱讀文章來記單詞，死記的單詞是記不牢的。如果采用一些適用方法，反復鞏固，持之以恒，那么你就能掌握很可觀的詞匯量。

四、大量實踐，熟練語法

語法在學習英語中很重要，它能幫助我們把握住英語的基本規律。利用空閑時間，多看語法書，把語法的要點、舉例摘錄下來，加以記憶，尤其是記住一些特殊的語法，總結規律。多做語法輔助練習，只有經過大量的實踐，才能更好掌握語法的一般規律。尤其是基本語法知識要掌握的準確，熟練，才能做到熟能生巧，得心應手，舉一反三，運用自如。

五、反復刺激，強化聽、說

英語會話主要涉及聽、說兩方面，要達到相互間的交流，先得聽懂，然后才能表達自己的思想?？墒谴蠖鄶祵W生恰好在聽力方面困難重重，這與他們平時不接觸英語有一定的關系。在通過聽接受信息的過程中，人的耳膜受到了刺激，刺激的頻率越高，它的反應靈敏度就越快。如果平時不聽不練，大腦的反應就遲鈍，就不能理解所聽到的信息。因此要注意多聽多練，堅持聽磁帶，并模仿其語音、語調，反復地大聲朗讀。也可邊做家務邊聽錄音，收聽、收看不同內容、程度的錄音帶和錄像帶或收聽、收看英文新聞報道，不求百分之百的理解，只求熟悉語音、語調和增加語感。相信在經過長期努力之后，會有長足的進步。

六、閱讀訓練，精、泛結合

閱讀訓練要分清主次。對于重點文章，應做到精心琢磨，細心體會，專心識記。精讀教材包容量比較大，要掌握其中的精華，讀的時候不能操之過急、走馬觀花地瀏覽。不僅要掌握文章的內容，還要把基礎知識掌握好，也就是說，單詞發音要正確、基本詞匯用法要掌握牢、基本句式要熟練、基本語法要會用。利用空余時間，多讀一些原版著作、英文報紙和雜志等進行泛讀。這樣可以了解英語國家的風土人情、風俗習慣，不僅能開闊自己的視野、拓展知識面，而且能品味到英語原版著作的精髓。在閱讀過程中遇到不熟悉的單詞不要馬上停下來查詞典，如果不妨礙閱讀理解，可以跳過生詞，也可以根據上下文、前綴與后綴、構詞法等方法來猜測詞義，使閱讀的過程變成一個不斷預測證實預測真正理解的過程。

七、寫作訓練，認真對待

英文學了以后要得以應用，英文寫作則是應用英文的重要途徑之一，而且也是體現英文學習者的學習水平的重要標志。盡可能多地學習和掌握詞匯，提高運用詞匯的能力，注意學習英語的思維和表達方式，是寫好作文的基礎。通過從構思到落筆，以及反復修改、潤色的過程，英語寫作訓練不但鞏固學生對語言基本知識的掌握，同時還提高學生用英語表達思想的能力。因此要正確認識寫作訓練的作用，認真對待作文，逐步掌握寫作要領，提高語言的表達能力。

八、結語

除此之外，還要注意提前預習，有的放矢;認真聽課，積極配合;完成作業，找出問題;及時復習，鞏固知識等方面。學習英語本身就很難，再加上電大學生大多時間處于自學狀態，那就更使人生畏。所以除了老師的精心輔導之外，每個人都必須在學習過程中摸索出適合自己的學習方法。俗話說：“學無定法”，以上僅僅簡單的介紹了英語學習的一些方法，由于每個學生的學習環境、條件、能力各不相同，這些方法不一定適用于每個學生，只是提供一個參考，希望對英語學習會有所幫助，從而提高學習能力和學習效率。

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關鍵詞：美國；成人教育；發展；趨向

一、法制化

在成人教育發展的各個階段，美國政府針對不同的情況頒布了各種成人教育法案。使得其成人教育在發展的每一個階段都有法可依。早在1914年和1917年，美國就分別通過了《史密斯――列威爾法》和《史密斯――休斯法》。1946年，頒布《喬治?巴登法》，規定對渴望就業者和有必要提高工作能力者進行培訓和再培訓。1958年，制定《國防教育法》，要求各地區設立職業技術教育領導機構，有計劃地開辦職業技術訓練，使更多的青年和成年人成為具有一定技術的專門人才或熟練工人。1965年，《高等教育法》提出要加強成人教育活動的援助。1966年，頒布《成人教育法》，就成人教育的目的、內容、任務、教師培訓、經費、管理體制等問題作了全面系統的規定，并規定由總統任命一個成人教育咨詢委員會，常年調查研究各州成人教育，提出有關問題和改進意見。各州要有一、兩所大學負責培養成人教育和職業教育師資?！冻扇私逃ā方涍^1970年、1974年和1978年的三次修訂得以逐步完善。1980年，頒布《中學后繼續教育法》，指出高校具有豐富的人力資源和智力資源，應在中學后教育中發揮重要的作用；高校要與社會各部門加強協作，旨在形成一個相互聯系的學習網絡；相關機構制訂計劃，為農村或偏遠地區的人們接受中學后教育提高便利條件，等等。1982年，頒布《工作訓練伙伴法案》，法案要求每一個培訓服務區設立私立企業委員會，邀請服務區內的企業機構教育單位、社區團體、勞工組織等多方人士共同參與成人教育活動。1987年制定《世貿與出口促進法案》強調通過培訓職員，提高企業在國際市場中的競爭力。1993年，國會通過《政府業績與成果法》，要求聯邦政府為一項終身學習計劃制訂相關發展策略及其年度成就評估方案，國會將根據這些措施的實施程度來評估計劃的有效性和決定資助的水平。1994年，制定《再就業法案》，規定每一位尋求就業服務的在職人員，不論其失業原因，均有資格在統一認定的標準及整合過的方案中獲得所需要的服務。1998年，國會通過《成人與家庭讀寫能力法》，授權教育部提供遠程教育方面的支持，促進教育技術在課堂上的應用和學習機會的擴展。

二、終身化

美國對終身教育的推進主要體現在以下兩個方面。一是制定相關法律或政策。1976年，美國頒布《終身學習法》(Lilong Learning Act)，主要包括終身學習產生的原因和特點、終身學習的范圍和活動內容等，從各個方面對終身學習的實施進行了規定與計劃，從而確立了終身學習在本國的法律地位，成為終身學習從思想理論到社會實踐運動的標志。1994年，克林頓政府向國會提交《2000年目標：美國教育法》并獲得通過，該法案對從兒童到成人的各種教育形式提出要求，強化教師的“繼續教育”，強調培養兒童的“終身學習能力”，對教育與訓練的重要作用充分肯定。1997年，克林頓總統提出教育的“四大目標”和“十大原則”。在教育的“四大目標”中，最高的目標是“每一個美國成年人必須堅持終身學習”，這是美國教育政策在終身教育領域的深化?！笆笤瓌t”中的第九條指出：“21世紀的教育必須擴展為終身教育，終身教育之路導向美好未來，美國人不論年齡有多大，都必須有機會學習新的技能。二是投入大量資金。1982年，聯邦政府為農業合作推廣處撥款32.86億美元。1983年，對企業培訓資助達到30.4億美元，非正規的崗位培訓費達到1800億美元。1984年，美國政府推行”成人基礎教育計劃“，由聯邦政府每年撥款1億美元，資助300萬名教師每年為成人提供基本技能教育。1993年，頒布《政府業績與成果法》，要求聯邦政府為終身學習計劃提供充足的經費援助。1997年8月開始實施的”終身學習稅收信貸計劃“，其主要目的是為成人的中等后教育與學習提供財政支持。統計資料表明，1991-1998年美國政府對成人教育的資助由2.01億美元增長到3.6億美元。

三、多元化

一是辦學機構的多元化。其一，高等院校。高等院校都面向社會，滿足成人學習的要求。僅工科高等院校就有200余所為企業提供成人教育，即使是研究性大學，也重視成人教育，并將其提到與本科生教育和研究生教育同等重要的地位。其二，放送大學。此類機構是由7個州11所州立大學組成的一種聯合體，既不認定學分，也不授予學位。以播放錄像為主，開辦多種可傳播的課程，實行開放學習。其三，社區學院。社區學院以其獨特的辦學特色，成為成人教育的主要實施者。開設職業教育、閑暇教育、老年教育等方面的課程。其四，成人學校。主要從事教養性教育，開設英語、外國語、父母教育、健康教育、特別課程等方面的內容。其五，企業。一般大型企業都設有專門人力資源開發的機構，制訂本單位職工接受繼續教育的計劃，開辦某種教育或培訓課程，對其進行知識和技能培訓。有的企業所開辦的培訓機構可以授予碩士或博士學位。二是辦學方式的多元化。在辦學層次方面，既有成人初等教育、成人中等教育，也有成人本專科教育和研究生教育；在入學形式方面，不用參加各州統一組織的入學考試，只需經過學校必要的測試后即可入校學習；在學習地點方面，既有正規學校，也有工廠、商場、教堂、圖書館、博物館、公園等其他場所；在學習方式方面。既有脫產學習和半脫產學習，也有業余和函授學習；在學習內容方面，既有基礎教育補習、職業技能培訓、科技成果的推廣與應用等課程，也有個人完善、維持健康和休閑娛樂的課程；在學制方面，可長可短，長的達6-8年，短的至幾個星期或幾個月；在學分管理方面，經學校同意，成人學習者到其他學校選課的學分和成績可以通用；在考試方式方面，各州一般都設有考試公司或考試中心，一個星期可以開考幾次，成人學習者認為自己可以應考時，就可申請報考。

四、專業化

一是專業人才的培養。1930年，哥倫比亞大學就開設成人教育課程。1962年，有關成人教育碩士和博士學位的課程達到26個，到1971年已有75所大學開設68種成人教育碩士和博士學位的課程。1991年，美國各大學和學院中，開設成人教育、繼續教育以及推廣教育的碩士學位課程已有124個，博士學位課程有66個。1965年，獲得成人教育博士學位的達556人，到1989年，授予成人教育博士學位的達4 000人左右。二是成人教育理論體系的不斷完善。1926年，美國著名成人教育學家林德曼出版了他的代表作《成人教育的意義》，奠定了成人教育的哲學基礎。1928年，

美國著名心理學家桑代克出版了《成人的學習》，這是最早論述成人學習能力的專著，開辟了成人學習研究的新天地。1959年，布倫納出版了《成人教育總攬》，對當時成人教育研究的性質和現狀進行了概括。1970年，”美國成人教育之父“諾爾斯出版了《現代成人教育的實踐：成人教育學與兒童教育學的對照》一書，對兒童和成人的學習進行了比較，提出“成人教育學”的設想，強調開展成人教育必須充分認識和重視成人學習的個性和優勢，并依據成人的特點施以相應的教學。三是成人教育專業組織。美國成人教育專業組織發展迅猛，不僅有全國性的組織機構，還有國際性的專業組織。“老人寄宿學院”“國際繼續教育與訓練協會”“大學繼續教育學會”“成人教育教授委員會”“社區服務與繼續教育全國理事會”“成人與繼續教育協會”等成人教育專業組織積極開展成人教育學術研究工作、成人教育活動、出版學術專著和期刊以及推進成人教育立法等方面都做出了卓越貢獻。

五、高移化

高移化既指學歷程度高的人參加成人教育的比率增大，又指成人教育逐步向高層次尤其是研究生教育方向發展。美國聯邦教育部的調查統計表明，2001年，全國參與成人教育的人數共有8 509，1萬人。其中，受過高等教育的占參與成人教育總數的74，8％；受過高中教育或同等程度職業技術教育占參與成人教育總數的20％；受過高中以下教育的僅占參與成人教育總數的5％。另外，在職人員獲得碩士和博士學位的人數分別占同類職工總數的72％和60，8％。通過以上一系列數據不難看出，美國接受成人高等教育的人數大于接受成人中等教育的人數。為了實施高層次的大學后成人繼續教育，美國創建了國家技術大學(National Technology University)。它由美國45所著名大學聯合組辦，面向社會，利用衛星開展碩士研究生教育和短期課程繼續教育。僅在20世紀90年代初期，在這所大學注冊的碩士研究生達4 500余人。

參考文獻：

[1]馮增俊.當代國際教育發展[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

篇10

【關鍵詞】網絡社群 自主學習 績效分析

一、績效分析方案

（一）項目簡介

調研大學生網絡自主學習的現狀，深入了解大學生在網絡學習中的體驗以及對網絡學習環境的期望。分析大學生自主學習現狀和期望值間的差距，探討網絡社群中大學生自主學習存在的績效問題并分析總結績效問題的原因。

（二）研究方法

1.問卷調查法

問卷在《媒體與教學》課程開展的第八周發放，總共發放47份問卷，回收40份，有效問卷37份，回收率85%，有效率為92.5%。

2.訪談分析法

對學生的訪談提綱內容是：自主學習的積極性、學習熱情、學習態度、網絡社群的影響、對平臺的認可度、滿意度、改進意見等；對助教的訪談提綱內容是師生交流的深度、教學資源、活動管理，主要了解教學策略設計、教學管理、教學評價等內容。

（三）績效期望值分析

1.學習過程：在老師的引導下或在網絡社群學習同伴的比較中，清楚地了解自己的學習特征，有自己清晰的個人學習目標；學生能夠通過心理暗示等方式激勵自己學習，能夠選擇適合自己的學習策略，養成相對穩定的學習習慣；學生能夠通過對個人學習計劃的反思、網絡社群中同伴學習進度的同步比較，監控自己的學習過程，及時調整學習策略和學習計劃；學生能從網絡社群中獲得社會性的情感支持和技術支持，排除網絡自主學習的孤獨感，及時調節自身的情緒。

2.學習資源：學習平臺的界面設計友好，資源豐富，模塊劃分清晰，易于學習者操作，為學習者提供有效的學習支持和引導；學習者能夠自主地充分利用網絡學習資源。

3.教學行為：教師的教學計劃清晰，教學內容安排合理，學習任務安排適量；教師對學生的討論、疑問以及作業上交等給予及時的答復反饋；教師根據學生個性化的學習調整教學資源的設計，并在學生自主學習和小組協作學習的過程中給予及時的關注和引導。

4.協作交流：在網絡社群中學生能夠隨時了解同伴的活動進展；學習同伴間能夠開展深度的交流；在網絡社群中溝通良好并積極開展小組內部和小組之間的協作學習。

5.評價反饋：學生能通過平臺了解自身的學習現狀，獲得事前提示或及時提醒；學生能從網絡社群中得到同伴間共同關注的學習資源推薦、能力水平分析等具有整體特征的分析數據的反饋。

二、績效分析工作的開展

（一）問卷調查的結果與分析

1.相比較傳統的學習方法，如上課、培訓等，你是否愿意在學習平臺的網絡社群中進行在線學習？由調查的數據分析可得，有30%人表示愿意在學習平臺的網絡社群中進行在線學習，但仍然有近3/5的人對網絡學習方式抱著不確定的心態，還有超過7%的人不支持這樣的學習方式。由此可見，在網絡學習日益普及的今天，怎樣讓學生更好地接受在線學習這種方式，成為當前學習方式變革的關鍵環節。

2.對于在線學習平臺，哪些方面是你最關注的？由調查的數據分析可得，學生在利用學習平臺的主要目的還是獲得學習資料，并沒有很重視平臺的交流功能、評價功能，而大部分人對于網絡社群學習的認知還是停留在比較初級的階段（視覺層面），網絡學習社群也沒能在平臺上發揮充分的作用。所以，我們很有必要進一步完善在線平臺的建設，為學生互動交流提供更多即時工具，為學生的在線學習提供更多個性化反饋。

（二）訪談的結果和分析

從訪談的結果分析，總結得出網絡社群中大學生自主學習的現狀主要存在三方面的績效問題。第一，大學生自主學習的元認知能力不足。第二，網絡平臺不能提供個性化的學習環境。第三，網絡社群中大學生對社群關系的觀念淡薄。通過對深度訪談結果的進一步剖析，總結得出存在此績效差距問題的原因有以下三方面：1.知識與技能方面。學生自主學習的元認知能力有待提高，缺乏對學習目標的規劃、對學習過程的監控和對學習效果的反思，在網絡學習中對老師的依賴較多，自主性不夠強。自主學習并不意味著獨自學習，但是據調查學生的協作交流多數在小組內開展，部分學生也不太關注小組間合作以及網絡社群中學習同伴的學習進展。學生對學習社群里社會關系的意識還比較淡薄，是學生網絡學習中存在的關鍵性問題；2.學習動機方面。學生網絡學習的自我效能感不強，學習多為老師的任務驅動，學習過程較為被動，3.組織環境方面。網絡學習平臺的建設不能提供學生個性化學習的環境和技術支持。網絡學習平臺為學生提供的反饋不及時，沒有充分利用網絡社群的群體數據特征。

三、績效差距原因分析

（一）知識與技能方面

1.學生自主學習的元認知能力有待提高，缺乏對學習目標的規劃、對學習過程的監控和對學習效果的反思，在網絡學習中對老師的依賴較多，自主性不夠強。

2.自主學習并不意味著獨自學習，但是據調查學生的協作交流多數在小組內開展，部分學生也不太關注小組間合作以及網絡社群中學習同伴的學習進展。學生對學習社群里社會關系的意識還比較淡薄，是學生網絡學習中存在的關鍵性問題。

（二）學習動機方面

1.學生網絡學習的自我效能感不強。

2.學習多為老師的任務驅動，學習過程較為被動。

（三）組織環境方面