醫學創新論文范文

導語：如何才能寫好一篇醫學創新論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞醫學院校法律教育當代醫學

隨著社會的進步和經濟的發展，國家法制建設也逐步健全，對醫務工作者也提出了更高的要求。他們不僅要具備高水平的專業知識，同時，也要熟悉自身工作中潛在的法律問題，依法行醫，以便更好的為患者提供優質的服務。醫學院校作為培養醫學人才的基地，必然要承擔起對醫學生法律教育的重任。我們認為，法律素養也是任何專業大學生應具備的素質，通過對醫學生法律知識的傳授，法律意識和法律思維的培養，達到提高學生綜合素質的目的。因此，我們嘗試著對傳統的教學方法加以改革。

一、“問題教學法”組織課堂教學

我們首先面對的問題就是提高學生的聽課效果。高校大學生已經步入成人階段，具備一定的抽象思維和邏輯思維能力，簡單的灌輸方法是無法開發學生的思維能力的。為此，在教學方法上，應該主要采用“問題教學法”來組織課堂教學，使提問成為課堂內容的重要組成部分。過去的傳統教學一直把提問作為一種輔助教學的手段。我們認為，在當今形勢下，提問的職能要發生轉變，即提問不僅僅起到檢驗的作用，更應該是師生增強互動，培養學生分析問題能力的一種手段。因此，我們在教學準備階段，精心設計課堂問題，使問題成遞進形式，讓學生不斷思考，提出自己的見解，教師再加以引導和歸納，使學生對知識的理解不斷深入，讓學生在思考和分析中提高素質。

二、案例教學法的運用

法學理論可謂博大精深，要在有限的時間內讓醫學生既掌握法學理論知識，又對他們進行法治思想的教育，案例教學法不失是一個捷徑。在具體運用案例教學法時，我們主要采用如下方法:

(一)案例講授

學生們普遍感覺行政法這一章很難理解，它不像刑法、民法那樣貼近生活。我們就在課前先講一個主題案例，并把該案例貫穿整個理論講授全過程，讓學生對什么是行政機關、什么是行政相對人等問題先有感性認識，再向學生講授“行政法對公民權利的約束性”，這些法治理念，就容易得多。我們講授的對象是醫學生，他們不僅需要掌握基本法律知識，更希望了解醫患糾紛中的法律知識，因此，我們在課堂上加入了醫患糾紛的典型案例，把法律知識和學生的專業知識結合起來，學生們切身的體會到了學習法律知識的實際價值，培養了他們的興趣。

(二)多媒體案例教學

選用有代表性的案件，實際放映給學生們看，讓他們對法律知識有更直觀的感受。在講授“刑事訴訟程序”時，結合相關庭審視頻，給學生講解相關法律條文闡述其意義，這樣就是學生對書本上枯燥的敘述有了鮮活的認識，學生在很短的時間內就能理解這些知識，收到很好的教學效果。

三、改革考試方式，培養創新意識

長期以來，不論對作業還是考試，老師和學生都形成了依賴標準答案的習慣，只要與標準答案不同，就是0分，這樣做很難激發學生的創新意識，也挫傷了學生的思考問題，提出個人見解的積極性。因此，我們一改傳統的閉卷考試模式，而是采用了案例考查法，就是讓學生根據案例中所給的條件，回答兩三個問題。所提出的問題都是圍繞教學中的重點知識點，讓學生把學過的知識與案情結合起來，以達到培養學生法律思維的目的。在評卷方法上，采用標準答案與非標準答案相結合的方式，即使學生的答案與標準答案不相符，但是學生運用了學到的知識，提出了自己的見解，也會取得好成績，這就給學生更多的獨立思考空間，學生們能夠活學活用，把考試變成展示自己的平臺。

通過對醫學生的法律素質教育方式的改革，能夠培養出專業技術優秀，同時，懂得法律知識的人才。為減少醫患糾紛，構建和諧醫患關系頗為有益。

參考文獻:

[1]王安富，等.醫學法學專業課程設置體系建設的探索與實踐.中國高等醫學教育.2009(4).

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建設小康社會需要大量的具有很高人文素養的創新型醫學人才。河北醫科大學是地方性重點醫學院校，面臨國家政策支持和資金投入有限、招生規模擴大、教育教學資源相對緊張和人力市場需求變化等諸多挑戰。河北省衛生事“十二五”規劃明確了“建立環首都綠色醫療服務基地”的目標，將環首都綠色醫療保健服務項目納入與國家衛生和計劃生育委員會的合作協議，圍繞首都地區日益增長的醫療保健康復服務需求，建設5個集醫療、保健、康復于一體的健康產業基地。為落實省委十二五衛生事業發展規劃就需要大量的具有很高人文素養和人文精神的創新型醫學人才。

二、融匯人文精神醫學創新人才培養的有效途經

為把人文精神的培養和教育貫穿于整個醫學創新人才的培養目標之中，學校明確提出了“立足河北、服務京津冀、輻射全國”的戰略定位;構建了“優化學生生源結構、構建梯型專業層次、創辦國家特色品牌專業”的特色定位;形成了“貫徹人文素養培養主線、創新教育教學理念、深化課程體系改革、突出職業精神培養、落實創新教育根本”的教育模式;探索出了“一個戰略、兩個體系、三個結合、五個能力、六個平臺，五個環節”醫學創新人才培養體制。

(一)實施專業品牌戰略

按照突出品牌專業建設、促進傳統專業發展、提高新辦專業水平、根據社會需求增設新專業的建設目標，建成了7個國家級特色專業、9個省級特色專業、8個省級“專業綜合改革試點”項目，其中3個項目被推薦參評國家級“專業綜合改革試點”項目。(二)構建“兩大”人文學科課程體系。圍繞醫學創新人才的培養，加大了人文學科的比重，形成了以“兩課”為主線的必修課人文社會學科群，以“人文精神培養”為主線的選修課學科群。主編并開設了中國醫學史、醫學心理學、醫學法律基礎、心理健康教育、醫學倫理學、醫學導論、護理倫理學、衛生法規概論、護士禮儀與美學、職業發展與就業指導等必修課程;開設了醫學與人文結合的理論類、文學賞析類和實踐類課程等三大選修體系;在課程教學中教師注重把人文關懷、人文精神、創新思維等滲透到每一教學環節;貫徹讓學生早期接觸社會、早期接觸臨床、早期接觸病人并早期體現和實施人文關懷的理念，不定期組織學生到社區實踐、去敬老院進行人文關懷的實踐教育，組織學生到貧困地區送醫、送溫暖，拉近學生與社會的距離。后期學習階段，把人文關懷滲透到臨床教學的每個角落。

(三)突出“三個”結合的教育理念

為培養醫學創新人才，學校及時更新教育教學理念，提出了“三個”結合的教育教學思想。一是人文學科與醫學學科的滲透，在培養方案的制定和教育教學實施過程中突出了醫學主動與人文社會學科的交叉，把人文社會學科的理論和方法應用到醫學研究和醫學教育中來，在培養目標中強調了人文素質培養目標，強調了人文精神的培養，在教學過程中注重學生創新思維的培養，在臨床教育階段實施醫學人文關懷要求學生書寫人文病歷;二是職業能力與職業精神培養的結合，運用人文社會學科的理論和方法，激發學生的職業興趣，塑造學生的職業精神;三是專業基礎與學術前沿的結合，讓學生早期接觸臨床，早期接觸前沿，早期接觸社會，加強理論，突出實踐，注重科研，在實踐中培養創新能力。

(四)明確了“五個能力”培養目標

圍繞醫學創新人才的培養這一目標，提出了從“五個”能力的培養上做文章，一是培養學習能力、研究性學習能力和終身學習能力。隨著醫學模式的轉變，醫學與人文社會學科的交叉滲透，醫學科學的發展突飛猛進，醫生就要本著不斷學習和終身學習的理念，才能勝任本職工作，才能成為一名優秀的醫生;二是培養學生創新思維能力。醫學科學是循證醫學，傳統醫學的思維模式是強調證據，而現代醫學強調的是在循證的基礎上強調創新，這就要求醫學教育的過程中培養學生的反思思維能力和創新思維能力;三是培養合作共事能力。醫學工作強調的是團隊，需要各方面人才的通力合作，因此，在醫學教育中強調團隊精神的培養十分重要;四是培養科學研究能力。為培養學生的科研能力和職業精神，在藥學院設立了“專業輔導員制度”，從中青年教師中選擇具有博士學位或者副教授資格老師擔任年級專業輔導員，其主要職能是配合專職輔導員的工作，做好學生專業學習輔導，包括專業意識的穩固、專業學習方法和學習能力、創新能力的培養、科研方法科研素養的養成。以鞏固專業思想為主線，培養藥學精神和職業素養;以創新人才培養為目標，把創新精神、創新思維和創新能力培養作為工作目標;以課外科技創新團隊為載體，形成了一批國家級課外科技創新成果;五是培養信息的綜合處理能力。在醫學生開設醫學文獻檢索和計算機輔助設計課程，把信息技術和醫學技術有機結合。

(五)構建創新教育“六個”平臺

圍繞職業精神培養、專業技能訓練和創新能力培養，構建了“六個”創新教育平臺。一是以學術交流為平臺，把創新素質教育和豐富的前沿學術活動相結合，廣泛開展多種形式的學術活動，用學術氛圍陶冶學生的情操，培養科學精神，激發創新思維;二是以重大科研項目為載體，把創新素質教育和教師的科學研究結合起來，鼓勵大學生參與教師的科研活動，讓學生早期接觸科研前沿領域，推動高素質醫學創新人才工程建設;三是以前沿學科為依托激發創新意識、培養綜合創新能力;四是以河北省創新教育評估體系為依據，在專業培養方案中設立創新素質教育課程，在臨床醫學專業設立《現代醫學實驗技術》、在藥學專業開設《藥學實驗與技術》課程。把創新素質教育與人文精神的培養相融合，在實踐能力培養中，減少重復和驗證性實驗，加大綜合性實驗的比例，鼓勵學生開設設計性實驗;把創新教育和臨床研究相結合，充分利用臨床教育和科研資源，培養臨床技能和科研結合型創新人才;五是以校、院系三級創新教育基地為核心，各學院成立相應創新素質教育領導機構和專家組織，鼓勵學院開展豐富多彩的學術活動和創新素質教育，形成學院特色;六是以大學生創新設計比賽和大學生社會實踐活動為導向，提高大學生創新意識和創新能力水平。近五年來，設立校級“大學生創新性實驗計劃”項目87項，324名學生參與，學校被遴選為國家級大學生創新實驗項目訓練基地，8個項目被評為第二批國家級項目大學生訓練項目。

(六)建立“七個”創新教育保障機制

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隨著科學技術的不斷發展，以及科學技術在我國日常生活中的作用日益凸顯，科學教學已經得到了各地小學的重視。目前小學科學教學工作已經陸續在很多的學校得到了開展，并且取得了一定的成果。但是，收到各個方面條件的限制，小學科學教學依然存在著諸多的問題。例如小學科學教學所需要的各種實驗室、實驗器材、教學用書以及多媒體資源等尚沒有到達教學所需要的標準水平；在課堂教學過程中由于受到資源條件的現實，學生無法對所有的知識點進行實踐活動驗證，導致學生的思維認知和實踐活動之間失去平衡。因此，在這種情況下對老師的教學水平提出了更高的要求，只有老師充分地把握好教學的度，才能夠通過深入淺出的方式讓學生更好地接受知識，達到教學的真正目標。在實際的教學工作開展過程中，只有針對教學工作的具體現狀，采取有針對性的方法和措施，才能夠更好地實現教學目標，營造培養學生探究性學習能力和創新意識的良好環境。

二、創新意識培養策略

（一）培養學生的創新性思維

所謂的創新性思維就是在已經有的敬仰知識的基礎上，通過各種形式的重新組合，創造出一種新的問題解決方案。培養學生創新性思維，是新時期教育的重要特點，是培養學生創新意識的關鍵。因此，在小學科學教學過程中，首先應該要求學生扎實的掌握相關的基礎上科學扎實，在此基礎上通過頭腦風暴等多種方式，激發學生打大膽地設想，用新的思路設想新的問題解決方案。同時，老師根據學生的興趣愛好，通過具體的實例或是事件，不斷地激發學生的好奇心和創新的動力。在實際的實驗教學過程中，很多學生可能不會嚴格的按照老師的指示，按部就班地進行實驗驗證，可能會對各種實驗器材充滿了興趣，不停地進行各種不相關的操作和擺弄。在這種情況下，老師不應該對學生進行批評，應該采用誘導或者是點撥的方式，鼓勵學生正確的完成實驗，同時進行其他方法的探究和創新。老師對于學生犯的錯誤不能夠一味地批評，應該容許學生犯錯，鼓勵學生進行大膽地嘗試。

（二）培養學生的問題意識

問題是推動科學技術不斷發展進步的主動力，相對于其他的課程，小學科學課程應該更加注重發現問題。因此，在實際的教學過程中，老師應該從發展的角度出發構建教學模式，注重學生發現問題意識的培養，引導學生大膽地進行課本知識的質疑，并且積極的采取有效的方法進行問題驗證。教師在開展教學工作過程中應該意識到，學生才是教學的主體，充分尊重學生學習的自。在課堂上不斷地發散學生的思維，鼓勵學生發現問題時大膽的提問。對于發現問題的學生進行充分的肯定和鼓勵，以此激發其他學生發現問題的動力，不斷地培養學生發現問題的意識。

（三）培養學生探究性學習的能力

小學科學是一個典型的交叉性基礎學科，其知識涉及到物理、化學、自然環境、天文地理等，其中很多知識都是充滿探究性的。在實際的教學過程中，老師應該注重學生探究性學習能力的培養，使學生養成良好的探究學習習慣。例如針對鐵能生銹這個問題，老師可以引導學生鐵生銹的條件進行探究，讓學生分別取三顆新的沒有生銹的鐵釘，一個鐵釘放在空氣中，一根鐵釘放在水中，另一根鐵釘一半放在水中一半放在空氣中。過幾天之后，讓學生觀察實驗結果，探究導致鐵生銹的條件，最終相應的結論。再例如生活中我們經常聽說的可樂會腐蝕牙齒，導致蛀牙。老師可以指導學生做如下實驗，進行相關結論探究性驗證。首先，讓學生選取三顆大小和形狀具有可比性的三顆同種動物的牙齒作為實驗材料，將其中的一個牙齒浸泡在可樂中，一個牙齒在可樂中浸泡一段時間后用清水沖洗干凈之后浸泡在與人體唾液成分類似的溶液中，另一個牙齒直接浸泡在水中。然后，一段時間之后觀察三顆牙齒分別發生了怎樣的變化。最后，讓學生根據實驗的結果情況，探究可樂是否能夠腐蝕牙齒，日常生活中引用可樂是否是牙齒腐蝕的主要原因。

（四）培養學生的合作意識

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一 小學數學教育中創新意識的研究意義

創新就是任何事情都需求保持持續的發展，繼續存在的必要手段；創新也是一個國家取之不盡用之不竭的力量；創新更是一個民族發展的靈魂。在文章《大學》中，有句話是這樣說的：茍日新，日日新，又日新。其主要說的是創新的靈魂，若是不可以進行創造性革新的，則避免不了滅亡，不可以進行創新的民族，就意味著它是一個沒有生命的民族，舉個例子，中國在清朝時期是個閉關的國家，以至于最后國家面臨衰敗，更讓中華民族有著亡國滅種的險境！再說個例子，一個人總是墨守成規，思想固執僵化，也不上進，那么就注定他一生不會有什么大的成就，縱觀以前的歷史，這樣的例子到處可見！最大可以談及一個國家，最小可以說到一個組織，個人也是這樣！從而知道創新起著多么重要的作用！

強調創新的重要性，以及知識的傳播，包括小學數學教育的普及也是如此，如果時間跳轉到21世紀的信息時代，而教師們的教育概念還滯留在古代，其中包括講座的方法；并且他們的教育理念和學生的溝通方法，仍然止步不前，或是抱著： 老師是課堂的主人，老師決定一切，的態度，當然是不可行的！因此一定要要求老師能不斷推進提高自己的專業水平，教學方法。在日益發展的今天，思想教育觀念等各個方面都要不斷的改善。

簡而言之，就是在數學教學的方方面面的創新，這樣做的目標就是一個，即：為適應學生而完成自身教學任務，讓這門學科能夠受到同學們的青睞，從而培養學生全面的，獨立的思維方式，為日后的學業留下過硬的基礎。

二 小學數學教育中培養學生創新意識的方法

1.誘發靈感

靈感其實是一種直覺思維。長期實踐,不斷積累經驗和知識會突然產生富有創造性的點子，這就稱之為靈感。在認識上它是質的飛躍。它的發生通常都帶有突破和創新。在教學中,教師應及時捉到和引發學生學習中閃現的靈感,對于學生巧妙的構思,突破常理的回答,哪怕是一點點的奇想,要及時給予肯定。此外,讓學生學會應用數形結合、變換角度、類比形式等方法產生靈感,這樣就可以越過邏輯推理而找到解決問題的方法。

2.通過相關的數學問題，有效的進行引伸

在數學的解答過程中，我們往往需要舉一反三，來進行反復的練習和總結。這是在小學的數學教育中重要的方法之一，因為我們并不是要求學生簡單的通過某種方法或是某種途徑來解答難題，而是通過數學的教育，遇到相似問題，能靈活的去解決相關的問題。教師在這一點上應相當重視，在這個過程中，我們對學生的思維培養要是全方位的，并不是拘泥的，這樣才能有效的培養學生的創新意識。

3.發展學生的想象力

想象力和創新是密切相關的，它可作為創新意識培養的源泉和重要組成部分。因此，在小學的數學教育工作中，我們不要只是要求學生注重邏輯思維的培養，還要培養學生的想象力，這樣學生才會用新的思維解決部分問題。在數學的教學工作中，我們可以營造和假設一定的生活情景，讓學生們發揮想象，同時引導他們在實際的情境中發掘一些問題。雖然數學是一門邏輯性較強的科目，但在嚴密邏輯的背后創造性問題也會出現。

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作為美術教師，要相信每一個學生都有美術天賦，通過他們自身的努力，都能得到不同程度的提高。在教學中，教師要以學生為主體，讓他們發揮課堂主人翁的意識，給他們自由和自信，使他們都能創造出優秀而獨特的作品。在傳統的教學中，教師的教學方法單一，導致課堂呆板、壓抑，學生在這樣的學習環境中自然感到枯燥、乏味。很多時候，教師只是一味地讓學生臨摹，而忽視了學生的創造力，教學目標也不具體。為此，教師要努力為學生營造一個寬松自由的學習環境，讓學生根據自己的興趣和理解去創新，只有這樣，學生才會積極參與、主動學習。同時，教師還要尊重學生的個性發展和表現，以關愛、民主、尊重、信任、理解的態度去對待他們，拉近與他們的距離，這樣學生的思維才會更加活躍，進而能夠培養他們的創新能力。

教師要認識到在美術教學中，學生的德育工作同樣重要，我們不可能把學生都培養成為藝術家，但是我們可以培養他們的興趣、愛好、品質以及個性等。因此，教師要善于鼓勵學生、表揚學生，給他們更多的自信，在活動中發現他們的閃關點，激勵他們不斷創新。要創新，就要使學生養成創新精神、創新意識，要讓學生意識到每個人都可以創新，創新并不是科學家的專利。發明創新并不是一定要發明新的產品和原理，生活中的點點滴滴都可以成為我們創新的對象，最重要的是我們要有一雙善于發現和觀察的眼睛，勤于思考。比如在課上，我經常讓學生欣賞《繪畫集體聯展》，學生在欣賞完后還要參與評價，我會鼓勵學生大膽說出自己的看法，有個性地表達自己的觀點，這樣學生的想象力、審美能力以及創新能力才能得到發展。

二、激發興趣，創新思維

興趣是最好的老師，興趣可以激發學生的思維，同時也是學生創新的源泉和動力。學生有了學習的興趣，才能主動參與到教學活動中，充分釋放自己的想象力和創造力。教師通過對學生的作品進行鼓勵和表揚，就可以激發學生的創造興趣，進而使學生主動學習、自主探究。因為學生有了興趣，才會主動學習、樂于學習，情緒才會愉悅和興奮，注意力才會更加集中，想象力才會更加豐富，才會表現出強烈的求知欲和創造欲。比如在教學《觸摸美麗》一課時，我讓學生來到校園中，先讓他們閉上眼睛，自由想象和感受，可以隨意去觸摸身邊的物體，學生表現得都異常快樂和興奮，他們紛紛張開雙臂和大自然親密接觸，感受大自然的美好。這樣的教學方式大大激發了學生的學習興趣，使學生的思維更加開拓。

三、實踐是創新能力形成的唯一途徑，也是檢驗創新能力水平和創新活動成果的標準之一

美術教學的內容和我們的生活息息相關，但是，很多學生在創作美術作品時卻不能聯系生活實際，導致他們感受不到創作的樂趣，也就失去了提高創新能力的機會。在新課程改革實施背景下，我們要重視美術和其他學科的融合，使美術內容更加豐富，使學生的美術作品更加充實。藝術來源于生活，因此，教師要引導學生更多地去參與實踐，為自己的作品創作積累更多的素材，為創新能力的激發打下基礎。學生可以到大自然中去體驗和學習，只有經歷更多的實踐活動，學生的創新意識才能更好地被激發出來。因此，在美術教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，利用美術和其他學科以及生活實踐相結合的教學方法，進行跨學科教學。

四、總結

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地方綜合性大學培養的臨床醫學人才應是緊貼醫療、保健、康復全能需要,具有良好的人文素養和自然科學素養,扎實的專業知識,過硬的實踐動手能力和創新精神,集預防、醫療、保健、康復為一體的高素質應用型臨床醫學人才。[2]我們是以科學發展觀為統領,以《中國醫學教育改革與發展綱要》、《教育部、衛生部關于加強醫學教育工作提高醫學教育質量的若干意見》、《教育部、衛生部關于實施卓越醫生教育培養計劃的意見》為指導,落實“臨床醫學專業本科醫學教育標準”,深刻理解高等臨床醫學教育內涵,轉變教育思想觀念,以社會需求為導向,以應用能力培養為主線,深化“適應成都市衛生事業發展需求的”的專業特色,努力培養適應醫學模式轉變和我國衛生事業發展需要的,具有初步臨床能力、終身學習能力、創新意識和良好職業素質的應用型高級醫學人才,為通過臨床醫學專業認證和加入卓越醫生教育培養計劃奠定基礎。

二、加強基礎與臨床醫學的師資隊伍建設

加強師資隊伍建設是專業建設未來工作有保障的必要條件?；A醫學課程的師資主要在醫護學院,臨床醫學課程的師資主要由附屬醫院提供。因此,學院和附屬醫院都必須把師資隊伍建設作為首要任務來抓。

1.基礎醫學師資。學院通過采用引進、培養和外聘三結合的機制,提升專業整體師資水平,逐步優化教學隊伍的學歷結構、職稱結構、年齡結構。建設一支具有較高理論水平和實踐能力的高素質師資隊伍,能夠給學生提供高質量的醫學課程的理論教學與實驗實踐教學。(1)引進。醫護學院現有基礎醫學教師18人,教授2人,副教授4人,講師12人;實驗技術人員2人。教學、實驗人員嚴重不足,計劃在3~5年內引進教師15~20人,實驗技術人員8~10人。(2)培養。以脫產進修、訪問學者、學歷提升、課程進修等形式送教師到國內外知名高校學習。為保證課程的教學質量,學院采取按學期教學計劃,提前一學期將要開設的課程的相關師資送往四川大學或成都醫學院全程聽課,系統培養的方式培訓教師。目前已經有細胞生物學、組織胚胎學、生理學、生化學等課程的相應教師全程聽課,已開設課程的教學得到同行認可,學生滿意度高。(3)外聘。2012年特聘首都醫科大學、四川大學華西醫學中心、上海交通大學的3位專家作為我院的客座教授,指導制定該專業的人才培養方案,以及學科建設、師資培養等方面的工作。針對臨床醫學專業基礎醫學核心課程的教學,采用外聘加內培的方式,聘請四川大學華西醫學中心的相關教授參與教學,以促進教學質量。

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1.1培養模式單一，教學內容陳舊

我國預防醫學教育源自20世紀50年代蘇聯模式，以培養具備預防醫學基本理論知識和衛生監測技術，能在衛生防疫、環境衛生或食品衛生等監測機構從事預防醫學工作的專門人才為培養目標。雖然高校護理專業預防醫學教材在不斷修改，但仍側重于五大衛生內容，而隨著現代社會疾病譜的改變，傳染病逐漸減少，慢性病、身心疾病等與社會、心理因素有關的疾病成為當今社會的主要衛生問題。在預防醫學教育中，有關人類行為科學方面的知識缺乏；隨著預防醫學任務的分化，有關衛生管理、經濟、法律以及健康教育等方面的知識嚴重不足。

1.2教學方法陳舊，學生主動參與少

在教學方法上，仍采用傳統灌輸式方式，缺乏啟發式、研究式教學及師生交流。這種單一的教學方式最終導致學生獨立思考能力和創造能力低下。雖然近年來也強調學生在主動學習中汲取知識，但傳統的填鴨式教學仍是教學的主要形式。學生學習的主觀能動性受到限制，創造性也必然受到影響。

1.3缺乏實踐機會，學生動手能力差

傳統的預防醫學教育也有實踐教學環節，但在實施過程中，有的學校主觀上重視不夠，有的學校教育經費不足、教學實驗儀器設備缺乏，以及大學不斷擴招導致實驗實習開出率不足、滿足率不高，針對醫療護理實踐的訓練不足，與實際聯系不緊密。因而，實踐性內容逐漸減少，學術性和理論性內容不斷增加，學生缺乏足夠的實踐訓練，使得動手能力差。

2預防醫學教學活動中進行創新教育的策略

2.1創建濃厚的創新氛圍和創新環境

為了激發學生興趣，吸引學生參與教學活動，首先要樹立全面開放的教學觀，讓學生在寬松的學習環境中得到全面發展。鼓勵學生質疑，培養學生思維的獨創性，善于發現問題，敢于挑戰權威。例如，在講授假設檢驗的基本原理和步驟時，有學生就質疑為什么要以無效假設為中心進行檢驗（即作為原假設），相反將有統計學意義的本質差別作為備擇假設？因為在實際生活中，人們往往把不輕易否定的命題作為原假設。如臨床比較甲、乙兩種護理措施效果時，不能輕易說甲好或乙好，總是先假設甲、乙效果一樣無差別（原假設），再作進一步研究（備擇假設是否成立）。

2.2構建以學生為主體的創新型課堂教學體系

（1）引入預防醫學發展史內容。

教師應在授課內容中增加一些經典史料，使學生了解預防醫學的發展進程及產生的巨大效益，增強學科興趣，擴展科學思維，這有益于調動學生學習的主動性和創造性，激發學生的學習動機和創新意識。

（2）慎重選擇教學內容和側重點，靈活采用多種教學方法。

例如中學課程對環境及生態平衡已有較為詳細的講授，故對空氣以及土壤環境的組成、人和環境的關系等內容進行適當刪減；傳染病防治、醫源性疾病防治章節中大量內容已在臨床護理和基礎護理中講授，故可略講。同時，隨著經濟快速發展和人們生活方式改變，大量新型建筑、裝飾材料進入人們的日常生活，可結合生活實際補充室內空氣污染等內容。教師應在課程教學中結合具體教學內容選擇相應的教學方法，不同內容選擇的方法不一樣，在培養創新能力方面的側重點也有所不同。只有采用適合的教學方法，才能充分發掘預防醫學教學內容中的創新因素，讓教學內容與日常生活息息相關。教師可利用學習、生活中所發生的事件和學生討論生活與生產環境、食品安全與健康等問題。對于教材中蛋白質營養價值評價的講解，可采用案例導入教學模式，通過回顧三聚氰胺毒奶粉事件，在教師的啟發下，指出現行蛋白質含量測定方法（微量凱氏定氮法）的缺陷，引導學生發現和思考改進檢測方法，從而更好地保護人民健康；對于教材中的衛生統計和流行病學內容，可采用探究式教學模式，引導學生探索問題的內部規律，比較不同統計方法的原理、應用條件及結果分析，消除學生學習時的畏難情緒；對于教材中環境污染、食物中毒等內容，則可以采用討論式教學方式，使學生通過各抒己見來集思廣益、互相啟迪，從而使學生主動參與，達到開拓思維、增強創新意識、提高創新能力的目的。

（3）利用多媒體和網絡開展計算機輔助教學。

在多媒體教學實踐中，注意引導學生利用各種資源進行自主學習，并開發多媒體課件供學生課后自學；介紹一些預防醫學方面的網站輔助學生學習；充分利用學校網絡教學平臺與學生進行在線交流，通過在線測試檢驗學生學習成果，并提供相關知識的查詢（如食物營養成分表、各種統計用表、衛生標準等）；指導學生自行制作課件等。這些都為學生提供了動手操作的機會和主動探索的空間，有利于培養學生學習興趣、自學能力及創新能力。

2.3設計相關實驗、實習課程，培養學生創新科研能力

通過前期學習，學生基本掌握護理學和預防醫學理論知識，為此，應針對專業特點設計與專業密切相關的實驗實習。例如，膳食調查和營養評價、糖尿病食譜的制定、常用護理科研方法的應用等。在實驗實習過程中鍛煉學生分析、解決問題的能力，使學生掌握相關的科學研究方法。其基本程序是：提出問題—設計—收集和整理資料—分析并得出結論。讓學生根據特定的背景材料提出問題（如國內某品牌茶油苯并芘污染事件），自己設計方案，通過觀察、分析、思考、討論，最后得出結論（如何防止食品污染）。這樣既有利于培養學生的團結協作精神，又有利于培養學生的創新科研能力。

2.4改革考核形式，正確評價學生綜合能力

考試是教師和學生都非常關心的問題，一定程度上對學生的學習模式起著決定性作用。多年來預防醫學課程考試沿襲單一閉卷筆試模式。我們在注重考核預防醫學基礎知識的同時，對考核方法進行了必要改革。

（1）開卷考試：著重考查專業基本素質和基本能力。

學生可查閱具體參考資料，促使學生自學。

（2）案例分析報告：考查分析問題和綜合運用知識的能力。

通過對具體問題進行分析討論，將實際問題轉化為預防醫學問題，運用衛生學和統計學相關知識來解決。

（3）護理論文：可以體現學生對預防醫學知識的理解，通過學生對資料進行收集、整理和歸納，實現創新教育的目標。

另外，對學生學科成績的評定也作出相應調整，即理論和實踐的比例為60∶40，理論考核采取閉卷答題（占60%），實踐技能考核為開卷考試，包括案例分析報告（占20%）和護理論文（占20%），共占40%。這樣，既增加了應用能力考核，又能發揮學生潛能，避免了傳統考核形式弊端，深受學生歡迎。

3結語

篇8

針對中學傳統應試教育與大學創新教育的沖突與矛盾，引導新生認識和熟悉大學環境與資源，幫助新生了解大學階段的學習特點與教學方法，從知識上了解化學在醫學中的作用，從情感上認同化學是與人類自身健康密切聯系的生命科學領域。在內容上，該課程以化學和生物學的新興邊緣學科-化學生物學的研究對象為主線，利用化學的理論、研究方法和手段來探索一些生物醫學的問題。結合學生的特點以及課時分配，本課程確定了三個研討主題，分別是“微量元素與健康”、“金屬蛋白質和金屬酶”“、生物礦化機理及調控”。采用開放式討論和研究性教學，在教員的引導下，在一種輕松、活躍的氛圍下，學員們就某一研討主題展開討論。在討論中有不同觀點的碰撞、不同知識的傳遞和不同信息的交融。通過討論，使學員對某一問題的認識會更加全面、更加深刻。達到理解化學在生命科學領域的地位和作用，領悟化學與生命之間的密切關系，明確掌握化學基本原理對于理解臨床疾病發生機制的重要意義，增強學習醫學化學課程的興趣。

2教學實施

2.1課前準備

2.1.1教學大綱

教學實施前，教學組將教學大綱在校園網上，以備學生查詢。教學大綱的內容包括：（1）課程基本信息：教師信息、課程目標內容、閱讀材料、課程進度等。（2）學員人數要求：人數控制在15～20之間。（3）課程考核方式：課程考核為開卷，包括文獻報告、課堂討論兩個部分，成績各占50%。成績采用百分制和等級制相結合的方式，90～100分為A，80～89分為B，70～79分為C，低于70分則不能得到學分。

2.1.2閱讀材料

新生研討課要求學生大量閱讀，通過閱讀更全面地了解課程內容，并在討論與批判中逐漸形成自己的見解。“化學與生命”課程建議閱讀的材料包括書籍《化學生物學基礎》、《中國化學科學叢書:化學生物學學科前沿與展望》、《平衡生命的砝碼－微量元素與健康》、《生物礦化》以及文獻“微量元素在骨質疏松預防中的作用”“、微量元素與心血管疾病”、“生物礦化：無機化學和生物醫學間的橋梁之一”“、生物礦化研究進展”等。在給出的書籍及文獻中，根據教學目的，有的要求全文閱讀，有的則只要求學生閱讀重點章節。

2.2研討課的實施

2.2.1緒論課

緒論課是研討課的第一堂課，由研討課的牽頭教授擔任主講，主要內容分為兩部分，第一部分：課程性質。牽頭教授圍繞：（1）什么是新生研討課？（2）為什么開設新生研討課？（3）如何上好新生研討課？這三個問題進行了充分的闡述。第二部分：任務分配，把課程研討的三個專題告訴學生，并把需要討論的問題分配給學生。學生自由分組，課下準備。

2.2.2課下自主學習

接下來的兩周時間為課下自主學習，每個學生根據老師分配的任務，認真閱讀老師推薦的書籍和文獻。盡管每個學生雖然只承擔部分內容，但是由于這種學習方式對大一新生而言是嶄新又陌生的，并且要求在討論課上進行發言，所以學生只有認真閱讀老師推薦的書籍和文獻，才能在討論課作出有意義的發言。因此這對學生的自學和研究能力提出了較高的要求。為了幫助學生順利過渡，教學組的老師給學生提供了相應的支持和幫助，包括郵件、網上答疑和每周兩次的面對面交流。

2.2.3教授報告與學生討論

在學生自主學習兩周對課程有一定了解后，由擔任授課的三個教授分三次做了“微量元素與健康”、“金屬蛋白質和金屬酶”以及“生物礦化機理及調控”的三場報告。每場報告的內容十分詳盡和豐富，都分別針對各自問題的起源、發展、現狀一一進行了梳理和歸納。每場報告結束之后，就是學生自由討論的時間。學生們則根據在課下的準備暢所欲言。比如，在“微量元素與健康”的報告中，有的學生談到了自己感興趣的“影響AD發生的微量元素”，他們認為“鐵、銅、鋅”可能是重要的神經化學因子，但真正的作用機制是什么，仍然不清楚，還需要通過課下的文獻查閱或今后的學習中繼續探討；有同學感興趣的是“高血壓與微量元素的關系”，談到了“硒、鋅、鎂”可能對血壓都是重要的作用元素，但調控的關鍵環節和步驟是怎樣的，仍不清楚。在“生物礦化機理及調控”的報告中，有的同學談到了腎結石和骨質疏松產生的機制，以及臨床預防和治療的化學策略；有的同學談到了如何從礦化的角度分析和思考心臟瓣膜鈣化病產生的機制?？傊瑢W生關注的范圍很寬，思維非?；钴S。

3教學效果

新生研討課開設兩學期以來，任課教師和選課學生都對這項教學改革給予了積極的肯定。主要內容包括：（1）精心準備嚴格要求。教授報告要求對各自問題的起源、發展、現狀一一進行了梳理和歸納，內容豐富詳實，圖文并茂。而學生的討論一定要盡可能談到自己對問題的理解和思考，不能完全是照著文獻說，這就需要無論是教授和學生都要在課下精心準備才能完成。（2）課程目標定位清晰?！敖洑v認知、學習知識”，是研討課的兩個基本目標。強調啟發學生的研究和探索的興趣，初步培養學生的研究能力。而這種目標定位則在新生研討課上得以實現。（3）廣泛閱讀培養批判性思維。研討課非常重視培養學生的閱讀能力，學生對本門課程的系統了解和認識主要是從豐富的閱讀中獲取的，學生的討論也需要在閱讀大量相關問題資料的基礎上方能有效進行。很多學生除閱讀了老師規定的文獻外，還主動擴展了自己的閱讀范圍，延伸了自己的理論視野。同學們在閱讀的過程中，會積極思考，會質疑，這對培養學生批判性思維的能力是有幫助的。（4）氛圍和諧學生參與度高。新生研討課的特點之一是不僅要讓新生學習知識，更重要的是讓新生經歷認知過程，強調教師的引導和學生的充分參與和交流。所以充分的交流與互動是這種教學方式的特點，課程在實施過程中采用了豐富多樣的交流方式，如課堂、郵件、微信、網絡平臺等。這種線上線下的交流方式，不僅學生參與度高，同時也有利于教師了解學生的思想，切實做到因材施教，引導和鼓勵學生積極思考、勇于提出問題。

4問題與思考

篇9

在后現代主義思潮影響下產生和發展起來的后現代教育管理思想，將后現代主義中關于權力、對話、知識等觀點運用到教育管理理論，為教育管理實踐活動提供了更寬闊的想象和創新空間。當前后現代教育管理理論尚未形成統一的理論，一些學者基于對后現代主義的不同理解和研究偏好，提出了各自的思想和理論，主要代表人物有格林菲爾德、霍金森、英格里西、麥克西等。正如后現代主義反對理論“迷信”、崇尚知識開放，對不同學者提出的教育管理思想，我們也需要批判性地理解和接受。筆者認為，這些后現代教育管理思想的基本觀點和啟示可以從教育供給、教育指導思想、教育過程和教育方法等幾個方面進行綜合性理解。教育在某種意義上是一種供給與需求的關系，教育組織處于供給方的地位，而教育對象則是教育的需求方面。作為供給方的教育組織，應該適應教育對象和外部約束條件變化而不斷調整和發展，沒有統一的、放之四海皆準的形式和本質。該觀點的核心內涵或者啟示在于，教育組織不能一成不變，一方面由于不同性質的學校，由于教育的目標、對象及所處的環境存在顯著差異，教育組織必須隨之適應變化并形成新的特色。另一方面，同一學校中，不同專業、不同年級的教育對象的屬性和需求存在階段性差異，需要教育組織根據不同的變化做出適當的調整。從教育的指導思想看，理論指導實踐，好的教育工作需要有“好”的教育管理理論作為指導。但是，何為“好”的教育管理知識和理論？需要從宏觀和微觀兩個層面進行理解和認識。從宏觀層面上說，好的教育管理知識和理論需要緊跟世界教育潮流，及時引進一些先進的教育理念并進行“本土化”改造和實踐；從微觀層面上說，由于教育組織的性質和結構不是一成不變的，不同學校、專業、年級的教育組織需要具有各自的特色和針對性，用先進的教育管理知識和理論針對教育組織的調整進行創新。教育組織的變革和知識理論的創新和調整，最終都反映在教育過程之中，換句話說，教育過程體現著教育組織和知識理論創新的成果，這是由教育管理的特殊性決定的。教育管理是事實和價值統一的過程，把教育管理的價值問題排除于教育管理過程之外只重視教育管理的事實，長期以來質問“事實怎樣”，而不關心事實背后為什么會這樣及應該怎樣的問題，把復雜的教育管理問題有意簡單化是不能從根本上解決問題的?，F代教育管理學把重點放在管理技術的研究上以提高管理效率。所以，教育管理不能僅僅注重事實，而是要把關注點放在過程之中，更加注重對價值問題的考察和研究。如果說教育知識理論及教育價值關注的是“好的教育管理應該是什么”，那教育管理的方式方法則解決的是“好的教育管理應該怎么做”。在后現代主義教育管理看來，教育管理的方法也不是唯一的，而是多樣化的。因為組織本身的動態性決定了管理方法和手段的多樣性，把權力變為管理的實踐需要有效地對話和溝通，而對話和溝通從根本上說是對教育需求的一種“市場調查”，其最終目的是通過這種調查提高教育的針對性和有效性。

二、高校學生主體特征變化與后現代教育管理理論運用路徑

從以上幾方面看，后現代教育管理思想對高校學生工作是有重要的啟發和指導意義的，它更注重對學生主體屬性的尊重及對學生主體特征變化的及時反應。后現代主義教育管理理論運用到學生工作中，要求正視后現代主義思潮下高校學生主體特征的變化，更有針對性地提高學生工作的成效。

（一）后現代主義思潮下高校學生主體特征的變化

我國正處于經濟轉型時期，一些非主流的、多元的文化思潮通過網絡媒介沖擊思想尚未完全定型的當代大學生，對他們的文化觀、信息觀、價值觀、競爭觀、民主觀等都有不可忽視的影響。后現代主義思潮在中國的影響最直接的是青年尤其是青年學生。學生的主體意識強，獨立性強，有創造性，能夠熟練使用網絡媒介，方便地與外界溝通，對社會的認知能力大大提高，生活上比較休閑、隨意。但我們也發現他們在行為上，以自我為中心，追求享樂，不愿吃苦，戒備心強；精神上，缺乏遠大理想與抱負，缺乏精神支柱與堅定的信念；心理上，由于多重價值觀，大學生的心理健康狀況比其他階層人群及處于同一年齡段的其他群體明顯要差，多數處于“淺灰色區域”，在學習、工作和生活中遇到各種心理壓力和矛盾沖突時，容易產生適應與情緒障礙。

（二）后現代教育管理理論在高校學生工作中的運用路徑

篇10

【關鍵詞】 醫學化學； 實驗； 創新能力

科學技術的飛躍發展，不斷對高等教育提出新的挑戰。教育部在《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》中指出要大力加強實踐教學，注重學生創新精神和實踐能力的培養。2005年教育部啟動了基礎課程實驗教學示范中心建設項目。近年來，在實踐教學中培養學生的創新思維、創新能力、提高學生的綜合素質已成為我國高校教學改革的熱點之一。

1 化學實驗是培養學生創新能力的重要平臺

化學是一門實踐性很強的自然科學學科，化學理論正是依賴于化學實驗而不斷創新。實驗教學是化學教學的重要組成部分，通過實驗教學不僅訓練學生化學實驗的基本操作和基本技能，更重要的是培養學生發現問題、分析問題和解決問題能力，從而培養創新意識和創新能力。在首批25個國家級基礎課程實驗教學示范中心中化學就有8個，這些化學實驗教學示范中心為全國高等學?；瘜W實驗教學提供了示范經驗，帶動了高等學?；瘜W實驗教學的改革和發展。 醫學化學是醫科院校本科生必修的一門重要基礎課程，是醫科學生合理知識結構中不可缺少的重要基礎知識，醫學化學實驗是培養學生創新思維與創新能力的重要平臺。傳統的醫學化學實驗的教學理念、教學體系、教學內容和教學方法等不太適應培養創新型高素質醫學人才的要求。傳統的化學實驗教學理念重理論教學輕實驗教學，實驗基本上是理論課程的附設，學時少，經費缺，條件差，限制了實驗教學的發展。傳統的化學實驗教學體系和內容主要是對學生基本實驗方法和基本操作技能的訓練，驗證性實驗較多，綜合性實驗少，設計性實驗基本沒有，難以培養創新思維和創新能力。實驗教材內容編寫單調，實驗操作步驟敘述十分詳細，學生可以不動腦筋，照方抓藥，不能調動學生自主學習的積極性，束縛了學生的思維和探索精神。實驗教學方法比較單一，以注入式為主，學生處于被動接收狀態，實驗時學生按照教材上寫的、教師說的做，循規蹈矩，缺乏興趣和活力，缺少思考和探索，難以突出個性和發揮特長。因此，為培養創新型高素質醫學人才，針對醫科學生的培養目標和知識結構特點，探索醫科大學醫學化學實驗教學的改革，是醫學化學教學改革不可忽視的重要內容。

2 醫學化學實驗教學理念要突出創新能力的培養

創新教育理念是醫學化學實驗教學改革的關鍵。在教學觀上，教師要把醫學化學實驗教學由單純鞏固課堂上所學的理論知識、傳授基本操作技能，轉變為加強實驗基本技能訓練、提高實驗動手能力和培養創新思維的教學觀。在培養觀上，要注重學生的個性特征，分清學生的化學實驗水平和創新能力上差異，注重個性，因材施教。牢固樹立以學生為本、以加強實驗基本技能訓練為主線、以培養創新思維和能力為核心的創新型實驗教學理念。

3 醫學化學實驗教學體系要突出創新能力的培養

創新型的教學體系是醫學化學實驗教學改革的重點。圍繞知識、能力、素質協調發展這條主線，構建一個多層次、多元化的醫學化學實驗教學體系。多層次即：基本實驗——綜合性實驗——設計性實驗三個層次，根據認知規律，由簡單到復雜、由基礎到綜合、由綜合到設計依次遞進，循序漸進，啟發思維，培養能力。開放式即：必修實驗課 + 選修實驗課 + 開放實驗室，改革現在單一的必修課實驗教學模式。在現有醫學化學必修實驗課課時較少的情況下，通過選修實驗課和開放實驗室作為實驗課的延伸和補充，以發掘學生化學實驗潛能，突出個性和特征，培養創新思維和創新能力。

4 醫學化學實驗教學內容要突出創新能力的培養

創新型的教學內容是醫學化學實驗教學改革的核心。按照基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗三個模塊設計實驗教學內容?；A性實驗旨在培養學生的基本化學實驗能力和基本化學實驗素養，如化學實驗的基本操作、基本技能、基本實驗方法、常用儀器的使用等，在實驗內容上對經典的和重要的基礎實驗內容進行整合、精選。綜合性實驗旨在培養學生運用化學理論知識、實驗操作技能和實驗儀器應用的綜合能力，在實驗內容上優選、組合、改進化學專業本科的綜合實驗，注重化學理論知識和實驗技術方法在醫學中的應用，突出醫學化學實驗的特點。設計性實驗旨在培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力以及創新思維和創新能力，實驗內容涉及的知識面較廣，通常是化學與生物醫學的交叉，或涵蓋兩三個化學二級學科的知識，學生可以根據自己的興趣和特長自主設計，也可以是教師科研成果的提煉和移植。

同時編寫與實驗教學內容相符的新型醫學化學實驗教材，教材內容要體現經典與前沿的結合，基本操作與現代技術的結合，化學與醫學的結合，特別是基本技能訓練與創新能力培養的結合。

5 醫學化學實驗教學方法要突出創新能力的培養

創新型的教學方法是醫學化學實驗教學改革的重要環節。教師在教學中要突出以學生為本的理念，創造一個寬松的教學環境，采用問題式、啟發式、討論式的教學方法，啟發學生積極思考，鼓勵學生大膽發表意見，激發學生對實驗產生興趣，引導學生自主實驗，培養學生創新精神，在和諧融洽的氣氛中協同完成實驗教學任務，實現融知識傳授、能力培養、素質教育的協調發展。在具體方法上采取遞進式的指導，即基礎性實驗階段應在學生預習的基礎上講清實驗方法、操作程序、儀器使用、注意事項和示范操作等；綜合性實驗階段主要提示操作要點和實驗成敗的關鍵；設計性實驗階段重點在指導學生科學合理的實驗方案的設計，引導他們如何把握實驗的全過程。同時要改進教學手段，建設網絡實驗教學平臺，學生可以通過多媒體課件、視頻對規范操作、儀器結構及其正確使用等有較明確的認識。

【參考文獻】

1 朱清時．注重創新素質 培養成功的創新型人才．中國高等教育，2006，1：12～14.