生物研修總結范文

導語：如何才能寫好一篇生物研修總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質；

2、觀察DNA和RNA在細胞中的分布；

3、體驗制備細胞膜的方法；

4、用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體；

5、比較過氧化氫在不同條件下的分解；

6、綠葉中色素的提取和分離；

7、細胞大小與物質運輸關系；

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關鍵詞：課例研修；反思；學生活動

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0244-02

一、課例研修反思的概述

課例研修作為一種更為科學、合理的教學研討手段，陸續在一線學校進行實踐，眾多教師已經意識到教研思路轉變的重要性，開始有針對性地探求日常教學問題的解決策略。課例研修反思是對教學活動本身的深入思考[1]，是對教學經驗的重新建構[2]。研修小組可以根據課堂觀察結果從不同角度分析課堂教學的得失利弊，進而改進教學過程，其水平高低是影響后續教學改進質量的直接因素。

二、課例研修反思的作用

1.針對教學疑難，尋找解決方案。課例研修反思聚焦于研修主題方案在課堂上的達成情況，是對教學疑難問題解決程度的判斷，有效的反思是增強教師觀課效果，提高教師觀察力的重要手段。通過觀看做課錄像，客觀解讀量表數據，解析教學方案的使用情況，變教學疑難為教學精彩，是課例研修的最終目的之一。

2.圍繞課堂實際，優化教學策略。進行課例研修反思，可以提升教師的實踐智慧，鍛煉教師圍繞課堂實際進行教學研究的能力，優化自身的教學經驗結構，最終促進教師的職業發展[3]。有效的反思是教師吸收先進的教學理念，增進同伴互助與交流，有針對性地提高教學技能的重要保證。圍繞研修主題和課堂反饋進行反思，有利于教師挖掘多樣化的教學策略。

3.立足學生活動，提高教學效果。課例研修將教學效果的提升和學生的成長放在第一位，立足學生活動開展課例研修反思，有利于教師從課堂反饋效果入手，提煉出學生對問題的理解情況、組內和組間交流與合作的程度、學生參與課堂活動的程度等，加深對學生活動的認識和理解，提高教學能力和水平[4]。當教師不斷思考如何設計課堂活動或問題梯度才能協助學生進行有效學習時，課例研修反思才能從學生角度挖掘出提高教學效果的方法。

三、課例研修反思的三個角度

（一）根據學生活動反思研修主題的契合程度

課例研修主題可以通過學生活動的形式與過程來體現，與學生活動對應的教學行為是判斷教師是否圍繞主題開展研修的重要對象。在進行反思時，教師應及時診斷課堂情境中學生活動的效果，以此來審視研修重點能否解決主題下的教學疑難問題，從而提高課例研修的有效性。例如，R老師選擇的研修主題是“通過模擬實驗突破教學重難點”，為了使“艾滋病的傳播是快速而隱蔽的”這一知識點更易被學生接受，她帶領學生進行模擬實驗。

活動開始前，R老師請學生讀出實驗步驟并強調細節：①請八名同學每人取一杯液體和一支滴管；②利用滴管交換液體，自選交換次數；③其余同學邊觀察邊思考實驗說明了什么問題？完成實驗后，R老師拿出一小瓶代表艾滋病病毒檢測劑的試劑，逐一滴入學生的“體液”中，八只燒杯都出現顏色反應，使得全班同學發出驚呼。參與實驗的學生互相觀察并作簡要的分析，沒有參與實驗的學生爭相說出實驗結果所代表的含義：艾滋病的傳染性很強；因從外表分辨不出人是否患有艾滋病，所以它的傳染是有隱蔽性；模擬實驗的過程說明了艾滋病會通過體液交互傳播。

在上述學生活動中，8人按照步驟進行模擬實驗，其余人仔細觀察并找出實驗中的知識信息。通過課堂觀察和錄像分析，從以下三個方面能夠體現出學生活動與研修主題的契合程度較高。第一，在活動開始前，學生已經明晰“艾滋病的傳播是快速而隱蔽的”這一知識點需要通過模擬實驗來加深理解。第二，實驗現象帶來視覺沖擊，使得學生認同了艾滋病的傳染性強。第三，教師通過引導，鼓勵學生說出自己的想法，從實驗細節挖掘出艾滋病傳染有隱蔽性，而且會交叉傳播。由此可見，支持研修主題的學生活動能夠檢驗出教師能否準確把握教學疑難問題，并據此采取使用相應的教學行為。

（二）根據學生活動反思教學策略的恰當程度

學生在課堂上對預設活動的完成情況是體現教師教學策略恰當與否的關鍵所在，因此判斷教學策略的準確性和針對性勢必要通過分析學生活動來進行。依據學生活動的反饋效果，教師能夠有針對性地優化教學設計方案，通過使用最適合的教學策略，真正實現課例研修的目的。Z老師和同事們選擇的研修主題是“通過課堂活動提高初中生物學在生活實踐中的應用”，在講授“血管的出血特點及其處理”一節時出現了下面的一幕。

師：下面，請大家扮演紅細胞，說出從心臟出發，你是怎么一路旅行，又回到了心臟呢？

生1：它出來……

師：從哪里出來？誰？現在你就是紅細胞，你應該如何敘述？

生1：我從左心室出發進入主動脈到全身的動脈，還有毛細血管，然后是到靜脈，然后是上下腔靜脈，然后是右心房右心室，然后是肺動脈就回到心臟。

師：有沒有其他同學補充下？誰還能再詳細說說紅細胞在我們體內的旅行過程？

生2：它從……

師：我還是它？你現在是誰？

生2：我從動脈出來交換了營養物質還有廢物，回到心臟。

Z老師本想通過“紅細胞旅行”的角色扮演活動，檢驗學生對三種血管的概念和血流特點的理解情況。由于任務設置較為粗糙，使得學生活動的效果大大折扣，沒有起到推動教學進程的目的。第一，Z老師沒有明確提出角色扮演時從哪些角度說出紅細胞的旅行過程。第二，Z老師沒有要求學生說出血細胞在進入不同血管時運動狀態的變化情況。第三，Z老師一直強調角色定位問題，在兩名學生依次說出血細胞旅行途徑和完成的工作時，并沒有指出學生描述的角度與她所期望的有偏差。角色扮演本是一個很好的學生活動，教師應明確活動設置目的，說出具體任務要求，并在學生展示的過程中適時調控。在上述案例中，若學生不能完整說出血液循環的路徑，Z老師應及時提示，幫助學生理清表達思路。

（三）根據學生活動反思教師捕捉課堂細節的敏銳程度

課堂細節是輔助教師教學的信息來源，學生依據認知結構和生活體驗在課堂上提供的反饋信息是課堂細節的組成部分之一。教師應及時捕捉課堂上的學生活動細節，并與教學內容進行整合，充實教學過程。F老師與同事們在進行課例研修時選擇了“中學生物課堂資料分析環節的有效性研究”作為主題，將“尿液的形成和排出”一節定為主研課例。

F老師通過演示flas，讓學生以小組為單位，觀察“腎小球的濾過作用”，并找出血液中的各種物質在經過腎小球時的去向。在學生經過一段時間的討論后，F老師點名讓學生回答動畫中各類物質的去向，并強調此過程的名稱。

師：物質由腎小球過濾到腎小囊腔中，這個過程咱們起個名稱，（手指著flash界面，學生讀出“濾過”）記清啊，不能叫過濾了啊。

生：（一位女生立刻提出疑問）為什么呀？（這時候有一個男生說出“先濾后過”，但是F老師沒有抓住這個細節。）

師：這里強調的是過程，通過“過濾”這個過程進入腎小囊腔中，就叫做濾過（寫板書：腎小球濾過作用）。過濾是一個名詞，濾過主要強調過程。

腎小球的濾過作用是學生學習的重點，這位男生說出“先濾后過”成為了本節課中“被忽略的精彩細節”。第一，F老師若能讓這位男生詳細說出自己對“先濾后過”的理解，就可以形成一次精彩的生生互動。第二，F老師對“過濾”和“濾過”的介紹過于牽強，沒有深入解釋其生物學含義。鑒于此，F老師可以這樣總結：“濾過”中的“濾”表示物質通過腎小球時的過程，而“過”則說明一部分物質從腎小球進入到了腎小囊腔中?；蛘咭詫W生回答為契機，介紹“濾過”是指物質順著一定的壓力差通過生物膜的過程。由此可見，課堂上學生不經意間的話語和表現是推動教學進程的重要信息，教師在教學中應隨時保持敏銳的觀察力，根據學生需求提供他們最想得到的信息，提升課堂教學的有效性。

四、結語

學生的反饋效果可以在一定角度上反映出教師對課堂細節的掌控和教學策略的篩選與運用。第一，根據學生活動進行課例研修反思，可以檢測出教師設計的課堂活動能否突出研修主題。第二，根據學生活動進行課例研修反思，可以反映出教師能否針對課堂不同的環節采取恰當教學策略。第三，根據學生活動進行課例研修反思，可以體現出教師是否具備較為敏銳的捕捉課堂細節的觀察能力，從而及時發現學生在課堂上的生成性資源，實現對教學素材的加工與整合。

在課例研修中，教師應把注意力放在對學生學習過程的研究上。學生活動是教師課堂教學的直接反映，是進行課例研修反思的載體和基礎。以學生活動為對象進行課例研修反思，有利于在教學中凸顯學生的主體地位，深入了解學生以及他們在學習過程中的思路和行為，有針對性地改進教學措施，最大限度地提升教學質量，發展學生潛能，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]徐波.教學反思研究述評[J].內蒙古教育，2011，（7）：36.

[2]劉加霞，申繼亮.國外教學反思內涵研究述評[J].比較教育研究，2003，（10）：32.

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一、生物學片段教學的組織實施

片段教學是一個可控制的教學實踐系統，它通常將參研教師分成若干小組，每組5～7人為宜，面對一組約20人左右的學生，或面對指導專家和教師進行15分鐘左右的片段教學，并將實況用攝像機攝錄下來。然后，在指導專家引領下，由小組成員反復觀看所錄制的教學錄像，進行討論、評價和小結。

片段教學一般分為節選式與專題式兩種類型，節選式片段教學較適合于新教師，專題式片段教學則適合于有一定教齡的教師。在生物學校本研修中，組織者可根據參研教師的實際情況，選擇某種片段教學方式，或靈活使用上述兩種方式。通過生物學片段教學的組織實施，可以讓參研教師在學習教育思想、教學理論及教學方法的同時，提高多項教學技能。一般校本研修的生物學片段教學的基本步驟如下。

1.教育教學理論的學習

在開展生物學片段教學活動之前，指導教師組織參研教師學習生物學課程標準、教學技能、片段教學設計、教學策略、反饋評價等相關教育教學理論，以此指導生物學片段教學實踐。開展片段教學活動時，先由參研教師利用2～3分鐘時間介紹自己的教學理念、教學理論、教學目標及其設計意圖等，從而提高片段教學活動的針對性。

2.教學技能的展示與分析

生物學教學技能類型多樣，由于參研教師的知識水平和能力存在一定的差異，指導教師要幫助參研教師進行個人教學技能分析，再根據其實際需要或潛在的教學特點，有目標地進行教學技能訓練，逐漸幫助參研者提高教學水平、形成自己的教學特色或風格。在生物學片段教學活動時，還可以有針對性地選擇一項或幾項生物教學技能讓參研教師進行模仿練習，或進行教學技能展示，通過分析其存在的不足，幫助其改正、完善，從而提高參研教師的生物學教學技能。

3.生物學片段教學的教學設計

在上述教學技能理論的學習和教學技能展示分析的基礎上，參研教師進行生物學片段教學的教學設計，該教學設計可以是某生物學專題的、某一課時的或某一片段教學內容的設計。在進行片段教學設計時，參研者可根據指導專家指定內容或自己想講的教材內容，選擇對自己有針對性的某項教學技能如語言技能、導入技能、板書技能、組織技能或總結技能等進行生物學片段教學設計。

4.生物學片段教學的研習

片段教學研習過程也叫做“角色扮演”。對于生物學片段教學來說，往往根據實際條件和需要，教學現場可有學生或無學生。比如，在當前教師教學技能大賽上的片段教學比賽一般采用無學生的，參賽教師只是面向評委專家進行虛擬片段教學。對于虛境型片段教學，雖無學生參與，但作為一種教學活動，仍須遵循教育教學普遍規律、課程改革相關要求來規劃生物學片段教學設計、開展生物學片段教學活動。不管片段教學現場有沒有學生參與，教師須做到“眼中有課堂，心中有學生”，須關注片段教學的相對完整性，向聽者展現清晰與完整的主題活動過程，從而讓聽者產生真實的課堂教學感。

5.生物學片段教學的反饋評價

和常規的生物學課堂教學相比，片段教學的反饋評價首先應著力于引導參研教師轉變思想，要從關注“自己怎么教”轉向“學生怎么學”。其次是，引導參研教師關注教學過程中的“師生互動與共同發展”，處理好“傳授知識與能力培養”的關系，從而引導學生學會質疑、主動發展和個性發展。第三是，片段教學的反饋評價應以生物學課程標準為基準，關注教師教學過程所體現的教育理念、教學目標是否符合生物學課程標準的要求。

可借助錄像設備、同伴互助和專家指導開展生物片段教學的反饋評價。首先，指導者與參研者共同觀看實訓錄像。接著，由執教者分析自己的執教體會、教學優點和存在問題等，反思是否達到預期的教學目標，再由參研教師與指導教師按照教學技能評價表或按“2+2”的評價方式進行評價，即每人談兩個優點，兩條改進的建議。最后，執教者綜合大家的意見后，進一步修改教學設計，再進行第二輪研習。如此，執教者的教學技能水平將可得到提升，執教者的教學特色或教學風格可逐步形成，這是一個循環增值的過程。

可見，生物學片段教學的實施也是一種行動研究，是參研教師在指導教師、同伴教師等相關人員幫助下，對教育教學實踐的自我改進。這種改進能豐富自己的教育實踐經驗，內化、提升為教育理念，并在今后課堂教學中自覺地外化為教學行為，從而有效地提高課堂教學效果，促進學生的發展。

6.教學技能的整合研習

在生物學教學技能比賽或職稱進級考核中的生物學片段教學，要考核的是教師的綜合素質和各項教學技能。由于參研者的知識水平和能力的差異，在生物學片段教學的前期組織實施時，指導教師是將錯綜復雜的教學過程細分為單一的某項生物技能，再根據參研教師的技能研修需要，進行專項的生物學教學技能訓練。研修中后期時，指導教師可根據參研教師的差異情況，有針對性地選擇幾項生物教學技能進行模仿練習，提高其綜合運用各項生物教學技能的水平。

二、生物片段教學的教學設計

片段教學設計是開展片段教學活動的關鍵，教師應明確如何設計片段教學。

1.生物學片段教學設計的內容

生物學片段教學設計的內容應包括教學目標、教師行為、學生行為、教學技能要素、資源與工具準備和時間分配等。

（1）教學目標的設計。

三維教學目標在生物課堂的有效滲透與有機達成，可以提高片段教學的質量。三維目標的制訂是生物學教師備課的前提，制定三維教學目標要緊緊圍繞生物學片段教學的教學內容進行。開展生物學片段教學活動時，指導教師應指導參研教師認真學習有關課堂教學設計的理論及生物學課程標準、分析生物學教材、正確表述片段教學三維目標及設計意圖，提高參研教師教學目標設計的能力。例如：人教版教材八年級下冊第七單元第二章第一節《基因控制生物性狀》一課的教學目標為：能舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象；舉例說出不同種性狀和生物的相對性狀之間的區別，并能用相對性狀的概念判斷相關的實例；在分析“轉基因鼠的啟示”后，能得出基因控制生物性狀的結論；通過介紹幾種轉基因動物和轉基因食品，以及轉基因食物知情權的糾紛案例分析，引導學生關注轉基因技術給人類帶來的影響。

（2）教師活動設計。

在片段教學過程中，生物學教師的活動主要包括講授、演示、提問、板書、組織閱讀和討論、歸納總結等，這些活動在備課時可預先設定，并預設教師活動的時間，這樣使得教學設計或教學流程更具有操作性。當然，課堂是動態的、生成的，存在著諸多不定因素，指導教師有必要指導參研教師進行應對練習，以提高參研者教學機智。例如：在人教版教材八年級下冊第七單元第二章第一節《基因控制生物性狀》一課中，在講解“基因控制性狀”時，教師可展示“家庭成員特征調查表”中的典型個案，引導學生思考調查結果，并嘗試從調查結果中提出“父母的性狀如何遺傳給后代”的思考題。接著，教師繼續出示轉基因鼠的實驗圖，指導學生讀P27圖，并引導學生利用小組合作方式嘗試完成思考題。最后，教師為了幫助學生理解轉基因鼠中的關鍵技術，教師再播放一小段顯微注射視頻，同時進行巡視、記錄與適時指導。

（3）學生活動的設計。

“教”是為了“學”，“學”主要體現在學生參與課堂教學活動中。學生行為主要有閱讀、傾聽、交流、觀察、思考、回答、討論、操作等。開展生物學片段教學活動時，教師在備課中要對學生的學或活動進行預設，甚至是預設學生可能遇上的學習障礙或困難，通過“不順暢”活動設計促進形成虛擬的課堂精彩生成，這突發狀況的出現讓虛擬課堂更像真實課堂。在片段教學過程中，學生參與活動的每一個細微之處，教師都應盡可能考慮到，做到“眼中有課堂，心中有學生”。

例如，在人教版教材八年級下冊第七單元第二章第一節《基因控制生物性狀》一課中，在講解“基因控制性狀”時，學生活動的預設如下：學生通過交流調查結果，進一步強化概念；學生嘗試歸納親代性狀可在子代出現，并思考其原因；學生閱讀教材和圖例，開展討論，思考并嘗試解決“人們研究的是鼠的哪一個性狀？控制這個性狀的基因是什么”、“轉基因超級鼠的獲得說明性狀與基因之間是什么關系”等問題；接著，以“在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因”為障礙設置“不順暢學習”環節，最后，在師生分析了轉基因超級鼠研制過程之后，得出超級鼠體量增大是大鼠生長激素基因作用的結果，從而進一步得出“基因控制生物性狀”的結論。

（4）呈現所練習的教學技能。

在組織開展生物片段教學活動時，教師研習的教學技能應具體、明確。同時，在教學設計中應注明某環節主要研習某個教學技能，如練習導入技能或指導學生思維的技能等。

（5）資源與工具準備。

在生物學片段教學過程中，為了達成教學目標，同樣需要進行生物學課程資源開發與工具的有效運用，教師在設計片段教學時，可在教學設計中注明所使用的資源，以便課前準備，課中使用。課件、學案、板書等輔助工具也應注明。

（6）時間分配。

在10-15分鐘片段教學過程中，參研教師要嚴格控制教學過程的每一個環節，忌拖堂，以確保片段教學的有序進行。在生物片段教學活動中，執教者切忌將過多的時間用于導入環節上，而應將更多的時間用于學生學習活動，以突出教學重點和展現自己的教學亮點。

2.注意事項

在進行片段教學的教學設計時，參研教師有必要進行學情分析、教學目標分析、教學流程設計、教學策略和資源運用分析及反饋評價設計分析等。設計時重點關注兩條主線，一條是設計好教師的教學行為，體現教師的主導作用；另一條是設計好學生的學習行為和預設好學生的反應，以體現學生為主體的學與思；以及進行各個教學環節的時間分配等。

生物學片段教學時不管面對的是評委專家還是學生，教師都要重視片段教學過程中的反饋評價，及時對學生的學習結果進行評價。美國波帕姆教授指出：“合理的教育決策依賴于教育評價的準確性?！鄙飳W片段教學中的一句“你太棒了！”“你說得太好了！”顯得有點籠統，教師要多些差異關注，還要做到全面、有效、幫助、鼓勵和賞識，從而引導學生學會質疑、主動發展和個性發展。

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1．培訓目的：強化科技教師的科學素養，開拓教師的發展視野，轉變教師的科學教育觀念，培養教師的科研能力，提升教師輔導學生開展探索性、研究性學習和科技創新活動的能力，為青少年科技教育事業更加蓬勃的發展奠定堅實基礎。

2．培訓方式和內容：專家講座、模擬學習、案例分析、問題探究等培訓方法交叉使用，培訓重在創設情境，促使教師在與他人充分互動的過程中，積極參與相關問題的界定、分析與解決。按以下七個學科：數學、物理與工程、化學、生物、計算機、地球與空間、環境科學來設立班，一個學科一個班，共計七個班，每班參訓學員30人左右。

3．項目支持：《中國科協“科教合作”共建中學教師專業發展支持系統》項目，該項目由中國科協、華東師范大學和全國60所項目實驗學校共同實施，獲得了國家自然科學基金委資助，是教育部人文社科重點研究基地重大項目《從精英轉向大眾的當代中國普通高中教育研究》的子項目。成都七中實驗學校承辦的此次培訓活動是該項目開展的“項目孵化”的相關工作。

4．參與此次培訓的相關人員：

二、本人學習體會

首先，我最大的收獲是跟黃教授系統地學習了如何開展青少年科技創新工作，包括：設計選題、撰寫開題報告、撰寫研究報告、準備答辯等，并以小組為單位進行了案例討論和實戰練習。通過學習，我發現了以前工作中的一些不規范之處，思路也更加清晰了。

其次，通過黃教授的講授我知道了很多生物學的前沿知識，尤其是植物生理學和細胞工程方面的，這些資料對于我今后的教學和科研都是很有用的。生物學科發展很快，我覺得，作為教師，我們應不斷地給自己充電，知識結構才不會陳舊。

此外，生物班只有我一個學員是來自安徽的，我認識了多位四川的同仁以及三位寧夏的同仁，從他們那，我學到了很多寶貴的經驗。

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中瑞合作開啟國際化大幕

原中關村海淀園管委會副主任、對外合作處處長張秀英介紹了中關村科技園區海淀園支持企業國際化政策。海淀科技園區經過20多年的發展，積累了大量優秀企業，隨著企業規模的增大，業務逐步從國內市場擴展到國際市場，海淀企業的國際化已經成為必然。海淀園從2006年開始研究企業國際化需求，并制定出臺支持企業國際化政策，主要支持企業開展國際合作交流、國際合作研發、國際資本運營、國際兼并重組、國際標準制定等，目前已經有200多家企業享受了政策支持。除了政策支持之外，海淀園對外合作處還為企業國際化搭建了ibridge網絡國際交流平臺，將企業的產品和信息及時到平臺上，成為專門推廣海淀園企業國際化的舞臺。借助鳳凰衛視的全球性媒體資源，為110多家企業拍攝宣傳片，廣泛在歐美等主流媒體傳播，極大提升了企業在歐美國家的知名度和美譽度。

瑞士蘇黎世大區中國業務總負責人秦蘭介紹了瑞士的經濟環境，瑞士政府吸引企業的支持政策。瑞士政府不僅為入駐企業提供全面的咨詢服務，而且給予一定金額的資金支持，在企業稅收方面可以與政府商議稅率，特別是中瑞簽署自由貿易協定之后，給中國企業進入瑞士，通過瑞士再進入歐洲創造了良好的環境，蘇黎世大區作為高校云集、科研機構集中的區域，跟海淀園有許多共同之處，從產業定位上看也是關注生物醫藥、新材料等高科技產業。

經過瑞士蘇黎世應用科技大學與中關村創新研修學院的密切協商，雙方達成了合作協議，在論壇現場舉行簽約儀式，瑞士蘇黎世應用科技大學Prandini教授和中關村創新研修學院柳進軍院長代表雙方簽署協議，現場的領導和嘉賓見證了這一歷史時刻。蘇黎世應用科技大學早在去年底就立項研究中國企業國際化模型，中關村創新研修學院也是從去年開始對海淀園企業進行國際化培訓，雙方就共同研究海淀企業國際化模型充滿信心，現場廣大企業積極響應，希望能夠早日用上國際化模型來判斷自己企業國際化的重點突破方向。

瑞士蘇黎世應用科技大學Prandini教授在簽約儀式上表示，瑞士作為歐洲重要國家，為中國企業進入歐洲市場做了大量的引導工作，像三星等亞洲知名公司進入歐洲時都曾經通過瑞士成功登陸歐洲主流市場，獲得歐洲消費者的認可，蘇科大在中瑞自貿協定之后，非常關注中國企業國際化的路徑和模型，非常希望能夠通過對海淀企業國際化的研究，發現規律，形成模型，供其他企業參考。

中關村創新研修學院執行院長柳進軍簽約后表示，中關村企業的國際化已經呈現出噴發之勢，特別是最近幾年大量企業已經通過各種渠道走向世界各個國家和地區，學院作為海淀企業的智囊服務機構，不僅在過去企業創新創業方面做了許多研究，總結了具有中關村海淀園特色的創新創業模式，如今學院愿意在企業國際化方面做出深入研究，特別是通過國際化人才實訓班，深度剖析中關村海淀園企業的國際化案例，總結規律，傳授經驗，促進企業更好更快的國際化發展。

探索國際化品牌塑造之路

對話期間，各位嘉賓分別從自身角度出發，分析海淀園國際化的需求和策略，張秀英和秦蘭代表政府談了特別具體的支持政策，尤其是談到國際化品牌塑造，大家共同的感受是，中國在許多國家還是假冒偽劣的代名詞，所以許多西方國家都是用居高臨下的視角看待中國企業，但是中關村海淀園企業有所不同，這里的企業大部分是有自主知識產權的科技型企業，擁有自主的產品，關鍵需求是如何提升企業在發達國家心目中的可信度，嘉賓們主張政府應該在國家品牌、區域品牌帶動企業品牌發展方面起到作用。

算通科技股份有限公司副總裁周元欣，談到自己公司的產品標準已經被哥倫比亞和巴西列入國家標準，算通公司自身將這一標準升級為國際標準，已經得到老撾、越南等國家認可，企業深刻感受到，企業沒有標準就會受制于人，特別是國際標準就是企業國際化的門票至關重要。

柳進軍院長在談到企業如何及時了解政策時現場提問百度公司的副總裁吳坤，能否將中關村海淀園的支持政策放在百度的“百度百科”或者“百度知道”中，能夠讓企業隨時搜索到支持政策及其解讀，這樣就能充分利用海淀互聯網企業的資源優勢，創新于企業。

吳坤表示，沒有任何問題，不僅能夠幫助海淀園完成這一任務，而且還希望能夠為全國6000多家科技園區提供政策服務，讓政策的陽光早日覆蓋到所有企業。同時吳坤介紹了百度公司的定位“簡單——值得信賴”，雖然百度本身的搜索框沒有變化，但是內容日趨豐富，商業模式不斷擴張，目前最受歡迎的是去“求醫問藥”類搜索，解決了許多人的疑難雜癥和急癥、頑癥，通過百度對全國5000多家民營醫院的網上評分，逐漸將不守信用，靠賣藥生存的醫院失去生存條件，百度公司已經逐漸成為互聯網入口公司，服務覆蓋人們的生活、學習、工作等各個領域。但是百度無論走到哪里都牢記自己是海淀企業。

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早上好！

海闊憑魚躍，天高任鳥飛，我需要一個飛躍的機遇，飛躍的空間，飛躍的平臺；欲窮千里目，更上一層樓，只有站得更高才會看得更遠；好風憑借力，送我上青云，今天非常的感謝領導們給我提供了一個展示自我表現自我的平臺，我有信心今天可以通過自己的努力站在更高的舞臺上。

學校里熟悉的伙伴都戲稱我為流動大軍，哪里需要我，我就往哪里沖。從教七年來，我曾任教過數學、科學、生命科學、心理等多門學科，擔任過班主任、心理輔導教師、政工教導員、大隊輔導員等職務。無論處于哪個崗位，從事哪份工作，不求聞達于人，只求每天能盡職盡責的做些實實在在的事，用真情和愛心對待每一位同事。

自20XX年參加工作以來，在學校領導的關心培養和教研員的悉心指導下，已逐步成長為一名具有師德水平，具有較為扎實的專業知識基礎和實踐能力的教育工作者。近三年來由于學校的栽培和自身的努力，獲得了XX區教育系統青年崗位能手稱號，榮獲XX杯生物學科評優大賽二等獎，參與了《XX市生命科學課程標準解讀》內容的編寫工作，撰寫的論文也分獲全國、市級比賽二等獎。

初踏競聘平臺，我對教學管理有著如下初步的認識與思考：

我認為，教學管理工作是學校正常教學秩序的保證，是學校培養勤于思考，敏于學習，勇于實踐，善于總結，樂于奉獻的教育人才、優化課程改革，落實課堂教學的有效載體。因此管理者除了兼備一定專業知識和教育理論以外，還應具有與崗位相適應的組織能力，分解、解決問題的能力，決策、調控、自控能力及熟練的現代技術手段，能做到平等負責地落實每一項學校工作，協調各項活動，明確服務意識，以共同的目標團結人，以有效的管理激勵人，以自身的行動帶動人。

如果有幸加入學校教學管理的團隊，我將做以下兩點嘗試：

一、重視學習適應角色

1、著眼群體，促進自我發展

新課改下的教師需要新的觀念、新的教學理念、新的教育理論來武裝自己，因此倡導自我發展，讓教師做好終身學習的主人是教學管理中不可忽視的一項常規工作。教師自我發展的秘訣之一就是提高教師理論素養，普及教科研方法，使教師能善用理論去研究理論，善用理論去拓展實踐；教師自我發展的秘訣之二是熟讀善用《課程標準》和《課程標準解讀》，前者通過對于學科總體目標和具體目標的規劃，體現了學科課程的價值追求和課程理念。后者通過細致入微、淺顯易懂的語言描述，將原本晦澀難懂的學術語言和學科目標以形象、具體的方式加以表達，更有利于教師對于課堂教學的把握；教師自我發展的秘訣之三則是力爭在上好每一堂家常課的過程中加強自我反思、學習和改進。在課堂教學實戰中，每一位教師都能從中積累豐富的教學經驗，生成在書本上無法找到的教學智慧，這些東西都是教師專業發展、教學能力提升的關鍵性因素，都需要教師個體細細體驗、默默領會的，是別人難以教會的，屬于教師個體性知識、實踐性知識的范疇。

2、立足本位，豐富教管學識

如果我能有幸踏上教學管理的崗位，我將樹立以人為本，以教師和學生的共同發展為本的理念，向骨干教師學習專業理論，向部門領導學習管理經驗，進一步提高自身的教育理論水平、業務素質和教學管理水平，思考可行可檢的工作策略，做好教導主任的助手，深入了解每一位教師的優點和長處，發揮團隊的最大合力。

二、重視創新發展特色

1、以創新引領變革促進校本研修

校本研修無疑是學校教學管理中最有效的一個方法。通過教師群體圍繞課堂教學不斷改進實踐與探索，將來源于常態工作中的研修深深扎根于課堂教學主戰場中。

就我?；谧晕曳此?、同伴互助和專業引領的校本研修模式而言，雖然合作伙伴的研修模式使我們受益匪淺，但可以看到第一輪的合作伙伴并未覆蓋到全體教師，因此在第二輪的合作伙伴項目申報上，老師們更多地把眼光投向到以備課組、教研組為單位的集體申報項目上，以期達到教學研究的最大合力。所以我認為我校的校本研修更應該傾向同伴互助，因為同伴之間的互助，對于教學管理而言，是最為實用的方法，它不拘形式，又能兼顧教師本身的自尊心及自信心，重要的是激發教師的研究積極性，張揚和發揮教師的主體意識，建立在此基礎上的專業引領則會投射出更奪目的光芒。

與此同時，我們還可以進一步深化與兄弟學校的教育教學交流活動，用心做好每一次教研，精心策劃、全員參與、全程管理，提升自己努力成為優質教育點的同時盡可能發揮鏈的輻射作用。

2、以創新推進成效關注有效教學

通過理論層面的學習，讓教師逐步認識到提高常態課的有效性，對提高教學效率和教學質量將起著舉足輕重的作用。

課堂是教師專業成長最重要的陣地，教師必須在教學中學會教學，因此化理念為行為，倡導做中學就顯得至關重要了。通過教研組集中培訓（主要是明確前段或他人的研究成果，如調動教苑報的潛在優勢）--有針對性的集體備課--個人的課堂實踐--基于跟蹤調研下的小范圍互動探討與改進--公開示范課（或改變評價方式，嘗試多元化的評價體系），在個體與團隊的互動中提升教師有效教學和因材施教的能力，改變教師以主觀臆斷為主的傳統教學方式，促進教師專業化發展。

篇7

一、指導思想

以科學發展觀為指導，深入貫徹落實國家和省中長期教育規劃綱要，圍繞培養造就高素質專業化教師隊伍的戰略目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以提升培訓質量為主線，以農村教師為重點，以省、市、縣（區）、校四級培訓體系為支撐，創新培訓模式，優化培訓內容，完善制度機制，努力構建開放靈活的“大培訓”格局和教師終身學習體系，全面提升中小學教師隊伍的整體素質和專業化水平，為我市基礎教育改革與發展提供強有力的師資保障。

二、實施原則

1.提升素質，服務學生。堅持服務于中小學教育，服務于學生有效學習，遵循教育規律和學生身心發展規律，以“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展”為宗旨，不斷提高師德水平和綜合素養，著力解決學生學習和教師教學中的現實問題。

2.加強統籌，分級負責。堅持市級統籌，以培訓規劃、能力建設和質量管理為重點，加強組織領導，優化業務指導，健全管理網絡。高中教師培訓以市為主，初中和小學教師培訓以縣（區）為主，完善省、市、縣（區）、校四級培訓體系。

3.按需施訓，注重實效。堅持需求導向，加強需求調研，針對不同類別、層次、崗位教師的需求，科學設計培訓課程，豐富和優化培訓內容，逐步實行教師自主選學，創新培訓模式方法，通過脫產研修、集中培訓、遠程培訓、送培送教、校本研修等多種方式，推進混合學習，促進理論學習與崗位實踐和行動研究的緊密結合，不斷提高教師培訓的針對性和實效性。

4.創新機制，提高質量。堅持質量為重，加強制度建設和機制創新，完善五年一個周期的教師培訓制度，建立教師培訓機構資質認證制度，實行教師培訓項目招投標制，建立健全教師培訓質量監管機制，提升培訓內涵、實施能力、管理和保障水平，促進中小學教師培訓體系和“大培訓”格局建設，促進教師培訓可持續發展。

三、總體目標

“十二五”期間，我市中小學教師培訓工作的總體目標是：聚焦“提高有效教學能力，促進學生有效學習”，通過多種有效途徑，分類分層分崗按需施訓，使廣大教師的師德水平與綜合素養進一步提升，專業知識與專業技能進一步更新，實踐與應用能力進一步發展，教育教學質量明顯提高。采取多種有效措施，切實提高培訓工作的針對性和實效性，使培訓能力進一步增強，培訓體系進一步健全，培訓機制進一步完善，培訓模式進一步創新，培訓水平進一步提高。

四、主要任務

“十二五”期間，我市中小學教師培訓主要包括“國培計劃”、省級培訓、全員培訓和學歷提高培訓四種類型。

（一）“國培計劃”

根據教育部部署，組織實施“國培計劃”省農村骨干教師培訓項目；選派優秀骨干教師參加由教育部組織實施的“國培計劃”中小學教師示范性培訓項目培訓及其他國家級教師培訓。

（二）省級培訓

貫徹落實國家和省教育規劃綱要，根據教育部文件要求，組織實施中小學教師專項培訓。

1.緊缺和薄弱學科教師培訓項目。有計劃組織思想品德（思想政治）、英語、歷史與社會(歷史、地理)、科學(物理、化學、生物)、體育、藝術(音樂、美術)、綜合實踐活動、信息技術、通用技術、心理健康教育等緊缺和薄弱學科教師開展專業培訓，培訓時間不少于72學時。

2.中小學班主任教師培訓項目。全面實施中小學班主任教師培訓計劃，加強班主任工作基本規范、班級管理、未成年人思想道德教育、學生心理健康教育、安全教育等，不斷增強班主任教師的專業素養和教書育人的本領。培訓時間不少于30學時。

3.中小學教師教育技術培訓項目。進一步落實“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”，促進信息技術與學科教學有效整合，提高教師在教育教學中有效應用現代教育技術的能力和水平，提高課堂教學有效性。培訓時間不少于48學時。

4.教師培訓團隊研修項目。以提高教師培訓者和培訓管理者高質量地組織實施中小學教師培訓項目的能力水平為目標，通過脫產研修、集中培訓、遠程培訓、校本研修和省外研修等多種途徑，對教師培訓團隊進行專業培訓。每年研修時間不少于72學時。

（三）全員培訓

按照實施素質教育，深化課程改革，規范辦學行為的要求，遵循學生身心發展規律和教師成長規律，從師德與素養、知識與技能、實踐與體驗三個方面，采取混合學習模式，組織實施新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓和骨干教師研修提高。

1.新任教師崗前培訓

對所有新任教師進行以教師職業道德規范、教育教學技能、教育教學常規和學生管理規范為重點內容的崗前適應性培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作。培訓時間不少于120學時。

2.在職教師崗位培訓

堅持師德為先，能力為重。以提高在職教師師德素養和“以學促教”的教學實施能力為目標，師德教育與業務培訓雙線并進，師德教育列為第一模塊。五年累計培訓時間不少于360學時，分年度實施專題培訓。

（1）師德教育

模塊一：職業道德規范教育。重點提高教師職業理想和踐行師德能力；

模塊二：法律法規教育。提高教師法制素養和依法履行職責水平；

模塊三：學校安全教育。提高教師安全意識和保護學生安全技能；

模塊四：心理健康教育。提高教師身心健康和關心學生心理健康能力。

（2）業務培訓

專題一：有效學習內容。主要包括現代知識觀與學生能力培養、學科教學最新動態與發展趨勢、修訂版課程標準與學習內容要點、修訂版教材分析與學科教學知識（PCK）構建、學科學習內容疑難問題分析與解決。

專題二：有效學習指導。主要包括現代學習理論與因材施教、學習心理與學生學習特點、學習設計與學習方式、學科學習策略與有效學習指導、學科學法指導問題診斷與解決。

專題三：有效教學模式。主要包括現代教學理論與學生為本、有效教學與教學模式選擇、以學定教與“先學后教”模式應用、以教導學與“先教后學”模式運用、學科教學模式有效應用典型案例研修。

專題四：有效學習評價。主要包括學習質量觀與學生全面發展、學習評價理論與應用、發展性評價與學習評價工具、課堂學習與過程評價技能、學科學習評價問題診斷與解決。

專題五：有效教學研究。主要包括學生有效學習與教師專業發展、學習指導與敘事研究、學科課堂學習與課例研究、學習評價與行動研究、校本教學研修問題與指導。

3.骨干教師研修提高

以學科教學最新動態與發展趨勢、課堂教學問題與對策、學生學習發展與評價、修訂版學科課程標準與有效教學、教育教學研究與教師專業發展、校本研修設計與實施為重點內容，幫助骨干教師總結教育教學經驗，探索教育教學規律，進一步提升教育教學能力、教研能力、培訓和指導青年教師的能力，在推進素質教育和教師全員培訓中發揮引領示范作用。培訓時間不少于72學時。

（四）學歷提高培訓

實施中小學教師學歷提升計劃。重點鼓勵支持45歲以下中小學教師，通過在職學習、脫產進修、遠程教育、自學考試、攻讀教育碩士等多種學習途徑提高學歷水平。重點對專科學歷以下小學教師、本科學歷以下初中教師開展學歷提高培訓，到2015年，基本實現小學教師?？苹?，積極推進初中教師本科化。

五、培訓模式

采取集中培訓、遠程培訓、校本研修、名師講學、省外進修和境外研修等多種有效途徑進行教師培訓，逐步形成多渠道、開放式、符合省情、富有實效的培訓模式。

優化整合多種培訓方式，將遠程培訓、集中培訓和校本研修相結合，培訓研修與“送培到縣”、“送教下鄉”相結合。

遠程培訓采用分校（中心校）、分學段、分學科組建網絡班級的方法，教師平時在線學習。采取課程學習、在線答疑、互動交流和資源服務等方式，進行培訓專題的自主學習和在線研討活動。

集中培訓采用小班教學，集中在寒暑假或分散在雙休日進行。采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式，進行培訓專題的重點內容指導、遠程學習的方法輔導和校本研修的操作指導。

校本研修在學校（中心校）的組織下，分學段、分學科，以學科組（或備課組）為單位進行培訓教材研讀、網下集中研討、技能訓練和崗位實踐等研修活動。

采用基于學科、巡回送教的方式，組織培訓講師團“送培到縣”、名師講學團“送教下鄉”，開展集中答疑、示范教學、課例研修和交流研討等活動。

六、培訓考核

（一）考核方式

堅持過程性考核與終結性考核并重，實行訓前、訓中、訓后“三段式”考核。訓前以問題和案例提交為重點、訓中以過程參與效度為重點由承辦單位進行考核；訓后以崗位實踐研修為重點由參訓教師所在學校（中心校）進行考核。參訓教師各階段考核全部合格，由所在縣（區）或市教師培訓機構認定培訓合格。考核結果報同級師訓管理部門審核。

（二）學時認定

本周期繼續教育總學時為360學時，每學年度學時數不少于72學時。

新任教師在試用期（第一年）必須參加不少于120學時的崗前培訓并取得合格證書，免于參加當年度其他類別培訓。

在職教師崗位培訓周期內年度培訓為72學時，其中校本研修40學時、集中培訓8學時、遠程培訓24學時。

教師參加“國培計劃”或省級專項培訓項目，超過72學時，免于參加當年其它類別培訓。不足72學時，需參加當年的校本研修。

教師參加學歷提高培訓，獲得畢業證書當年按72學時予以認定。

中小學教師參加本《意見》規定的培訓類型之外的，非教育行政部門統一組織實施的培訓，一律不予認定學時。

七、培訓實施

（一）機構遴選

建立教師培訓機構資質認證制度。省級教育行政部門組織實施教師培訓機構資質認證。經省級以上教育行政部門認定資質的培訓機構，方可實施教師培訓。

實行教師培訓項目招投標制。堅持“公開、公平、公正”的原則，擇優遴選具備資質的培訓機構承擔“國培計劃”、省級專項培訓、遠程培訓任務等。

（二）組織實施

1.“國培計劃”和省級培訓項目

在省教育廳指導下，由招標遴選出的培訓院?；驒C構組織實施。

2.新任教師崗前培訓和在職教師崗位培訓

（1）遠程培訓和遠程資源服務：高中教師遠程培訓，由省教育廳從省內外遴選具有“國培”資質的培訓機構，依托縣級教師培訓機構組織實施，市教育局負責統籌協調。城市初中和小學教師遠程資源服務，由省教育廳招標遴選推薦具有資質的遠程培訓機構，各市教育局從中選擇培訓機構依托縣級教師培訓機構組織實施。鼓勵縣鎮和有條件的農村學校義務教育階段學校積極推進集中、遠程和校本相結合的培訓模式。

（2）集中培訓：高中教師集中培訓，由市教育局遴選培訓院校或機構采取集中答疑、送培到縣等方式組織實施。初中和小學教師集中培訓，在市教育局指導下，由縣（區）教育局依托縣級教師培訓機構組織實施。

（3）送培送教：在市教育局指導下，縣級教師培訓機構協助縣（區）教育局組織實施培訓講師團“送培到縣”（初中）和區域名師講學團“送教下鄉”（小學）活動。

（4）校本研修：由教師所在學校負責實施，縣級教師培訓機構負責業務指導和服務支持，縣（區）教育局負責檢查驗收。

八、加強管理

（一）加強組織領導

省教育廳主管全省中小學教師培訓工作，省中小學教師繼續教育中心負責全省中小學教師培訓的組織、指導、管理和評估，省中小學教師遠程教育中心負責遠程培訓項目的組織管理和質量監控。各級教育行政部門負責中小學教師培訓工作的組織管理，師訓管理部門負責培訓實施與業務指導。

市、縣、校和教師培訓機構均應成立以主要負責人為組長的培訓工作領導小組，成立以分管負責人為組長的培訓業務指導團隊。

（二）健全管理制度

堅持各級教育行政部門、師訓管理部門、教師培訓任務承擔單位主要負責人和中小學校長為中小學教師培訓工作第一責任人制度。

中小學教師培訓工作應納入教育督導、市教育局年度主要工作目標管理考核、縣區黨政領導干部教育工作督導考核、中小學辦學評估等考核工作中，并與“第一責任人”考核掛鉤。

建立教師培訓學分管理制度。中小學教師在五年周期內，需修滿規定學分（學時）的培訓課程，其完成的培訓學分（學時）和參加培訓考核情況，是晉職、晉級、續聘、競聘、考核評優及教師資格定期登記的重要依據，是教師業務水平的重要衡量指標。

九、保障措施

（一）增強機構功能

以“國培計劃”項目實施為契機，支持建設一批高水平的教師培訓基地承擔“國培計劃”項目和省級教師培訓項目。

按照標準化、專業化的要求，以縣級教師培訓機構合格評估和示范創建為抓手，促進縣級教師進修學校與相關專業機構的整合和聯合，有效實現優質資源整合，加強基礎能力建設，增強培訓主體功能，形成上聯高校、下聯中小學的區域性教師學習與資源中心，在集中培訓、遠程培訓和校本研修的組織協調、服務支持等方面發揮重要作用。

（二）加強能力建設

加強教師培訓師資隊伍建設。嚴格教師培訓師資準入制度，加強教師培訓團隊研修，建設一支素質優良、結構合理、專兼結合的教師培訓者隊伍。

建立教師培訓專家委員會。在省教育廳領導下，負責中小學教師培訓的專項調研、項目規劃、招標評審、實施指導、績效評估和課題研究，以及教師培訓機構資質認證等工作。

建立教師培訓教學專家庫。省教育廳遴選高水平專家和特級教師組成省級培訓講師團，開展“送培到縣”、“送教下鄉”活動。各市教育局加強對骨干教師的使用，發揮他們的示范輻射作用，組建區域名師講學團，支持縣級教師培訓機構開展“送教下鄉”活動。

省級及以上教師培訓項目實行首席專家制。組建高水平專家團隊，每期（班）培訓團隊中，省外培訓專家不少于三分之一，優秀中小學教師（教研員）不少于40%。

加強培訓課程資源建設。實施培訓課程資源建設計劃，采取政府購買、組織開發、引進等方式，積極開發本土培訓教材，重點開發一批網絡培訓課程資源，努力構建符合時代要求、貼近教育教學實際、體現不同類別、層次教師需求的優質課程資源庫，為實施年度培訓計劃和不同發展階段的教師個性化學習提供支撐。

完善優質課程資源評審與推薦制度。經省教育行政部門授權組織評審的培訓課程資源，方可在本省范圍推薦使用。地方課程要逐步實行省級備案制度。

加強教師培訓網絡平臺建設。按照網絡遠程教育教學支持服務的共性要求，建設技術先進、功能完善、具備學習管理、資源管理、實施學習過程的支持服務等功能的遠程培訓公共服務平臺，提供基于計算機網絡的遠程學習環境及支持服務系統；實現參訓教師的在線課程學習、互動交流、共享資源和接受培訓專家遠程指導等功能。

加強教育實踐基地建設。依托優質中小學校，建立一批教師培訓教學實踐基地，落實教師培訓實踐環節。探索和創建網絡環境下的校本研修示范校，加強校本網絡研修資源平臺和實踐平臺建設。鼓勵支持師范院校與具有示范作用中小學廣泛合作，引領校本研修、安排學生實習，促進教師職前職后一體化專業發展。

（三）提供經費保障

切實落實《省人民政府辦公廳關于印發省中小學教師繼續教育實施辦法的通知》有關繼續教育經費的政策規定，縣級以上教育行政部門的繼續教育經費由本級財政安排，經費標準不低于中小學教師工資總額1.5%，并在地方教育事業費中專項列支。地方教育附加費中按不低于5%的比例用于義務教育階段教師的培訓。中小學教師繼續教育經費由縣級以上教育行政部門統一管理，分項目落實。

切實落實省財政廳、省教育廳《關于印發〈省農村中小學公用經費支出管理暫行辦法〉的通知》規定，教師培訓費按照學校年度公用經費預算總額的5%安排，用于教師按照學校年度培訓計劃參加培訓所需的差旅費、資料費、伙食補助費、住宿費等開支。

省級培訓經費由省教育廳在年初教育預算中設立，市級培訓由市教育行政部門在年初教育預算中設立。國家級培訓按照有關文件執行。

篇8

本人本學期擔任初二年1-6班生物科教學工作，兼任初二年段年段長。能認真做好各項教學常規工作，不斷提高自己的教育教學水平和業務素質，教育教學工作順利完成，并取得了一定的成效?，F總結如下：

一、教學工作方面

1、注重組織教學工作，重視師生互動，讓不同程度的學生都有提高

組織教學是上好一堂課的基礎。初二年學生的特點是身心發展迅速，兩極分化開始，獨立意識增強，容易產生逆反心理，是人一生中的關鍵轉折時期。針對這種情況，我能根據以往的教學經驗，靈活運用軟硬兼施、賞識教育等策略，讓大部分學生參與到課堂中來。針對義務教育各班均有好中差三類學生的實際，能采用分層教學的方法，抓好優等生的培優和后進生的扶差工作，做到有跟蹤有反饋，使優生更優，差生不差，以此來促進中等生的學習，全面提高教學質量，所任教的班級在晉江市、校級統考中，無論是a率、c率均取得較好的成績。

2、踴躍參加繼續教育、教學研究、校優質課公開教學活動和指導學生的第二課堂活動，并做好同伴互助工作

XX 年6月至XX年10月，參加晉江市中小學骨干教師遠程研修班網上培訓，建立網上博客，進行理論研修課程的學習、討論交流、撰寫成長博客以及提交課程作業等，并通過考核評定為“合格”。作為晉江市生物校際組成員、晉江市課改實驗中學生物科學科指導組成員，能積極作好學科指導和教學研究工作。撰寫教學論文《淺議如何提高生物課堂教學的效率》發表在《泉州教研通訊》XX年第17期(生物版)。XX年11月6日第3節提供c=4實驗課《探究骨的成分和特性》，參加校優質課公開教學活動，得到同行的肯定。XX年12月還被評為XX年度“晉江市教壇新秀”。在XX年12月校第六屆科技文化藝術節“葉脈書簽制作”比賽中指導學生獲獎，其中二等獎3名、三等獎2名。認真做好傳幫帶，指導蔡金聰等老師的教育教學工作。

二、年段長工作方面

1、樹立“我的課堂我負責”的理念，打造團結協作的年段教師隊伍，構建和諧年段

營造良好的學風，離不開良好的教風作表率。年段從初一年開始，就要求全體教師要珍惜緣份，樹立“我的課堂我負責”的理念，再由年段長協調班主任，班主任協調科任老師，形成合力，抓好年段的各項工作。相對于其他年段而言，初二年是學生較易出現兩極分化的時期，管理難度較大。一學期來，年段工作雖不是風平浪靜，但遇事均能以積極的態度去面對，并及時處理。針對本段年輕教師多這一特點，努力引導他們在做中學，在日常教育教學的歷練中不斷成長，年段教師的凝聚力不斷增強，本段教師團隊還在校慶祝XX年第23個教師節登山比賽中榮獲第一名。

2、樹立“有進步就是成功”的理念，增強學生學習的信心，防止溜生

倡導“賞識教育”，對學生的學習以鼓勵為主。每次期中、期末考試結束，不但表揚年段前列的同學，還特別注意表揚年段學習進步前列的同學。對于家庭情況較差，可能輟學的學生，能及時協同班主任深入學生家庭，了解情況，本學期至今已成功動員溜生3人返校。目前年段的鞏生率仍位居學校前列。

3、堅持年段周集會制度，違紀學生思想匯報制度等，積極開展“廉潔文化進校園”活動，促使年段風正氣順

通過年段每周五的周集會制度，每周五前違紀學生思想匯報制度等來表彰先進，鞭策后進。 隨著學?！傲疂嵨幕M校園”活動的深入開展，敬廉崇潔的風氣在本段已逐步形成。在校紀念“一二.九”運動暨“廉潔文化進校園”歌詠比賽中，c=2、c=6、c=1分別榮獲第3、5、7名的好成績。全段師生還積極參加?！傲疂嵨幕M校園”宣傳欄的作品征集和事跡材料的提供，也涌現出許許多多的先進分子，如不計報酬經常主動給學生補課的李一萍老師等師生典型。

4、確定初二年階段重點：生地兩科，先達雙a;基礎三科，要比總分。引導學生往既定的目標前進

因為XX年6月30日的初二年生物、地理結業會考，關系到中考升學。為爭取在鞏生率、及格率(c率)、優秀率(a率)等方面達到學校的目標要求，本學期采取了一些措施，如年段統一安排每周各1節課用于生物、地理的檢測或培優扶差;提前上下個學期的功課，以增加下個學期總復習的時間;表彰生地達到雙a的學生;利用家長會對家長進行宣傳，爭取他們的支持。學生的會考意識不斷得到增強，并能有意識地抓好語數英這三科基礎。

本人在教育教學工作和年段工作方面雖取得一定的成效，但仍存在一些不足，有待于今后在工作中不斷加強，如教學研究有待更深入;本年段教師隊伍偏年輕，熱情高，經驗不足，年段管理引導工作仍需不斷在磨合中提升。

工作總結2

時間匆匆而過，回顧一學期來的工作，除了認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作外，還要參加各種主題教育培訓，各級教研活動和繼續教育。閑暇之時，還要習慣性的作好自我充電，不僅廣泛涉獵地理學科知識，而且認真研究現階段新課改教育思潮。

下面簡述一下本人一年來的具體工作：

1、緊抓課堂教學不放松，向45分鐘要質量。上好課是提高教學質量的有效途徑。為了上好課，我認真做好下面的一系列工作：

⑴課前準備：綜合考慮，認真備課。

① 認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好學生。為此,我除了讀好教師用書之外，經常上網搜索有關地理方面的知識，包括課例，反思，經驗，課件，試題和純知識材料等等。

② 了解學生原有的知識基礎，根據他們的興趣、需要、方法、習慣等行為的指向，制定相關的教學策略，預設想適應的教學過程，創設學生可能需要的討論活動，使學生能積極的，自主的參與到學習活動中來。另外還要估計到學生在學習新知識時可能會有遇到哪些困難，教師應及早的采取哪些相應的預防措施。

③ 考慮教法，如何激發學生的學習積極性和熱情，怎樣使學生理解和掌握本學科知識。讓所有的學生都動起來。并且把這種好的學習習慣延伸到課外學生的學習生活中，這是我經常在備課中思考的問題。因為我很清楚，學生僅憑幾堂課和幾本課本是學不好地理的，地理是縱橫萬里的一門學科，尤其有一些地理知識是隨著時代的變化而發生變化的 ，所以如何培養學生良好的地理知識閱讀習慣，顯然與教師高效，靈動，睿智的教學方法有關，只有有好教法的好教師才能培養起學生這種習慣。

⑵課堂教學：隨機應變，激情演繹。

篇9

一、近期工作安排

（一）音樂、體育、美術、信息技術、勞動技術、心理健康于XX年12月28—12月30日由教導處進行隨機抽測，其它學科為考試科目，于XX年12月31日停課，開始復習迎接考試。

（二）期末上交的材料

任課教師：教學工作總結(從質量工程、課程改革、課題研究和常規教學四個方面進行總結)、教案、反思、說課稿、卷面分析、學生幫教反饋表、教師結對子聽課記錄、教師聽課記錄，課題組負責人的課題研究總結及過程材料。

班主任：撰寫班務工作總結、班務工作教案、填寫學籍檔案、班級成績匯總表、填寫學生素質冊；上交教研活動記錄，教研組總結等。

（三）保衛科、政教處和班主任要在期末期間安排好安全教育工作。

（四）1月31日下午學校開展迎新年游藝活動。班主任安排和組織學生參加學校慶新年游藝活動。元旦聯歡的班級，班主任要組織好，注意安全。

（五）元月1日—3日，放假三天。班主任和課任老師做好元旦放假期間的作業布置工作。

（六）校級領導做好繼續教育學分等級工作，于1月3日前將相關各類培訓證書的復印件、發表和獲獎的文章的復印件、崗位研修期間的學習成果、述學、述培情況等材料交辦公室祁波主任處。辦公室于1月4日前將相關材料整好上交教體局。

（七）1月4日下午召開教職工大會，具體安排考核動員、期末考試工作，校級領導、中層述職等（述職時間6分鐘）

（八）年度考核工作

1、12月30日成立考核委員會，明確職責。

2、12月31日—1月3日，教師撰寫XX年度述職報告（工作總結），文本交年級組長，匯總后交辦公室，電子稿發至nxqibo@diyifanwen.com，辦公室及時上傳至支部博客szdzbXX.51.com，請各位老師及時瀏覽閱讀，了解一年來同事工作情況。

3、1月5日，召開考核委員會會議，對主管領導評簽意見進行審核，確定考核等次。

4、1月5日—9日對擬定優秀在公示欄內公示。9日考核委員會將考核結果反饋本人，本人簽署意見后上報市教體局。

（九）民主評議黨員。1月5日下午兩節課后在會議室舉行員評議工作。黨員教師提前調課帶上筆屆時參加會。

（十）1月5日—6日，總務處對各班級進行財產檢查。

二、期末考試安排

（一）考試時間：XX年1月7日—10日

八年級：政治、語文、數學、英語、物理、歷史、地理、生物（加黑為全市統測科目）

（一）1月11日上午8：00在會議室召開閱卷工作會議。1月11日—12日閱卷并作好成績統計和卷面分析工作，卷面分析于1月13日之前送交教導處。

（二）1月13日上午班主任登分，填寫學生素質報告冊。

四、總結及考核

（一）1月13日下午2:30，召開年級組會議，總結年級組和班主任工作，會后組長將總結、記錄上報德育處。

（二）1月14日上午8:00召開教研組工作總結會議，總結考核教研組和學科教師教學工作，做好期末考試卷面分析。教研組長和備課組長再次明確課任教師撰寫三案導學案的任務、要求和責任。會后，教研組長將相關材料上交教導處。

（三）學生于1月 14日下午2：30學生到校。各科教師布置寒假作業；班主任布置假期社會實踐活動；班主任對學生進行安全和遵紀守法教育；發放《致家長一份信》；班主任組織學生打掃教室衛生，4：30前學生離校。

（四）1月 14日下午5：00召開全體教職工會議。公布教學成績和考勤結果；公布一年來教科研成績；布置假期教研任務、繼續教育和安全等工作。

（五）1月15日上午總務處、保衛科對學校相關科室門鎖上封條。

（六）1月15日全校師生放假。

四、假期工作安排

（一）學習“三案導學”的相關理論知識。

（二）按要求撰寫三案導學案供下學期開學課堂教學使用。

（三）春節期間學校領導看望有病和困難教師。

五、下學期開學時間及校本培訓任務

（一）行政后勤人員上班時間為2月17日。

（二）教師上班時間為2月18日。

(三)全體教師于2月18日上午8：00在化學實驗室進行校本培訓，教導處做好考勤工作。期間，教輔和后勤人員準備開學的各項工作。

篇10

初見王慶紅老師，是在日壇中學高二（7）班的教室外，王老師剛下課，看到等在外面的我，一臉歉意地說：“真是抱歉，讓您久等了！”然后，顧不上休息，帶著我急匆匆地趕往下一節課的教室?！敖裉煳覀円_始學習新的課本了，內容非常重要，是‘孟德爾的豌豆雜交實驗’，我要趕緊去布置一下”，王老師一臉興奮地說道。

忙碌、緊張、充滿活力，這就是王慶紅老師給我的第一印象。開始上課后，緊張有序的課堂節奏、生動鮮活的課件展示、靈動而有深度的啟發式教學，更加深了我對王慶紅老師的這一印象?！拔覍ι锝虒W的熱愛是發自內心，這種熱愛讓我身體的每一個細胞都充滿了活力”，王慶紅老師激動地說。

追尋目標，讓自己不斷前行

“我喜歡給自己制定目標，讓自己的路走得更有方向，看著目標一個一個實現，我會有種說不出的成就感?！?/p>

王老師給自己制定的第一個目標就是當老師。中學時期，老師們淵博的學識、良好的修養以及對學生無私的關愛，讓王老師在那時就立下了要當一名教師的志向。因此，還是中學生的王慶紅，就熟讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等教育學書籍。正是這份堅持，讓本可以報考更好大學的王慶紅義無反顧地選擇了師范類院校。而對于生物的熱愛，讓她毫不猶豫地選擇了生物系。1991年大學畢業后，王老師來到了日壇中學，完成了從學生到教師的身份轉換。

雖然當老師已經20多年了，但是王老師一刻也不敢放松對自己的要求?！袄蠋煹墓ぷ魇窍驅W生傳授知識，如果只往外掏不往里填的話，遲早有一天會掏空自己的。”因此，她給自己制定了不同階段的目標，不斷充實自己的專業知識和教育教學理論。王老師除堅持閱讀外，還積極參加各種進修和研修活動，本著開放、謙虛的心態去學習，就像海綿一樣不斷地汲取知識。更讓人意想不到的是，王老師還利用業余時間學習英語，取得了英語專業大專文憑。

王老師說，她的下一個目標是開發生物校本課程和校本教材。為了落實北京市教委關于課程改革的要求，王老師和她的團隊一直在進行校本課程和校本教材、生物選修課程的研究和開發工作。“明年這個目標就可以實現了”，王老師興奮地說。

在20多年的教學工作中，王老師也有過迷茫、有過倦怠，有過挫折、有過失意，但是，她對生物的熱愛、對教師工作的堅持，都讓她克服了一個又一個困難，實現了一個又一個目標。

巧思妙想，讓學生愛上生物、學好生物

生物是高二才開設的科目，對學生來說，很多知識點已經淡忘了，教學時間緊，學生基礎弱，是王老師面對的兩個最大困難。如何能讓學生在最短的時間內愛上生物、掌握生物學科的學習規律？王老師不斷思索著。

為了讓學生感到學好生物并不困難，王老師從生活出發，結合生活實際進行生物教學。例如，在講“蛋白質”的時候，王老師提出一個問題：為什么早上起床后不應該空腹喝牛奶？這個看似平常、人人熟知的事情一下子引起了學生的興趣，學生們紛紛表示，以前自己只知道這樣做對身體不好，至于原因，卻沒有人能夠說出來。王老師順勢解釋道：“所以我們要認真學習跟‘蛋白質’有關的內容。牛奶當中含有豐富的蛋白質，而蛋白質主要是構建身體用的，空腹喝的話就當成能源物質用了，這就有點兒浪費，所以，早上應該先吃點兒面包或者含糖的食物，身體有了能量之后再喝牛奶，這樣獲得的蛋白質才能促進肌肉和骨骼的生長?！蓖瑢W們恍然大悟：原來生物并非那么“高大上”，也可以“平易近人”“接地氣”。這樣，在教學中，王老師把生物和生活聯系在一起，大大激發了學生的興趣，讓學生對生物“一見鐘情”。

王老師認為，生物學習不僅僅是學習知識，更重要的是學習知識之間的內在聯系、掌握科學的學習方法。因此，在教學中，王老師非常重視對學生學習方法和邏輯思維能力的培養。例如，每學完一本書，王老師都要求學生對整本書的知識點進行梳理，最后總結在一張紙上，并把做得好的總結在班級進行展覽。在王老師的引導下，學生呈現出了各式各樣的總結：有的重在內容，提煉、概括出每課、每個章節的要點，逐條列出；有的重在知識點之間的聯系，“畫”出讓人一目了然的“關系圖”；還有的重在分類，把知識點歸納成不同的類別，制成條理清晰的表格……從“舉頭望‘生物’”到“低頭思‘生物’”，王老師的奇思妙想激發了學生的想象力和創造力，讓學生在生活中習得知識、在興趣中掌握方法、在思考中培養邏輯思維能力。讓學生愛上生物、學好生物，對王老師來說，探索仍在繼續……

啟發引導，讓教學從“物”到“悟”

王老師熱愛生物、熱愛教學，正是這份熱愛，讓她不斷創新教學形式，開展啟發式教學，讓生物教學從“物”到“悟”。

生物學科中有大量的專有名詞和概念。在教學過程中，王老師并沒有讓學生死記硬背，而是先引導學生通過思考自己說出這些概念的含義，然后再對不準確的地方加以補充說明。例如，在“孟德爾的豌豆雜交實驗”一課中，在學生了解了什么是“授粉”這個概念后，王老師提問：“什么是‘自花授粉’呢？”學生們紛紛答道：“就是植物自己給自己授粉?！蓖趵蠋煂W生的回答表示肯定，然后給出了科學的說明：“自花授粉就是一株植物的花粉，對同一個體的雌蕊進行受粉的現象?！庇秩?，在學習植物的“相對性狀”時，王老師沒有直接解釋，而是先列出一些性狀特征，讓學生試著給這些性狀配對，然后讓學生思考為什么有的可以配對，有的不可以配對。這樣，學生對知識的理解和接受永遠都經歷一個“思考―探索―補充”的過程，而不是簡單的被動接受。

生物學科當中有很多規律性的知識，王老師讓學生從中總結規律，并積極引導學生思考為何會出現這樣的規律。例如，孟德爾在實驗中根據豌豆的7個相對性狀進行雜交實驗，統計出了顯性形狀和隱性性狀的性狀分離比例，王老師通過引導，讓學生發現這些比例幾乎都接近3：1。此時，王老師適時提問：“為什么F2出現性狀分離比為3：1？怎么解釋這種有一定比例關系的性狀分離現象？”然后，通過棋子實驗，借助數學上的概率知識，王老師引出了孟德爾提出的假說。

除了讓學生“悟”出道理外，王老師還讓學生“悟”出方法。生物學科會接觸到很多的假說，怎么去證明假說的正確性呢？這就涉及到科學研究中一個非常重要的研究方法――假說演繹法。假說演繹法是指在觀察和分析基礎上提出問題以后，通過推理和想象提出解釋問題的假說，根據假說進行演繹推理，再通過實驗檢驗演繹推理的結論。如果實驗結果與預期結果相符，就證明假說是正確的，反之，則說明假說是錯誤的。例如，孟德爾在做完豌豆的雜交實驗后，又發明了很有意思的測交實驗，根據這個實驗演繹推理，從而證明了自己提出的假說的正確性。對此，王老師并沒有僅僅停留在讓學生了解孟德爾的假說上，而是通過對“假說演繹法”的介紹和學習，提高學生對科學研究方法的認識和理解，培養學生的研究能力。