音樂研修總結范文

導語：如何才能寫好一篇音樂研修總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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由于每位音樂教師的個人素養不同、專業不同、基礎不同、學習習慣與方式不一，個人專業發展愿景有差異，目前的研修方式顯現出了局限性，在一定程度上限制了音樂教師的個性化、創造性的持續發展。從而，面向音樂學科“課改”實施和推廣的關鍵――音樂教師的師資研修活動，也面臨著諸多新的思考與挑戰。

本文以學科研修組織者的角度，從音樂教師專業發展中的普遍性問題入手，提出了以“項目化自主研修”促進音樂教師專業化發展，作為常規研修的有效補充的實施策略，希望能引發更多對提升音樂教師研修有效性的思考。

一、“項目化自主研修”的主要內涵

所謂項目化自主研修，是指每位教師根據自身的專業能力情況和發展需求，選取一個研修專題項目，明確目標，在個人專業發展內驅力的促進下，立足課堂教學，自覺主動地進行研修活動。

根據小學音樂學科的特點，項目可以是器樂課、歌唱課、欣賞課等課型的教學策略研究；舞蹈教學、合唱教學等特色拓展課的教學研究；音樂教學的多元化評價、音樂學科育人價值等的專題研究；對小學某個年級、學段的教學實例進行研究；或是音樂教師專業特色能力的提升、專業發展方向研究等。

這種研修強調教師的主體實踐，強調與教師個人的專業發展緊密結合，強調借鑒、思考，要求教師在研修過程中要有具體的目標、途徑和實踐載體，以提升教師落實研修的主動性和積極性，并以現代信息技術作為教師實施項目化自主研修的必要技術支持。在落實自主研修的同時，加強教師之間的互動交流與分享，使每一位教師都能從研修實踐的過程中受到激勵、鼓舞，從而獲得主動的專業化發展，提升專業素養與能力，提高音樂教育教學質量。

二、“項目化自主研修”的實施策略

項目化自主研修的實施過程中，研修的具體組織者――教研員，需要從諸多成功的專業成長案例中吸取有用的經驗，引導教師思考：我需要什么？我需要從研修過程中得到什么？并指導教師在自主研修時必須把握好主動性、針對性和實效性。

1.“一課多思式”的單元課題研討項目

音樂教學沒有一個統一的模式?！耙徽n多思式”的單元課題研討項目，就是音樂教師在日常教學中，對同一單元或課時的課題在教學平行班中，作多種教學設計方案的思考和實踐，通過記錄、對比課堂實踐的反饋效果，記錄有效教學設計與過程，發現其中的不足和問題，總結出屬于自己的實踐經驗，從而從公式化的教學思維中走出來，并且通過在學科集體研修過程中互相交流借鑒，激活教師的創造性思維，擴展教學思路，改進教學策略。

2.“微格剖析式”的音樂教學方法對比研究項目

目前，便捷的網絡、信息傳遞手段，使各具特色的、不同理念、不同側重且豐富的中外音樂教學法呈現在音樂教師們面前。在上同一個音樂作品的同一個教學環節時，許多教師會根據自己的特長和對作品的理解選用不同的教學方法。在“微格剖析式”教學法的對比實踐中，不同教師將自己對一個教學環節的思考以及教學法的課堂實踐運用情況，用錄像剪輯的手段，以微格形式有針對性地呈現出來，大家通過網絡共享微格錄像，進行對比剖析“同一環節的教學，哪些教學方法用得巧妙，能有效引導學生？巧妙在哪里？哪些不適用？操作的背后是怎樣的理念支撐？”等等一系列問題，能夠引導教師進行系統、整體的思考。體悟教學方法的有效應用，需要有科學的理念，并且與教學目標、重難點緊密聯系。

3.“自我跟蹤式”的案例反思項目

“自我跟蹤式”的案例反思項目，是利用便捷的家用媒體技術手段進行的教學研究。如：某教師自行選擇三年級作為重點研究的年級，此年級有六個平行班。教師用同一教學內容在給第一個班上課前，做好充分的備課準備；課上用自己的手機，或者在手提電腦上接一個小型攝像頭，用“拍拍”等軟件，拍攝下教學過程；課后通過回放觀測，并參照音樂課標和學科集體研修中教學的指導意見，進行自我評課，記錄課中的優點與不足，并對教學設計的電子文檔用“修訂”格式工具進行修改；然后回到課堂上進行再次課堂記錄，并做同樣的自我評課與反思改進。教師可以根據自己的課務安排、反思修改進展等情況，靈活地選擇錄像記錄的次數。一般六個平行班，以前、中、后三次記錄為佳。

從第一節課到最后一節課，持續的實踐、反思與改進的過程，能夠積累最有研究價值的實踐材料，對于教師來說，這樣的教學研究的過程，能直接提升自己的科研實踐能力；并且，建立在這種認真實踐與自我主動反思基礎上的專家點評，會進一步促進教師內化專家的點評和指導，真正提高課堂教學能力。

4.“即時實踐式”的教學研究項目

“即時實踐式”的教學研究項目的實施以小組合作的方式開展為宜，也可以說是一種頭腦風暴式的研修。如：選擇“歌唱教學”作為研究項目的教師，針對同一單元中的同一課題分別備課，并各自先行在自己的班級進行執教和改進；然后大家帶著自己的實踐與思考，進行分組（通常以四人左右為宜）現場研討，各組的現場研討過程一般需要四個課時。第一節課由一名教師執教自己的實踐課；第二節課組員一起評課、修改教學設計；第三節課可由另一位教師根據自己的設計，并結合大家的修改意見，在另一個平行班執教，同時，聽課教師邊聽課邊進行進一步思考；第四節課由剩下的教師針對自己聽課中產生的新的思考，進行片段教學。小組現場研討后，每個小組推薦一位教師拍攝錄像課，參加區里的同課異構的研討活動。

實踐中的即時體悟是最真切、印象最深刻的?！凹磿r實踐式”提倡快速、高效分享教師個體的教學智慧，使教師保持思維的活躍興奮狀態，并通過即時的課堂實踐進行現場反思、改進，提高教師的剖析能力與實踐能力。同時，即時實踐對教師常規課的教學實踐也提出了更高的要求，促使教師必須加強對日常課堂教學的反思與改進，關注經驗的積累。尤其對于青年教師來說，這是很好的專業能力鍛煉和提升過程。

5.“共享啟發式”的專業提升項目

“共享啟發式”的專業提升項目，是針對音樂教師的自身專業提升需要而進行的。首先是根據本區音樂教育和師資基礎的實際情況，集合來自市級的學科重點培訓和專家培訓的視頻、音頻、文本等資源，為教師提供一個較大的研修資源庫；然后，請音樂教師根據自身的專業需求進行選擇，分享培訓中的資源。如：在區級音樂研修過程中，和大家分享由專家提供的美國合唱教學系列視頻中具啟發性的精選片段，并進行有針對性的點評解析，引發大家的興趣和思考；然后，將完整的視頻發在學科網上，做到資源共享；同時，針對美國合唱教學視頻中呈現的最具借鑒價值的內容，安排進行區級合唱教學專題研討與展示，請進行合唱項目研究的各位教師，以現場課和錄像課相結合的形式進行交流，以促進學科教師在研修活動后的持續專業學習，發揮優質資源的實效。

6.“生活積累式”的音樂特色課程開發項目

有些成熟型的音樂教師在音樂教學之外，還有著自己的愛好和特長?！吧罘e累式”的特色課程項目，即鼓勵每位教師結合自己音樂之外的愛好與特長，充分挖掘和應用音樂教學中的可用素材，為建設自己的校本特色音樂課程服務。如：某位音樂教師，喜歡旅行、喜歡攝影，于是在旅行的過程中，會有意地尋找當地的音樂等藝術素材，并用自己的攝像機、攝影機記錄下來，這些一手資料經過整理、處理，編制成校本音樂教材，是音樂課程資源的補充。在與學生共同分享中，不僅開闊了同學們的視野，激發了學生音樂學習的興趣，也讓師生關系更融洽了。并在教師豐厚了自己文化底蘊的同時，體現了自身專業能力與綜合素養相結合的價值。

7.“多元比較式”的國際音樂教學比較項目

今天的互聯網，使英語基礎好的音樂教師，采集與借鑒國際音樂教學的信息變得非常方便。“多元比較式”的國際音樂教學比較項目，正是鼓勵擁有語言專長的教師，關注并收集國際音樂教學研究與活動的動態，來發展自己的專業特長。如：音樂教師在日常教學中比較側重對奧爾夫教學法的研究應用，則可以此作為國際音樂教學比較研究的項目主題，或通過網站與國外有相關研究的音樂教師進行交流，有針對性地了解關于奧爾夫教學法在國外研究和應用的最新進展，收集相關的案例，并在自己的音樂課堂教學中進行嘗試、實踐。這一自主研修的過程將極大地發揮教師的專業潛力，而且有利于教師創新專業發展的視角，提升教師的專業理論水平。

開展“項目化自主研修”的途徑與策略還可以有很多，它為不同研修需要和愿景的教師提供了自主專業發展的多種可能，同時也引發了以教師研修活動促進音樂教師專業化發展的進一步思考。

三、對自主音樂研修活動的再思考

我們的教學工作要“以學生為本”，那么，面向音樂教師的研修工作也要“以音樂教師的專業發展為本”，使教師的專業化發展適應中小學音樂教育改革與發展的需要。

1.音樂研修需要關注每一位教師

一方面，音樂研修活動應基于教師個體專業能力的基礎和發展愿景，在明確學科總體研修的方向的同時，引導教師增強參與研修的目的性，明確自己的研修主體性，真正提升研修的參與度。同時，音樂研修活動需要激活教師的教學思維與智慧，并使每一位教師有應用的機會和動力，讓“實踐”這個最好的老師推動教師的成長。

2.音樂研修需要創新提效

1）提倡靈活規劃與實施。音樂研修活動應運用現代化、信息化的手段，創新、豐富研修機制、組織形式等，以減少教師參加研修過程中的路途、時間等方面的額外消耗和負擔，提升研修活動的效率。

2）提倡激趣開放式的研修引領。不能僅拘泥于課本的內容研討，需要激發教師對音樂藝術各領域信息的興趣，為教師后續的自主學習提供引導和學習資源的支持，以適應不同教師自主選擇性學習的需要。

3）提倡課堂、團隊統整研修。音樂研修活動應在教師專業發展的各領域中展開，不能僅局限于基礎型課程課堂教學。應為音樂教師在各自學校開展校園音樂特色建設提供專業方向與能力的引領，以及專家支持，幫助教師彌補專業能力上的不足，提升音樂實踐能力與綜合素養。

4）提倡多元化發展引領。音樂研修活動要針對不同研修項目，為教師提供展示的平臺和機會，提升教師的成就感，使其感受專業發展的多元化可能，增強研修的信心和動力。

3.音樂研修要重視打造研修文化

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隨著我國經濟的發展，學校體育步入一個新的發展時期，既面臨著新的嚴峻挑戰，也面臨著難得的發展機遇。隨著新課程改革不斷向縱深發展，對體育教師提出了更新、更高的要求。我校以校本研修為載體，切實有效地開展學校教研活動，提高教師的教學水平，使每個教師都能有所獲得，推動體育教學改革逐步深入發展。

二、同課異構的概念

“同課異構”中的“課”是指教學內容，“構”是指教學設計。“同課異構”就是針對同一教學內容，不同的教師根據不同的學情、現有的教學條件和自身的特點，對教學內容進行合理化構想，由此進行不同的教學設計，選擇有效的教學方式，繼而進行施教。

三、校本研修的實施

校本研修的實施首先以體育教學為突破點，選擇四年級的快速跑教材做為課題。上課的教師采用不同的教學模式，有的采用自主學練式，有的采用導入式，有的采用情境式。教師對教材的切人點和角度也不同，有的從運動技能的形成切入，有的從運動參與切入，有的從心理調適切入，有的從人際交往切入。在體育課的開始部分中以不同的方式進行導入，如游戲、設問和講故事等方式。

給參加校本研修教師印象最深的一節課是：學習目標①學生能知道加速跑中跑的速度要逐漸加快。②學會加速跑的方法，做到擺臂積極，跑得輕快。③樂于參與游戲，與同伴密切配合，體驗游戲帶來的快樂。學習內容①奔向南京2014青奧會（加速跑）②游戲：“舞龍歡慶”。

本節課開始，就以明了的方式切入主題，教師手中的“奔向南京2014”字樣烘托出迎接青奧會的喜慶氣氛。教師進行激勵性導入：迎接青奧會要用實際行動，陽光體育的開展要求我們積極參加體育運動，強身健體，下面就進行慢跑練習并做一套彩帶操。通過玩彩帶，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，為后面的教學奠定基礎，確保學生能熱情飽滿地參與學練活動。

主教材50米加速跑的教學中，首先帶領學生做一些輔練習：原地擺臂和高抬腿，然后講解、示范，重點提示學生跑的速度要逐漸加快，利用火車啟動時的聲響給學生以提示，幫助他們理解加速跑的加速含義，并跟著音樂做一次原地跑步。接著請一名學生示范50米加速跑，并根據學生的示范動作加以點評。然后組織學生先進行站立式起跑的30米加速跑練習，在練習過程中注意點評，一個往返后過渡到50米加速跑。練習中采用獎勵機制，激發學生的興趣，金黃色彩帶作為獎勵送給做得好的學生。彩帶飄起高度的變化反映的就是學生加速的過程，練習結束后簡要點評學習效果。

在放松環節，集體站成五環形狀，歡天喜地扭秧歌，迎接青奧會的到來。在音樂的伴奏下舉起手中的彩帶拼成五環標志，高呼“祝2014南京青奧會圓滿成功”。

四、校本研修的成效

1.我校的“同課異構”課堂教學形成了精致而細化的教學過程和環節，優化了課堂結構。

2.同學科同課題的教學內容，由不同的教師設計不同的教學方案，在不同的教學班級進行施教，體現出不同的教學風格，給予聽課教師更多的思考和感悟。

3.集中集體智慧，集體研討，實現經驗共享，優勢互補，共同進步，帶來整體教學質量的提高。

4.在“同課異構”教學活動中，參與的教師“八仙過海，各顯其能”。通過備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動，踏踏實實地經歷“理解教材——獨立設計——教研組說課——課堂實踐——比較創新——總結提升”的校本教研過程，并在研討中達成共識，實現資源共享，促進教師專業化發展。

5.“同課異構”校本研修為教師提供更為便利的交流互動機會和平臺。在這個平臺中，老師們對教材的重難點及熱點問題進行共同探討，交流彼此的觀點。在教學理念、教學風格上帶給參與者更多的思考，更加深刻地體會到教師鉆研教材的重要性。相同的教材，不同的教法建構出完全不同的課堂；多維的角度，不同的策略在彼此交流之中碰撞、升華，達到取長補短、教學相長的有效結果，直接引發教師教學教研水平的提升。

五、校本研修的反思

1.潛心鉆研，形成風格。教師對于新課標的理解和體驗不同，自然會探索不同的教學方法，形成不同的教學特色?！巴n異構”中教師必須精心研究教材，潛心鉆研教法，形成各顯風采、各具特色的課堂，成為提高教學水平和能力、形成個人教學風格、總結教學經驗的一條有效途徑。

2.產生靈感，有效提升。“同課異構”在對教材的把握和教學手段的設計上強調“同中求異、異中求同”。校本研修的過程中，每位教師清晰地感受到不同的教師對同一教材內容的不同處理，以及采用不同的教學策略所產生的不同教學效果，有比較就有差異，有差異就有突破，有突破就有借鑒，由此打開教師的教學思路，有效地激活參與者的教學靈感，更好地探究課堂教學的實效性。這樣無論對教者，還是觀摩者教學效果的提升都具有顯著的作用。

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晚上我就進行了注冊，自從七月十日學校傳達了教委的通知參與繼續教育遠程培訓。粗略地瀏覽了一遍必修課程，又看了選修課程，越看越覺得有必要認真研讀。通過十天的認真有效研讀、看視頻、寫研修日志、寫學習心得、與本班級學員及其它班級相互交流、互評、跟帖、提問等的研修，學習收獲很大，現將學習情況進行總結：

一備課問題診斷與解決

課堂教學是由師生雙邊的活動構成的因此，備課”不等于“背課”教師要樹立正確的備課觀。上課的過程絕不可能僵化死板地背著教案走，要樹立自己獨特的教學風格。

預設要適度，處置好“預設”和“生成”之間的關系。要留有空間。過度的設計肯定導致對教學的控制，導致對學生活動和發展的代替、強制干預。教學過程中，則應關注學情，準確掌握“生成”拓展學生思維空間。

細心記錄學生的反映，重視教師的第二次備課“課后備課”必需盡可能地征求學生的意見。能更好地促進課堂教學，為學生全面發展服務。

不管采用什么教學方式與手段，教學目標要具體。都必需有明確的針對性和目的性。注意學科之間的綜合，以學生為本，建立平等互動的師生關系。

合理使用媒體課件，關注學生主體。有效輔助教學。

二教師專業化與教師專業化發展

1教師專業化是世界教師教育的發展趨勢和潮流。

2教師專業化是實施科教興國戰略的需要。

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一、以基本功培訓為載體，大練體育教學技能。

為大練體育教師基本功，全面推進我區體育教師隊伍素質的提升。20××年4月，任城區體育教師基本功（教學技能大賽）在石橋中心小學舉行。根據省市教學基本功大賽的要求本次展評分為理論和實踐兩個部分，其中理論為當場抽簽，教案設計。實踐涵蓋球類、體操、韻律武術、田徑四大類共計十三小項。

縱觀本次展評和比賽，評委一致認為，我區體育教師整體教學基本功較好，但選手差距較大，學段和專業發展不均衡。

1、絕大部分體育教師教學基本功較為全面，課堂教學設計清晰，顯示我區體育教師的整體素質還是比較不錯。

2、個別體育教師不重視基本功的全面提高。特別是韻律操、武術兩大項目，個別體育教師動作僵硬不規范，濫竽充數，動作是是而非。

3、應加大教學基本功培訓力度。體育教師如果體育教學技能不全面，在實際教學中肯定會忽視自己教學技能水平不高的課，從而在學期計劃和課時計劃的制定上帶有片面性，從而導致課堂教學的局限性，部分學生喜歡的項目沒有接觸到，學生學習鍛煉的興趣就會大大降低。今后應進一步掀起體育教師大練基本功的，促進體育教師專業發展，提高課堂教學的實效性。

4、經過精心指導，濟東中學的靳新老師和濟東二小的李剛老師分別于今年8月代表我區和我市參加省基本功獲得省初中組一等獎和省基本功小學組一等獎的優異成績，為我區和我市贏得了榮譽。

二、開拓教師視野，提高執教能力，向高層次看齊。

為進一步提升我區體育教師專業素養和體育課堂教學能力，迎接市、省能手和優質課評比活動，20××年4月，任城區小學優質課在濟東一小舉行，初中優質課在九中舉行，高中優質課在任城二中舉行。5月份。小學公開課在南張小學舉行，初中公開課在濟東中學舉行，高中公開課在任城二中舉行?；仡欉^程，大家一致感到：隨著中小學體育教學改革的深入，教師在角色定位、在學習方式上發生了很大的變化。

1、新課程所倡導的“精講多練、少教多學”和體育課程所倡導的“讓所有孩子都動起來”的理念得到了很好的落實。

2、教學目標明確、合理、可檢測，并在教學的各個環節得以落實并有效達成。

3、我們區所倡導的“合作探究法教學”在課堂中得到了貫徹，課堂上關注了師生的互動和生生的互助，“情趣導入—科學熱身—體驗練習—針對指導—游戲鞏固—身心恢復”的課堂教學的基本操作模式得到了很好的落實。

4、教師的角色有了明顯的變化，教師就是一個參與者、組織者、引導著，教師的激情、親和力以及調控能力在課上體現的淋淋盡致。

5、教學步驟明確清晰，環環相扣、循序漸進。

6、重視體育器材資源的開發與運用，如將彩帶運用到投擲教學中，將校墊子運用到障礙跑教學中等。

7、用音樂貫穿全課并用音樂控制開始與結束。

8、隨著我區體育教研活動的深入開展，經過精心指導，濟東二小的李濤老師代表濟寧市參加5月份舉行的全省第六屆小學優質課評比獲得省小學優質課二等獎；11月，濟寧九中的王勇老師代表濟寧市參加省教學能手的評選活動獲得“山東省初中體育教學能手”稱號，快速跑一課也獲得了大家一致好評。

三、加強學習，提升綜合素養。

這一年，作為區體育教研員，我參加了一系列外出學習培訓研修。如：7月份的初中教師遠程研修、11月份的山東省體育骨干教師培訓、12月份的省教學研討會。在學習和培訓中，我抓住這樣難得的好機會，如饑似渴地向專家和同行請教。其中在初中遠程研修中，我的3篇作業被推薦為優秀。在濰坊的骨干教師培訓中，我的學習體會、和工作經驗總結分別被推薦為優秀并發表在山東省萬名骨干教師培訓工程網教師隨筆欄目上交流。下一步，我還要參加教研員遠程教育研修。我將更加珍惜學習的機會，進一步提升自己的綜合素質和組織教研能力。

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林文智：你用“發掘”一詞，我覺得很確當?？梢哉f，“覺童”教育理念與特色行動早已成為我們學校的文化基因，比如，我們的“樂閱”課程品牌，就暗含了覺童之心。自2004年以來，我校就堅持開展“讓閱讀豐盈童年”讀書活動，營造書香校園，打造“快樂閱讀”校本課程，形成了“樂閱”課程活動特色，建設了內涵豐富、特色鮮明的校園文化。

我校是湛江市一所重點小學，也是一所市區窗口學校，辦學影響力大，社會關注度高。2013年3月，我從湛江開發區新民小學調入“一小”任校長，一開始我就在思考：要以怎樣的理念與思想去管理好這所名校呢？適逢我市在當年啟動了“創建特色文化校園活動”，第二年，我區策劃并啟動了“覺民教育”主題實踐活動，提出了“覺師教育”和“覺生教育”兩大內容體系。在這樣的大背景下，我們緊緊圍繞“科研興校、文化強校、隊伍立校、依法理校、創建名?！钡霓k學愿景，將“特色文化校園”的創建、“覺民教育”的導向與學校的辦學實際、傳統與愿景有機整合起來，提出了“讓教師擁有成功人生，讓孩子享受幸福童年”的辦學理念，確立了精細化、人文化的管理方式，全面推進素質教育，走內涵化發展之路，讓學校的每一個教師、每一位學生都能努力做最真的自己，成就最好的自己。

基于此，在“讓教師擁有成功人生，讓孩子享受幸福童年”辦學理念的引領下，我們結合區“覺民教育”思想，總結、提煉、豐富我們學校的辦學特色，從而發掘并塑造了“覺童教育”這一主題特色教育實踐活動。

本刊記者：請給我們具體介紹一下“覺童教育”這一主題特色教育實踐活動吧。

林文智：好的。對于“覺童教育”主題特色教育實踐活動，我們主要從三大板塊去建構。第一個板塊，我們以“成就孩子多彩人生”為目標，打造“樂閱”課程品牌?！皹烽啞?，就是讓孩子快樂地閱讀，讓孩子在書香中幸福成長。近年來，我們開發了《經典美文》《成長足跡》等10本“樂閱”系列校本教材，并指導學生積極參與各級各類讀書活動、征文、現場作文、演講比賽。目前，我們學校每周開設1節閱讀指導課，各年級都有課外閱讀推薦書目；在閱讀實踐活動中，我們還探索出了低、中、高年級學生課外閱讀指導模式與策略?！皹烽啞敝黝}活動的有效開展，促使了全體師生養成每天閱讀的良好習慣，提高了師生的人文素養。

第二個板塊，我們在區“覺民教育”思想的啟迪下，深入挖掘中華優秀傳統文化教育資源，倡導國學覺童教育，積極推行國學教育，培養具有優良傳統美德的少年兒童。在課程設置方面，我們成立國學教育實驗班，開發國學教育校本教材《覺童》，開設國學校本課程，開展國學誦讀評比活動；在活動創新方面，我們實施創新系列主題教育活動，包括創新國旗下活動系列、創新主題班會系列、創新重大節日活動系列、創新社會實踐活動系列和創新家長講壇系列。通過課程設置和活動創新，我們構建了獨具特色的國學教育模式，形成了成熟的國學教育機制，有效踐行了國學精神，充分發揮了優秀傳統文化對學生的熏陶作用。

第三個板塊，我們利用每周五整個下午的時間，開展了別開生面的第二課堂特色“跑課”活動。在“跑課”活動中，我們尊重學生的個體差異和個人興趣，開設了中國結、繪畫、書法、音樂、寫作、國學、圍棋、足球、太極拳等20多項校本課程供學生自主選擇。通過“跑課”活動的開展，我們努力營造真正屬于學生的“覺童樂園”，全面推進素質教育的發展，不斷提升學生的綜合素質。自“跑課”活動開展以來，學校教師開發了自己的特色課程，課程建設意識得到增強；校園文化生活得到了豐富，師生的精神氣質發生了積極的變化；教師的才能得到了發揮，學生的個性得到了彰顯。

本刊記者：在學校，教師與學生是一個發展共同體。如果說，致力于學生成長是學校辦學的根本指向，那么，教師成長就是學校發展的根本動力。

林文智：“讓教師擁有成功人生，讓孩子享受幸福童年”辦學理念實質上就是基于“教師與學生這一發展共同體”所提出來的。我們的教育改革發展，最終都要落腳到學生的成長之上，而是否能夠真正回歸到學生的成長上，關鍵在于是否重視教師的發展。所以，我們不僅重視學生的成長，也同樣重視教師的發展。正所謂：“教學相長?！敝挥凶龊昧私處煱l展這一根本，才會有學生真正的成長。

本刊記者：那么，學校主要是通過哪些途徑讓教師獲得發展，“讓教師擁有成功人生”呢？

林文智：我認為，教師的成就感主要來自于教育教學領域，所以，最重要的是要讓教師實現專業上的成長。我們學校以“立德樹人”為根本使命，以市級重點科研課題《構建“四環二維”校本研修模式的實踐與研究》為抓手，通過理論研究和培訓實踐，構建了“四環二維”的校本研修模式來促進教師的專業成長?！八沫h”是校本研修實施過程的四個環節――明理、導行、思辨、升華，具體說來就是借助校本研修提高教師的理論素養，并引導教師將理論運用在教育教學實踐中，進而讓教師反思教育教學的不足，以此提升教學能力，創新教育方法?！岸S”則是將“四環”從教育實踐和教學實驗兩個維度上推進實施。第一個維度的校本研修，是最基本的研修模式。首先是明理，學習先進的教育教學理論；然后以這些先進的理論為引領，從校本實際出發，指導自身的教育教學實踐活動，形成教育案例或模式；接著是組織專家對這些教育教學案例從教育哲學的高度進行廣泛深入的研究，梳理出新的思路、新的理論；參與校本研修的教師通過反思、總結、提煉，撰寫出教育教學體會、經驗等。第二個維度以第一個維度為基礎，并以第一個維度的校本研修所創生的思想理論為行動的先導，在教育教學過程中進行大膽試驗，在試驗過程中發現優點與不足，然后集體思辨，分析現象，把握本質，發現教育教學規律，形成新的第二個理論層面，積淀下新的理論，然后又按這一模式循環發展，從而一步步地推進教師專業發展。

依托“四環二維”校本研修模式，我們學校在教師隊伍建設上采取了六大舉措：1.以課題研究為動力，加強校本研修，加大“學習型教師”的創建力度；2.制定教師培養計劃，根據年齡結構、專業水平、實踐能力等將教師分為“合格型”“發展型”和“引領型”三個梯隊，實施“梯隊式培養”工程；3.多形式培訓教師，實行“五個結合”策略，即走出去請進來相結合，集中培訓與校本培訓相結合，面對面輔導與遠程教育相結合，理論學習與實踐體驗相結合，培訓與教學研究相結合；4.組織“經驗分享會”，形成互學、互比、互提、互進的局面；5.提供專業幫助，激勵成長；6.行政帶頭，引領發展。自“四環二維”校本研修模式實施以來，學校教師的課堂教學能力、教育科研能力和課程建設能力有了顯著的提升，專業成長迅速，至今全校已有一半教師成長為國家級、省級、市級的骨干教師。

我們學校還根據區“覺民課堂”的“開發、開拓、開放”理念，在全校掀起了課堂教學改革熱潮。語文科組構建了“四環節”高效課堂教學模式，形成了靈動清新的教學風格；數學科組以課題研究為動力，構建了拋錨式理念下小學數學“先學后導”自主性學習模式。我們將教育的“軟”“硬”技術和學科課程深度融合，把枯燥無味的傳統教學模式變革為師生互動、學生自主的教學模式，讓學生想學、易學、愛學、樂學。

本刊記者：確實，要實現教師的專業發展，校本培訓是必不可少的。不過，教師的自主學習、自我研修、自覺研究也是不可或缺的。

林文智：在這一點上，我深有體會。從教以來，我先后獨立主持開展了省級課題《生本教育視野下小學生學習動力機制的研究》、市“十二五”規劃重點課題《構建“四環二維”校本研修模式的實踐與研究》和嶺南師范學院粵西教師教育研究中心的省級課題《“情趣閱讀”校本教材開發與應用研究》等多項科研課題研究；與人合作主持的課題研究成果《以“五愛”活動為載體，規范行為，培育品質――談養成教育的實效性和科學性》獲“全國中小學公民道德教育及德育新成果展評活動一等獎”，還執行主編、撰寫了《走進科研》等多本專著，發表了10多篇教育教學論文。這些，對于我的專業成長起到了不可或缺的重要作用。所以，我個人是極力倡導學校教師要善于學習、努力鉆研，不斷實現自我成長的。

本刊記者：在“讓教師擁有成功人生，讓孩子享受幸福童年”辦學理念的引領下，學校取得了怎樣的成就？

林文智：可以稱得上成績斐然，碩果累累。近年來，學校獲得了全國讀書育人特色學校、廣東省書香校園、廣東省校本研修示范學校、廣東省心理健康教育示范學校、廣東省依法治校示范學校等多項國家、省級榮譽稱號。2015年，語文科組被評為湛江市“示范教研組”，有2位語文教師的錄像課在2015年“一師一優課”活動中獲全國“優課”，6位教師的錄像課分別在2015年和2016年“一師一優課”活動中獲全省“優課”；學校教師獲省錄像課一、二、三等獎7項，獲市、區課堂教學比賽一、二等獎20多項，省、市級立項課題9個，市級基礎教育成果獎一、二等獎各1個，30多篇，主編校本教材10本，出版教育著作8部。學生獲得了各級各類讀書、征文、演講、書法、繪畫等比賽500多項獎勵，學生的學習成績在全區名列前茅。隨著學校辦學效益日益提升，社會關注度漸大，清遠市、江門市、吳川市、徐聞縣以及林芝市等地的校長、教師積極前來跟崗或交流學習。因此，學校被嶺南師范學院和區教育局定為教師培訓跟崗學習實踐基地，教學教研的輻射力不斷擴大。

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Seminar應用于音樂學碩士理論課程教學的兩個案例

semin一教學模式引入中國高等教育的時間雖然較晚，但目前我國多家碩士授予單位均將seminar作為培養研究生的教學模式之一。筆者作為音樂學碩士二年級學生，在校研修的多門理論課程大都采用了semin一教學模式，現擬以“中國古代音樂史”和“戲劇戲曲治療學初論”兩門課程的Seminar研修經歷加以闡述。

(一)“中國古代音樂史”課程的seminar過程概述

“中國古代音樂史”為碩士專業學位課，在學習模式上，任課教師和研修的16名學生采用seminar的研學方法，將課程分為兩個大專題，即前半學期的“先秦諸子音樂觀及其審美意識”和后半學期的“《樂記》的文本翻譯及其音樂美學思想的理解”。

1　“先秦諸子音樂觀及其審美意識”專題又被劃分為六個小專題，即孔子、孟子、老子、莊子、墨子和荀子的音樂美學思想；16名學生又被分為兩個小組，每組8人。第一小組分配到孔子、孟子、老子的音樂美學思想的小專題；第二小組分配到莊子、墨子和荀子的音樂美學思想的小專題。每個小組的8名成員可以在屬于自己小組的專題中再分別選擇自己感興趣的專題，但每個小專題主講人不得少于兩人。講課的時間由學生自己安排，每次課安排三個人講課，規定參考書為《中國音樂文化大觀》，學生可以圍繞自己專題的準備工作再選擇其他合適的參考書。為了讓第一批講課者有充裕的時間準備，也為了讓其后的學生更好地運用seminar模式，第一堂課由教師示范完成。在接下來由學生主講的seminar過程中，教師要求聽講的學生每人要向主講者至少提出一個問題，問題可以涉及所講專題的方方面面，但重點應針對主講者在專題中所持的學術觀點。最后由教師作總結、點評。

2　“《樂記》的文本翻譯及其音樂美學思想的理解”的專題又被分為樂本篇、賓牟賈篇、師已篇等11個小專題。18名學生3人一組被分為6個小組，每個小組選擇1個小專題。學習模式為小組共同準備，并推舉一人主講，在大家提問時另外兩人個可負責解答。同樣，第一堂課的semi―nar也由教師完成。

(二)“戲劇戲曲治療學初論”課程的seminar過程概述

此課程為全校性的碩士學位選修課，選修的學生共計45人，來自多個專業、系別。教師選定的兩本必讀參考書均是原版英文書，選讀的五本參考書，其中兩本是臺灣出版的中文翻譯版，其余也是英文原版。整個課程分兩部分進行，講授內容按照章節來分配。

第一部分共10個章節，由15人共同完成，每3人兩個章節，內部協商分配具體的講課內容。每次課3個人都要上臺講課，講課之前把翻譯稿或講課提綱發給每一個學生和教師。每次課均由教師先做簡單的開場白，學生講完之后或者自由提問，或者大家一起討論，最后仍由教師做總結。通常，教師會對學生的講課提出問題或對爭執不一的問題做出解答，并在Seminar進行不暢時進行調節、梳理等。

第二部分有15個章節，由其余的30人按每兩個人一個章節，學生內部協商分配具體任務，且每次課安排4人講課。

(三)Seminar模式的收獲與出現的問題

對于“中國古代音樂史”課程，因為學生都剛進校，之前在本科院校接受的都是傳統的“填鴨式”教學方式，所以大家對Seminar的教學方式感覺很新鮮，熱情很高漲，備課積極主動認真，課堂氣氛非常活躍。盡管也出現了一些問題，如：很多學生都是第一次上講臺，略顯緊張；學生多媒體課件的制作質量有待提高；對多媒體設備的操作略顯生疏；對課題內容理解深度深淺不一等等。但總體來說，收到了比較好的教學效果。

對于“戲劇戲曲治療學初論”課程，因為大部分學生已經歷了一個學期Seminar的訓練，所以備課、講課的能力都有明顯提高，但因為對該學科陌生，且教科書和參考書又多是英文，學生在理解授課內容上有一定困難；課程又屬于選修課，學生投入的時間、精力相對有限，所以總體效果稍微欠缺些。但是學生從這兩門課程以及其他理論課程的Seminar過程中獲得的收效是有目共睹的。

1　Seminar教學模式帶給學生的收獲

(1)學生學習的精神面貌得到一定程度的改善，學習能力和創造力逐步提升。Seminar的主體是學生，課堂氣氛活躍，不僅促使學生積極思考，激發了學生學習的自主性、主動性以及創新的靈感，還有助于養成學生終身主動獲取知識和能力的良好習慣。

(2)學生的知識面得以擴大，包括學術交流能力、發現問題的能力、英語對話能力等在內的綜合能力得到鍛煉。學生通過查閱大量相關文獻和認真聆聽他人的講課，不但擴大了知識面，而且還提高了積極思考問題、表達自己觀點等能力。

(3)學生的動手實踐能力得到提高。傳統的教學模式導致學生在動手實踐能力方面存在較大的缺陷。而Seminar倡導的啟發式教學，不但強調對學生獨立分析、判斷、設計等能力的培養，使學生制作多媒體課件和熟練使用多媒體教學設備等方面的實踐能力得到較大提高，還使講課內容得以深化和拓展。

(4)學生提升了獨立講課的自信心，積累了獨立做科研的經驗。大部分學生畢業后可能選擇去高校做教師，要承擔科研任務，碩士階段Seminar的訓練將為其以后的工作生涯打下良好基礎。

(5)學生之間的合作精神得到實現和強化，社交能力有所提高和改進。一般來說，隨著年齡的增加，學生之間情感交流的范圍、深度和廣度日漸減少，尤其是碩士生、博士生之間的交往顯現出“私密化”傾向并受“同行是冤家”等狹隘傳統觀念阻礙。而Seminar的交流模式，則提供了一個開放、寬松、積極的學習空間，帶動了學生交際圈的擴大，增進了相互理解，為建立友誼提供了健康的平臺。

2　Seminar過程中出現的問題

(1)學生對自己主講專題學術深度的掌握存在差異。部分學生總擔心自己的講課會被別人“小看”，因而過分追求

講課的“高水平”，以至于超越了自己的駕馭能力，導致Seminar進行中出現一些偏差、錯位；還有，部分主講學生由于資料準備不充分，或者對資料研讀不精、不深，導致一些Seminar的內容質量不高或內容過于簡單，學術交流價值較低。這樣通常會產生兩種情況：一是課堂氣氛沉悶，甚至陷入僵局，講課人只能草草收場；二是討論交流流于形式上的空談和說教，缺乏實踐意義。

(2)當教師缺席，改由教師委派的學生主持時，也會有兩種情況出現：一是學生們討論得很熱烈；一是整個過程都流于一種形式，主講人講完自己的課不等提問便草草結束。這種情況在全校性的學位選修課中尤為常見。

(3)對于選修課，如果是按照章節分配講課任務，很多學生往往只去研讀自己講課部分的內容，剩下的內容就不再去關心，甚至在Semi-nar的過程中常做與課程無關的事情。結果別人講什么一概不知道，自然也提不出問題，Seminar的效果當然就會受到影響。

這些問題如果不加注意，Seminar的過程就會流于形式，極大削弱Seminar課程所應達到的效果。

對兩例Seminar個案的思考

綜合上述兩例個案的優勢以及出現的一些問題，筆者認為，如果注意以下幾點，可能會使Seminar模式收到更好的效果。

(一)合適學生的Seminar專題的確立很重要。Seminar模式的宏觀結構是由教師的概要式講述和專題研究兩大部分組成，專題的確立不一定要大，但一定要有針對性，有一定的研究價值，相對獨立但又不脫離教師的教學計劃大綱，這樣學生既可以選擇自己相對更感興趣的專題，又不至于“跑題”。所以從專題的確定來看，前例個案應該更為合理一些。它的專題更具體，更實用，也更能引起學生的興趣。后例個案按照課程的章節來確定各自的專題，并由教師事先安排，學生缺少自主的選擇；且相應的參考資料也比較缺乏，又全是英文，學生理解上有困難，這就很難深入進去并形成自己的見解和看法，最后往往成為翻譯、宣讀課，聽講人自然也很難提出問題來討論，使Seminar的效果受到影響。

(二)指導教師應在Semi-nat進行之前系統、全面地介紹該學科的歷史發展脈絡、展示學科的前沿發展背景，讓學生了解該領域的主要代表人物及其主要觀點和命題，提綱挈領地勾勒出這門課將要討論的相關主題，引導、拓寬學生的思維，并將它們分派給相關的參與學生，為學生的備課、講課提供厚實的理論基礎和必要的技術鋪墊。

(三)由指導教師先做一個類似專題的完整的模板式Seminar非常重要，一來學生可以借鑒，二來也為第一批講課的學生贏得更多的準備時間。

余論

筆者認為Seminar教學確實有很多傳統教學模式難以匹敵的優勢，但是Seminar教學法也不是可以包治百病的神丹妙藥。不同性質的課程可以有不同教學模式的選擇，比如，全校性的學位選修課(特別是像第二例個案一類的新興學科)可能更適用于傳統的教學模式。這是因為全校性的選修課對學生的科研要求不是太高，更多帶有知識普及的目的。如果教師還像對待專業學位課一樣給學生列出很多參考書目，整個學期都讓學生去準備Seminar，這樣就會失去Semi-nar的真正意義，效果可能還不如傳統的教學模式。

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認真貫徹落實黨的教育方針，以教育強市會議精神為指導，在市教研室教研工作精神的指導下，以深化課堂改革為目標，推進素質教育的有效實施，為提升我校教研品位，提高我校教學質量，打造一支又紅又專的教師隊伍而奠定基礎。

二、工作目標

課程改革穩步、高效的推進；

學校教研管理具有科學性、校本性和可操作性；

教研常規工作有序有效；

教學質量穩步提升。

三、工作重點

1、切實加強教師自身研修，提高專業水平，增強大局意識、服務意識，營造積極向上的氛圍。

2、加大校本教研力度，將新教材和新課標的學習、研究以及新教材在課堂教學中踐行后的反思、研討作為校本研訓的重點來抓，從而提高教師駕馭新教材的能力。

3、加強實驗課題研究的實施管理，做好語文、數學結題工作，充分發揮教學科研的先導作用。

4、組織教師組織各級教學比武、學科競賽和論文撰寫活動，促進教師業務理論水平和教學實踐能力的提高。

5、改革評價制度要求，建立促進學校發展，教師提高，有利于新課程實施的評價體系。

6、堅持不懈地開展教研檢查、督導、總結評優工作。

7、組織六年級組教師迎接畢業考試。

四、具體措施

1、塑造行風形象，強化服務意識。

育人德為先。

本期我們將組織教師認真學習《教師職業道德規范》，引導教師們理解和遵循為人師表，愛崗敬業的從業準則，使教師們能以高尚的師德修養、淵博的知識，精湛的教學藝術，真正成為先進文化的弘揚者和傳播者，成為學生前進道路上的引路人。

2、抓實校本教研和校本培訓，提高教師理論水平和教學實踐能力，讓教師走上名師成才之路。名?？棵麕熤危麕熆繉W校培訓。由此看來學校實現教、研、訓一體化是何等的重要，為了學校有更好的發展前景，本期將做好以下幾項工作：

①積極組織教師參與各級部門組織的各項課改培訓活動，如，請專家來學校進行講座，或讓老師外出學習返校校后再進行匯報，可采用講座、上匯報課等形式。

②我們要分析研究目前本學科課堂教學的現狀，多渠道引導教師以課堂教學中出現的問題為研究課題，以學術沙龍、課堂觀摩、主題研討、教學設計、案例分析等方式開展課堂教學研討，在對教師課堂教學行為的觀察、分析與評價中去詮釋課改理念，真正實現理念與行為的有效轉化。

認真組織校內隨堂聽課、示范課、外出觀摩課、比武課等活動，把對課改理論的學習、對高師課堂的點評與教師個人課堂教學行為的反思有機結合起來，在觀摩、比較、分析、反思中實

現理念與行為的有效轉化。

③組織教師結合教學實踐，撰寫教學反思、教學論文，用濃厚的學習研究氛圍感染、熏陶教師。

④加強對新課程的教學研究和加大實施新課程的宣傳力度。具體做法是：

a集體備課每4周不少于1次，每次活動都要做到有中心發言人，有記錄人員，每次集體備課先由中心發言人鉆研教材，搜集資料，精心設計教案，作中心發言，然后組內成員交流意見，設計自己的教學方案，在此基礎上分頭上課，再課后集中反思。通過集體研討，可形成一個集體教案，也可以形成幾個充滿個性的教案；

b切實繼續抓好“一課例三研討二反思”的校本教研活動，充分發揮個人、集體備課組、教科室的作用。“一課例三研討二反思”方法有二：一是“一課例多人上”，即集體備課――第一人上課――反思、研修――第二人上課――又反思、研修――第三人上課，直至滿意為止，從中探討出一種最佳的教學模式在全校推介，真正達到教學資源共享的目的；二是“一課例一人上”，教導處、教科室組織全校教師對某一課例進行反復研討、修改、匯聚集體智慧，從而打造出我校的“精品課”、“樣板課”，這樣以課堂教學為載體的教學研究活動，

通過反復觀看上課，親自參與反復評課、研修，真正實現課堂教學研究群體化，把教師引到教學改革的研究中來，讓每位教師由“教書匠”向“科研員”轉化。

c著實抓好課題實驗，以課題研究帶動課改。請實驗老師在課題負責人的指導下本期做好后期的結題工作，寫出可行性強，實用價值高的結題總結報告，爭取獲獎。

3、加強教研常規管理，確保教學質量的提高

②上課：嚴禁教師上課無準備、無教案，克服課堂教學隨意性。避免教學上出現原則性、科學性、知識性錯誤。課堂教學要求目標明確，訓練題密度適中，并分層次進行，不拖堂。提倡教師做到課前溫習教案，課中調整，課后反思，平時要有一周以上的貯備課。我們將隨時抽查，推門聽課，及時了解教師的教、學生的學，提高課堂教學效率。

③繼續抓好語、數中考、期考的命題及試卷分析工作，尤其是六年級的迎考工作。我們將及時調整教學策略，彌補教學不足。教研組長每月認真及時地組織教師開展質量研討會，

④督促各教研組開展好組內研討課、以

及學科活動。

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關鍵詞：高師；聲樂教育；教學方法

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學生的學法、教與學的方法。教學方法是教師思想傳遞的手段，學生學習知識的輔助工具，在高師的教學過程中教學方法尤為重要，不僅僅是傳授教學內容的手段，同時也是培養了未來的中小學教師的教學能力。高師的聲樂教育目前局限于一對一的小課教學方式，雖然可以快速提升學生的聲樂技能，但是卻不能提升學生的綜合素質。筆者經過幾年的教學經驗積累總結出以下的聲樂課程教學方法，以期待完善高師聲樂教學的整體體系。

一、講授式教學法

講授式教學方法是通過語言的交流傳遞知識，它可以描繪作品的內涵、闡釋藝術的靈感、交流作品的情感。這種方法的優點是能夠使學生在較短的時間內獲得大量的信息。如課專家講座主要應用于高師學生的師德修養、專業理念模塊的培訓，請聲樂教育做得好的專家、名師結合學校實際進行座談式講座，加深學生的聲樂理論知識并積累好的聲樂學習經驗，提升學生的聲樂理論素養。名師名家示范課以名師工作坊為主要形式，所有參與學生要根據探究主題進行現場教學評析和交流，針對學生的優點和缺點進行點評并給予指導。

二、參與式教學法

參與式教學是模仿實踐環境、演出場地進行聲樂表演及教學演示，鍛煉學生的實際操作能力，提升學生的實踐能力。如情景體驗與參與式學習、模式實踐學習、教學實踐緊密相連，要求各模塊的學習必須在相應的情境下，在現實的課堂及實踐舞臺中進行，隨學習、隨指導、隨修正、隨提高。參與式培訓強調在專業學習時間內以及跟蹤學生的深度參與，結合實際教學進行專業模仿，要求學生進行舞臺實踐模擬以及教學實踐模擬，教學之后便給予模擬，同時針對自身存在的問題做教學反思，主要以記寫教學之后的學習心得、訓后教學實踐反思提交、以撰寫論文的形式進行，通過教學預設及現實教學過程、教學成果的比較，形成教學反思，以利今后教育教學實踐，實現實踐與理論的有機互動。舞臺及課題實踐參與經常組織學生對舞臺實踐基地的教育教學進行全面深入的觀摩、考察并在教師的指導下適當參與教學和活動的組織，實現自身情感體驗和培訓理論成果的實踐轉化。聽課評課法，讓學生參與其它聲樂課程的教學，30%的課程讓學生參與式聽課，對其它聲樂課程進行評價，評價附以教師引領點評的形式進行，重點強調在實踐中的指導和引領。

三、探究式教學法

探究式教學法主要在于開發學生的探究問題的能力，帶著問題進行學習與交流，最終找出解決實際問題的方法。如自主研修教學法主要體現在自主進行教學、活動設計、即興創編，在學生已有的知識經驗基礎上，結合教學收獲生成新的知識經驗和情感體驗，這是對學生創新能力培養的重要方法和手段。任務驅動法，以“聲樂教學法的探索”本身就是一個實踐命題，在教學過程中，設置課程任務，找出某一問題教學的最佳教學方法，以任務為驅動反推學生學習能力，讓學生在教學中評價自己的教學研究成果和隨機成果。問題研究法，在教學中使學生樹立問題意識，在情境式參與、評課、參與式過程本身就是一個相互研討的過程，結合具體案例，以問題為牽引，形成開放性的成果。教師教學反饋與跟蹤，對于自己教學成果要給予跟蹤和反饋，定期設置自主研修主題和互助學習內容，并通過定期提交作業、批改并反饋，加強對學生課后學習的組織與管理。

四、交流互動教學法

交流互動式教學法是目前比較新穎的教學方法，它注重團隊的合作力量，注重集體的智慧，在集體的智慧中形成自主探究問題的能力，在普遍中尋求個性。如合唱團隊的建立，主要注重培養學生的綜合素質，發揮自身的專業優勢，在教學活動中的參與和表演過程中凝聚集體智慧力量，形成自主創意、自主合作成果，并將其完整展示。再如網絡交流與互動，在目前網絡高速發達的現狀中，我們可以通過網絡進行交流，從中篩選出優秀的聲樂作品進行模唱，以專家在線、建立論壇交流機制、設置時段交流熱點問題等途徑，吸引學生加入其中開展互動式交流研討，進行思維碰撞，形成良好的合作體學習氛圍，激發學生長期乃至終身學習的興趣和愿望。

五、結語

總之，教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段，教學方法選用是否得當對教學效果起到了直接的作用，尤其在高師的教學中，教學方法是學生未來從事教學的手段，高師的教學如果采用高效的教學方法，對于學生未來的教學影響甚大，如何實現高師聲樂教學的多樣化與高效率是一個重要的研究課題，除了本文探討的教學方法之外還有新的教學方法需要我們去開發與研討。

[參考文獻]

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[3]王燕.高師聲樂授課形式改革之我見.科學咨詢:決策管理,2009.

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教師的成長是一個學習與研修、個體與群體共享相結合的發展過程。因此，學校要積極搭建多元平臺，為教師架設成長橋梁，引導他們進行深層次的思考，對今后的人生軌跡進行比較科學的設計，努力使其職業發展邁向新高。

一、多元學習，調動教師內驅力

如何真正提高優秀教師學習的效度？我認為，要打破傳統的模式，有別于其他教師。從內容上講，應具有自主選擇性；從形式上看，要突破單一的看書寫筆記，形式豐富吸引教師；從目的上講，最終是為了教師在新思考中獲得成長。

1. 博覽群書，以書為友，提升素養促內涵（自學）。讀書是每個人成長的最佳途徑，毋庸置疑。我們根據教師的個體獨特性，改變以往統一書目、統一閱讀的舊習慣，讓其自己提出閱讀書目，倡導開卷有益，鼓勵教師充分利用社會公共資源共享網絡閱讀。書目種類繁多：有提升專業水平的、有勵志的、有陶冶情操的、有家庭情感方面的等，包羅萬象。開展自由組合式的讀書雜談活動，不拘一格，打破一人照稿讀體會大家聽的傳統模式。讀同類書籍的教師可以在群里設置討論組暨“書壇神聊”，其他教師可以隨時加入評論，討論組里的記錄就是我們最終想要的。大家還允許隨意互換圖書，好書共享。

2. 對話專家，思想碰撞，拓寬思路亮心燈（領學）。專家的引領一直以來被認為是促進教師成長的有效途徑。與專家對話是我校培訓工作的特色，通過專家對教育理念的前瞻認識，對教師的教學進行診斷和評價，啟發聆聽者的思考，并能在思想的碰撞中獲得認識上的融合，從而開闊眼界，進一步構建屬于自己的理論內涵和教學思想。學校先后聘請東北師范大學博士、教授以及省市教育部門的專家來校講學。

3. 教師合作，多彩學習，資源共享齊發展（互學）?！八街?，可以攻玉”，課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、學科的教師要相互配合，齊心協力，從而使各學科、各年級的教學有機融合，相互促進。同時不斷激勵教師學習別人的研究成果，來反思自己的思維方式，保留獨特的教學風格以提高教學技能。學校開展“頭腦風暴”、進行深度交流合作學習，使教師在各自的發展領域上更加明晰方向。成立了以學科為單位的“學科教研團隊”、“學科生命教育實驗骨干教師團隊”等教師學習共同體。

二、強化研修，激發教師成長力

校本研修是各級學校立足自身發展實際，通過實踐、反思、研究、再實踐為特征的研修活動，是一種教師之間相互交流的學校文化環境。

1. 潛心研究，勤于寫作。首先，確立研究主題。開展基于專題（科研課題）研究的校本研修，組織教師進行立項課題研究、小課題研究。比如，“共性問題”、“學科問題”等。要善于梳理、總結自己在這一過程獲得的感悟、收獲以及存在問題，記錄寶貴的數據和各種影像資料，形成第一手文字資料，定期刊發文章，促進教師研究素養和綜合能力的提升。

其次，研究要有深度與廣度。深度就是通過有序、規范的研究，教師要向縱深發展，凝練自己的教學特色。廣度就是學校整合力量，定期舉行“教師研究學術日”，為教師提供研究協同體，提高自身的開放、吸納、領悟能力。

第三，研究要有連續性與漸進性。研究活動的影響要擴展到平時的工作實踐中，將表面相異而實質相關的研究活動聯系在一起，讓研究成為教師工作的常態。關注過程的生成性，關注行為跟進，保持螺旋式上升趨勢。

2. 勇于實踐，善于積累。小講臺呼喚大教師，實踐平臺做教師。課堂永遠都是主陣地，教師的真功夫在課堂，鼓勵教師在課堂實踐中厚積薄發。教師要站在研究者的高度去看待課堂教學，抱著探求教育藝術，追求真知的態度，這樣的教學實踐就有了深遠的價值和意義。學校通過采取虛擬上課、集體備課、錘煉課、案例研究、學生反饋等多種形式，豐富和開放課堂教學。既研究教師又琢磨學生，師生共同觸摸教（下轉 10頁）（上接 49頁）育，促使教師審視自己的課堂教學，使其大量的積淀由“內化”轉變成含有更多精彩的“外顯”，有朝一日，紅日噴薄。

3. 善于反思，再登新高。反思要關注有行為跟進的教學反思，主要分三個層次：

（1）個人反思：教師對教學過程進行反思，發現問題后尋求理論支持，

繼而調整、改進自己的教學，增加思想厚度，提升實踐高度。

（2）群團反思：教師個人將參加活動中感觸最深的一件事、一個教學片斷，通過案例形式撰寫出來，與同行分享，同時教研組總結活動的得失，寫出活動報告。

（3）經驗交流：在總結經驗時，要重視實踐效果的研究，從學校、學科、教師三個層面上挖掘典型經驗，匯聚反思促成長的正能量。

三、精彩展示，擴大教師影響力

要想切實提高教師的素質，僅僅局限于校內的小圈子是遠遠不夠的，為了開闊教師的視野，擴大教師影響力以及輻射面，我們采取“走出去”的辦法。作為學校，想盡一切辦法為其提供更多更好的“走出去”實踐的機會，使他們在田地中更好地摸爬滾打，錘煉自己的能力。以各類競賽為契機，采用逐級選送的形式，讓教師在競爭中迸發激情。一節公開課傾注了教師全部心血，冥思苦想，精心雕琢，它給教師帶來的專業體驗和行為跟進是常態課所無法比擬的。經過公開課的打磨，大大縮短教師的成長周期，是成就卓越師不可缺少的磨煉。如，學校競賽課中的優秀者選送區級，脫穎而出者選送市級、省級，乃至國家級。我校一名音樂教師獲國家級獎項，并去深圳授課；一名語文教師獲省級示范課獎項；多名教師獲市級優秀課以及在各級論壇活動上獲獎，好評如潮。

四、傾情播撒，彰顯教師感召力

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一年來，全體教職員工團結協作、共謀發展，學校發展定位日漸清晰、黨建工作不斷深入、改擴建工程持續推進、教學質量不斷提升、德育管理日益強化?，F將一年來工作總結如下。

一、巡察整改工作基本完成

一年來，學校持續對未完成的問題進行整改落實，雖然在前期回訪檢查過程中還存在個別問題，但通過努力，其中 34個問題已得到整改，其他3個問題因受學校層面、上級政策、歷史遺留等客觀原因限制在限期內一時難以解決，其中1個問題年底內完成，還有2個還需逐步推進。

二、整合提升工作持續推進

一是改擴建工程前期工作進展順利。項目自今年3月份正式啟動以來，在市文廣旅游局的大力支持下，著手對一期基建遺留問題進行整改，并積極與市級有關部門對接，為一期部分建筑拆除做好準備。在市交司的大力支持與配合下，現已順利完成了項目立項、項目選址、用地預審、可研報告審批以及初步設計方案審批等工作，目前正在辦理概算審批和土地征用相關工作。全年已累計完成投資額170萬元，計劃于年底前正式動工建設。二是學校五年發展規劃基本完成。根據年前規劃論證專家組的意見并結合文旅融合的發展趨勢，學校五年發展規劃現已基本定稿，學校發展定位和專業建設方向等進一步明確。

三、黨建引領作用不斷發揮

學校黨總支以“不忘初心、牢記使命”主題教育為契機，把黨建工作與學校教學、德育、安全等工作相結合，嚴密部署，職責到人。黨總支班子成員和黨小組自學和集中學習原文原著并交流心得體會；認真落實書記專題黨課活動和專題民主生活會，組織開展校領導班子下基層“推門聽課”走訪調研活動，并對書面征求和座談征集的22條意見建議進行專題研討，主動檢視問題，抓好整改落實。

深入開展廉政風險排查、觀看警示教育片、參觀廉政教育基地、召開廉政專題民主生活會等“廉政教育月”系列活動。繼續深化黨員結對教育活動的“1234”行動計劃，積極開展強化“三服務”戲曲進校園、文化惠民下基層演出、進社區開展垃圾分類、五水共治入戶宣傳等志愿服務活動。

嚴格落實主題黨日和黨課學習活動。一年來，先后面向全體教職員工開展“學習詹文鍇先進事跡”、黨性教育體驗等主題黨日活動和《弘揚膽劍精神，參于擔當作為——八項規定精神再學習》、《不忘初心，做新時代合格答卷人》、《不忘初心教好書，牢記使命育好人》等黨課學習活動。推薦申報市級“黨員先鋒崗和“先鋒標兵”各1個，充分發揮黨員干部的先鋒模范作用。

四、文旅融合有新舉措

今年是紹興文旅融合的開局之年，學校積極發揮專業優勢，挖掘推廣紹興本土音樂素材，組織開展傳統文化的校內外展演活動。一年來先后舉行了流行音樂專場音樂會、鋼琴專場音樂會、民族打擊樂專場音樂會和戲曲文化進校園進廣場等普及推廣活動。為慶祝70周年，又在紹興大劇院舉辦了“新時代、新征程”民樂專場音樂會，規模之大，影響深遠，取得了領導的肯定和良好的社會效益。同時起草完成了音樂推廣與普及的相關建議方案和戲曲校本教材《紹劇板胡曲集》樣稿。組織召開2次表演藝術專業的中高職一體化人才培養方案專家論證會，對如何為文旅融合發展培養專門人才進行專題研討。此外，還積極配合參與公祭大禹陵典禮等重大旅游文化活動，做好省部級領導觀摩《沈園之夜》的接待演出、央視《記錄東方》拍攝非遺專題“水鄉社戲”演出、紹興國際馬拉松比賽展演以及“活力紹興 智引全球”人才綜合推介會展演等重要活動，并協助拍攝完成越劇電視《蘭亭記》。

五、教育教學質量不斷提升

一年來立足教師專業化發展和學生終身發展，學校創新教學管理與教師培訓，組織開展系列基于“校本研修”和促進學生核心素養發展的活動，取得了成效。

（一）師資隊伍建設方面：優化了外聘教師隊伍，開展了一系列教師資格證考試的專題輔導培訓與服務工作，全年又有4名教師完成教師資格證注冊登記，未持證教師參加資格考試達90%以上；培養教師入選紹興市中職各學科教研大組成員7名，市中職語文教研大組副組長1名，浙江省語文信息化教研組成員1名，“戴智敏省網絡名師工作室”學科帶頭人1人，市級優秀指導教師1名；累計組織教師參加專業發展研討培訓99人次，開展師德師風、教學與科研能力提升專題校本培訓8次，組織骨干教師參與校級交流及省市級學科交流40多人次，組織骨干教師參加專業教學培訓及技能大賽教學能力賽前培訓10人。

（二）教科研建設方面：完成了2019級音樂、舞蹈、戲曲三大專業的五年一貫制人才培養方案修改、專家論證和有序實施。組織校本研修專家、名師講座7次。組織開展2次教學反思讀后感評比活動和為期2周的第四屆主題教研活動周，累計展示各類公開課24節、推門聽課30節，教師聽課率達95%。本年度市級課題結題5個，中國職業技術教育學會立項課題1個。組織教師參加省市中等職業學校職業能力大賽、職成教優秀論文評比、市中職工美教師作品展評、成長導師比賽、中小學藝術節“藝術作品”評比等活動，獲省級優秀案例論文2篇，優秀舞臺作品1個，獲得市級一等獎4個，二等獎7個，三等獎14個，在省級刊物15篇，參編教材（微課程）4本。完成校本教材4本（共6冊）。完成原創音樂舞蹈作品6個并已面向社會公演。

（三）高考和實訓管理方面：高考升學率和重點藝術院校錄取率再創輝煌，高考升學率達86%，重點藝術院校本科上線 55人，錄取26人，錄取率達47.2%。組織選拔4位同學參加市、省、國家級技能大賽獲省二等獎3名和三等獎1名，總成績位列全省第三，晉級國賽并獲1個二等獎。組織開展教育教學成果展示、畢業季展演、藝校好舞蹈、抖音舞比賽、聲樂、鋼琴專場實踐音樂會14場，師生藝術作品對外展2場。

六、德育管理再上臺階

一年來，繼續以創建“以美輔德，德藝并修”為核心的德育品牌為目標，堅持立德樹人、活動育人、以文化人。一是堅持開展德育教育月月有主題活動。如上半年的“養成教育月”、“學雷鋒月”、“我愛閱讀月”、“職業規劃月”，下半年的“美形象，行為規范月月”、“愛祖國，運動健身月月”、“展技藝，校園文化月月”、“愛生命，校園安全月月”等。同時組織開展“告別陋習”集體簽名承諾、學雷鋒獻愛心義賣募捐、首屆讀書節、“班班有歌聲”合唱比賽、趣味運動會、校園藝術節等寓教于樂的活動，促進良好校風、學風的形成。二是加強班主任隊伍的專業化建設。以現有2個名班主任工作室為平臺，積極開展班主任工作經驗分享以及班主任工作交流活動，不斷提升班主任管理水平。同時繼續做好校內“名師”、“名班主任”建設和“學生心目中最喜愛的老師”評選活動，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。三是為學生身心健康保駕護航。通過“陽光加油站”心理咨詢室和心理咨詢團隊的組建，確保學生心理健康。成立校園防詐騙宣傳小組、并結合住校生會議、黑板報、主題班會等形式，開展法制教育、安全教育，形成和諧校園，創建平安校園的良好氛圍。開發完成并正式啟用德育校本教材——《修德本》第二冊；繼續開展紹興藝術學校第四屆感動藝校十大學生評比活動。四是積極發揮團組織作用。學校團委認真做好入團積極分子的培養和新團員發展工作，不斷創新團支部團員組織生活模式，積極開展團員學生干部“五亮”行動（即亮身份、亮職責、亮形象、亮承諾、亮業績），增強團組織的凝聚力和榮譽感。全年校團委組織開展愛心義賣（共募集善款14188.4元）和愛心捐衣活動（共收到170件衣物），并為身患重疾的學校職工募集醫療款10余萬元。

七、招生就業有新突破

為確保2019年招生工作順利開展，結合文旅融合發展的實際，學校適當進行了專業結構調整，突出藝術表演類專業，停辦美術三年制，縮小學前教育規模，積極與浙江藝術職業學院、紹興文理學院、紹興職業技術學院的中高職一體化合作辦學，順利完成2019年新生招生錄取相關工作，瑞安越劇訂單班也順利開班。

與此同時，學校通過舉辦畢業生供需見面會，讓用人單位“看活兒挑人”，除了大部分高考升學外，35名高職畢業生與用人單位已全部達成初步就業意向。

八、服務社會獲好評

學校在培養專業人才的同時，也主動承擔起服務社會的職責。1年來，先后組織參加了2019公祭大禹陵典禮、第六屆全市職業教育成果展、省部級領導來紹調研接待演出以及文廣系統青年文藝匯演、紹興“水鄉社戲”、紹興馬拉松比賽路演等重要活動，均得到了相關領導的肯定。同時依托實驗藝術團，走進社區、學校、廣場開展文化惠民活動已達15場次，既提高了藝術實踐能力，又獲得了良好的社會效益。