八年級地理德育總結范文

導語：如何才能寫好一篇八年級地理德育總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】 優化資源;創新教法;落實;思品活動;德育功能;策略

在2006年新課改進行時，初中思品課程增加了實踐活動課，本課程結合思品課的某一教學任務和內容，以所學知識為工具，以學生為主體，以實踐性、趣味性、多樣性、創造性的活動為載體，進行學生品德素養開發，全面提高學生生理、心理、品質、智能、技能等素質，對于學生情感、態度、能力、價值觀目標的實現，落實德育功能具有很強針對性。她以新的理念、新的方法煥發著蓬勃生機，以嶄新的姿態展示在大家眼前，受到師生的歡迎。對于如何提高活動課實效性，落實好其德育功能，筆者也在實踐中積累了一些做法，與同行交流，以期指正。

一、優化課程資源落實德育功能

課程資源是教學活動的載體，能否最優化，直接決定活動課的效果和德育功能落實。課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，除相關教材外，自然、社會、人文都能成為思品課程資源，要結合實際對資源進行整合，達到最優。

1.選擇適合學生年齡特征的資源

在實踐活動材料和案例的選擇上，要選取貼近學生年齡的人或故事主人公開展教學，做到迅速有效地抓住學生的興趣，從而激發學習動機，變“要我學”為“我想學”。如：在陜教版七年級思品下冊十課《我來當回觀察家》，活動要求學生了解現實社會，感受生活的變化，體驗生活的復雜和美好。課本上提供了：公園、街道、農貿市場等，我進行了認真分析：覺得公園、街道、農貿市場都在城里，農村觀察這些事物并不容易，而且學生也不感興趣。那什么是學生感興趣，切近學生生活的呢？在和學生交流中，我確定了觀察手機的變化。通過學生收集不同型號手機、了解功能、思考手機對學生的利弊，學生很快將學到的書本知識應用在活動中，形成了深刻的感悟、體驗。選用適合學生的年齡特點的教學資源，有利于開展思品實踐活動教學。

2.整合其他學科資源

思品實踐活動教學不少內容和語文歷史數學等學科交叉，教學中一些發人深思的小故事、一些小工具巧妙地應用到帶到思品實踐活動課堂，讓學生感覺親切、新奇，可以在用中學，在學中用，生成新的體驗感受，實現課堂效果，達到教育的目的。如：八年級下冊第十四課《我家的變遷》主要是為了感受改革開放以來的變化，加深對黨的基本路線的認識，增強人文關懷。課程設計有制定調查計劃，設計訪談提綱，調查問卷。我覺得不如就用學生現學的數學統計初步，手機家庭電器數量變化數據，制成統計圖，來反映家庭變化更好。雖然我對學生的要求并不高，但學生運用已有數學知識，“跳一跳”就能順利的摘到果實，讓學生在動腦的過程中享受到成功的快樂。

3.選用具有時代性的資源

每個時代都有一些流行事物。當今的中學生關注的流行事物比如：明星、網絡、QQ、動漫等，只要他們一有時間就想接觸這些事物，這是客觀存在的一種現象。教師可以借助初中生喜歡流行事物作為教育的一個契機，以真實的典型材料進行活生生的教育，在潛移默化中轉變學生的思想，促進學生正確人生觀、價值觀的形成。如我在上八年級上冊《隱私權受保護》中，引入一段QQ聊天記錄，記錄中涉及了同學的隱私。從而結合如何正確QQ聊天、如何保護隱私，展開實踐活動，學生交流起來無障礙，各執一詞，爭論紛紛，達到了很好的教育效果?；顒涌偨Y中有新知識的把握也有舊知識的回顧，達到了“一舉多得”的效果，而且最可貴的是學生自己生成了很多有價值的觀點。

4.選取具有地域特色的資源

立足本地，從本地區的人文環境、地理條件、歷史背景、經濟發展等具體的問題出發，開發內容豐富、形式多樣的具有地域特色的課程資源是對知識與社會實踐相結合教學的有效探索。筆者所在的學區謝村鎮具有鮮明地域特色的資源有不少，但是“孝老敬親”和“酒文化”最突出。在八年級學習孝敬父母的課程時，謝孫橋的故事探索就成為一個特色資源，參觀謝孫橋-探訪謝孫橋的故事-交流謝孫橋的心得，一切都顯得水到渠成。在九年級學習弘揚傳統文化時，探尋謝村黃酒的制作工藝也成為一個特色資源。當時開展這兩個實踐活動時，學生的激動和參與熱情至今歷歷在目，地域特色的資源，極大調動了學生自主探究的內動力。

二、創新教學方法落實德育功能

1.角色互換，學生當老師

每個人都從經驗中學習事物，而經驗主要來源于“參與”，來源于“體驗”。我在上八年級《防患于未然》加強自我防范這一內容時，發現書本上有不少案例，如果都讓老師講解，時間不夠，也不科學，我又考慮到很多孩子可能都有類似的經歷，于是我大膽想到角色互換，學生當老師。由同學自主組隊，選擇案例，推薦小老師上臺講解。讓學生們在參與中體驗，在體驗中感受。任務一布置，大家都積極行動起來，有的同學離開座位找自己的搭檔;有的同學跑到教室后面認真排練。一幕幕險情，一步步化解困境，通過表演來體驗孩子內心的思想斗爭，展示自我保護技巧的掌握。這個活動開展后，每班都有好幾組同學主動走上講臺，給大家展示成果，展示風采。借助自主活動，學生袒露了自己的心聲，也讓教師了解學生的內心世界，在以后的教學中做到有的放矢;同時通過雙方的唇槍舌戰，生生互動，碰撞出智慧的火花，在參與中落實了德育功能。

2.課堂大翻轉，立足思品超越思品

思品課堂是否就是固定的模式呢？我嘗試根據教學內容的不同，開展各種活動形式，培養學生動手、動嘴、動腦，達到培養學生的注意力和實踐能力，豐富學生思想情感，促進學生人格健康發展的目的。思品課堂變成了與音樂課、美術課……。如感悟青春-歌唱比賽、可貴的生命――圖片展示、消費者的權利-小品編演、改革開放新變化-辦主題小報、隱私的權利――開展模擬小法庭……通過豐富多彩的活動形式，不僅可以調動學生興趣，寓教于樂，活躍氣氛，還可以讓生生之間的情感在活動中互相感染和溝通，以學生之情激發學生之情，產生感情上達到共鳴。

3.活動系列化，增強擴張力

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一、滲透環境教育，樹立環保意識

環境保護是我國一項長期的基本國策，環境保護意識和環保人格是人文素養培養的重要內容。

在八年級第一學期第一單元《史前人類社會與古代區域文明》的教學中，通過對地理環境的分析，學生們都不難總結出大江大河滋養孕育出了四大上古文明這一特征，因為大江大河水源充足，飲水方便，有利于植物生長和農牧業的需要，并提供了交通運輸的便利。我在講課中有意識地增加了相關的內容。在講述古埃及文明時，我講到尼羅河在阿拉伯語中意為“大河”，“尼羅河賦予兩岸土地予生命：只有尼羅河泛濫以后；才能夠有糧食和生命。大家都依靠她生存。”這是鐫刻在尼羅河畔巖石上的贊語。作為受惠并傳承上古文明的今人，我們應該善待大自然，合理開發，走可持續發展之路，要樹立人與自然和諧相處的理念。同學們也紛紛談到，作為一名初中學生，應該要愛護水資源，節約用水。2010年在我國云南貴州發生的嚴重旱情，讓我們學生又上了一堂深刻的環保課。

總之，通過聯系社會現實，能使學生更深切地感受保護環境的重要性，在“人口、環境、資源和發展”的相互協調關系認識基礎上，切實提高環境意識。

二、珍視生命教育，感受生命意義

趙亞夫在《歷史教育價值論》一書中說，生命是人類最基本的存在形式，熱愛生命、珍惜生命，喚起生命意識，提升生命意義，成為當代教育迫切使命。而作為以人為中心，以育人為目的的歷史教育當然更是責無旁貸。因此在歷史課的教學中充分開發教材、生活中的生命教育資源，加強對學生人生觀、價值觀的培養，以增強學生的愛心和社會責任意識，使他們成長為一個真正意義上的人，也是當代歷史教師義不容辭的責任。

如八年級第一學期第五單元中的《美國南北戰爭》一課，不管是戰爭前斯托夫人的小說《湯姆叔叔的小屋》，還是林肯總統的作為，都是善待生命、種族平等思想的體現，具有進步的歷史意義。在導入部分我結合實事熱點，即黑人總統奧巴馬的當選，讓學生感受南北戰爭在種族平等上的深遠影響。在講述戰爭背景時，我讓學生理解“一位小婦人寫了一部小說，挑起了一場戰爭”這句話的含義，也讓學生從小說的內容中感受到種族歧視下的美國黑人的生命遭到嚴重踐踏，人格尊嚴更無從說起。黑人奴隸制的廢除讓黑人的生命得到尊重，他們在美國社會發展中發揮出了巨大的作用，也可以讓學生列舉一些美國政界、體育界、影視圈中杰出的黑人代表。

歷史上的戰爭，尤其像一戰和二戰，造成了成千上百萬生命的傷亡。如一戰的參戰國共死傷三千多萬人，其中被戰爭、饑餓、疾病等奪去生命的超過一千萬。二戰死傷人數更多，中國戰場在抗戰中，就一共傷亡三千五百多萬人，僅中，被日軍屠殺的中國居民就達三十萬人以上。通過觀看《》錄像，再現“”這一鐵證如山的歷史史實，從聽覺、視覺等不同感觀器官刺激學生，使其產生對戰爭血腥性和殘酷性的認識，從而產生心靈上的震動。在學戰歷史時請學生以二戰德國法西斯奧斯維辛集中營一名獄卒身份上臺進行懺悔，創造情境教學，使學生身臨其境，充分感受法西斯暴行的殘酷、血腥，激發其拒絕戰爭、維護和平的強烈。生命在戰爭中顯得何等渺小，何等脆弱。通過這些血淋淋的史實，教育學生認識所有的生命都是平等的、是神圣的，我們應該去珍視和善待。推而廣之，世界上、地球上每一個生命都是自然界的成員，都有其生存的權利，都應得到尊重和珍愛，人與人、人與自然都應和諧相處于這個世界上。歷史課堂應該成為生命教育的主要陣地之一，在歷史課堂教學中滲透生命教育之外也要堅持以實踐體驗為主，開展豐富多彩的課外活動。

在八年級第二學期的教材中還有許多科技文化藝術領域的杰出代表，他們的成就都是智慧和汗水的結晶。如貝多芬是學生比較熟悉的德國音樂家，通過給學生講述貝多芬克服疾病帶來的困難和痛苦，沉醉于音樂創作并獲得輝煌成就的故事，通過聆聽貝多芬的《英雄交響曲》，讓學生充分感受和敬佩他對生命的熱愛及其與病魔作抗爭的勇氣和毅力。

三、強化民族團結，增強民族自豪感

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關鍵詞：思想品德；時代；時事

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-039-1

如何貫徹教育教學任務，把德育工作滲透到平時教學當中，使學生真正學有所得呢？把時事政治及時引入課堂，根據學生想知道是什么，為什么，怎么樣的心理，激發學生學習思想政治課興趣，使學生能夠積極主動參與到教育教學中來，不失為培養學生學習興趣的有效方法。那么，如何合理充分而又有效地使用時事政治，有目的、有計劃對學生進行思想道德及行為的教育呢？

首先，時事材料的準備階段。

時事政治具有濃厚的時代信息、豐富多彩的知識信息和日新月異的特點?！端枷肫返隆方滩囊蚱涮厥庑?，顯得相對穩定、略顯滯后。如現行八年級《思想品德》“感受科技創新”一節中在談到“我國航天事業成就輝煌”時，使用的材料還是2003年我國首次載人航天飛行圓滿成功，現實是我們在2005年完成從楊利偉一人到神六運載的兩名宇航員的跨越，在2008年完成中國人首次太空行走，在2011年發射目標飛行器‘天宮一號’，實現與神舟八號交會對接試驗。2012年神舟九號與“天宮一號”實施首次載人空間交會對接，2013年神舟十號也已發射成功。相比較而言，補充的材料能突破教材的滯后性，更有利于調動學生的學習積極性，有利于培養學生的愛國主義思想情操，樹立學生主人翁意識，培養學生自豪感，從而激勵他們為肩負起中華民族偉大復興的使命，更認真、踏實地學習，不斷培養自己的創新意識和創新能力，掌握好科學文化知識，以便將來更好地為國家做貢獻！達到這樣的教育目的，自然需要教師、學生充分利用身邊的報紙、雜志、電視、網絡的渠道，收集時代資源信息，合理整合，做到“家事、國事、天下事，事事關心”，這也鍛煉了學生的實際動手能力！

其次，時事材料的利用階段。

（一）課前新聞播報。

課前新聞播報，就是要求學生課前看新聞，課上以播音員的身份播新聞。形成七年級“播”，八年級“播――疑――思”，九年級“播――析“的模式，此法可以滿足學生們“趨新”的心理需求，使大家了解了許多“新聞”，擴大了知識面，激發了學習興趣和學習積極性，也提高了閱讀能力，進一步強化了閱讀技能，同時習得的語言知識也促進了聽力技能和口語技能的發展。當然，給學生定播報材料時要防止隨意性，要選擇一些閱讀人群廣泛、語言較規范的報刊供學生選擇，不能不加限制地由學生去看。播報材料在內容上要盡量與課文內容相關，盡量選擇與學生生活相關或他們關心的內容。在學生做自己的新聞評論時，教師要給每一位學生的播報以足夠的鼓勵，以幫他們樹立信心。對播報中原則性的錯誤一定要有錯必糾，不能忽視，但非原則性的問題（如語氣、流利度、不影響理解的生詞）可以允許學生慢慢習得。

（二）教學設計。

法律部分是思想品德課的重要組成部分，面對枯燥的文字，理論性的語言，要讓學生容易理解、接受，也可以充分利用時事資料。如講解九年級“依法享有財產繼承權”時，我在教學設計中選用“富二代”一詞，并用不同的顏色顯示，強烈沖擊學生的思想，學生有話可說，我因勢利導，提出“富二代”帶有貶義感彩的原因是因為這些人表現的“二”（一個很有時代感的用字），而不是因為“富”。在分析原因的過程中，對財富取得的合法性等相關的書本知識學生便可以接受、理解到位。在總結的設計中，再次利用“富二代”提升課堂的高度與深度，引導學生要有崇高的理想與追求，要依靠自己的努力奮斗創造幸福生活，不做讓人不齒的“富二代”！

（三）影音資料。

傳統的課堂教學是一支粉筆，一本書就可以完成的，隨著時代的發展，電視、多媒體等現代化的教學工具出現在課堂教學中，既激發學生學習興趣，化抽象為具體，又有效提高課堂效率。如每年一度的《感動中國》，被譽為“中國人的年度精神史詩”。這些影音資料，將一個個活生生的人物，催人淚下的故事，展示在學生面前，讓學生在心靈上得到洗禮，從而將精神上的感動、欽佩、化為實際行動，從身邊做起，從小事做起，并且有利于書本知識的鏈接。如2005年感動中國的“千手觀音”影像，仍然使學生得到視覺上的震撼，培養學生的審美情趣，再探究背后的故事，又可以培養他們與困難作斗爭的勇氣，還可以領略到中華民族博大精深、源遠流長的傳統文化，增強民族自尊心、自豪感，自覺擔負起繼承弘揚中華民族優秀傳統文化的重任。

在教學中，教學方法沒有最好的，只有更好的。教師根據教學內容的不同，教學對象的不同，可以采取靈活多樣的教學方法、教學手段。呈現時事材料的形式，除了上述三種，還有板報、演講、政治小論文等，不一而論。

第三，時事資料、書本知識與實際生活相結合。

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一、學生基本情況：

從本學期開始，八年級學生要增加一門新學科——物理。因為是新課程，學生都有非常濃厚的興趣和較強烈的好奇心，期待學習這門新鮮的學科。同時，物理是一門自然科學，跟平時的實際生活比較接近，因而學生對物理研究的基本內容和現象有了一定的感性認識和初步印象，通過引導也能挖掘一些學生潛在的探究既能和方法。相信本著“生活中的物理”這一思想來進行教學，必能讓學生在形象生動中體會到物理的樂趣，也為以后的學習打下基礎。

二、教育教學目標

（1）德育目標：

通過一學期的教育教學，使學生能進入物理的世界里來，在掌握基礎知識的同時，對周圍的自然世界有一個重新的，更加科學的認識。讓充分理解學好物理對促進科學技術的發展和在社會生產生活中的重要作用，從而激發學生學習科學技術的熱情。

（2）雙基教學要求：

1、積極探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環節。要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的知識面，發展他們的興趣愛好和個性特長，發揮他們的主動性、自主性和創造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓練一些科學工作方法，如社會調查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。物理科普講座的內容，主要是介紹與物理相關的現代科技常識

2、加強物理觀察、實驗教學。教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗；落實學生實驗，認真思考和操作；并適當增加探索性和設計性實驗；鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。

3、突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養學生應用物理知識解決簡單實際問題的能力。

4、必須把培養學生的創新精神和實踐能力，把培養學生運用所學知識認識和分析社會生活的能力放在重要地位。單純地掌握知識，不是教學的最終目的。

“教是為了不教”。通過教學使學生在掌握基本知識的前提下，使其能力和情感尤其是創新精神和實踐能力獲得充分地發展，并運用已經發展起來的能力和情感去積極主動地探求未知，獲取新知，使知識、能力和情感相輔相成、協調發展。

5、貫徹理論聯系實際的原則，培養學生的優良學風以及運用所學知識分析和認識社會生活的能力。

三、教材分析：

本教材為人教版八年級物理上冊，

教材在內容選配上，注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。

教科書采用了符合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規律，又保持了知識的結構性。

教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規律來組織材料。全書共6章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章節照片，照片的選取力求具有典型性、啟發性和趣味性，使學生學習時心中有數。章下面分節，每節內都有些小標題，幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環節，以及實驗、插圖、練習中，編排了許多啟發性問題，點明思路，引導思考，活躍思維。許多節還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口。

第一章機械運動

時間和長度的測量是物理學和技術中最基本的測量，學生應該掌握常用測量工具的用法，并會選用適當的測量工具。生活中還常常利用估測的方法測量長度和時間，應通過活動使學生有所了解。

機械運動現象最普遍、最簡單，學生也最熟悉。例如，學生在小學已經進行過速度計算的訓練；又如，相對運動、慣性等也是生活中常見的現象。學習本章內容，可以充分利用學生已有的知識和生活經驗來逐步展開。

對于速度的計算，要求學生會利用路程、時間求出，或利用速度公式中的兩個物理量求出第三個物理量，教學中不宜做過深的引導，如追及問題等。

本章課程標準的要求

1．能用實例解釋機械運動及其相對性。

2．能通過日常經驗或自然現象粗略估測時間。會使用適當的工具測量時間。能通過日常經驗或物品粗略估測長度。會選用適當的工具測量長度。

3．能用速度描述物體的運動。能用速度公式進行簡單計算。

第二章聲現象

本章主要是通過對生活、生產中豐富多彩的聲現象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產生和傳播的?聲音有哪些特性?以及人們是怎樣利用和控制聲音的。通過這一章的學習，應該使學生了解振動使物體發聲，聲音的傳播需要介質，聲是一種波，頻率越高，音調越高；振幅越大，響度越大；實際中既要合理地利用聲音，同時也要有效地控制噪聲。這一章特別注意使學生了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用和對人類生活的影響，教學中應注意結合本地的實際情況，加強與實際的聯系，使學生獲得更多的實際知識，培養他們學習科學的樂趣。

這一章的教學，很多處可以通過實驗和探究進行，使學生在學習知識的同時，培養他們的觀察能力、初步的探究物理規律的能力，以及應用物理規律解釋簡單現象的能力等。

第三章物體變化

本章，知識目標簡單、物理現象直觀、與日常生活聯系緊密、學生體驗非常豐富，編寫短小精悍，為教師們留下了廣闊的自我發揮的空間。在“知識”方面，本章的知識可以幫助學生理解日常生活中大量的熱現象，而且許多知識是理解地理課中的一些氣象現象的基礎，在化學課中學習物質的物理性質時也要用到，能充分體現“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念；在“過程和方法”方面，承擔著進一步完善探究過程的思維程序，進一步培養學生的觀察實驗、歸納總結等能力和方法的任務；在“情感、態度和價值觀”方面，本章內容更是讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，激發學生求知欲的好材料，是培養學生樂于參與觀察、實驗、制作、調查等科學實踐活動等優良品質的好材料，是引導學生從成功的愉悅慢慢走向自主性學習的好材料。但是，長期的應試教育，使我們這些

一線教師變得非?！皩I”，“?！钡酱竽X中只剩下中考要考的那點東西了。因此，要充分發揮本章應有的“裁體”作用，我們必須從教學觀念、教學方式，尤其是知識儲備方面多下點功夫。

第四章光現象

本章主要研究光現象及其規律，內容包括：光的直線傳播、光的速度；光的反射規律；平面鏡成像；光的折射；光的色散；看不見的光——紅外線、紫外線及其應用。在本章學習中，我們主要學習物理思想有：光學知識滲透在社會生活各個方面：與技術相結合，用于引導掘進的方向；與人文精神相結合來剖析神話故事；光傳遞的信息，可以發現宇宙之大；平面鏡成像在視力檢查上的應用，光的能量方面的應用──太陽灶，以及海市蜃樓、熱譜圖、駐鈔機；等等，都充滿了魅力和活力。教師應該根據需要和可能，提供身邊具有活力的新鮮事例于教學之中。

第五章透鏡及其應用

這一章是色彩斑斕的光現象的第二部分,在光現象的基礎上,講述透鏡及透鏡的實際應用。主要內容有透鏡的初步知識;生活中的透鏡:放大鏡、照相機、投影儀;觀察世界的窗口:眼睛和眼鏡,還有觀察微觀和宏觀用的顯微鏡和望遠鏡。編者把這些內容放在一起,具有理論聯系實際的特點。這些內容都與生產、生活息息相關,體現了新的課程標準“從生活走向物理,從物理走向社會”這一發展的理念。二、本章課程目標

《全口制義務教育物理課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《課程標準》)中的課程目標與《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱》

(以下簡稱《義務大綱》)中的教學目標不同。它不僅有知識與技能目標;還有過程與方法、目標和情感、態度與價值觀的目標。前者屬于知識技能目標,后者統稱為體驗性目標。

(一)知識技能目標

1.認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。

2.探究凸透鏡成像的規律。

3.了解凸透鏡成像的應用。

(1)了解凸透鏡的應用——放大鏡、照相機、投影儀。

(2)丁解人眼成像的原理,了解近視眼和遠視眼的成因與矯正辦法。

(3)了解顯微鏡和望遠鏡成像的道理及其應用。

第六章質量與密度

本章內容屬于課程標準的科學內容中第一個主題“物質”下的一個二級主題。課程標準要求：

1）初步認識質量的概念，會測量固體和液體的質量。

（2）通過實驗，理解密度的概念，嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。

（3）了解物質的屬性對科技進步的影響。

課本從日常生活常見的現象入手，帶領學生走進多彩的物質世界。本章貫穿兩個重要的物理量——質量和密度。通過學習質量的概念和天平的使用，探究密度的概念，以及開展密度知識交流會的活動，使學生對物質有了進一步的定量認識。在這部分內容的學習中，應該著重讓學生親自經歷各種探究過程，在實際操作過程中總結規律，學習知識，發展解決實際問題的能力。

四、主要措施：

（1）對照《物理課程標準》，認真鉆研教材和教學參考資料，備好每一節的教案，不打無準備的仗。

（2）積極準備演示實驗和學生實驗，盡可能開設出要求完成的實驗，讓學生參與“活動”，讓學生經歷較多的科學探究過程。

（3）及時布置作業，及時檢查或批閱作業，有時采用面批的方法，及時反饋教與學的情況，以便改進不足之處。

（4）課后抽出一定的時間輔導學生，解答疑問，點拔思路，也以便學困生完成作業。

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上年,我校領導勤政管理,教師奮力拚爭,學生認真學習，使我校的初中部取得了較好的成績。總體而言：七年級抽考科總分居鎮第一，抽考總成績位居縣前列，語數外三科總分居鎮第一，七科人均總分居鎮第一，七科中有五個單科居鎮第一；八年級的八科中除外語和生物外的六科均居鎮第一，優勢明顯；九年級成績喜人，二中上線16人（比07級少了3人），單科進入縣前十位的有語文、數學、外語、政治和體育5科，進入10至20位的有歷史、生物、物理3科，只有兩科在21位后，但都在25位以前，人均升學總分居縣第八位。

二.問題反思

成績雖好，值得我們高興與自豪，但也存在著不小的問題與不足，值得在新的學年中改進與解決：

從管理看：學校教導處由于自身素質和領導能力的不足，使管理上在實施精細化、人文化、制度化上做得不夠，不能真正使學校的管理目標在教師層面得到內化，因而也無法形成部分教師自我提高、自我奉獻、自我奮爭、勇奪第一的內驅力。特別是年輕教師和年輕班主任的成長與培養上，還存在較大問題；在對一些老教師的引導與督導上，也存在打不開情面等問題；再就是在教研、集體備課、相互聽課、年級組的協調、平時教學的督查、薄弱班科的督導和畢業班的春期后期管理上，都還有許多值得深思與總結的地方。

從教師看：教育理念與實踐相脫節，價值取向與實際現實不相符，付出時間與收獲效果不成正比，教學效率不太高。從個別而言，表現為：有的教師在思想意識上存在問題，不好學，不努力，得過且過，直接導致成績不好，中考成績該科無一優生，影響學校整體成績，影響學生的升學和學校的總體目標實現；有的老師雖然向往課改，但研究課改不夠，上課時老是不注意課堂的組織教學，年輕教師自我陶醉、自我表演，不注重知識的落實和學生的知識接受，造成吃夾生飯，總是回頭再補；積極備課，鉆研教法學法不夠；在例題的選擇，作業的針對性方面把握不到位；部分備課組長、教研組長在工作的領導上未達要求，備課組和教研組的教研活動有頭無尾甚至根本沒做的現象非常嚴重；有的在試題的選編能力方面還存在較大的隨意性和差距，浪費紙張和學生精力的現象嚴重；班主任很負責，但在關心差生上做得不太好，家訪工作不到位，學生流失的現象嚴重等等。

從學生看：留守兒童太多，隔代老人哺養，與學校、教師溝通成問題，造成部分學生的學習習慣差，行為習慣不好，學習的目標不明確，學習動力不夠，沒有集體榮譽感，去做與學校規定不相符的事情。

新學期計劃與打算

一.指導思想

本學期教務處將根據學校辦學理念及工作總目標，結合本學期實際和鎮教育辦公室精神，繼續倡導“實干就是能力，落實就是水平”和“敢說真話，敢下深水，敢于碰硬，敢于管理”的理念，苦練內功，夯實基礎，伏下身子，提高教學規范管理能力與執行度，狠抓班風和學風建設，搞好我校的教育教學管理工作，力爭再創佳績，形成我校辦學特色。

二.主要工作

（一）.教導處處室文化方面。

1.加強處室團結，避免內耗，踐行“求是、創新、高效、和諧”的工作作風。

2.樹立服務教學、服務教師的思想，注重情感管理，以情感人，以理服人，盡量讓每一位教師都支持理解教導處的工作，盡最大可能調動教師的工作積極性。

每個人都有優點，也有缺點，教師也一樣。應蹲下身子，站在普通老師的角度思考一些問題，做到真正意義上從內心的尊重每一位教師的人格；建立博客網，把教導處的工作安排、管理措施等公布有網上，讓教師們積極留言，便于收集教師們的意見與建議，為教學管理提供借鑒；教導處真誠地希望與教師交流，做到尊重老師的合理建議，積極思考教師之所需，及時解決力所能及的問題。

（二）.制度建設方面。

1.完善各類教育教學管理的制度建設，加強落實，做到制度制定與有效管理的結合：完善推行公示制度，打開情面，對事不對人，實行公示制；進一步探索教學六認真的有效管理模式，改變《學校教育教學質量量化管理方案》中不實用、不宜量化操作的地方，使之更科學、合理，實用；強化集體備課制度，排課程時專門考慮，加大檢查力度，不走形式，注重實效；繼續推行月考制和學科聯考制度，及時反饋教學信息；實行推門聽課與領導聽課日相結合，檢查教師教學情況；建立制卷、考試制度，規范學校考紀考風；與科研室協作，規范完善教研工作、新教師的成長工作，落實教研制度，新教師的成長制度；與德育處合作，完善學生的考核、評價、獎勵制度等等。

2.公布了就實施，一項一項落實，不光說不干，光布置不檢查考核落實，以促進教學管理的良性運行，全面提高學校的教育教學質量。

（三）.教師教學常規管理方面。

1.嚴格執行課程計劃，開齊開足規定課程，嚴格教學秩序。進一步明確初中音、體、美教學的目的的任務，初三及早抓好體考訓練項目。教師必須嚴格按課表上課，不遲到、不早退，不擅自調課，堅決杜絕曠課現象。有早自習和輔導課的相關教師應準時到崗到位，完成本職工作。參加業務培訓和進修的教師應協調好課程并告之行政值周或教務處，確保學校教學秩序的正常進行，出問題將嚴肅追究相關責任。

2.堅持教學六認真，實行集中查、分科分人抽查、聯系領導平時查與推門聽課制（一學年至少要聽每位教師一節課），加強課堂教學管理力度，嚴禁無教案上課，堅決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現象，上課期間禁止隨意進出，嚴禁接、打電話。由于明年普九迎省檢，今年接縣檢，備課暫不作變動，不滿35歲的青年教師要求詳案，并要及時寫好教學反思。對作業的設計和批改必須做到“四精”（精選、精講、精練、精批）和“四必”（有發必收、有收必改、有改必評、有差必補），教務處將對上述情況進行檢查，并將檢查情況進行通報。有問題的根據《鎮學校教育教學質量管量化理實施細則》實行扣分制管理，建立教師個人專項檔案，學年折算后計入教師的年度考核，特別是要加強藝體科、信息、綜合、電教室、圖書室和實驗室的相關教師管理。

3.實行對薄弱科、班的跟蹤制，根據平時反應和學月、學科聯考成績，學校和教導處親自督查，采取問學生、聽講課、查作業、查備課、談心得等方式，指導幫助，改進提高。

4.加強考試管理工作（具體參見《鎮學?？荚嚭凸芾磙k法》）。本學期仍實行學月考試制（如有可能實行九中片區十校聯考制）和學科聯考制（特別是語、數、外、八年級生物、地理、物理及初三各學科）。制定制卷、監考、閱卷、統計、分析、上報的考試制度。認真做好學月、期中、期末及各種模擬考試的命題、制卷、印刷、保管、批閱及試卷分析與抽樣調查，加強質量分析。

5．規范教師的兩操和中午、放學行為，要求體育教師訓練學生的出操和對兩操檢查學生進行規范培訓，為班級考核提供準確依據。

6．培訓并利用好各班的學習委員，對教師的出勤、紀律、老師聽課、調課及班上其它情況進行記載，為教導處各方面的管理提供第一手資料。

7.定期召開部分學生座談會及部分教師座談會，及時了解各年級的教學情況，有的放矢地調整相應措施，提高教學質量。

8.工作不滿五年的年輕教師和新學科教師的要求按科研室要求進行。

（四）.教研與學科組建設方面。

1.提倡務實，嚴格教研紀律，對違反者從嚴處罰。

2.由教導處、科研室共同商定教研導向，和相關負責人及教研員開好協調會，統一要求，再分學校統一和教研組自主活動制定教研計劃。

3.各教研組根據工作計劃認真開展工作，不搞花架子，不走形勢，不走過場，學校領導層中各學科各組聯系人直接下深水參與教研。

4.充分發揮年級學科組、備課組的作用，強化集體備課制度。每次活動要定時進行并上交資料，要有主題，有中心發言，并能制訂出解決問題的初步方案，活動要有記錄，同一備課組力求做到五個“統一”即統一進度，學目的、要求，學內容，統一重點、難點，統一主要的基本練習測試習題，從而縮小班與班之間的差距。

5.加強聽課評議制度，努力提升自身的綜合素質，把自己培養成“復合型”教師。三年級以上教師每周聽課一節，每個教師每學期聽課不少于15節；三年以下年輕老師每周聽課兩節，每個教師每學期聽課不少于30節；老師相互聽課由學習委員簽字，杜絕不聽課作假的現象，聽課要有記錄，做到及時、公正、客觀，必須要有過程與綜合評價，否則視為沒聽課。

6.搞好與鎮內兄弟學校和縣內外先進學校的教學聯動，加強教學交流，學以至用，共同提高。

（五）．班級管理方面。

篇6

關鍵詞：教學資源；家庭；社會

豐富的自然資源是我們生存和生活的基礎，也是我們開發與利用的重要教學資源.課外教學資源可以彌補課內教學資源的不足，充分開發與利用課外教學資源能為我們轉變教育教學方式，適應新課程提供有力的支持和保證.

一、充分挖掘家庭教學資源，鞏固教學效果

家長的閱歷與職業背景、家庭飼養的動物與種植的植物、家庭科技藏書等都可以成為初中科學教學的課外教學資源.初中科學教科書包含了物理、化學、生物、地理四科知識，這就要求教師能根據不同的教學內容及時變換教學方法，以達到最好的教學效果.

例如，在浙教版科學七年級下冊第三章“代代相傳的生命”第五節“植物的一生”的教學中，考慮到城市孩子與大自然接觸較少，對于植物一生的變化很不了解，如果僅僅通過教師講解、課件播放效果不一定很好，基于這種學情分析，筆者在新課前一個多月就布置了探究“種子萌發條件”的家庭實驗，并對其中一些細致、有恒心的學生進行了實驗指導.歷時一個多月，通過資料的收集、制作以及后期的整理、修改，最終產生了一些較好的學生科學觀察實驗報告.

二、深入調查社會教學資源，提升教學效果

社會教學資源指的是學?？臻g以外（不包含家庭）的教學資源，如社區資源、自然資源、社會信息資源等.其中，社區的圖書館、科技館、博物館，紀念館、氣象站、地震臺、水文站、工廠、農村、部隊以及科研院所等都是寶貴的課外教學資源.

作為城市來講，本身擁有的自然資源與農村相比并不占很大優勢.而杭州所獨有的西溪濕地國家公園中卻擁有豐富的人文及自然資源，這種課外教學資源如果能充分開發和利用，對教學效果應該有一定的提升作用.因此在進行浙教版科學七年級上第二章常見的動物和常見的植物的教學中，打破常規的課堂中展現常見動植物的教學方式，新課前利用小長假，嘗試讓全班學生分小組進行濕地動植物資源大調查.

學生在報告中有清晰的思路：包括成員分工及介紹，調查時間，濕地情況介紹，調查拍攝到的動植物背景資料鏈接，以及總結反思.甚至還有一個小組的成員把整個活動的照片和錄像記錄下來，最終通過家長的幫助制作成一份光碟給每位成員留作紀念.

三、及時捕捉即時教學資源，加強教學效果

城市學校除了獲取知識的途徑眾多，信息量豐富之外，傳統地認識自然的途徑缺失，所以如何在生物教學中讓學生有更加真實的體驗一直讓城市教師困惑.結合我校的特色，筆者充分抓住了機會，展開了有效教學.每年的五一前后，我校初二學生都會開展“學農”活動.在今年的此次活動前，通過充分了解，提前計劃，充分利用了學農中遇到的資源.

如，在帶領學生去采摘茶葉的途中，讓學生睜大雙眼，觀察路兩邊的植物從葉的形態上認識了雙子葉植物與單子葉植物的簡單區分.在帶領學生去農田除草的活動中，讓學生小心地挖出一株完整的植株根系，在農田邊的小溝中清洗干凈，坐在田間地頭，相互比較挖出的不同植物的根系的不同點，最終在學生自我總結的基礎上稍作點撥總結出了直根系和須根系的區別.在學生煮豆飯的過程中充分考驗的學生的各種能力——包括分工合作，知識應用實際等.在我校初一新生軍訓活動中，筆者也會抓住教官演示滅火自救的機會，讓學生充分體驗滅火器的使用，滅火的方法，如何逃生等，讓學生在毫無負擔的情況下在課外補充課堂知識.事實證明，效果很好.

四、合理利用家長教學資源，補充教學效果

學校教師職業單一，生活環境較小，在一定程度上造成了教學資源的局限性.而我們接觸的學生家長來自各行各業，家長的文化素養、知識背景、經驗、能力、興趣傾向、性格特點等在無形中都是寶貴的教學資源.家長資源以其獨特的優勢有效地彌補了學校教師的專業缺陷，同時極大地豐富了學校的教學資源.

科學教學中很多微觀的、抽象的教學內容效果均不太理想，究其原因主要是學生沒有感性認識，教師講再多，學生也難以接受.比如，在進行浙教版八年級下冊第二章第一節空氣內容教學時，其中關于氧氣工業制法——分離液態空氣法教學時往往一筆帶過，而這又是近年的一個重要考點，學生在此出錯率也很高，作為教師，對這一塊的知識又不夠專業，從網上收集的資料在教學中也大打折扣，怎樣讓這個知識點的教學更為有效一直讓筆者苦惱不已.在一次偶然的與家長交談中，發現該家長的工作剛好是關于工業制氧的，于是聯合家長資源，安排了一次帶領學生參觀杭氧集團的活動.當兩位教師及十幾位家長志愿者帶著兩班共計60人的學生隊伍浩浩蕩蕩地奔赴參觀地點時，此次活動帶來的已不僅僅是教學資源的有效利用，更有其他多方面的收獲.在此次活動中，當學生在聽到“你們是杭氧迄今為止唯一一批接受參觀的初中生”時，學生的聽講更加認真.通過參觀，學生了解了比課堂內教師教學更加專業、更加規范的知識，通過實物機械的親眼所見，加深了對工業制氧的原理等的認識及了解，也一并解決了課堂上作為外行的教師所不能解決的各種問題.在此次活動中，我們也順便參觀了杭氧的“鄰居”——另一大型國企杭叉廠，收獲頗豐.

此外，課堂外的教學資源包含的內容還有很多，省、市、區、校組織的各項活動中都蘊含了豐富的課堂外教學資源.課堂外教學資源的潛力比課堂內教學資源豐富許多，如果我們能像挖掘課堂內教學資源一樣對其進行充分的開發和利用，相信我們的教學效果會更加顯著.

參考文獻：

［1］沈亞強.現代教育技術基礎［M］.浙江大學出版社，2000.

篇7

一、探究式教學的基本模式

探究式教學就是以探究為主的教學,具體來說是指教學過程是在教師啟發誘導下,以學生獨立自主學習和合作討論為前提,以現行教材為基本探究內容,以學生周圍世界和生活實際為參照對象,為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會,讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動,將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學方式。其目的是讓學生主動的獲取知識,體驗過程與方法,形成一定的探究能力和價值觀,培養學生創新精神和實踐能力。

教師(導)過 程 學生(學)

創設情境 展示情境 體驗情境

激發興趣啟發探究激疑生趣

啟發誘導 提出問題 設疑質疑

出謀劃策 解 作出假設 合 制定方案

融入其中 合作探究 收集資料

指點迷津 疑 分析問題 作 驗證方案

及時總結 得出結論 交流研討

分析結果 導 解決問題 探 形成共識

設計訓練 加強實踐 靈活運用

延伸提高 撥 應用探究 究 求新求異

探究式課堂教學操作程序流程圖

二、探究式教學與《歷史與社會》

新課程《歷史與社會》(人教版教材)探究性顯著。作為一門融合了歷史、地理等人文學科的綜合課程,它無論在結構上,還是在選材的內容和呈現方式上都勇于創新,在每一節內容中間都穿插了一些值得探究的問題,特別是在教材的每一單元最后都安排了一課綜合探究活動。七年級教材安排了九個探究活動課,八年級安排了七個綜合探究活動課,因此,它非常重視學生的參與性、探究性、實踐性、創新性的培養,強調學生的體驗、探究和實踐過程,所有這些為探究性教學提供了實踐舞臺。

三、探究式教學在實踐中的運用

探究教學旨在充分發揮學生的積極性、主動性和創造性,培養他們的創新意識和創新能力,提高課堂教學效益。下面以人教版八年級《歷史與社會》第四單元第二課的《新的大一統》一課為例,談談對這一教學方式的認識和具體的實踐操作。

1.創設情境,啟發探究。

“學起于思,思源于疑?！碧骄啃越虒W設計,從疑入手,給學生創造一個適于“探究學習”的學習氛圍,引導學生在寬松的思維空間中思索辨析,從不同角度、不同層面加深對理論知識的鞏固。創設問題情境的方法很多,教學中常常通過新現象或原有的感性認識,揭示其與學生原有知識經驗的矛盾,以引發認知沖突,從而激發起學生的求知欲和好奇心?！缎碌拇笠唤y》這節課的主題是西漢王朝的強盛、大一統局面形成的原因,其中漢武帝的措施最重要。為了引起同學們探究的興趣,我在課前展示了《大漢天子》的錄像片段,然后出示思考題目:

(1)這里的“大漢天子”指的是歷史上的哪一位皇帝?

(2)在你心目中他是一位怎樣的皇帝?

(3)那么,歷史上的“大漢天子”和電視中“大漢天子”是否一樣呢?

這些問題在設計上立足于教材,又高于教材,還考慮到學生的認知心理和學習水平,控制了難易度,具有挑戰性、啟發性、階梯性及發散性的特點,能激發學生主動學習、主動探究。這樣從一開始便激發學生的學習興趣,促使學生根據教師提供的導學提綱積極主動看書學習,開始探究活動,進入課堂角色。

2.解疑導撥,合作探究。

該過程是學生自主思考、自主探究、自主解疑和獲得結論的過程,也是學生學會學習的過程。探究性學習的目的就是從具體的事實出發,去認知基本事實和基本規律,是一種歸納過程。在課堂上,一般前后桌四位同學(比較靈活機動)組成質疑合作小組,組內分配角色(領導者、記錄者、發言者等),這些角色由組員輪流擔任。領導者負責組員的發言順序、小組討論的問題;發言者代表本組在班上發言;記錄者負責對本組成員討論結果和疑難問題的記錄。在開展小組交流時,教師要適時地進行指導,對開展活動順利的小組及時給予表揚,對發現偏題的小組及時發現并介入點撥,以便使之順利進行。同時要照顧到比較內向的同學,以免導致這些學生走向邊緣化。

在“組織討論――合作交流探究――得出結論――解決問題”的整個探究過程中,都是由學生自主進行,教師僅引發了學生的探究思路,僅在學生思維或操作發生障礙時作適當點撥,這樣做有利于學生解決問題能力和自主學習能力的培養。如學習《新的大一統》,講到漢武帝在思想上采納董仲舒的“罷黜百家,獨尊儒術”時,本人設計了這樣兩個問題:

(1)如果你是當時的漢武帝,從封建君主的角度,試著向文武大臣說明你為什么要采納董仲書的建議?

(2)如果你是非儒家的諸子百家中的一位思想家,請你試著向天下百姓敘說你真實的想法。

其實這兩個問題是從正反兩個方面來設計的,要求學生用辯證的眼光看待歷史事件,分析“罷觸百家,獨尊儒術”的利和弊。最后經過師生共同努力得出:這一思想為漢武帝提供了實行政治大一統的思想武器,在解決漢朝分封諸候引起的弊端問題上起了積極的作用:從思想發展的角度看,一方面,他確定了儒學作為中國傳統文化的主導地位;另一方面,這種只發展一家學說,限制其他各家學說的做法對春秋、戰國以來的百家爭鳴的學術繁榮是不利的。這樣,使學生既全面、又辯證地掌握知識,也使他們優化了分析方法,增強了探索能力。

又如,分析漢武帝的民族措施,講到漢與匈奴的關系時,我又讓學生展開合作討論:①漢初與漢武帝時期對匈奴的政策有什么不同?并分析原因;②漢初的和親與漢武帝時期的經濟狀況。針對問題②展示對王昭君出塞的評價。教師要為學生創造自主學習、自主探究的氛圍,對于學生的回答,無論優與劣,都應以鼓勵為主,比如“再想一想,還有沒有更好的答案”、“你的回答真精彩!”教師的點撥也要講藝術,最好是“猶抱琵琶半遮面”,既啟發,又有所保留,以防止學生對教師的過分依賴。

3.加強實踐,應用探究。

篇8

關鍵詞：思想品德 課堂教學 優化思考

新課程所倡導的教學是一個課程創生與開發相結合的過程，由此，在新課程改革的背景下，教師應該把思想品德課程改革與課堂教學設計相結合，把自身當作課程開發的創設者，把學生當作課堂學習的主人公，積極促進初中思想品德課堂的改革與優化。并且，根據著名學者埃里克森的人格發展階段理論，初中階段的學生處于自我同一相對角色混亂的發展時期，在這個階段，他們的主要任務是重新塑造一個別人眼中的自己，處于人生觀、世界觀與價值觀形成的關鍵階段。因此，筆者認為在初中思想品德（以下或簡稱“思品”）教學中，教師應該認識到學生身心發展的特殊性與敏感性，從學生的發展特點和情感需求出發，推陳出新，為學生主體作用的有效發揮與個性化的充分發展營造輕松民主、心理相容的思品教學氛圍，創設多元有效的問題情境、生活情境，在教學的過程中滲透時代元素、德育教學，優化課堂教學與作業設計。為此，筆者就自身的教學實踐經驗與創造性嘗試，提出了以下三點思考與看法。

一、設問疑人，活化提問與解惑

根據心理學研究表明，隨著思維抽象概括能力的提高，初中學生思維的深刻性有了明顯的提高，具備獨創性與批判性特征。在這個階段，他們個性鮮明，有著強烈的好奇心與探究欲，對于問題有著自己獨特的見解與看法。筆者以為，在思想品德教學實踐中，教師應該以“疑”導學，巧妙地創設問題情境，并合理安排問題的深度與層次性，以此調動學生“一探究竟”的積極性與主動性。同時，教師還應該注重活化提問與解惑的形式，不僅要提高提問形式的趣味性與懸念性，同時還要留有空間，給予學生充足的思考與解答的時間，加強解惑的開放性、民主性與靈活性。

在教授蘇教版九年級思想品德“關心社會發展”這一課時中，筆者有如下設計：由于本課時的教學重難點是讓學生切身體會個體與社會之間的關系。由此，筆者探究人與社會關系時，結合多媒體信息技術，播放了兩個視頻片段，一是關于狼孩的報道，二是《魯濱孫漂流記》，并創設了一個問題情境：為什么狼孩回到人類社會也沒有辦法過上正常文明人的生活？然而，魯濱孫卻能夠很快地適應社會生活？在這個問題情境中，筆者設計了以下環節，教師引導（利用視頻圖片對兩個故事進行延伸拓展）——組織學生進行小組討論——邀請小組代表發言，其他小組進行點評補充——教師進行總結提煉，并引導學生聯系自己的生活經驗，談談對“社會性是人的本質屬性”的理解。

二、創境動人，穿插生活與德育

在初中思想品德教學中有效地運用情境教學法，不僅能夠著眼于“發展”，激發學生愉快的情感體驗，調動學生積極參與的自主性，而且能夠有效地將生活教學與德育教學滲透到思品教學中。調動學生已有的生活實踐經驗與知識文化背景，提高學生的思想品德修養，提高學生的思想道德品質，使思想品德學習變得豐富多元，精彩紛呈。由此，筆者以為，在日常的思想品德教學中，教師應該從所帶班級學生的實際認知水平與發展需求出發，根據教材內容、教學場地與教學設施的實際情況，創設內容與形式都豐富多彩的教學情境，巧妙地將思想品德文化知識融入到情境中，讓學生在熟悉、真實的教學情境中，感悟思想品德知識在人們日常生活中的重要性，加深學生對于所學知識的記憶與理解。

在教授蘇教版八年級上冊“承諾的分量”一課時，為了讓學生深刻地理解承諾的含義，讓學生以探索和發現的眼光挖掘出生活中的承諾，筆者設計了如下教學情境：首先，筆者在導入環節播放了2010年感動中國信義兄弟——孫水林、孫東林的頒獎詞與感人事跡，激發學生對“誠信、承諾”的情感體驗，幫助學生快速地進入到課堂學習的最佳狀態。在視頻播放后，筆者引導學生就“什么是承諾，什么是言忠信、行篤敬”開展了深入的探討，并邀請學生上臺發言，暢談自己的理解與看法。在討論過后，筆者利用PPT補充了幾則有關誠信的小故事，引導學生從教材和案例過渡到自己的實際生活，談談生活中有哪些承諾？如政府官員對人們的承諾、教師對學生的承諾、醫生對病人的承諾、建筑工人對房子的承諾，等等。

通過材料補充、小組討論與班級交流的形式，不僅能夠激發學生的情感體驗，引導學生積極地加入到討論中，加深學生對承諾的理解，而且還能有效地滲透德育教學，幫助學生形成言必信、行必果的良好品質。

三、探究塑人，靈動活動與作業

美國著名心理學家加德納的多元智力理論中指出，教師應針對學生的個性特征施教。因此，教師在初中思想品德教學的過程中，要考慮到初中學生正處于身心發展的加速階段，學生之間的發展水平存在較大的差異性。由此，在如何有效地尊重學生之間的個性差異，促進學生之間的優勢互補是廣大思品教師值得思考探索的問題。

筆者以為，在初中思想品德課堂教學與作業設計中，應該采用問題探究式的教學模式，一方面要創設探究性的教學實踐活動，把課堂的“指揮大權”適當地交給學生，為培養學生的創造性思維品質提供平臺；另一方面，要創造性設計思想品德課后作業，提高作業的探究性與實踐性，適當地布置一些活動合作型作業，引導學生以小組活動的方式，揚長避短，共同完成學習任務，力求共同進步，尋求自身的發展，并以此滲透德育教學，提高學生的團隊協作能力與集體榮譽感。

在教授蘇教版七年級下冊第一單元第一課“獨特的自我生命”時，筆者考慮到初一學生對于生命這個話題，并不陌生，大多數學生都已經明白生命可貴、人的生命只有一次這些道理。但是，由于初一學生的抽象邏輯思維還不成熟，對于“人的生命是獨特的”這個抽象概念還不甚理解。因此，筆者在教學中創設了這樣一個探究性活動，首先筆者“由物及人”讓學生以小組為單位，就人和動植物有什么不同展開了探究討論（如人具有語言系統、創造性、想象力，等等），在學生進行探索的過程中，教師就學生的觀點加以評價、鼓勵與完善，讓學生們深刻地感受到人類生命的獨特性。隨后，教師再次深入，引導學生以“個體的獨特性”為主題，引導學生再次展開小組探究活動，深入學生對于人類生命個體性的理解。同時，在課堂活動結束后，筆者還設計了一項特別的作業，讓每個學生設計一張“個性名片”，以文字、圖畫配以剪裁、折紙等創造性形式，亮出自己的特點，發揚自己的個性，并在下節課中進行展示。

總之，推進初中思想品德課程改革與發展，優化課堂教學與作業設計，以提高學生的思想品德文化素養、陶冶學生的思想品德修養、促進學生全面發展是每一位思品教師的責任與愿望。筆者認為，作為一名新時代下的思品教師，應該站在時代的端口，做學生與社會生活、前沿知識的橋梁，激發學生對思品學習的積極性與主動性，幫助學生塑造健全的人格與正確的“三觀”，促進學生思想品德水平的發展。

參考文獻

[1]涂金輝.初中思想品德教師的角色定位[J].吉林教育，2006（10）.

篇9

鄉土資源開發與運用的意義

激發學生的學習興趣 從心理上看，初中生對世界很好奇，渴望接受新知識；但他們忍耐力不強，思想不穩定。思品課具有一定的思想性和理論性，有些概念抽象，有些內容復雜。如果沒有生動、形象的教學資源作為支撐，學生很難領會有關知識，也更難實現思品課的智育和德育的雙重功能。鄉土資源來自于學生身邊，貼近學生生活，具有本土特色，可以彌補教學內容煩難的不足，激發學生的學習興趣。

激發學生熱愛家鄉的情感 思品課塑造的是學生的精神世界，目標之一是對學生進行情感、態度和價值觀教育，弘揚民族精神，增強學生的愛國情感。恩格斯說過：“只有熱愛家鄉，才能熱愛祖國。”初中生本能地對家鄉有依戀情結，思品課教學中多運用鄉土資源，可以讓學生用自己的眼睛觀察家鄉，用自己的心靈體驗家鄉，用自己的情感感悟家鄉，使學生更多地了解淮安古城、古鎮和新風貌，激發他們對家鄉的自豪感和責任感。

增強學生的創新精神和實踐能力 就思維特征而言，初中生善于形象化思維和開放性思維，而鄉土資源最大的生命力在于它的具體性和鮮活性，初中生對鄉土資源有著與生俱來的學習熱情。教師可引導學生通過分組辯論、小品表演、撰寫小論文、才藝比拼等形式激發創新潛能，通過上網查詢、問卷調查、參觀訪問、勘查故居等形式了解淮安的古韻今風，增強學生在聽、說、讀、寫等方面的創新精神和實踐能力。

彌補教材缺陷，豐富教學內容 思品教材是一種重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。當前，淮安使用的是蘇人版教材，它服務于全江蘇的思品課教學。教學內容要么過于陳舊，要么遠離學生實際。開發和利用通俗易懂的鄉土資源，將課本知識生活化，既可以豐富教材，彰顯地方特色，又有利于加深學生對課本知識的理解。

傳承傳統文化，彰顯地方特色 思品課教學中引入鄉土資源，既為課堂教學增添活力，也“潤物細無聲”地發揮了對傳統文化的保護、傳承和發展的作用。如在浩瀚的歷史長河中，淮安積淀了深厚的歷史文化資源，形成了貫通東西、兼顧南北的地域特征和文化特質，孕育了質樸豪放、秀麗婉約的多元文化以及尚善若水、寬厚包容的水文化，產生了燦若星辰、熠熠生輝的文化名人和文化名著，貯備了不可估量、不斷增值的寶貴資源和文化富礦。在文化接力推進中，淮安積累了豐富的現實文化資源，以為代表的親民文化，以《西游記》文化為背景的創新文化和以運河文化為基礎的開放文化成為淮安文化的豐富內涵；中國戲劇梅花獎大賽、中國書法蘭亭獎大賽等國家級大賽中“淮安軍團”捷報頻傳；“一縣一品，一區一特”的節慶活動特色彰顯；群眾文化活動蓬勃發展；“國字號”文藝品牌魅力獨具；最美環衛工孫美蘭等草根明星大美盡顯。在這種鄉土氣息濃厚的課堂氛圍中，“淮安味道”彌漫于課堂的每個角落，淮安的傳統文化躍然紙上，學生將牢記于腦海。

鄉土資源開發與運用的原則

全面性原則 開發鄉土資源，一方面要明確開發哪些鄉土資源，另一方面要對可開發的鄉土資源進行篩選，形成鄉土資源和課本知識的有效鏈接，歸類整理出全面的、系統的、動態的鄉土資源教學體系。仍以淮安為例，可供開發的鄉土資源大致可分為：一是自然景觀和文化場所。有美麗清純的洪澤湖，有通江達海的千年古運河，有國內目前唯一展示我國漕運歷史和文化的專題博物館――中國漕運博物館。二是名勝古跡和人文地理。童年讀書處、蘇皖邊區政府舊址、故居、吳承恩故居、紀念館、青蓮崗文化遺址、新旅陳列館、蘇北灌溉總渠、淮安船閘、鎮淮樓、漂母墓、韓侯故里、明祖陵等。三是時代楷模和名人名家。開國總理、大軍事家韓信、西漢辭賦家枚乘、小說家吳承恩、民族英雄關天培、京劇藝術大師周信芳、劇作家陳白塵、小說家施耐庵等。四是傳統文化和民風民俗。有淮安茶馓、淮城蒲菜、平橋豆腐、洪澤湖大閘蟹、洪澤湖龍蝦等地方特產；有河下都天廟會、粗獷豪放的淮海戲、柔和婉綿的淮劇。五是現代政治經濟發展成就?；窗补I園區、經濟開發區蓬勃發展；淮鋼集團、淮陰卷煙廠、淮安富士康集團、江蘇韓泰輪胎有限公司、江蘇今世緣酒業有限公司、江蘇愛特福股份有限公司等骨干企業。

思想性原則 以蘇人版初中思品教材為例，它以“成長中的我”“我與他人的關系”“我與集體、國家和社會的關系”為主線，設置了“對話”“閱讀”“感悟”“探究”等欄目。這樣，教材在內容表達上既符合學生的認知特點，又為學生留有思考探究的余地，也為師生提供了共同開發鄉土資源、打造鄉土特色課堂的空間。當然，鄉土資源的開發，不能只是為了追求教學形式的多樣性、教學氣氛的活躍性，而應該緊扣初中思品課的德育功能，充分體現學科的思想性。

生活化原則 新課標指出：“初中學生逐步擴展的生活是課程的基礎?！编l土資源是學生生活體驗的重要來源，是初中思品課教學中地方風味得以彌漫的根基所在。鄉土資源在不斷變化發展、生成積淀中，這為初中生的生活體驗提供了“取之不盡，用之不竭”的素材，更為初中思品課教學提供了“源頭活水”。

持續性原則 新課標強調：“思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程?！边@樣，教學中可開發的鄉土資源處于動態的變化發展中，需要不斷推陳出新。為了很好地加強對學生的思想教育，教師必須在傳承傳統、緊跟時代的基礎上銳意進取、開發鄉土資源，保持鄉土資源的新鮮性和思想品德課程的鮮活性。為了很好適應課堂教學，我們也要持續地開發鄉土資源，探求當地的城市發展理論。以淮安為例，圍繞總理一生追求的“中華崛起夢”和提出的中華民族偉大復興的“中國夢”在淮安早日展現模樣要求，加快把淮安建設成為受人尊敬、令人向往的富庶美麗幸福之地，提出以“六大戰略”為引領，圍繞“兩大目標”，推動“五大突破”，實現“四個跨越”的發展思路。

經濟性原則 鄉土資源是源于本土領域、在空間分布上有天然優勢的教學資源，這種優勢為思想品德課鄉土教學提供了很大便利?；窗驳泥l土資源內容豐富、種類繁多，必須進行認真篩選和有效開發。堅持經濟性，一方面要堅持“空間經濟”，充分挖掘身邊的、易得到的鄉土資源，切忌舍近求遠；另一方面要堅持“成效經濟”，對淮安鄉土資源的開發深度、廣度和難度要緊密結合學生的認知發展特點和課堂教學目標，爭取獲得“易得到、花費少、用處大”的鄉土教學資源，切忌舍本求末。

鄉土資源開發與運用的策略

聯系現有教材發掘 作為鄉土資源，不會自動進入教學領域，它需要教師能動地去尋找、認識、選擇和運用。諸如本地歷史遺跡、悠久的民風民俗、日新月異的經濟變化、近期新聞事件、社會熱點問題、當地的文化標志、、知名人物、傳說故事、環境問題等，都會對思想品德課鄉土課程資源的獲取提供直觀、快捷多維的幫助。聯系現有教材發掘鄉土資源中的教學資源就是一條捷徑。無論新舊教材，列舉的材料往往離學生的實際生活較遠，隨著時間的流逝一些案例很快就會顯得陳舊。教師在引導學生學習新知識時，應善于洞察社會變化，捕捉教學需要的鄉土課程資源，恰當地運用到自己的教學活動中。如在蘇人版九年級第二課《融入民族文化》一課中關于中華傳統文化的內容，書中的事例有京劇、編鐘、書法等，但這些事例距離學生的生活比較遙遠。就拿京劇來說，雖然是我們的國粹藝術，但是能夠欣賞的人畢竟是少數，課堂運用效果不佳，如果把它換成學生們自己的鄉土藝術，如淮揚文化或者地方流行的淮劇等，學生不僅耳熟能詳，這對于弘揚地方文化也有積極意義。

從社會生活中尋找 新課標要求：“教師要深入了解學生的學習需求，面向豐富多彩的社會生活，善于開發和利用初中學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題組織教學，為學生的思想道德成長服務?！币虼?，在教學中教師要做一個有心人，盡量選擇學生身邊的、熟悉的素材，或是近期發生的事情，縮小課程資源與學生的時空距離和學生心理、情感方面的差異，只有這樣的課程資源，才具有直觀性、生動性，易于學生理解接受。如一位教師在講授蘇人版八年級第十課《對自己的一生負責》第一框題“人生與責任”這一內容時，并沒有采用教材中上世紀60年代草原小姐妹龍梅、玉榮的故事，而是播放了當地前不久剛舉行的“中國洪澤湖國際大閘蟹節”開幕式的視頻，啟發學生思考：“在視頻中你看到哪些人的身影？他們分別承擔了怎樣的責任？”因為有一些學生觀看了開幕式，甚至有的學生還參加了志愿者活動，所以，這樣來自于學生生活的事例增強了真實感和親切感，讓學生有話說、有感而發，課堂氣氛頓時活躍起來。學生在交流討論的基礎上，得出責任的特點：責任無時不在；角色不同，責任不同。隨后，該教師播放第二段視頻：被稱為“大湖鴻雁”――黨的十代表、洪澤縣老子山鎮郵政支局副局長唐真亞，堅守投遞崗位、服務湖區百姓的事跡。之后，教師設置問題：“唐真亞承擔了哪些責任？”學生總結出：作為郵遞員、公民、丈夫、黨代表等多重角色的責任。并由此得出一個人所擔負的責任往往是多重的這一責任的特點。這兩則材料貼近學生的生活實際，激發了學生的學習活力，使得課堂有效地鏈接了生活，鏈接了社會?？梢哉f，任何語言的描述都不如這兩段資料更具有說服力、震撼力，課堂真正做到了由封閉走向開放；這樣處理教材，學生學習就會入情入境、展開想象，比起空洞的講解更能激發學生的靈性，使課堂不斷生成智慧，使情感、態度、價值觀等三維目標得到真正的落實。

篇10

光陰荏苒，時光易逝，本年度在緊張和忙碌中悄然而去。回眸過去一個學年，學校秉承教書育人、辦學為民的宗旨，嚴格按照教科局文件及會議指示精神和學校工作制度開展本期學校各項工作。在教科局的大力支持和全體教職工同心齊力，辛勤耕耘下，本期學校工作圓滿完成。現將具體工作總結如下：

一、學校基本情況

學?，F有學生1261人，共24個教學班級，其中住校生人數1197人，少數民族學生1070 人；現有教師75人，其中本科學歷教師63人，?？茖W歷教師11人。學校占地面積59562平米，校舍面積10408平米，教學及輔助用房5419平米，運動場館（建設中）面積12241.6平米。

二、學校常規工作

1、教育教學工作。本期，在呂啟平副校長的主管和指導下，學校教務處按照學校教育教學常規工作制度和學期初擬定了本學期的工作計劃，按步驟認真開展學校教育教學工作，先后完成了學期初學生返校報到注冊、課務安排和調整。先后組織和圓滿完成了全校期中考試、七、八年級適應性考試和地理、生物的結業考試，以及全校的期末測試等常規考務工作。

本期，教務處教研組架構，分設為數學、語文、英語、政史地生音、理化體美等五個教研組。在教務處的組織下，教研組長認真配合教務處完成了每月、每周的教務督導工作；查課、查教案、查作業、調換課、教師考勤管理等常規督導工作按學校教育教學七認真工作制度平穩有序開展，相關過程資料按學校檔案管理制度存檔保存。學籍管理員、多媒體管理員、培訓管理員也在教務處的領導下完成了學生休、復學、學籍和處理、本期的“控輟保學”工作也按要求嚴格推行，本期進行了兩次“勸返工作”，學校派遣多名教師深入學生家中，進行勸返工作。已有多名輟學學生返校，勸返效果顯著。多媒體和網絡教室維護維修、繼續教育學時登記等教育教學保障性工作。

在教務處的主導下，學校教育科研活動在本期有序開展，公開課、聽評課等常規教研活動和校本教研有力推進。我校大力投入和支持教師們參加各級各類教研活動、校內外各級各類培訓與學習，如本期九月份組織學校的理化生教師到鹽中進行實驗培訓，11月份彝族年期間，學校組織了多名教師去瀘州的學校進行學習，同時在11月份組織了各科的多名教師去衛城中學進行學習，經驗交流。這些都是為了促進教師專業化發展，提升我校教師教育教學、教育科研等職業技能。

本期，學校仍存在教師配備嚴重不足的情況，所以不得不聘請一些代課教師來維持教學秩序。長期依靠聘請臨時代課教師和支教老師，工作量大，教育教學難度大；我校教育教學管理水平有待進一步提高，還需要花大力氣抓好教育教學各項常規工作。我們只能通過提升自身辦學條件和質量，加強教育教學工作力度，才能讓學生成才、讓家長放心、讓社會滿意。

2、財務管理與后勤保障

本期，我校財務工作人員一如既往嚴格按照上級下發的資金文件和相關財務制度、會計、財務工作職責開展我校財務工作。財務工作公開透明，賬目清楚明了，相關財務工作資料完整并按要求公示、存檔。

本期，為了保障1300多師生的一日三餐，切實讓學生感受到黨和國家對民族地區農村學生的關懷和支持，學?？倓仗帉O慶權主任和張利副主任繼續精心安排師生膳食，每日采購、供給新鮮的時令蔬菜和來源可靠的肉類食品。食品安全無小事，我校建立和完善相關食品安全管理制度和食堂管理制度，定期組織食堂從業人員進行業務培訓；校長和值周教師每餐帶頭嘗食，每餐按要求留樣。24個班主任一日三餐組織學生在食堂有序就餐。我校寄宿制學生每月在享受國家170元的寄宿制補助和每日4元的營養餐補助后，不用再交任何生活費用。學校寄宿制和營養餐等重大財務項目公開、透明，每月結算并公示。艱辛的努力與付出，換來的是我校學生的茁壯成長和社會的滿意。

本期，學校總務處按照學校財產管理制度認真登記和管理學校財產，認真完成了教室和學生宿舍公物損壞登記賠償工作。總務處聘請維修人員對校內窗簾、桌椅板凳等財物進行修繕，保障教育教學所需。

本期，學校基建和校舍維修有序推進，相關工程項目建設前期工作、建設中的過程管理和后期工作均按計劃有序開展。在義務教育均衡資金到位的情況下，我校校舍維修、校園美化綠化工作在這個寒假也將有序推進并完成。

3、學生管理工作

本期，我校繼續嚴格按照鹽源縣教科局制定的寄宿制學校管理規定和寄宿制學生管理制度開展學校寄宿制學生管理工作。學生宿舍設施完善、管理工作井井有條，內務整理和就寢情況規范，學生請銷假制度完善，留守兒童和特殊體質學生關愛和幫扶工作務實有效。為了豐富學生的在校生活，在全體教師的配合和支持下，學校團支部、少隊團隊和班級經常組織各類課余活動和大型學校活動。如本期九月份組織了普通話演講比賽，十一月初組織開展了達體舞比賽、十一月中旬組織開展了“國學經典”朗誦比賽和“聽黨話.感黨恩”演講比賽，學生積極參與，教師認真組織。幾次活動舉辦都取得了圓滿成功，為了保障學生在校學習和生活安全，學校多次開展安全隱患排查和整改工作，定期組織師生進行緊急情況應急疏散演練，學校聘請多名保安和寄宿制管理員在各個時段巡守，完善學校校園監控設備和體系，群防群控，切實落實教職工一崗雙責機制，定期組織實施校園隱患排查和整改工作，有效管控學校安全。

為了幫助后進生和行為不良的學生矯正學習和生活中的不良習慣，學校兩次組織這類學生在學生食堂進行了思想教育。另外政教處文忠主任和豐德副主任在本期協助班主任、值周團隊對多起起校內學生違紀事件進行處理，對40余名有不良行為的學生進行心理教育和德育感化教育。相關學生在校行為明顯改善，本期，發生了多起打架事件，但情節都較輕，僅發生了一起較為重大的學生安全事件，一名學生在參與打架時被打成重傷，至今未痊愈。學校維穩工作和學生管理工作卓有成效。

黨支部、政教處、教務處、團支部、少隊和24位班主任齊心協力組織和實施了禁毒教育、愛國主義精神等專題教育。每逢周末、節假日，學校還定期通過班會、集會、安全教育平臺的節假日通知告知等方式告知家長學校放假安排和安全提示，并對學生進行交通安全教育。全期，我校未發生一起學生意外傷害事件。

三、國家義務教育均衡迎檢工作

本期在義務教育均衡迎檢小組組長廖禮富校長和副校長呂啟平的帶領和組織下，迎檢小組成員加班加點對上期未完成的學校軟件資料進行進一步的清理、歸類和完善。學校組織了多次全校性的大型校園衛生清潔活動，對學校進行徹底的清掃，為教師和學生營造一個更加和諧美好的生活學習環境，也為了更好的迎接國檢。學校硬件建設穩步推進，校園環境又有了很大改觀。

義務教育均衡發展既是一項政治任務，也是我校必須牢牢抓住的歷史機遇。我校繼續完善相關制度和工作機制，提高學校管理工作水平，通過高質量高要求地完成義務教育均衡發展各項工作任務來提升我校辦學條件和辦學質量。雖今年國檢中，我校未被抽到，但是我校各方面工作都已做到位，已能達到國檢的各項要求。

四、其他臨時工作