綠色消費課程論文范文

導語：如何才能寫好一篇綠色消費課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞:機械設計;標準;制造;質量控制

1機械設計標準的內容

當前我國機械制造企業的發展勢頭迅猛，引入了很多全新的技術手段，現代化的機械制造企業已經不能采用傳統的機械設計標準進行設計，需要在傳統機械設計標準的基礎上不斷改進和完善，這也是當前機械制造企業發展的關鍵。由于我國的生產方式正由粗獷型逐漸轉向集約型，因此對機械設計制造的要求也越來越高。機械設計企業要在保證地區環境的基礎上發展自身經濟，因此要求機械生產企業在運營過程中要始終堅持環境保護的理念。機械的設計標準主要從以下兩方面入手:第一，在保證機械設計的安全標準基礎上，技術人員要不斷樹立機械設計的安全理念，保障設備安全及技術手段的先進性。運用符合國家標準的機械設備，引入科學合理的方式和方法對其進行維護，確保機械設備的正常運行。此外，還要求機械設備的設計生產原材料堅固可靠，這樣能在設備運行中有效防止對工作人員產生的傷害，提高機械設備的安全性。技術人員還要做好對機械設備安全事故的評估工作，對已經發生的事故要及時做好備案，將其作為實例對技術人員進行培訓，這樣能對操作人員進行安全性的提示。最后，在進行機械設計時技術人員要堅持以人為本的原則，不斷提高標準的智能化，這樣可有效避免工作人員在實際操作中出現使用疲勞的現象，提升工作人員的工作積極性和主動性，對提升機械制造的整體效率十分有益。

第二，機械企業在進行機械設計時，要在綠色設計的標準上，遵循環境保護理念，否則企業無法實現長期發展。很多企業因為沒有遵循環境保護理念而被當地政府取締，因此堅持環境保護理念也是當前我國現代化市場競爭機制及資源整合的實際需求。堅持環境保護理念也是現代化機械制造企業必須要落實的機械設計標準，當前環境保護設計在機械產品中的分類有以下三方面:其一是資源屬性綠色設計，其二是生態環境屬性綠色設計，其三是對人身心健康影響的基本屬性。綠色設計理念始終貫穿于機械設計中，并在不同階段呈現出不同的設計標準。在結構設計階段，技術人員須在保證設計產品質量的前提下，細化機械設計產品所使用的原材料，降低物料成本，遇到具體的機械設計問題時，技術人員要明確設計產品的質量和體積，保障機械設計成本策略的實現，促進結構設計可以在綠色環保理念下進行。在物料準備階段，機械設計人員在設計初期就要體現出綠色保護這一理念，尤其是在選材環節，應盡量選擇環境優良、污染少、能循環使用的材料，不要因價格問題而選擇存在高污染等質量問題的原材料。在機械制造階段，技術人員要保證減少廢水、廢氣及廢物的排放，降低工作人員的操作難度，這是提高資源利用率的有效表現形式。在產品使用時，還要對消費情況進行監督和控制，體現綠色設計的理念。消費者也應樹立環境保護意識，共同推進環境保護理念的形成。

2機械制造質量控制

2.1質量控制概念

機械制造企業在社會各個領域的發展下得到了極大提升，機械制造所面臨的選擇也是多方面的，不管機械制造的種類有多少，永遠是用產品的質量說話，也就是說產品的質量才是影響消費者選擇的首要因素。產品的質量控制一般都是通過機械制造的質量控制實現的，單從這個層面來說，機械制造的質量控制在整個機械制造中所起的作用是非常關鍵的。

2.2質量控制的影響因素分析

第一，精度影響。機械產品對精度的要求是非常高的，而精度是對所加工產品質量的一種直接體現，一般來說產品的精度與生產成本是成正比的，精度越高就說明生產成本越高，但是產品的精度與生產效率之間存在反比關系，也就是說生產產品的精度越高，其生產效率就會越低。設計人員一定要根據產品的實際使用需求，制定出合理的精度，只要達到生產需求即可，過高的精度不僅不會對需求產生變化，而且還會影響施工的生產效率。因此只有制定科學合理的精度標準，才能保證較高的生產率。第二，生產工藝。在機械加工過程中，由于生產產品不同，因此所使用的生產工藝系統也存在很大差別。一般來說，須按照一定標準進行工藝系統流程的調節，這樣能有效避免系統出現生產誤差，對機械生產過程影響深遠。第三，外部因素。在機械生產過程中，機械設備的零部件可能會因為一些外部因素而導致變形，無法正常工作，再加上受生產過程中加工部件自身慣力以及重力的影響，使得最終的加工精度也會出現一定的誤差。

2.3質量控制方法

第一，測算。這一控制方法主要針對的是已經加工完成的零部件成品的精度測算，主要是對成品的位置、尺寸以及形狀進行對比和分析，通過一系列的測算程序來達到提高機械精度的目的。我們的技術人員主要是通過對尺寸精度的把握來提高形狀和位置的精度。第二，抵消外界因素。我們的技術人員要在制造產品的過程中，針對機械設計中可能會出現的問題，認真落實工序檢測系統，及時調整問題，將出現的和可能出現的問題都了解清楚，及時處理這些問題，盡可能的避免外界因素對機械設計產生的影響。第三，工藝整合。要求設計人員對設計工藝進行分析和管理，制定出科學合理的工藝生產路線，有效減少系統出現的誤差。

3結語

本文主要對機械行業的發展及技術手段進行簡要分析，指出機械設計及機械制造質量控制在機械制造中的重要地位，在此基礎上提出了機械設計標準和綠色設計兩種設計體系，希望能為我國機械行業的發展提供相應的理論指導。

參考文獻:

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［3］全國高等工業學校機械設計及制造專業教學指導委員會第七次工作會議紀要［C］//第五屆全國機械設計及制造專業教學研討會議論文集(卷2•教學史志).2015.

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［7］全國高等工業學校機械設計及制造專業教學指導委員會第一次工作會議紀要［C］//第五屆全國機械設計及制造專業教學研討會議論文集(卷2•教學史志).2015.

［8］賈寶賢，何風梅.機械設計課程教學中的多元化手段［C］//第五屆全國機械設計及制造專業教學研討會議論文集(卷1•教學論文)．2016.

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文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015） 07-0017-02

決定思想品德課堂教學“應堅持課程改革的理念和要求，貫徹思想品德教學原則，進行教學改革，提高思想品德教學的實效性；遵循初中學生身心發展和思想品德形成與發展的規律?！备鶕嗄晁枷肫返抡n堂教學反思，筆者覺得應從以下幾方面著手突破，提高思想品德課堂教學的有效性。

一、教學設計要科學合理、重難點突出

《思想品德課程標準》教學設計要求：“要準確把握課程性質，全面落實課程目標?！痹谡J真研究教材的基礎上，精心設計課堂所需達到的教學目標，是進行有效教學的前提。因此，如何科學地設計教學目標，做到讓學生“一課一得”，觸類旁通，就顯得尤為重要。

課堂設計要有明確可行的日標，思想品德課的教學日標必須科學化。從縱向看，思想品德的教學目標有四個層次：（1）課程標準要求――總日標；（2）年級要求一一階段日標；（3）單元要求――單元日標；（4）課文要求――達成目標。達成目標是在思想品德教學中必須落實的具體日標，要緊扣單元目標，體現階段日標，關聯總目標。在制定思想品德課的教學目標時，必須雙向重復，自上而下，全局在胸；然后由下而上，步步緊扣，避免思想品德教學日標的盲目性、簡單性、隨意性。

從橫向來看，思想品德的教學目標是根據情感態度和價值觀、過程和方法、知識和能力三維來設計的。這種設計思路是在思想品德教材的邏輯性、實用性的基礎上提出來的，意在克服以往將知識和能力、學習結果和過程方法、個體的情感體驗和社會主義價值觀的培養分裂開來的弊端，強調三者的結合，注重思想品德課的綜合性、實用性。因此，在制定思想品德教學目標的時候，必須依據新課程思想品德教學目標體系的縱向層次和橫向范圍來精心考慮，在交叉點上提煉出科學的教學目標。

二、精心設計課堂提問

初中思想品德課的重要教學手段就是提問。這種提問有互動性，是教師和學生共同參與的一種雙邊活動，是提高課堂教學有效性的一個重要保證。在初中思想品德課堂教學中，切忌模糊的、空泛的、不著邊際的、游離在教學內容以外的提問。切忌好不好，是不是，對不對等沒有營養價值的提出。這是一種片面追求課堂氣氛活躍的隨意的、膚淺的提問，當然不可能達到應有的教學深度、廣度，也就不可能達到有效的教學效果。

因此，我們在設計課堂提問的時候，要緊扣教學日標、重難點，提問要具有梯度，要具有層次性，由易到難、循序漸進，教師一方面要做到深入研讀思想品德教材文本，另一方面要深入學生實際，加強“有效預設”，才能達到有效教學，使自己的設計問題具有明確的、恰當的、梯度的、層次的特點。在教學過程中，又要注意講究技巧，追求提問的及時、適當、務實，所提的問題要有個體性，不能低于或者高于學生個體的水平，難的問題，必須以所有學生都積極參與并有效地學習為前提，通過討論、醞釀來解決問題。總之，教學中，老師恰當地運用提問藝術能激發學生的興趣和思維，還能造就較好的課堂互動交流的氣氛。

三、適時激勵，促進學生的自主發展

美國心理學家威廉?詹姆斯教授說過：“人性中最本質的愿望就是得到贊賞?！毕氲玫娇隙ê捅頁P是人的普遍的心理，學生更是如此。表揚能喚起學生的自尊，使他們能夠獲得成功的體驗，從而更加自信、自愛、自立、自強，因此，表揚對提高學生的學習興趣，強化學生的意志力和創新力，激發學生的潛能，促進學生的全面發展等方面都有重要作用。根據激勵的內容和形式，可以表現為表揚激勵、賞識激勵、批語激勵和體態語激勵等。在新課程改革中，適當應用激勵教育可以使初中思想品德教育耿得良好的效果。校本教研證明，如果一個教師對所教學科感到興奮，而且通過喜怒哀樂的面部表情、抑揚頓挫的聲調、自然合理的手勢和身體語言來傳達、展示這種興奮，就更能吸引學生的注意力，就會有一種潛移默化的力量，無聲無息地帶領學生進入知識的海洋里，激勵、促進學生的自主發展。

所以，在堂課教學中，我們要對每一位學生都充滿了期待，讓學生感到老師是值得信任的人，當學生圓滿回答了某一個問題之后，給予及時的表揚和肯定。例如，在思想品德小論文教學中，用充滿欣賞的語氣朗讀學生的范文，用贊美的語言來講解學生小論文的邏輯、語言、條理，給學生獲得成功的體驗。還可以開展互評、互改、小組評議、集體點評等活動，目的都在于以激勵學生為評價主體，通過老師的激勵，或者同學的互評互議，構建各抒己見的課堂氛圍，在這個氛圍里，學生會享受到民主，體會到和諧，同時會發展個體能力，張揚個體。從而激發自主學習的積極性，提高學好思想品德課的自信心。

四、密切聯系生活，教學生活化

《思想品德課程標準》在教學中提出：“強調與生活實際以及與其他課程的聯系，教師要深入了解學生的學習需求，面向十富多彩的社會生活，善于開發和利用初中學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題組織教學，為學生的思想道德成長服務?！?/p>

十富多彩的生活是教師取之不盡的教學資源，也是學生思想認識的重要源泉，離開了十富多彩的社會生活，思想品德教育只剩下空洞的說教，就引不起學生的興趣，教學的有效性就會大大降低。聯系生活既可以聯系社會生活實際，也可以聯系學生已有的生活經驗。比如學習《學會合理消費》這一課時，在學習綠色消費這一知識時，可以聯系哥本哈根世界氣候大會的內容，讓學生認識到低碳環保是世界趨勢，綠色消費符合低碳生活，也可以聯系學生日常生活中常見的例子，比如大理市市場禁塑、喜歡買綠色無公害產品、垃圾的分類處理等做法，通過這些生活中的例子，使學生對綠色消費的認識不是停留在理論的層面，而是有了更深刻的理解。通過聯系生活使思想品德課不再是枯燥的理論，而是十富多彩的生活畫卷，更是學生踐行的指南。

五、注重實踐

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平面設計本身是種對生活方式的創造。在人類歷史上，設計成為一種獨立的活動時也標志著

人類文明進程的前進步伐。但客觀地看，目前的平面設計教學自身還不很完善。

首先，在教學中重視造型基本功，這本無可厚非，但卻同時忽略了學生的創造性。我們應該知道一個淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠。今天的學生正是在前人成功的基礎上前進。因而，舊的平面設計教學體系顯然已經不適應當前形勢。正如用安格爾的方法不會有凡高；用徐悲鴻的方法也不會有貝聿銘一樣，純美術(油、版、雕)的造型訓練、色彩練習，對于平面設計而言，并不是完全適用的。

其次，在大學四年的課程安排中，過多的基礎訓練，導致了學生對理論研究的嚴重不足。平面設計是一個邊緣學科，學科間的交叉明顯。因而，在教學過程中，多安排一些理論課是有必要的。

再次，前面提到了“包豪斯”的教學。本來，包豪斯重實踐、重技術與藝術的結合等等，都是平面教學應當學習的。但由于一開始對其理解的偏差，導致了今天各院系的平面設計專業明顯地缺乏活力、創造力，對平面設計的理解也明顯落后于時代。很多學生作品毫無新意，且忽略了自身的民族特點，放棄了幾千年來中華民族的文化積淀，沒能很好地將平面設計教學與社會生活聯系起來。

二、加強平面設計教學的幾點建議

1.課程體系中應增設“設計管理”課程

過去我們搞平面設計教育，以工藝美術教育為主。自八十年代初期以來，從日本和我國香港、臺灣等地區引進企業形象策劃(CI)潮以來，教學上就有了些改革?；A教學我們沿用的依然是包豪斯傳下來的三大構成。這時候的平面設計專業(或者裝潢專業)的課程設置以企業形象策劃為主。而且在引進CI方案時，我們把它分為：MI(理念識別)，BI(行為識別)，VI(視覺識別)三大塊。設計專業的教學以視覺識別為主。而“設計管理”課程是在市場化的前提下、在設計專業發展的過程中逐步建立的。從我國改革開放到今天總共不過23年，各領域都在經濟大潮中摸索著前進。我們的現代設計教育時間更短，“設計管理”課程的缺失是有其原因和社會背景的。隨著改革開放的深入，企業內部科學的管理體系也逐漸完善。在此基礎上，設計師面臨的與創作對象(企業)之間的交流日益重要，“設計管理”課程也就提上日程。

在過去我們的平面設計教學中，僅以設計的基本創作為主線，沒有注意到與創作對象(企業)之間的溝通，再加上技法滯后等造成：

(1)學生只顧埋頭做手工設計的技法練習和相應的簡單膚淺的設計思想的思考，對設計的深入思考缺少認識。

(2)理論體系不健全，對所學專業企業形象策劃(CI)缺少認識的完整性、高度性。

(3)目前我國在法律、法規、市場運作等方面處于一種逐漸完善的階段。因此對設計管理課程的設置應有所高度的認識。

.平面設計教學應模糊學科間的邊緣界限

在這樣一個知識大爆炸的時代，設計學科的邊緣性要求新的設計人才必須是綜合性人才，而不是一味地“?！毕氯ァＦ矫嬖O計在現代社會扮演的不僅是傳達信息的角色，同時還擔當了傳達思想的、甚至是傳承文化的重擔。因此，要注重培養學生各方面的綜合素養，如文學、哲學、藝術等。要讓學生認識到平面設計專業自身就是藝術、技術、社會生產力等交叉而興盛的一種新的學科，其自身的邊緣性應在教學中得到體現。另外，還可在課程中嘗試開設市場學、消費心理學等課題。當然，在強調學科“邊緣性”時，并不是要求平面設計者個個成為多面手。模糊學科間的界限，不是模糊專業本身，只是學科間的交叉有利于平面設計自身健康、全面地發展下去。既然平面設計成為一門獨立的學科，那么，專業性是其立足點。

3.平面設計教學要注重個性化設計的培養

20世紀80年代中期，電腦的出現為我們的設計帶來了前所未有的變革。速度和質量是其最突出的表現，它大大提高了平面設計者的工作效率和作品的制作工藝。在這種形勢下，平面設計教學工作應主動適應不熟悉的領域，要在這個需求逐漸提高的新環境中不斷提高平面設計教學的水平，跟上科技的進步的步伐。面對科技帶來的種種壓力和飛速發展的商業環境，設計教育的重要性不斷增強，對設計者潛在能力的要求不斷提高。

隨著電腦的普及和軟件的應用，平面設計逐步走向程式化，這就要求設計創意必須具有個性。設計的本質是創造，設計創造源于設計的創造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通過對設計原理、設計內容等理論知識的講授，注重培養學生設計創意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。

4.平面設計教學要符合人性化與綠色設計需求

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一、改革課堂教學模式

1、探索新型的教學方式

高中學生的世界觀、價值觀正在形成階段,對什么問題總喜歡刨根問底,他們不在滿足于是什么,而要深究為什么了,因而高中教學需要巧妙“布惑”,設置障礙,激發學習興趣,使學生產生強烈的思考欲望。在教學過程中,教師故意布惑巧設學習障礙,干擾學生,使學生處于真假難辯,“心憤憤,口悱悱”的狀態下,從而撥動學生求知的心弦,點燃思維的火花,引發學生探索問題的熱情,在積極主動的思考中完成創新過程。政治教學要求教師采用創設情景的方法來闡釋相關的政治理論,讓他們身臨其境,從而起到事半功倍的效果。教學的目的在于幫助每個學生進行有效或高效學習,使他按自己的性向盡可能發展自身潛力,從而盡可能提高自身的基本素質。對教師提出的基本要求是站在真心實意地幫助學生學習成功的角度來考慮、選擇教學方式,讓教學方式成為學習的拐杖,而不是教師講技和講藝的展演。

2、開展綜合實踐活動課

《課程標準》關于高中思想政治課活動課的建議有:社會調查研究、參觀活動、課外講座、參加生產勞動、軍訓活動、社會服務活動、撰寫小論文。 綜合實踐活動課是基礎教育課程改革中創新的課程,是在教育引導下學生自主進行的綜合性學習活動,它提倡的是開發學生的創新精神、創造能力,學科學、重實踐。在綜合實踐活動中,教師的指導任務要貫穿學生綜合實踐活動的全過程,包括對學生活動主題、項目或課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在活動實施階段,教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源,在活動開始階段,可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練,幫助學生掌握利用工具書(文摘、百科全書等)做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在活動總結階段,教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理,形成結論,指導學生撰寫活動報告,并進行不同方式的表達和交流。在總結時,要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。高中政治綜合實踐活動的實施,可以促使學生轉變學習方式、綜合運用學科知識,在實踐中發現、提出、解決問題能力,在實踐中獲得豐富的情感與體驗等方面的目標得以實現。

3、把現代教育技術引入課堂

多媒體技術作為一種工具,如果應用于政治課堂教學,并與政治課堂教學融為一體,將可以提高政治課堂教與學的效率,改善教與學的效果,改變傳統的“以教師為中心,以課堂為中心,以教材為中心”的教學模式。德國哲學家、教育家赫爾巴特說:“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取?！笨梢?教師以影視顯現、實物演示、圖畫再現等直觀形象的手段。創設一些可感可知、有聲有色的具體對象,給學生以鮮明生動的形象感覺,就可以激發他們的學習興趣,促進學生活潑、積極、主動地思想。政治課作為一門基礎學科,不僅是向學生傳授理論知識的渠道,而且也是對學生進行德育的主陣地。

二、開展研究性學習

研究性學習是一種與接受性學習相對的一種學習方式,它要求教師不要將現成的結論告訴學生,而是指導學生自主地發現問題、探究問題,獲得結論。研究性學習作為一種新型的體現素質教育思想和要求的學習方式,對于傳統教學而言,在培養學生的探究性學習能力、創造能力和創新精神方面具有巨大的優勢。在政治課研究性學習中,主要以作調查、寫論文報告等實踐活動為重要途徑,以必修課和活動課為載體,引導校內學習與校外學習的互動,引導學生以所學知識,關注社會,關心國家和人類的前途,從而培養學生的創新精神和實踐能力。開展研究性課程首先要根據學生的知識基礎確定研究專題,然后由學生自主參與社會調查,搜集有效信息資源,再通過學生自己建構專題性知識網絡,綜合提取多學科的主干知識并給予發展,從而形成自己的研究成果。

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關鍵詞：師范專業；可再生能源教育；方法；策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0028-03

能源是人類生存和發展的基礎動力。工業革命以來，化石能源作為優質能源，給人類帶來極大的物質財富，將人類飛速推進到現代文明時代，也給我們帶來了許多棘手的環境影響和社會問題。隨著社會經濟的日益迅速發展和人們生活質量的不斷提高，人類對能源的需求也在不斷增加。但是，煤、石油等化石能源生成時間漫長，不可再生，終將枯竭，造成全球能源短缺。人類能源使用的低效率加速了化石能源的耗竭，而化石能源使用所排放的污染物和溫室氣體，造成了空氣污染和導致全球氣候變化等環境問題。我國是典型的能源消費性污染國家，生態環境脆弱，人口眾多，面臨生存與發展的雙重壓力。為此，世界各國提高能源的利用率、節約能源資源，大力開發利用太陽能、風能、生物質能、水能等可再生能源，同時越來越重視全方位的可再生能源教育，推廣可持續發展理念，使人們選擇一種新的生態文明生活方式，減少或避免對環境的破壞，促進經濟和社會的平衡發展，將有力地推動我國朝著可持續發展的道路邁進。

一、國內外可再生能源教育現狀

可再生能源教育在教育界還沒有形成統一的定義。一般是指關于可再生能源及其與人類之間關系的教育，其基本目的在于，使受教育者能夠積極關心能源及環境問題，提高能源意識；理解可再生能源的基本含義；認識能源的有限性和節能的必要性，樹立節能觀念；認識能源在社會發展中的重要地位，正確理解和把握能源及環境問題與人類生產生活之間的密切關系；養成科學地處理能源及環境問題的實踐態度以及對能源問題的自我價值判斷能力和意志決定能力，樹立與環境相協調的合理的生活方式，并采取積極行動，協同共建社會的可持續發展。

發達國家和地區早已開展能源教育。例如，美國國會《2007美國綠色能源教育法案》的頒布，建立《國家能源教育課程內容標準》，形成了覆蓋全國 、所有年齡段的能源教育體系。日本《能源基本計劃》指出： “能源教育是長期、綜合、有計劃推進能源供給措施的必要事項之一?！?2006 年日本能源環境教育信息中心頒布的《能源教育指南》，對學校能源環境教育的性質、目標及內容等做了具體規定與說明。我國臺灣1973年頒布了 《臺灣地區能源政策》，并于1979 年、1984 年、1990 年及 1996 年分別對此政策作了四次修訂。2002 年，臺灣“經濟部”、“教育部”聯合頒布了《加強中小學推動能源教育實施計劃》，目的是提高學生的能源素養，促進學校能源教育的發展，培養能源教育師資，推廣學校能源教育事業。

隨著經濟的發展，中國也逐漸成為能源消費大國，制定節約能源政策、進行能源教育勢在必行。1986年國務院了《節約能源管理暫行條例》，但卻沒有把能源教育作為節約能源的一個重要途徑重視起來。2006年8月國務院頒布了《關于加強節能工作的決定》，明確提出要將節能知識納入基礎教育、高等教育、職業教育體系之中，但還沒有形成能源教育的課程體系。

二、師范專業可再生能源教育的方法與策略

師范是教師的搖籃，師范生承擔著未來青少年的培養重任，通過他們將可再生能源的理念和觀念帶給千千萬萬的青少年，因而師范專業要大力開展可再生能源的教育，提高師范生對可再生能源的認識，推廣可持續發展理念。師范專業開展可再生能源教育可從以下幾個方面解決。

1.開設選修課程，保證教育的覆蓋面和效果。作為普及性的教育，受教育學生的人數越多越好。高等學校的課程結構一般都有課程文件將其固定，特別是必修課程，很難隨意加減課程。但選修課程有一定的靈活性，特別是任選課程，學生可以隨意選修。將可再生能源教育列入任意選修課程，全校的學生都可以選修，保證了全校學生都有學習的機會。這些不同專業的學生將來都可以在自己的課程中滲透可再生能源的相關知識和可持續發展的理念。同時，課程是保證教育效果的最有力武器，通過課程將化石能源，太陽能、風能、生物質能、氫能等可再生能源最基本的知識系統的傳授給學生，并將可持續發展的基本理念深入每個學生心中，養成自覺節約，綠色消費，綠色生活的行為習慣，避免學生知識支離破碎，學習與生活行為分離的局面，有效保證學習效果。

2.利用“三小”活動，深入開展再生能源教育。在中小學可再生能源的教育除了在各學科中滲透外，開設專門的課程也是一種有效的方式。師范生將來要承擔專門課程教學，光靠選修課程所學的知識，還不能滿足教學需要。因此，選擇重點專業，如科學教育專業，將來很可能會承擔綜合實踐活動、環境教育等專門課程的教學，對這樣的重點專業可深入培養學生。

綜合實踐活動、環境教育等課程都是實踐性非常強的課程，不僅要求教師有扎實的專業知識，而且教師需要有敏銳的觀察力和較強的社會實踐能力，能夠有效指導中小學生的社會實踐活動。深入培養的主要方式就是課外實踐活動，課外實踐活動中重點抓“三小”活動（即小論文、小制作和小發明）?！叭　被顒邮俏錆h市教育局每年針對市屬高校舉行的科技創新比賽活動，學校非常重視，在制度和活動經費等各種保障上都非常支持，學生的積極性也很高。在“三小”活動中，指導學生多選可再生能源的課題，如“武漢市小區太陽能熱水器使用情況調查”、“江漢大學實驗師范學院中水系統設計”、“生態校園設計”，“綠色小區制作”、“新農村、新能源制作”等，在課題完成過程，需要深入了解可再生能源的有關知識，反復調查和設計，才能完成調查報告、論文和設計等并參與比賽。從查資料、整理資料、實踐、總結、交流成果等一系列過程，步步深入，提高學生的創新能力、社會實踐能力。

除了抓好“三小”活動外，其他社會實踐活動也是有效的補充。我們和中山路小學、光谷一小、蔡店小學等開展了一系列的“手拉手”活動，“大手牽小手，小手牽大手”。在和中山路小學、光谷一小的觀鳥活動中，安排了太陽能小車比賽等，在這些活動中也吸引了許多家長。大學生的大手牽著小學生的小手，小手又牽動了大手，讓大學生、小學生、家長都在這樣的活動中受教育、成長。同時也提高了武漢城市職業學院學生的社會實踐的組織和指導能力。在和蔡店小學進行的“家鄉水資源調查”中，大學生了解了水資源的污染程度、污染物的來源，完成調查報告，指導小學生完成“家鄉河流”和“未來的河流”等繪畫作品。

三、學生黨校課程中滲透，發揮學生黨員的先鋒模范作用

在高等學校，學生黨員和入黨積極分子都是品學兼優、工作積極的學生。他們是學生先進的代表，他們的思想和行為引導著其他學生，因而要充分發揮這些學生的先鋒模范作用。同時，他們大多是學生干部，經常組織學生活動，引導他們組織可再生能源的活動，對其他學生也是很好的教育。

作為教師黨員，學校安排筆者給黨校學生講“生態文明”的解讀，在解讀過程中，不得不提可再生能源，正好利用這個機會，給學生上了很好的一課，增強了學生的社會責任感，越來越關心國家的環境和能源問題，養成良好的環保、節能習慣上完課后，學生就發出倡議垃圾分類處理、采用節水節電的措施，建議學校將所有的燈都換成節能燈，同時更換太陽能路燈，建議學校將未開工的體育館建成零排放體育館，在學生中開展“節能20%行動”等。

抓好師范生可再生能源教育一定會讓我們的家園更美麗、讓我們的校園更加美好、和諧。

參考文獻：

[1]吳志功，王偉.美國能源教育發展及其啟示[J].華北電力大學學報（社會科學版），2007，（1）.

[2]劉春玲.美國國家能源教育課程內奢標準簡介[J].中國電力教育，2007，（7）.

篇6

[關鍵詞]綠色食品 存在的問題 時尚性 教學方法

綠色食品是無污染、安全、優質營養類食品的總稱[1]。在人們的心目中，就是“生態食品”、“有機食品”、“自然食品”。例如：超市的土雞蛋、陜北狗頭棗、洛南干豆腐等原生態的食品。隨著國家經濟的繁榮，人們對生活質量的要求越來越高，開始關注營養學，并注意自身的健康，綠色食品正是在此情況下滿足了人們需求，在人們的心目中扎根?！?013-2018年綠色食品行業競爭格局與投資戰略研究咨詢報告》分析到，目前世界范圍內綠色食品銷量僅占整個食品銷量的2%-3%，預計這一比例在21世紀20、30年代將達到10%。因此從地方高校的教育來看，應該在教學過程中把綠色食品相關概念和理念應用到包裝設計當中去，和地域經濟相結合，為振興地方經濟做出相應的貢獻。

一、 商洛地方的主要綠色食品種類

從地理位置來看，商洛位于秦嶺南麓，氣候比較濕潤，屬于南方氣候和北方氣候交匯處；山川眾多，氣候多樣，造成了物種種類繁多，特產也比較豐富。以下對綠色食品種類進行分析，可為特色教學提供依據。

1、商洛是著名的核桃之鄉，特別最近幾年核桃節活動帶動了其發展。目前，商洛市核桃種植面積已超過百萬畝，年產量二萬噸以上，居全國第一，已成為全國有名的核桃生產基地。而商洛核桃品種比較多，有皮薄味香的、有含高蛋白的、還有具有收藏價值的文玩核桃等等。其口感油香味濃、色澤白黃如玉、營養價值高，很受國內外人民的歡迎，對人體有較高的保健作用。商洛核桃產于陜西省東南部境內的秦嶺山區，以商洛地區的洛南、商縣、山陽、柞水等7縣產量最多，年產量達1000多萬公斤，占全國核桃仁出口總量的20%左右，故享有“核桃之鄉”的美譽。

2、板栗是商洛農村四大優勢產業之一。板栗是木本糧油樹種和鄉土樹種，既是“干果之王”，又是當地人們的主要經濟收入來源，鎮安、柞水、山陽等縣種植數量較多。尤以鎮安大板栗名氣最大，栽植面積多達70萬畝，板栗產業已成為當地農業主導產業和“一村一品”的主產品。近年來，商洛整個地區板栗產業成長迅速，已初步成為全區帶動農民發家致富的一大主導產業，在農村經濟結構中比重較大。

3、黑木耳，史稱“上洛耳”，系天然的食用菌，無論從食用，還是從藥用，其用途廣泛，深受人們的青睞?！独m修商志》載：“萬山櫟樹繁多，土人伐木生耳，近年收買成包，水陸發至襄漢，作鄖耳出售，價倍川耳?！笨梢娚搪迥径怨排c鄖耳齊名，久負盛譽，是請客酬賓、饋贈親友之佳品。商洛黑木耳栽培范圍遍布全區，尤以丹風、商南為主產縣，產量占全區的25%左右。商洛黑木耳有十幾個品種，如：棕樹生耳、構樹生耳、桑耳、槐耳等，尤以棕樹生耳（也叫光耳子）品質最佳，產量較大。

4、商洛豆腐干歷史悠久，而洛南豆腐干久聞天下，其質地略呈茶褐色，一律一寸見方，一厘米薄厚，以青藤穿連，五十塊一串。其特點是：濃香味濃，柔勁適口。目前市場上多是以塑料袋簡易包裝，價格便宜，是外來游客帶回家的必備品。此外還有丹江源頭的黑龍口大塊豆腐也遠近較為文明，但在市場上很難找到包裝精美的。

二、商洛主要綠色食品包裝存在的問題

1、 綠色食品包裝缺乏合理的檔次分類

經過大量的地方調查發現，商洛地區大多數綠色食品在包裝上比較混亂，沒有形成一個合理的、針對不同消費階層的系列包裝。例如，商洛地區的商南茶的包裝，最便宜的包裝產品為散茶包裝，也有簡單包裝的二十克的茶葉，再貴一些為一百元錢以上的禮品包裝，不能滿足不同的消費人群需求。

2、綠色食品包裝缺乏時尚元素

在商洛地區，代表商洛食品文化的綠色包裝如：商南綠茶、木耳、核桃仁等，包裝材料比較簡單，采用瓦楞紙包裝較為常見，設計風格上多使用大自然拍攝的食品照片，很少借鑒時尚的綠色食品包裝設計，顏色上多采用綠色為基調。在長期包裝使用中，只會給人帶來視覺上的疲勞而最終影響銷售。

3、綠色食品包裝造型簡單化

從綠色食品包裝的造型來看，簡單是商洛地區食品包裝最大的缺點。常見的是長方體，在結構上很簡單，可以連續重疊在一起，雖然節約了成本和占地空間，但是在外觀上缺乏生動，達不到吸引客戶的目的。

三、綠色食品包裝設計需要時尚性

設計的時尚性是當代各行各業最大特點，綠色食品包裝也是如此，這就要求設計人員在進行包裝設計時多考慮到時尚元素，來突破人們的視覺審美疲勞，獲得新的包裝的愉悅感，來推動商品的銷售。綠色食品包裝要以環保、功能、智能、個性化滿足現代人不同層次的消費需求。

1、綠色包裝

綠色包裝是指對生態環境無污染、對人體健康無害、能循環和再生利用的包裝[2]。在人們對生態環境極為關注的今天，食品的綠色環保包裝也成為一種必需。據專家預測，未來10年內綠色食品將主導世界市場，而綠色包裝則是綠色食品在消費者中間的通行證，它對子塑造綠色食品品牌有著重要的意義。從協調社會發展和生態環境保護出發，世界各國都把減量、復用回收及可降解作為生態環保包裝的目標和手段。

2、保鮮功能

近年來，國內外相繼開發出一批功能獨特、品種多樣的包裝新品，令人耳目一新，受到了消費者的青睞和經營者的關注。當前，追求日益完美的保鮮功能已成為食品包裝首選目標。如德國、美國、新加坡等國家在這方面已經取得很大的發展，這對綠色食品包裝設計在一定程度上起到借鑒作用。

3、智能包裝

智能包裝通常采用光電溫敏、濕敏、氣敏等功能包裝材料復合而成。它可以顯示包裝空間的溫濕度、壓力、時間等一些重要參數，是一種很有發展前途的功能包裝。還有例如四川好東高科技股份有限公司推出的新穎防偽包裝，薄膜為無色塑料薄膜，上有由激光全息攝影特制的金屬版在其上壓印出的深淺各異的凹凸壓痕圖案和文字，而凹凸壓痕深度并不明顯。

4、個性化包裝

個性化的綠色食品包裝是發展的必然趨勢。設計不僅僅是簡單的視覺刺激，更重要的是創造出與設計產品的信息交流和情感體驗，這為豐富多彩的個性化包裝設計營造了更多的空間。生活方式的變化、經濟能力的增強也使得人們追求特色的意識更強。食品包裝更有個性，才會有市場與發展，才能滿足消費者的多種需求。

四、 與教學實踐相結合的包裝教學方法

在特色教學實踐上，應該讓學生全面認識感受至深的地方特色食品，并且貫穿整個教學上來，應從以下幾個方面來考慮：

1、 確定綠色食品的目標展開教學活動

針對教學活動，確定教學目標，有組織地進行教學活動，讓學生從實際生活中感受，更好地完成教學任務。這里的教學活動目標的展開，應該抓住當地有影響的、有特色的綠色食品，例如：在確定茶葉教學目標后，進行大量的市場調研，有步驟展開教學活動。

2、 在包裝教學設計階段要體現地域文化內涵和時尚性

在進行包裝教學設計階段，從外觀包裝上多融入地方文化，深入領悟地方文化，合理地考慮到外包裝的設計中去，以增加綠色食品的文化內涵，達到宣傳特色的目的。

在包裝材料的選取上，應充分考慮當下包裝設計的時尚性，把綠色包裝，新材料以及具有鮮明的個性化設計融入到一起，最終達到吸引客戶的目的。

3、 加大實踐力度，重視校企聯合

在包裝教學實踐實施階段，需要了解很多的工藝流程，這僅僅從課堂教學上是無法滿足大多數學生的知識需求，需要借助企業。通過大量的校企聯合，來完成一項雙方都不能依靠單方就能很好完成的包裝產品，需要雙方發揮各自優勢，做出適合市場發展地、具有時尚性的包裝是雙方共贏的結果。

五、結語

包裝設計教學活動展開，需結合地方食品特色，讓學生在做好大量的市場調查來進行具體設計，融入地方文化內涵，改變過去傳統教學方法的單一性，結合市場需求，進一步和企業聯合進行包裝設計，把包裝課程落實到實踐中去，成功地運用到現實生活當中去，最終帶動教學效果提高。

參考文獻

[1]梁燕君. 開創“綠色”新天地——中國綠色食品的發展及其前景[J].中國食品.2012（13）：20

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關鍵詞：節能減排；全球氣候變化；工程熱力學；教學

作者簡介：張昊春（1977-），男，河北萬全人，哈爾濱工業大學能源科學與工程學院，講師；王洪杰（1962-），男，山東掖縣人，哈爾濱工業大學能源科學與工程學院，教授。（黑龍江 哈爾濱 150001）

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）05-0052-02

一、歐美教學體系中的全球氣候變化及節能減排教學

工業革命帶來的現代經濟增長，使人類的物質財富以史無前例的速度擴張。但是，由于這種經濟社會發展模式是以使用化石燃料為基礎，化石能源生產和消費排放的大量溫室氣體導致全球氣候變化，引發了氣候變暖、極端天氣、氣象災難、海平面上升，危及整個人類的生存和發展。為遏制全球氣候變化，人類必須大幅減少化石燃料的使用，減少溫室氣體排放。未來的經濟社會發展模式必須建立在低碳基礎之上，通過低碳發展，研發和推廣低碳能源技術、增加碳匯、發展碳吸收技術，以及節能減排、產業升級、消費模式更新和制度創新，大幅提高單位碳排放的生產效率，推動應對氣候變化取得新的重大進展。這種變化代表著一種新發展模式的出現，必將深刻地改變人類的生產和生活方式。

應對全球氣候變化，加強節能減排事業是國家基本國策，也是當代高等工程教育中必然要深入和強化的教學內容。但是，目前沒有將其全面而系統納入現有的高等教育培養體系中，在教材、課堂教學和素質培養過程中并沒有占有相應的重要地位，如何在現有的教學體系中整合這部分內容成為教育者共同關注的問題。

2007年，受美國自然科學基金會的資助，美國Connecticut大學舉辦了名為“Frontiers in Transport Phenomena Research and Education：Energy Systems，Biological Systems，Security，Information Technology and Nanotechnology（傳輸現象研究和教育前沿：能源系統、生態系統、國家安全、信息技術和納米技術）”的研討會。國際工程熱力學領域著名學者，美國內華達大學機械工程系的Yunus Cengel教授做了題為“Green Practices into Engineering and Non-Engineering Education to Combat Climate Change（工程中引入綠色實踐及挑戰氣候變化的非工程教育）”的特邀報告，加拿大皇后大學的Patrick Osthuizen教授做了題為“Some Factors to Consider in Teaching Renewable Energy in an Undergraduate Engineering Program（在工科本科生教學計劃中講授可再生能源的一些考慮因素）”的報告，旨在改進現有的工程教學體系，從而保證發達國家在可再生能源領域的全球領導力[1]。

實際上，長期以來，與氣候變化、能源高效利用、可再生能源開發與利用相關的教學和素質拓展內容在歐美的《工程熱力學》教材與教學體系中一直得到很好的整合，涉及現實中與能源相關的經濟、設計及國家安全問題，既學以致用，又幫助學生提高對工程實踐及安全的意識，還提高了學生的環境保護意識，代表了當前國際領域內工程熱力學教學的最高水平。如美國內達華大學（里諾校區）Yunus A. Cengel教授和北卡羅來納州立大學教授Michael Boles合著的《Thermodynamics：An Engineering Approach》一書[2]，是全球范圍內最為暢銷的工程熱力學教材，迄今為止已更新至第7版，其中關于能源與環境、氣候變化及能源有效利用的非傳統經典內容在書中所占的比重越來越大，彰顯了在前言中作者談到的著書宗旨：talks directly to tomorrow's engineers in a simple yet precise manner，that encourages creative thinking，and is read by the students with interest and enthusiasm（直接與未來的工程師以一種簡單而精確的方式對話，鼓勵創新性思維，讓學生讀起來感興趣并有熱情）。另一個例子是國際工程熱物理界著名學者Heniz Herwig教授所著的《Technische Thermodynamik（工程熱力學）》教材[3]，包含了溫室效應及核能、太陽能、風能、生物能等可再生能源在德國的實際應用案例。

二、教學內容的重新分配與系統整合

工程熱力學是研究熱能和機械能相互轉換規律及熱能有效利用的科學?！肮こ虩崃W”課程是熱工、市政、航空航天等多個工程類專業的重要技術基礎課之一，課程的教學目的和主要任務是使學生掌握能量轉換的基本規律，并能正確運用這些規律進行熱工過程和熱力循環的分析計算[4]。本課程的學習不僅為學生學習專業課程提供必要的基礎理論知識，而且為學生畢業后解決生產實際問題和參加科學研究工作打下一定的理論基礎。以提高能源轉換效率為核心內容的“工程熱力學”課程與該主題有著天然的緊密聯系，可以在傳統的教學內容中納入現代元素，課程教學內容的重新分配與系統整合如表1所示。

三、實踐性環節

在實踐性環節中，[5]結合工程專業的科技創新活動，通過課程設計和課程論文，讓學生自己查閱資料，自己動手分析和解決問題，從而培養創造性思維能力和獨立研究能力，論文題目有中國可再生能源利用現狀調研、日常生活節能方案、教室照明用電浪費情況調查、航天系統能源設備調研等。

表2給出了一位2006年本科生完成的《個人節能計劃與實踐》的主要內容。

四、總結

應對全球氣候變化，節能減排是當代高等工程教育中必然要深入和強化的教學內容，但是目前尚未在教材、課堂教學和素質培養過程中占據相應的地位，在現有的教學體系中全面而有效整合這部分內容，業已成為國際工程教育界所共同關注的問題。歐美大學《工程熱力學》的教學體系中有效整合了氣候變化、能源高效利用、可再生能源開發與利用的內容，代表了當前國際領域內工程熱力學教學的最高水平。

筆者在寬專業和多學時“工程熱力學”教學實踐中，將與應對全球氣候變化與節能減排密切相關的國家政策、全球能源利用與環境污染現狀、能源的高效利用和新能源技術與工程熱力學各教學章節環節相整合，并指導學生開展實踐活動，取得了良好的教學效果，為“工程熱力學”課程教學與氣候變化與節能減排的整合進行了有效的探索和實踐。

參考文獻：

[1]楊玉順,張昊春,賀志宏.工程熱力學[M].北京:機械工業出版社,2009.

[2]張昊春,王洪杰,竇亞茹.高等工科《工程熱力學》創新教學模式研究和實踐[J],黑龍江教育,2010,(3):153-155.

[3]T.L.Bergman,A.Faghri,R.Viskanta.Frontiers in transport phenomena research and education:Energy systems,biological systems,security,information technology and nanotechnology[J].International J.of Heat and Mass Transfer,51,2008,4599-4613.

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關鍵詞：高中政治；研究性學習；課堂教學

中學階段的研究性學習，應以學生在教師的指導下，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，通過主動地探索、發現和體驗，學會對大量信息進行搜集、分析和判斷，從而增進思維能力和創造能力的一種學習方式和學習活動。研究性學習是一種與接受性學習相對的一種學習方式，它要求教師不要將現成的結論告訴學生，而是指導學生自主地發現問題、探究問題，獲得結論。研究性學習作為一種新型的體現素質教育思想和要求的學習方式，對于傳統教學而言，在培養學生的探究性學習能力、創造能力和創新精神方面具有巨大的優勢。

一、自主參與 協調合作    

在培養學生的創新精神和實踐能力中，結合教學內容開展專題性研究課程。所謂研究性課程是指以學生學習的內容或相近領域選擇研究專題，以培養和提高學生發展性和創造性能力為核心，以激發潛能，發展個性和完善人格為中心，以主動參與、協調合作、自主發展為主要特征而進行的探索性、研究性的學習過程。在政治課研究性學習中，主要以作調查、寫論文報告等實踐活動為重要途徑，以必修課和活動課為載體，引導校內學習與校外學習的互動，引導學生以所學知識，關注社會，關心國家和人類的前途，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

開展研究性課程首先要根據學生的知識基礎確定研究專題，然后由學生自主參與社會調查，搜集有效信息資源，再通過學生自己建構專題性知識網絡，綜合提取多學科的主干知識并給予發展，從而形成自己的研究成果。如高二經濟學重視社會生產一節中，可以針對當前的熱點“三農問題”體會農業的基礎地位以及我國農業的發展方向；在效率優先，兼顧公平一節中可以就當前的新聞熱點“農民工權益保護”、“都市繁華街區流浪乞討人員管理”、“教育均衡化”等來討論追求“社會公平”下的效率。如適度合理消費一節中，我們可以適當的設置一些子課題如：“綠色消費之我見”、“三代人的消費結構變化”、“中學生的高消費面面觀”“中學生名牌消費分析”、“寄宿制學生消費結構分析”、“中學生高消費剖析”、“現代消費方式與勤儉節約的辨證統一”等等在樹立正確的消費觀的基礎上懂得了可持續發展的道理。根據學生實際情況，我確定了“中學生消費之我見”、“農民工與城市發展”、“貴族學校與教育均衡”三個專題，通過6課時的多種形式的研究，學生形成了自己的認識和成果。在這一連串的研究過程中，充分體現了學生的自主性，挖掘了學生的潛能，使學生的創造能力、實踐能力和協作能力得到了很大限度的發揮。

二、培養創新精神

全面提高中學生的整體素質，思想政治課具有特別重要的地位和作用。適應新的課程理念，改革思想政治課教學，是當前廣大思想政治課教師迫切需要思考和解決的問題。、培養學生的創新精神和實踐能力要求教師必須具有創新意識，對傳統的教學要有“離經叛道”的精神，擺正自己的位置，同時教師還必須有深厚的理論基礎，科學的訓練方法，正確的評價制度和高度的責任心使命感，否則如果教師只滿足于傳統教學模式而不愿做新的探討，那么培養創新精神和實踐能力就只能成為泡影。高中政治教師只有適應新時期素質教育的要求，在教學實踐中以創新的精神實施創新教育，才能進一步發揮思想政治課在素質教育中應有的地位和作用。

研究性學習過程中，面對學生提出來的一連串問題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點學生在遇到困難時通過哪些途徑去尋找答案。教師應指導學生學會檢索查閱書刊雜志、上網、談訪、問卷等形式獲取資料的方法，學會判斷信息資料的真偽、優劣，識別對研究有價值的資料，淘汰邊緣資料，學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發現資料間的關聯和趨勢，得出相應的結論；指導學生運用各種通訊手段——信、電話、email等向專家請教，使他們學會學習。教師切忌將學生的研究引向巳有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新，使他們學會思考。

三、實踐嘗試有感

新課程理念強調課程實施的實踐性和開放性，因此，高中思想政治課堂教學應該能夠和研究性學習課進行有效的整合。在高中政治教學中有的教師多次引導和組織學生進行了研究性學習，并且取得了較好的效果。例如在講授高一經濟常識《農業是國民經濟的基礎》一課時候，有的教師發現許多同學對我國的農業發展現狀并不了解，所以他們對鞏固農業基礎地位的重要性和如何走現代農業之路等知識不可能有深刻的理解。因此決定組織同學們開展研究性學習。將學生按自愿原則分成幾個課題小組，讓他們圍繞家鄉農業發展的問題確立研究課題，制定研究計劃。有的小組以《家鄉農村教育與農業發展的關系》為課題，有的小組以《家鄉農業資源利用狀況研究及對策》為課題，也有的小組利用有同學家長開面粉廠的有利條件，確立了《小麥的生產、加工與市場》這樣的課題。

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[關鍵詞]誠信 危機 對策

誠信是中華民族的傳統美德,“人無信不立”、“言必行,行必果”等經典名句一直流傳至今,是人們的道德風向標。誠信即誠實守信,是一個具有普遍性的道德規范,是處理個人與社會、個人與他人之間的相互關系的基礎性道德規范。因此,加強大學生的誠信教育應該是當代大學生思想道德修養的重點。

一、當代大學生誠信危機的主要表現

1.惡意欠費普遍存在

當代大學生惡意欠費情況日趨嚴重。各大高校為了貫徹“不讓一個學生因貧困而失學”的精神,在開學之初,紛紛開設“綠色通道”,申請學費緩繳等方式,但是有些學生將父母給其交學費的錢,用于平日的高消費,吃喝玩樂,拖欠學校各項費用。作為高職院校來講,“2+1”的教學模式,學生第三年在校外實習,部分學生就是拖欠學費直到畢業之時才交學費。

2.貸款學生誠信缺失

各高校均采取各種“獎、貸、助、補、減”等方式幫助家庭經濟困難的學生。但是當償還貸款之時,部分學生則采取了逃避的方式,頻繁更換手機號碼,工作單位等,銀行催還貸款時,找不到本人,只得尋求學校幫助提供信息,這在一定程度上,不僅學生的個人征信記錄受到影響,同時對學校的名聲也會造成負面影響。

3.考試作弊屢禁不止

從校內的期中、期末考試一直到全國范圍內的各類等級考試,作弊現象屢禁不止。雖然從教育部到各級教育主管部門,各高校,對作弊行為有很嚴厲的紀律處罰,但是小部分學生為了取得較好的成績,鋌而走險。

4.弄虛作假情況嚴重

學術抄襲,小到作業,大到畢業論文,畢業設計等無一不存在抄襲現象,而抄襲的手段通常是百度、搜狐各大網站,復制粘貼,拼拼湊湊,所謂“天下文章一大抄”。為了增強個人就業競爭力,個人簡歷注水,各類證書作假,更甚者畢業證書亦能作假。為了獲得國家資助,冒充家庭經濟困難的貧困生。

大學生誠信危機還體現在,人際交往方面:借錢不還,當面一套背后又一套,好吹牛;就業方面:隨意違反就業合同,不辭而別等。這些都反映出當代大學生的誠信缺失。

二、誠信危機原因分析

1.社會環境所致

(1)政治環境

社會媒體經常會曝光一些有權有勢的黨員領導干部影響整個社會風氣,使得民眾對黨員的公信力產生質疑,這種不正之風會給大學生帶來一定影響,左右其人生觀和價值觀。

(2)經濟環境

失信現象擾亂了社會經濟秩序,損害了消費者利益,影響了國民經濟健康發展,也對青年大學生產生不良影響,使一些青年大學生會缺乏誠信責任意識,做出誠信缺失的行為。

(3)社會文化環境

假唱、盜版、興奮劑、虛假報道、教育亂收費、學術論文抄襲剽竊等行為嚴重阻礙了我國精神文明建設。甚至出現路上有人摔倒,都沒人敢去攙扶的“怪現象”,因為好人好事做不得,怕惹禍上身,這對大學生起到消極影響。

2.家庭教育乏力

父母是孩子的啟蒙教師,孩子的品德形成,父母起到了至關重要的作用。當代大學生都是多數是獨身子女家庭,而絕大部分家長“重成績,輕品德”,忽略了對孩子的品德教育。有些家長任由孩子自由發展,對孩子的不誠信行為放任不管,甚至當著孩子的面做出違背誠信的事情,所以,家庭教育就顯得尤為重要。

3.高校誠信教育流于形式

現在,高校通過開設《大學生思想政治道德修養》課程及開展各種豐富多彩的活動來強化學生的思想品德教育,但是就課程來講,內容過于理論化,達不到較好的教學目的;就活動而言,形式過于單一,起不到很好的育人效果。

4.學生自律意識差

現在80、90后的孩子,他們個性張揚、較為叛逆,許多方面都是以自我為中心,很少會顧慮其他人的感受,容易受外界的影響。雖然他們深知誠信是中華民族的傳統美德,但是在現實生活中,他們做不到誠信意識與誠信行為的統一。

三、大學生誠信重建對策

1.營造良好的社會氛圍

教育是在社會大環境下進行的,沒有與教育的目標相一致的環境,任何教育都是蒼白無力的。因此,營造一個政府講誠信、公眾講誠信、人人講誠信的社會大環境非常重要。其次,通過各種媒體加大宣傳力度,宣揚誠實守信之美德,批判各種違背誠信的行為,使誠信理念深入人心,在全社會范圍內營造一種“以誠信為榮,以不誠信為恥”之風。

2.構建良好的校園環境,加強誠信教育

首先,高校自身要樹立良好形象,健全各種規章制度,按章辦事,根據大學生的特點,制定講誠信的規章制度,在大學生守則及行為規范中,明確誠信要求,對諸如考試作弊、拖欠貸款等失信行為應有明確的規章制度對其約束和懲處。其次,師者,傳道授業解惑也,教師在的一舉一動都影響著學生的一言一行,在教書的同時,灌輸正確的人生觀,價值觀,構建良好的校園環境。利用豐富多彩的校園文化作為實施誠信教育的有效方式,加深學生對誠信這一基本道德規范的理解,使學生能漸漸學會寬容和尊重,尋求人與人之間的理解與真誠,建立和諧的人際關系。

3.建立誠信管理機制

2006年初中國人民銀行聯合全國各商業銀行建立全國統一的個人信用信息基礎數據庫,該數據庫是市場經濟的產物,是建立有序的市場經濟所必需的。這在一定程度上減少了逃避還貸的現象,保障了經濟的有序發展。當前社會上之所以存在大量信用缺失現象,是因為失信成本過低,賞罰不明。所以不管是對企業還是個人,建立完善的征信獎罰機制是很有必要的。尤其,在高校要建立學生個人誠信檔案,從入校到畢業的所有成長歷程都在檔案中詳細、及時、完整地記錄,使其成為考核大學生綜合素質的重要內容,與評優評先、獎學金、入黨等事宜相聯系,也將作為就業時用人單位對于畢業學生的考量依據。此外,在校園中積極拓展誠信監察渠道,例如充分利用網絡,搭建學生間的相互監督平臺,建立舉報獎勵制度等。這樣才能引起學生對于誠信的重視,珍視個人誠信檔案。

大學生是國家未來建設的生力軍,肩負重擔,必須從自己的一言一行,從小事開始做起,誠信做事、誠信待人,做到誠信意識與誠信行為相統一,實事求是,用自己的實際行動帶動整個社會講誠信的風氣。

篇10

一、創設情境，活躍思維

在教學中精心設計一種孕育著疑難問題而又引人入勝的情境，使學生進入求通而不得的狀態，可引起學生的有意注意，使思維處于活化的狀態。然后教師因勢利導指導學生追根尋源，進行探索，培養思維能力。例如在講《生活與哲學》“認識運動 把握規律”時我在黑板上寫下唐代詩人李白的名句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”然后通過多媒體展示場景，接著問學生這兩句詩蘊含了什么哲理？并引導學生賞析：這兩句描寫輕舟在那萬重山急流中飛駛的輕快、迅速，舟在江中駛，猿在岸上啼，只覺江水兩岸的猿聲仍在耳中啼鳴著，所坐小船卻早已飛快的穿過萬重山了，詩中展現的生命情調，明朗愉快飛揚奔放，引導學生思考并得出“事物是運動變化發展的”這一哲理。

這樣用名人佳句所進行的問題情景，激發學生興趣，引導學生歸納哲學觀點，把學生置于注意力集中、思維最活躍的狀態，從而達到意想不到的效果。

二、立足生活，梳理成思

列寧曾說過，理論要變為實踐，理論要由實踐來鼓舞，由實踐來修正，由實踐來檢驗。政治課的內容源于實踐，來源于生活，人類社會生活在滄桑巨變中留下了許多閃耀理性智慧的名言警句、成語故事，以及洋溢著時代氣息，啟人智慧的當今社會流行語等，這些都是我們政治課用之不竭、歷久彌新的信息寶藏。例如在講《文化生活》“文化對人影響的特點”時就用了孔子的名言“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣”由此得出“潛移默化”這一特點；在講“深遠持久”這一特點時讓學生背誦《回鄉偶書》“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來?！睂W生總結，得出這一特點。而后請學生齊聲唱起張明敏的《我的中國心》學生們充滿激情的演唱更深刻體會到海外游子的心聲。

三、聯系實際，落實行動

思想政治課教學中要貫徹理論聯系實際原則，其重要目的在于運用理論去分析實際問題，達到理論與實際、學與用、知與行的辯證統一。實踐是創新教育實施的關鍵。重視學生動手、動腦的能力的培養，鼓勵學生去嘗試，并從實踐中去總結，去歸納是增強學生理解能力的重要途徑。我除了鼓勵學生參加學校組織的各項活動外，在學習《政治生活》中“民主管理”這一框題時，布置小組成員去居委會、村委會去調查，學寫政治小論文等內容。通過以上一系列的實踐活動，培養學生的合作精神、團隊精神和創新精神，從而使學生在過程中生成知識，并將其化為行動。

思想政治課程涉及社會生活中的經濟、政治、文化等領域，它們都是來自真實的生活，課堂教學應回歸生活，加強教學與社會實踐相結合，讓學生在生活中思考與體驗，在實踐的矛盾中探究、感悟和內化。

“我們的實際生活，就是我們的全部課程；我們的課程，就是我們的實際生活?！币驗椤罢麄€社會是我們的學校，全部生活是我們的課程”。以生活為源頭活水的課程資源觀是對于課程資源的全新思考。思想政治課教學的源頭活水就是豐富多彩的社會生活。社會生活是豐富多彩、變化發展的，它為思想政治課教學提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。生活素材的選擇應是教學需要與學生生活需要的結合點，它不僅包括以“家事、國事、天下事”為代表的時事生活，也包括學生正在感受和經歷的日常生活，并且后者更具有思想政治課教學所要求的針對性、時效性和實踐性。在教學中，教師應積極面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題展開教學，把思想政治課教學置于無限的社會大背景之下，做到“小課堂”與“大社會”密切結合。例如，我在講授“樹立正確消費觀”時，通過學生生活中的浪費現象、攀比現象和不恰當的消費行為，引導學生理解“建設資源節約型、環境友好型社會”的必要性和重要性，踐行科學消費、節約消費、綠色消費。

生活化的教學除了注重教學素材、教學情境的生活化外，也注重教學落實的生活性，即做到“源于生活，服務于生活”。為此，教學中應努力突出實踐性，讓學生走進社會、走進生活，在“做”中“學”，在“學”中“做”，自覺應用所學知識去解決生活中的相關問題，使學生在實踐活動中加深對新知識的鞏固，提升其主動學習和發展的能力。引導學生深入社會生活的形式多種多樣，主要可采取制作性活動、社會調查、專題性研究和課內模擬實踐等。例如，在學習了儲蓄、股票、保險、債券等多種投資方式之后，我讓學生學著制定一份“家庭理財方案”。這既與學生家庭生活密切相關，又有利于培養學生的經濟頭腦和理財能力，增強學生做人的責任感。