中學生消費觀論文范文

導語：如何才能寫好一篇中學生消費觀論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：南昌市第二中學；學生；體育消費；家庭收入

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0157-02

經濟發展到一定程度，消費就成為人類活動的重要表現，也是社會經濟的一個重要領域。當前，隨著科學化教育的推進，對學生的全面發展提出了更高需求，不僅要有良好的知識儲備，還要注重學生身體素質的提高。由此，體育消費在中學生這一特殊群體中，必將逐步上升。雖然現在經濟尚未獨立，但卻是家庭體育消費的中堅力量。中學生的體育消費問題不僅是一個簡單問題，其發展也是未來社會的重要組成部分。它對中學生的身心健康、價值觀、世界觀和各種意識形態會產生很大影響。研究和探索南昌市第二中學學生的體育消費現狀，分析其中的優勢和不足，并提出相應的解決措施。應對本區的體育消費發展有一定的促進作用，引導其樹立正確的消費觀。

一、研究對象及其方法

1.研究對象。南昌市第二中學。隨機抽取3個班共180個學生，其中男94人，女86人。

2.研究方法。①文獻資料法。根據研究需求，參考有關中學生體育消費、中學生消費心理的有關書籍，并翻閱體育類期刊中體育消費行為及心理等相關書籍和相關論文資料，為本研究提供理論基礎。②問卷調查法。根據本文研究的內容和目的，遵循指導老師的建議，通過對問卷的制作與設計，對抽取的180位學生進行問卷調查。其中回收176份，回收率為97.8%，其中有效問卷168份，有效率95.5%。③統計法在專業人士的幫助下，將問卷運用專業的數理統計法，得出相應的數理再進行分析。

二、育消費現狀結果與分析

1.消費水平調查與分析。體育消費水平是指按人口平均的體育實物消費資料和體育勞務消費資料的數量，可用價值單位來表示。體育消費金額可以在一定意義上放映體育消費水平。從表1可以看出，南昌市第二中學學生的體育消費水平偏低，47.6%學生的月體育消費低于50元；42.8%的學生月體育消費在50至100元；只有9.6%的學生月體育消費在100元以上。由于大部分學生認為現在的主要目標是升學，學校提供的體育活動很少，一般參加自習或老師的補習。加上傳統的教育觀念，基本上很少去參加校外有益的文體活動。南昌市可支配收入相對較低，在一定程度上制約了子女的體育消費行為。

2.消費結構現狀調查與分析。體育消費結構是指居民的各類體育消費在體育消費支出總額中所占的比重及相互關系，其主要由實物消費、信息消費、勞務消費組成。從表2可以看出，體育服裝是體育消費的主要商品，在第二大消費項目上男女有一定差別，男生第二大消費項目是健身運動器材，而女生第二大消費項目為體育雜志、圖書音像制品，其余各類消費相對于前兩類則明顯減少。

中學生對體育課程、活動的看法：見表3。其中24位學生認識到了體育活動的重要性，知道體育活動可以促進身心更好的發展，其體育意識發揮了引導作用。但只占14.3%。42.2%同學不能全面認識體育的重要性，只要有條件才參加體育活動，不能理解其中的內涵。33.9%的同學認為上好體育課就行了，把體育運動只局限于體育課。還有9.6%的學生無所謂的態度，這更需要加快腳步重點抓意識建設，使學生積極參加體育活動。

3.中學生體育消費行為的因素分析。①家庭影響。相對而言，每個家庭有自己不同的消費觀念，而這些消費觀念在日常生活中會不知不覺地傳給家庭成員。通常而言，家庭收入的高低決定著子女消費的高低，家庭經濟狀況的好壞也會對中學生的體育消費習慣和觀念產生不同程度的影響，家庭收入越高，子女的體育消費支出就會越高，這一部分的中學生就可以有一定的錢供自己開支。所以，家庭的收入是影響消費需求的決定性因素，提高其生活水平在一定程度上可以促進寧岡中學學生的體育消費，進而提高全市的體育消費水平。②時間影響。中學生是處于學習的黃金時段，在受傳統應試教學觀念的影響下，學校在體育課程上的安排也不是非常科學，這更加減少了學生的活動時間。在周末，家長們大部分是安排子女們參加補習班和特長班。所以時間的不充裕是影響中學生體育鍛煉、體育消費的重要原因。③學校體育影響。對于學生這一比較特殊的身份，除了正常的生理作息時間外，其余基本上都呆在學校，所以中學生的體育消費和體育意識的發展與學校有很大關系。但是學校把升學作為衡量學校辦學聲譽的重要指標，正在學習黃金期的中學生只有控制自己，幾乎把時間都拿去學習，放棄自己的愛好和追求。在學校的體育課程上，很多學生對體育運動沒有興趣，源于學校的體育課程沒有多樣化，缺乏教學計劃，教學任務單一。這在很大程度上影響中學生的體育鍛煉興趣，在一定程度上也影響了中學生體育消費意識和行為的形成。④社會氛圍影響。南昌市經濟發展一般，其服務行業發展就會有一定限制，而體育文化在南昌市的歷史不是特別悠久，特長的體育項目不多，更沒有重視體育這一方面。因此，對南昌市第二中學學生的體育消費意識和行為肯定會產生一定的影響。⑤廣告等媒介影響。隨著當今社會經濟的快速發展，廣告等媒介對人們的生活產生了刺激性的作用。所以廣告對中學生的消費起著廣大影響。因為處在特殊的年齡階段和未完全成熟的心理特點，他們比較看中商品的款式，而不會用全面的角度去分析商品的真正價值。同時，中學生對商品的廣告具有“好奇”和“模仿明星”的心理，不能正確分析其中的價值，在一定程度上具有盲目性。經調查發現，廣告對中學生購買體育用品的影響達到了32.9%；有28%的學生是受體育明星及其代言商品的影響，可見商品廣告等媒介宣傳是吸引中學生進行體育消費的重要途徑，所以廠家可以因人而異的生產出符合中學生心理需求的商品。用極具魅力的宣傳手法來刺激體育消費，正面引導中學生的體育消費觀念，培養其健康的體育消費意識。⑥學生個人性格、愛好的影響。個人都有自己獨特的思維，每個人在每一個階段都會出現不一樣的作法。年齡的因素，是決定中學生在消費過程中的心理特征的重要因素。一旦中學生擁有絕對的可以自主進行體育實物消費的權利，考慮的因素也就不同了。其中有35.9%的中學生認為首先需要考慮“質量”這一因素，其次是商品的品牌、時尚潮流、價格和折扣等方面的因素。如今，中學生擁有的自主消費觀日益強烈，本人的想法和愛好就直接影響到他們的體育消費和體育意識。

三、結論和建議

篇2

[論文摘要]采用文獻資料法、問卷調查法、統計分析等方法，對河北省城市女中學生的體育消費結構、體育消費水平、體育消費行為與動機進行比較和分析，探討河北省城市中學女生的體育消費現狀。

一、研究對象與方法

1.研究對象的抽樣采取隨機抽樣法，在河北省的11個地級市的市區中，每市隨機抽取1所中學（滄州、廊坊、唐山各2所），共14所學校，每個市抽取200名女生（初、高中各100份），共2200名在初級中學和高級中學女生中隨機抽樣。

2.研究方法采用文獻資料法、問卷調查法、統計分析法等。共發放調查問卷2200份，收回2084份，占94.73%。其中有效問卷2060份，有效率為98.85%;初級中學為1061人，高級中學為999人;對所獲數據進行了數理統計。

二、結果與分析

1.河北省城市中學女生體育消費水平總體現狀與分析。“體育消費水平是指按人口平均的體育實物消費資料和體育勞務或服務消費資料的數量，可用價值(貨幣)單位來表示?！北疚耐ㄟ^對河北省城市中學生在體育消費金額方面的調查，從貨幣單位上體現出其目前的體育消費水平。在所有2060份有效問卷中，中學女生每年平均體育消費水平為287.78元，（經區間估計，95%置信區間)其中年度體育消費金額在801元～1000元以上者為424人，占調查總人數的18.89%～22.27%;601元～800元者為178人，占調查總人數的7.45%～9.81%;401元～600元者為286人，占調查總人數的12.45%～15.35%;201元～400元者為470人，占調查總人數的21.08%～24.56%;200元以下者為702人，占調查總人數的32.09%～36.05%。近幾年我國人均消費有了較大發展，但總體消費水平相對還很低，最新的《中國統計年鑒-2004》中的數據顯示，我國2003年的全國城鎮居民人均消費水平為8472.20元。當今美國社會在消費觀念中認為體育消費應占全部生活支出消費總額的20%左右，如果把河北省城市中學生體育消費與之相比還有很大差距。因此我們可以說，河北省城市中學女生的體育消費水平總體上還是相對較低的。

2.河北省城市中學女生體育消費基本情況比較分析。消費是人類社會經濟活動的重要行為和過程，消費也是社會經濟生活的一個重要領域，“人從出現在地球舞臺上的第一天起，每天都要消費，不管他在開始生產以前和生產期間都是一樣?！边@句話充分說明，消費行為是人類生存和發展的必要條件，人類不能脫離開消費行為而獨立存在。體育消費是指人們購買或使用體育有形產品與無形的體育勞務以滿足自身體育需求的活動，它包括有形的實物消費和無形的勞務消費兩種。根據有形的實物消費和無形的勞務消費的內涵，運動服、運動飲料、體育健身器材(球、球拍等)、體育書報(音像制品)等屬于有形的實物消費；觀看體育比賽(門票)、參加體育健身培訓、體育彩票、醫療康復、體育旅游等屬于無形的勞務消費。從發放回收調查的情況看，初級中學女生的體育消費主要集中在購買運動服裝、健身器材和運動飲料等有形的實物消費上，而高級中學女生也基本以實物性消費為主，但用于勞務消費的女生比例略高于初級中學女生(見表)。

由表可知，初級中學女生選擇的消費對象依次為運動服裝、體育健身器材、運動飲料、體育書刊、參加體育健身培訓、觀看比賽、體育醫療、體育彩票和體育旅游。高級中學女生選擇的消費對象依次為運動服裝、體育健身器材、運動飲料、體育書刊、參加體育健身培訓、觀看比賽、體育醫療、體育旅游和體育彩票。經過卡方檢驗p＞0.05可以認為河北省城市初、高級中學女生之間體育消費結構沒有顯著性差異，大部分女生主要傾向于有形的實物消費，消費結構比較單一。

通過表可以看出用于運動服購買的學生初級中女學占50.24%，高級中學占42.54%說明運動服裝、鞋帽不僅可用于上體育課和課外體育活動，而且還可以用于日常生活，比較實惠，因此體育服裝(鞋帽)占了較大的女生體育消費比例；用于購買身器材初級中學女生占25.07%，高級中學女生占21.92%，購買運動飲料的初、高級中學女生都在10%以上，說明價廉物美的體育健身器材(球、球拍等)和時尚的運動休閑型飲料是中學女生普遍追求的體育消費形式，這可能與中學女生追求時尚有直接關系。購買體育書刊雜志和體育音像制品作為消費對象的高級中學女生(6.61%)略高于初級中學女生(5.18%），說明她們為了獲取一些合理的健身及減肥方法以滿足愛美的心理需求。另外，可能是由于經濟條件的制約無論初級中學還是高級中學的女生用于體育健身培訓、觀看比賽、體育醫療、體育旅游和體育彩票的支出比例相對較低。說明初級中學女生對無形的勞務消費的重視程度不夠，相信隨著生活水平的不斷提高和教師們的正確引導，需求將會不斷增加。

3.河北省城市初、高級中學女生消費動機的比較與分析。體育消費動機是指激起一個人在體育方面進行消費的一種內在的原因，也就是直接促使一個人去進行體育消費的直接動力。本研究在問卷調查時，把學生的體育消費動機分為增強體質、陶冶情操、健美減肥、校園交際、提高運動水平、攀比炫耀6類。在對城市中學女生體育消費動機的調查中，要求每位學生選擇一種自己認為最直接、最強烈的動機。在該調查中，要求每位同學選擇一種最直接、最強烈的動機，調查顯示，無論初級中學還是高級中學的女生排在首位的都是“健美減肥”分別占38.08%和31.13%，通過訪談發現中學女生樂意花錢在體育方面主要是為使自己擁有健美、勻稱的身材，高雅、大方的氣質，這可能跟女美的天性有關；初級中學女生消費動機排在第二位的是“陶冶情操”占總人數24.22%，高級中學女生消費動機排在第二位的是“增強體質”占27.33%，說明高級中學學生面臨高考學習壓力的不斷增大,體育活動作為一種增進健康、消除疲勞、愉悅身心的獨特有效的方法,自然會成為高級中學女生的選擇，通過訪談得知，把提高運動水平作為體育消費動機的學生主要是幾個學校運動隊成員,他們在體育某一方面較有天賦，希望自己在這一方面有所成績;把攀比炫耀作為體育消費動機的學生,主要分布在初級中學的個別家庭經濟條件較好的女生占總數的2.45%，他們追求名牌運動服飾、出入校外的高檔健身場所，并以此作為炫耀自己的資本。

三、結論

1.河北省城市中學女生的體育消費水平仍處于低消費階段。

2.河北省城市中學女生的體育消費的結構仍比較單一實物性消費占了其消費比例絕大多數，對于體育健身培訓、觀看比賽、體育醫療、體育旅游和體育彩票的支出比例相對較低。

3.對體育功能的認識上河北省城市高級中學女生比初級中學女生逐漸全面并趨于合理。

四、建議

1.要求中學體育工作者在體育教學中認真向學生灌輸體育課的目的和任務，使學生樹立正確的學習動機，同時激發學生的體育興趣，使其體育消費觀念得到進一步的轉變。

2.教師們通過對學生的正確引導，使城市中學女生認識到哪些消費更有益于身心的健康發展，從而激發其體育意識的內在動力，切實保障和促使她們投入到中學生實質性體育人口的隊伍當中，不斷增加無形的勞務消費需求。

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關鍵詞：偶像崇拜 自我意識 問卷調查 辯證理性 青少年

隨著市場經濟的大潮與網絡信息媒體的合流，近年來諸多選秀活動與明星娛樂節目充斥到社會的每個角落，把偶像崇拜變成一種全民性活動，青少年觀眾被裹挾其中，極盡激情和瘋狂，青少年偶像崇拜現象引起了全社會的廣泛關注。不久前，中國青少年研究機構連同媒體，對北京、上海、廣州、天津等地近3000名大中學生進行了“青少年偶像崇拜”的專題調查。結果顯示有70%的人承認有過特別喜歡、崇拜某個明星的經歷，有55%的人承認自己正在崇拜某個明星，其中10%的青少年表示對某個明星崇拜得難以自拔。學生們崇拜的偶像中，99%以上是影視界和體育界的“大腕”明星。

社會心理學認為，偶像崇拜是一種特殊的社會心理現象，它特指基于“光環效應”而形成的社會印象和盲目的心理傾向，把個人喜好的人物看得完美無缺，從而導致高度認同、崇尚并伴有情感依戀的一種復雜的心理行為。偶像崇拜具有以下特征：第一，理想化、浪漫化、絕對化。青少年往往把其偶像想象的完美無瑕，對偶像產生的浪漫的幻想和依戀，并對偶像報以絕對的信任，甚至把偶像當成神，這樣便容易導致青少年的自我迷失；第二，感性化、情緒化、沖動性。許多人崇拜偶像并沒有明確的目標和動機，甚至一些偶像崇拜到了“癡迷”的程度，使得偶像崇拜帶有很強的情緒化傾向；第三，多元化、個性化、時代性。由于受多元文化和多元價值觀的影響，青少年的偶像崇拜表現出明顯的多樣性――榜樣崇拜，師長崇拜和三星崇拜。隨著時代的變遷，偶像崇拜類型也由上世紀50-80年代政府樹立起來的公眾模范和榜樣人物，轉變為現如今的影視歌、體育明星，最近表現出的則是“民星崇拜”。

青少年的偶像崇拜與其特殊的人生階段有密切關系。在人的成長過程中，青少年時期是個體由童年向成熟的過渡，是個體社會化的重要階段。兒童發展心理學認為，在這一階段青少年自我意識日益強烈，偶像崇拜是青少年時期的自覺意識與強烈情緒體驗所表達出來的特殊現象。而當前的教育系統和社會的宏觀環境將注意力聚焦在公共事業上，更多關注的是青少年的物質需求和成長結果，忽視了他們的精神和情感需求。與此同時，商業金錢觀念對他們造成潛移默化的影響，媒體對娛樂的夸張渲染充斥在社會中，這些都導致了青少年偶像崇拜中的一些異常行為。

研究青少年的偶像崇拜行為，能有效疏導青少年的行為與人生價值觀，使其更現實、更積極的面對并不漫長的人生道路。青少年的價值觀、消費觀念及正確的人生態度將影響著人的一生，正確引導青少年的偶像崇拜行為有利于社會的更加持續、有效、和諧向前發展。

國內外現有的關于這一問題研究還不夠深入。為此，筆者以唐山市中學生為研究范圍，組織了一次關于中學生偶像崇拜問題的調查活動。本次調查采用偶遇抽樣方法，共發放問卷255份，回收有效問卷240份，回收率為94.11%。其中唐山一中80名（男生38名，女生42名），唐山二中75名（男生35名，女生40名），車軸山中學85名（男生37名，女生48名）。本次調查卷共設計了四類問題：第一類，涉及到被調查者的基本資料，如性別、年齡、文化程度、家庭所在地等；第二類，涉及到崇拜人的個人特質，如對自己的滿意程度、生活態度等；第三類，涉及偶像的特征，如偶像所在地，偶像特質等；第四類，涉及到崇拜的方式，如是否經常買偶像的海報、書籍，是否經常參加偶像的演唱會等。

在對調查問卷進行科學統計的基礎上，通過廣泛查閱資料，運用社會學的分析方法進行相關數據分析，最終獲得以下研究結論。

一、不同性別中學生偶像崇拜行為特點的差異

通過調查數據分析發現，女生較男生而言更容易產生偶像崇拜行為，而且更為狂熱。原因有二：一是女生和男生相比，面對的傳統束縛和壓力更大，需要擺脫束縛的愿望比男孩更強烈；二是女性比男性所面臨的群體壓力更大，更容易在從眾的行為中尋求到社會歸屬感。在校園中，女同學們大多是結伴而行，很少單獨行動，便能很好的解釋這一現象。

在崇拜的偶像類型方面，女生多崇拜文藝明星，男生更多的崇拜體育明星、政治名人。這是與中國的傳統文化背景緊密聯系的，傳統文化塑造了中國男性應有的責任性、才能性、領導性、名利性的特征；同時賦予女性小鳥依人、相夫教子、顧家的家庭婦女形象。隨著時代的發展，雖然中國女性獨立自主的形象層出不窮，但傳統女性形象仍為主流，在傳統文化的大勢下，女性表現出的目標、價值觀念、信念體系則依附于傳統之上。

二、不同戶籍的中學生偶像崇拜現狀比較

調查顯示，農村學生其崇拜的偶像在政治名人、體育明星或父母家人，城鎮學生崇拜的偶像集中于文藝明星，這與他們的生活的環境差異有很大關系。在不同環境的相互作用下，個體表現出了不同的目標與價值追求。整體上說，農村的生活水平低于城鎮的生活水平，娛樂休閑項目較少，而體育項目的開展局限性較少，像跑步、拔河類的體育運動幾乎不需要什么資金投入。經濟上的局限使得農村青少年更渴望成功，他們完成學業靠的是長輩的辛苦勞作，于是父母的形象在他們心中更顯高大。

三、家庭收入狀況對中學生崇拜方式帶來的差異性影響

對于不同收入家族的青少年而言，停留于表層的崇拜模式（關注、效仿等）比例相差不大。而在購買相關資料、參加演唱會等方面則出現了明顯的差異，家庭收入高的支出上多一些，但“輾轉各地，追隨行蹤”的只是個別現象。中學生總體上采取的是較為理性的支持行為，消費基本上也是量力而行，媒體在中學生偶像崇拜中扮演了重要的角色，所以規范大眾媒體尤為重要。

四、不同專業背景下中學生偶像崇拜類型的差異性

調查結果顯示，文科生崇拜的多為政治名人，所占的比例為26%，理科生和體育生崇拜的多為體育明星，分別占到了24%和42%。文藝明星在藝術生崇拜的偶像中占到了41%的比例。從中可以看出中學生崇拜的偶像類型與其所學專業有很大的相關性。

因為各自學科的特點不同，在專業的學習互動中，形成了每個人在獨特領域的價值體系，而每個領域內均有自己獨特的價值觀念，當這些價值觀念內化到學生中后，獲得了新的同一性，在這種背景下便產生了上述調查結果。

五、中學生偶像崇拜的正向功能和負向功能

從調查中可以發現，有39.3%的中學生認為崇拜偶像是自己的休閑娛樂，30.2%、20.7%的中學生分別認為崇拜偶像給自己減輕了壓力、朋友有了共同的話題，只有13.5%的人認為偶像崇拜浪費了自己的時間?？傮w看來，崇拜偶像并非洪水猛獸，一無是處，偶像崇拜在一定程度上給其生活帶來了樂趣，也讓他們減輕了壓力和更有志向，從某種程度上促進了青少年社會化。

總之，對青少年的偶像崇拜行為，我們應辯證看待、理性對待。偶像崇拜有其階段性，隨著時間的推移和生活閱歷的豐富，當初的盲從和沖動，終將成為年輕人的美好回憶。偶像崇拜也有其必要性，要全面看待青少年偶像崇拜的積極影響和可能帶來的消極影響，不要一味地對這種行為進行指責，事實上偶像崇拜有利于調節心態，減輕壓力。基于此，對于青少年偶像崇拜問題，可采取如下態度：

第一，寬容而不縱容，自然對待而非任其自生自滅；干預介入但并非粗暴剝奪、簡單替化。應該幫助他們順利地經歷這個過程，不要人為地要求他們縮短或消除這個過程，否則最終他們會為此付出更高的代價。應該讓青少年了解到人更需要認真地欣賞自己，做一個獨立自由的自己。對其偶像崇拜行為進行干預引導時要注意方法，否則會造成沖突和疏離。消除不良偶像影響的關鍵在于找出替代性偶像，并非簡單地一概追求社會楷模偶像。

第二，規范公眾人物形象。具有廣泛社會影響力或社會知名度的人物稱之為公眾人物，特別是被大眾傳媒關注的人物（如明星、學者等）。公眾人物的言行對民眾來說可能成為一種替代性社會實踐和體驗，使公眾間接地獲得社會知識。特別是對青少年，他們往往把公眾人物所表現出來的社會現象當成社會現實。在這種情況下，就必須規范公眾人物的言行，不當讓公眾人物放任自流，必須建立公眾人物的職業規范準則，形成良好的輿論監督機制，加強對公眾人物的道德教育。

第三，建立合理的文化秩序。文化的發展，社會的發展，人的發展之間不是孤立的，它們相互聯系，相互影響共同構建成一個社會環境。我國現在處于全面轉型和過渡的特殊時期，文化商業性越來越明顯，各種文化充斥市場。大眾媒體在傳承社會文化中起到了重要作用，但是在市場經濟下，大眾媒體為了在競爭中求生存謀發展，難免會尋求新聞效應，渲染名人軼事，尤其是對當紅明星的撲風捉影。政府要加強大眾媒體的社會效益取向引導，大眾媒體要承擔對社會的責任，要以正確輿論引導人。

總之，研究青少年的偶像崇拜行為，要本著從青少年成長客觀規律出發的原則，通過對這種行為的規律性探索，從其心理因素和客觀影響入手，對青少年的行為進行科學引導，加強青少年的思想道德建設，幫助他們樹立正確的人生價值觀、消費觀念及正確的人生態度，培養合格的現代化建設人才，使我們的社會更加持續、有效、和諧地向前發展。

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篇4

隨著教育的發展，課堂教學已逐漸從傳統的教學模式轉向了研究性的課堂模式，而要開展研究性學習，首先教師應做一個研究型教師。政治教師要具有淵博的文化知識、高深的專業素質以及心理學、教育學等多層次的知識結構，還要具有組織學生開展研究性學習的能力和素質。這樣在高中政治教學中，才能培養學生分析問題的能力、解決問題的能力、創新能力以及思維能力，進而培養他們的鉆研精神和科學精神，促進他們全面健康的發展。最后，創新教育方法。在倡導素質教育的今天，教師不再是課堂的壟斷者和主宰者，而是學生的合作者和指導者。素質教育對高中政治教師提出了更高的要求：在課堂教學中，教師不僅要教給學生知識，還要教給學生學習的方法和技能，注重學生情感、態度、價值觀的培養，使學生養成良好的學習習慣，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。開展研究性的課堂教學活動，教師要注重教學的方法，根據學生的特點設計教學活動，以使學生獲得更多的情感體驗，充分發揮學生學習的主觀能動性。

二、改革課堂教學模式

思想政治課程對促進學生的全面發展具有重要的作用，但是，如果教師的教學方法單一、枯燥，難免會使學生失去興趣。如果課堂教學模式長期得不到轉變，那么高中思想政治課堂的教學效率就無法得到提高。全面實施素質教育，就要進行課堂教學改革，充分發揮學生的主體作用，使學生學會學習、樂于學習。因此，教師在教學中要把激發學生的學習興趣、增強課堂教學的吸引力，放在重要的位置。首先，創新教學方式。對于高中學生而言，他們的人生觀和價值觀正在形成，對什么問題都感到好奇，探究的欲望比較強烈，喜歡刨根問底。因此，教師要抓住學生的這種心理，在教學中巧妙地設置問題，激發學生的探究欲望和探究熱情，讓學生在積極的思考中找到問題的答案。同時，高中生的認知正處于從感性思維向理想思維過渡的階段，因此，在教學中教師要注重聯系生活實際，創設教學情境，幫助學生理解比較抽象的政治理論，以達到事半功倍的教學效果。其次，開展綜合實踐活動課。教師可以通過開展綜合實踐活動來培養學生的創新能力和實踐能力，包括社會調查、社區服務等。這些活動是在教師的指導下學生自主進行的綜合性活動，其最大的特點在于學生的親自實踐。在活動的過程中，學生能夠認識自我、塑造自我，使自己融入社會和集體。最后，把現代教育技術引入課堂。隨著科技的發展，多媒體作為一種有效的教學輔助工具被廣泛運用到了政治課堂教學中，提高了課堂教學效率，改變了傳統的教學模式，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，其生動直觀的教學特點使學生對知識的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎學科，它不僅能夠傳授給學生知識，同時也是提高學生思想水平的主要渠道。在以往的傳統教學中，教師只注重知識的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對學生德育的培養。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個教學中。多媒體教學手段的運用，優化了政治課堂教學，使素質教育真正得到了落實。

三、開展研究性學習

篇5

[關鍵詞]經濟生活 教材資源 正文 輔文 單元綜合探究

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070073

作為思想政治學科教材的使用者，政治教師首先應該對教材文本進行深度的研讀和理解。解讀“教材編寫了什么”“教材為什么這樣編寫”“教材這樣編寫對教學有什么樣的啟示”，從而明確要“教什么”；然后對教材進行二次開發，對教學素材做出選擇，才能進一步明確“怎么教”，最終引導和幫助學生掌握并運用學科知識。現以經濟生活為例，談談教材資源的開發和利用。

一、把握教材的正文部分資源

教材是進行教學活動的藍本，經濟生活正文部分包括問題情境部分和經濟的基本知識、基本理論部分，是教師進行教學活動和學生學習的依據。在日常教學活動中，對問題情境切不可簡單處理，首先要引導學生閱讀并吃透情境材料，其次要把問題層次化，根據學生已有知識、思維水平和固有能力逐步解決問題。教材中既有日常生活的場景，也有對某一現象的不同看法，還有以文字和圖片為背景的素材，正是這些互動設計，使教材成為一個引領思考過程的平臺。就基本概念、基本觀點而言，也應當對其進行恰當的解讀，特別是經濟學的基本理論，學生平時接觸得少，可以通過演繹的方式或從學生既有的認知水平入手，使學生了解這些概念。

比如，在“樹立正確的消費觀”這一內容教學中，筆者以中學生著奇裝異服為切入點來分析求異心理在消費中的表現。先讓學生簡述，然后引導學生得出以下觀點：肯定張揚個性的必要，但又不能過分追求穿著打扮；肯定人們尋求差異的心理在推動新工藝和新產品出現上的作用。最后組織學生調查本校學生對穿校服的態度。這樣剛學過的消費心理知識就派上了用場，學以致用，還能引導學生樹立正確的消費觀。

二、拓展使用教材輔文資源

經濟生活中還設置了輔助教學的內容，輔助文是指經濟生活中“專家點評”“名詞點擊”“相關鏈接”部分。輔助文對正文內容起到補充作用，利用好這部分內容，可以幫助學生更好地理解基本經濟知識。

例如，在經濟生活“價格變動的影響”教學中，“相關鏈接”部分對互為替代品和互補品作了名詞解釋，在教學中就必須拓展這一內容。筆者引用了有關“廣東液化氣漲價”的視頻并出示問題：該視頻告訴我們什么內容？液化氣價格上漲后，煤、電磁爐的需求量有怎樣的變化？通過學生分析回答，教師得出結論：一種商品的價格上漲，該商品的需求量下降，另外相關的商品需求量上升，這種商品叫互為替代品。再引導學生看書本上互為替代品的概念。接著引用有關“汽油價格上漲”的視頻，提出問題：汽油價格上漲對汽車銷售有影響嗎？汽油和汽車是什么關系？引領學生掌握互補品的概念。最后歸納：商品價格的變動不僅受商品本身價格的影響，也受相關商品價格變動的影響，相關商品價格的變動會影響既定商品的需求。

三、充分利用單元綜合探究資源

《普通高中思想政治課程標準（實驗）》指出：“鼓勵學生獨立思考，合作探究，為學生提供足夠的選擇空間與交流機會，能夠從自己的特長和實際出發，主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性地發表自己的見解?！边@就要求教師轉變觀念，改變教學方式，使學生積極進行探究式學習。經濟生活每一單元后都設置了綜合探究活動，明確了探究活動的目標、建議、路徑和內容，并提供了與單元教學相匹配的情景材料及知識內容，為學生進行探究活動提供了必要的素材。教師應當很好地加以利用，讓學生主動求知和思考，使學生獲取知識、培養能力。開展綜合探究活動主要有四個環節：一是設置問題情境，引領學生以問題探究的形式展開；二是以恰當的方式呈現學習目標，幫助學生明確本堂課的學習任務；三是以問題探究為載體，展開學習過程；四是組織學生進行自我小結、反思，及時鞏固所學內容，及時發現存在問題。

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[關鍵詞] 體育經濟 大學生 體育消費 調查研究

一、前言

隨著我國社會主義市場經濟體制的形成，人民生活水平的不斷提高，恩格系數的不斷下降，體育消費在人們的生活中的地位不斷上升，當代大學生作為體育消費的主力軍，體育消費已成為人們現代生活的重要組成部分。研究他們的消費體育動機、項目與水平就具有現實意義。通過對大學生體育消費的動機、項目與結構的分析，試圖找出當代大學體育消費的特點，分析影響大學生體育消費行為的主要因素，探討提高大學生體育消費的相應對策。為正確引導其體育消費行為提供依據，使大學生體育消費走向健康、合理的軌跡。

二、研究對象與方法；

1.研究對象

本文的研究對象是陜西省境內的西安交通大學、西北大學、西安外國語大學、西北政法大學和寶雞文理學院的520名學生。

2.研究方法

(1)問卷法:共發放“大學生體育消費問卷調查表”520份，回收510份。

(2)文獻資料法:通過查閱今年發表相關論文10多篇進行比較研究。

三、體育消費的概念及途徑

1.體育消費

體育消費是指人們參與體育活動和觀賞運動競賽而對體育資料的使用和消耗。

2.體育消費途徑

人們通過支付貨幣來購買所需的消費資料而實現體育消費的。在市場經濟條件下，消費品是以商品形式出現的，在交換過程要遵循價值規律進行。

四、研究結果與分析

1.大學生體育消費的動機分析

表1表明:當代大學生有強烈的消費需求。為了健康、娛樂、交往、緩解壓力和追求時尚等物質和精神的需求，希望通過體育這一載體來實現。超過半數的學生認為參加體育鍛煉能夠達到健康體魄的目的，超過三分之一的學生認為可以使自己達到娛樂的目的。近10%以上的學生認為可以達到增進交流、心理宣泄和追求時尚的目的。當代大學生具有消費的動機。在調查中學生普遍認為體育的強大功能，能夠滿足他們的需要，并可達到所期望的目標。

2.大學生體育消費項目分析

表2表明:大學生體育消費結構單一，80%的學生在主要消費內容上是運動服裝。因為這類消費一方面具有運動和日常生活兼用的作用;另一方面是上體育課的需要。在調查的5所院校中，有4所新生進校要強制性購買體育服裝。

從調查來看，大學生體育消費的體育類項目主要是羽毛球、乒乓球、網球，占到調查對象的48%。三大球由于較普及，一般有較充分免費活動空間，故花錢消費的愿望不強。武術類排序是跆拳道、太極拳、散打等，實用格斗類較受歡迎，符合青年人增強好勝的性格。太極拳更符合健身養生的需求。這類項目占到調查對象的19%，新興項目像健美操、形體訓練、交誼舞帶有外來文化的新潮項目。符合青年人求新、求奇的心理，有22%學生愿意在這方面消費;有11%學生愿意在野外生存、攀巖、定向越野等消費;有一定危險性的項目符合青年人的冒險精神。

3.大學生體育消費水平的分析

體育消費水平是指在一定時期內為滿足體育要求而用于體育方面的各種投入的量。它可以用一定的貨幣數量來衡量。體育消費水平，反映大學生在一定時期內體育消費需要的實際滿足程度。從表3可以看出，60%以上的學生愿意在體育消費上進行投資，說明多數學生對體育消費從認識上持積極態度，具有一定的體育消費觀念。體育消費觀念在學生中已經逐漸形成。80%以上的學生每個月的生活費用在200元～600元之間，過半數的學生每月的體育消費費用在10元以下或沒有。由于學生屬于消費群體，其自力收入不多或沒有。如按體育費平均每月10元計算，占月花消費的2.5%左右，顯然體育消費水平較低。調查中發現，體育消費遠低于像交友、零食等消費。一方面體育消費方面的宣傳不夠；另一方面一些學生怕吃苦受累，意志不夠堅強。

4.影響體育消費的因素分析

表4表明:訓練環境的因素排在第一位。隨著人們生活水平的不斷提高，學生的要求也在提高，良好的環境能夠愉悅心情，更好地進行消費;其次是價格，大學生屬于消費群體，除了家庭條件較好的，做家教打工的外，其他的學生的承受能力相對較弱。男生對體育消費的教練員要求較高，而女生對體育消費的內容比較注重。

目前,學生對環境要求較高。主要是體現在場地上和免費相同項目有顯著提高。像乒乓球、羽毛球,希望在室內練習,網球有塑膠場地。

在影響大學生體育諸因素中，相互之間也存在著矛盾，主要是價格和內容、教練員、環境之間存在矛盾，解決這一問題的核心是在經濟效率、社會效益和滿足學生消費需要之間找到一個平衡點。

5.大學生體育消費的特點

體育消費具有一定的趨同性，集體項目消費中受好友的邀請，一起消費較多見，像觀看大型比賽。全國甲A足球比賽、CBA、 CUBA籃球比賽等。個人項目也有可能受到同伴的影響，與其相好的人喜歡網球，他們也可能慢慢地喜歡上網球男朋友或女朋友喜歡某一項目，另一方往往也受其影響而喜歡上這一項目。

體育消費具有一定的受限性。許多學生雖有強烈的體育消費愿望，但由于受經濟、時間、環境的影響，往往體育消費的需求不能很好的滿足。對于大多數學生來說受限的第一因素是經濟狀況，經濟寬裕時，分流到體育消費方面的投資可能就多一些。受限的第二因素是時間，對大學生每一學期來說，體育消費往往表現為前多后少的現象。

體育消費具有一定的交叉性。雖然大學生體育消費具有和經濟來源密切的層次性，但也不排除其交叉性的一面。經濟來源高的學生可能既參與高消費項目，也參與低項目；經濟來源較少的學生，有時也會參與一些高消費的項目。這主要還是由喜歡該項目的程度決定的。

五、提高大學生體育消費的對策

1.加強對大學生體育消費觀念的宣傳和引導

受傳統觀念的影響，體育歷來不受重視。但是隨著社會進步，外來企業文化的進入，人民生活水平的不斷提高，越來越多的人開始重視健康、重視體育，重視體育文化。但與國外人們的體育消費觀念來比，我們還有很大差距，還需要政府、學校、媒體做進一步的宣傳和引導。

2.加快體育設施建設，提高場館設施服務質量

社會和學校場館應走設計好、管理好、利用好的發展之路，開發組織不同層次的體育商品，供不同層次的消費者選擇，并以優惠的價格、優質的服務、良好的環境提供給廣大的學生。

3.提高體育產品生產者的素質，保護體育消費者權益

只有體育產品生產者生產出或提供的服務，能滿足消費者對身心健康和精神文化的需要，才能形成良好循環。當體育產品經營者和消費者的利益發生沖突時，應把消費者的利益放在首位。

參考文獻:

[1]王崗:關于體育文化消費問題的探討[C].體育科學，第六屆全國體育科學大會專集 2001

[2]張永明張軍:影響我國體育消費的因素及對策研究[J].體育科學,2002

[3]蔡軍:對我國城市居民體育消費的研究[J].體育科學,1999,19(4)

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一、開展生活化教學

所謂思想政治課生活化教學是指將社會生活特別是與學生息息相關的社會生活貫穿于思想政治課教學的每一環節之中，將學生從枯燥、抽象的知識中解脫出來，向學生提供感受自然、社會的機會，使學生在對可親可感的日常生活、在與現實世界的交流與對話中產生對未來生活的追求和熱愛，從而自發地、主動地去獲取知識。生活化教學是一個過程，一個貫穿了誠信友愛、平等對話的過程，一個將實際生活與教材理論有機結合的過程，一個讓學生切身感受生活、體會生活的本質意義的過程。

（一）教學目標的確定

實現知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀的有機統一是課程改革目標的整體追求。

就思想政治課生活化教學而言，我們所講的知識是指能有效幫助和指導學生生活的知識，技能是指開創美好生活的技巧和能力;過程是指教師積極主動地引導學生感悟生活、體驗生活的過程，方法是指認識生活、理解生活的方法;情感、態度和價值觀是對生活充滿感激和熱愛，對生活的本質進行積極探究，恰當地設計未來生活的美好藍圖，并立志為之付出艱苦的努力。

（二）教學過程的設計

確立生活主題 教材每部分的主題是確定的，而現實生活是復雜多變、豐富多彩的。因此，在教學實踐中，教師應根據教學的實際需要和客觀條件，通過營造一定的生活場景，確立師生可能平等對話與交流的主題。這一主題既要能反映教學的主要內容，又要能體現生活的本質。生活主題的確立為生活化教學構筑平臺。

探究生活問題 隱含著教學主題的生活場景是具體的、復雜的，教師要引導學生積極思考，發現生活問題，并以提問、設疑、辨誤等方式予以展現。這為生活化教學的有效開展，為師生互動、合作學習提供切入點。

解除生活疑惑 解除生活疑惑離不開理論的支撐，因此教師要為學生認識和理解生活提供理論幫助和現實引導。一方面，教師要分層次、多角度闡釋教材的基本觀點，重點是幫助學生把握教材知識的本質內涵;另一方面，教師要引用日常生活中的典型事例，從不同側面印證教材理論，以便讓學生能感受到理論之“真”、生活之“真”?！罢妗笔恰罢\”的基礎。生活化教學提倡真誠的教育，反對虛假的教育。這是生活化教學的核心理念和本質要求。為學生解除生活中的疑惑是生活化教學的主要目的。

設計生活范式 解除了學生生活疑惑后，學生就會根據自己的實際設計自己的生活范式。這一范式既可以是著眼于現實的親身實踐，也可以是著眼于未來的美好藍圖。從范式設計的形式來看，既可以是合作式的，也可以是示范式的;既可以是交流式的，也可以是作業式的。

下面以人民教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《經濟生活》中“企業的經營”一課教學過程的設計為例，來談談思想政治課生活化教學的實施。

（1）確立生活主題

提問:在生活中，你見過哪些企業？（教師不作評價，而是將學生的發言記錄下來）

教師介紹在當地有一定影響力的企業，并運用多媒體展示企業的圖片、資料，將學生帶入一定的生活場景之中。

（2）探究生活問題

提問:學校小賣部或商店是否是企業？（學生進行議論）

（3）解除生活疑惑

教師講解企業的概念和特點，在此基礎上，引導學生判斷學校小賣部或商店是否是企業，并討論其在經濟中的作用。

（4）設計生活范式

由學生設計其企業夢（或從開小賣部開始，或從創辦高新技術企業開始，只要言之成理就可以）。

二、轉變教師角色

在新課改下，教師必須針對教育形勢的發展變化做出相應的角色轉換，這樣才能成為自覺的創新教學的研究者和實踐者。

1.教師要由一個學習的控制者轉變為一個學習的參與者

在思想政治課教學中，對學生的學習，教師決不能包辦代替，而應以一個參與者的身份給予學生指導或幫助，這樣學生才能發揮學習的主觀能動性。在講“中學生樹立正確的消費觀”這一問題時，我設計了“中學生月生活費情況調查研究”“校園浪費現象的調查研究”兩個研究性學習課題。學生在調查中發現，很多寄宿生未到月末生活費便已花光，一個原因就是食堂飯菜漲得太快了，特別是豬肉價格漲得最多，因此他們想另立課題，就豬肉價格上漲原因開展研究。我尊重他們的意見，同時以一個參與者的角色引導他們深入分析這一經濟現象。學生的積極性被調動起來，后來他們撰寫的《豬肉價格上漲原因》一文被評為優秀論文。

2.教師要由一個學習的預設者轉變為一個學習的合作者

在思想政治課學習過程中，學生會遇到很多問題，有些問題教師無法做出準確預測和判斷，這時教師應以一個合作者的身份，與學生一道來探索。學生在學習“信用工具和外匯”時，提出質疑:在人民幣升值意味著人民幣的實際購買力提高的情況下，國家為什么還要保持人民幣幣值基本穩定？我與學生一起上網搜集資料，向人請教，最終解決了這個疑惑。

3.教師要由一個學習的權威者轉變為一個學習的引導者

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一、問題的提出

中學思想政治課是對中學生比較系統地進行公民品德教育與常識教育的全員必修的基礎性課程。就其本質而言，它是一門智育與德育相統一的顯性德育課程。思想政治課教學在學校德育工作中具有特別重要的地位，思想政治課教學的德育功能具有不可替代性。但從素質教育的角度看，目前的思想政治課存在以下幾個方面的問題：

首先，在教材內容上，存在著“三多三少”的情況，即抽象的多具體的少、遙遠的多現實的少、觀念性的多實用性的少。其次，在教學模式上，往往不能結合思想政治教育的特點，進行一種注重成效的教育，教師離不開“灌輸――考試”的基本模式，學生是離不開“識記――應試”的基本方法。而在教學評價上，往往重視結果的評價，忽視了過程的評價，因而出現片面以學生的書面試卷的分數評價教師的教學效果，對學生則是缺乏實踐活動狀況的評價等等。這些問題的存在，都在不同程度上使得思想政治課教學目標的實現受到影響。

二、教學程序及其實施過程

導學式教學模式是對講授式教學模式的一種改造，是一種既不重教也不重學的“夾心族”。其教學流程圖式是：自學教材討論交流啟發指導練結。

第一階段，自學教材。它是這一模式最核心的部分，其目的是學生按照老師的要求自學教材，在完成作業的進程中培養其自學能力。教師要向學生闡明自學的意義和要求，引導學生編擬自學提綱，要安排好課堂自學時間，調控好教學進度。通常自學教材安排在課前或課外，但這既占用了學生的作息時間，又達不到預期的效果，因此可安排在課內提出幾個思考問題后，用十分鐘左右的時間預習，效果是較好的。在學生自學教材時，教師應巡回指導，了解學生中的情況，存在的難點、疑點，有利于講課中有針對性，更好地做到因材施教、因人施教。

第二階段，討論交流。這是這一教學模式的正式啟動階段，旨在對學生共同存在的問題進行相互探討，集思廣益，取長補短，以提高學生的認識水平及獨立鉆研、大膽創新的能力。通過討論可以變學生被動接受教師知識的過程為學生主動學習過程；通過討論可以發揮學生在學習中的主體作用，為培養能學習、會學習、有創見的新型人才奠定基礎。

課堂討論題目來源有二：其一，在學生自學教材過程中，學生間對某個問題的認識發生分歧，或者學生對課本結論提出懷疑時，教師不作正面回答，將分歧點或疑點交給學生討論。如在高一哲學常識中講到人生價值時，學生對“張華救老人有無價值（意義）”存在不同看法。通過討論，學生可以認識到衡量人生價值的標準，不僅要看物質貢獻，也要看精神貢獻；不能只看物質貢獻的大小，忽視精神貢獻是人生價值的重要組成部分。其二，教師在備課中，根據教材的重點和難點，精心設計討論題。如在高二經濟常識中，在學習樹立正確的消費觀時，可提出：“我國人民生活水平有了很大提高，是否還要堅持艱苦奮斗？”要求學生結合自己的消費情況，談出自己的看法。

通過討論可培養學生敢于發表意見、勇于探索真理以及自信、好學的人格特征，形成學生之間互相爭論、取長補短的和諧親密的人際關系。為討論尋找論據，必然會促使學生更加深入地研究教材，從而使所獲得的知識得到提高和鞏固。

第三階段，啟發指導。教師在學生討論交流的基礎上，要有的放矢，重點啟發，相機點撥，指點迷津，引導學生自求有得。教師的指導作用的性質和方式應根據學生自學能力水平的不同而有所區別。

第四階段，練結。通過練習、復習、小結、行為訓練等，要使學生將所學知識納入到已有的體系中去，并自覺運用所學理論指導行動。

在應試教育中，教師在每節課后布置一定量的書面作業，談不上對學生進行創造性思維能力的培養，更達不到思想政治教學的根本目的。為培養學生的創新思維，政治作業必須注意多樣化，既有口頭、書面，也要注重實踐活動。在平時的作業中，我嘗試：

1.加強閱讀指導，開拓學生視野，鞏固課堂教學效果。在教學中，我經常根據教材內容和學生的接受能力，有意識地指導學生閱讀有關報刊雜志，把上面刊登的一些與教材內容相關的文章，讓學生讀一讀、想一想、議一議、論一論，啟發學生對知識的理解消化，達到鞏固課堂教學的目的。

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關鍵詞： 大學生“手機控” 基本表現 原因探析 解決方法

隨著社會經濟的快速發展，當代通訊科技迅速發展，人們因科技及其產品而使得生活品質發生翻天覆地的變化，消費觀念同步更新，通訊、娛樂在人們的心目中日顯重要，尤其是“90后”、“00后”的大學生，一時一刻也不能離開手機，離不開虛擬信息世界。手機幾乎是大學生沉迷的“生命的全部”，所以大學生“手機控”現象嚴重，影響、制約了高校日常的教學、管理秩序，值得我們認真分析、積極解決。

一、大學生“手機控”現象

通訊科技的發展，直接將人們引到消費、娛樂的潮流最前線，科技產品由大哥大、座機的電話通話功能，迅速升級至通話、聊天（語音、文字、視頻）、微信、微博、游戲（程序附帶、在線式）音樂等，立體式網絡化功能全覆蓋，隨時隨地地滿足人們所思所想的生活需求，同時，也隨時隨地地引誘大學生沉迷虛擬的網絡世界，精彩炫目而不能自拔。課堂上，自習教室里面，教師在辛勤地講述、傳授知識，大部分學生卻在下面用手機偷著樂：或者戴著耳麥聽音樂、或者拿著手機QQ聊天、或者玩在線網絡游戲，自娛自樂而無視課堂學習，傳統的聽課做筆記的人則寥寥無幾。大學生極盡通訊科技之能事，手機從普通的Nokia、Samsung到OPPO、Iphone、Ipad等，不同品牌不同款式以最炫目的形式盡展校園；電腦亦然，從普通的臺式電腦，迅速更新至聯想、惠普、神舟等品牌手提電腦；從普通的通話迅速推廣至在線、QQ、視頻、等智能化功能?？v觀當今大學校園，大學生基本上是人均一部智能化程度較高的手機，據統計大學生人均擁有1部手機、0.6臺高配置的電腦（近一半的電腦為手提電腦），現代化通訊和學習工具人均花費在1萬元以上，資費人均月消費達50-150元。大學生將手機與電腦交互使用，互相聯通，一刻也離不開手機，儼然成了“手機控”。而所謂“手機控”，控，出自日語“コン（kon）”，取complex（情結）的前頭音，指極度喜歡某東西的人、喜歡的東西。“手機控”就是有手機情結的人，其總把手機帶在身邊，否則就心煩意亂；就會感到不適應；經常下意識地尋找手機，不時查看；總有“手機鈴聲響了”的幻覺，甚至經常把別人的手機鈴聲當成自己的；當手機無法連線網絡、收不到信號時，脾氣也變得急躁。而這一群體中學生所占比例突出。

二、大學生手機控的基本表現

手機作為現代通訊的科技手段，自人類發明起就極大地造福于人類，服務于我們的生產生活，為人們所接受掌握，所需所用。但大學生在實際學習、生活中使用時，則一味地沉迷手機的各類產品，沉迷于手機的游戲、網聊等各種功能，出現“手機控”現象，具體為：

1.課堂表現。大學課堂教學一般還是以教師主講為主，學生聽課與討論互動為輔，但是目前，師生互動教學很難組織起來，任憑老師在上面如何苦口婆心地講授，學生卻自娛自樂，戴著耳機聽著音樂，漫不經心地看著老師上課；或者拿著手機在抽屜下面玩著未完的網絡在線游戲、手機程序游戲，或者在線起勁地用QQ聊著天；或者講小話、睡大覺（之前玩游戲太累）等。認真在聽講、做筆記和師生互動的學生則是寥寥無幾，只有在老師課堂巡查、考勤時學生才能清醒、專注一陣子。這樣嚴重影響了正常的教學秩序，教學效果可想而知。

2.自習表現。教室的早晚自習或自由復習時更是百態叢生：座位上擺著一本或一些書（是否看過不清楚），學生打電話、QQ聊天（時常有提示音）、講小話、玩游戲（在線或程序）、上網（逛網店或查資料）、聽手機音樂等，自由出入、自娛自樂的景象隨處可見。

3.校園表現。校園里，見得最多的是步履匆忙的學生，邊打電話邊快步走路、或聽著音樂、或聊著QQ等，注意力完全集中在自己的手機上，全然沒有什么安全意識、健康觀念、禮貌常識，多半是懵懵懂懂、迷迷糊糊，一半清醒一半糊涂，很令人擔心。

4.考試表現?？荚嚂r臨時抱佛腳，現在大學生校園發生考試舞弊的比例逐年上升。無論考試主管部門怎么強調考試紀律與處罰措施，大學生依然頂風作案，不重視平時學習，不注意腳踏實地的積累。臨考時寧可花錢在網上買答案，利用現代通訊工具作弊，花樣百出，影響非常惡劣。

5.家庭表現。家長們反映，大學生寒暑假在家時基本上是沉迷電腦，玩網絡游戲或者聊天，QQ24小時在線，通宵達旦，廢寢忘食，沒有假期作業負擔，所以“手機控”現象更加嚴重。

三、大學生手機控的原因探析

科技發展改變生活，大學生作為幸福的一代人，使用和享受科技帶來的社會成果，這本身并沒有錯，大學生卻存在嚴重的手機控現象，透過現象和對社會環境諸多因素的認真探析，發現大學生出現“手機控”的原因有：

1.追求享受，講究品牌消費，互相攀比風氣嚴重。改革開放的日益深化，社會經濟的快速發展，教育的大眾化使得大學生具有良好的學習、生活基礎，學生作為特殊的消費群體，更加懂得如何較好地享受生活。不同的社會階層，不同的家庭經濟基礎，不同的區域生活習慣，相似的教育經歷，使得不同個性的大學生在個人手機、電腦的消費與娛樂方面具有許多相通之處，所以他們在生活上互相攀比較真，互相交流信息，消費娛樂上互相影響，傳播一種追求物質享受的思想，未加引導使得攀比消費成風。

2.不理使大學生難以自覺區分、合理使用的時間與場地。校園大學生在使用手機時，由于不能正確處理學習與生活的關系，不能理性地消費娛樂，往往存在：課堂上或自習室，雖然人坐在教室，心卻在網絡里，手心合意地在玩弄手機，或游戲或聊天或聽音樂，一心二用，手隨心動在飄移，眼與屏幻在迷離，學習也在玩，玩也在玩，人整個就被手機“控制”了：他們不顧正常的教學秩序、自身的學習效果、紀律的三令五申、自身的安全、身體的健康，一味地沉迷手機；他們失去時間概念，不分輕重緩急，不擇場所，一味地被手機控?？傊?，人被控，心在飄，學在退，身在虛。

3.溝通過分依賴手機，生活缺乏常識，造成身心疾病。大學生們彼此就在一個教室，對面無語卻必須通過QQ交流；開學時，久未謀面的同學們圍坐著，卻沒有海闊天空地交談，而是都在默默地玩手機。手機完全改變了人們傳統的話語習慣，感情交流的方式，同時也時常發生精神抑郁、自閉、狂幻、幻聽、網絡癡迷、體虛、暴力等危害大學生身心健康的系列問題，嚴重破壞了校園的和諧穩定。

四、“手機控”解決的有效方法

1.從源頭上找準原因，改變認知。要明白手機和網絡只是社交的一種手段而已。條條大路通羅馬，還有跟朋友見面聊天、直接的話語表達、與朋友相約運動等其他的社交方法，可以增進彼此的情誼，改變自己的生活圈。

2.有計劃有步驟實行人機分開，回歸現實?！癚Q24小時在線”，是生活很無聊嗎？如果真的無聊，要轉移注意力，回到現實生活中來，多參加一些群體活動，例如爬山、健身、郊游等，盡量把自己拉回現實生活中。通訊科技的發展是為了更好地服務于人民的生活，手機只是我們生活的一個工具而已，是人在控制、使用手機，而不是手機控制人，需要則用，不需要則堅決不用；手機更不是大學生身份、經濟條件的好壞標志，大學生必須學會控制好自己的情緒，以學業為重，專注課本，較快實現注意力轉移，人機分開。

3.學會釋放壓力?，F代的大學生，學習、生活和交友壓力大。因此，在課余生活中，應積極參加班級、社團的各類校園文化活動，加強人際的心靈、心理直接溝通，學會增加生活情趣和多樣化的娛樂活動，來釋放壓力。生活豐富多彩了，自然就不會依賴手機和網絡了。

4.學會規劃。大學生升入高校，是有十分明確的學習目標的，需要學習、掌握的專業知識與能力很多，必須學會科學規劃好自己大學的四五年黃金人生，有目標才會有動力，有規劃才會不會迷失方向，不會沉迷手機或電腦游戲，學會為自己的職業做短期和長期的規劃，并朝著規劃的目標去努力，不斷追求不斷進步、不斷總結、不斷成功，真正活出自己的精彩人生。

5.積極引導，嚴格監督，切實變控為用。學生壓力大，除了大學生本身的原因外，社會大環境也有一定的影響，所以學校、家長、老師、朋輩之間必須將制度管理、心理關心零距離跟進，及時發現問題，認真個案分析，對“手機控”學生及時給予關心，科學引導，共同商議解決辦法，嚴格監督，將“控”與“學”置換，調整情緒，學會自我把控，切實變控為用。

參考文獻：

[1]胡啟先主編.心理學原理與應用.長沙：中南工業大學出版社，1992.3.

[2]燕良軾等主編.大學生心理健康教育.北京：紅旗出版社，2006.8.

[3]嚴曉瀾等.心理警鐘.北京：人民日報出版社，2007.9.

[4]張殊岐.論文《加強學生班級組織建設，營造學生成才良好氛圍》參加湖南理工學院校園文化建設優秀成果評選活動中獲得貳等獎，湖南理工學院黨委宣傳部，2007.9.24.

篇10

（一）本課題核心概念的界定。

教學實效性是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力、物力等投入，取得盡可能強的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。簡言之，教學實效性是指教學投入和教學產出的比例關系，低投入少、高產出（符合社會正確價值觀的產出）是教學實效性的目標指向。

（二）國內外研究現狀述評。

國外課堂教學實效性研究開始于第三次科技革命后。早期主要研究教師的課堂教學有效性的影響。20世紀70年代后期，研究出現了一個新的轉向，即由研究教師的教學行為轉向研究學生的學習行為。如美國學者伯利納和蒂奇諾夫于1976年主持進行的一個較大規模的研究，探討有效教學所引起的學生學習行為的變化?，F階段西方在這方面的研究極大地促成了課堂教學更加強調學生的自主合作參與，更自由和開放的合作探究學習，實效性很強。

我國在20世紀90年代以后對課堂教學有效性的研究逐漸增多，如朱永新提出的有效教學“六度”標準，陳厚德的《新概念――有效教學》，等等。這些國內外關于有效課堂教學實效性的探究為我們進行中學政治科課堂教學實效性的教學策略研究奠定了豐厚的理論基礎。然而，從我國中學政治學科課堂教學內容及特殊國情出發，在這方面的研究還是比較零散的，系統性不夠強。這就讓我們難以找到一個高效的中學政治科課堂教學模式，或者說為這一目的提供理論上的指導。同時在中學政治課堂具體的教學實踐中，我們還存在著很多尚待解決的問題。

第一，如何實現三維教學目標的統一？即情感態度價值觀、能力、知識這三個哪個優先？學生應試成績與健康心理、人生價值觀及思想如何統一？第二，如何實現考試成績與學生德育的統一？由于受應試教育做法的影響，以教師為中心滿堂灌、題海戰術，忽視學生創新能力培養的情況仍然比較突出。

（三）選題意義及研究價值。

1.選題意義。

本課題的研究有利于豐富中學政治課堂教學理論體系。對于政治新課改，廣大教師也是在不斷地探索中，然而大都是獨自進行的，所得到的往往是零碎的經驗，沒有上升到理論體系。通過本課題研究把對政治課堂教學實效性所取得的經驗加以總結，形成理論并推廣，進而豐富中學政治課堂教學理論體系。同時，本課題的研究也有助于政治教師專業理論水平的提高。

2.研究價值。

通過本課題的研究能夠為廣大中學政治教師有效提高課堂教學的實效性方面給予一定的理論指導，有助于中學政治教師的專業化發展，有助于切實減輕中學生沉重的課業負擔，有助于中學生的全面發展。

（四）本課題的研究目標和研究內容。

1.研究目標。

（1）樹立“以學生發展為本”，重視提高政治課堂教學實效性的理念。

（2）探索和創新課堂教學方法，構建有實效性的課堂教學策略。

（3）全面推進以培養學生實踐能力和創新精神為核心的有效課堂教學策略。通過學情分析，制定有針對性的教學策略。轉變學生的學習方式，提高學生的政治學習興趣與成績。

（4）優化教學過程，切實減輕學生過重的課業負擔，提高課堂教學質量與效益。

（5）促進教師的專業發展，提高教師的教育教學水平、問題意識和研究能力；改變教師的教學方式，解決教與學的矛盾，使其達到和諧統一。

（6）形成課堂教學實效性的初步評價體系。

2.研究內容。

(1)對學生學習方法現狀的調查和分析。

(2)構筑既符合素質教育要求又帶有本校特色的高效、有創新性的政治課堂教學方式和學習方式，提高教師課堂教學實效性的方式、方法和途徑。

(3)編寫出一套完整的、適合本校實際的“五合一”講學案，使講學案在教學中具有引領性、針對性、動態發展性和可操作性，滿足各個層次學生的學習需要。

(4)探索課堂教學手段和方法的優化，營造師生民主、平等的教學氛圍。

（5）提高教師的專業水平和科研素質，培養研究型、創新型的教師隊伍。

（6）探索課堂教學實效性的評價體系。

（四）研究假設和擬創新點。

1.研究假設。

（1）通過實施政治課堂實效性課題研究能夠促進學生的發展。

（2）通過推廣政治課堂實效性的教學策略能夠切實減輕中學生沉重的課業負擔。

（3）通過實施政治課堂實效性課題研究能夠促進教師的專業性發展。

（4）實施“五合一”講學案有助于提高課堂教學的實效性。

（5）課堂教學實效性課題的研究有助于初步形成教學評價體系。

（6）政治課堂教學實效性課題研究能夠提高政治課的德育功能。

2.擬創新點。

（1）提出通過實施“五合一”講學案提高政治課堂教學實效性，這在以往國內外課堂教學實效性課題研究中很少有人研究，具有獨創性。

（2）把政治課堂教學實效性研究與提高政治教學德育功能相結合，探索政治課堂教學實現德育功能的有效途徑，這在以往的研究中也是比較少的。

二、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

（一）研究思路。

立足于中學生的身心發展特點，遵循課堂教學的基本規律，在借鑒教育教學專家研究成果的基礎上，銳意創新，發揮課題組教師的主觀能動性，分步推進，以科學的思維方法對研究材料加以理論化、系統化，形成階段性和最終性研究成果，并運用于政治課堂教學實踐。

（二）研究方法。

1.文獻法。

對各種政治課堂教學實效性研究文獻進行查閱、整理、歸類分析，了解當前對政治課堂教學實效性的最新研究成果，取得了哪些共識，進而建構本課題研究的大體框架，明確研究方向。

2.調查法。

采用問卷法對上思中學各年級的學生展開政治課堂教學實效性問卷調查，以收集大量的切實可靠的感性材料。

（三）技術路線。

以現代教育教學理論為指導，充分調動課題組教師和學生的參與積極性，主要以文獻法和調查法為研究手段，分步實施，將分期收獲和最終成果相結合。

（四）實施步驟。

第一階段：準備階段（2010年3月―2010年4月）。

制定課題研究計劃，確定研究方法，明確課題組成員分工，完成課題設計論證和可行性分析，提交課題申請書。

第二階段：實施階段（2010年5月―2011年3月）。

以政治課題教學為主陣地，按計劃進行政治課堂教學實效性研究，以科學策略推進課題研究，積累大量的切實可靠的感性認識，把感性認識上升到理性認識，不斷地形成階段性成果并把成果運用于政治課堂教學實踐。

第三階段：結題階段（2011年3月―2011年4月）。

系統化整理研究材料，研究成果，形成研究報告，展示研究成果，并申請市教育局對課題進行評審驗收。

三、提高政治課堂教學實效性的教學策略

策略是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所采用的方式、方法、媒體的總和。教學策略是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據教學的主客觀條件，特別是學生的實際，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。也就是說教學策略是在教學過程的各個環節中使用的指導思想和方法。我校政治組在實施課題研究過程中，主要采用以下教學策略。

（一）實施“五合一”講學案。

“五合一”講學案（以下簡稱“五合一”）教學模式把課堂教學分“明標”、“設疑”、“解惑”、“運用”四階段，讓學生明確知識目標，在教師引導下通過自主、合作、探究方式提高分析問題和解決問題的能力。

五合一具體的做法包括三個步驟：第一步是編《五合一講學案（表）》。即老師集體備課，把教材中每一個框題當作一個課題，分知識點、思考點、關鍵點、訓練與考測點、常見易錯點等五個方面確定相關內容，五點并入一張表格中。知識點為教學目標之一，主要是高考和會考知識點；思考點即需要弄明白的主要問題；關鍵點即重點考點或知識點；訓練與考測點是會考與高考中常見設題考點的相關練習或問題分析；常見易錯點即通過問題或練習的方式反映的容易出錯的知識點。第二步是學生自學。教師在課前把編好的《五合一講學案（表）》提前一天發給學生，學生在課前合作、自主完成自學。第三步課堂學習（教學）。老師引導下學生自主參與、合作探究逐一解決五合一表中的問題并進行師生的課后反思。

（二）運用多媒體教學。

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。我校高中部已經安裝了20多套多媒體教學平臺，給政治組教師實施課題研究提供了有利條件。政治組教師充分利用學校多媒體教學平臺適當增加課堂教學容量，整合各種有用教學資源，同時也實現教師教學資源的共享。通過適量運用多媒體教學平臺，使得學生對政治課的學習更直觀、更生動，激發了學生的學習興趣和求知欲望。在提高政治課堂教學實效性的學生調查問卷中（抽樣200名學生，以下簡稱“問卷調查”），選擇“老師適當運用多媒體形式教學對學習有幫助的”的為130人，占被調查總人數的65%。

（三）強化課堂教學的針對性。

所謂針對性就是“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”。在課堂上，根據學生的個性特點、智力差異展開針對性教學，從而提高課堂教學的實效性。

1.案例教學法。

案例教學法是通過學生自主探究，老師引導學習，組織分析討論實際案例等過程來實現教學目的的一種教學方法。政治組教師選擇的案例要具有新穎性、選擇性、綜合性。新穎性即盡可能選擇最新案例，以使案例教學更能貼近學生現實生活，學生更感興趣，更可信。典型性即緊密圍繞所要傳授的核心內容，選取有代表性的案例，特別是發生在學生身邊的鮮活案例，以達到通過案例自主探究、討論，使學生掌握知識。綜合性即所選案例要具有一定深度和難度，涉及到學科知識的融合，以增強學生綜合運用知識的能力，提高分析問題、解決問題的實際能力。例如：

2011年3月，我國大部分地區出現了搶購食鹽風波，食鹽由每小包人民幣1.3元漲到20元，出現了荒唐的“食鹽危機”。請你說一說產生這種鬧劇的原因有哪些？給我們什么啟示？

這個案例極具新穎性，它以2011年3月日本地震及海嘯導致的核泄漏為背景，可以說是教師善于選擇案例的結果，同時，此案例還涵蓋消費知識、政府職能、產品安全、社會輿論導向、企業利潤、社會保障等相關知識，綜合性很強。

在學生調查問卷中，有159人認為老師在課堂上例舉恰當事例闡述問題有助于學生深刻理解知識，同時，有179人認為老師結合時政熱點對學生進行思想教育是有必要的。

2.個別輔導常態化。

個別輔導有利于教師因材施教，凸顯學生的主體地位，提升學生的素質，從而提高政治課堂教學的實效性。教師在課堂上傳授給學生的是一樣的知識，然而每一位學生都存在個體差異性,學習能力也就不盡相同，所以，并不是每位學生的素質都能得到同步提升。課堂教學方法是直接影響該堂課教學成效的關鍵,而個別輔導是個別學生獲取該堂課知識的必要補充，這就需要通過有效實施個別輔導滿足學生的個性需求，進而推動學生的差異性進步。課題研究開展以來，政治組教師積極進行個別輔導，使之常態化，從而提高了政治課堂教學的實效性。在問卷調查中，選擇“老師對學生教學個別輔導有利于學生學習的進步”為170人，占被調查總人數的85%。

3.凸顯學生學習的主體地位。

凸顯學生學習的主體地位不是口號性的，政治組教師采取切實有效的教學措施凸顯學生的主體地位。通過實施市級課題研究，政治組教師養成了在課堂上把時間還給學生，引導學生自主學習，引導學生開展探究性學習，從而激發學生學習的主動性。課堂上交待學生自學的內容，上新課時進行適當的練習鞏固，讓學生成為學習的主人。放手讓學生自主歸納總結一節課所學知識，改變了教師的包辦代替，充分調動了學生的思維積極性，對學生的歸納能力、語言表達能力的培養大有益處。對學生的進步給予及時表揚，增強了學生的學習自信心。在對學生所問的問題，不直接給出答案，而是引導學生推出答案。在問卷調查中，選擇“老師講評試卷時側重引導學生理解答案由來有利于學生對知識的理解”的為180人，占被調查總人數90%。通過上述措施讓學生成為時間的主人、成為探究的主人，從而凸顯學生學習的主體地位。

（四）不斷提升教師專業素養。

教師專業素養的高低關系到課題研究的成敗，為此，課題組采取以下措施不斷提升教師的專業素養。

1.加強理論學習，以提高教師理論水平。

以課題組為單位，利用集體備課時間組織教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，提高教師的理論素養。如組織教師開展如何理解“五合一”講學案的內在要求，如何提高課堂教學執教素養等專題理論學習，有效提高了教師的理論素養。同時，要求教師要完成繼續教育征訂教材的自學任務，按時參加年度繼續教育集中培訓，外出學習培訓，等等，夯實教師的專業理論基礎。

2.集體備課規范化，科研氛圍濃厚。

集體備課規范化有利于課題研究的深入推進。一年來，課題組成員及時制定教學工作計劃、教學進度表，認真開展相互聽課評課，認真撰寫教學后記、學期教學工作總結表和教學質量分析表；在每周的集體備課時間里相互切磋，交流課題研究的經驗，并確定課題研究的階段任務，從而有力促進課題研究的發展。

3.公開課、優質課、展示課成為展示科研成果的有力平臺。

課題研究開展以來，課題組教師參加公開課、優質課和展示課的積極性比較高，教師參加公開課由被動參與轉變為主動申請，公開課繼續由校內走向縣外，取得了比較豐碩的成果。近一年來，政治組教師人人申請上校級公開課，并展示了比較高的教學藝術，吸引了學校其他教研組的教師前來觀摩。校外展示課也取得了豐碩成果，盧增輝老師參加學校高中優質課比賽榮獲二等獎，吳亮敢老師參加市級優質課比賽榮獲二等獎，曾德軍老師參加市級教學教學技能比賽榮獲一等獎并取得代表防城港市參加區級比賽資格。政治組教師通過參加優質課和展示課，有力提升了自身的教育教學技能和理論素養，增強了自身的科研能力，也充分展示了課題研究成果。

（五）發揮思想政治課的德育功能。

思想政治課在中學所有學科中德育功能最突出。課題組教師通過挖掘教材德育內容，結合時政熱點，通過學生喜聞樂見的方式，比如開展新聞廣角、社會熱點問題討論、開展研究性學習等方式，提高學生的思想認知能力，促進學生的全面發展，而學生思想政治素質的提高又會增強學習的主動性，從而提高政治課堂教學的實效性。在問卷調查中，選擇“在政治課上，老師結合時政熱點對學生進行思想教育，認為有必要的”的為179人，占被調查總人數的89.5%。

四、主要研究成果

一年來，在防城港市教研室、上思縣教研室及上思中學學校領導的大力支持和具體指導下，課題組全體成員通過艱苦努力，課題研究已達到了預期的目標，并在理論和實踐上有所創新和突破。研究成果主要體現在以下幾個方面。

（一）構建了五合一教學模式。

在課題研究中，五合一成為提高政治課題教學實效性的有效平臺，形成了可推廣使用的五合一教案集。在學生調查問卷中選擇“認為‘五合一’講學案的實施有利于學生學習成績的提高”的為169人，占被調查總人數的84.5%。五合一對提高政治課堂教學實效性的作用體現為以下兩個方面。

1.五合一能處理好學生應試能力提高與其它素質發展的關系。

五合一是對傳統的應試教育的批判與繼承。傳統應試教育以滿堂灌和題海戰術為課堂的主線，把提高學生的考試成績成了課堂教學單一的評價標準。五合一也是以提高學生的考試成績為主要目標，特別是高考針對性強，注重練習。但是，五合一突出學生課前自學、課上自主學習，在選取內容和練習材料上關注時事熱點與學生生活，提升了學生的學習興趣。

五合一在提高學生考試成績方面有實效性。五合一使用的練習與材料注重學生對所學相關課程基礎知識、基本技能和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力，強調理論聯系熱點，貼近學生生活，符合高考政治科命題的指導思想，這讓它在提高學生考試成績方面更具針對性和實效性。

五合一充分體現學生終身學習和可持續發展的能力。五合一在內容上結合最新時事熱點與學生生活，能調動學生的興趣，在教學形式上突出學生課前自學、課上自主學習，老師課上以引導為主，讓學生在學習有充分時間保障并實現自主學習，促使學生更加理解生活、熱愛生活，從而激發學生對學習的熱愛，把學習與生活融為一體，終身學習。

2.五合一能較好體現“理想課堂六度標準”，教學效率高。

現代教育專家朱永新就“什么是理想的課堂？”提出了“六度”觀點，得到教育屆的高度評價。

“一是參與度：這要求學生能全員（不是個別尖子學生的參與）、全程參與（不是暫時片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）?！蔽搴弦辉谡n前要求學生自學并完成練習，課上檢查并師生共同合作探究解決自學過程中的疑難點，做到學生的發言與活動時間不少于上課時間的三分之二，學生參與度高。

“二是親合度：師生之間要有愉快的情感溝通與智慧交流?！蔽搴弦唤虒W資料貼近生活和熱點，關注科學與人文素養，加上師生互學互動與合作探究，學生有熱情，老師課上也輕松，老師愿教學生愿學，使師生往往在不知不覺中度過40分鐘，親合度更容易體現出來。

“三是自由度：課堂要充滿著自由輕松的氛圍。”五合一能讓學生在全員全程有效參與下合作探究地解決生活熱點問題中感受輕松，享受生活與學習，精神狀態好，實效性高。

“四是整合度：切忌過度的‘分析主義’，把完整的知識支離為雞零狗碎。”五合一強調集體備課和高考考點的針對性與知識點的系統性，有經驗的老師共同參與備課并完成學案表能解決年輕老師容易出現的如教學過程中不能整體把握教材，教學環節銜接不到位，整個課堂教學目標不清楚的問題。

“五是練習度：要真正地讓孩子練習和實踐。”五合一有專門針對高考和社會熱點和學生生活的考測點、思考點，“課前練習，當堂反饋”，課上學生能動腦、動口、體驗生活。

“六是延展度：能在知識整合的基礎上向廣度與深度延展，從課堂教學向社會生活延伸，為學生的進一步探究留下空間?！蔽搴弦蛔寣W生關注現實，強調“拓展練習，學以致用”，學會在自主學習中培養終身學習的能力，能促進學生的可持續發展。

（二）促進了課題組成員科研素質的提高，取得了比較豐碩成果。

市級課題研究的推進調動了課題組教師參與教學研究的積極性，促使教師實現了從“知識型”向“研究型”的轉變。在研究過程中，課題組教師積極更新教育教學理論，積極參與課題研究的規劃和各階段的工作，在實踐中不斷地充實、完善自己，在很大程度上提高了自身的業務水平和科研能力。通過課題組開展教學研究活動、觀摩公開課、優質課、展示課、組織外出學習交流、搞調查問卷、撰寫研究論文等一系列科研活動，課題組教師養成了互相學習、切磋、反思等科研好習慣，課題組成員進一步開闊了教育視野，并取得了比較豐碩的科研成果。

1.論文獲獎方面。

在2010年7月防城港市中小學教師教育教學論文評比中，韋程謙老師的論文《引人入勝的啟航》榮獲一等獎；曾德軍老師的論文《政治課堂復習方法對教學實效性的研究》榮獲一等獎；黎廣老師的論文《中的生活化教育思想的淺思》榮獲一等獎；林冠清老師的論文《優化高中課堂教學初探》榮獲二等獎；韋程謙老師的論文《追求開發的思想政治課堂》榮獲二等獎；黎廣老師的論文《“五合一”講學案在政治課堂教學中的實效性分析》榮獲二等獎；吳亮敢老師的論文《高考政治“四選二”選擇題的備課方法》榮獲二等獎；凌榕老師的論文《發揮政治課堂教學德育功效促進課堂教學的實效性》榮獲三等獎；盧增輝老師的論文《問題教學法提高政治課堂教學實效性》榮獲三等獎；曾勇翔老師的論文《淺談馬克思的消費觀及對政治消費教學的借鑒》榮獲三等獎；陳嵐老師的論文《課堂練習方式對政治教學實效性的作用分析》榮獲三等獎。

2.優質課比賽獲獎方面。

盧增輝老師在2010年12月舉行的上思縣高中優質課比賽中榮獲文綜組二等獎；吳亮敢老師在2010年4月舉行的防城港市高中優質課比賽中榮獲二等獎；曾德軍老師在2011年1月舉行的防城港市初中教師教學技能大賽中榮獲一等獎（取得代表防城港市參加區級教師技能大賽資格）。

3.方面。

曾德軍老師的論文《提高政治課堂復習效率的原則和模式》在《考試周刊》2010年第42期上發表。

韋程謙老師的論文《透過新聞評述看學生》在《教育界》2011年第1期上發表。

課題結題報告在《考試周刊》本期上發表。

（三）促進了政治課堂教學成績的提高。

課題研究的實施不僅有效促進了教師教育教學技能的提升，而且增強了學生的政治科學習能力，提高了課堂教學實效性，取得了顯著的成績。

1.學生政治科學習的進步。

（1）調查問卷表明課題研究的實施有利于提高課堂教學實效性。

在課題組對部分班級進行的《提高政治課堂教學實效性的教學策略研究》調查問卷（發放問卷200份，有效問卷200份）中，認為“五合一”講學案的實施有利于學生學習成績的提高的有169人，占被調查總人數的84.5%；在“近一年來，你的政治科學習成績”選項中，選不斷進步的有135人，占被調查總人數的67.5%。

可見，實施課題研究讓學生品嘗到了成功的喜悅，提高了課堂教學實效性。

（2）班級學生政治科成績的對比表（抽樣部分班級）。

抽樣的六個班級的政治科班級平均分不斷進步（僅高二（2）班月考2平均分退步0.7分），表明推行提高政治課堂教學實效性的教學策略研究對促進學生的政治科學習進步方面取得了明顯成效。

2.教師教學成績獲獎方面。

市級課題研究的有效推進，提高了課題組成員的課堂教學水平，促進了教學成績的不斷進步。

（1）校級教學成績獲獎方面。

①課題組老師在2009―2010年度下學期期末考試獲獎情況（獲獎時間：2010年8月）。

陳嵐老師榮獲教學成績二等獎，黎廣老師榮獲教學成績三等獎、凌榕老師榮獲教學成績一等獎，凌榕老師榮獲教學成績三等獎，劉炯老師榮獲二等獎，盧增輝老師榮獲教學成績三等獎，吳亮敢老師榮獲教學成績三等獎，曾勇翔老師榮獲教學成績三等獎。

②課題組老師在2010―2011年度上學期期末考試獲獎情況（獲獎時間：2011年2月）。

劉炯老師榮獲教學成績一等獎，凌榕老師榮獲教學成績二等獎，盧增輝老師榮獲教學成績三等獎，曾勇翔老師榮獲教學成績三等獎，吳亮敢老師榮獲教學成績三等獎，黎廣老師榮獲教學成績三等獎。

（2）市級教學成績獲獎方面。

①2010年春季學期期考全市統考獲獎情況

盧增輝老師榮獲高一年級組政治學科一等獎，凌榕老師榮獲高一年級組政治學科三等獎。

②2010年高考教學成績獲獎情況

曾勇翔老師所任文科綜合學科教學成績顯著，榮獲一級普通高中組二等獎。

3.學校高考成績集體獎方面。

學校市級課題研究的展開有力地推動了高三學生的高考競爭力，在2010年高考中取得了比較好的成績，上思中學在2010年高考中榮獲防城港市普通高中本科上線率第一名。

4.省級校本教研獲獎方面。

多個課題研究的有效開展，使得學校科研氛圍日漸濃厚，得到了上級教育行政部門的充分認可，2010年11月在南寧三中隆重舉行的廣西校本教研表彰會上，我校榮獲2010年廣西校本教研先進單位。

（四）提高了思想政治課的德育實效性。

思想政治課如何有效提高德育實效性，這是目前中學德育工作者的共同要求，課題組的全體成員對此進行了有益探索。

1.有效處理了教學和德育的關系。

政治課是以課堂教學為主要形式，利用教材內容進行德育的特殊形式。政治課加強德育，既要考慮德育目標和學生思想實際，又要考慮教材的知識體系。課題組老師正確處理了知識教學與加強德育的關系，充分發揮教材的德育優勢，利用教材的思想性和教育性去有目的、有計劃地對學生進行德育滲透，把政治課教學和思想品德教育有機結合起來。

2.緊貼社會“熱點”，增強德育實效。

社會熱點是社會和學生十分關心的重大社會現實，既是社會重點，又是社會敏感點。對社會熱點問題在政治課上解釋透了，學生信服，會收到良好的德育效果。課題組從三個方面進行嘗試。

（1）緊貼時代，進行科學世界觀和人生觀教育。

社會上的不正之風和黨內的個別腐敗現象是政治課進行德育教育的一大難題，也是社會的一大熱點。政治課要從正面教育學生養成良好的道德行為和習慣，教育學生熱愛集體、熱愛社會主義。但社會上、權錢交易、敲詐勒索、行賄受賄等腐敗現象卻又影響著正面教育的德育效果。政治課必須在美好與丑惡、文明與愚昧、傳統與開放的矛盾中，緊貼社會實際，選擇學生關心的熱點問題，運用教材的原理去引導學生克服錯誤思想認識。

（2）加強道德行為養成教育。

政治課不僅要進行道德認識、道德情感教育，更要重視道德行為養成教育，但一部分中學生卻缺乏良好的行為習慣，講粗口話、抽煙喝酒、打架鬧事等不文明行為時有發生。因此，課題組老師在教學中要緊密聯系學生思想實際，根據學生年齡特點，有計劃地進行日常行為規范教育。

（3）把德育寓于政治教學各個環節，做到德育系列化。

政治課教學是由備課、上課、輔導等環節組成的有機整體。要提高政治課的德育實效必須把德育寓于教學的各個環節，使德育做到經?；⑾盗谢?。第一，備課環節。課題組教師根據教材內容和學生思想實際去安排德育內容，把知識教學和德育教育有機地結合起來，運用教材中的基本知識和基本原則去引導學生正確分析和認識社會現象，從正面入手提高覺悟，明辨是非。第二，上課環節。在課堂上，課題組教師結合時政熱點、挖掘時政德育資源對學生進行思想引導。比如：2008年下半年由美國次貸危機引發的金融危機波及世界絕大部分國家，許多資本主義國家的GDP總量不斷下降，國民生活水平急劇下降，然而，我國果斷采取了擴大投資、拉動內需等有效措施，使我國迅速擺脫金融危機的影響，社會經濟發展取得了舉世矚目的輝煌成果，這凸顯了中國特色社會主義的無比優越性。教師挖掘這樣的德育資源對學生及時開展思想教育，增強了學生對祖國的深厚感情。第三，課外輔導。在課外輔導中把德育寓于生動活潑的課外活動中，學生既感興趣，又能收到較好的德育效果。為此，課題組的教師通過組織社會調查，舉辦各種講座，開展政治小論文評比等多種形式對學生進行思想教育。

五、啟示與思考

提高政治課堂教學實效性的教學策略研究的實現途徑是教學策略，核心是實效性。課題組成員主要從構建“五合一”講學案教學模式、運用多媒體教學手段、強化課堂教學的針對性、提升教師專業素養和發揮思想政治課的德育功能等教學策略全面開展課題研究，雖然在提高學生的政治科學習成績，優化學生行為養成和促進教師專業化發展等方面取得了比較豐碩的成果，但是教學策略是一個內涵比較豐富的專業術語，學界對教學實效性的認知也往往不盡相同，特別是政治課堂教學的德育功能的實效性問題更是一個難題。

課題組的研究自始至終都得到防城港市教研室領導、上思縣教研室和上思中學學校領導的大力支持，得到學生的密切配合，從而有效推進了課題研究進程，取得了比較豐碩的研究成果，這有力說明領導重視、師生參與度高是課題研究取得成功的重要保證。

課題研究只是一個良好開端，而不是一個終點，課題組在今后的政治科教學實踐中還需艱苦探索，把課題研究成果運用于政治課教學實踐中，并不斷地加以完善，努力形成適合山區中學特色的政治教學策略，進而不斷提高政治課堂教學實效性，促進山區中學生的全面發展。

（注：本課題研究的負責人是廣西上思縣上思中學曾勇翔老師）

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