創業項目總結范文

導語：如何才能寫好一篇創業項目總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、收取材料的時候我們會發由相應的負責人收取相應材料的通知且附著相應負責人詳細聯系方式，如果相應負責人沒有收到相應材料，且收到不是他應該收到的材料，我們概不提醒，之后統計時，在截止日期之前沒有較全材料的項目我們視為撤項。

3、在項目答辯時，我們會提前通知時間，如果有同學時間有沖突，請及時提前告知我們，答辯時我們是按照名單上的順序答辯，任何人不得申請提前答辯。

4、答辯時ppt 放映請大家提前調好放映格式，且不得答辯過程中更換PPT，我們只認提交PPT截止日期之前項目負責人最后發的那一個。

5、創新創業項目材料內容的格式我們會提前為項目負責人開會一一告知材料的詳細的填報格式內容，請項目負責人認真聽，認真做筆記。過后如有再問我們開會中已經講過的注意事項，我們概不回復。

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[關鍵詞]軟件工程 創業 管理

一、引言

當前大學生普遍胸懷創業夢想,這種夢想憧憬著一個美好的創業未來,但是就目前情況看來大學生的創業活動多數或者說絕大多數還是以失敗而告終,甚至于背負沉重的經濟負擔。到底如何幫助大學生規劃好自己的創業項目,如何提高大學生創業項目的成功性,一個合理的規范的專業性的項目規劃尤為重要。當前大學生的眾多創業項目都普遍缺乏可行性研究,單憑激情和勇氣或者加上良好的創意以及苦干的決心去進行創業是遠遠不夠的, 他們普遍需要一份完整的專業的可行性研究,但是如何進行可行性研究確實一個復雜而缺乏實例的工作,可以借鑒的或者說可以引用的是軟件工程項目的可行性研究以及軟件工程項目的可行性研究的木本設計出創業項目的可行性研究規范。

二、軟件工程項目與大學生創業項目的類似性研究

1.背景類似

軟件工程的產生背景是由于軟件危機的存在,而在六十年代末期,工業發達國家就已經意識到了這種軟件危機,表現在軟件成本的急劇增長成為計算機系統最大開支項目,軟件開發周期長,進度很難控制,質量也難以保證,管理更不上。

而當前混亂的大學生創業規劃也是嚴重阻礙大學生創業成功的主要問題,其主要問題包括:項目選擇太盲目、缺乏創業技能、融資渠道單一、社會資源貧乏、管理過于隨意。

二者的這些問題看似差別很到但卻始終圍繞這“效率”“成本”“管理”三方面上,也就是說軟件危機面臨的問題在當前大學生創業活動中同樣遇到。如此由軟件危機引出來的軟件工程學就可以通過比擬用到大學生的創業活動中來。

2. 生命周期類似

軟件生命周期經歷了6個階段分別是:①問題提出;②可行性研究;③需求分析;④總體設計;⑤詳細設計;⑥測試。而創業項目的生命周期也是從①創業項目定義;②可行性研究;③成本/效益分析;④總體項目規劃設計;⑤具體實施;⑥實施評估。創業項目生命周期整個過程和軟件生命周期同樣滿足瀑布模型,見下圖1。

三、基于軟件工程學的大學生創業項目管理

1.軟件項目管理

軟件項目管理是在經歷了若干個大型軟件工程項目的失敗之后,人們才逐漸認識到軟件項目管理的重要性和特殊性。事實上,這些項目的失敗并不是由于從事軟件開發工作的軟件工程師的無能,正相反,他們之中的絕大多數是當時杰出的技術專家。這些工程項目的失敗主要是因為管理不善。

所謂管理就是通過計劃、組織和控制等一系列活動,合理地配置和使用各種資源,已達到既定目標的過程。

軟件項目管理先于任何技術活動之前開始,并且貫穿于軟件的整個生命周期中。

軟件項目管理過程從一組項目計劃活動開始,而制定計劃的基礎是工作量估算和完成期限估算。為了估算項目的工作量和完成期限,首先需要估算軟件的規模、工作量估算,然后是進度計劃,人員組織,質量保證。

2. 基于軟件項目管理的大學生創業項目管理

大學生的一個創業項目是一項獨特而現實性很強的工作,這個工作往往是需要遵從一定的規范和標準去生產某種新產品或提供某種服務的工作。這種工作應在限定的時間、成本費用、人力資源及資財等項目參數內完成。這與軟件工程的三要素:成本、效率,質量及其類似。項目有三個要素,即技術目標、完成期限和預算。項目的成功實現通常受四個因素的制約,即工作范圍、成本、進度計劃和客戶滿意度。

首先明確了大學生創業項目的工作范圍,在確定整個項目的工作范圍的時候必須充分考慮到自身的技術和服務優勢。項目的工作范圍如果設定得比較大那么在項目的推動過程中就要密切關注成本是否超過承受值。

(1) 成本估算

在軟件工程學中涉及到的成本估算方法有:代碼行技術、任務分解技術、自動估計成本技術、任務分解法WBS。這些方法中只有人物分解法適合大學生創業項目的成本估算。

WBS:任務分解法(Work Breakdown Structure) 即利用WBS方法,先把項目任務進行合理的細分,分到可以確認的程度,如某種材料,某種設備,某一活動單元等。然后估算每個WBS要素的費用。采用這一方法的前提條件或先決步驟是:①對項目需求作出一個完整的限定;②制定完成任務所必需的邏輯步驟;③編制WBS表。

在進度表和WBS表完成之后,開始進行創業項目成本估算。創業項目成本估算的結果報告需要包括一下要點:① 每個WBS要素的詳細費用估算;② 每個部門的計劃工時曲線圖;③ 每月的工時費用總結;④ 每年費用分配表;⑤ 硬件支出預算。

這種方法的準確度較高,用這種方法作出的這些報表不僅僅是成本估算的表述,還可以用來作為項目控制的依據。最高管理層則可以用這些報表來選擇和批準項目,評定項目的優先性。

(2) 人員組織

通常創業項目要成功,很重要的一項工作是成立創業項目組。挑選到合適的項目組成員并讓他們來項目組任職,是項目成功的關鍵。

大學生創業項目要獲得成功,同樣離不開一個好的創業團隊。創業成功需要具備多方面的綜合知識和經驗,如管理知識、營銷知識、財務知識、法律知識,甚至產品技術知識。而大部分青年大學生沒有這方面的實踐,經驗更是匱乏,很難做到全才。因此懂技術的有必要找一個懂管理的做搭檔,懂管理的也有必要找懂技術的做搭檔。創業者在組建團隊的時候必須選擇志同道合而且能獨當一面的精兵強將加入團隊,明確團隊成員職責。作為團隊的領導者――創業者還必須掌握溝通技巧,學會傾聽、感化和商談,來保持與鞏固整個團隊的戰斗力和工作效率。

以大學生軟件類創業項目人員配置為例,其人員配備參考表如下表1:

表1 軟件類創業項目人員配置參考表

開發階段

職位 需求分

析階段 系統設

計階段 系統編

碼階段 系統測

試階段 系統實

施階段

項目經理 1

系統分析員 4-6 0-4 0 0

軟件設計工程師 0-2 1-3 10-15 0-4 0-2

助理軟件工程師 0 0 2-6 1-4 1-3

軟件測試工程師 0 0 2-4 3-6 0-2

助理測試工程師 0 0 1-2 1-3 1-2

質量工程師 0 2個以上 0

成本監督員 1

軟件配置工程師 1

美工 1

(3) 創業項目管理

創業項目的管理,就是首先制定創業項目計劃,然后按計劃一步一步執行。由于環境的變化、可能出現的進度延時、認識的偏差、能力的不足等原因,造成了實際狀況與計劃的偏離。而要保證項目圍繞預選制定的計劃開展,就得用到項目進度管理的適度調整。項目管理以一定的標準為依據,定期或不定期地監控項目,發現項目活動與標準以及進度之間的偏差,并采取必要措施進行處理。要對創業項目進展、費用、質量、風險等都進行監控和管理。

大學生在創業的活動過程中應經常檢查和評估自己的計劃執行情況,是否按計劃推進,進展比預想的快還是慢了,比如時間過去1/3的計劃時間了,而市場拓展才1/5;或者費用過半了,而業務量才做到1/3等,這些也進度嚴重違背的問題都需要及時發現,及時檢討,以求迅速提出解決辦法加以糾正。

四、總結

大學生創業是大學生自主解決就業問題的一個值得鼓勵的嘗試,當前的在校的大學生普遍懷揣創業夢想,但有志于創業的大學生必須清醒地認識到創業是有風險的。成功創業需要詳細的規劃的細致的調研,成功創業必須要有一定的財力和創業能力做保障。成功創業還需要完整的項目管理的全程的項目控制并及時做糾正偏差。借鑒軟件工程學的相關理論和方法來規劃和管理創業項目可以明顯高大學生創業成功率,最大限度地避免盲目和盲從。

參考文獻:

[1] 中華人民共和國教育部高等教育司:高等職業教育學生就業與創業指導[M] 高等教育出版社,2004

[2] 杰克?吉多 詹姆斯 P?克萊門斯:成功的項目管理[M].機械工業出版社,2000

[3] 瓊?努特森 艾拉?比茨:怎樣當好項目經理[M].上海人民出版社,1995.11

[4] 李連弟:從項目管理觀點出發談大學生成功創業[J].科技創業月刊,2006.10

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關鍵詞：大學生;創業;項目選擇

隨著我國經濟規?？偭康牟粩嗯噬洕l展進入新常態，傳統粗放型增長方式已越來越難以滿足經濟社會發展需要，迫切需要把創新作為引領發展的第一動力，依靠科技創新與制度創新、管理創新、商業模式創新、業態創新和文化創新相結合，推動我國經濟朝著形態更高級、分工更精細、結構更合理的方向持續健康發展。推動“大眾創業、萬眾創新”正是點燃創業熱情、激發創新動力的重大舉措，大學生具有較強的創業意識、創業熱情和創新精神，理應成為“大眾創業、萬眾創新”的實踐者和主力軍。

一、大學生創業項目選擇的研究現狀

近年來，關于大學生創業的研究熱度持續增長，反映出研究者對大學生創業領域的高度關注，也體現出大學生創業值得研究的問題較多。從2016年六千多篇研究文獻來看，主要集中在大學生創業教育（40%）、創業能力（24%）、創業模式（14%）、創業政策（13%）及創業項目（7%）等方面。其中，關于創業項目選擇的研究呈現出三個特點。一是認為創業項目選擇是決定創業是否成功的關鍵，是大學生創業成功率低的直接原因；二是創業項目選擇體現出比較明顯的盲目性，主要表現在大學生創業項目選擇的盲目跟風現象嚴重，尤其是部分大學生往往盲目地選擇最流行最賺錢的項目，對項目本身的調查研究不夠深入；三是研究重點集中在對大學生創業項目選擇的影響因素分析，著重討論大學生自身方面以及外部環境等影響因素，比較有代表性的因素包括個人性格、興趣愛好、高校教育、國家鼓勵政策、行業發展前景、專業特長等。

二、成都大學生創業項目選擇的調研情況

為了探索成都大學生創業項目選擇的創新性，本次調查在成都市選擇了9個省級大學生創業園區展開，調查的主要對象是成都市省級大學生創業園區創業者，調查方式包括調查問卷和隨機訪談。調查共發放問卷175份，收回168份，回收率96%，其中有效問卷152份，有效率90.47%，男生占59%，女生占41%。調查顯示，成都大學生創業項目選擇與國內其他城市和地區呈現出比較明顯的一致性。1.個人性格影響顯著，行業集中度高。調查顯示，44.64%成都大學生創業項目選擇了信息產業，21.43%選擇與所學專業所在產業，電子電工占到3.57%，其它領域占到25%。而信息產業項目集中度在各個專業占比較高，尤其是理工類和經濟類專業。信息產業是大學生群體日常學習與生活中接觸最多、談論最多的領域，群體的相互影響大，大學生對信息網絡技術帶來的商業機會有更敏銳的直覺，加上進入壁壘不高，風險不大，自然成為大學生創業的首選，相對而言專業相關就顯得不那么重要了。同時，偏外向型、復合型創業者選擇信息產業項目的傾向非常顯著，占比分別是40%、52%，而偏內向型大學生的項目選擇呈現出多元化特征，“其他”項目占比超過40%，創業涉及范圍更廣泛。2.政策扶持作用明顯，新興行業備受青睞。調查顯示，61%的大學生選擇創業項目時考慮政策扶持的行業，且75%的在創業項目選擇時選擇處于上升期的項目，25%創業者會選擇處于穩定期的項目。相對成熟的行業，新興行業面臨著產品研發成本高、營銷渠道有限、市場認知度低的問題，需要政府給予相關的優惠政策或措施幫助創業企業渡過創業期，調查結果也說明創業政策的引導作用得到比較充分的發揮。有46.4%的大學生是個人志向以及興趣驅動自己創業，說明成都大學生創業者大多數是為了實現自己理想和目標。3.專業和家庭背景作用不明顯。調查顯示，理工類與經濟類專業的創業者更傾向于選擇信息產業項目，文史與藝術類專業的創業者更傾向于專業服務方面項目，說明個人專業雖然會對創業項目的選擇有一定的影響，但不占主導地位。而盡管創業者家庭背景存在差異，但創業務項目的選擇仍然十分集中，家庭背景屬于商人、干部、工人的大學生選擇信息產業的占比超過50%，知識分子、農民、商人家庭背景的創業者選擇專業服務的占比接近25%，家庭背景對創業項目選擇的影響作用有限。

三、大學生創業項目選擇最大的問題是創新不足

1.項目本身創新性不夠。綜合來看，大學生選擇信息產業創業項目占比較高，但在項目具體的商業模式和技術方面創新性不足，甚至很多人缺乏對創業項目的深入思考和理性分析，沒有把技術創新、模式創新、管理創新作為創業項目選擇的關鍵，只是憑感覺和隨大流，在未具備良好的創業條件下盲目選擇自己不一定擅長的創業項目，導致創業項目低水平同質化嚴重，創業失敗率較高。2.項目選擇缺乏創新基礎。訪談時發現，許多創業者憑借自己主觀判斷進行項目選擇，對項目創新性的估計普遍過于樂觀，有的創業項目在選擇之前，都沒有對創業項目進行市場風險以及可行性評估，缺乏對創業項目的行業背景、市場現狀、競爭對手等關鍵因素展開調查，創新基礎缺乏，創新需求研究不充分，創業成功率不高。3.項目選擇缺乏創新動機。調查發現，有為數不少的大學生選擇創業的動機就是想著賺錢，從而表現在創業項目選擇上，過于追求短期利益，急于求成，忽略了創新創業為自身成長帶來的綜合價值，沒有把創新作為創新項目的價值核心來追求，一旦短期內無法實現賺錢目標，容易失去信心，難以堅持。

四、對策建議

1.落實“創新驅動創業”的理念和行動。在我國經濟進入新常態下，創新驅動經濟發展已成為必然，大學生創業最根本的目的是要探索創新路徑，提升創新能力。大學生創業應樹立專業創新意識，利用自身在新經濟模式下的思維優勢、技能優勢以及高校的專業技術資源優勢，通過理念創新、專業技術創新、合作模式創新，大力推動高校專業技術成果轉化，推動和引領地方經濟和行業發展，讓專業技術創新、合作模式創新成為大學生創業的代名詞和主旋律。2.積極培養大學生批判性思維，營造濃厚的創新氛圍。大學生創業不應帶有從眾心理，在創業項目的選擇上避免同質化，學會用批判性思維打破傳統模式，努力提高創業項目的質量，爭取贏在創業的“起跑線”上。高校應通過各類教學模式改革培養大學生的批判性思維，鼓勵帶有批判性思維的討論，促進學生形成獨立判斷和獨立見解。同時，高校應營造濃厚的創新氛圍，創新是創業的靈魂，離開了創新的創業是不可持續的，大眾創業的同時，更要實現萬眾創新，鼓勵大學生充分發揮創新引領、創造引領，體現創業項目的獨特價值，提高創業項目質量。3.制定創業政策要充分體現“創新引領”。大學生創業項目選擇在注重“量”的同時，更應注重“質”。政府在制定鼓勵創業的政策法規時，應更加注重“創新”含金量，要把項目在理念創新、技術創新、產品創新、模式創新、管理創新等方面的“創新引領”作用作為衡量創業項目資助等級的重要參考指標，讓創新成為大學生創業項目創意的基本前提，成為大學生創業項目選擇的重要標準，切實推動“大眾創業，萬眾創新”。

作者:傅劍波 江超 單位:成都大學

參考文獻：

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[3]石奇.大學生創業項目選擇研究[J].西安文理學院學報（社會科學版）.2016,19(3):106-109

[4]鄧張升等.大學生創業項目選擇的方式研究[J].中國管理信息化.2015,18(21):235-236

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在這樣的大環境下，許多中國企業將面臨各種挑戰和進退兩難的困境。一方面，高增長時代形成的經驗往往會主導企業的戰略思維，使企業不敢或不能大膽抓住經濟轉型時期的機遇；另一方面，當企業下決心進行轉型或創新時，面對多個戰略方向或發展路徑，又會變得無所適從，從而錯過真正的創新機遇。這種例子比比皆是：索尼憑借其龐大的音樂貯備和電子科技實力稱雄隨身聽市場30多年，卻讓蘋果在數字音樂時代通過iPod秒殺；黑莓在智能手機領域有先發優勢，卻在智能手機真正大爆發時被蘋果瞬間超越；諾基亞在功能手機時代曾經有過超越摩托羅拉的輝煌歷史，但在智能機時代卻一錯再錯，最后只能委身他人……

內部創業：活化組織的創新精神

面對這種深刻變革帶來的挑戰，企業需要進行創新“變陣”，變陣的核心在于激發企業內部的創業活動，培養內部企業家精神，實現創新突破。

企業內部的創業，又稱公司創業（Corporate Entrepreneurship），包括持續創新、組織復興、戰略更新和業務范圍的重新定位等四大類活動，這些活動又與一些具體的產品服務創新、業務流程創新、組織變革、兼并重組等具體項目聯系在一起。360的周鴻就積極倡導內部創業，在360員工入職培訓上他說：“創業其實是一種精神，是一種心態。創業有很多種形式，不是只有自己辦公司、自己當老板才叫做創業。今天，360還是一個創業公司，不是一個大公司，更不是一個國際化的企業，我們就是一個創業公司。我們內部有很多創業團隊，我希望加入進來的各位成為合格的創業者，和公司一起創業。”

公司內部創業與個人和創業團隊創業不同的是：個人和創業團隊資源有限，但船小好掉頭；公司創業則資源充足（例如黑莓即使大幅裁員、轉手，現金儲備仍高達24億美元）。但是如果公司創業只有一個方向、一個項目，一旦創新方向選擇錯誤或者創業團隊不行，就可能給公司帶來巨大損失，甚至讓公司失去創新機遇，喪失競爭地位。同時，如果多邊下注，則又可能面臨戰線過長、資源不足，每個項目都得不到有效發展的困境。因此，為了在急劇變化而又充滿機遇的市場上既不喪失創新機會，又能降低創新成本和創新風險，我們引入期權的概念，將公司多元化的創新活動看作是提高未來期權價值的戰略行為。

創新變陣

期權是一種對未來的投資。購買期權的公司只要投入小部分資金與資源，就可以獲得一種權力：在未來的某一個時點，以約定的條款，來追加或者放棄對某個產品的投資，從而降低現在投資或放棄某個產品的風險。我們可以將公司內部的創業活動視為公司對未來創新方向和路徑的期權。公司創業活動既可以是公司內部創建了一個實體或小組，專門用來開發新產品、新技術、新應用或新市場，也可以是進行對外戰略聯盟與購并。

利用期權的概念來管理公司內部的創新，就可以使企業抓住公司創業活動中向上的機會，限制向下的損失。如果公司同時進行多項創業活動，每一種活動都有不同的手段與目的，就可以構成創新期權的資產組合。通過未來增加投入、退出、購并等方式，靈活地調試這個創新組合，企業可以更好地應對未來的各種不確定性。例如，為了復興雅虎，雅虎的新CEO 梅耶（Mayer）在一年內啟動了十九個公司創業活動，包括會議電話、電子商務、移動應用、社交網絡、多媒體等等。從長遠來說，這些組織學習和探索的活動會提高企業的生存能力和績效，使組織適應新技術、新環境的變化。

通過期權的方式進行創新變陣，需要遵循以下方法。

首先，建立內部創業機制，激勵內部員工尤其是邊緣人物進行創業。同時，廣泛搜尋可能的創業機會，建立非正式的創業項目池或創業平臺（如沙龍、網絡平臺等）

其次，一旦有人愿意進行內部創業，公司可以根據一個簡單標準對創業活動做一些小規模的投資或支持。例如給予創業者信息、場地設施、技術咨詢、創業培訓、少量啟動資金等，也可以組織小規模的項目小組。這樣，公司在看不清項目未來前景時，既獲得了在未來繼續投資的入場券，又不需要馬上投入大量資源。例如三星、華為將安卓手機作為主戰場，但也投資微軟、Foxfire小眾平臺的產品，甚至研發自己的手機平臺與操作系統。

最后，隨著時間的推移和產業環境的變化，企業要重新審視單個創業項目和項目組合的價值。不僅要重視創業項目的直接現金流，更要注重創新期權價值的增長性，即更多的風險投資機會。

風險投資公司對投資項目的“里程碑”式管理模式值得大型企業在創新變陣中認真學習。風險投資公司會根據特定市場為初創公司設定幾個關鍵的里程碑。當這些初創企業達到某個里程碑時，風險投資公司才開始投入，然后繼續觀察。當達到下一個里程碑時，風險投資公司就會考慮繼續投入，最后，當這些初創公司達到某個里程碑時，風險投資公司就會考慮收獲并退出。公司內部創業活動也可以設定相應的里程碑：如果達到目標，就進一步投入，以獲得新業務或組織重生的機會；如果市場或者環境形勢發生變化，出現了不利于公司的情況，公司也可以放棄創新期權，退出、變現公司創業項目。放棄創新期權可能是創新變陣的關鍵，因為公司可以控制不利的風險，并快速轉移資源。

為了提升創新期權的價值，公司還可以利用資源優勢，創建多個創業項目，形成多個“變陣”的機會組合。管理人員可以監控不同項目的里程碑，尋找辦法來影響那些決定期權價值和最終結果的核心變量。這樣，公司創業活動就可以形成期權的組合，通過靈活地增加或降低投資，有選擇地進行后續決策的分析。圖2描繪了期權視角下公司的創業活動。

變陣就是提升期權的總價值

把公司創業活動看作期權組合，體現了大中型企業相對于初創企業的優勢。對于初創企業來說，創新風險可以看作是零和游戲，一旦項目失敗，公司就可能消亡，因為多數初創企業沒有足夠的資源分散投資于多個創新項目。然而，大中型企業可以像專業的風險投資公司制定投資決策一樣，創建一個內部創新項目投資組合，促進公司的戰略創新，提升創新期權的組合價值。公司創業項目的總價值由三部分組成。一是公司所有創業項目的凈現值，這個值可能是正的，也可能是負的，取決于創業項目過去到現在的經營結果。二是公司所有創業項目的內在期權價值，主要取決于創業項目未來的發展空間和盈利預期。三是公司所有創業項目的協同效應價值，這個價值多數情況下為正，是一個可以通過項目監管者調控的變量，例如將兩個相關的項目進行組合或資源、成果分享。例如360在安全衛士成功的基礎上，不斷在公司內部進行各種創業項目，形成360殺毒、手機衛士、手機助手、瀏覽器、搜索等多個項目，形成多項目創新的協同效應，從而使公司創業總價值大于單個項目之和。

創業項目之間的協同效應不僅體現在相關業務的創新上，還體現在多元化業務的創新上，甚至還會體現在產品創新與公司組織或流程創新的協同效應上。例如小米在主營手機的同時，在2012年底收購多看，多看研發過一款“多看閱讀”的中文電子書操作系統。收購后不久，小米就利用多看的團隊開發出了小米盒子，進軍智能電視系統。顯然，小米盒子是一個公司內部創業項目，但它又與小米的其他項目形成組合，例如與米聊、米聯等形成協同。這個案例中包含了組織創新和業務創新的協同效應。

創新變陣能提高企業績效嗎？

通過期權組合變化的方法來進行創新變陣，企業是否可能在短期內亂了陣腳？有這個可能性。但創新期權強調的是在不確定性環境下的長期價值。企業所面臨的環境不確定性越高，遵循期權組合進行創新變陣的增長潛力也越高。

從創業項目期權組合對創新的影響上看，并不是每一個公司創業項目都會帶來創新，但多個創業項目的組合可以形成互補的創新協同效應，在組織內部形成你追我趕的創業文化，使業務層面發展出新的適應能力和轉型能力。其內在機制是：1、公司的創業項目能夠協同公司的其他項目，共享創新網絡或價值鏈；2、各種創業項目可以提供互補的創新資源；3、公司的各創業項目可以搭建平臺，促進建立相近的標準或基礎設施；4、公司創業項目為內部學習提供了動力；5、一項公司創業項目的成功可以降低其他公司創業項目的失敗風險。

從投資回報看，企業通過不同的職能和流程來積累公司創業項目，可以調動不同的能力，加速創新資源的協同，從而提升投資回報。短期看，它們對于企業的價值可能并不很清楚。然而，當它們被執行后，企業將會對這些創業項目的最終價值擁有更準確的預期。

例如，聯想在2002年開始其手機業務，此業務在制造流程、出貨速度、價值鏈管理、營銷定位等方面都與聯想傳統的電腦業務大相徑庭。因而在初始階段，業務績效平平。2008年聯想以1億美元的價格把手機業務賣給了私募投資者。但在柳傳志的力保下，又在2009年以2億美元的價格購回了這項業務。四年過后，聯想的家庭移動網絡部門的收入年增長105%， 售出的手機比電腦還要多。到今天，聯想在智能手機上創新“變陣”的協同效應才體現出來。

總之，從長期來看，公司多項目創業活動增大項目差異性，如果處理得當，就會產生更大的協同效應，能夠產生高于一般創新回報的競爭優勢。而企業所處的經營環境越是不確定，創新期權組合的優勢就越大，企業進行創新變陣就越有必要。

公司內部創業的經驗之談

中國的很多公司已經開始嘗試開展多種內部創業活動，總結一些他們的經驗。

第一，內部創業應注重長期效果，而非短期績效。因為創業活動往往產生非直接、非預期的結果，這是最初無法預料的。例如周鴻在微博上總結：“創業至少需要9年：3年摸索，3年深抓，3年爆發增長。”人人網的陳一舟則感悟到：“投入要堅決。上市公司上新項目，其實非常難，要頂得住盈利上的壓力。貝佐斯說，要成功，必須能忍受長時間不被市場看好。這點上，我們做得遠不夠徹底。寂寞倒也寂寞，但顯然寂寞的還不夠。”

第二，內部創業應該有人才、業務架構上的儲備，為“變陣”打下基礎。陳一舟提出：“能否抓住新業務的機遇，要提前做思想上的準備。我們在2007年，就在琢磨社交商務，社交游戲，及其它能借助社交騰飛的商業機會。要打兔子，必須第一個等著，槍上膛，兔子剛露出耳朵上的毛，就開槍。”另外，“必須有合適的帶頭人。糯米這件事，我們運氣好，找到了沈博陽。我們從谷歌挖他過來時，還沒想到做糯米。他原來管幾個人，現在管2000人，進步非常快。2011年人人上市后，我找過柳傳志，請教他如何做新業務。他說必須先找到合適的業務帶頭人。他說得太對了?！?/p>

第三，要在公司建立適當的內部程序，孵化創業項目。例如專做空氣源熱泵生產銷售的芬尼克茲就在公司內部倡導裂變式創業，開展“如果我是總經理”等競賽活動（如圖3）。

第四，內部創業有內部協同的優勢，但也可能有分歧與挖角，這就需要避開內部創業的雷區。前風車網CEO陳曉峰自述：“公司內部創業，內部合作是關鍵，也是最難的地方。當老板把這個項目和團隊成員介紹給各個平行團隊負責人時，這些負責人通常都會挖心掏肺地表達：‘歡迎過來一起搶占互聯網的制高點，咱兄弟部門砸鍋賣鐵也要支持你們?！鋵?，這個話不是說給你的，是說給老板聽的。等到具體合作的階段，他們又往往會這樣表述：‘這個事情不是我們的KPI（關鍵績效指標）’、‘你們需要提前準備全年的計劃，其中和我們相關的，需要老板審批’、‘我們產品也想支持，不過人手不夠’、‘我們支持沒有問題，但是需要和項目經理商量排期，并且和產品確認需求’……所以，在許多公司都是高管直接抓創新項目的前期孵化和資源的協調。如果不行，可以一開始就把這些資源溝通好：系統和技術層面需要哪些支持、廣告資源每個季度提供多少等價位、BD需要做好哪些支持……開始就小人到底，然后才能和氣共事?！标悤苑逭J為，要協調好資源，獲得公司的長期投入，項目公司的經理還要與CEO做好積極的溝通。

在發揮內部的協同作用時，還要注意技術的共享，例如蔣煒航在網易內部創業“有道云”時，就充分利用了原來做搜索時積累的大數據技術，用大數據技術做出了各種功能上的亮點，例如支持多達 20個歷史版本、智能標簽等。

第五，母公司要為創業項目充分放權。例如8月，百度以1.6億美金戰略投資人人公司旗下的糯米網，占股59%。陳一舟認為：“和百度合作，調動更多更大的資源來做糯米，讓糯米更獨立，保持創業公司的基因，糯米會比我們自己做的未來價值大100倍。”分拆上市或者轉賣是許多母公司進一步行使期權，讓創業項目價值最大化的方式。給項目公司充分放權，甚至最終獨立，是“變陣”的運營之道。

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關鍵詞：創業團隊；跨專業；人才培養；創業項目

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0101-02收稿日期：2016-04-19

課題項目：廣西教育廳2015年度廣西職業教育教學改革立項項目課題“‘慕課’環境下基于崗位需求的WebQuest自適應教學系統設計與研究 ――以數據庫課程為例”。

作者簡介：潘}（1980―），女，瑤族，廣西南寧人，廣西經貿職業技術學院信息工程系講師，碩士，研究方向：數據庫技術、軟件技術、物聯網技術。

一、高職創業教育的現狀

1創業項目沒有真正融入市場

大學生“挑戰杯”如今已成為很多學校展示創業教育成果的舞臺之一，然而不少大學生參加創業比賽僅僅是出于“比賽”的目的，創業項目往往沒有經過市場調研，沒有真正融入市場，這一點在高職院校中反映尤為突出。

另外，學校提供的創業教育很大程度上也只是“紙上談兵”，學校沒有創業機制，教師沒有創業經驗，使得大學生的創業教育如“隔靴搔癢”，無法真正解決大學生創業的問題。

2創業教育僅局限于本專業

目前，很多院校都嘗試開展創業教育，普遍的做法是將課程設置與創業融合，讓學生一邊學習一邊創業，用創業項目的成果考核學生學習的效果。

這種做法有很大的局限性，由于項目真實運營過程中涉及的知識和技能往往是一個專業不能完全體現的，如果創業教育僅限于同一專業內，那么該項目在實際運營中必然會遇到短板，而這一短板有可能成為該創業項目最終不能成功的重要因素。

3絕大多數創業教育還是以傳統模式為主，與專業技能脫節

目前高職院校的創業教育，還普遍以傳統的手段為主，即教育活動基本上還停留在創業計劃大賽和團隊創業過程的扶植上，教學內容局限在對政策解讀和社會現狀的分析上，缺乏詳盡的理論基礎和教學理念，更缺乏對學生在創業意愿、創業技能等方面的培養，缺乏有效的評估和監督。

二、高職創業教育應著重培養學生的基本素質

1團隊協作精神和競爭意識的培養

隨著市場規則的日益規范和市場競爭的日益激烈，創業項目只有通過團隊協作才能完成好，因為現在的市場競爭是團隊協作能力的綜合競爭。因此，高職創業教育既要培養學生團隊協作，又要培養學生在大環境下的競爭意識，二者缺一不可，是高職創業教育的重要內容。

2“三創”精神和營銷思維的養成

當今社會要求大學畢業生應具有創造、創新、創業的“三創”精神，而“三創”精神的培養必須與高等教育的實際相結合，提倡學生“做中學、學中做”，使職業院校成為學生創新創業的孵化器，提高學生畢業后創業的競爭力。

過往的高職學生創業，普遍體現出來的缺點之一，是營銷思維的缺乏。所謂的營銷思維是指員工針對日常工作中所面臨的問題，能夠站在營銷人員的角度、從營銷視角出發，運用營銷理論、知識分析問題并能提出有效的解決方案的思維模式。其核心要求是員工能否將所發現的問題及所見到的現象，迅速轉化為營銷問題和營銷現象，并加以營銷處置。這種思維不是簡單通過課堂學習就能形成的，是學習者在實踐過程中通過經驗總結等手段慢慢培養的，因此高職創業教育應加強對學生“三創”精神和營銷思維的培養。

3管理水平的提高

合理的管理手段是大學生創業項目最終能否成功的重要保障。實踐證明，很多大學生創業項目在真正運營起來以后往往很難維持。管理的核心是責任管理，讓正確的人去承擔正確的責任，而傳統的課堂教育很難讓學生深刻體會管理活動過程中的責任分配及責任承擔，只有將這一思維融入創業教育的實踐活動，才能有效提高學生實際的管理水平。

三、基于校內項目的跨專業人才培養模式探究

1學校牽頭為創業項目提供基礎保障

不少高職學校都建立了校內實訓基地，學校以此為基礎，為在校學生創業提供創業的場地等基本保障，也可以通過學校的影響力，牽頭對應的行業企業，引導學生開創自己的創業項目。此舉可以大大提高學生創業的成功率，為大學生創業降低門檻。

2校企合作單位為創業項目真實運營提供發展機遇

高職學生創業較多的是個人獨立創業，是由創業者個人或幾個創業者共同組成的創業團隊進行創業活動。這種形式往往具有一定的難度和風險，因為個人創業團隊資源匱乏、缺乏支持、人脈較窄。而高職院校的校企合作單位則已經累積了一定的經驗、人脈和資源。二者結合，由校企合作單位為高職學生的創業項目提供真實運營的發展機會，既減少了個人創業團隊的經營風險，又發揮了校企合作單位的教育作用，達到了創業教育的雙贏效果。

3指導老師為創業項目規劃切入點與專業融合

高職學生創業切忌盲目性。比如，目前最流行的電商模式，不少學生不顧自己專業特長，一味盲目開淘寶店，毫無針對性和專業性，這是目前高職學生創業容易失敗的主要原因。事實上，真正的創業教育應該融入學生的專業教學當中，高職學生創業也應立足于專業的特性，在專業老師的指導下，尋求與當今社會熱點向結合的切入點進行。

4創業項目運營過程中發揮跨專業學生的專業特長

提高大學生創業項目核心競爭力的方法之一，是通過跨專業組建創業團隊，將具備資源整合能力、財務管理能力、信息萃取能力等專業的學生集中起來，使其突破專業的限制，構建合理的、同時具備各種創業活動關鍵能力的創業團隊。這種做法在大學生創業競賽中較為常見，而將此做法融入大學生日常創業教育中的還較少。

以廣西經貿職業技術學院的快遞超市創業項目為例，項目核心是從事物流快遞配送的創業項目，項目的實施運營始終與專業課程結合在一起，由本專業的老師主要負責，指導學生從事具體的創業工作。項目中主要成員是物流專業學生，使本項目團隊能運用專業知識進行創業項目運營生產；為了保證項目運營和成果推廣，包含了營銷策劃專業的學生；為了保證項目的財務運營，對項目進行必要的資金的預算和核算工作，包含了會計專業的學生；對于項目中涉及的軟件管理和信息化技術，則包含了軟件技術和計算機網絡專業的同學，為項目的運營提供技術保障。

目前，我國推進的“大眾創業、萬眾創新”已經上升成國家戰略，高職院校加強大學生創業教育是必然的趨勢。而創業活動能否成功的核心是創新能力。作為高職院校的創業教育，這就需要作為創業教育者創新教育方法、教育模式，突破原有的教學模式，探索新的創業人才培養模式，將真實的創業項目引入大學生創業教育中，鼓勵和促進大學生創業。

參考文獻：

[1]黃宗遠創新與創業能力建設北京：中國人事出版社，2016.

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關鍵詞 畜牧獸醫專業 創業型人才培養 四階段五環節

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.033

Vocational College Animal Husbandry and Veterinary Professional "Four Phases and Five Steps" Entrepreneurial Training Mode Practice

――Take Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College as an example

SHEN Junsong， QIAN Jiabei， WANG Ligang， HONG Jun

（College of Animal Science and Technology， Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract Target of higher vocational education not only to train the employed， but to nurture entrepreneurs， entrepreneurship to create more jobs. Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College makes effective exploration on Agriculture and Animal Husbandry Animal Husbandry and Veterinary Professional and personnel training， combined with professional education from entrepreneurship education， entrepreneurial skills development starting formation of animal husbandry and veterinary professional "four-phase and five aspects" entrepreneurial training model of practice initiatives.

Key words Animal Husbandry and Veterinary Medicine; entrepreneurial training mode; four-phase and five aspects

黨的十報告指出“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業?！备呗氃盒５呐囵B目標不僅要解決畢業生就業問題，還要不斷提高就業質量，創業是高質量就業形式之一，創業型人才培養顯示出高職院校的辦學特色，提高學生創業能力不斷給人才培養和就業質量注入新的活力。江蘇農牧科技職業學院畜牧獸醫專業是學院的主干專業，是江蘇省高等學校品牌專業，也是國家示范性（骨干）院校重點建設專業，該專業在校學生最多，每年向行業、企業輸送400多名畢業生，具有一定的影響力。畜牧獸醫專業近年來在創新創業型人才培養過程中，不斷歸納總結創業教育實踐經驗，逐步形成了畜牧獸醫專業“四階段五環節”創業型人才培養模式。

1 創業教育融入專業教育，建立全程創業型人才培養體系

在設計畜牧獸醫專業人才培養方案的同時，穿插創業教育理論和創業實訓課程，不斷完善創業型人才培養課程體系，以專業課程為基礎，拓展創業能力培養，促進專業學習和創業教育的有機融合。針對現代畜牧業創業人才培養的需求，在畜牧獸醫專業“課堂-養殖場”工學交替人才培養模式下，將專業學習、技能鍛煉、創業教育課程進行有效整合，培養具有畜牧文化素養，牢固的專業基礎知識，掌握熟練的專業技能，具備良好的創業品質和創業技能的創新創業人才。根據畜牧獸醫專業人才培養過程，創業教育分為四個階段：

（1）第一階段（第一學期）：畜牧文化感知和職業生涯規劃。將畜牧文化、企業文化與職業生涯規劃、就業發展與就業指導課程融合，通過學前專業教育、行業專家講座、參觀養殖基地、體驗畜牧、企業文化等讓學生感知養殖環境和現代畜牧業的發展趨勢，通過職業生涯規劃、就業指導使學生明確學習目標，設計適合個人發展的職業生涯規劃，選擇專業發展方向，鼓勵學生圍繞專業進行創業規劃。

（2）第二階段（第二、三學期）：專業基本技能和創業意識培養。學生通過理實一體化課程學習，課堂學習和養殖場實踐相結合，熟悉養殖生產過程，初步掌握專業基本技能，知曉技術研究的思路和方法。在創業意識、品質培養方面，學院設置職業素養與創業精神、大學生KBA創業基礎等課程，邀請知名創業企業家、成功創業校友來校做講座，舉行學生創新、創意設計比賽，創業素質拓展等活動，提高學生創業意識、創業心理素質和抗挫能力，讓學生了解畜牧業發展規律和現代農業技術升級的方方面面，激發學生依托專業進行創業的潛能，告知學生創業并不是特別困難、遙不可及的，每個學生都可以創業。

（3）第三階段（第四、五學期）：專業實踐技能和創業實訓模擬。畜牧獸醫專業學生全部進駐校內生產實訓基地，包括養豬場、家禽養殖場、飼料生產車間等實訓場所，以崗位工作任務形式，企業教師進行現場指導。根據學生在生產經營崗位上的掌握程度，進行多崗位輪換，促使學生深入了解整個生產經營過程，專業技能與創業技能學習相結合。

以學生創業社團活動為創業教育實踐平臺，涉及畜禽養殖、飼料生產銷售等畜牧業生產管理、技術服務的多個環節，依托校內、外學生創業實踐基地進行不同形式的學生活動，如：組織學生到校內、外創業實踐基地參觀，親身體驗創業實踐現場氛圍，身臨其境，激發創業熱情;進行生態養殖創業設計競賽，以學生創業團隊自行設計創業項目，涵蓋創業實踐的各個環節，進行現場匯報和交流，篩選相對成熟且具有可行性的創業方案進駐校內創業實踐基地進行試驗;社團邀請專業經驗豐富、創業實踐能力強的老師、專家為學生提供創業理論和實踐的指導，以不同形式，定期為學生創業輔導;聯合大學生創業就業實訓模擬公司教育指導機構，開展SYB創業實訓，提高學生的就業創業能力，為學生將來創業打下良好的基礎。

（4）第四階段（第六學期）：創業實踐經營和創業項目孵化。學生在最后一學期進入頂崗實習和創業實踐階段，經過前期學生創業團隊創業項目的申報，篩選相對成熟、可行性較強的創業項目進駐“兩園一企一街”校內創業是基地進行孵化實踐，學院提供場地、硬件設施等各方面條件，每個項目配備生產經驗豐富，具有創業導師資格的老師進行一對一的全程指導。

2 營造創業文化氛圍，注重創業技能培養，提高創業成功率

畜牧獸醫專業學生大多數學生主要面向就業，只有少數部分有創業意愿的學生會做以創業為主的職業規劃，創業教育可以使就業學生提高自身的市場適應力和就業競爭力，提升就業質量和職業發展潛力，對于創業或就業的學生都是有幫助的，創業教育是一個分層次分步驟的過程，有如下五個環節。

（1）激發創業靈感和創業意識。學生入校后，在新生入學教育中滲透職業規劃、就業創業指導課、創業實踐活動、畜牧業創業優勢政策講座等不同形式的創業理論教育和創業實踐指導。在專業課程教學中，緊扣行業發展和現代畜牧業生產，激發學生的創業興趣點，投身農牧業的創業精神，培養創業心理品質和創業技能。學校各部門合作聯動，為學生就業創業工作開展提供制度保障。搭建各種創業教育活動平臺，發揮學生社團活動優勢，重視學生活動創業導向，專業技能引領，為學生展示才華提供舞臺，挖掘學生潛在的創業意識和創業品質，激發創業靈感。

（2）發掘可能的創業學生。一些學生通過社團活動平臺參加創新設計、創業規劃、市場營銷等比賽，思維比較活躍，有自己的創業想法，并在創業活動或競賽中獲得成長和鼓勵，打算在?；虍厴I后嘗試創業，在校期間積極關注市場動態和創業扶持政策，通過自主學習或向創業指導老師求教，漸漸形成適合自己的創業想法。

（3）創業知識學習和創業技能訓練。每年定期組織一部分有創業意愿的學生參加SYB創業實訓班，以不同的創業項目分組，每個創業項目組建一個創業團隊，通過基礎創業知識講解和創業實踐活動使學生掌握創業基礎知識、創業政策和創辦企業的整個流程。每個創業團隊匯報各自的創業方案，對出現問題集中探討解決，理論與實踐有機結合，學生在創業設計的過程中掌握知識和技能。

（4）遴選創業項目進駐校內創業實踐基地。在前期養殖、生產經營創業大賽中，根據不同創業團隊的匯報答辯和創業計劃書的科學完善性等方面，評選出最優秀的創業團隊進行跟蹤指導，針對畜牧獸醫專業不同創業項目（養豬、養禽、奶牛生產、特種養殖、飼料生產銷售等），從豬生產、牛羊生產、家禽生產、飼料生產等教研室篩選創業教育指導經驗豐富的老師作為創業團隊指導老師，將他們送進現代畜牧科技示范園、飼料生產實訓中心、創業一條街進行初次創業的嘗試。

（5）創業實戰跟蹤，引入競爭和淘汰機制，促進創業教育良性循環。創業創團隊進駐創業園后，創業項目運行初始，學院盡可能為創業項目提供資金、市場運作、技術支持等各方面的幫扶，為創業者解除后顧之憂。學院對創業過程進行階段性考核，指導學生解決其中出現的問題，增強學生克服困難的能力，持續加強學生在創業期間的創業教育和技能指導，保證創業實戰順利進行，有效推進。另外，對于進入創業園創業者，如果不好好經營，就可能被淘汰，會被新的創業團隊替代，增加創業者的危機感，進行壓力考驗。創業團隊在畢業后按規定要全部離開創業園，無論創業效果如何，需進行創業總結匯報，將在創業實踐過程的亮點和不足進行全總結，形成書面匯報，可以指導下一屆創業的學生，這樣更有實踐指導意義，避免重蹈覆轍，促進創業教育良性循環，不斷提高學生創業質量和成功率。

創業教育是一項系統性工程，需要學校、家庭、政府和社會等多方面的支持和努力，創業教育需要融入專業人才培養的全過程，培養既懂專業知識又善于創業管理的創業型人才。隨著國家對“三農”問題的愈加重視，新型家庭農場及職業農民觀念不斷得到社會的認可，各項惠農政策的出臺，這些更有助于激發畜牧專業類大學生將創業熱情揮灑在廣袤的大地上，成就創業理想。

基金項目：江蘇農牧科技職業學院院級課題“‘五結合’畜牧獸醫專業創業人才培養模式的構建與實踐”（SKQN1404）

參考文獻

[1] 黃兆信等.論高校創業教育與專業教育的融合[J].教育研究，2013（12）.

[2] 錢佳蓓等.“五結合”畜牧獸醫專業創業人才培養途徑構建及運行[J].黃岡職業技術學院學報，2014（16）.

[3] 張紹男.高職畜牧獸醫專業學生創業能力培養的探索與實踐[J].畜牧與飼料科學，2013（34）.

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【關鍵詞】財智資源整合 大學生創業 創業平臺

一、背景分析

1、大學生就業難。自1999年高等教育開始擴招,我國高等教育進入迅速發展階段,高校畢業生人數迅速增加。2003年是高校擴招后本科學生畢業的第一年,此時,高校畢業生人數達到了212萬人,相比于2002年的145萬增加了67萬,增幅達到46%。畢業生人數急劇增加,而就業崗位卻沒有相應地大幅度增加,從而造成了大學生就業難的嚴峻形勢。據統計2009年我國高校應屆畢業生人數達到了611萬人,而截至2009年7月1日高校應屆畢業生的就業率僅為68%,這意味著有195萬的應屆畢業生在畢業時沒有找到工作。據教育部統計2010年我國高校畢業生人數將達到631萬人,再加上往年沉淀的未就業的畢業生,2010年我國高校畢業生的就業形勢依然非常嚴峻。

2、大學生創業成功率低。目前我國大學生的創業成功率非常低,據不完全統計,本科生創業成功率不到1%,研究生創業的成功率也僅為5%。造成我國大學生創業成功率低的原因總結起來主要包括以下兩方面:第一,資金不足。資金是制約大學生創業的一個重要因素,大學生剛畢業自己沒有資金積累,只能依靠朋友、親人支持,但對于很多創業大學生來說僅僅依靠親友的支持還是不夠的,所以就得向銀行貸款、向社會融資,但是大學生創業成功率低,投資風險大,導致了大學生融資非常困難。第二,應試教育導致大學生實踐能力低。我國目前仍是應試教育為主的教育體制,應試教育下,學生只關注學習成績,無暇鍛煉自己的實踐能力,從而造成了我國大學生實踐能力差、甚至缺乏社會適應能力的現象,嚴重阻礙了大學生成功創業。

3、財智資源利用率低。財智資源是財力資源和智力資源的簡稱,在本文中財力資源特指民間財力資源,即民間資本,智力資源特指大學生創業過程中所涉及到的智力資源,如參與創業的大學生和創業輔導教師的智力、創業過程中應用到的科研成果等。

改革開放三十多年來,伴隨著市場經濟的發展,我國民間資本迅速積累,其規模已經非常巨大,總量超過10萬億元,規模如此巨大的民間資本在我國現有的投資環境下卻沒有得到很好的利用,造成了資源巨大的浪費。在當前股市疲軟、基金業績慘淡、民間借貸不規范、樓市前途不明的情況下,民間資本持有者迫切需要尋找投資方向,由于找不到理想的投資出路,大量的民間資本存在了銀行閑置起來,不參與市場流通和社會再生產,嚴重影響了民間財力資源價值的發揮,對我國經濟發展造成了巨大的損失。同時,炒房、炒煤、民間借貸等行為的活躍,也在一定程度上反映出我國民間投資的盲目性非理性以及強烈的資本增值欲望,在逐利欲望的驅動下,民間資本持有者從眼前利益出發,盲目投資、盲目跟風,嚴重影響了市場經濟的穩定。規模如此龐大的民間財力資源,如果不對其加以引導和規范,使其步入到正規的投資渠道中來,民間財力資源不但不能發揮其自身的價值為我國經濟發展做出貢獻,還將成為我國經濟發展的絆腳石,因此,當務之急是為民間財力資源尋找合適的投資渠道,充分發揮其應有的價值。

隨著創業計劃大賽的風靡,全國各高校掀起了大學生創業的浪潮。大學生創業智力資源促進了高?？蒲谐晒漠a業化,是中國產業經濟結構優化提升的源泉,但由于缺乏創業資金,很多大學生的創業項目只能停留在紙面上,造成了智力資源的閑置和浪費。資金不足、實踐能力低是導致大學生創業智力資源浪費的重要原因,但同時我國現存大學生創業平臺存在問題,也是造成創業智力資源浪費的一個重要原因。創業計劃大賽等大學生創業平臺在一定程度上激起了大學生參與創業的熱情,鼓勵并組織大學生創業,但由于自身存在一些問題不能從根本上提高大學生創業的成功率,創業平臺的所作所為不但不能發揮大學生創業智力資源的潛在價值,而且還是對智力資源以及創業平臺相關資源的一種浪費,要想充分發揮大學生創業智力資源的作用,必須解決制約大學生成功創業的瓶頸,即資金缺乏和實踐能力低。

一方面是因為缺乏合適的投資項目,大量的民間資本沒有被有效的利用起來,另一方面是因為缺乏創業資金,很多優秀的大學生創業項目只能停留在紙面上,如果能夠將大學生的創業智力資源和民間資本所有者的財力資源整合起來,讓投資者投資大學生的創業項目,那么,一方面解決了創業大學生缺乏創業資金的問題,另一方面也解決了投資者無處投資的問題,從而可以達到一個財智資源整合、資源充分利用的可持續發展的局面。

二、資源整合型大學生新創業平臺

針對當前嚴峻的就業形勢以及未來戰略性考慮,本文提出的大學生新創業平臺將為大學生提供創業培訓,提高大學生的創業能力,并作為一個溝通平臺,將擁有技術、知識、創意的大學生,和擁有資本、財力的投資者聯系起來。大學生新創業平臺的運作過程主要包括三個環節:創業前期培訓、創業計劃大賽、創業后期咨詢。

1、解惑授業――創業前期培訓。大學生一入學就應該接受創業教育,灌輸創業思想,激發其創業精神,大學生新創業平臺從大一就開始為有志創業的大學生提供創業前期培訓,主要包括創業知識和創業能力兩方面的培訓。大學生在擁有科研成果或專利技術的專業教師指導下,確定創業項目,以創業項目為導向選修課程,讓學生從被動學習轉向主動學習,通過3―4年的培養,真正提高大學生的創業意識和創業能力,讓大學生創業團隊拿出能夠吸引投資的創業項目計劃書。

鑒于目前我國高校創業教育存在的問題,大學生新創業平臺的培訓教師實行“1+1”組合,包括校內、校外兩方面的專家,一是理論指導專家,這部分專家為各大高校老師,對創業團隊進行創業理論方面的指導,從而使大學生掌握豐富的創業理論知識;二是實踐指導專家,這部分專家是有過創業經歷與經驗的創業精英或企業界人士,主要對大學生創業團隊進行創業實踐、創業能力方面的培訓,提高大學生的實際操作能力。并且鑒于大學生實踐能力差的問題,大學生新創業平臺將與社會上相關企業聯系,為創業大學生提供實踐機會,幫助大學生提高實踐能力。

2、財智對話――創業計劃大賽。創業前期培訓結束后,大學生新創業平臺將舉行創業計劃大賽,搭建大學生創業團隊與投資者之間的溝通橋梁,幫助創業大學生解決資金匱乏的瓶頸。大學生新創業平臺舉辦的創業計劃大賽與時下流行的創業計劃大賽類似但又存在著不同。首先要在各高校內舉行創業大賽,進行創業項目篩選,大賽評委將以創業項目的可行性和贏利性為標準對創業項目進行篩選。評委由高校老師、企業家、創業投資人組成,其中以企業家和創業投資人為主,高校老師主要負責對創業項目理論方面的把關,企業家和創業投資人則從市場角度對創業項目進行篩選。通過校內選拔賽的創業團隊將參加區域性比賽,每個高校到底評選出多少項目參加區域性比賽沒有數量上的限制,只要評委認為該項目可行,有可能獲得創業投資,則該項目就可以通過校內選拔賽。校內選拔賽結束后,新創業平臺將根據各高校內選拔出的創業項目的數量,舉辦區域性比賽。區域性比賽不具有任何比賽性質,沒有獲獎可言,也沒有第幾名之分,僅僅是一個展示會,各個創業團隊將自己的創業項目展示給投資人,以吸引投資人的投資。參加此次比賽的觀眾為尋找投資項目的投資人,比賽過程中若投資人對創業項目感興趣、有疑問,可舉手提問,從而通過參賽選手的回答加深對項目的了解。區域性比賽結束后,新創業平臺將會緊接著舉辦創業成果轉化洽談會,所謂創業成果轉化洽談會,即資金需求方大學生創業團隊和資金供給方創業投資人之間的洽談會。創業成果轉化洽談會上,投資人可以與自己心儀的創業團隊進一步交流,從而更全面地了解創業項目,最終作出投資與否的決定。

3、扶上馬送一程――創業后期咨詢。經過創業前期培訓和創業計劃大賽后,大部分有志創業的大學生都會拿出優秀的創業項目并獲得創業資金,開始創辦企業,但即使是再優秀的創業項目和創業人員,在企業運營過程中也會遇到各種各樣的經營管理問題,因此平臺還為創業大學生提供創業后期咨詢服務,幫助企業解決發展過程中遇到的問題。大學生新創業平臺為創業大學生提供創業前期培訓、創業計劃大賽、創業后期咨詢一條龍服務,排除了阻礙大學生成功創業的因素,即資金缺乏、實踐能力低,從而可以在很大程度上提高大學生創業的成功率。

三、搭建大學生新創業平臺的意義

1、通過“創業帶動就業”解決大學生的就業問題。大學生新創業平臺通過提供創業前期培訓、創業計劃大賽、創業后期咨詢三個階段的服務,從本質上解決了大學生創業成功難的問題,提高了大學生創業成功率和大學生創辦企業持續經營的可能性。大學生創業成功率的提高,將堅定大學生選擇創業的信念,促使更多的大學生選擇創業,以創業帶動就業,解決大學生的就業問題。

2、促進了高校科研成果的產業化。我國高?？蒲谐晒a業化的比例非常低,在10%左右,遠遠低于發達國家60%―80%的水平,造成了人才和經費的浪費。大學生多以自己或導師的科研成果為基礎進行創業,大學生新創業平臺的搭建提高了大學生創業的成功率,促使更多的大學生選擇創業,從而將高?？蒲谐晒度肷a應用,在一定程度上提高了高?？蒲谐晒漠a業化,使其發揮了應有的價值。

3、解決了民間資本無處投資的問題。在我國投資市場不明朗、理財渠道相對較少的情況下,擁有閑置資本的企業和個人都在為尋找好的投資項目和理財產品而苦惱。大學生新創業平臺對創業大學生進行培訓指導,幫助大學生拿出好的創業項目,提高創業項目的可行性,降低了投資的風險,并舉辦創業計劃大賽,吸引民間資本所有者參加,為其選擇好的投資項目提供一個平臺,從而解決了民間資本所有者無處投資的苦惱,提高了民間資本的利用率。

4、促進了我國的產業升級。在全球產業鏈中,我國一直處在低附加價值的生產制造環節,作為世界的加工廠,我國僅僅獲得了全球產業鏈中的一小部分價值,而且還在一定程度上造成了我國的環境污染和資源枯竭。大學生新創業平臺促進了高?？蒲谐晒漠a業化,誕生了一批高新技術企業,將逐漸改變我國以傳統加工制造業為主的產業結構,使我國企業由產業鏈中的加工制造環節向研發設計環節過渡,促進了我國的產業升級,有力地推動了我國經濟持續健康的發展。

5、有利于維護社會穩定。大學生就業難,畢業后找不到工作,被生活所迫,即有可能走上犯罪道路,嚴重影響社會治安環境,大學生新創業平臺通過“創業帶動就業”在一定程度上解決了大學生的就業問題,從而降低了大學生走上犯罪道路的可能性,有利于形成良好的社會治安環境,維護社會穩定。

6、促進我國的可持續發展。大學生就業難,人們對高等教育投入的積極性降低,高等人才減少,我國經濟發展受到影響,我國經濟發展不好,政府和人民對高等教育的投入會更少,從而形成一個不可持續發展的惡性循環。大學生新創業平臺在大學生接受高等教育的基礎上對大學生進行創業培訓和指導,提高大學生創業成功率,形成創業型就業,解決了大學生的就業問題,從而防止了惡性循環的形成,促進了我國的可持續發展。

【參考文獻】

[1] 張莉:大學生創業現狀分析及對策研究[J].技術與市場,2008(2).

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創業教育課程無論在高等教育教學體系還是在中職教學體系中都沒達到廣泛重視的程度，多數開設課程的學校也都還運用傳統教學方式。無論課程本身有多大的現實意義，如果教學方法不當，學生對門課程還是會倦怠。所以，也就不能更好地接受創業教育的相關理論知識。為了培養學生的創業意識和技能，我通過自主學習和教學實踐總結出創業教育課堂的一些有效的教學方式，學生更容易接受。在2011年，我有幸接受了北京光華慈善基金會的創業教育培訓，光華提出的“改變生命教學法”給我的觸動很大。所謂生命教學法的前提是教師轉變心態、姿態，學員的生命得到尊重之后，這種方式的優勢才能發揮出來。結合這種教學思想，我在創業教育的教學實踐中將教學內容劃分為若干個板塊，每一個板塊由幾個活動或實踐任務構成。學生通過完成具體實踐任務來體會創業教育的相關理論知識。

在組織教學過程中將學生合理分組，分組的原則是每組人數在4～6人為宜，并按性格、能力特征單獨調配個別學生，以保證各組能力均衡。為了激發學生的學習興趣，分組時可采用星座分組或是拼圖分組的方法。各組每節課都有自己的職能，助教組協助教師教學;紀律，組負責課堂紀律參與課堂的管理;娛樂組負責活躍課堂氣氛，增加課堂的趣味性;評價組負責對其他組展示做出評價;商機組負責展示收集到的商機，增強學生對社會上一些熱點問題的敏感度。各組每周采用輪換制，保證每組都能在不同的崗位上得到鍛煉，各組在做具體課堂任務時形成競爭機制。在課堂上充分體現以學生為主體，教師為主導的教學理念，實現“做中學，做中教”。明確學習任務，優化課堂結構，讓每個學生在課堂中都有自己的角色，學生全員參與。實踐教學表明，這種教學方式，學生聽課率達到85%以上，學生對創業教育課程有興趣，并對自己未來創業之路有了目標和方向。

二、增加創業實踐活動

在創業課堂教學的基礎上，讓學生多參加一些創業實踐活動，這些實踐活動可以使學生在創業課堂上學到的理論知識得到印證，加深學生對創業的認識，更加理性地確定人生方向和分析自己的創業項目。我主要通過以下幾種方式來對學生進行課堂外創業教育的深化。

(一)夏令營活動

夏令營活動主要以光華慈善基金會的夏令營為依托，學生在夏令營的過程中一邊理論一邊實踐。在實踐的過程中組建團隊、策劃、采購、核算成本、銷售、計算利潤、總結，整個過程與創業教育的課堂、夏令營都一一對應。參加過夏令營的學生對創業都有比較深的感觸，對創業有了更深入的理解，對一些項目有了更理性的分析。在夏令營里還認識了很多同齡人，在創業路上可以互相取長補短。

(二)參觀創業與就業博覽會

長春最近幾年每年都組織創業就業博覽會。通過參觀創業博覽會，學生對社會中的一些熱點創業項目有了一定的認識，開闊了視野，對自身的創業和就業都有很大的幫助。

(三)商業計劃書比賽

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關鍵詞：“茶色添香”；創業；要點

近年來，中國茶葉年產值逐年上漲，茶產業的發展更加迅猛。圍繞著茶產業的創業項目也越來越多。本文就以寧夏工商管理學院大學生創業創新項目“茶色添香”項目運營中的要點進行針對分析。

“茶色添香”項目概況

該項目學生團隊共有5人，均為電子商務專業學生；指導教師共2人。學生團隊負責人其家庭在寧夏銀川文化城經營的茶莊“春熙茶社”，業內口碑良好，區域內具有一定的市場知名度?！安枭硐恪表椖靠梢哉f是學生依托家庭原有平臺，進行茶莊產品線拓展、銷售網絡改善、服務質量提升、理論知識實訓的良好機會。目前，項目已有資源如下：產品：“春熙茶社”所的產業品牌為廈門“大掌柜”茶鋪的產品，主打品牌是福建四大名茶：“溪茶”“巖茶”“紅茶”“白茶”，還有銷售一些國內其他品牌的茶葉?！按笳乒瘛笔且婚g很講究的茶鋪，在廈門歷次茶王比賽多次奪冠，評為金獎，產業質量能有效保證。渠道：“春熙茶社”，已有近20年的銷售經驗，已經形成了基本的零售規模和批發渠道。項目目標：依托現有的茶莊平臺，實現品牌的再次塑造以及產品銷售渠道的深度挖掘提升，為團隊學生拓展實訓機會，提高學生的就業及創新能力。

“茶色添香”項目學生創業核心要點探析

（一）持續保證產品質量。任何產品的銷售，質量是必須要首要保證的。“茶色添香”項目能夠充分保證產品質量，一方面是基于“春熙茶社”在寧夏經營20年的經驗和口碑，不僅具有專業的茶葉存儲倉庫，還具有專業的茶藝師，銷售中心還設有專門的品茶區，可以提供茶產品的茶藝演示。另一方面，“春熙茶社”的廈門“大掌柜”茶鋪的產品，能夠嚴格保證產品質量。經過多年來形成的穩定的客戶群體，“春熙茶社”已經能夠準確地運用物流，合理的根據茶葉銷售的實際狀況進行配送的及時調整。“茶色添香”項目，依托原有銷售過程中較為穩定的銷售網絡和銷售體系，進行創新與改善，能有具有嚴格質量保證基礎。（二）周邊產品有效拓。一方面，結合當前茶莊所服務的客戶群體，就茶產品本身而言，打造茶莊自有品牌。例如，注冊“茶色”品牌，依托“大掌柜”原有品牌價值尋求價值溢價，在市場中尋求可替代性產品，進行二次包裝和自有品牌塑造，由此提高銷售品牌的多種選擇。這種方法，不僅能夠有效規避由于“大掌柜”品牌發生變化導致茶莊生意受損，還可以通過有效的自有品牌、拓展客戶選擇空間，擴展茶莊的產品線，滿足更多的客戶需求。另一方面，結合當前產品銷售的方式，盡可能地在茶葉行業內選擇不同檔次的茶具進行配套銷售。經過對市場調研，當前茶葉罐、茶盤、茶刀等茶具的銷售具有良好的利潤空間?！按何醪枭纭倍嗄陙硪呀浄e累了良好的分銷渠道，通過對渠道的有效維護，強化依托茶產品及周邊產品的拓展，是有效提升茶葉銷售價值的良好方向。此外，通過對茶產品衍生品的進行調研，例如“喜茶”“CoCo奶茶”等熱飲類產品的市場研究，在高校周邊選擇適宜地段，設置直飲式產品銷售也是創造利潤來源的有效方式，“春熙茶社”地理位置優越，開展產品延伸，具有典型的市場拓展空間的價值提升空間。（三）營銷渠道不斷創新。“春熙茶社”原本的銷售渠道就是依托零售以及已經形成的銷售網絡體系進行分銷。“茶色添香”項目主要進行了如下營銷渠道的創新：一是充分發揮學生團隊的專業化優勢，就當前電子商務學習內容進行深度拓展，制作相應的微信小程序就把當前“茶色添香”項目內所有能夠銷售的產品進行網絡化展示，對產品進行深入講解，以及銷售產品的退換貨業務進行明確，用更加直觀化、便捷化的方式對客戶進行產品演示，便于客戶進行選擇和咨詢；二是，把目前學生的學習專業優勢進行深度的轉化，利用快手、火山、抖音等視頻軟件制作相應的茶產品宣傳視頻，由此進行產品講解提升產品的品牌價值。上述兩種方式與傳統的網絡銷售具有典型的差異化，依托“春熙茶社”寧夏區內的實體店，能夠便于客戶進行選擇對比以及退換貨。這種方式能夠充分解決客戶網絡購茶所造成的不必要的心理顧慮。對于原有銷售渠道的深度挖掘和不斷完善，是此次“茶色添香”項目對“春熙茶社”長遠發展的有效改善。（四）服務創新不斷優化。當前“春熙茶社”的銷售已經形成了穩定的銷售渠道，為了有效促進與分銷商之間的溝通與交流，“茶色添香”項目目前在營銷過程中制定了具有特色的客戶服務方式。一是，建立了微信營銷群，把寧夏不同市縣區域內的客戶進行了分類建群，在群內就新產品進行的宣傳推廣，這樣在產品信息傳遞方面就能夠有效提升效率。特別是在節假日期間，茶莊搞活動的時候，在群內進行集中促銷，能夠形成明顯的銷售量提成。而是在春節前夕，對茶葉禮盒的營銷介紹，經過簡短的描述、準確的分析，對產品按照策劃方式進行推廣，不僅能夠合理的降低庫存，還可以幫助客戶進行有效的市場選擇，充分增加了固有銷售渠道的穩定性和客戶的粘性，提升了銷售利潤。二是，為了保證客戶服務的針對性與價值性，目前項目團隊內的5名同學經過半年多的系統化專業培訓，已經對茶產品有了一定的了解，在產品介紹方面能夠形成基本的講解。當前項目內5名同學都在各個微信群內擔任專職的產品營銷服務咨詢客服，每人一天輪流值班。由此把團隊內各位同學的積極性能夠充分調動起來，深度融合創業項目中客戶服務的角色，體會在創業過程中的核心要點。當然“春熙茶社”的主要負責人也會在項目內進行專業指導，以此保證“茶色添香”項目的有效落地。（五）學校創業培訓支持。寧夏工商職業技術學院，初創于1951年，具有70年的辦學歷程。目前學院擁有寧夏區內高職院校面積最大的創業孵化園，良好的創業孵化保障體系以及創業指導教師體系，能夠為學生創業項目奠定堅實的基礎，提供專業有力的保障。此次“茶色添香”項目經過學校的嚴格篩查，被立項為寧夏自治區級大學生創新創業訓練計劃項目，也是對該項目的最好肯定。一方面，在產品的銷售渠道拓展以及客戶服務方面，學校專業的教師團隊能夠為項目提供針對性的建議，通過對市場的調研調查以及客戶群體分析制定出適宜的營銷網絡優化方案，構建客戶服務質量提高體系，對于茶莊的二次升級或后續發展均能提供良好的方向，這是“茶色添香”項目落地、發展的有效保障。另一方面，對于項目在后續發展過程中重新建立公司或工作室，學校都能夠提供相應的政策指導或咨詢，并能為學生提供一定的免息資金渠道推介，這對于學生創業本身而言就是最好的意見。在大學生創新創業過程中，從政策服務、產品分析等方面提供全方位的指導意見是寧夏工商職業技術學院目前所具備的典型優勢，也能夠充分提升學生創業的自信心。（六）拓展學生實訓機會。為了有效踐行國家提倡的“大眾創業，萬眾創新”的創業創新理念，在高校大學生群體中創新創業項目必須是一個長遠發展的方向，而不能僅僅作為一次性的項目。一方面，寧夏工商技術管理學院，在此項創新創業孵化工作中，不僅能夠做到前期深度調研與審核，還會在項目后續發展及服務方面提供深度咨詢與指導，為學生提供更好的實訓平臺或創業分析。依托“茶色添香”項目，學校還可以對創業經驗深度分析，就該團隊項目中學生創業所總結出來的經驗進行提煉，在后續的創新創業項目中提供一定的意見支撐為后續的項目提供一定的指導。此外，學?？梢园旬斍八纬傻牧己媒涷瀼涂痰狡渌倪m用項目中。另一方面，在項目的實際運營過程中，學生不僅能夠得到實訓的機會，更重要的是通過微信小程序的制作以及客戶服務理念融合與技能的提升，來有效提升學生專業技能應用。特別是對于電子商務專業學生在實踐過程中，把理論知識與實踐深度融合是最好的就業實訓方法。這種創新創業后續總結、提煉與升華服務，是對于大學生創業項目的最有效的價值體現。對于學生后續走上工作崗位能夠給予最有效的鍛煉。

結束語

“茶色添香”項目是對“春熙茶社”后續發展以及品牌再次塑造的良好機會，在產品線拓展、服務模式創新及產品營銷渠道拓展方面具有良好的價值和作用。該項目也是為學生提升實訓機會，提高專業技能的有效途徑，在具體實踐中取得了良好的效果，對食品類創新創業項目的落地產生能夠提供有效的參考價值。

參考文獻

[1]余聲解.渠道營銷常見問題及解決辦法研究[J].經營者,2017,031(007):138.

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面向長三角都市農業確立的專業培養目標綠色內涵

創新創業實踐技能目標的綠色內涵

面向長三角都市農業的園藝業主要包括高效精品種植業、綠化生態型園藝、旅游休閑型園藝等。產品的綠色化開發，生態化和設施化生產，成為高職園藝專業創新創業實踐技能的核心。

產品的綠色設計目標：面向長三角都市農業，根據綠色要求選用植物、蔬菜水果、花卉等優勢優良品種，特別是能選用對本地環境、綠色建設有明顯作用的品種；面向長三角都市農業，在已有園藝產品中融入綠色元素拓展新的功能或改進生產技術；面向長三角都市農業，根據城鄉綠色發展要求，設計小型園藝園及其產品。

產品的綠色生產目標：能根據園藝產品的要求，解決新品種、綠色技術和綠色生產設備的引進與轉化，能編制生產方案；能根據本地區水源、土壤、空氣、肥料特點，掌握果樹、蔬菜、花卉生產過程中的綠色專項操作技術，如土肥水管理、花果管理、整形修剪、病蟲害及自然災害防治等技術；能按技術規范要求，組織生產并對生產效果進行檢查和技術總結。

產品的綠色經營目標：能根據綠色法規、綠色標準，確定產品的綠色品質，按照產品的綠色分級制度定位市場目標；能根據產品的特點，選擇不同組織形式和渠道，運用電子商務等技術，進行綠色銷售；能以綠色為品牌，實施宣傳、促銷、體驗等品牌銷售策略，開展品牌管理。

創新創業理論基礎目標的綠色內涵

面向長三角都市農業的高職園藝專業，要實現創新創業實踐，需要有以綠色為基礎的理論知識。

專業基礎理論：以綠色為導向，整合《土壤學》、《農業氣象》等專業知識，形成植物生長與環境的專業理論知識；以綠色為導向，形成植物生理學、植物學基礎理論知識；以綠色為導向，形成智能園藝設施、自動化園藝植保機械等專業理論知識；以綠色為導向，形成田間試驗基本理論知識。

企業經營理論：以綠色為導向，形成營銷渠道、促銷等營銷專業理論知識；整合農業法規、農業技術推廣、農業經濟基礎等理論知識，形成企業經營基本理論知識。

創新創業綜合素質目標的綠色內涵

面向長三角都市農業的高職園藝專業，要實現創新創業實踐，需要有以綠色為基礎的綜合素質。首先要具有良好的職業道德和環境保護意識，保持對綠色和環境保護的濃厚興趣；第二要具有追求綠色發展的創業精神，吃苦耐勞，擅長與人合作；第三要具有現代開放意識，適應信息和對外開放環境。

建構以綠色內涵為導向的創新創業教學模式

綠色創新創業課程和項目的開發

園藝技術專業包含了果樹、蔬菜、花卉的生產與經營，按照創新創業實踐技能綠色內涵的要求，以產品的綠色設計、綠色生產、綠色經營為導向，建立“市場調查、產品創新、方案設計、組織生產和經營、總結改進”的流程，開發課程和項目、組織內容。

綠色產品設計課程開發。如，室內園藝產品設計課程開發。長三角都市經濟發達，人們的工作和生活場所都需要有現代室內綠化來改善環境、修身怡情。通過對上海浦東現代商務中心、浙江虹越花卉有限公司、杭州求真知園林綠化公司和杭州、南京、湖州等地小區居民的調查，通過對荷蘭、德國等發達國家室內綠化經驗的借鑒，把課程定位在“室內環境”、“園藝植物”與“培植用具”三者有機融合。針對大小不同、形態各異的室內空間，把平面種植與立體種植結合起來設計；根據環境改善的實際和人的愛好，選擇多樣化的植物品種；培植用具綜合藝術、觀賞和使用價值。為此，課程圍繞“室內環境”、“園藝植物”與“培植用具”組織內容體系。

綠色產品生產課程開發。如，無公害蔬菜生產技術課程開發。在長三角地區，無公害蔬菜的需求越來越大，并主要通過設施農業組織生產。通過長三角地區的考察和發達國家農業生產的經驗，課程建立了“無公害環境建設；溫室建設與環境控制；堆肥、肥料、基質；播種、育苗與苗期管理；高產高效生產技術”內容體系。同時，以產品綠色設計和綠色生產課程為基礎，開發經營創業課程。

綠色創新創業項目的實踐與教學

在創新創業的實踐教學中，建立學習團隊以適應園藝專業不同的學習內容，適應創新創業的細分需求。

一是組織團隊開展頂崗實踐，對創新創業方案進行調研、調整等，確定團隊的細分項目。根據長三角的實際，涉及的領域主要有：種苗生產技術、苗圃建立與經營、種苗生產、苗木管護等；企業單位、住宅小區、城市空間綠化的建設與養護；建筑屋頂與其他空間的綠化。結合苗木生長發育規律開展頂崗實踐，實施“林園、課堂、考場”的一體化。

二是根據團隊的實踐，進行生產技術的專門學習。園藝綠化營造與經營技術、營造林規劃設計、林業有害生物控制技術、林業有害生物種類識別、種類鑒定、調查及防治技術等。

三是面向市場，團隊進行創業項目的準運行。創業項目要解決好團隊的組建、資金的籌集和物資的安排等問題。項目實行獨立核算，可以優惠租用合作單位的物資、場地等。

四是開展項目拓展創新。項目運行中，要邊實踐、邊學習、邊改進。更新產品概念、內涵，改進技術，提升產品功能，改進營銷方法（或增加新的市場），改進組織流程，降低團隊內協調成本和生產成本，減少項目擴張過程中日益增加的市場交易成本等。撰寫項目階段性發展報告。

綠色創新創業基礎理論的學習與運用

專業理論學習與項目的開發、實踐相結合，學習新品種、新技術和新設備引進使用能力，學習植物生長與環境知識、農業微生物應用技術、園藝植物田間試驗技術。同時，結合實踐，在方案的設計、實施和總結階段，分別開展相應的理論知識學習。

加強經營管理知識的學習。學習制定生產計劃，指導農戶進行生產和組織管理農工；學習組織落實種植面積和協調收購產品，對農戶進行技術培訓；學習利用網絡技術、英語等手段獨立獲取、處理信息；學習現場分析、解決問題。

建構以綠色內涵為導向的創新創業實踐教學平臺

融入產業發展，建設教學型校外實訓基地

與產業和企業合作，建設校外實訓基地。一是國家政策、社會投入、行業交流建構了產業的綠色發展。近年來，國家補助、社會投入極大地促進了園藝產業的發展，僅江蘇省2007年園藝型農業園達到334家；年度舉辦的長三角園藝論壇成為綠色產業趨勢和綠色生產技術交流平臺，各種節慶和會展成為產品創新和交流的平臺。二是規模化、標準化、品牌化建構了企業的綠色發展。苗木、花卉企業形成了“公司+農戶”的格局，綠色產品的品牌不斷增強。通過這種模式，種子培育、地被植物、景觀庭院花種和園林苗圃等產品的生產、批發零售及進出口業務整合在一起。綠色蔬菜則形成了“政策扶持+基地+農戶”的模式，城市周邊地區建立緊密型生產基地，縣域建蔬菜新品種新技術示范展示基地。

加強校外實訓基地的教學化建設。建構主義學習觀強調學習情境對于應用范圍的決定作用，認為應用范圍是由與學習情境相關的“使用情境”構成的，學習情境與使用情境的要素相似，學習的遷移就容易發生。結合創業情景的特點，建構主義理論對于高職創業教育至少有以下啟示：第一，學生創業素質能力，要在與創業實踐相似的情景中培養。傳統的學校學習環境以及一般的技能教育環境都難于培養學生的創業能力。第二，按照逐步培養的觀點，高職創業教育要建立從相對簡單環境到相對復雜環境的過程，在簡單到復雜的創業教育活動中培養學生的創業能力。聘請行業企業專家組成專業建設指導委員會，與企業、合作社、農場聯合開展多種形式的合作，建立從職業崗位到創新創業的成長路線圖，確定關鍵成長點，把路線圖和關鍵成長點納入校外實踐方案。

面向綠色發展，建設校內生產性、創新性實訓基地

一是建設以綠色生產技術訓練為基礎的生產性實訓基地。按照綠色生產和監控要求，建設生產性實訓基地。整合基礎和專業基礎實驗實訓，規劃組建環境生態監測、生物防控和農產品質量檢測等實驗實訓中心。按照生產流程建設實訓基地，按照教學規律建設現場教室。校內實訓中心和基地要按照生產實際的流程和要求進行實訓室建設。如，檢測中心要按照“檢測任務-檢測任務單-檢測實驗-結論報告”進行規劃和建設。此外，生產性實訓基地的教學環境建設是保障教學質量的重要條件。因此，要按照教學規律建設現場教室，為“目標引導、講解示范、實踐操作、討論互動、結果展示”等教學環節創造條件。如，以示范性綠色樣本作為學生操作的標準，要有便于師生互動的空間和媒介、綠色實踐作品等。

二是建設以長三角園藝綠色發展資源庫為基礎的實踐方案設計學習平臺。為了全方位吸納社會優質資源推動創新創業教學，聯合長三角園藝行業和著名企業，借鑒國際、臺灣地區、國內其他地區的先進案例，以長三角綠化苗木、綠色蔬菜、花卉的先進產品為參考，以技術、信息、創意為要素支撐，建構方案設計的學習與創造平臺，供教學和培訓使用。

三是校內生產性實訓基地要按照校企合作和生產企業的基本規律進行管理。依托行業、校企合作，建立規范的實踐性教學管理制度，管理嚴格、科學、合理、規范，按生產流程、工藝流程、技術流程來安排課程實訓項目，按市場化要求進行實訓成本核算。建立“協作型”、“合作型”、“自主管理型”實訓基地，使生產性實訓基地能更好地發揮作用。

面向綠色發展，建立園藝創新創業孵化器

經過方案的策劃和生產技術的準備，學校還需要對創業項目進行孵化，從創業項目運行、條件創造、業務指導等三個方面進行培育。建立創業項目的綠色評估、規劃立項、運行管理、終止轉讓等一系列制度和操作規程。制定和實施大學生園藝創業項目申請流程、大學生創業公司轉接流程；建立創業資金資助制度，引導企業家投資優秀創業公司，建立基本設施廉租制度，完善投入、退出機制，扶持創業公司開辦和運行。根據創業公司產品（業務）設計、運行方案策劃、公司業績等方面的情況，確定扶持的力度。三是強化教師、企業家對創業公司業務開發和運行的指導。