化學常識范文10篇

本年高級教員培訓采取這種方式，我感覺十分好，關于教員的教育教研程度的提高供應了一個很好的平臺，這些研修資料可說是經由了專家們精心的預備，也很有價值.

1．看了教師的視頻課，收獲頗豐收成良多。如在教育進程中應留意充分發揚學生的主體效果，可將傳統的解說法與協作學習、探求式教育交融，提高學生的參加率，體驗學習的進程，培育學生分析信息，處置信息或數據的才能和學生的探求才能。并著力表現了新課程的理念：學致使用，表現化學與生活、生產等親密的聯絡?？梢宰寣W生們在課前構成學習小組，上網查找、搜集、整治材料，然后在教室上交流與評論。

2．經過學習有不少新的認識：

㈠例如化學反響道理模塊的教育中首要存在以下三方面的問題：

①是不能準確處置必修模塊與化學反響道理模塊教育的條理性問題。一方面，教師們疏忽了必修模塊與選修模塊的聯接，在進行選修模塊內容教育前，常會疏忽學生在必修的已有基本；在教育后，又常常會疏忽指導學生對“在必修基本上發展了什么？”這一問題的反思。另一方面是深廣度掌握不到位，常常呈現“選修模塊教育平凡化”的景象，即在化學反響道理模塊教育中，僅關注詳細常識的教育，不足對學科思想辦法的表現。

②是在教育中沒有突出化學反響道理模塊特點。在化學反響道理模塊內容的教育中，要突出定性與定量相結合、實行與理性推理相結合的特點，要關注物理化學基本思想辦法的運用。

摘要:依據教育部《中小學生公共安全教育綱要》和《天津市中小學公共安全教育指導意見》，選擇天津市五所高中的部分教師和學生作為調查研究對象，設計了天津市高中化學安全教育現狀調查研究的問卷，并進行調查。調查結果表明，絕大多數高中化學教師認為安全教育內容很重要，但安全教育的現狀尚未達到令人滿意的效果。高中學生對安全教育的態度較端正，但安全意識不足，安全常識和自我保護技能有待加強。建議要加強教師培訓和課程建設，豐富安全教育策略，加強體驗式的安全教育，讓學生在做中學，在身體力行中增強基本的自我防護能力。

關鍵詞:高中化學;安全教育;調查研究

安全是人類生存的基本需求，安全教育在學校教育中扮演著重要角色?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，也是逐漸被妖魔化為“不安全”的一門學科。通過化學教學，幫助學生樹立安全觀念，掌握安全常識，增強安全意識和安全防護能力，是化學教學不能回避的任務。綜觀已有研究，高中化學中的安全教育主要圍繞三個方面進行，依次是化學實驗安全教育、環境安全教育和食品安全教育。從已有研究成果看，安全教育可謂是雷聲大雨點小。定性研究多，實證研究少;理論政策多，實踐行動少;法律法規多，自覺意識少。在教育實踐層面，外在的安全規范教育多，內在的反思體驗少。為了探查教學一線的安全教育現狀，本研究進行了問卷調查，以期檢閱安全教育的有效性和制約瓶頸，進一步明確化學教學中開展安全教育的任務，推動安全教育的落實。

一、化學安全教育的內涵

化學安全教育是指以化學學科背景為載體，根據學生的身心發展特點以及已有生活經驗，以全面提高學生安全意識，系統地掌握安全知識和防范能力，培養正確的安全觀念為目標，通過課程、活動、講座等形式在校園內對學生進行的一種教育?！吨行W公共安全教育指導綱要》中涉及化學安全知識的教育內容有:了解食物中毒、生活水污染知識及預防、急救、處理常識;正確使用家用電器、煤氣，具備防火、防觸電及煤氣中毒的知識和技能;了解吸煙、酗酒、的危害。綜合以上內容，本研究將安全教育劃分為如下五個維度:①安全觀念:對安全問題的總評價和總看法。如:為防治空氣和噪聲污染，禁止在城市人口稠密區燃放煙花爆竹。學生對此規定能持有認同感。②安全意識:對可能造成傷害的外界環境的一種警戒的心理狀態。如:關注食品包裝袋上的添加劑成分，代表了一種安全意識。③自我保護技能:面對危險的時候能夠通過自我判斷而作出的躲避或化解風險的自動化的動作體系。如:實驗室中酒精燈打翻起火，能迅速用濕抹布蓋滅。④安全常識:知道與安全問題相關的知識和處理辦法。如:了解常用危險化學品的標志。⑤對安全教育的態度:個體對安全教育所持有的穩定的心理傾向。這種傾向蘊含著個體的主觀評價及由此產生的行為傾向性。如:認為安全教育與自己和他人的切身利益高度相關，并愿意從不同渠道獲得安全知識。

二、調查工具的設計

[摘要]：讓孩子們在輕松愉快中學習化學，應創設情景以激發學生的學習興趣。以學生已有的知識和生活常識，用化學歷史發展，用與化學有關的社會事件，化學學科的前沿知識來創設情景。

[關鍵詞]：情景創設、生活常識、化學歷史發展、社會事件、前沿知識

[正文]：

化學是一門基礎的自然學科，如何讓孩子們在輕松愉快中學習化學，變被動學習為主動學習，更重要的是從開始就要激發學生學習興趣，而中學生具有較強的好奇心，開始關注身邊生活和社會一些事情，表現在學習上，則會對生活中有關化學的知識，化學實驗中的現象，化學科學中一些前沿知識特別感興趣?；谥袑W生的這些特點，在化學教學中應創設情景以激發學生的學習興趣。

一、以學生已有的知識和生活常識來創設情景

學生對與他身邊有關的事情總表現出極大關注，在教學中就可以用生活中化學來引入學生學習。

一、中學化學實驗課探究式教學的內容

讓學生觀察化學實驗儀器，自主學習實驗儀器的的使用方法和注意事項。在進行化學實驗時，分組討論如何選定實驗儀器，一起進行儀器的組裝。通過對選定化學儀器的討論，學生學會根據化學實驗儀器的特點和實驗內容來選擇并組裝各種化學儀器的方法。另外，不同的實驗條件，其反應現象和化學反應都可能不同，學生可以根據實驗現象來判斷化學反應的程度，進而分析化學反應的原理。實驗現象比如化學物質的顏色變化、氣泡以及生產沉淀等，都可以作為實驗探究的素材。作為教師，可以提出一個生活中常見的化學現象，由學生首先進行猜想，然后分組去查詢相關資料和討論化學現象的原理，最后是設計化學實驗，并對實驗結果進行分析，從而印證或推翻早前的猜想。在這個過程中，學生既鍛煉了創新性思維，又提高了動手能力和合作能力。

二、中學化學實驗探究式教學的意義

化學實驗的探究式教學培養了學生的主動學習能力。主動學習能力，是指學生在化學學習中自主利用實驗來觀察化學變化發現化學本質的能力。這是培養中學生科學素養的重要內容。其中，實驗預制能力是學生在學習過程中或在教師創設的特定問題情境下發現問題和提出猜想的能力；實驗設制能力是指學生根據對問題猜想，進行資料查詢和討論，對實驗方案進行設計的能力；實驗精制能力是指學生針對實驗的過程和觀察到的實驗結果進行評價進而形成知識體系的能力。化學實驗的探究式教學還能使學生獲得很好的情感體驗。新課改提倡三維目標教學法，也就是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。實驗探究不僅看實驗結果，還注重實驗過程的設計和實驗觀察能力?；瘜W實驗探究不僅可以培養學生的自主學習能力和創新能力、還能培養學生的合作精神，同時還能多角度進行學生評價，從而使得學生在獲得化學知識和化學實驗技能的同時還得到很好的情感體驗。

三、中學化學實驗探究式教學策略

當前，中學化學實驗課程的探究式教學還存在一些問題，這里提出中學化學實驗課探究式教學中的相關策略。

摘要：高中化學學習過程中，經常會遇到學習問題，如何有效解決這些問題成為了探索高效率學習途徑，形成系統化學習模式的重要因素。在我看來，在化學學習中樹立生活思維，從生活角度探尋化學學習的本質和歸宿才能有效健全學習者的化學認知模式，快速解決化學難題。鑒于此，本文就高中化學生活化學習的作用及方法展開探討，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

關鍵詞：高中化學；生活化學習；方法探析；問題研究

一、化學生活化學習的內容及含義

生活化學習方法主要指學習者在化學學習過程中能夠樹立生活化意識和生活化思維目標，從生活角度探尋化學學習的本質。教育學家陶行知先生曾說：“學習本身就是生活，而生活也是不斷學習的過程”。高中化學學習也是如此，將化學與生活聯系在一起，從生活認知角度找尋解決問題的方法。試想，家庭生活、校園生活都是形形色色化學元素所構成的，我們生活在這樣一個化學的世界，很容易從生活角度探尋化學本質。如生活中鐵制品是由鐵元素組成的、瓜果蔬菜是由各種有機物組成的，空氣是由氧氣、氮氣、二氧化碳和各種稀有氣體組成的，土壤中含有大量的氧、硅、鋁、鐵及各種稀有金屬元素等，這些都是我們生活中的化學常識，從習得性經驗和常識方面入手來積累化學知識、總結化學問題、解決化學問題、歸納各種學習方法才能樹立起化學生活化思維，借助生活方法解決問題。

二、化學生活化學習的作用及地位

構建主義認為，化學是一門基礎性的經驗習得學科，主要是各種化學常識和經驗總結性判斷，而生活化思維就是這些經驗常識與生活實際聯系起來，從實踐的角度解決問題。高中化學有一個形象的稱呼“理科中的文科”，雖然強調邏輯理解和抽象思維，但也需要大量的記憶，通過記憶各種元素名稱及反應原理來豐富認知。具體而言，化學也是一門實踐性極強的理工學科，各種實驗、反應就是知識實踐認知的過程。作為學習者樹立生活化思維，就生活實踐層次來探究化學學習的本質，學習效率會更高。以空氣組成實驗探究為例而言，我們已知的空氣組成成分是氧氣和氮氣，氧氣化學性質活潑是極好的助燃劑，而氮氣化學性質穩定，用于保持空氣構成模型穩定。我們已知的這些化學知識來源于前人探究，如何自己獲得實踐認知卻感到困惑。樹立生活化學習思維，利用生活中的一些工具就很容易了解空氣的組成成分。諸如蠟燭實驗、空氣通電實驗、液氮實驗就是很好的證明。所以在化學學習中樹立生活化思維，從生活實踐角度獲得認知，有助于學習者更深層次理解化學本質，了解化學學科的學習特點。

對于高中化學教學過程而言，適當的教學創新很有必要．這不僅能夠激發學生的教學參與積極性，也能夠豐富課堂教學的內容與維度，讓學生在化學課堂上能夠收獲更多有價值的知識．要想充分實現教學創新，就需要教師不斷更新自身的教學觀念，并且引入一些好的教學元素．這樣才能夠發揮教學創新的效果，并且能夠讓學生有更多有益的收獲．

一、靈活發揮化學史的輔助功效

教師應當有意識地引入一些不同的教學內容，要讓課堂教學在內容上能夠有所豐富．不少教師在陳舊的教學觀念的伴隨下缺乏教學內容開發的意識，課堂教學只是簡單地以課本知識為依托，學生在課堂上學到的內容十分有限．這樣的化學課堂，不僅讓學生覺得十分乏味，而且學生的收獲十分有限．因此，在教學創新理念的指引下的高中化學教學中，教師要有意識地實現對于教學內容的開發，多引入一些不一樣的教學素材．教師可以靈活地發揮化學史的輔助效果，透過化學史的介紹深化學生對于很多知識的理解．這不僅能帶給學生不一樣的對于知識的感受和體驗，也能豐富學生自身的知識儲備，這是創新化學課堂的良好體現．例如，在講“苯”時，教師可以引入一些相關的化學史．教師可以講述苯的發現及苯分子的結構學說:19世紀初，英國已經普遍使用煤氣照明，在生產煤氣過程中，生產煤氣的原料除了能夠得到所需的煤氣之外，還剩下一種油狀液體．法拉第當時特別感興趣，用蒸餾的方法將油狀液體進行分離，將這種液體稱之為“氫的重碳化合物”．1834年，科學家米希爾里將苯甲酸和石灰的混合物進行了蒸餾，也得到了法拉第蒸餾所得液體一樣的液體，命名為苯．學生通常會對于故事性內容很感興趣，這是在化學課堂上引入化學史能夠激發學生的教學參與熱情的原因．因此，教師在進行教學創新時可以充分發揮化學史的輔助效果，這對于提升知識教學的質量能夠起到促進作用．

二、對于常識性知識的挖掘應用

教師還可以在課堂上引入一些常識性化學知識，這對于豐富課堂教學同樣能夠起到促進作用．化學知識在生活中有著很多應用的實例，不少生活常識背后都隱藏著相應的化學原理．教師要善于挖掘這類教學素材，這不僅能夠讓學生直觀感受到化學知識的實用性，也是對于學生知識應用與實踐能力的一種培養．這樣的教學過程，既能夠豐富課堂，活躍課堂教學氛圍，也能夠帶給學生不一樣的教學體驗．例如，在講“酯化反應”時，教師可以這樣設置問題:經常聽許多人說醉酒了以后吃水果可以解酒，這是什么原因?然后鼓勵學生積極思考，解釋原因．學生經過相應的思考與討論總結出水果里含有機酸．蘋果里含有蘋果酸，柑橘里含有檸檬酸，葡萄里含有酒石酸等，酒的主要成分是乙醇，有機酸能與乙醇發生反應而形成酯類物質，從而達到解酒的目的．讓學生的學習與現實生活聯系在一起，學生不僅能夠輕松地學習，而且能夠簡單地解釋生活中的現象，并且能夠感受到化學學習樂趣．

三、有效引入社會熱點問題

有機會在這里與大家交流，是一件十分幸運的事。我今日來，首要是向大家學習來的。談起教育教學，在座的各位都是行家里手，在此，謹將本人的工作狀況以及點滴心得領會匯報于下，不當之處敬請批判糾正。

一.與時俱進，努力創新

在教育工作方案中，沒有什么論資排輩，唯有與時俱進不斷創新，才干讓我們的教室充溢生機。教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。特級教員更應該堅持永遠清醒的思想、時常新穎的血液。

任教以來，我持之以恒地潛心研討教育規則，自覺進行教育改革，從測驗單項、單個的微觀教室教法動手，逐漸探究出一條以“調控教育節拍”為線索的教育改革新路，使本人的教育克制了自覺性、隨意性、范圍性，朝著科學化、實踐化、全體化邁出了可喜的一步。經歷總結《談談調理教育節拍》，被省教委有關指導譽為“節拍教育法”，屢次在全國或省級交流并被屢次節錄宣布。然后，進一步發展為“高興教育、節拍教育、創新教育”的教育理念，宣布了多篇論文，交流或獲獎。

我不斷學習，不斷更新本人的常識與教育手段，使本人的教育理念不斷處于搶先程度。早在上世紀八十年月，我就在陳培勝教師及化學組全體教師支持與參加下，自拍興致實行錄像，用于輔佐教育，被化學老長輩陳國欣教師贊為“第一個吃螃蟹的人”。又是全國少量最早運用flash制造課件的人，我曾經堅持了三個化學網站，被很多化學查找引擎收入，一些關于教育類的e網書本也做了引見，后因收費而中止。本年，我又堅持了化學博客，才幾個月，已逾六千多人閱讀，并有當地及外地教師來信交流。

二.學高為師，身正為范

摘要：隨著新課改要求的提出，明確指出了對初中化學課堂高效性的構建，要對傳統化學教學模式進行創新，同時還要注重對學生的化學能力培養，尤其是要加強對學生學習興趣的培養，要實行因材施教，有效調動學生的化學積極性，從而快速提升初中化學課堂教學效率。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；目標；評價；激勵

當前我國初中化學課堂教學中，課堂利用率較低，45分鐘時間沒有充分利用起來，教師習慣采用題海戰術加強化學訓練，根本沒有顧及學生的感受。因此在新課改形勢下，初中化學教師必須要對現有教學模式進行創新，要減少作業布置量，有效利用現代化教學設施，構建初中化學課堂的高效性。

一、構建初中化學課堂高效性的原則

想要構建初中化學課堂高效性，務必要遵守以下三個原則。

1.目標明確作為初中化學教師，要有效把握自己的情緒，不能在課堂教學中過度情緒化，這會影響到學生的學習狀態。教師要加強對現有教學方式的創新，根據每個學校的實際情況進行改革，要確保教學內容能夠吸引學生的注意力，要符合新課改標準和和要求，要增加與學生的課堂互動、交流。

初中化學教案

教學目標

知識目標

1、常識性介紹有機化合物的初步概念及性質上的一些共同特點，能夠判斷生活中的有機物；了解甲烷的存在和物理性質及其可燃性。

2、了解酒精學名、化學式、物理性質、化學性質及重要應用;分辨甲醇及乙醇性質的異同，認識甲醇的毒性;常識性介紹醋酸。

3、常識性介紹煤和石油既是重要的能源，又是重要的化工原料。

【摘要】在初中(義務)教育階段，化學學科作為基礎課程之一，是學生接觸化學知識的開端，面對較為瑣碎而復雜的各種化學知識，不少學生在學習時往往會感到困難(困惑)。對此，不少初中化學教師都在構建愉快教學模式，提升教學效果。筆者主要針對初中化學教學中如果構建愉快教學作重點分析探討，同時提出一些有效的教學對策。

【關鍵詞】初中化學教學；愉快教學

化學學科一般到九年級才開設，在初中化學教學中運用愉快教學模式，意義在于能夠讓學生在課堂學習中時刻保持一個愉快的心情，有效激發他們參與化學知識學習的開發性與自主性。初中化學教師在構建愉快教學模式過程中，可以首先從激發學生的學習興趣著手，然后全力營造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學生的學習效率。

一、幽默事例融于教學，營造愉快課堂氛圍

在初中化學課堂教學過程中，如果教師能夠添加一些幽默故事、形象比喻或生活常識，容易營造愉快的課堂學習氛圍，并促進學生對化學知識的學習與理解。初中化學教師在選擇幽默事例時，應充分考慮到具體的教學內容，需要與教學計劃有機結合，而且故事內容應該具有較強的針對性與目的性，并符合初中生的理解能力與認知能力。例如，在進行“碳”相關化學知識教學時，教師可以加入一些生活常識，提升課堂教學的趣味性，教師告訴學生：金剛石與石墨都是由碳元素構成的，不過金剛石十分堅硬，可以用來切割玻璃，而石墨則性質柔軟，一般用來作鉛筆芯、潤滑劑、拋光劑等，之后讓學生對這些現象進行思考，調動他們學習化學知識的積極性與興趣。通過這樣的教學模式，將需要學習的化學知識與學生的實際生活中所見的常識知識有機整合，能夠降低學生理解的難度，達到事半功倍的教學效果。

二、利用合作學習模式，維持愉快學習氣氛