教育資源論文范文10篇

隨著大規模鄉鎮區域的調整，“滿天星”式的學校布局，已呈現出諸多弊端。近年來，江蘇省啟東市匯龍鎮聯校大力推進義務教育的優勢互補和合作競爭，把資源重組、重新配置作為實施優質教育的突破口，走出了一條以教育資源優化配置促進義務教育均衡發展的成功之路。

一、強化組織領導：義務教育均衡發展的保障

1.加強宣傳，統一認識。運用會議、廣播、電視等多種形式向社會各界宣傳義務教育均衡發展的重大意義，使教育資源優化配置工程家喻戶曉，深入人心，形成良好的啟動氛圍。

2.加強組織領導。成立了鄉鎮教育資源優化配置工作領導組，由黨委書記、鎮長負總責，分管教育的副書記具體抓，并將項目任務分解到部門與個人，從組織上保證啟動工作有條不紊，扎實有效。

3.科學制訂規劃。由于行政區域調整，原有的實施方案已不相適應。我們在教育局的支持幫助下，對教育現狀進行認真細致的調查研究，對照省有關標準，結合實際制訂了《匯龍鎮義務教育均衡發展實施方案》。

二、合理調整布局：義務教育均衡發展的基礎

論文摘要：大學城的創建是我國實現高等教育體制創新，提高高等教育綜合實力的有效途徑。大學城實施知識共享有利于整合大學城的教育資源，提升大學城的核心競爭力。文章對大學城知識共享進行了初步的研究，并從大學城知識共享的外部動力和內部動力兩個方面進行了探討。

論文關鍵詞：知識管理知識共享大學城動因

近幾年，我國出現了一種新的高等教育發展形式——大學城。建設大學城是推動地區高等教育大眾化的需要，是實現高等教育體制創新，提高高等教育綜合實力的有效途徑。高等教育的改革是人類迎接知識經濟時代的一個全球性課題，而大學城管理則是我國高等教育面臨的一個新問題。

1大學城

大學城作為一種高等教育現象，率先出現在英美等一些高等教育發達的國家。我國較為權威的教育大辭典把大學城解釋為：圍繞大學建立的社區人口一般在5萬～10萬，為大學生提供良好的學習環境和便利的食宿、交通等條件。如意大利的波洛尼亞、英國的劍橋和牛津、日本的筑波等。在國外，自12世紀中世紀大學誕生至今，大學的發展已經走過了約900年的歷程，而大學城的興起則是2O世紀中葉以后的事。伴隨著戰后西方高等教育的大規模發展，一批以大學為主體、以城市為依托、產學研一體化的特殊區域相繼而起，并逐步演繹為自然發展型和規劃建設型兩種典型的現代意義上的大學城發展模式。

伴隨著我國高等教育的大眾化、國際化及教育發展需求的多樣化，高校正面臨著改革的歷史重任。為了實現高等教育體制創新，提高高等教育綜合實力，大學城的興建應運而生。迄今，全國各地出現了5O多座大學城。國內大學城建設呈現出建設模式多樣化，空間布局的密集化，建設規模超大化的特點…。由于大學城建設的硬件結構在設計時就考慮到教育資源的共享和互補，從而為人才培養質量的提高，實現不同學科的交叉，更有效地實現知識創新創造了空間條件及物質條件。因此，大學城的創建是我國高等教育改革的一個重要機遇。

《幼兒園指導綱要》明確指出:"幼兒園應與家庭社區密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發展創造良好的條件。"家庭是幼兒園的重要合作伙伴,應本著尊重平等合作的原則,爭取家長的理解支持和主動參與,并積極支持,幫助家長提高教育能力。通過一學期的教育實踐,我們在課程的建構過程中重視教育資源的挖掘,特別是對家庭教育資源的挖掘。我們驚喜地發現家庭教育對幼兒發展的影響是其他教育環境所不可比擬的。家庭教育資源正顯示著新的活力。

一.從思想上入手,密切家園聯系:

家庭教育資源包括對幼兒發展造成影響的物質方面和精神方面的所有內容:家庭文化及成員的職業、經濟條件、信息、自身教育水平及觀念、家庭成員和幼兒之間的溝通與交流、家長對幼兒的具體指導、教養方式等。讓家長充分挖掘自身潛在的教育資源,發揮家庭教育資源的優勢,必須從思想上加以引導。

首先,我們通過家長會、家長學校講座等多渠道的宣傳,讓家長認清自身的教育功用,認識到自己本身對于幼兒來說就是一大教育資源,自己的一言一行／一舉一動都會成為幼兒模仿的對象,會潛移默化地影響著幼兒。引導家長注意自身素質的提高,注意讓自己的言行發揮積極的教育作用。如:在禮讓方面我們引導家長在家對長輩對鄰居等主動禮讓不爭吵，主動關心幫助，帶動孩子，從小以禮待人,樂于助人。

其次，通過個別交流、家訪等機會與家長溝通，了解家長的育兒方法，改變一些家長的教育思想，使家長和我們站在同一起跑線上。如：我們班的某某家長，兒子才五六歲，對"性"特別感興趣，她感到十分惱火，她聽其他孩子說："某某躲在廁所看女孩子小便。"便不分場合，在集體面前用"以后不準看""羞羞臉"等言語喝斥孩子，而孩子還是一臉迷茫。了解情況以后，我們并沒有指責家長，而是故意將孩子支開，請家長平心氣和地坐下來，跟她講：孩子為什么對此感興趣？怎樣正對待孩子初期的"性教育"……還介紹了"家園共享區"內的幾篇關于這方面的文章。第二天，家長來時感激地說："老師，我平時工作太多，對孩子的教育言語能省則省，經常說一些禁止的話，還是您說得對，以后遇事我一定會有意孩子為什么會這樣，這幾篇文章寫得真好，謝謝您。"

二.豐富參與形式，探索家園互動新途徑

一、優化幼兒園內的教育資源

1.拓展、豐富幼兒的活動空間幼兒園內孩子的活動環境一般包括教室和室外活動環境兩個部分。一般幼兒教育理念只重視室外活動環境的建設，而忽略了室內環境這一重要因素。教室作為孩子園內學習與活動的主要場所，教師應加強室內環境建設，以溫馨和舒適為宜，制作家庭溫馨墻、寶寶風采展示墻、童話故事書角等。而室外活動環境的建設，則以游戲和自然為主題，既要有多個活動設備供孩子們游樂玩耍，也要提供自然的綠化環境，讓孩子在大自然環境的陶冶中獲得身心愉悅。很多幼兒園由于場地限制，不能提供孩子完整、豐富的室外活動場所，因此結合社會活動環境，挖掘室外活動資源也是幼兒園發展的重要主題。比如組織春游活動，讓孩子走進大自然，接受自然的教育；還有公園、游樂場所等場地的利用，既可以用來組織親子活動，也可以用來開發節日慶典活動，使孩子們在豐富的環境中獲得足夠新鮮的刺激，促進心智的健全發展與思維的開闊。

2.優化教育資源活動幼兒園的教育實施按年齡劃分教育階段、分班的教育制度，目前幼兒教育大致分為小班、中班、大班三個教育段，每個教育段又具體分為不同的班級。由于上課、室外活動全部是以班級為單位進行的，因此各個班級的小朋友之間相互并沒有交集。隨著全球化、國際化進程的加快，兒童也將面臨更加豐富開放、競爭激烈、人際關系更趨多元化的社會，如何在幼兒階段培養孩子的開闊性思維、開放的視野、寬廣的心胸與一定的人際交往能力，是幼兒園教育的重要主題。因此幼兒園教育應避免分班教學對孩子發展的限制，通過實行混班制的活動為小朋友打開交際圈，讓不同年齡段的孩子都能在一起交往與活動。

比如在晨間活動、室外活動、藝術特長教學等方面，都可以把不同班級的小朋友集中在一起，實行混班制的活動或教學。加強城鄉幼兒園之間的合作、交流。城市與農村之間在生活方式、生活環境、優化教育資源與理念間存在差別，這種差別一方面不利于農村教育的發展，另一方面也是城市教育的另一潛在資源。通過加強城市與農村之間教育的合作與交流，使城鄉之間的孩子互相交往、互相進入彼此的生活與學習環境，這對孩子是另一豐富、新鮮的信息刺激，使孩子認識到社會的豐富多彩，認識到自己成長的環境外還另有天地。比如開展“城鄉娃娃手拉手”的交流活動，邀請農村的孩子來城市幼兒園做客，讓小朋友模擬社會待客的方式培養孩子社會性能力的發展；而農村的孩子則通過帶來自己家鄉的照片、禮物，講述自己在農村生活的見聞等，豐富城市孩子的視野，還可以通過農村孩子邀請城市孩子去做客的方式，增加城市孩子的見聞，豐富孩子的視野。城鄉幼兒園的合作、交流不僅能促進孩子視野的開闊與社會性的發展，對幼兒園的優化教育資源與管理理念的更新也大有好處，通過借鑒不同幼兒園的管理與教育理念，促進自己園內教育理念的更新與發展。

二、結語

隨著幼兒教育越來越受到社會各界的關注和重視，如何提高幼兒教育的質量，整合各方面的資源促進幼兒教育的發展，是當下教育的熱點。幼兒園應不斷開通教育渠道、挖掘各種顯性與隱形資源，為促進幼兒教育事業的發展做出貢獻。

1挖掘企業潛力，盤活內部資源

很多單位反映，廉潔從業教育資源少，僅有幾名紀檢監察干部在從事反腐倡廉教育工作，力量薄弱，方法單一，設施陳舊，教育效果不夠明顯。其實單位本身就是一個教育資源寶庫，就看能否慧眼識珠。如果目光短淺，僅僅把教育資源局限在教育書籍、教育器材、紀檢監察干部身上，自然就會感到資源匱乏、力不從心；如果視野開闊，把一切有利于反腐倡廉的資源都視為教育資源，就會感到取之不盡、用之不竭。因此，整合運用廉潔從業教育資源，既要充分運用顯性教育資源，也要深入挖掘單位內部的隱性教育資源。不拘一格選才授課，實現局部人才全局使用。授課講座是開展廉潔從業教育的重要手段。講授好廉潔從業教育課及講座需要方方面面的知識，而每個紀檢監察干部的素質都有局限性。怎么解決廉潔從業教育要求全面與教育者素質相對單一的矛盾呢？主要是發揮整體的合力彌補個體的不足，也就是說什么人講的好，就請什么人講；哪一堂課講的好，就來講哪一堂課；能在多大范圍內發揮作用，就在多大范圍內授課。比如，可以探索開展“廉政教育協作區”活動，讓優秀黨風廉政教育工作者在一定范圍內進行流動授課，以通俗的道理、生動的語言、熟悉的事例和真摯的感情進行授課，以求良好的廉潔從業教育效果。在這個問題上，還可以考慮制定一個廉潔從業教育資格認證制度，不論什么人，紀檢干部也好、其他干部也好，業務干部也好、政工干部也好，都可以報名參加，由紀檢監察部門規定一個時期內的反腐倡廉教育重點，廣大黨員干部參與授課，哪種課講的合格了，以后就可以進行哪種內容授課，用硬指標規范廉潔從業教育授課隊伍，通過充實教育者隊伍提高教育效果。挖掘干部職工自身潛能，實現自我教育自我提高。從教育規律上看，干部職工是廉潔從業教育的主體，既是教育對象也是教育者。每個干部職工自身都擁有豐富的教育素材，應該努力開發和運用，提高干部職工自我教育的效果。比如，可以廣泛收集基層干部職工進行自我教育的做法，編寫一本《廉潔從業教育百種常見問題自我疏導指南》，在一個單位進行試用，準備完善后在整個系統進行推廣使用；還可以在基層單位開展“每月一個話題”活動，鼓勵干部職工互相辨論、互相啟發、互相教育，達到廉潔從業教育的效果。加強廉潔環境建設，實現外部建設內化入心。人生活在現實環境中，環境時時處處都在影響人、改變人。應發揮環境這種潛移默化的作用，不斷加強環境建設，樹立“干事、干凈”理念，鞏固教育效果。結合單位特點，可以重點強化四種教育氛圍：一是通過標語牌、宣傳板宣傳黨的理論、介紹黨的政策，營造一個堅定理想信念的環境氛圍。二是通過開展工作競賽、廣播宣傳等辦法，介紹熱愛本職工作、做出突出貢獻的先進典型，營造一個愛崗敬業的環境氛圍。三是通過豐富圖書資源，開展讀書活動，激發干部職工的學習興趣，不斷提高干部職工的思想道德素質和科學文化素質，營造一個學習成才的環境氛圍。四是大力加強的風氣建設，督促教育者表里如一、言行一致，努力為廉潔從業教育營造一個良好的誠信氛圍。通過加強環境建設，營造一個干部職工人人、時時、處處、事事受教育的良好教育氛圍，增強廉潔從業教育的說服力和感染力。

2加強覆蓋滲透，廣納社會資源

社會家庭影響是引發干部職工思想問題的重要因素，廉潔從業教育脫離社會家庭的支持，就會空洞乏力；中華民族歷史悠久，社會主義精神文明建設成果豐厚，廉潔從業教育充分利用社會資源，就能事半功倍。因此，整合運用教育資源既要充分運用內部資源，也要積極借助外部資源。著眼透徹說理，請進專家學者。受理論水平、知識視野的局限，一些政策理論、法律法規等理論性、專業性強的問題，相當一部分基層干部職工搞不清、吃不準、講不透。這些內容，應盡量邀請專業人士上課，給干部職工答疑解惑。比如，在黨和國家重大政策出臺時，可以聘請當地黨委、政府政策研究室及黨校的同志進行授課、舉辦講座，解除困擾干部職工的思想問題，堅定干部職工的理想信念。著眼感性印證，拓展教育基地。感性與理性相結合，能夠加深廉潔從業教育效果。應根據不同的教育內容選擇相應的廉潔從業教育場所，進行參觀學習或是開展實地授課，使教育環境與教育內容交相輝映，賦予形象化、增強感染力，達到事半功倍的作用。可以組織外出學習活動，使干部職工在參觀廉政書畫展、烈士紀念館、英模先進事跡展等活動中受到教育。著眼情感影響，借助家庭力量。干部職工與社會有著千絲萬縷的聯系，與家庭有著無法割舍的情感，運用社會關系把握干部職工思想動態、運用家庭影響配合廉潔從業教育，在當前社會條件下對于提高教育效果具有重要意義。在實踐中筆者感到，家庭和社會關系是做好干部職工思想工作的巨大能量寶庫，要想很好發揮它的功能，就要真正把干部職工的家庭情況和社會關系摸清楚，通過耐心負責地工作，與干部職工的親朋好友形成共識，把與干部職工家庭與親朋溝通作為一項制度長期堅持。這樣家庭社會就會成為反映干部職工思想動態的溫度計，成為廉潔從業教育的助力器，成為預防職務犯罪的好幫手。

3追蹤時代前沿，開發“網上”資源

時展和科技進步不斷為廉潔從業教育提供新的資源和平臺。因此，整合運用教育資源既要充分運用傳統資源，也要潛心開發新興資源。當前尤其要在建好、用好局域網上下功夫。使網絡成為學習上級精神的園地。以往，各級反腐倡廉教育計劃通常采取書面文件的形式下發，每個單位只有一份。學習時，受傳達人表述，被傳達人理解、記錄等因素影響，容易產生遺漏，影響教育效果。同時，因為只有一份，借閱不方便，影響各級對上級精神的理解?？梢栽诓贿`反保密規定的基礎上，各單位在局域網上刊發反腐倡廉教育計劃，易于基層單位全面學習、準確把握廉潔從業教育精神。使網絡成為汲取教育經驗的課堂。教育方法影響教育效果，方法單一，教育效果就差；方法豐富，教育效果就好。豐富教育方法既要潛心探索，也要開門借鑒。應充分發揮局域網的橋梁作用，按時優選刊發各類廉潔從業教育經驗做法，供各級紀檢監察干部學習借鑒；有針對性地選取、下載經驗做法，作為新任職紀檢監察干部的培訓內容；定期采取個例分析的辦法，點評、剖析典型經驗做法，推進廉潔從業教育改革創新活動。使網絡成為領導答疑解惑的平臺。領導干部“上一線、上講臺”答疑解惑，是提高廉潔從業教育質量的有效辦法?？梢砸劳芯钟蚓W進行領導干部答疑解惑，請干部職工把疑惑和問題在局域網指定的欄目中，領導干部定期上網答疑，能夠有效克服時間束縛，擴大教育面。使網絡成為掌握干部職工思想的渠道。準確掌握干部職工思想動態，才能增強廉潔從業教育的針對性。當前基層單位普遍反映，很多干部職工不愿意暴露真實思想，有的怕說實話，給領導留下消極印象，影響個人成長；有的怕說真話，暴露個人隱私，被人笑話，類似的情況很多。在這種情況下，僅靠面對面談心、思想匯報、紙上問卷調查等傳統途徑，難以完成掌握干部職工真實思想的任務，應創建一種能夠打消干部職工思想顧慮，保護個人隱私的渠道。局域網恰恰符合了這一要求。在網上開展各類調查，不會暴露到具體人，更容易打消干部職工的顧慮，掌握真實思想，為有針對性地開展廉潔從業教育打下基礎。使網絡成為宣傳先進典型的陣地。局域網在宣傳先進典型方面具有很多優勢?？梢栽诰W上開展先進典型評選、刊發文字事跡和新聞圖片、發表干部職工學習體會文章等辦法，增強典型宣傳的生動性、持久性、群眾性。可以在局域網上設立先進典型園地，全面展示先進個人和先進群體的事跡，依托科技陣地，把廉潔從業教育活動引向深入。

摘要：利用電教媒體改善課堂教學中師生之間的信息交流，建立起新的現代教育體系，滿足學生個性發展的需要，有效地促進了學生素質的提高，令學生更加喜歡語文課。

關鍵詞：合理；遠程教育；語文教學

隨著信息技術日新月異的發展，電教媒體正逐步走入課堂，多媒體輔助教學，以它五彩繽紛的生動畫面，言簡意賅的解說旁白，悅耳動聽的音樂，為小學語文閱讀教學注入了新的活力；以它靈活便捷的交互性，資源儲存的豐富性，為語文教學開辟了一條嵌新的道路。在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面顯示了得天獨厚的優勢，為語文課堂教學增添了無窮的魅力。

在近幾年的課題實驗研究實踐中，我更切身體會到現代技術教育為深化教學改革，培養學生能力，發展學生的個性，提供了嶄新的天地?？墒墙處熢鯓永秒娊堂襟w既可以改善課堂教學中師生之間的信息交流，建立起新的現代教育體系，又可以滿足學生個性發展的需要，有效地促進了學生素質的提高，令學生更加喜歡語文課，更能讓語文課消盡浮華把根留住呢？為此，我運用現代教學媒體對信息技術與小學語文學科的整合做了如下嘗試：

1重啟發，突破難點，促進語文與相關學科的整合

在教學設計時準確地估計學生的思維障礙，正確地理解和掌握知識技能，是教與學獲得成功的關鍵一環。因而我在教學的設計與實施進程中，在確定教學難點的同時，有針對性的了解各學科中的相關知識，并較為充分地估計學生的掌握程度。然后，運用信息技術的優勢，引導學生把各科知識聯系起來、結合起來，運用信息技術這個學習工具和所掌握的知識技能讓學習自行去探索解決問題，突出教學的啟發性。因此，在課程整合時，我能體現課件要為教學活動服務的思想，重點考慮如何激發學生興趣，突破教學重點。

[摘要]我國城鄉教育資源配置表現出總量短缺和結構失衡的特點，在優化城鄉教育資源配置中政府應起基礎性作用。應該從加大農村教育經費投入、加強農村師資力量建設、改善農村教育辦學條件、實現城鄉教育資源共享、深化城鄉教育體制改革、拓寬城鄉教育融資渠道等方面采取具體措施，優化城鄉教育資源的配置。

[關鍵詞]城鄉教育資源優化配置

教育資源配置實際上也就是把整個教育資源視為一種稀缺資源，既然教育資源也是稀缺，那么人們就必須做出選擇，也就是如何更好地利用已經既定的教育資源去發展教育事業，提供教育服務產品，更好地滿足人們對教育的需求。同樣這種選擇也就包括三方面的內容，即“生產什么樣的教育產品”、“如何生產這些教育產品”、“為誰生產教育產品”。第一個問題可以理解為生產什么樣的教育產品，各生產多少是合理的，也就是社會應該提供什么類型的教育產品、各提供多少才能更好的滿足教育需求？第二個問題也就是用什么方法來生產市場需要的教育產品，實際就是如何對資本、勞動、土地、企業家才能等各種生產要素進行組合，這幾種生產要素如何合理投入？第三個問題就是生產出來的教育產品如何分配，按照什么原則分配給社會成員？正確理解經濟學意義上的資源配置內涵，是進行城鄉教育資源優化配置分析的基礎。

一、城鄉教育資源配置現狀

分析城鄉教育資源配置現狀，實際上就是要分析為什么要進行城鄉教育資源優化配置？這個問題的根源在于教育資源如同其他經濟資源一樣也是稀缺資源，所以必須對稀缺的教育資源進行選擇。目前城鄉教育資源配置現狀可以從總量和結構兩個方面進行分析，我們得出的結論是城鄉教育資源總量短缺、結構失衡。

第一，城鄉教育資源配置總量短缺?？梢哉f教育投資短缺是個全球性問題，但在中國由于人口眾多，“窮國辦大教育”的事實使教育投資短缺問題更為突出?？梢詮膬蓚€方面論證這個觀點：首先，可以從公共教育經費總量得到說明，據楊東平的研究，近些年我國年度公共教育經費一直維持在170億美元左右，約占世界公共教育經費總數的1.5％，而這1.5％比例的公共教育經費，卻用于培養占世界20％的教育人口，即大約2.4億全日制在校學生的教育。因此從世界角度來看，我們不可以不說我國是在以極不對稱的經費維持著眾多的教育人口。其次，可以從公共教育經費占國民生產總值的比例得到說明，這一指標更能反映出一個國家教育經費投入的整體水平。1993年制定的《中國教育發展和改革綱要》提出：“逐步提高國家財政性教育經費支出占國民生產總值的比例，本世紀末達到4％”，而實際情況是，據楊明研究，1992年發達國家除日本和西班牙外，公共教育經費占GNP的比例都在5％以上，其中挪威等均在7％以上，發展中國家平均為4.2％，最不發達國家平均為2.8％。而我國公共教育經費占國民生產總值比例為2.0％。另外根據中國教育與人力資源問題報告課題組的研究，國家財政性教育經費支出占GDP（國內生產總值）的比例1991年為2.86％，此后持續下降，最低為1995年的2.41％，2002年回升到3.32％以后，又開始下滑，2004年下滑到2.79％(2004年國內生產總值調高了2.3萬億元）。教育資源配置總量嚴重短缺是當前城鄉教育發展的一個關鍵性的制約因素，現在我們出發點就是在這樣的資源配置總量短缺背景下來考慮城鄉教育資源的協調與優化。

[摘要]薄弱學校教育資源匱乏作為城鄉教育統籌中的教育資源均衡重點與難點，可以綜合采取“互動式”的城鄉中小學教師在崗交流、“生成式”的薄弱學校教育資源開發、“聯動式”的師范生頂崗實習與薄弱學校教師輪崗進修、“資助式”的高師院校對薄弱學校教育資源支持、“多媒體式”的教育資源信息化獲取等多渠道加以解決。在這個過程中，需要系統考慮“互動式”“聯動式”“資助式”“多媒體式”這幾種方式的優勢與局限，揚長避短，多管齊下，從而推進城鄉教育統籌，促進教育均衡而和諧地發展。

[關鍵詞]薄弱學校；教育資源；可持續發展

近年來，在新《義務教育法》精神的推動下，各地開展了通過教師下派、交流以均衡教師資源、促進教育均衡發展、推進教育公平的實踐，一些省、市還制訂了包括教育資源統籌的城鄉教育統籌規劃。這些活動，從理論(特別是法理)和實踐上看，都有其合理性與實效性。但在實踐中也出現了如下問題：從優秀學校派遣教師導致了教育資源均衡中的“削峰”問題，薄弱學校的復雜性導致了“削峰”資源難以“填谷”。此外，城鄉教育統籌視野局限在中小學，忽視了高校的教育資源供給功能。

城鄉教育統籌不應是優秀學校與薄弱學校之間的“削峰填谷”，而應是二者的雙贏共進；城鄉教育統籌不是區域內學校間的“簡單拉平”或“城鄉混合”，而是初等教育與中、高等教育之間的資源整合、融合和良性互動。因此，在城鄉教育統籌中，既要“造峰”，促進優秀學?？沙掷m發展，又要“揚谷”，促進薄弱學校良性發展。其中，從實現教育公平、促進社會和諧角度講，關鍵是解決薄弱學校教育資源供給問題。本文試圖就如何多渠道解決薄弱學校的教育資源匱乏問題提出幾個對策。

一、互動式：城鄉強、弱學校之間的教師交流

2006年，沈陽市2000名城市教師被派往農村學校任教，拉開了城鄉教師交流、促進教師資源均衡的帷幕。這種把城市學校優秀教師派往農村學校支教、把薄弱學校教師派往城市學校進修的“互動式”教師資源均衡，正在逐步發揮作用：農村薄弱學校得到了教師資源支持、上派教師得到了學習機會；下派教師也得到了教育鍛煉，了解和認識了薄弱學校及教育發展的失衡。因此，在解決薄弱學校教育資源匱乏的問題上，這種“互動式”的教師資源交流應當是繼續保持的教育資源均衡手段。

摘要：隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步完善和經濟的全面發展，教育也經歷了從應試教育到素質教育的巨變。然而有限的教育資源和突增的學生數量正在逐步成為高校可持續發展的巨大阻力。成都作為中國西部龍頭城市，在對祖國人才培養方面肩負著重大任務。如何有效的應對和解決上述兩個矛盾是當務之急。教育資源共享是解決這對矛盾的有效途徑。

關鍵詞：教育資源共享；精品課程

一、什么是教育資源共享

教育資源泛指與教育行為相關的所有人和事物。按照不同的標準會有不同的分類：

（一）從使用時間的長短上

教育資源分為可再利用資源和不可再利用資源。可再利用資源是指在一定的時期內可以被拿來循環利用的與教育行為相關的事物和人。師資、教材、圖書、電腦等均屬于可再利用的資源。不可再利用資源使用時間長，雖然不可重復利用，但在使用期限內可以被多個用戶共同使用，如教學樓、實驗樓、圖書館等。

人口與教育自從人類社會產生之日起，就有著不可分割的內在聯系。當前，人口和教育已成為世界上兩大社會問題。

我國的人口控制取得了舉世矚目的成就，但是，伴隨著人口總量的嚴格控制，人口年齡結構卻發生了峰谷交替的劇烈波動，嚴重影響了我國教育資源的配置與效益。從我國人口發展的這種態勢來看，大城市平均領先于全國約25年[1,2]，且其教育資源又集中了全國的大部分，因此，對大城市的人口控制同教育資源配置的協同研究就應及早提上議事日程。過去對此問題重視不夠，缺乏系統研究[3]，使人口控制和教育資源的配置不協調。因此，在強調科教興國和可持續發展兩大戰略的今天，解決人口與教育的協同問題應予以高度重視。

一、我國各大城市與上海市在人口年齡結構上的相似性及其相位差

上海市人口的出生率、死亡率、自然增長率等指標，長期以來在我國大城市中均屬最低水平，1993年起戶籍人口整體出現自然負增長(-0.8‰)，率先跨入“低出生率－低死亡率－低增長率”的現代人口再生產類型的行列，其人口年齡結構如圖1所示[4,5]。

附圖

圖1上海市1996年人口年齡結構金字塔示意圖