背影范文10篇

《背影》是朱自清先生著名的紀實散文代表作。文中記敘作者與父親在浦口車站分別時的情景感記，事情雖小，但表現的是人生最常見的父親愛子之間的真摯情感。文章中所表現出的感人肺腑的人間真情、親情，使我們在任何時間去學習這篇文章，都讓人感嘆不已，感慨萬分。這種感染力，一方面是源于作者對父親的心底理解和親情之愛，同時也是與作者獨具匠心的構思、精雕細琢的語言藝術密切相關。本文試圖從文章的構思和語言特點兩個方面，淺談《背影》反映出來的文學藝術魅力。

一、巧妙的構思，深刻的主題

文章以“我最不能忘記的是他的背影”開篇，為表現出文章的“親愛之愛”這一主題做好了鋪墊或者說打下了伏筆。當時父親失業又加祖母去逝，家境衰敗，真可謂是“禍不單行”。在這樣的情況下父親“變賣典質”，又借錢辦了喪事。一切都籠罩在“淡淡的凄涼”中，然而父親沒有因此沮喪消沉，怨天憂人，更沒有因此而忘記父親之親情，而是加倍呵護著兒子，體現出的是一個父親所承當的責任與愛心，更體現出一個男人所肩負起的重擔與胸懷，使讀者能深切地感受到，即便是天塌地陷，只要有父親，這世界就還是那樣的美好，那樣的從容。就是這個父親，在辦完喪事，奔走他鄉謀生即將分別之時，雖囑托茶房照料兒子，但猶豫再三，最后還是決定親自到車站為兒子送行，囑咐之余又拖著較為肥胖的身子，從火車道軌間爬上爬下，去為兒子買桔子等。這些小事串連起來，雖然父親為兒子所做的這一切，看似尋常，然而表現出的是一個父親貌似體貼入微實則是割舍不下的一片愛子之心。作者就是通過細致描寫，對父子間親情之愛作了深刻體現與內心世界的刻畫。

作品引人入勝之處正是通過這幾件小事使我們看到了人生中父親偉大的愛子之心，看到的是父親的博大胸懷，更看到了人間最珍貴的無私親情。困難再大，世道再艱難，父親總能在艱難困境和沮喪心情下，依然能夠撐起一片天，肩負那種責任；仍然對兒子照料得那么周到，呵護得那么細致，這是極為可貴至上的親情所在。文章選擇這一特定環境下的背影作為刻劃的重點，正是作者獨具匠心之所在。這一背影，并非是普通的背影，而是凝聚著父子深情的背影，是體現著人類高尚情感的背影，是讓人銘刻于心的背影，更是催人淚下的背影。當兒子看到父親的背影，眼淚很快流下來時，當父親的背影混入來來往往的人里，兒子的眼淚再次流下時，此時兒子才能真正理解父親的一片苦心，一片愛心。作者在文章中對一連串“小事”的描寫敘述，特別是對父親穿過鐵路給兒子買桔子時對背影作了如此刻畫：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”。以及爬月臺的情景“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮。他肥胖的身子向左微傾，現出努力的樣子”，活脫脫地把一個身體略為肥胖，行動不便的父親愛子之心呈現在讀者面前，更把一個內心痛苦但還以堅強挺住為愛子操心的父親呈現在我們的面前，使文章的主題一下子得以升華。結尾，兒子讀著父親的來信，得知父親身體不佳，兒子自然想到了飽經憂患、在生活的困境中掙扎的情景。因而兒子又為之傷心落淚，在淚光中又再現出父親的背影，把作者真摯感人的思父之情表現得情真意切，使我們學習起來總覺得文章余意未盡，深切感人。在《背影》這對父子親情中，我們仿佛又看到了中華民族的傳統美德。使我們也情不自禁地勾起對自己父親的回憶與思念，是啊，天下哪一個父親又不是為自己的子女如此奉獻愛心、關愛有加的！他們的哪一個背影不是讓我們長想長思長念的呢！這個背影會感染著我們，激勵著我們在人生的道路上不斷努力奮斗，不斷追求進步，不斷升華自己。這種親情的感染與感動，正是《背影》所兼備的文學影響力與感情再現。

二、樸實的語言，真摯的感情

作為中國的文學大師和語言大師，在《背影》這篇文章中，朱自清先生并沒有用大量華藻的詞句堆砌，而是寫物寫景寫自己的真情實感，用樸實的語言吐露出父子、親人之間的親情，構成文章的又一寫作特色。文章中語言雖然平實簡潔，但字里行間卻滲透著一種深切的思念之情和感恩之情。如文章開頭起筆就寫到“我與父親不相見已二年余了”而不說“我沒見到父親已二年多了”，這是因前種說法中的“不相見”即有“我見不到父親一直想念他的意思，又有父親見不到我而惦念我的意思”，父子間相互的懷念之情由此可感。語言質樸但感情淳厚。直白中透著感情、真情與思念，讓人一讀便有了強烈的認同感。作者在文章中，雖然用的字眼極為平常，但平常的字句卻運用得恰到好處，真切地體現出了父親的大愛，那種愛子之心躍然紙上。正是這些樸實、簡潔的語言傳達了人間最真摯的感情、最感人的親情。平鋪直白的語言，信手拈來的字句，看似普通，但作者在文章中對語言文字的細雕細琢，簡練的語言，準確的字眼，對烘托主題、表述感情起到了極為重要的作用，使全文的主題在這些樸實無華的詞句中得以體現，使表述的真情感動我們，感染我們并在讀者心中激蕩。

背影》是一篇描寫親情的文章。我覺得這篇文章寫得很出色。雖然它的文字不是太多，但是內容十分豐富。由于大部分的字很淺易，而且句子通順，因此讀者很快能領悟內容。作者把文章描繪得栩栩如生，令人感同身受。閱讀期間，當父親去買橘子的時候，令我非常感動，我也像作者一樣情不自禁地流下淚來。

文章的主題是父子之間的感情。故事開始的時候，是描寫父子處身于艱難的困境中。作者的祖母去世了，父親也剛剛失業。辦了喪事后，他們到了南京。父親要在那里找工作而他度過幾天后就要從那里回北京念書。在車站上，當作者看見父親托茶房照應他的時候，作者心里認為他很婆婆媽媽?？墒?，看看父親那么辛苦地替他買橘子，他的淚很快就流了下來。之后，接到父親的信，令他想起父親當時的背影。

我覺得這篇文章給了讀者一個十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個好人。所以我們要好好對待他們，不要辜負他們對我們殷切的期望。

《背影》真是一篇感人及有教育性的文章。

《背影》讀后感2

說“背影”是“寫”出來的，實在是糟蹋了先生。時下人寫文章，多要先搭好框架，然后布局謀篇，選詞用句，然后一改再改。不是說著這種方法不對，而是說這樣寫出來的文章，技巧氣太重，直如一個鞋匠在面無表情地重復勞動。而讀先生的文章，感覺就如同一知心老友在一番輕酌淺飲后促膝談心，而話題就是自己的父親。

秋雨連綿，而我，便喜歡獨自坐在書桌前，聽著窗外似有若無的雨聲，手捧一本《朱自清散文集》，細細品味。已記不清是多少次再讀《背影》。中學時的我并不能體味其中深意。如今，我已日漸成長，書中父親提著橘此文來源于范文搜網蹣跚的背影，已定格在我的腦海里，像一根敏感的琴弦，一經撥動，便會引發我無限的感慨。

在中國幾千年的浩瀚文海中，歌頌父母的文章不計其數，而《背影》卻是最讓我感動的一篇。也許就在于作者用普通人的眼睛去發現普通的父親一個最普通不過的動作。而這恰恰觸碰到了我心里某個最敏感的部分，讓我想起我的父母，細膩的情感綿綿不絕，匯集成一條溫柔的小溪，在我心中緩緩流過。

我敬佩和羨慕那些作家或擅于寫作的人，可以把對父母的情感通過筆尖，自然而然地流瀉于紙上，讀來總能帶動讀者的心靈隨之躍動，讓心靈深處的情感也隨之點燃，繼而蔓延，情到深處，禁不住淚眼模糊，就像《背影》帶給我們的感動。

于是我情不自禁地想到我的父母。想著雖然生活艱辛，但他們卻樂觀幸福的笑容；想起我放假回家，母親見我時孩童般的喜悅；想到他們冬日里依然在凜冽的寒風中，守著收入微薄的小攤，任冷風吹痛了臉頰的身影；想起他們日漸加深的皺紋、愈加清晰的白發真的，想到此處，我便忍不住淚眼濛濛。

平凡的父母給了我不平凡的此文來源于范文搜網。我有一個很簡單的愿望：早日讓父母卸下沉重的擔此文來源于范文搜網，安享晚年的幸福。我只有盡我的努力讓他們過得更好，因為我知道，父母，都是無私而偉大的。

課堂教學是一個系統工程，它需要執教者從各個方面進行精心準備。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關鍵。

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？筆者試從以下三個方面淺談看法。

（一）抓住背影

文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F角度能集中反映出描寫對象的內在精神”（凌煥新），分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。多年來，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述。

（二）分析流淚

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發現，文中竟然出現四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數次淚流滿面呢？從這一角度引導學生把握課文，易引起學生興趣，使學生帶著疑問開始對文本的解讀。

【摘要】微課作為一種新興的教學手段，憑借其時間短、內容精的特點逐漸融入初中語文課堂中，和傳統語文教學模式有效結合，提升課堂質量。筆者根據微課的主要特點，探討在初中語文課堂教學中實施微課模式的實踐措施，旨在促進初中生語文素養的提升。

【關鍵詞】初中語文;課堂教學;微課模式;實踐措施

一、微課相關概述

微課主要是在教學中通過微型教學視頻，將學生需要掌握的知識點、學習方法、學習技巧等用最精煉的方式表達出。在網絡運營基礎上，讓學生可以在任何時間自主學習，將碎片化時間充分利用的一種新興教學模式。微課特點：第一，學習重點有效突出。將每一個知識點通過微課視頻展示，讓學生更加明確學習重點。第二，學習資源十分豐富。學生們可以搜索到自己想了解任何的知識。第三，內容簡練明確，學生觀看一個微課視頻只需要花費5-7分鐘，讓學生便于抓住關鍵要素。

二、初中語文課堂教學中實施微課模式的具體實踐

在初中語文課堂中實施微課模式，教師要在課前、課中和課后進行合理規劃，讓微課模式和翻轉課堂有機結合。本文主要以人教版八年級上冊《背影》為例，具體步驟如下：（一）課前準備工作。教師將文章中重難點從頭到尾梳理一遍，明確本文讓學生掌握的知識點?！侗秤啊分饕亲寣W生體會作者的語言特色，掌握根據人物特點刻畫人物的方法，讓學生懂得珍惜和親人之間的親情。將教學重點內容做成微課的教學內容視頻，在制作視頻時要注意突出重點，把握好視頻時間，內容最大限度精簡化。然后將做好的視頻和課堂練習題等資源上傳到本班的微信公眾號中，讓學生們在微信群中自主探究預習。教師利用微信群和微信留言，了解學生自主預習的情況，發現學生在預習時遇到的問題和困難，根據學生提出的問題改進教案，制定更具針對性的教學方案。（二）課堂教學實施。在開始講課前，根據學生之前在微課中的預習，提問學生文章中一共出現了幾次“背影”。根據學生回答問題的情況，判斷學生在課前微課中預習的情況。讓學生分成若干小組，討論文中一共出現了幾次“背影”。在分組中要將組內學習水平較高和較低的學生合理分配。所有小組的學生發表完本組的看法后，教師根據學生回答的情況進行總結，并通過微課視頻將答案公布。文中主要描寫了四次“背影”，包括懷念父親，惦記背影；望父買橘，刻畫背影；父子分手，惜別背影；別后思念，再現背影。教師點評完讓小組成員反思本組出現錯誤的原因，提高自我認知能力。（三）課后及時追蹤。教師將有關知識點的專項練習上傳到微課平臺讓學生復習。要根據文中的某一個細節或者某種描寫方法出題。教師根據學生的答題情況要對學生掌握情況及時追蹤，學生可以在微信中和教師及時交流，教師針對學生的薄弱環節要及時對其強化，將知識反復鞏固直致充分掌握且靈活運用。

語文是一門工具性極強的學科，它既是人們的思維工具，又是人們進行交際的工具。語文教學亟宜打開教室的大門，縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進課堂。聯系生活進行基本訓練，既“導流”，又“開源”，有利于學生生動活潑地主動學習，有利于學生學以致用、學人做人?！安魂P心廣大的社會生活就很難學好語文”。然而，長期以來，在教學中存在與生活脫節的弊端，使豐富多彩的語文課堂變得枯燥無味。

一、教育改革必須以教育觀念的轉蠻為先導

教育方式的改革是教育系統的自我發展與完善，它是多維度的，是教育系統內各要素都要更新與發展的變化。簡單他說，教育改革就是要使教育走出應試教育的誤區，完成由以書本為中心、以課堂為中心,以教師為中心向以直接經驗為中心、以活動為中心、以學生為中心的轉變，以及由培養經驗型人才向培養創造型人才的轉變。我們所說的素質教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實二者在本質上是相通的，因為教育模式實質上就是具有實際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關于教育的比較穩定的世界觀，是教育目的和手段、內容和方法的主體。教育觀念主要有四大功能：（1）對特定集團的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當化、普遍化、社會化；（2）使與自己集團對立的教育觀念解體；（3）使教育諸要素在統一的整體中各盡其能；（4）賦予教育者以使命感，教師觀念具有一般導向功能，在教育、教學中占據指導者地位素質教育觀是與傳統的應試教育觀根本對立的。傳統的應試教育觀是在社會“升學熱”中自發形成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導學生“死扣書本、死記硬背、死追分數”相反，素質教育是根據社會發展的需要而提出的，它重視素質，需要培養什么樣的素質就教什么，怎樣教有利于提高人才素質就怎么教，一切以培養出符合時代要求的人才為依據，重視學生的“全體發展、全面發展、個性發展。"

二、深入思考生活

聯系生活進行語文閱讀教學，要在用心感受生活的基礎上深入思考生活，實際體驗生活。對生活的思考涉及方方面面，可以是關于社會人生問題，可以是自己身邊的瑣事，也可以是對人生哲理的領悟。例如我教史鐵生的《我與地壇》這課時，要求學生聯系實際設想自己是一位殘疾人，如何正確對待自己的生活，學生們各抒己見。作家史鐵生在雙腿殘疾后，時常去地壇，社會的感覺一直籠罩在他的心頭，也許一般人都考慮過生與死的問題，但是沒有史鐵生這樣貼近死亡，所以他對死亡的思考比常人更深入、更真切，對人生也有一種徹底的理解和認識。教海倫·凱勒的《假如給我三天光明》時，要求學生拿自己的光明生活與海倫的雙目失明、兩耳失聰的生活相對照，學生深有感觸，從而激發學生珍惜生命，在光明的世界里努力拼搏，學習海倫執著的精神、頑強地毅力，最后有所作為。這樣聯系生活，不僅活躍了課堂氣氛、變難為易，而且便于抓住機會進行思想教育，能起到一石三鳥的作用。

很普遍的一個現象是：在很多學校中，現代教育技術的硬件建設已相當完備,可仍然無法讓學生感同身受的融入課文所敘述的環境中,這反映出應試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領導）還沒有從實質上理解語文教學聯系實際的重要性或接受讓學生理解課文,融入課文。也就是說，人們的觀念不能更新，物質條件再優越，教學方法和手段再先進，也不可能從根本上改變學生只把學習當作任務的現狀。

一、在情境中實現，在實現中共鳴

教師要充分挖掘教材中的情感因素，調動學生情感。課前，做到廣采博覽，深刻了解作者的人生經歷、思想經歷、寫作背景，力爭把作者創作時的全部激情釋放出來。這樣才能在教學過程中使學生受到作品的感染熏陶，與作品中的人物同悲同喜。比如，學習魯迅的《背影》時，開課伊始，先播放黃磊的一曲《背影》，那悠揚又略帶哀傷的歌聲一下子就將學生引入了課文的氛圍。接著讓學生觀看中央電視臺播放過的電視散文《背影》中的那一段父親為兒子買橘子和兒子淚光中讀信的經典片段。黑白的畫面，憂傷的音樂，充滿深情的眼睛，淚光中浮現出的父親的背影，這一切的一切都在震撼著學生的心。然后教師深情地朗讀《背影》，讓學生領會文中父親對兒子的關愛之情及作者對父親的思念、內疚之情。最后教師深情地誘導，父親的背影在朱自清的淚光中漸漸遠去，留給朱自清的只有無盡的思念，但我們的父母還在我們的身邊，讓我們把目光悄悄的移向他們，去關注身邊的背影。由此激發學生對親人的情感，進一步體會、理解親情之愛，學會孝敬，報答長輩。滲透情感的教學強調教學語言生動、活潑、形象、富有情趣和感染力，甚至有一定的幽默感，因此，教師言語表達的情感要真摯感人，堅持情感與認知相統一，做到以知育情，切忌脫離課本或以課本為課本，講一些空話、套話、假話。教師可通過語言、語調、語速、節奏、停頓等變化來表達情感。此外，教師可以通過指導學生課外閱讀，觀看電影、電視等文藝活動，進行情感熏陶，增強學生的情感經歷，豐富學生的情感。

二、在誦讀中體驗、在體驗中成長

1.選擇有教育意義的，抒情性很強的文章，教會學生反復誦讀，以傳導情感。在語文教材中，有著豐富多彩的藝術形象，有著引人入勝的深邃意境，有著凝練生動的優美詞語，有著強烈感人的抒情色彩。教學中，如果能以教材為本，憑借教材，很好地幫助學生理解內容、產生情感體驗，無疑會使我們的課堂教學煥發出無限的生命活力，也會使我們的學生更具人文精神的。2.細心觀察學生思想動向，比如有學生行為出現不符合《中學生日常行為規范》的要求時，或在思想上有厭學、驕傲情緒時，及時選一些內容積極向上的勵志類文章，在每堂課前五分鐘進行朗讀，爭取通過語言、神態、動作，把濃濃的情感傳導給學生，喚起情感上的共鳴。

三、在生活中寫作、在寫作中升華

1.從身邊的事寫起，培養學生的親屬感。鼓勵學生多寫自己熟悉的人和事，寫家庭生活，寫學校生活，寫家鄉面貌，如：父親雨中送我上學，媽媽看到在外地上學的孩子回到自己身邊時會心的笑，同學對我的鼓勵，老師期盼的眼睛等，這就要求學生真心熱愛生活，用心觀察生活，細心體味生活。在寫作前誘發他們的情緒，激發他們的靈感，爭取寫出細節，寫出關愛，寫出親情，寫出友情，寫出恩情……2.結合現實，培養學生的是非感。我們教學生將目光投向家人、同學、老師的同時，還要多鼓勵他們深入到社會大潮流中去，多看報紙，多關心社會熱點問題，讓他面對紛繁復雜的社會現象發表自己的見解，比如：面對同學的不文明舉止，看見街道上到處都是廢物、垃圾，看見工廠煙囪濃煙滾滾等，可以出《文明在哪里》，《社會環境誰來管》的作文題，讓學生表達自己的心聲。3.理解生活的真諦，培養學生的上進心。轟動全國的哈佛女孩劉亦婷的母親對孩子進行了很多美學音樂等藝術熏陶，鼓勵孩子發現、享受生活中的美，學會熱愛、理解、寬容、幫助別人，從給予和奮斗中得到快樂。劉亦婷領悟了生活的真諦，積極向上，發奮拼搏，終于獲得巨大的成功。語文教師可以借此題材讓學生寫作《我所理解的生活美》，引領學生理解生活的真諦，培養學生積極向上的真情。4.隨筆訓練，培養學生的健康人格。學生的隨筆本也是教師培養學生健康完善人格情感的重要途徑。如今的學生情感冷漠已成普遍現象，訴說自己寂寞、沒有朋友的學生越來越多。在這種情況下學生的隨筆本應該成為師生心靈溝通橋梁。教師要善于傾聽學生的意見和呼聲，要和學生廣交朋友，多開展筆墨談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，以引起師生在情感上的共鳴，這樣做，既能溝通師生情感，又能把準確的人生觀、道德觀、價值觀教給學生?？傊?，發揮好語文教學的情感效應,不僅對激發學生的求知欲,增強學生的學習興趣,發展學生的智力能力具有重要的作用,而且對于促進素質教育的深入發展,提高教學質量會產生積極的影響。

循序漸進是教學的一項重要原則,初中習作訓練的“序”究竟是什么?一千個讀者,就有一千個“哈姆萊特”。一千個語文教師,就有一千個習作訓練的“序”。在教學中,采用“三部曲”對學生進行習作訓練,符合學生的認知規律,體現了《基礎教育課程改革綱要》的理念,也體現了新課標、新教材的精神和要求。

一、起步訓練仿寫“三部曲“

剛進入初中的學生,最難過渡的就是習作。如何幫助他們突破這個難點,方法很重要,葉圣陶先生說過:“教材只是個例子?！币虼?教師要緊緊抓住教材這個例子,對學生進行“三步走”的仿寫訓練。

第一步,憑借課文仿寫。即讓學生仿照課文進行寫作。在講授了朱自清的《背影》后,我出了這樣一道作文題:《_____的背影》。要求從“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶……”中選一個填在橫線上,然后再寫。由于在學習課文時,學生們已經明確了文章的特點。形式上的倒敘,內容上的詳寫父親爬月臺時的“背影”,情感上表達對父親的深情。學生們有課文這個“例子”仿照,又有生活經歷,運用倒敘手法寫出了晚輩對長輩的感念之情的好文章。有個同學在她的《媽媽的背影》中這樣寫道:“火紅的太陽烤著大地,媽媽仍在田里挑水澆煙苗。她挑著一擔水行走在田埂上,我家的田比下邊的田高,就在媽媽左腳跨上我家的田埂,用力掙上的一剎那,我看見了她的背影,她右手扶著前半截扁擔,左手拉著后面的桶繩,媽媽她……”

第二步,憑借同學的優秀作文仿寫。教師以學生寫出的好文章作為例子,讓學生們摹仿著寫?；虬褜W生的優秀文章抄在黑板報或學習專欄上,讓同學們欣賞品味。接著,用優秀文章類似的題目,讓學生進行習作訓練。此次習作分層要求:上次得了“優”的同學,另換一個稱呼,并要求他們在遣詞造句上下功夫;其余的仍在倒敘形式,在“背影”描摹上下功夫。經過第二步的訓練,多數同學基本上掌握了倒敘的方法,提高了細節描寫能力。

第三步,拓展訓練。學生在寫了兩次之后,有了一定的基礎,可以進行拓展訓練了。要求學生用自己第二次的題目,只是要把“背影”換掉,表現形式、描寫方法、情感態度仍然不變。結果學生們擬出了一些好題目:《媽媽的手》《老師的眼睛》《父親的臉》《爺爺的筆》等等。值得慶幸的是學生們的習作都采用了倒敘形式,連接過渡也緊密自然,都寫出了真情實感。

一.倒敘法

如朱自清先生的《背影》，用“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，開篇點題，用最難忘懷的是父親的“背影”，別開生面地表達了作者對父親的綿綿情思。然后再細膩地敘寫父親形象的一個特征“背影”，抒發特定環境下的思想感情，取得了強烈的藝術效果。

二.插敘法

如魯迅在《故鄉》中插敘了對少年閏土和“豆腐西施”的描寫，以形成與眼前的中年閏土和楊二嫂的鮮明對比，突出了現實故鄉的每況愈下的變化，反映了人民日趨貧困的舊中國農村黑暗的社會現實。

三.對比法

如吳敬梓在《范進中舉》中，著意刻畫了胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。讀者就是通過從這些忍俊不禁的丑態的淋漓盡致的描繪中，看到封建社會的世態炎涼和封建科舉制度的罪惡的。

人非草木，孰能無情，感情是人與生俱來的東西。情感是人對客觀事物的一種態度，是人對客觀事物能否契合客觀需求的內心體驗，反映著客觀事物與人的需求之間的關系，是人的一種特有的、高級的需求。情感關于學生的學習，特別是語文學習，具有極為重要的意義。我國南北朝時期著名的文學理論家劉勰曾說：“夫綴文者，情動而辭發，觀文者，批文以入情?！睂W生只要具備了一定的情感體驗，才干精確了解課文的宗旨思想，在寫作時才干細致地表達出本人的思想感情，寫出文質并茂的佳作來。因而，語文教學必需注重情感要素的培育，在教學活動中充沛激起學生的情感要素。

一、激起情感，以情激情

領悟課文中蘊藏的思想感情是停止情感教育的前提，語文教材編排的文章都是古今中外的名篇佳作，大多文情并茂，發人深省。因而，在教學中要以“情”字動手。吟誦玩味是語文學習的要訣之一，但從實踐狀況來看我們的語文教學卻恰恰無視了“情”的作用，只在字、詞方面下了時間，并未去把握文中所要表達的思想感情。要使學生可以設身處地地感受作品，就需求把精神集中于“情”字上，深入分析作品，將感情融入每個角色中，極力發掘出作者寫作時的匠心獨具之處，力爭把作者創作時的全部激情釋放出來。課前可采用情境導入、懸情渲染、氛圍襯托等辦法，以此觸動學生的心弦，引發學生的探求熱情，使學生“相知”、“樂知”，這樣才干使學生對文中的字、詞、句、章停止深化領悟，在潛移默化中遭到思想教育。

二、采用多種有效手腕，豐厚學生的情感

開掘課文蘊涵的思想感情是停止情感教育的先決條件，而要廣采博覽、縱深發掘，就必需全面理解作者的人生閱歷、寫作背景、思想閱歷等。例如，教員假如不對朱自清坎坷的人生閱歷和傲岸性格停止全面理解，就講不好《背影》和《春》等作品，更講不清作品中蘊涵的思想感情。教員對感情“濃”、“淡”的了解，假如不夠明晰，常常就會墮入讀其“美文”，而疏忽其“美形”的誤區，達不到教化之目的。很多時分，學生厭倦教員的空泛說教，其緣由就在于教員只說其文理而未講其意義，更未透徹分析其“情”。因而，教員在備課時只要停止了精心準備，講課時才干講得透，敘得真。

同時，我們的學生也只要具備了豐厚的情感體驗，才可能借助言語與作者溝通，才干從字里行間去洞悉作者的感情世界，加深對課文的了解。從學生自身看，學生是學習的主體，也是觀賞的主體，語文學習正是在鑒賞中完成的，因而，鑒賞主體的生活閱歷，特別是情感閱歷，又影響到鑒賞和學習的效果。特別是寫作，它更需求學生的情感。情者，文之經。學生假如沒有豐厚細膩的情感，就不可能寫出真誠感人的文章來。