標點范文10篇

摘要：以材料力學性能課程教學為依托，深入探討了有關教學活動安排對相關畢業要求指標點的支撐情況，通過精心設計教學內容、改革教學模式、認真組織教學活動，保證了全體學生專業能力培養和綜合素質提高需要。

關鍵詞：工程教育專業認證；畢業要求指標點；課程體系；材料力學性能

中國作為《華盛頓協議》的正式會員，按照有關框架要求建立了專業認證標準，使專業認證從形式上和內容上與國際水準統一，實現了工程教育質量標準的國際實質等效。通過開展專業認證工作，推行先進的教育教學理念及質量保障文化，對于引領工程教育專業建設、推動教學改革及不斷提升專業人才培養質量影響深遠，對增強核心競爭力及促進經濟社會可持續發展意義重大。工程教育專業認證主要是基于成果導向的教育理念（Outcome-BasedEducation，OBE），關注重點的是學生通過教育過程所取得的學習成果。需要強調的是，工程教育專業認證關注的是全體學生而非個別學生取得的學習成果，屬于一種合格性評價活動。與之相對應，基于認證標準所建立的人才培養體系采取的是一種達標式，而非選拔式的人才培養模式。在這種培養體系下，每一個學生通過系統學習和訓練，都能夠獲得學習成功，取得適應未來生活的能力。為了確保學生能夠獲得這一能力，需要對人才培養過程進行反向設計。具體而言，就是從需求（即能力目標要求）出發，確定培養目標，再由培養目標決定畢業要求，根據畢業要求確定畢業要求指標點（簡稱指標點），通過將畢業要求逐條分解、細化，使其成為若干更為具體、更易落實、更具可測性的指標點，再根據指標點確定課程體系。指標點實際上為學生搭建了一個能力結構框架，能力結構實現依托于課程體系。然后，根據課程體系確定課程教學要求，進而根據課程教學要求確定課程教學內容。通過對課程設置進行整合，合理配置教學資源，使每門課程的學習都與能力培養具體指標要求呼應。在具體實施時，由課程教學入手，逐項落實能力培養及對應指標的達成情況，當學生通過課程體系的考核，完成自身能力框架的構建，也就最終取得了頂峰成果，即完成了能力培養。這種反向設計、正向實施、從“需求”出發最終又回到“需求”的人才培養模式，可以在最大程度上保證教育目標與結果的一致性。2015年，北京科技大學材料科學與工程專業首次通過工程教育專業認證，2018年，又通過工程教育專業認證復審。圍繞著“反向設計、以學生為中心和持續改進”這一核心思想，完成了專業培養目標的修訂，進一步明確了畢業要求及其指標的劃分，構建了完善的課程體系，為保證專業人才的培養質量提供了充分保障。專業課程教學作為課程體系的一個重要組成部分，在學生專業素質和專業能力培養方面具有至關重要的作用。作為達成專業培養目標的落腳點和基石，課程體系中每一門專業課程對達到畢業要求都有貢獻。一方面，需要通過課程教學大綱予以明確；另一方面，需要通過具體教學活動予以落實。對于每一門專業課程，如何有效實施相關教學活動，促成相關畢業要求指標點的實現，是每一位任課教師需要思考和面對的現實問題。

一、課程目標與相關畢業要求指標點對應關系

材料力學性能課程教學基本目標是使學生掌握材料力學性能的基本理論、評價指標及測試方法，為正確選擇和合理使用材料，尤其是優化和改進材料的性能，以及開展零部件失效分析等奠定基礎。同時，兼顧為開發新材料、新工藝提供基本思路和研究方法。有關教學內容和教學方法的安排，對本專業相關畢業要求指標點的達成形成有力支撐，具體表現在專業知識、問題分析、研究、現代工具使用、個人與團隊、溝通以及終身學習等方面。關于具體落實情況，將在下文展開論述。

二、課程內容和教學方式實現課程目標

標點符號是現代漢語知識的重要內容，是書面語言中不可缺少的組成部分。作為以書面語言為主要內容的語文教學，注重標點符號知識的教學，尤其是加強標點符號在書面語言中表達作用的教學與研究，就顯得更為重要。

大家知道，標點符號是書面語言中不可缺少的輔助工具，它幫助人們更確切地表達自己的思想感情和理解別人的語言，但在教學過程中卻有不少教師往往只注重句子的結構、語氣，詞語的性質和作用的分析，而忽視了標點符號在情感上的作用，這不能不說是個缺欠。下面試以文學作品為例，就標點符號在情感表達上的作用及效果加以分析。

一、標點符號是情感信息的載體

語言是人們用以表情達意的工具，而語言又不可能傳達出言語主體所要表達的全部內容。朱光潛先生在《無言之美》一文中，對語言和達意的差異作了這樣的比喻：“以言達意好像用繼續的虛線畫實物，只能得其近似。”也就是說，語言和作者的情感之間“只能近似”而不能畫等號。

語言若較好地完成交際的任務，必須具備語義信息和情感信息兩大要素。語義信息即言語主體要傳達的客觀內容，情感信息則是幫助語義信息的表情、神態、情緒、態度等主觀因素。據西方語言學家一項研究結果證明：人們在進行言語交際時，只有35％的信息是通過單純的言語來實現的。其余65％的信息則是通過態勢語言來表達的。（態勢語言指包括體態語言在內的情感信息的綜合）這足以說明情感信息的重要性。

由于語言形式不同，負載情感信息的方式也不盡一樣。作為口語，它可憑借說話人聲音高低、語氣強弱、神態變化、情緒波動以及體態動作來實現語義、情感信息的傳遞。但若把口語內容用書面語言的形式作如實記錄，那么留下來的只是一些語言符號，很難再現說話人的全部情感信息。這不能不說是書面語言的缺憾。作為書面語言有機組成部分的標點符號，恰恰彌補了書面語言的不足，使有形的、散碎的、有限的語言，能最大限度地表現無形的、渾然的、無限的情感。因此，我們可以借助特定語言環境下的標點符號，揣摩它所負載的情感信息，玩索言語主體的心理軌跡。如：

傳神傳情，形象生動

有些標點可以幫助文字表現人物的各種神態、語氣、動作等，使所描寫的人物或事物形象生動，讀者可以獲得具體的形象的感受。這常表現在省略號的運用上，也常表現在幾種標點綜合運用上，而且效果更好。例如：

“也許有罷，——我想?！蔽矣谑峭掏掏峦碌恼f。

“那么，也就有地獄了？”

“??！地獄?”我很吃驚，只得支捂著，

“地獄?——論理，就該也有?！欢参幢?，……誰來管這等事……?！?/p>

1.在下列材料的橫線處依次填入恰當的標點符號。

1995年，27歲的孫炯去北京參加全國優秀導游考試①遇到一道考題②英國小說家J③希爾頓的小說④消失的地平線⑤里寫到的⑥香格里拉⑦源自哪種語言⑧法語、英語⑨還是喜馬拉雅山麓的一種方言⑩答案是最后一個。

2.下列選項中標點符號使用有錯誤的一項是（）

A.“激情”源于希臘語，原意是“上帝本色”，這里的上帝本色不是別的，而是指一種持久不變的愛心-恰當的自愛（自我接受）和由此延伸出的對別人的愛。

B.古人賞梅，欣賞的是它那盤曲的虬枝老干，品味的是它那馥郁的濃香。宋代范成大《梅譜》云：“梅，天下尤物，無問智愚不肖，莫敢有異議?！?/p>

C.對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪：鳥啄擊橡樹干的篤篤聲，野獸穿越叢林的沙沙聲，潺潺的流水聲，野牛的低哞聲-荒野的世界充滿一種親切而粗獷的和諧。

字的書寫要規范。不用錯字、別字、異體字，包括不用胡亂簡化的字，一切以國家語言文字工作委員會頒布的漢字簡化表為主。這就是公文的書寫規范。

詞，不要生造詞頭，注意正確運用現代高科技新術語；用書面語，不用口語；用現代漢語，除已通用的個別文言詞（如“其、之、者、所”、廣泛使用的成語之外，不要文白夾雜，故意簡古。這也是文風問題。重疊式要慎用，如可用“方方面面”、“形形色色”，不可以用“開開心心”。

遣詞造句，也要規范。除“值此……之際”等已經通用的句式外，一般不用文言句式。重視“約定俗成”的習慣，不用“好好看”、“我緊張你”、“特科長”等世俗新語。

標點符號要使用正確。常用的16種標點符號，要以國家語言文字工作委員會所頒布的《標點符號用法》（自1996年6月1日起實施）為標準。

要做到字詞規范，標點正確，只有靠平時多讀、多寫、多留心、多查閱、多商量，多增加一點責任心。因為責任心才是寫作公文的動力，正如激情是產生文學作品的動力一樣。此外，還要明確以什么為標準。

“我有一言應記取，文章得失不由天”（魯迅：《別諸第三首》）。廣大秘書工作者要樹立信心，勤學苦練，相信一定會在貫徹新《辦法》的實踐中寫出篇幅簡短、信息量大、有實用價值、提高行政效率的好公文。

公文中的標點符號是公文語句中一個不可分割的組成部分。而在實際的公文寫作中，標點符號常常出現重復多余的現象，即在不該標點的地方用了標點符號。主要有以下幾種情況：

一、不該用的地方加用標點符號

包括在公文標題和文中章節標題中使用標點符號，造成標點符號多余。

（一）公文標題。標題是公文的眉目，概括公文的基本內容。按公文處理規定，標題中除法規、規章名稱用書名號，授予榮譽稱號用引號外，一般不用加標點符號，但有些公文標題卻加上逗號、頓號、引號、括號、書名號等。此種病誤除亂用逗號、頓號外，以非法規性公文加書名號居多。如：

例1：關于對2005年“條令條例學習月活動”的安排

例2：××總隊《批轉省〈關于精神文明建設的工作報告〉》

標點符號是現代漢語知識的重要內容，是書面語言中不可缺少的組成部分。作為以書面語言為主要內容的語文教學，注重標點符號知識的教學，尤其是加強標點符號在書面語言中表達作用的教學與研究，就顯得更為重要。

大家知道，標點符號是書面語言中不可缺少的輔助工具，它幫助人們更確切地表達自己的思想感情和理解別人的語言，但在教學過程中卻有不少教師往往只注重句子的結構、語氣，詞語的性質和作用的分析，而忽視了標點符號在情感上的作用，這不能不說是個缺欠。下面試以文學作品為例，就標點符號在情感表達上的作用及效果加以分析。

一、標點符號是情感信息的載體

語言是人們用以表情達意的工具，而語言又不可能傳達出言語主體所要表達的全部內容。朱光潛先生在《無言之美》一文中，對語言和達意的差異作了這樣的比喻：“以言達意好像用繼續的虛線畫實物，只能得其近似?！币簿褪钦f，語言和作者的情感之間“只能近似”而不能畫等號。

語言若較好地完成交際的任務，必須具備語義信息和情感信息兩大要素。語義信息即言語主體要傳達的客觀內容，情感信息則是幫助語義信息的表情、神態、情緒、態度等主觀因素。據西方語言學家一項研究結果證明：人們在進行言語交際時，只有35％的信息是通過單純的言語來實現的。其余65％的信息則是通過態勢語言來表達的。（態勢語言指包括體態語言在內的情感信息的綜合）這足以說明情感信息的重要性。

由于語言形式不同，負載情感信息的方式也不盡一樣。作為口語，它可憑借說話人聲音高低、語氣強弱、神態變化、情緒波動以及體態動作來實現語義、情感信息的傳遞。但若把口語內容用書面語言的形式作如實記錄，那么留下來的只是一些語言符號，很難再現說話人的全部情感信息。這不能不說是書面語言的缺憾。作為書面語言有機組成部分的標點符號，恰恰彌補了書面語言的不足，使有形的、散碎的、有限的語言，能最大限度地表現無形的、渾然的、無限的情感。因此，我們可以借助特定語言環境下的標點符號，揣摩它所負載的情感信息，玩索言語主體的心理軌跡。如：

新《標點符號用法》正式名稱為《中華人民共和國國家標準標點符號用法》（以下簡稱《標準》），由國家技術監督局于1995年12月13日，1996年6月1日起實施，從實施之日起，原由國家語委、新聞出版署于1990年3月22日的《標點符號用法》即行廢止。

那么，《標準》與原《標點符號用法》（以下簡稱《用法》）比較，究竟有哪些變化呢？

其一，變換了體例?！队梅ā分饕伞坝梅ㄕf明”、“標點符號的位置”、“直行文稿的標點”等三部分組成?！稑藴省穭t分成6部分：1．定義；2．范圍；3．基本規則；4、5、6部分與《用法》的三項相同———只將末項的說法改為“直行文稿與橫行文稿使用標點符號的不同”。其二，規范了說明，在具體說明用法之前先對《標準》所采用的術語———“句子”、“陳述句”、“詞語”等進行了科學的界定；對每一標點符號都從名稱、形式、用法等方面進行了說明（這種說明也比《用法》更具體、更嚴密）；刪除《用法》中諸如“有關引號與句末標點的關系”、“雖有疑問詞而全句并不是疑問句的末尾不用問號”等解釋性文字。這些變化，不僅反映了這一領域里的最新研究成果，也使“國家標準”更符合“法規”體式。除此以外，《標準》還增刪了例句。

不過，跟中學語文教學及其測試更有直接關系的，則是具體的“用法說明”方面的變動。

《標準》與《用法》相同，列出16種標點符號，但在內容上卻有以下幾點不同：

1關于逗號?！稑藴省返?·4·5條規定，“復句內各分句之間的停頓，除了有時要用分號外，都用逗號”；而《用法》則只說例句“據說蘇州園林有一百多處，我到過的不過十多處?！敝械亩禾柋硎緩途淅镞叿志渲g的停頓。

一篇好的文章需要標點符號來點睛，一個城市的靚麗、文明、整潔、安全、有序需要廣大市民共同參與的同時更多依賴城市管理工作者。建設好城市和管理好城市同等重要，城管工作者是一個城市文明進步的標志，也是一個靚麗城市的標點符號。

城管工作時時處在社會矛盾的風口浪尖上，城市管理工作中的對象大多數是社會的基層，有下崗職工，有外來人員，有困難戶，有農民，他們成分復雜良莠不齊，往往今天管好了，明天還是老樣子；對其進行宣傳教育不聽，對待管理陽奉陰違，邊改邊犯；對其進行處罰，輕則謾罵威脅、重則動手，動刀攻擊城管人員。他們的理論就是城市管理再好也不能觸及他個人利益,無論這種個人利益是否符合法律法規，對待城市管理大多數被管理者心態是不平衡的，因為絕大多數人的利益是抽象的,他個人的利益是具體的,一但抽象的城市整體利益觸及起其既得的具體的個人利益時，就會引發矛盾和沖突，下崗工人心有怨言；年紀大的倚老賣老；婦女憑借性別優勢無理取鬧；農民兄弟自產自銷的認為政府應該支持的；兩勞人員自以為什么場面都見過，還怕城管；困難戶認為是政府不讓他們活了；外來人員抱著鬧大了一走了之的想法；建筑包工頭財大氣粗：“城市管理不就是要錢，我有的是錢，還怕你們嗎？”等等，往往把一些郁結在心里的怨氣都發泄在城市管理人員的身上。然而廣大市民誰不喜歡自己所生活的城市是一個文明、整潔、安全、有序的環境，又有幾個人是惡意或者有意要破壞良好的城市衛生和秩序的呢？有，畢竟是極少數！因此，城管工作者經常地思考：哪些方面我們還沒有做好工作？經常換位著思考：如果我們是那個下崗在街上做小生意的人，是怎么想得到政府和管理人員的幫助，需要你們幫我什么？如果管理者和被管理者成了心往一處想的朋友，他們的困難就是我們的困難，那又將是什么局面？請看看他們花心血設置的一個個規范攤群點，黃河路自強夜市、中原路夜市、鳳凰臺風味園、桐柏路下崗再就業基地，優勝路規范攤點群、北大門草坪夜市……來看看吧，他們不但要花心血來規范這些經營戶，對于困難戶還要自己掏錢為其配置經營設施。

還記得，上門逐家逐戶倒積水、除四害，預防登革熱的，是他們；清理衛生死角時，滿身大汗卻忙個不停的，是他們；拆防盜網，被不理解的群眾辱罵威嚇的，是他們；接到群眾投訴時，第一個趕到現場，為群眾排憂解難的，是他們；防治“非典”時，不顧個人安危,奮斗在第一線，加班加點,直接做接觸者工作的，還是他們。

難道他們不累嗎？他們笑著說：“累，怎么不累。只是看著鄭州市街越變越美麗，看著大家能在這快樂地生活，心里的苦好象一下就沒了，感覺什么都值了。”

他們就是這樣，沒有豪言壯語，只是默默地通過自己的努力，為群眾辦實事，為鄭州市的發展盡一個人的力量。正是因為有著如此強烈的使命感和責任感，才驅使著他們任勞任怨,無怨無悔。

“我們是人民的隊伍，為人民服務是宗旨，文明執法為先，執法有理有據。對待任何執法對象都要一視同仁，對惡人惡事絕不姑息！對待弱勢群體，管理與服務要并重，管理的同時服務好，才能促進管理，取得長效機制，老百姓才會信任你，取得民心?！笔撬麄児ぷ鞯淖毅?。

常見標點符號的口訣復習法

1.口訣復習法

（1）問號

第一注意選擇問，全句末尾才用問。

第二注意倒裝問，全句末尾也用問。

第三注意特指問，每句末尾都用問。