策略性范文10篇

研讀一年的《節日大全》，梳理發現每年的大小節日150多個。在這些節日中如果能按年代、地域分類大致可分為傳統節日、近代節慶（紀念）日和世界紀念日等。解讀這些節日，節日中蘊藏著內涵豐富的德育資源。有選擇性和針對性地利用這些資源加強對學生的德育，將會進一步增強對學生德育的針對性、體驗性和實效性。長期以來，學校在德育工作中，充分認識利用節日加強德育的重要性，采取寓節日教育于課堂教學之中、寓節日教育于主題教育實踐活動之中、寓節日教育于環境創設之中等辦法，突出了節日德育的特色，進一步增強了德育的針對性、體驗性和實效性，師生每年在有重要意義節日里受到良好的德育教育和熏陶，政治意識、規矩意識、道德意識、奉獻意識進一步增強，出現了創先爭優、人才輩出的良好局面。近年來，學校高考二本以上上線率95％以上，一本上線率30％以上，一些班一本上線率100％。近三年來考入清華大學、北京大學的學生有11人?？梢姡霉澣战逃鰪姷掠龑嵭г谟酥衅鹬匾淖饔谩?/p>

一、利用節日加強德育的重要性

每年眾多的節日中蘊涵著非常豐富的德育資源，挖掘利用這些節日資源，能進一步增強德育的經常性、針對性、體驗性、實效性，對學生德育工作有著十分重要的意義。（一）傳統節日教育能傳承先輩的光榮傳統，是一部內容十分豐富的德育教材。我國是一個多民族的國家，中華民族有自己的文化風俗，眾多的民族節日都蘊藏著優秀文化、民族精神的寶藏。傳統節日均凝結著中華民族的民族精神，蘊涵著豐富的歷史文化、倫理道德、哲學思想、審美意識、價值觀念等，這些內涵既是傳統文化的重要載體，也是傳統文化的集中體現。挖掘傳統節日的德育資源與倫理價值內涵，利用傳統節日對學生進行思想教育，能起到其他方式難以起到的作用。如學校利用“端午節”傳承中華優秀文化和傳統美德，引導學生誦讀中華經典，激發學生愛國熱情，彰顯節日文化內涵和德育特色。節日期間選取與“端午”主題相關的優秀詩文、名人名作，舉辦“迎端午、誦經典”誦讀活動，營造誦讀經典、傳承文明的濃郁氛圍，取得了德育、智育和文化傳承的良好實效。（二）重要節慶（紀念）日教育能點燃學生的愛國熱情，是一組踐行社會主義核心價值觀的有效載體。在每年眾多的節日中，有許多重要的節慶（紀念）日，這些節慶（紀念）日中包涵著內容極其豐富的社會主義核心價值觀內容，凝結著中華民族的民族精神、愛國精神、“根”的精神等。如愛國主義、民族精神、憲法精神、法紀規矩、環境保護、國防安全、健康衛生、助人為樂、誠實守信等。實質上重要節慶（紀念）日，是內容非常豐富的政治思想教育日，是一個有學習、有教育、有體驗、有感受、有實踐的德育載體。如學校利用“五四”青年節，教育學生繼承和弘揚“五四”光榮傳統，點燃學生踐行“講信念、有理想，講道德、有品行，講學習、有進步，講奉獻、有作為”的熱情；利用“唱響五四，致敬青春”主題班會，號召學生“向青春致敬、向黨看齊、向祖國獻禮”，用青春的熱血和激情，用青春的智慧和汗水譜寫更加光輝的青春篇章，創造出無愧于時代、無愧于人民、無愧于青春的輝煌業績。（三）重要國際紀念日教育能擴大學生的眼界，是一條與世界教育接軌的通道。梳理《節日大全》發現在每年的150多個大小節日中，有一半節日是國際紀念日。有針對性地選擇適合學生年齡特征、符合我國國情的國際紀念日，加強對學生的政治思想教育，既能進一步擴大學生的眼界，又能進一步增強學生的國家意識、大局意識、環保意識、國家安全意識、健康意識、國際意識、政治意識。如世界水日、世界衛生日、世界地球日、五一國際勞動日、世界無煙日、國際兒童節、國際禁毒日等。如學校利用“世界地球日”這個世界節日，大力宣傳我國國土資源的國情國策，加強對學生的國土資源和環境保護教育，增強節約集約利用地球資源意識，普及地球科學技術知識，使學生了解我們賴以生存的地球所面臨的資源危機現狀，增強低碳綠化環保意識和時代使命感。號召學生在日常生活中，環境保護從我做起，從身邊事做起，從小事做起，從家庭做起，用自己的實際行動共同保護地球，強化環境保護意識，發揮“小手拉大手”作用，共建美好家園。

二、利用節日加強學校德育的策略性

如果將學校平常德育的內容歸納分類，重要傳統節日、節慶（紀念）日、國際節日中的德育內容幾乎盡在其中。如何選擇利用節日加強學校德育工作、增強教育實效，學校主要從以下方面入手。（一）寓節日、紀念日教育于課堂教學之中。學校德育工作的主渠道是課堂，在課堂教學上滲透教育。利用節日、紀念日對學生進行思想政治教育的主渠道仍然還是課堂，寓節日、紀念日教育于課堂教學之中。在學校課程教學中，有較多內容均涉及節日、紀念日教育的內容，深刻挖掘其中蘊含的文化內涵、光榮傳統、民族風尚、德育資源對學生進行教育，教育的針對性、實效性更強。學校在國防教育課、健康教育課中，選擇利用八一建軍節、中國人民抗日戰爭紀念日、世界衛生日、6.26禁毒日等節日、紀念日，有針對性地加強對學生的德育教育。通過對應節日時點的課堂教學，讓學生更好地了解這些節日，挖掘各學科中蘊涵的豐富的德育資源，增強政治思想教育的針對性、吸引力和實效性。在中小學的語文、政治、歷史、地理等學科教學中，選擇利用節日、紀念日蘊涵的德育資源，寓教育于課堂教學之中的例子很多，關鍵是抓在經常、用在經常。（二）寓節日、紀念日教育于主題實踐活動之中。課外活動是弘揚和培育民族精神、踐行社會主義核心價值觀的重要途徑和陣地。選擇利用節日、紀念日，積極開發其中蘊涵的教育資源，組織和指導學生自主活動，自主探究，親身體驗，讓學生在活動中獲得體驗，在體驗中增長知識，情感得到凈化與升華，并外化為具體行動。學校結合每年的清明節、端午節、中秋節、春節開展主題班會活動。制訂活動方案，建立組織機構，利用宣傳專欄、主題班會、校網校刊等多種形式，積極開展主題宣傳教育實踐活動，讓學生感受中華民族精神的偉大，陶冶情操，培育精神。如2017年“三月三”節，學校積極開展了“廣西三月三•八桂嘉年華”活動，節日期間組織師生暢談了廣西各族人民在黨的正確領導下，團結奮斗取得的輝煌成果，進一步加強了民族學生的團結，開展了為期一個月的“三月三杯”課余球類大比賽活動，取得了顯著成績。（三）寓節日、紀念日教育于環境創設之中。學?！敖虝龝⒐芾碛?、服務育人、環境育人”非常重要，而環境往往會產生“潤物細無聲”的教育作用。因此，在節日德育中要積極創設節日環境，營造弘揚民族傳統文化、傳統美德的濃厚校園氛圍。1．把節日、紀念日教育放在校園環境中，與校園環境教育深度融合。選擇有重要教育意義的節日，按節日時間點在校園里設置關于傳統節日的展板，展示每個傳統節日的由來與傳說、風俗習慣等，以圖文并茂的方式，凸顯民族精神主題，揭示民族文化的內在動力。讓學生時時感受濃厚的民族精神、民族文化、民族傳統教育。2．把節日、紀念日教育放在校園宣傳氛圍中，與校園文化宣傳緊密結合。充分利用校園廣播、?？蟆⑿@網、升旗儀式等多種方式，加強傳統節日的宣傳教育，利用傳統節日進行政治思想教育等。如有刊史40周年的學校校刊《溪夢文學》中，“傳統節日內容學習與研究”專刊從未間斷。師生在學習討論節日內容的過程中，受到良好教育，文化素養得到全面提高。3．把節日、紀念日教育放在學校與家庭教育中，與學生家庭教育高度配合。學校德育不僅僅是學校，更多的是在社會和學生家庭，只有學校、社會、家庭的共同教育，才能取得德育的真正實效。長期以來，學校高度重視學校、社會、家庭“三位一體”的德育工作，并取得顯著成績。在節日德育中，常把一些重要傳統節日如清明節、端午節、中秋節、五一勞動節、春節等，讓學生利用假期與親人一起過，與親人一起共同挖掘傳統節日的德育資源與倫理價值內涵。清明是祭掃祖先的節日，人們通過祭祀祖先，感恩先人。每年的清明節學校都要強調：節日期間，要突出“紀念先人，緬懷先烈”的主題，正確認識和理解中華民族優良傳統和革命傳統，慎終追遠，珍惜幸福生活。實際上就是教育學生要有感恩的心，我們之所以有今天的幸福生活是我們的先人給我們留下的基業，是我們的先烈給我們開辟的太平。利用清明節，加強對學生的感恩教育。

作者:鄧斌 單位:桂林市全州縣全州高級中學

策略性成本管理（STRATEGICCOSTMANAGEMENT）是于90年代興起的一種最新潮的，具有全面性與前瞻性的現代化管理方法，倍受西歐、美國和日本等發達國家管理界、企業界的高度重視和極大關注，在現代企業求生存謀發展中的作用越來越大，地位越來越重要，是現代企業發展步入良性循環的關鍵一招。其特點是當企業在面對競爭日益激烈的環境下，逐漸重視整體的策略規劃已成為現代管理的一大趨勢，成本管理與企業策略的相結合，勢必使企業跨出內部控制的單一角色，迎接外部分析的新領域，以鞏固和贏得企業長期競爭的優勢。

隨著全球經濟競爭的日趨白熾化，企業經營的策略規劃與管理（STRATEGYPLANNING&MANAGEMENT）也愈來愈受到重視，如何制定企業未來發展最佳策略并付諸實施，無疑是企業決策者必須面對的最重要問題，尤其是我們這種外向型企業（注本公司的產品100%外銷）受到外界的干擾和沖擊更大。正因如此，我們針對企業的現狀和特點，以適應市場經濟的要求為出發點，在經營管理的實踐中積極探索出一套行之有效的“策略性成本管理”方法。實行這種現代化的科學管理方法，經過3年多的實踐檢驗，有力地證明了當初的決策是非常明智而理性的，選擇是正確而有效的。它使公司走上了一條質量效益型之路，較好地實現了經濟增長方式的根本性轉變，形成了良性發展的局面，連續多年進入全國電子元器件百強行列（2002年排名20位，2003年躍居第15位）。

一、項目選擇的理由

由于連續多年受到全球電子行業蕭條及印制電路板行業競爭加劇的影響，致使公司的產品──雙面板及多層板成本偏高，消耗過大，交貨期較長（與國際同行業先進水平相比），缺乏有效的競爭，增加了我們參與國際競爭的難度，其負面效應表現為客戶投訴多、抱怨大，公司訂單劇減，生產任務不飽滿，生產效率低下，最終導致企業生產不景氣、大量裁員，士氣低落的惡性循環（未達到公司的設計能力和投資的預期效果）。面對這一嚴峻現實，我們深知企業內外環境是會快速變遷，未來將面臨高科技、高競爭的動態環境和強大壓力，為有效地評估企業經營績效，預測企業所處的優勢與劣勢，以求在危機發生之前加以消除，從而推動企業蓬勃發展，策略性績效評估制度之發展則有其必要性和現實性；而成本管理正為策略性績效評估的重要一環，不容忽視；基此，二者之結合應用，相輔相成，將有助于企業競爭能力的提高，因此，為了擺脫困境，扭轉局面，我們緊緊圍繞確保交貨期、降低成本、改善品質和服務這個中心主題，從確立策略性成本管理法（SCM）入手，展開一系列的大膽改革和管理創新活動，使之富有成效。

二、策略性成本管理的基本原理

何謂策略性成本管理呢？策略性成本管理是根據市場需求狀況，對企業的實際經營情況，以市場競爭價格為導向，一定的目標利潤為中心，運用量、本、利分析原理，反算企業各項目標成本或控制指標，通過一系列卓有成效的管理，最終將各項指標控制在目標范圍內，將市場競爭的外部壓力轉化為企業的內在動力，從而贏得企業長期競爭優勢和發展良策的一種管理方法。

當前我國的糧食企業基于長久的歷史、政策、環境、產業結構等因素的制約仍然存在較多的突出問題，如不能明確認識和及時予以解決，勢必會阻礙到整個糧食產業經濟的發展，帶來較大的市場問題，甚至誘發各種政治、社會和經濟的風險[1]。由此可見，當前加強對糧食企業管理問題的分析，有助于為有效解決糧食企業管理工作上的各種現實性矛盾提供足夠的理論依據。

1糧食企業管理工作中的常見問題

1.1糧食企業對經營體制變革的適應能力不足。在我國的糧食經營體制由單軌制向雙軌制的改革中，不少企業經歷了改革的陣痛，在體制改革中雖然“雙軌制”為糧食企業提升經營能力帶來了實質性的效用[2]，改變了糧食企業的單一性的生產經營結構，迎來了平、議兼具的新經濟模式，促進了其經濟效益的巨大提升，加強了糧食企業的經濟基礎積累了發展后勁。然而在獲得巨大發展的同時也依然存在不少的現實性問題，其主要有以下三個方面的體現：(1)議價經營中不合理的銷售毛利限制。因銷售毛利過大限制，糧食企業的實際經濟收益降低，使得議價經營活動受到諸多限制，造成實際經濟效益的降低。（2）受宏觀調控政策的影響較大。因糧食企業對市場變化的預判不準，缺乏健全的市場突發事件的預防體系，大多數糧食企業在議價經營活動中容易受政策性影響。（3）不合理的平、議分攤費。長期以來，未對平、議經營的同類品種進行規范的分類存放，導致實際經營活動中平、議商品的分辨失誤性較大，某些平議轉換的產品更是混亂，極容易把平價糧食錯誤地當成議價糧食進行處理，造成企業實際經濟效益的損失，也危害到農民群眾的切身利益。同時，大多數平、議兼營的糧食企業在經營管理活動中，易出現平、議價經營費用分攤混亂，造成議價糧食的經營成本攤入平價糧食利潤，使得企業獲利而給集體財產損失。1.2糧食經營與財政資金的矛盾影響糧企發展。依據市場的實際變化狀況，糧食企業在市場經營活動中面臨著“錢糧跟隨走的”選擇，在正常的有利的市場環境中執行“錢隨糧走”政策，但為有效地降低糧食企業的財政補貼實行特定時間內的限制性銷售策略，就體現了“糧隨錢走”，而在這個經濟活動中因策略性調整和包干政策牽涉的實際盈虧責任就成了一個矛盾性問題。如果地方財政無力支付糧企虧損，就會促使加劇資金錢糧脫節，造成銀行貸款資金占用比例上升，引發銀行資金回收，加劇資金風險，也會加劇糧食產、銷地區的社會矛盾[3]。1.3糧食倉儲中的實際問題。因為通常糧食企業的糧食儲備部分，既包括用于調撥和經營用的常規儲備，又含有國家的代儲糧油部分，所以代儲企業會獲得國家一部分存儲補貼。然而，由于補貼金額相對較少無法完全滿足實際存儲的費用開支，因此國家會將剩余的補貼轉讓到地方財政來負責，如此便增加了地方的財政壓力，而地方財政糧補不足，最終影響到糧食企業的正常經營和銷售。另外糧食倉儲的安全性問題也是一個嚴峻的問題，部分糧食企業不具備良好的存儲條件，不但設備陳舊，條件簡陋而且工作人員缺乏安全管理意識和有效的安全防護，導致糧庫火災、糧食霉變、糧食丟失、鼠害等問題滋生，并逐步加劇，給企業及國家帶來極大的經濟損失[4]。1.4糧食企業的附加經濟模式影響主業發展。部分企業為進一步增加實際收益，提高職工的經濟收入，在充分借助國家減稅讓利的政策優惠條件外，還考慮到借助企業的固有場地，經營渠道、設施設備優勢等便利條件，進一步提高整體收益。然而很多糧食企業在附加經濟的拓展上不注意把握主次關系，出現因盲目追求經濟效益而造成主營業務松懈，部分職工干部甚至為追求利潤的最大化而肆意損害集體財產，給企業帶來更大的管理問題。1.5企業思想根源性缺陷，影響實際發展。部分糧食企業在長期的計劃經濟影響下，大多時候仍然以計劃經濟的管理方式開展工作和制定政策，有些職工保持一貫的消極工作情緒、思想惰化、工作態度不端正未有企業責任心和大局觀，而某些企業領導固守成規，工作懈怠，部分職工對改革工作抱有不滿情緒，對改革工作抵觸大，同時不愿意加強自身學習和進步，沒有足夠的思想認識，不注重對于市場動態的把握，導致不能適應市場形式，使得企業沒有發展的動力。為此，企業應該及時做出政策性的改進，促進企業良性發展。1.6管理模式存在缺陷。當前大多糧食企業，糧食倉儲設施設備的建設投入很少，某些糧食儲存企業不但條件惡劣、設備老舊，而且安全管理松散存在較大的安全隱患，嚴重危及糧食存儲的質量和安全。另外由于存儲規模較小，經營水平較低，抵御市場風險的能力不足，因此部分糧食企業虧損嚴重。當前很多糧企盈利增收僅局限于儲糧業務和國家糧油采購等方面，沒有體系化的產業經營鏈，缺乏對糧食價值的深度開發，也沒有建立標準化的產銷渠道，使得企業增收困難[5]。另外，某些糧食企業人員流動性較大，經營管理性人才較為缺乏，現有職工團隊整體素質不高且老化嚴重，使得糧食企業的發展嚴重缺乏內動力。

2提升糧食企業管理水平的對策

2.1進一步優化糧企結構。面對當前嚴峻的市場形式，就要求各糧食企業必須加強組織結構的優化力度、進一步加強體制性改革，創造更加適應市場發展需求的實際條件。具體需要做到以下幾點。（1）著重強化企業內部結構。首先需要加強糧食購銷企業以及附后營企業的資金核算和管理，作出科學的評價?？梢酝ㄟ^企業兼并重組、強強聯合等形式全面調整企業糧食經濟結構，并充分發揮企業現有的知識、技術、設備優勢擴大經營和發展，促進糧食企業向多元化和綜合性方向發展，提升糧食企業經濟實力。（2）進一步擴大糧食企業組織規模。要樹立“做大、做強”的發展觀念，加強糧食企業的產業聯合和技術投入，引進先進的糧油儲存設備、深化糧食加工、加快完善糧食流通企業基礎建設，優先發展效益大，技術強、見效快的項目，加快提升糧食企業的市場競爭力。同時需要根據各地的具體情況，制定因地制宜地發展政策，促進當地糧食企業的穩步發展。2.2加強完善企業管理制度。（1）加強產權制度的完善。依據現代企業產權管理制度的要求，進一步優化糧食企業的人員結構、業務分配、人員激勵、財務管理等一系列制度，改善我國糧食企業的運營機制，防止各種市場風險，促進糧食企業的健康有序發展。（2）加快企業用工和分配制度的建立和完善。要加強目標管理，實施糧食企業的綜合監測和考評機制，以優化糧食企業的人員結構，完善體制建設，促進企業高效穩定發展，以便于增加員工的企業認同感，激發員工的工作積極性，促進企業的高速高效發展[6]。2.3充分借助政府宏觀調控，規避問題促進發展。首先，基于“雙軌制經營”中出現的具體問題，需要相關主管部門加強宏觀調控的力度和準確度。政府要依據地區的實際糧食產量以及市場經營狀況制定出合理的糧食議購價規劃，要有明確、可執行的政策，同時要簡化審批手續，加快物流運輸保障，避免議價經營的無序性，降低實際經濟損失。其次，議價規劃中還要考慮到不合理政策對于實際經營帶來的阻礙影響，需要在保證市場秩序穩定的基礎上逐步精簡或改善這些政策，促使糧食議價得以保證合理性及科學性。最后，還需要加大議價經營的資金保障，建立健全議價糧食經營的存儲場地，做好長期性經營準備，促使議價經營實現獨立性核算，促進平議糧油的健康發展。2.4進一步加快促進“錢糧統一”。各地需要保障完成國家糧食儲備的基本定購任務，確?！板X隨糧動”，最大化地增加農民實際收入，調動農民的糧食生產的主動性。同時，需要充分考慮好產銷地區的經濟平衡問題，實現計劃銷售及批量調撥，要保證調入與調出雙方的利益均衡，降低錢糧脫節帶來的巨大財政資金壓力。平價糧食或節日供應方面，要保證“糧隨錢走”，嚴禁未批審而增加調撥和供應。2.5糧食合理儲存，費用合理分攤。必須充分發揮各級地方機構增加代國儲糧的作用，提升其存糧意識，政府要加大代管企業的倉儲補貼標準，安排充足的補貼專項資金，盡量減少地方資金壓力。同時，需要對于分攤費用進行合理核算和比例調整，要讓費用攤付均衡合理，以此促進糧食倉儲問題的及時解決，促進糧食企業的代存糧的功能最大化發揮。2.6大力推行定額管理和批零差管理。需要運用科學的核算辦法將企業管理各環節所產生的相關費用進行標準化制定，確定一個固定基數，作為各項費用評定的標準，并以此統一性標準來更好的約束企業各項費用的支出，借以規范企業財務風險，減少實際成本。同時運用批零差經營管理辦法，將企業的政策性虧損轉化成盈利的方式來計算，依據糧食企業的實際經營量來確定一個比例，并以此作為衡量企業費用開支和留利的標準，以衡定企業的經營成果。提升企業經營活力，促進企業轉變經營觀念，自覺減低費用，從而增加經濟效益。2.7進一步爭取政策性支持。糧食企業的發展必須有一個良好的政策性環境。為此，相關職能部門必須進一加強對糧食企業的政策性支持，要出臺合理的政策加強糧食企業的稅費減免力度，既要加強糧食流通領域基礎建設的財政支持、技術投入、政策調整，又要持續性地加強稅費減免力度。糧食企業在改革過程中必須明確產權、依法進行資產核算，采取多種措施爭取國家的減免政策支持。同時還要建立直補訂單收購的長期機制。目前我國對種糧農民采取糧食直補和定購回收的方式，這充分調動了農民種糧的積極性，增農民實際經濟收入，也保障了企業及國家的糧食來源，增加了糧企的糧食經營量。另外要群策群力，發揮糧食企業的大眾智慧，拓寬企業附營渠道實現多方經濟增長，企業可以結合生產經營實際，增加直營銷售門店，銷售多種糧農產品以及相關設備設施等器具，增加經濟收入；深挖傳統經濟潛能，深挖精挖原材料價值空間，實現資源的最大化利用；進一步解放經營承包鼓勵內部承包分擔，也鼓勵外部合作互贏，進一步降低企業成本壓力，分攤市場風險，以充分地調動職工積極性，這對于吸收外部資金實現財力集聚也有一定的作用。

3結論

摘要：策略性成本管理（STRATEGICCOSTMANAGEMENT）是于90年代興起的一種最新潮的，具有全面性與前瞻性的現代化管理方法，倍受西歐、美國和日本等發達國家管理界、企業界的高度重視和極大關注，在現代企業求生存謀發展中的作用越來越大，地位越來越重要，是現代企業發展步入良性循環的關鍵一招。其特點是當企業在面對競爭日益激烈的環境下，逐漸重視整體的策略規劃已成為現代管理的一大趨勢，成本管理與企業策略的相結合，勢必使企業跨出內部控制的單一角色，迎接外部分析的新領域，以鞏固和贏得企業長期競爭的優勢。

關鍵詞：策略性成本管理；現代企業經營管理

前言

隨著全球經濟競爭的日趨白熾化，企業經營的策略規劃與管理（STRATEGYPLANNING&MANAGEMENT）也愈來愈受到重視，如何制定企業未來發展最佳策略并付諸實施，無疑是企業決策者必須面對的最重要問題，尤其是我們這種外向型企業（注本公司的產品100%外銷）受到外界的干擾和沖擊更大。正因如此，我們針對企業的現狀和特點，以適應市場經濟的要求為出發點，在經營管理的實踐中積極探索出一套行之有效的“策略性成本管理”方法。實行這種現代化的科學管理方法，經過3年多的實踐檢驗，有力地證明了當初的決策是非常明智而理性的，選擇是正確而有效的。它使公司走上了一條質量效益型之路，較好地實現了經濟增長方式的根本性轉變，形成了良性發展的局面，連續多年進入全國電子元器件百強行列（2002年排名20位，2003年躍居第15位）。

一、項目選擇的理由

由于連續多年受到全球電子行業蕭條及印制電路板行業競爭加劇的影響，致使公司的產品──雙面板及多層板成本偏高，消耗過大，交貨期較長（與國際同行業先進水平相比），缺乏有效的競爭，增加了我們參與國際競爭的難度，其負面效應表現為客戶投訴多、抱怨大，公司訂單劇減，生產任務不飽滿，生產效率低下，最終導致企業生產不景氣、大量裁員，士氣低落的惡性循環（未達到公司的設計能力和投資的預期效果）。面對這一嚴峻現實，我們深知企業內外環境是會快速變遷，未來將面臨高科技、高競爭的動態環境和強大壓力，為有效地評估企業經營績效，預測企業所處的優勢與劣勢，以求在危機發生之前加以消除，從而推動企業蓬勃發展，策略性績效評估制度之發展則有其必要性和現實性；而成本管理正為策略性績效評估的重要一環，不容忽視；基此，二者之結合應用，相輔相成，將有助于企業競爭能力的提高，因此，為了擺脫困境，扭轉局面，我們緊緊圍繞確保交貨期、降低成本、改善品質和服務這個中心主題，從確立策略性成本管理法（SCM）入手，展開一系列的大膽改革和管理創新活動，使之富有成效。

摘要：在德育工作中，高中學校既要遵循德育建設的普遍規律，又要適應高中學生身心成長特點，使德育工作能切實、有效、適宜地進行。本文試從擺正德育工作的位置，重視學生的主體需求，創設良好的校園文化、強化家庭和社會的德育作用等方面，就加強普通高中學校德育工作做了一些探索。

關鍵詞：德育；校園文化；策略性思考

素質教育的推行，已成為包括教育界在內的社會各界的共識。素質教育是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質為宗旨的基礎教育。其中，思想道德素質是最重要的素質，是素質教育的靈魂。

有人說，“對于社會來說，學校就像工廠，學生就像產品：學習成績不好是次品，身體素質不好是廢品，道德品質不好是危險品?！贝嗽挷粺o道理。普通高中學校是培養高素質人才的基地，必須使學生具有較好的思想品德和良好的行為習慣。因而，學校必須把德育工作放在重中之重的位置，學校要形成全員育德的良好氛圍，讓學生在系列實踐活動中升華道德情感，在體驗中形成道德品質。在思考高中德育工作出現的問題的應對策略時，筆者有幾點體會。

一、擺正德育位置，置德育于重中之重

全面推進素質教育是教育與發展的主題，加強與改進學生的思想品德教育則是全面推進素質教育的關鍵。筆者認為，針對學生的實際，普通高中學校學應自始至終把加強學生思想品德教育，提高其思想政治素質作為教育工作的首要任務和基本落腳點，轉變觀念，擺正位置。

編者按：本文主要從財務管理目標的含義及意義；財務管理目標研究成果的回顧；選擇適合我國企業的財務管理目標應考慮的因素；我國企業財務管理目標的定位；結論進行論述。其中，主要包括：我國已經初步完成由計劃經濟向市場經濟的過渡、財務管理的目標是企業理財活動所希望實現的結果、利潤最大化和每股收益最大化、對國內外學者觀點的評價、利潤最大化只看到了價值的增加，但是沒有考慮資本的成本、股東財富最大化，強調股東的利益、企業價值最大化是一種比較適合我國共同發展、相關者利益最大化是一種比較理想化，但缺乏實踐性的觀點、選擇財務管理目標需要考慮的制約因素主要體現、統領指導性目標：企業價值最大化、策略性目標：依據環境變化確定財務管理策略、財務指標性目標：根據不同財務指標實施多元化的財務管理目標等，具體請詳見。

目前，我國已經初步完成由計劃經濟向市場經濟的過渡，經濟秩序逐漸走上正規，加入WTO以后，法制正在逐步健全，我國將逐步走向法制經濟，一切的規則都要遵循市場規律，股權分置改革正在進行，資本市場正在逐步完善、規范。以前的財務管理目標已經不合時宜，這就要求企業選擇更為合理的財務管理目標，來指導經濟快速高效發展，真實準確的反映經營成果。

一、財務管理目標的含義及意義

財務管理的目標是企業理財活動所希望實現的結果，是財務管理理論和實務的向導，是評價企業理財活動是否合理的基本標準，它制約財務運行的基本特征和發展方向，是財務運行的一種驅動力。研究和確立合理的企業財務管理目標，無論對企業財務管理理論結構的完善，還是企業財務管理實踐，都有著重要意義。

二、財務管理目標研究成果的回顧

對于財務管理目標，國內外學者進行了很多研究，在此進行簡單回顧，旨在評價各觀點，以便在此基礎上提出作者的觀點。

內容提要：作為資本相對稀缺的發展中國家，我國是否應該對發達國家輸出資本？其原因何在？本文擬從學習型FDI角度入手分析發展中國家企業對發達國家的逆向投資行為，并進一步論證我國企業開展這種投資活動的可行性。在此基礎上，提出學習型FDI是我國企業加速其比較優勢動態轉化的有效途徑；同時，樹立正確的戰略目標與合理的學習相結合是我國企業國際化的關鍵所在。

關鍵詞：企業國際化學習型FDI戰略目標多層競爭優勢學習型組織

自上世紀七十年代中期開始，學術界己開始探討發展中國家對外投資的理論依據，并提出了許多有價值的理論和觀點，如威爾斯的小規模技術理論、拉奧的技術地方化理論、坎特威爾的技術創新產業升級理論等等。這些理論從不同角度分析了發展中國家在總體實力不如發達國家的情況下如何成功實現本國企業的國際化。我國作為發展中國家，早在二十世紀八十年代初期就有一些企業開始了國際化經營，其經營手段從簡單的出口貿易發展成為對外直接投資等更復雜、更系統的形式。本文擬從學習發達國家先進技術或管理技能的角度入手，分析我國企業對外投資的可行性并從企業戰略角度提出一定的建議。

一、與對外投資相關的技術創新產業升級理論簡介

第三世界國家跨國公司的技術創新產業升級理論是上世紀八十年代未由坎特威爾和其學生托蘭惕諾共同提出的，該理論的兩個基本命題是：

1、發展中國家產業結構的升級說明了發展中國家企業技術能力的穩定提高和擴大，這種技術能力的提高是一個不斷積累過程的結果。

現代認知心理學認為，學生寫作能力的本質是一種問題解決能力，是一種學習結果。它由寫作內容知識(屬寫作陳述性知識)、寫作技能(寫作程序性知識)和寫作策略性知識等三類知識構成。學生寫作能力的形成和發展實質上就是這三類知識學習和遷移的結果。運用知識分類理論指導作文教學，可以扎實學生的寫作基礎，提高學生的寫作能力。

一、用知識分類論與教學論分析人教版課標教科書中的習作安排

（一）寫作內容（陳述性知識）

1、要求表達的的認識有所拓展

寫人、記事、寫景、狀物等記實文，除了傳統題材外，增加了現代元素與文化元素，如記事要求寫民俗，寫參加藝術活動，寫對生命的感受等；想象文，拓展了看圖作文如漫畫作文和圖片報道作文，增加了對未來的想象，如“未來的我，未來的家鄉，未來的發明”等。應用文除了讀后感、書信以外，增加了導游詞、活動總結、還要求寫簡單的研究報告等。

2、要求表達的情感更加豐富

備課是教師授課前所做的必要準備，是教師綜合運用專業知識和技能進行教學設計的再創造。以選文為主要內容的語文教材，只是語文教師訓練學生語文聽、說、讀、寫基本能力的憑借，或者說是“例子”（在新課改的形勢下，又有專家學者提出教材是“引子”的說法）。教師指導學生閱讀，不應把一篇課文的完整分析像從一個容器裝入另一個容器那樣地交給學生，而應根據培養能力的目標要求，對教材進行一番加工創造，使之真正成為切實有效的訓練材料。

從某種意義上講，以往傳統的語文備課更多地側重于知識性備課，語文教師的活頁教案同樣更多的是空洞的、零碎的、知識性的內容。舉個例子，在學習蘇軾的名篇〈〈念奴嬌•赤壁懷古〉〉一文時，一位語文教師的教案光蘇軾的生平、詩的背景竟寫了整整兩頁。詩歌教學注意“知人論世”，這一點無可厚非，但一首詩歌的學習，重點應放在詩歌的思想內容、語言、表達技巧等方面的鑒賞上。高中語文新課程標準有明確的要求：

筆者認為，要適應新課改的精神，提高自身的業務素養，必須在備課這一環節進行思想上的轉變，應由原來的知識性備課向策略性備課轉變。

所謂策略性備課指對某一選文的教學目標進行有計劃、有步驟地突破，采取科學的教學方法或教學手段讓學生真正主動地探究、去思考。這一點體現了語文學科人文性的特點，它與傳統的知識性備課有著本質上的不同。

同時需要明確一點的是：策略性備課不是對傳統知識性備課的全面否定，而是在其基礎上的提升。

如何更好地進行策略性備課呢？

當前，中學寫作教學效率不高是一個不爭的事實。教師不善教，學生不善寫，成為了困擾語文教學的“老大難”問題。有學者指出：“我國的中小學寫作教學（即作文教學）正面臨著全方位課程重建工作。課程重建包含著目標重建、內容重建、教材重建、教法重建以及作文評價方式的重建?！薄怖詈Ａ謽s維東．作文教學改革的突破口：寫作知識重建[J]．中學語文教學，2009（7）〕其中重中之重是作為寫作課程內容核心的寫作知識。寫作課程內容主要指能夠增進學生寫作能力的“寫作知識”，即相關的事實、概念、原理、技能、策略、態度等。既能讓寫作課程目標具體化、明確化，又能明確地指導教材編寫，從而促進寫作教學行為的轉化。學生寫作能力的提高需要通過寫作知識來轉化。對此，寫作理論研究專家馬正平教授提出：寫作能力形成、生成的方法論，可以從三個渠道考察：第一個渠道是從大量的寫作實踐中進行無意識的積淀，例如有些作家的寫作能力是這樣形成的；第二個渠道是通過閱讀來提高寫作能力，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”；第三個渠道是通過寫作教學行為進行寫作理論知識向寫作能力的轉化。前兩者就是所謂“在語文實踐中學習語文”，這是經驗化語文寫作能力形成觀。只是第三種渠道才是一種作文教與學的行為，所以它才是現代化、科學化的作文能力形成觀。這里必須指出，如果把前者作為語文、作文教學能力形成的指導思想，毫無疑問，這不是一種作文教學行為，而是一種社會語言交際活動。只有將其作為作文教學能力形成的補充方法才有意義。因此，“通過寫作知識進行寫作能力的轉化”的作文能力形成觀應該是現代作文教學的主要指導思想。〔馬正平．21世紀作文教學需要一種什么樣的體系？[J]．語文教學通訊•初中版，2006（4）〕有關寫作知識的研究有不少。我們比較贊同的是從寫作心理學來審視寫作知識。從寫作心理學的觀念來看，學生寫作能力則是由寫作內容知識、寫作技能（程序性知識）和寫作策略性知識三類知識構成，而寫作能力的形成和發展就是這三類知識的習得、轉化、遷移的結果。其中，寫作內容知識是指有關人所知道的事物狀況及事物之間關系的、能夠被人陳述和描述的知識，或者說是關于“是什么”的知識。它直接決定作者“寫什么”，解決的是有“米”下鍋的問題。因為作者知道得越多，寫出好東西的可能性也就越大。然而，對于寫作內容的知識，教師卻偏偏很難傳授。寫作內容知識的豐富主要靠“行千里路，讀萬卷書”，從直接經驗和間接經驗來豐富自己。在教學中，則主要通過促進學生廣泛的閱讀和體驗來實現。這也是個別教師認為寫作無法教的原因。故而，需要特別指出的是，寫作內容知識（寫什么）難以教學，不等于寫作不可以教?！皩懽鹘虒W無用論”等觀點就是誤將寫作內容知識教學與寫作教學畫了等號，寫作內容知識難教、無法教，結果就推論出寫作教學難教、無法教。可以說，寫作內容知識涉及到方方面面，不可能僅僅指望有限的寫作教學來完成，這也不是寫作教學的根本目的。寫作教學以寫作課程內容為依據，而寫作課程內容除寫作內容知識外，更有寫作技能（程序性知識）和寫作策略性知識，它們構成了寫作課程內容的主體。寫作教學所要著重培養的是學生的書面語言表達能力，而不是教給他們表達的具體內容。因而，在寫作內容知識相當的情況下，寫作技能與寫作策略性知識就顯得非常重要。有實驗證明，寫作技能和策略性知識對于最優秀的學生和最差的學生是基本起不到作用的，而對于絕大多數的學生能夠起到立竿見影的效果。有意識地運用一些寫作技能與寫作策略性知識，能夠準確、形象地表達，有效地提高寫作能力。尤為重要的是，寫作技能與寫作策略性知識是可以教的。因此，我們應當明確寫作教學的重點放在要教給學生怎樣寫，而不是教給他們寫什么上。

一、寫作內容知識的教學

寫作內容知識的積累與運用對于學生寫作素養的提高有著極其重要的意義。以下就寫作內容知識的教學談幾點思考。

1.寫作內容知識教學要引導學生觀察體驗、精讀博覽。作為陳述性的寫作內容知識非常廣泛，主要有兩大類：一類是來自社會生活的直接經驗，一類是來自書面材料的間接經驗。因此我們既要引導學生觀察體驗，豐富直接經驗，又要引導學生精讀博覽，豐富間接經驗。豐富學生的直接經驗主要著眼于引導學生參與社會實踐。豐富學生的間接經驗則主要通過引導學生進行閱讀。閱讀對寫作的促進作用主要有兩方面的作用：一方面是通過間接經驗豐富寫作內容知識；另一方面是在閱讀中能夠自覺或不自覺地學習寫作技能、策略性知識。2.寫作內容知識教學的核心應是感受能力的培養。有人認為，當今中小學生接觸生活面窄，生活內容單調。其實，當今中小學生的生活是豐富多彩的，接觸的世面也是寬廣的。隨著現代高科技的發展，各種信息傳遞手段的日益先進，傳播速度之快也是以往任何時代無法比擬的。學生每天獲得的信息，不僅限于課堂上、書本中，有許多是從家庭、社會、廣播電視、電腦網絡以及與他人的交往中得來，他們腦子里儲存的信息是相當豐富的。也就是說，他們不缺少生活。那么他們為什么會覺得腦子里空空的？其根本原因是他們缺乏對生活的留心觀察和體驗，缺乏對生活的真切感受。落花流水、日升月落、一粥一飯，只要用心體驗，仔細觀察，都會有所領悟，都值得體驗和欣賞。只要我們能夠解放學生的童心，喚醒兒童特有的好奇和靈性，生活就會成為作文天然的素材，取之不盡，用之不竭。心理學界認為，寫作內容知識主要是由主題知識（如傳遞的具體信息）和讀者知識（如讀者對某個問題的看法）構成。學生寫作內容知識薄弱，運用能力差，很大程度上是因為讀者知識的缺乏。因此，在進行寫作內容知識教學時，我們應該由外向內轉，著重于感受能力、感悟能力的培養，即通過一系列的作文訓練內容，喚醒學生對經歷過、感受過、思考過的人情物態的體驗，從而引導學生觀察生活、留心生活，做生活的有心人。因此，我們平時在指導學生觀察事物時，若只局限于對外在客觀事物的觀察，而不強調同時關注與之相對應的內在心靈感受，這不能不說是一種欠缺。如果說在寫作與生活之間，觀察是橋梁，那么感受與體驗則是這橋梁的基石。僅僅滿足于表層的、看得見摸得著的觀察肯定是不夠的，如果在觀察事物時，既能觀察到事物的特征，又能挖掘自我，那么這種觀察才是充滿性靈的。用我們的心靈去審察、感悟、領悟、判斷周圍現實的事物或文學藝術所呈現的事物。在這“觀照——感悟——判斷”的過程中，人作為主體的一切心理機制，包括注意、感知、回憶、表象、聯想、情感、想象、理解等一切心理機制處在極端的活躍狀態。這樣被“審”的對象，包括人、事、景、物以及表達它們的形式，才能作為一個整體的結構，化為主體的可體驗的對象。感受是一個過程。細心的觀察是形成感受的基礎，情感的參與是形成感受的關鍵。據說所羅門王在耶和華答應滿足他的一切要求后，只提出了唯一的要求：“請給我一顆敏于感受的心?！钡拇_，具有一顆敏于感受的心才能從“一花”中看出“一世界”，才能從“眼中之竹”轉化為“胸中之竹”，為“手中之竹”奠定豐富的內容基礎。（關于寫作內容的教學，可詳見倪崗《請給我一顆敏于感受的心——談寫作內容知識的教學》，[J]．語文月刊，2011.1）

二、寫作技能知識

寫作內容知識是寫作能力中最為重要的，而對于寫作內容的知識，教師卻偏偏很難傳授。寫作內容知識的豐富主要靠“行千里路，讀萬卷書”，從直接經驗和間接經驗來豐富自己。在教學中，則主要是通過促進學生廣泛的閱讀來實現。這也是個別教師認為作文無法教的原因?？梢哉f，寫作內容知識涉及到方方面面，寫作教學著重培養的是學生的書面語言表達能力，而不是教給他們表達的內容。因而，在寫作內容知識相當的情況下，寫作技能與寫作策略性知識就顯得非常重要。有意識地運用一些寫作技能與寫作策略性知識能夠準確、形象的表達，有效地提高寫作能力。尤為重要的是，寫作技能與寫作策略性知識是可以教的。因此，我們應當將作文教學的重點放在要教給學生怎樣寫，而不是教給他們寫什么。因此，寫作教學的目標應是技能的訓練和策略的培養。以下就寫作技能的教學談幾點思考。1.建立科學、系統的作文技能教學體系。寫作技能教學是目的性很強的活動，盲目零碎的教學不可能取得最佳訓練效果。所以要有整體的總目標，更重要的是將總目標合理地分解成一系列的子目標。每一個子目標又確實環環相扣、密切聯系，從而保證總目標的實現，力求使寫作技能訓練形成由淺到深，由易到難、從單項到綜合的科學訓練系列。面對許多教師的作文教學處于“東一榔頭西一棒子”，毫無針對性的窘境，寫作教學序列化成為我們亟待解決的問題。即使目前沒有專家能給出科學、明確的寫作教學序列化的成果，但大到學科組、備課組層面，小到教師個人，也要有一些哪怕是粗淺的序列化的嘗試，至少比盲目、隨意的寫作教學要好得多。