成語教學范文10篇

江都市東匯中心小學徐若燕中國的文字源源流長，博大精深，成語更是中華文庫的瑰寶。蘇教版教材非常重視這一瑰寶，在每個練習中安排了四個成語，它的教學要求是：熟記，大概了解成語的意思，高年級能適當運用。那么教者應該怎樣把握讀，記，運用呢？今天，在這里，談談我在成語教學中的一些做法。一、把握四個成語之間的聯系，適當補充蘇教版教材中每個練習有四個成語，表達著相同或相近的主題，這就給教者一個很好的切入口。例如，蘇教版第三冊的第一個練習，安排了四個有關秋天的成語：金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清。在教學時，我先讓學生自由認讀，再想一想四個成語有什么共同的地方，先讓他們從整體上感知這四個成語都是描寫秋天的。接著，我再逐一講解，配合圖畫和動畫，在學生的腦中留下了直觀的形象，從而達到了預期的教學效果。接著，我問學生：你們還知道哪些有關秋天的成語？同時，我補充學習了秋高氣爽等詞語，在此基礎上豐富學生的詞匯量。二、把握四個成語和本單元課文的聯系，適當運用教材中每個練習中的四個成語不但各自相關，而且和本單元的課文有著千絲萬縷的聯系，那么教者應該注意這種聯系，使學生能夠靈活的運用所學的成語。例如，第三冊練習4中的成語：人外有人、天外有天、學無止境、一往無前。這四個成語的教學，我并沒有在教學練習時才講解，而是安排在本單元的《小鷹學飛》這篇課文中教學的?！缎→棇W飛》這篇課文敘述了小鷹在學飛行的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境、應該不斷進取的道理。那么在小結課文時，我問：學了課文，你們懂得了什么道理？學生七嘴八舌，這時，我適當總結，同時出現了以上四個成語，學生一下子理解了四個成語的意思，這時我讓學生用這四個成語再說一說學了課文后的體會，學生自己體會出了學習沒有止境，要像小鷹一樣不斷進取的道理。這樣，課文、成語，有機地結合在一起。三、整體把握全冊成語，融會貫通蘇教版練習中的成語不但和本單元的課文有千絲萬縷的聯系，而且成語和成語之間也有著一定的關聯，那么教者在教學時應能及時地復習、鞏固，從而達到融會貫通的目的。例如，在教學第三冊練習1中四個有關秋天的成語時，就可以復習第二冊中的有關春天和夏天的成語。同樣，在教學練習5中的四個有關冬天的成語時，可把四季的成語進行綜合，讓學生進行朗讀和理解。成語的教學重在運用和積累，然而，靠教材中這僅有的成語是遠遠不夠的。那么，在課外應要求學生多看課外書籍，查閱資料，了解中國的成語文化，并融之在自己的寫作中。這樣，中國的成語文化才得以流傳。

成語是人們長期以來習用的、形式簡潔而意思精辟的、定型的詞組或短句。它一般由四字構成，結構勻整，含義豐富，風格高雅，有很強的節奏感和表現力。通過成語教學，可以使學生了解成語的一般常識，開闊眼界，增加知識，提高認識水平和閱讀、寫作能力。作為對各科教學有重要指導意義的高考，歷來都把成語作為語文測試的重要內容之一。

試看近年來全國統一考試語文試卷關于成語的試題情況：

（附圖{圖}）

由上表可以知道，高考語文試題中成語的數量逐年增加，比分逐年提高。測試內容，除了成語的字形、字音、含義以外，還涉及到成語的結構方式、成語的出典和成語的辨析運用等方面。由此可見，成語教學在中學語文教學中的重要性決不能等閑視之。

筆者近幾年來，在教學實踐中，對成語進行了一些規律性的歸納，以指導學生掌握、辨析成語的音、形、義，提高成語的運用能力。

一、揭示成語的豐富內涵

培養學生良好的人文素質，包括健全的法律意識，是語文學科的任務之一?？墒牵L期以來，這種應盡的教育責任卻被大多數語文教師所忽略。少數語文教師認識到語文教學中應當滲透法制教育，卻又苦于沒有方法。在多年的教育實踐中，筆者發現在成語教學中滲透法制教育簡單易行且效果明顯，不失為一種可以推廣的方法。以下舉出幾例，供大家參考。

1.教學成語“殺人償命”

“殺人償命”見于元馬致遠《任風子》第二折：“可知道殺人償命，欠債還錢，你這般說才是。”意即指殺人者須抵命?？勺髻e語、定語，用于處事。

在講解完成語的來源、意思及用法后可以接著指出，盡管“殺人償命”在老百姓心中已是不容置疑的道理，但是現實社會中殺人確實有不償命的。

在刑法上，殺人者不具備刑事責任能力、正當防衛、意外事件、緊急避險、過失殺人、有法定從輕情節等都可成為殺人不償命的依據。而在審判實踐中，由于殺人者主觀惡性小，受害人有過錯，以及少殺，慎殺，強調人道主義的觀念在審判中得到認同和由于證據不足而引用的疑罪從無原則，都可成為殺人不償命的理由。

2.教學成語“欠債還錢”

【摘要】適當地教給幼兒一些通俗易懂的成語和朗朗上口的古詩，對于幼兒來說是十分重要和有意義的。這樣的文學形式可以讓幼兒增長知識，開拓眼界，感受文學多樣性的樂趣，同時讓幼兒的語言表達能力有所提升。

【關鍵詞】幼兒;古詩;成語;內容選擇;教學方法

《綱要》中強調指出：“幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的?！背烧Z和古詩都是中華民族文化寶庫中絢麗的奇葩。幼兒園的幼兒已經掌握了一定數量的詞匯，適當地教給他們一些通俗易懂的成語和朗朗上口的古詩，對于幼兒來說是十分重要和有意義的。中國文學庫中那么多的成語和古詩，到底如何選擇？哪些內容適合幼兒呢？如何進行成語古詩教學呢？

一、內容貼近幼兒生活，激發幼兒學習興趣

首先，選擇幼兒最熟悉最喜歡的動物進行教學就是不錯的選擇。比如古詩《詠鵝》，熟悉了鵝的外形特征———白毛、紅掌、長脖頸后，詩句就自然而然印在腦海里。又如成語“井底之蛙”，青蛙和井都是幼兒認識和熟悉的，在此基礎上學習成語很容易明白成語的意思———呆在井底的青蛙只能看到井口那么大的一塊天，比喻見識狹窄的人?！傍B語花香”等相似的成語也是如此。其次，除了動物外，一些比較接近幼兒的生活、膾炙人口的古詩和成語也是值得幼兒學習的，比如成語“一心一意”“三心二意”。在生活中老師和家長總會和幼兒說：“你做事要一心一意，不能三心二意哦！”，可是幼兒卻不理解是什么意思，通過教學活動很好地解決了這一問題。又如古詩《靜夜思》《望廬山瀑布》《楓橋夜泊》等都是耳熟能詳的。最后，可以把成語和古詩教學滲透到幼兒的日常生活中，幼兒通過一日生活潛移默化地受到教育。比如，在陽光燦爛的春天，教師在餐后帶領幼兒散步的時候可以引導幼兒觀察幼兒園內的美景，并且鼓勵幼兒看一看：“小朋友看！春天來了，迎春花、山茶花、杜鵑花都開啦，真是百花齊放，美不勝收?。　辈恢挥X中，幼兒學會和鞏固了成語“百花齊放”“美不勝收”。又如小班的幼兒每天吃午餐時很容易變成了一個“漏嘴巴”的小朋友，將米飯弄到桌子上和地上。要知道這是一種不良的生活習慣，也是一種浪費。眾多古詩中李紳的《憫農》，不僅可以讓幼兒了解米是從哪里來的，還能感受農民伯伯耕種的辛苦，知道米粒的來之不易，從而讓幼兒懂得不浪費糧食，要時刻珍惜農民伯伯的勞動果實。

二、創設寬松教學環境，奠定扎實基礎

摘要：衛生類職業教育對英語課有著特殊的要求，既要進行常規英語課程的語法詞匯學習，還要學習與專業對口的衛生類英語內容，更要以人文學科的姿態在日常教學中對學生進行人文素質教育。英語名言成語進入衛生類高職高專英語課堂是滿足多層次教學要求、指導課堂實踐的新嘗試。

關鍵詞：名言成語；衛生類高職高專；英語教學

隨著經濟的發展和社會觀念的更新，現代職業教育也在飛速發展，高職高專教育在職業教育中扮演著越來越重要的角色。衛生類職業教育一直在為我國的衛生事業源源不斷輸送人才，而培養高素質、多技能的衛生類專業技術人才正是時代更新與發展的迫切要求。名言成語是人們在實踐中所獲得的經驗教訓的提煉和總結，是歷史文化精華的積累與積淀，是人類思想和智慧的結晶，具有極大的激勵、鞭策作用。英語作為高職高專生的必修課，承擔著文化課與專業課的雙重任務。將名言成語應用于衛生類高職高專英語教學中是教學改革的新探索。

1打開新的切入點，識記詞匯，掌握語法

英語詞匯的記憶有很多方法，在浩如煙海的單詞記憶書籍中，有以看圖識字方法將學科單詞分組列出的，也有以詞典形式分門別類一一列舉的，這些方法條理清晰，解釋精確，卻難以抓住大多數學生的注意力——毫無感性認識過渡的理性認識往往是令人難以接受的。衛生類高職高專生需要掌握的英語單詞專業性很強，面對一系列孤立的單詞，學生往往感到枯燥乏味，而名言成語因其攜帶了單詞與語義的雙重信息，使學習者能夠將生活經驗與獨立單詞相結合，找到它們的契合點，記憶背誦也就隨之變得容易起來。例如：Youarenothingbutskinandbones.（你瘦得皮包骨。）Sheisuptotheelbowswithwork.（她非常忙碌。）Hetoldhissoldierstoarmthemselvestotheteeth.（他告訴他的士兵，全副武裝。）以上例句中出現的skin（皮膚）、bones（骨頭）、elbows（手肘）、teeth（牙齒）包含了人體的不同部位。又如：Prescribetherightmedicineforasymptom.（對癥下藥。）Toknowthediseaseishalfthecure.（找出病等于治愈了一半。）Bitterpillsmayhaveblessedeffects.（良藥苦口利于病。）這些耳熟能詳的名言成語包含了prescribe（處方，開處方）、medicine（藥物）、symptom（癥狀）、disease（疾?。ure（治療）、pill（藥片）、effect（藥效）。單獨來看，這些專業詞匯似乎只適用于出現在科技說明類文章中，枯燥乏味，難以記憶，然而當它們出現在名言成語中，立刻就會變得詞義豐富、有血有肉起來。這些名言成語有簡單句、復合句，包含并列連詞、不規則名詞復數，還包含了時態的變化，充分發揮了以簡潔的形式表現豐富內涵的作用。

2展現豐富的歷史人文內涵，培養職業信仰

成語存在表意豐富、形式簡潔的特點，在形式以及內容方面，均凝結了我國傳統文化的精華內涵，是我國詞匯系統的瑰寶。對于高中生而言，成語不僅是其掌握民族語言文字的主要資源，也是其傳承民族傳統文化的主要途徑。因此，對高中語文成語教學策略進行探究十分必要且重要。

一、成語教學的重要意義

（一）增長學生智慧

成語多出于我國文化經典著作，凝聚了我國傳統語言的精華文化，是我國傳統文化的瑰寶，而且其中還包含著大量的思政教育資源。利用其內涵進行思政教育，可以培養學生形成良好的價值觀、人生觀以及世界觀。例如，教師以《論語•述而》《淮南子》以及《岳陽樓記》為背景，向學生講述學而不厭、塞翁失馬以及先憂后樂等詞語，可以幫助學生在安身立命、知人論世方面形成良好的動力準則。不僅如此，成語中還傳承了我國傳統文化精神與信息，利用其可以幫助學生掌握我國傳統文化精華，在繼承與弘揚的過程中增長智慧。

（二）為學生奠定文言文學習基礎

成語屬于古漢語，其包含了我國古代語言的諸多特點。對學生進行成語教育，可以幫助其了解文言現象，靈活使用詞匯，為其文言文學習奠定良好的基礎。而且很多文言文詞語可以通過相互連接形成成語釋義，具有較強的說服力，可以幫助學生加深對所學知識的印象，鞏固基礎。

成語，作為中華民族智慧的結晶，承載了無數古人寶貴的思想品質；成語，作為漢語詞匯中的一個特殊群體，在中學語文教材和高考中有著重要地位。而在高中語文成語教學中卻存在著很多的誤區，很多教師往往只看中分數，忽視了成語本身的文化魅力，在教學策略上忽視了學生的主體性，背離了素質教育的初衷，這無疑阻礙了對傳統文化的傳承。在成語教學中，語文教師要激發學生學習成語的興趣，采用有效的教學策略，讓學生明確成語中蘊含的文化底蘊，使語文教育真正地成為國語教學。

一、興趣，成語教學的前提

興趣作為入門學習的鑰匙，不僅是開啟學生智慧的源泉，更是學生思維能力提升的動力，在成語教學中，只有喚起學生的學習興趣，學生才能真正地成為學習的主體，在成語教學中充滿著積極性，實際的教學過程中，教師可以采取多種教學策略，喚醒學生學習成語的欲望，讓學生明確學習成語的重要意義。成語教學也并不一定以教師講授、學生記憶的形式來完成，也可以在輕松愉悅的環境中讓學生收獲知識。例如，在“不絕如縷”這個成語的教學過程中，教師就可以設置導入語來激發起學生學習的興趣，“同學們都知道唐代詩人柳宗元么？”“當然知道了?！比缓蠼處熅涂梢月暻椴⒚叵驅W生講述其出處，讓學生猜想這個成語的含義。柳宗元在《寄許享兆孟容書》中說“以是嗣續之重；不絕如縷?！睂W生大都可以猜出情勢危急這個義項。“但是除此之外，它還有其他的意思，同學們想不想知道呢？在一代文學大師蘇軾的筆下，它有另外的含義，同學們能夠猜出么？”在蘇軾《前赤壁賦》中“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷?！焙苊黠@，在這篇文章中，不絕如縷是指聲音的狀態，學生也會興趣盎然地猜測出這個成語的意思，自己猜測出來且得到證實的結論，更加具有成就感，記憶效果也會更好。激發起學生學習成語的主動性，啟發他們的思維能力，讓他們自主地進行成語學習，符合素質教育的目標，在成語教學中的作用也是顯而易見的。教師要創設多樣的教學模式，喚起學生對于傳統文化的學習興趣，尤其是對于古代文化的熱情，這不僅在成語教學中效果顯著，即便是在以后的古文教學，也可從中積累豐富的經驗。

二、積累，成語教學的途徑

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”積累在學習中的作用也是不容小覷的，高中語文課文中有著豐富的成語詞匯值得我們去探討和理解。學習成語，掌握成語的內涵，了解中國古代的傳統文化對高中生思維能力的拓展和閱讀能力乃至于寫作能力的提高，都具有著重要的意義。而教材就是我們學習的依托，課堂就是我們學習的陣地，在日常的課堂教學中滲透成語教學，于無形中將中華文化進行傳承，這是每個語文教師的責任和義務。例如在《蘭亭集序》的教學過程中，教師就可以采取古文閱讀和成語教學相結合的方式來開展教學活動。教學過程中，采取自主學習與合作探究的方式進行，在涉及到少長咸集、曲水流觴、情隨事遷、游目騁懷、放浪形骸等成語所在的句子的解釋時，教師要特別提醒學生理解該成語在具體語境中的含義，在語境中理解和掌握的詞匯，更有主觀性和確定性，即使遇到自己解決不了的問題，還可以求助于本組其他的同學，這樣獲取的學習效果要遠遠地高于教師主觀灌輸學生知識的效果。蘊含在課文中的成語還有很多，再如在《前赤壁賦》中的滄海一粟、正襟危坐、遺世獨立、杯盤狼藉等，只有學生在學習時產生主觀的學習欲望，并且通過自己或者是小組成員的理解，獲取對知識的正確理解，才是真正地學到了這個成語的內涵，才能在以后的學習中學以致用，充分地體會到我國古人的智慧。積累，是成語教學取得成功的一個關鍵性因素，只有積累了更多的詞匯，方可在以后的閱讀中做到有的放矢，才有可能將濃縮的語言精華傳承下去。

三、生活，成語教學的陣地

中華漢字歷史悠久，造形美觀，博大精深，是世界上最古老的文字之一，是承載中華文化的重要工具。揭示漢字獨特的本質，構建兒童快速識字、大量閱讀、高效習作的可操作程序，創建中國文化語言的科學理論和先進的教學方法，是信息時代的呼喚。

1984年秋，我在一所小學任四年級一個班的班主任。當時我發現學生習作中錯字、別字、病句屢見不鮮。究其原因，主要是由于識字量低所致?！白R字是閱讀和作文的基礎，”沒有對2500個常用漢字和1000個次常用漢字的認識、了解，就無法進行閱讀。讀得少，寫作當然就困難。那么，怎樣才能讓兒童在較短時間內，在愉快的氛圍中認識這可愛的、神奇的3500個字呢！于是，我便對幼兒漢字教育進行了一些探究。

我審慎地對我國古代《千字文》《三字經》《百家姓》等私塾教材進行剖析，認真學習了《注音識字·提前讀寫》《集中識字》《字族文識字》《韻語識字》《炳人識字》等識字方法所積累的寶貴經驗，并結合兒童的生理、心理和識記特點，在現代教育理論指導下，廣泛聽取了省內外專家、學者、教師的意見，創造出了有趣味、易掌握、用時短、少遺忘、高效率的識字方法──中國成語識字。

如果說漢字是人類文化的瑰寶，那么，成語就是最閃亮的鉆石，成語相沿已久，約定俗成，結構嚴謹。在《中國成語識字》的所有韻文中，成語在句子中的功能都是充當造句單位，而且都是作為主語出現的。所選210條成語皆有一段故事為背景（典故），以這種言簡意賅，具有豐富內涵的典故為識字教材，是對沿襲了幾十年狹窄的以生詞解釋生字，音、形、義分家的識字法的一次突破。是對小學語文教學快速識字、提前閱讀、快速習作有機銜接的創新。

成語典故有的來自古代文獻。像“夸父追日”，表現了古代人民征服自然的堅強決心；“揠苗助長”，比喻違反事物的發展規律去辦事，不但無益，反而有害；“聞雞起舞”，則是對某一歷史事件的概括；有的是由古書中的名言警句節縮而成，如“水落石出”；有的來自群眾口語；有的來自宗教經典或中外寓言……在《中國成語識字》韻文中，前兩句用通俗語言寫出典故本義，后兩句揭示了由故事而聯想的道理。其目的在于為兒童識字提供一個廣闊的、可以使兒童產生聯想、盡情發揮想象、超越歷史時空的語言環境。兒童通過聽、看、讀、想、說、表演成語故事學習漢字，不僅可以學習最精粹的語言、詞匯，而且滿足了兒童提前閱讀的愿望。

《中國成語識字》共有210篇韻文，每篇28個漢字，總字數5880個，其中含常用字2500個，次常用字1000個，高頻字2300個。這28個字分四句組成一篇成語識字韻文，句首皆為成語，每則韻文中至少含一個故事。

【摘要】成語故事因其趣味性和生動性，能夠成功地將學習者對英語學習的興趣調動起來，是教師教學的一個很好的素材和載體。本文通過闡述成語故事在英語教學中的優點，從成語故事在詞匯教學、語法教學和寫作教學等三個方面，具體說明如何促進成語故事在高中英語教學中的應用。

【關鍵詞】成語故事；高中英語教學；視聽學習

成語故事形式簡短、內涵豐富，有著深厚的文化底蘊。每一個成語故事都發人深省，是很好的語言學習的素材。運用成語故事學習英語，幫助學生記憶單詞、學習語法，既生動有趣，又能幫助學生學習語言、了解歷史、明白事理、提升能力。結合成語故事進行教學，是一種符合新課改的英語教學方法。成語故事結合視聽學習環境，例如PPT和視頻，學生在英語學習的過程中就有了動力和興趣，英語學習就不再是枯燥無味的。

一、成語故事教學的優點

1.利用成語故事記憶單詞，生動有趣單詞學習不再是硬生生地另起爐灶，而是將每個人記憶深處的詞匯喚醒。這種編碼形式非常有利于學生短期內運用詞語，提升詞匯量。配合高考題型（語法填空、短文改錯、讀后續寫）練習，能高效提升語言能力。2.利用成語故事學習語法，實用有效用成語故事學習語法時，學生是對耳熟能詳、婦孺皆知成語也反復使用英語詞匯語法，提升語言表達能力；同時與高考題型緊密對接（續寫、填空、改錯），學生可以即學即練，能提高應試能力。3.利用成語故事開展文化學習，有利于文化滲透中西方文化不同，成語故事也屬于文化的一部分。英語課堂上強化學生對成語故事內容的理解，這既是對中華優秀傳統文化的繼承，也是學生德育教育的重要組成部分。

二.成語故事在中學英語教學中的具體應用

摘要：成語故事既是中學歷史課程內容的重要組成部分，又是中學歷史課程內容的存在形態與表達方式。在初中歷史教學中有效運用成語故事，有助于激發與維持學生學習興趣，建構歷史知識體系，培養學生愛國情懷以及形成歷史學科核心素養，全方位實現課程教學目標。

關鍵詞：成語故事；歷史教學；運用

成語故事既是中學歷史課程內容的重要組成部分，又是中學歷史課程內容的存在形態與表達方式。很多成語的背后都有一個意義深遠的故事。在初中歷史教學中有效運用成語故事，有助于激發與維持學生學習興趣，建構歷史知識體系，培養學生愛國情懷以及形成歷史學科核心素養，全方位實現課程教學目標。

一、運用成語故事激發學生歷史學習興趣

培養學生學習歷史的興趣，提高他們的歷史學科核心素養是歷史教學的重要教學目標。只有讓學生對歷史學科本身產生興趣，他們才會自覺投入到歷史知識的學習中。因此，在歷史課堂教學中，教師可以運用成語故事，引起學生對課程內容的充分關注，激發學生對歷史學科的求知欲與探索欲望，以提高教學效果，有效實現課程目標。例如，在七年級“秦王掃六合”一課教學之初，為學生播放了一段“圖窮匕見”的視頻。視頻播放結束時提問：同學們知道視頻的主人公是誰嗎？學生回答是荊軻。你們還知道荊軻的哪些故事？學生思考片刻后回答：荊軻在離開燕國的時候，他的好友曾經在易水邊為他送行，那句“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”就是說他的。在引導學生分析研討后，繼續問學生是否想知道荊軻死后燕國怎么樣了？學生都表露出想一探究竟的神情，從而順勢開始講授相關的歷史知識。

二、利用成語故事，提高學生歷史學科核心素養