創新型人才范文10篇

進入新世紀以來，以數字化產業化發展為特征的傳媒行業正面臨新舊媒體融合的全面轉型。在這種態勢下，傳媒人才的結構性需求也發生了歷史性變化，傳統的偏重理論或偏重技能的單一型人才，已難以適應行業發展的新需求。據估計，中國傳媒產業從業人員總數達60萬，但其中媒體經營管理人才還不到1%。高校作為向傳媒業輸送人才的主渠道之一，承擔著培養傳媒經營管理高端人才的重要責任。因此，探究高校傳媒創新型人才培養模式，培養出適應我國傳媒業發展的人才，成為當務之急。

文獻綜述

1.國外高校傳媒人才培養現狀研究在國外高校中，以美國、英國和日本的傳媒人才培養模式較具有代表性。羅穎（2008）提出，美國的傳媒教育經歷了重術輕學到強化理論研究又向重視專業技能回歸的趨勢，近年來開辟了新專業課程體系，實現傳媒通才教育，打破各專業課限制，在選修課的設置中把專業課的比重提高到50%以上，并為學生搭建多樣化的實踐平臺；英國更注重傳媒人才的“學徒制”在職培訓，而大學傳媒教育概括來說是重術輕學，而日本則重學輕術，偏重于大眾傳播的基礎理論教育。馬淑麗（2009）強調，國外的傳媒人才培養模式堅持“學”與“術”的平衡，堅持“開放”與“溝通”的培養思維，保證通識課和專業課的融合，加強傳媒教育的合作開放。2.國內高校傳媒人才培養現狀研究國內高校的傳媒教育呈現出規模迅速擴大，辦學層次涵蓋?？啤⒈究?、研究生、博士四個層次，開設的專業有新聞傳播學、廣播電視新聞學、編輯學、廣告學等多元專業方向，傳媒學科地位顯著提升等特點。同時，高校傳媒人才培養模式存在培養目標不明確、課程設置不系統、師資匱乏、學生缺少實踐等問題，從而導致培養的人才特質與傳媒行業所需不吻合的尷尬境地。因此，部分學者提出改進措施，馬淑麗（2013）提出，要從傳授創新知識、發展創新能力、培養創新人才三個方面改進；鄭德梅（2010）提出，高校要傳播與時俱進的傳媒觀念，以培養一專多能的復合型人才為目標，打造學生高尚的傳媒品質，錘煉過硬的專業素質；彭緒娟（2007）從培養理念、通識和專業教育、課程設置及課程體系、教學方式和學習方式等六個方面提出國內高校應該借鑒和參考國際知名大學在創新型人才培養上的成功經驗。

我國高校傳媒創新型人才培養的現狀及不足之處

1.我國高校傳媒創新型人才培養的現狀我國高校傳媒的創新型人才培養——以國內10所重點高校中開設了傳媒經營管理類相近專業研究生教育為例，其共性表現為：一是課程體系框架基本趨同，即由公共基礎課、專業學位課以及選修課三個模塊組成。公共基礎課以政治、英語為主，專業學位課則是以新聞學、傳播學、管理學、社會學等相關課程為主。二是在培養目標上也基本一致。首先是培養學生具有良好的政治素養和政策水平；其次，使其掌握新聞傳播的基本原理，具有現代傳播理念和國際化視野；再次，學生能掌握一門外語，能夠讀懂專業的外文資料；最后，培養目標上都希望培養學生能夠獨立從事新聞傳播相關實務工作或從事傳媒產業的管理研究與實際工作。然而，各高校根據傳媒經營管理研究方向所屬的一級學科點的實際情況又有所不同。一是部分高校是屬于傳媒經濟學，例如中國傳媒大學和中國人民大學；而有的是屬于傳播學的研究方向，例如武漢大學和南京大學；還有部分高校是屬于新聞與傳播學或者是廣告與公關學等，僅有復旦大學和上海交通大學開設了專門的媒介經營管理專業。清華大學的媒介經營管理與傳播戰略專業最為特殊，其屬于對有1~2年媒體工作經驗者的定向培養專業。二是課程的側重點因所屬一級學科的不同而有所不同。傳媒經濟學類學校從經濟學角度對傳媒產業的運作進行分析，開設有傳媒經濟學、傳媒經濟實務研究等課程。而廣告與公關類學校則更多地側重廣告學、消費者心理學、市場營銷學等專業課程的授課。新聞學或者傳播學類學校在選修課上結合傳媒產業，從傳媒產業的政策與法規、戰略、調查、廣告、管理等方面，結合管理學課程開設課程。

2.我國高校傳媒創新型人才培養的不足之處

內容摘要：對84名頂尖科技人才的研究發現，創新意識、穩定的研究方向、敏銳的觀察力、系統思維能力是創新型科技人才的四個典型特質。培育創新型科技人才，政府要重點關注塑造利于創新的教育文化、發揮科技評價的創新導向、完善高層次人才的引進等因素。各類科研機構也要加強對科技人才的教育培訓，建立符合科技人才成長規律的科技評價體系，從薪酬體系、選拔機制、發展渠道和科研基礎建設等方面強化對科技人才的創新激勵機制。

關鍵詞：科技人才，創新，典型特質，培育政策

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發展科技和教育，實施自主創新是我國當前的戰略舉措。提高自主創新能力，關鍵在于人才，尤其是創新型科技人才。雖然我國科技人力資源總量已近4000萬，但高層次科技人才十分短缺，能躋身國際前沿、參與國際競爭的戰略科學家更是鳳毛麟角。在158個國際一級科學組織及其包含的1566個主要二級組織中，我國參與領導層的科學家僅占總數的2.26%，創新型科技人才隊伍的培養亟待加強。

國家中長期科技發展的十六字方針——“自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來”，對我國科技人才，尤其是高層次人才的培育目標是明確的，即要以培育一批創造世界領先的重大科技成就，催生具有強大競爭力的企業和產業的國際一流的科技尖子人才、國際級科學大師、科技領軍人物為首要目標。同時培養大批各個層次的創新型科技人才，在學術和技術梯隊中形成科技創新的骨干力量和符合科技創新需求的人才結構，以推動科技活動各個領域各個層面的創新實踐。

一、創新型科技人才的界定及背景特點

摘要：伴隨2025智能制造的到來，企業用人需求發生了很大的變化，由傳統技術技能型向創新技術型轉變，高職院校對智能制造創新人才的培養還需要根據市場需求進行有效調整。本文重點分析了智能制造背景下高職院校創新型人才培養現狀及存在的問題，并提出了智能制造背景下高職創新型人才培養的對策。

關鍵詞：智能制造；創新型人才；現狀分析；培養對策

1創新型人才內涵

1.1創新型的定義

我國從20世紀80年代中期開始倡導培養創新型人才或創造型人才以來，有關創新型人才培養的學術論文不勝枚舉。但對于什么是創新型人才，大家的觀點并不一致。具有代表性的觀點是：所謂創新人才，就是具有創新意識、創新精神、創新思維、創新知識、創新能力并具有良好的創新人格，能夠通過自己的創造性勞動取得創新成果，在某一領域、某一行業、某一工作上為社會發展和人類進步做出了創新貢獻的人。國外關于創新型人才概念的研究從20世紀70年代——吉爾福特的《創造性才能》和《創造力與創新思維新論》兩本著作的問世開始。之后，創新型人才的研究逐漸成為一個熱門話題。美國《創新雜志》關于創新型人才的定義是：能夠通過已有的知識想出新辦法、建立新工藝、創造新產品，并能將其付諸實踐，取得新成果的人。由此看出，我國教育界主要是從創造性、創新意識、創新精神、創新能力等角度闡釋創新人才或創造型人才的。這似乎給人一種錯覺，只要專門培養人的創造性、創新意識、創新精神、創新能力等素質，創新人才的培養便可大功告成。雖然也有個別專家的定義、解釋涉及到了基礎理論知識、個性品質和情感等因素，但并沒有形成主流。

1.2創新型人才的特征

摘要：分析“雙一流”建設背景對本科生創新型人才培養產生的三個方面的影響，引入CDIO教育理念，重點從課程體系、教學模式、環境建設三個方面詳細闡述培養本科生創新型人才的重要策略，以期實現新型本科生創新型人才培養的科學性、系統性、完整性和可行性。

關鍵詞：“雙一流”建設；CDIO理念；本科生創新型人才

“十三五”開局前夕，黨中央、國務院出臺了我國高等教育領域的重大舉措———《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》。該戰略部署對于我國高等教育建設世界一流大學和一流學科以及提升其發展水平奠定了長遠的戰略基礎?！半p一流”建設要求我國高校致力于培育高質量本科生創新型人才。但現有的本科生創新型人才培養課程體系以及教學模式無法滿足我國“雙一流”建設的總體要求。因此，引入全新的教育理念培養本科生創新型人才，已成為當前本科生教育關注和探討的熱點問題。

一、“雙一流”建設對本科生創新型人才培養模式的影響

（一）“雙一流”建設戰略引領本科生創新型人才培養模式科學發展在。建設一流高校和一流學科的過程中，通常需要制定長遠戰略目標與規劃和可行性強的具體人才培養實施計劃，并協調諸多因素支持配合，以指導高校本科生創新型人才培養模式的科學發展。其共性特征聚焦于“使命”、“價值”、“卓越”、“研究”和“質量”等關鍵議題上。[1]因此，高校在統籌構建新型本科生創新型人才培養模式過程中，一方面要遵循“雙一流”建設的戰略規劃，另一方面還要把握其總體目標，最終科學地落實到新型的本科生創新型人才的培養之中。（二）“雙一流”建設資源配置影響本科生創新型人才培養能力。針對本科生創新型人才培養的主要內容之一就是對其科研創新能力的培養，這也是本科生創新型人才區別于其他創新型人才應具備的最根本的能力。涉及教育培養資源的統籌配置和組織優化等相關問題，高校應慎重加以研究和處理。因此，高校需要做到相應的物質方面的保障?！半p一流”建設影響了教育資源的流向與配置，對學科組織的運行、學科水平的不斷提升以及本科生創新能力的培養，具有導向作用。在“雙一流”建設的背景下，高校的必然選擇是整合現有學科發展現狀，集中資源投入到最具有潛力實現一流標準的高水平學科及培養創新型人才的教學平臺上。（三）“雙一流”建設推動本科生創新型人才培養體系構建?！半p一流”建設背景下提出了高校培養本科生創新型人才學科和課程體系建設的基本方向：以高?；A學科建設為根本，強化高校自身特色學科，確定“雙一流”建設背景下高校本科生培養戰略目標，為本科生人才培養個性化，解決院校、院系與學科之間的結構性矛盾奠定基礎。十三五規劃綱要提出，在高校本科生創新型人才培養模式結構調整和內涵轉變的前提下推動其轉型建設，支撐“中國制造2025”“互聯網+”以及“大眾創業萬眾創新”等國家重大戰略。[2]

二、“雙一流”建設背景下基于CDIO理念的本科生創新型人才培養策略

摘要：伴隨2025智能制造的到來，企業用人需求發生了很大的變化，由傳統技術技能型向創新技術型轉變，高職院校對智能制造創新人才的培養還需要根據市場需求進行有效調整。本文重點分析了智能制造背景下高職院校創新型人才培養現狀及存在的問題，并提出了智能制造背景下高職創新型人才培養的對策。

關鍵詞：智能制造;創新型人才;現狀分析;培養對策

1創新型人才內涵

1.1創新型的定義

我國從20世紀80年代中期開始倡導培養創新型人才或創造型人才以來，有關創新型人才培養的學術論文不勝枚舉。但對于什么是創新型人才，大家的觀點并不一致。具有代表性的觀點是：所謂創新人才，就是具有創新意識、創新精神、創新思維、創新知識、創新能力并具有良好的創新人格，能夠通過自己的創造性勞動取得創新成果，在某一領域、某一行業、某一工作上為社會發展和人類進步做出了創新貢獻的人。國外關于創新型人才概念的研究從20世紀70年代——吉爾福特的《創造性才能》和《創造力與創新思維新論》兩本著作的問世開始。之后，創新型人才的研究逐漸成為一個熱門話題。美國《創新雜志》關于創新型人才的定義是：能夠通過已有的知識想出新辦法、建立新工藝、創造新產品，并能將其付諸實踐，取得新成果的人。由此看出，我國教育界主要是從創造性、創新意識、創新精神、創新能力等角度闡釋創新人才或創造型人才的。這似乎給人一種錯覺，只要專門培養人的創造性、創新意識、創新精神、創新能力等素質，創新人才的培養便可大功告成。雖然也有個別專家的定義、解釋涉及到了基礎理論知識、個性品質和情感等因素，但并沒有形成主流。

1.2創新型人才的特征

摘要：本文分析了大學生實踐基地建設與科研創新型人才培養的相關性，對實踐基地建設教學改革的理論進行了深入研究。通過建立和完善校內外實踐基地，提出了實現大學生實踐基地建設與科研創新型人才培養相互促進的方法，從而在教學改革的過程中提升實踐教學質量，促進學生綜合素質的提高。

關鍵詞：實踐基地；科研創新；人才培養；大學生

伴隨北部灣經濟區經濟的快速發展，社會需要大批具有較高專業知識背景、具備較強創新和實踐動手能力的人才。廣西大學為建設布局合理、特色鮮明的一流綜合性研究型大學，實施了“五有”領軍型人才培養模式改革?！拔逵小鳖I軍型人才是指具有社會責任、法制意識、創新精神、實踐能力、國際視野的人才。實踐基地的教學活動是高校學生走向社會之前的實踐教學環節，是培養大學生創新精神、實踐能力、國際視野等綜合素質的重要平臺[1]。因此，有必要對大學生實踐基地建設與科研創新型人才培養互促進行深入研究，從而實現在相互促進的教學過程中提升實踐教學質量，提高科研創新型人才的綜合素質[2-4]。

一、實踐基地建設與科研創新型人才培養的相關性

實踐基地的建設可以為科研創新型人才培養活動提供良好的平臺，科研創新型人才培養工作的開展有利于提升實踐基地建設的質量[5]。實踐基地的建設和科研創新型人才培養工作兩者是相互促進的關系。（1）實踐基地規?；慕ㄔO，既使得學生參與科研創新型人才培養的數量擴大，又使得學生參與科研創新型人才培養的積極性提高。（2）科研創新型人才培養項目的研究，既使得實踐基地配套設施獲得較多投入，又使得實踐基地管理制度更加規范。

二、實踐基地建設教學改革的理論研究

為認真貫徹落實委、政府關于開展“干部作風建設年”活動的決策部署，不斷提高我的人才自主創新能力，為建設創新型城提供強有力的人才支撐，推進全經濟社會更好更快發展，根據《“干部作風建設年”活動推進方案》要求，現就開展“爭做創新型人才工程”活動，制定如下實施意見。

一、加強載體建設，為人才創新創業提供平臺

1、積極推進各類科技園區和科技企業孵化器建設。在推進燕大港城創業中心、河北信息產業基地、火炬大廈等各類園區建設方面，結合存在問題，制定新的舉措，力爭使一些瓶頸、制約問題得到解決，實現工作突破，為科技人才的創新、創業搭建平臺；依托高等院校和科研院所重點學科、重點實驗室、研發機構、創新基地建設以及重點科研項目，集聚和培養人才，幫助解決實際問題。（科技局）

2、加強政策引導，積極搭建科技成果轉化服務平臺。根據已有政策，扶持一批企業研發中心、科技服務中介機構、科研實踐基地和文化產業創業基地，加強項目、人才等信息溝通，幫助協調解決存在問題，為各類創新人才提供科研成果轉化的平臺，鼓勵人才創新創業，加速推進科技成果轉化為生產力。（組織部、人事局、科技局、發改委）

二、創新政策，大力引進高層次創新人才

3、開辟高層次創新型人才引進的綠色通道。加強高層次領軍人才和緊缺的高層次專業技術人才隊伍建設，深入落實委、政府《關于引進急需高層次人才的若干規定》，健全完善各項配套措施，采用特事特辦的方式，為高層次創新型人才引進開辟綠色通道。人事局負責調查了解相關服務單位近期人才需求信息，根據企事業單位急需人才要求，及時采取有力措施予以幫助。

一、我國創新型人才培養的現狀

德育是教育的重要組成部分，對于創新型人才的培養具有重要的價值導向作用。盡管我國大力推行人才戰略，鼓勵自主創新，但是當前在創新型人才培養方面仍然存在以下不足：

1.德育觀念缺乏創新

傳統德育的重要目的和作用在于規范人們的行為，為社會主義事業培養政治上和思想上合格的接班人[1]。從這一目的出發，強調的是道德作為一種外部力量對人行為的約束，卻忽視了人自身的需要。這樣的觀念在21世紀要求創新的新形勢下，已經無法很好地適應時代的發展。如果對德育觀念保持陳舊的理解，還試圖以一種政治性的理念去束縛人們的思想，長此以往，會嚴重影響人的主觀能動性的發揮，使人思維僵化、機械，阻礙人類創新的發展。

2.德育內容重理論輕實踐

德育的一個重要任務就是幫助學生培育完整的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，德育在創新型人才的培養過程中必須實現理論與實踐的統一?？v觀長期以來的教育模式，德、智、體全面發展的理念已經日益受到重視,不過德育的主要方法集中在理論學習上，過分強調理論知識的傳授，而很少結合學生實際的思想情況；且德育內容多說辭少實例、多空洞少內容，沒有將理論與實踐很好地結合，造成了重理論輕實踐的局面。創新型人才最終還是要為社會主義建設服務，所以，創新型人才的培養不能脫離實際。

一、加強創新意識

知識經濟時代的實質就是讓企業與個人能夠達到共同進步，并且達到“雙贏”。創新在知識經濟時代的具體體現就是注重凝聚集體的聰明才智，想要最大程度地顯現一個人的創造力和主觀動手力，前提是這個人要有創新的意識。在知識經濟時代，“人才”的影響力凸顯地尤為重要。因此，需要建立完善的符合知識經濟時代要求的“人才項目”及相應的管理方案，創造出靠招聘引進人才、贏得競爭崗位、收入靠能力，人才可進可出、崗位可升可降、有能力的人留下、沒有能力的人淘汰的競爭氛圍，為了讓優秀人才有展示的平臺，可以采取跨部門、跨專業的合理調動人才。

1.努力學習和培養修養

“學習的時代”是知識經濟時代的實質體現，因為只有不斷學習才能應對日新月異的新社會和不斷更新的新事物。學習是創新意識的來源，想要提高創新意識，我們必須不斷學習。在學習過程中要把理論和實踐相結合，敢于嘗試新方法，專注研究，關注時事新聞和新的理論、技術信息。想要沖出傳統思維定勢的重圍，只有不斷學習，重建思維模式，敢于懷疑，驗證新想法，提高抓捕有用信息的能力；與此同時，要培養人才的正確世界觀、人生觀、價值觀，搶抓政治思想素質。

2.保持創新的積極性

打破傳統思考問題的方式和理念是創新的重點。創新是沒有前人的例子可以參照的，需要我們去探索和冒險。在我們現在的知識經濟時代，每個人和企業都沒有絕對的優勢，企業間的競爭越來越激烈，尤其是作為電力企業員工，為了不被新的制度改革和增效減人等重大舉措所淘汰，要積極向上的精神狀態堅持到底，努力上進，善于創新，不斷提高個人的情感品質，在順境中成長，不驕不躁，不卑不亢，從始至終地提升自己。

摘要：本文從社會是創新的大舞臺出發，理清了社會實踐是教育與人和社會之間內在聯系的重要載體，闡述了社會實踐對實現創新教育和人與創新教育和社會的良性互動、實現創新教育目標任務及培養當前大學生創業能力的積極作用。

關鍵詞：社會實踐創新型人才培養作用

建設創新型社會，需要大批高素質創新型人才。創新型人才培養依賴創新教育來實現，大學是創新型人才成長的關鍵階段。培養創新型人才是當今大學的重要使命，是社會對大學的要求，同時也是當代大學生自身發展的目標，因此創新教育應該是不同主體之間的互動行為，而這種互動行為良好的連接點和載體就是社會實踐。筆者認為，形式多樣，內容豐富的社會實踐是實現創新教育、人及社會良性發展的必然要求，對創新型人才培養具有不可替代的作用，主要表現在以下幾個方面：

一、有利于實現創新教育和人與創新教育和社會的良性互動

創新教育和人與創新教育和社會之間是相互聯系、相互統一的，因為人的發展與社會的發展是相互統一的。創新教育通過人的培養來促進人的自身發展和實現個體的社會化，并通過培養人來促進社會的發展，為社會服務。創新型人才培養是在創新教育和社會與人的相互作用中實現和發展的。創新教育必須適應青年學生自身發展的需要，同時,也必須適應和促進社會的發展要求。

修身成材是大學生自身發展的目標，同時也是社會對大學生的要求，社會實踐是大學生修身成材的重要方式。社會實踐有助于大學生理論聯系實際與更好的了解社會。社會實踐尤其對大學生的社會化施加著直接或間接的影響，能起到加速大學生順利實現社會化的作用。