多校區范文10篇

摘要：隨著教育事業的發展，我國高等教育出現了蓬勃發展的大好局勢。就表面現象而言，高校多校區辦學已經成為了高等教育一種非常普遍的辦學模式，因此，本文就高校教學管理工作的重要性、多校區教學形式背景下的教學管理現狀、信息化教學管理優勢以及信息化教學管理的措施四個方面對信息化環境下多校區教學管理策略進行簡單的論述。

關鍵詞：信息化環境；教學管理；多校區

一、引言

進入到新世紀以來，我國的高等教育迎來了它發展的春天。目前高校由于擴招，師資規模以及學生數量急劇擴增，因此擴大辦學規模、實現做大做強已經成為了各大高校的一種普遍存在的現象。那么如何協調、提高多校區間的教學管理就成為了很多高校面臨的急需解決的問題。

二、教學管理工作的重要性

教學管理工作是針對教學活動各個方面的進行協調規劃的工作，它是對教學工作的一種有效控制，在很大程度上能夠促進教學過程的優化，確保教學目標的實現。學校教學活動的正常展開是以教學管理工作的正常進行為前提的，因此，教學管理工作既是提高教學質量的有力保證也是高校實現可持續發展的前提。實現教學管理工作的優質高效能充分提高高校的師資力量與教學水平，同時也能為高校的教學環境與教學資源提供一份有力的保障。多校區的教學管理模式與單校區的教學管理模式存在著很大的不同，因此研究探索適合當下多校區的教學管理模式已經成為了我國各大高校急需解決的問題。

摘要：隨著社會的發展和人們生活水平的提高，教育事業逐漸被人們所重視起來。現如今，我國各個高校的建校規模不斷擴大，隨著新校區的建設，為了能夠對不斷增多的分校區實現有效的管理，很多高校都逐漸開始采用多校區的管理模式。因此，本文從高校多校區管理模式的優勢、應用現狀及管理策略三方面，對新校區建設背景下高校多校區管理模式作出具體研究，以供參考。

關鍵詞：新校區建設；高校；多校區；管理模式

在高等教育事業不斷發展的時代背景之下，其管理體制也在隨之進行革新和轉變?，F如今，越來越多的高校落實了多校區管理模式，讓高校的教育事業能夠具有更廣闊的發展空間，而且還能夠豐富教學資源，提高高校的教育實力，推動我國的教育事業實現長足、健康的發展。

一、新校區建設背景下高校多校區管理模式的優勢

第一，高校多校區管理模式能夠促進高等教育事業的不斷發展?，F如今，教育事業的發展主要體現在體制機制的革新、基礎設施建設完善，以及教育資源齊全上。在社會經濟水平不斷提高、各項技術不斷發展的背景下，高校對教育課程的劃分中，也要不斷提高精細化程度，這樣就能夠讓教學和科研這兩方面工作，能夠實現較好的分化。對于高校來說，也要從內外兩方面對自身進行不斷完善和提升。在高校新校區的建設過程中，采用多校區管理模式能滿足現階段高校的擴招要求，吸納更多的優秀生源，同時也能夠讓學生擁有更加輕松的學習氛圍和教育環境，實現教學資源的合理劃分和配置?？茖W區分高校的各個板塊，能夠充分按照不同校區的發展特點和自身的發展需要，推動多校區朝可持續方向不斷向前發展。第二，高校多校區管理模式能夠促進教育體制的革新。過去高校所采用的管理方法是確定一個主導校區，其他校區圍繞主導校區發展。但是現如今，隨著社會的發展，高校的招生需求也就越來越高，因此也就出現了多校區管理模式這種新型的辦學方法和管理方式。高校通過對多校區管理模式科學有效地運用，能夠充分滿足其發展過程中所提出的需求，而且還能夠實現對高校人才培養格局的轉變，將人才的個體差異性高度重視起來。高校對辦學體制的研究和分析，進一步強調了不同學科和專業之間的差異性，并且從根本上進行了管理觀念的革新和進步。現階段，高校處于多校區共同發展的模式，在這樣的背景下，也應該不斷適應時展的潮流，把握當前背景下高校的發展需要，為高校的長足、穩定發展，打下良好的基礎。以全新的推動力量，助力教育事業的發展，為其注入生機和活力，推進我國教育事業的革新和優化。第三，多校區管理模式能夠讓高校獲得更大的辦學效益。我國的高校辦學工作以綜合型、多樣性為辦學的前提條件，強調所開設的專業和課程要具有多樣性，而且內容豐富，能夠涵蓋多個研究領域，實現資源的不斷開發和利用，這樣才能確保高校的辦學質量和水平。高校不僅要進一步完善各種辦學資源，同時還要確保能夠實現較好的辦學效果，這就要科學有效地規劃高校的實際運轉情況，改變單一的運轉模式，讓其朝綜合化方向發展，為辦學效果提供基礎上的保障，為高校廣羅優秀教育人才。在高校的發展過程中，運用多校區管理模式，并將其作用有效發揮出來，能夠擴大教育的發展空間，從根本上保障所實現的教學效果，實現更大的辦學效益。

二、新校區建設背景下高校多校區管理模式的應用現狀

隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，一批省屬、市屬高等?？茖W校經過合并、重組或擴建，升格為本科院校，由于這一類院校與其他辦學歷史悠久的本科院校相比，建校時間比較短，所以稱為“新建本科院?！?。在這類新建的本科院校當中，有相當一部分院校在創建升格的過程中成為了多校區大學。多校區大學的形成是我國高等教育發展過程中出現的新現象，是我國進行高等教育體制改革和結構調整，實施高等教育大發展戰略、擴大招生規模的必然產物。新建本科院校多校區辦學開拓了高等教育新的發展空間，彌補了教育資源的不足，增強了新建本科院校的辦學優勢。但我們在看到優勢的同時，也應當看到多校區辦學給高校的管理帶了許多新的問題，如何解決這些新問題，這是每一位高校管理者必須思考的問題。

1新建本科院校多校區的形成

所謂多校區院校，是指具有一個獨立法人代表，有至少兩個在地理位置上不相連的校園所組成的辦學組織形式。一般來說，新建本科院校多校區的形成主要有以下三種：一是合并式成因。主要是由幾所?？茖W校合并升格而成，所合并的學校原本在地理位置上就不相連，因此，合并所成的本科院校自然就形成一校多區的辦學現象。二是擴建式成因。主要是由一所辦學條件較好的?？茖W校升格而成，為了達到升本的目的，在老校區校園面積達不到升本要求，又無法向周圍擴建的情況下，只好另外開辟新校區而形成多校區院校。三是混合式成因。前面兩種情況兼而有之，即合并升格后的本科院校，由于發展空間不足或者自身建設的需要，在原有的校區之外建設一個或幾個校區。

2新建本科院校多校區管理面臨的主要問題

2.1管理難度加大

管理難度加大是新建本科院校多校區辦學面臨的一個主要問題，其主要有兩個方面的表現：（1）從規模方面來看，學校從單一校區辦學發展到多校區辦學，學校的管理從由原來的學校---院---系三級管理變成學校---校區---院---系四級管理。管理層次由原來的三級增加到四級，由此給學校的管理增加了難度。如校區間人、財、物等資源的配置、各種信息資源的傳遞與處置、工作流程的規范等等都存在著不少困難。（2）校區之間的距離也使管理難度加大。新建本科院校多校區辦學，校區之間一般都有一定的距離，近的有幾公里，遠的也有幾十公里，甚至更遠。如何通過有效的管理使這些分散的校區成為真正意義上的一個學校，也是一個需要加以考慮的問題。

［摘要］多校區辦學已經成為當前高校發展的新趨勢，由于資源配置、距離阻隔等問題也帶來了諸多挑戰。本研究以南京農業大學為例，探究多校區資源管理實際面臨的困難與問題，提出提升多校區學校管理質量和優化資源配置的舉措，為多校區學校管理優化資源配置提供新思路。

［關鍵詞］多校區；學校管理；資源優化配置

隨著高等教育大眾化進程的推進，更多的學生進入高校接受高等教育。為適應不斷增加的人數，擴大辦學規模，我國出現了一大批多校區大學。多校區大學，是與單校區大學相區別的高等院校辦學格局的實體稱謂，指具有一個獨立法人辦學實體名稱，在兩個或兩個以上不同空間地理位置的校區進行教育教學、科學研究、管理運營、服務社會的高等院校。新校區的產生主要出于兩方面原因，一是由于政策調整，原有的兩所或多所高校合并成一所，因此產生了合并型新校區；二是由于高校為拓展辦學規模，在原有校區的基礎上另建新校區，這種被稱為拓展型新校區。本文以南京農業大學為例，深入剖析多校區學校管理中存在的問題，旨在推進多校區學校管理的資源優化配置。

1南京農業大學教學管理概況及問題

南京農業大學是國家“211工程”重點建設大學、“985優勢學科創新平臺”和“雙一流”學科建設高校，目前有兩個校區：位于南京市江北新區的是南京農業大學工學院，位于江蘇南京白馬國家農業科技園科技創新核心區的是南京農業大學白馬教學科研基地。2018年9月，南京農業大學新校區正式奠基，新校區位于江北新區核心區，占地面積168.27公頃，構建“兩校區、一園區”的新局面，突破了辦學空間的制約，新校區的建立同時也帶來了一系列的問題與挑戰。1.1行政管理難。隨著新校區的建設和辦學規模的擴大，行政管理問題成為校園管理的首要問題。一方面，多校區的建設分割了原本的行政機構，各校區的行政人員溝通不暢，信息傳達不及時，可能導致行政管理效率低下，影響重大決策執行。另一方面，多校區建設帶來的行政審批問題過于煩瑣，在跨校區的管理問題方面，需要跨校區的行政機關合作，還要經過層層審批，影響行政效率，在面臨突發事件時，不能及時準確地做出決定，可能造成嚴重的影響。1.2教育資源配置難。教育資源的優化配置問題也是多校區建設的重點問題。隨著多校區的建設，如何將有限的資源合理地分配在不同校區以達到最優效果是當前的難點問題，尤其是新建設的校區在較為偏遠的地區，尚未開發完整，配套設施不健全，師生面臨著許多生活不便的問題。同時也要注意資源的重復利用問題，以減少教育資源的浪費，提高資源利用率。另一方面，隨著多校區的建設和辦學規模的擴大，學科布局問題日益凸顯。許多學校的多校區建設都面臨著學科布局不科學，沒有突出學科特色，導致泛化的現象。南京農業大學是一所以農業和生命科學為優勢的大學，在新校區的發展中，協調各學科的統籌發展，凸顯本校的重點和特色，打造有特色的農業綜合性大學。1.3人心凝聚難。校園文化建設是一個日積月累的過程，新校區難以短時間內營造完善的校園文化氛圍，存在心理缺位、歸屬感缺位的問題。尤其是許多高校的新校區為本科的大一、大二年級的學生，尚未形成完整的校園文化觀，加之地域分散，缺乏對老校區的了解，不理解老校區校園文化，使新舊校園文化不相容，導致學生對校園文化的認識產生差異，缺乏歸屬感。新校區招納的新教職工工作中可能產生被邊緣化的問題，也面臨著歸屬感缺位的問題，教職工的心理缺位也間接影響著學生的心理，導致多校區的人心凝聚難。1.4評價與質量評估難多校區的建設容易缺乏統一的標準與監督機制，因此就難以基于平等的視角評價教學的質量，評估資源的配置問題，也難以衡量教學的真實效果，不能獲得教學與科研的真實數據，影響規模效益的提高。如新的教學樓、實驗室建設，如果缺乏統一的評價標準體系，容易造成實驗設備、教學資源等重復與浪費，對設施沒有形成完整的認識，影響對后續資源的投入與產出

2多校區學校管理的優化路徑

一、存在的問題

隨著一些高校的不斷擴張，形成了由多個校區構成一所大學的格局，多校區高校的實驗室管理也就不能再采用傳統的管理模式。目前，多校區高校實驗室的管理存在的問題主要有以下幾個方面。

1.資源的配置問題。實驗室的資源主要包括國家和與學校投入的實驗建設與維持經費、實驗室的師資人員、儀器設備和房間等資源。多校區形成后，實驗室也就必須在多個校區進行建設。如何在各個校區之間，合理配置有限的教學資源，不造成重復建設的浪費，并且要保證實驗教學秩序的正常運行和為教學與科研提供更好的服務，是當前多校區實驗室所面臨的一個問題。如重慶交通大學巖土與地質工程實驗室就面臨這樣的問題。重慶交通大學巖土工程實驗室為專業基礎實驗室，其開放的對象為重慶交通大學土木與建筑工程學院、河海學院和管理學院等學院，面向的專業有地質工程、橋梁工程、隧道工程、巖土工程、水利水電工程、港口海岸與近海工程、造價工程、建筑與結構工程、交通運輸工程等多個專業，面向的年級有大學本科一、二、三和四年級和所有相關專業的碩士和博士研究生。該實驗具有面向專業廣、學生多和課程多的特點。因此，該實驗室為了滿足各專業、各年級的實驗教學任務和實驗室開放任務，不得不在多個校區建設實驗室。由于學校每年投入到巖土與地質工程實驗室的建設經費有限，因此，如何利用有限的建設經費同時要建設好兩個校區的實驗室是該實驗室面臨的主要問題。雖然該實驗任務重，但是該實驗室只有6名實驗室教師，在只有一個校區的時候，就已經顯得師資緊張。因此，如何合理分配有限的師資資源也是該實驗室建設跨校區實驗室面臨的一個重要問題。

2.教師的工作積極性問題。隨著多校區格局的形成后，導致實驗室教師的工作量增加了不少，如實驗室教學工作量、實驗室開放工作量、實驗室儀器設備管理與維護工作量等，同時也增加了奔波于多校區的舟車勞頓，給各位實驗室教師的工作帶了不少負面影響。如何建立多校區條件下教師的鼓勵和考核制度，進而增加教師的工作積極性，消除教師多校區工作的負面情緒，是多校區實驗室管理面臨的一個問題。

3.實驗室的建設問題。隨著多個校區的建設，實驗室也必須跟上學校發展的步驟。在新校區建設實驗室，不能完全照搬老校區的實驗室，還需要綜合考慮學生的人數增加、新的實驗項目、新增實驗設備和整個實驗大樓的布局等問題，然后解決實驗室的房間數量、實驗室裝修、實驗室內設備的布置等等問題。

4.實驗室開放問題。實驗室開放是指實驗室在完成基本的實驗教學任務后，為了滿足學生、教師以及社會相關專業技術人員的探索、創新和驗證科學問題的需求，而對以上人員進行的開放。隨著社會和國家對大學生實踐能力要求的不斷提高，因此，對實驗室的開放也提出更高的要求。因此，多校區實驗室的開放也是多校區高校運行的一個重大問題。多校區實驗室開放需要的實驗室老師數量增加，且一般情況下，實驗室老師的住所距離新校區都較遠，同時學校的校車一般安排的班車運行班次較少，且班次之間的間隔時間比較長。因此，如何保證實驗室老師的工作和休息時間，即能否正常的上下班，能否同時兼顧好工作和家庭是多校區實驗室開放必須解決的一個問題。

一、多校區的管理模式

國際上高校多校區辦學已有很多成功的經驗，了解外國多校區辦學的管理模式對我們高校的多校區辦學會有一定的指導和啟示。（一）西方國家和發展中國家的多校區辦學模式1．事業部管理模式。美國加州大學是一個多校區辦學的典范。美國加州大學成立于1868年，現有學生二十多萬，教職工近十六萬人。由伯克利、洛杉磯、圣迭戈和舊金山等10所校區組成，其管理模式為：總校的最高權力機構是董事會，由董事會通過學校的大政方針和資源配置，然后由分校區的執行長官對各分校區進行領導。校區的領導在管理上有相對的獨立權，有權執行管理分校的日常事務，如資金的使用、學術活動的開展、人事變動及外事的協調工作等等。2．一校多制管理模式。比較典型的一校多制管理模式是美國的康奈爾大學，它成立時就具有公立和私立的兩重性。在體制上實行“一校兩制”，康奈爾大學由13個學院組成，其中4所學院是州政府資助，受政府管轄，學費標準按照州立大學執行，在招生時也要照顧本州的學生。其他9所學院由私人資助建立，康奈爾大學最高決策機構是董事會，負責制定學校的重大發展規劃。董事會下設有400多位社會知名人士以及著名的教授或專家組成的議事會，也就是大學的智囊團。校長是學校的最高行政領導，然后分設16位校級領導，分管規劃、教學、科研、財務、公共事務、法律、學術、信息等。3．明確校區任務定位型管理模式。比較典型的有日本的東京大學，它由六本木、本鄉、駒場三個校區組成，各校區定位也各有特點。以本科高年級學生的教學和科研以及研究生的培養為主要任務的設在本鄉校區，專業設文、理、醫、工、農、經等；以基礎教學為主，承擔低年級本科基礎教學任務的設在駒場校區；以應用型科研為主要任務的設在六本木校區，主要是為完成重大項目科研課題成立相應的課題組，開展科研及研究生的培養。三個校區主要任務明確，功能定位明確，做到了互為補充，各自發揮優勢。（二）我國目前多校區管理模式國內大學多校區辦學的形成可分為兩大類型，一是合并多所高校形成的，二是新建校區形成的。1．集權管理條塊結合模式。這是一種高度集權的管理模式。是在學校統一的領導下，通過學校職能部門對校區的教學科研、學生管理、后勤服務、網絡信息、安全保衛、醫療保健等實行統一的管理。如長春工業大學北湖校區的管理就是這種管理模式。學校從本部派出一位副校級領導主管協調新校區的工作，成立了北湖新區管理委員會和黨委會，委員會下設綜合辦公、教務辦、學團辦、安全保衛辦、后勤服務、衛生所、食堂、圖書館、網絡辦等11個部門。各部門在行政上接受管委會協調、監督、檢查、考核。在業務上接受學校對應職能部門的領導，管委會的職能主要是服務、協調、監督、保證，及時處理可能發生的重大事件，使新校區正常運轉。這種管理模式的優勢可以統一配置校區的資源，其弊端是管理成本增加，管理難度較大。2．分權管理以塊為主、條塊結合模式。這是一種相對分權的模式，主要特點是將整個學校的管理系統分成若干層次，學校對各個校區實行宏觀管理。各校區相對獨立地管理，發揮各校區的優勢，從而促進學校的整體發展。例如，2000年吉林大學與白求恩醫科大學、吉林工業大學、長春郵電學院、長春科技大學等6所大學合并就是采取這種管理模式，對吉林大學合校初期的融合發展起到了積極的促進作用。3．塊到邊條到底模式。這種管理模式是總校區統一管理，各校區按總部的統一安排，一切教育資源、教學組織、科研及行政管理統一規劃。如長春工業大學合并初期的三所學校就是按照學科及培養層次進行的校區劃分。三個校區的基本建設、教育投資、教師的培訓教學安排、科研工作都由南湖總校區統一部署。形成了全校一盤棋，使合校后在短短的幾年中實現了大融合，增進了教職工的歸屬感，達到了統一認識，實現了合校后的跨越式發展。

二、多校區辦學中出現的問題

多校區辦學雖然解決了發展空間問題，但也帶來了一些管理上的新問題。1．教師方面。由于新校區大部分都建設在離城市中心較遠的開發區，上課的教師基本上都住在老校區，來新校區學上課每天要坐近3個小時的班車。有的教師為了節省時間把一周分三次或四次的課用一天上完，這樣一天下來十分疲憊，也影響教學效果。2．學生管理方面。新校區遠離城市中心，周邊環境比較偏僻，對學生的安全存在威脅。交通也不便利，平時出校購物、辦事都有一定困難。此外，任課教師只有上課時乘班車來，下課又乘班車返回老校區，學生的學習難以得到及時的指導。輔導員對學生的管理也因時間及空間上的限制無法達到最佳效果。3．資源配置、管理效益成本方面。多校區辦學各校區之間都有一定的距離，新建校區的交通都不便利，教職工上下班要同時對開多輛班車往返各個校區，增加了管理成本。另外，資源配置也難以做到優化，環境設施不配套。新校區的建設也處在一個漸進的過程中，如學生活動的文體場所、圖書館、網絡建設等還不完善，必然使新校區的學生難以享受到與本部學生同等的學習和社會資源，對學生的學習和成長也會帶來一定的影響。4．校園文化建設方面。一所大學的文化底蘊要經過幾十年或上百年的歷史積淀。這種積淀體現在特色建筑、古木參天、人文景觀、校訓校風等組成的校園文化中，這些對莘莘學子都有無形的感染。新校區在這方面十分欠缺，縱使現代化的樓室館舍林立，但濃厚的文化氛圍的形成卻不是一朝一夕的事情。四、對策探討1．選擇適合多校區發展的管理模式。從國內外多校區管理模式來看，沒有哪一種模式既適合此校又適合彼校，無論是集權式還是分權式都沒有絕對的、一成不變的。每所學校都要在辦學過程中不斷總結經驗，實事求是、與時俱進地來制定適合本校的管理模式。2．明確校區功能定位。在學校發展的總體大目標下，應該明確新老校區的功能定位，是作為總部，還是作為理工學院、人文學院或是研究生院，還是低年級的基礎教育。確立了校區的功能，在投資上、建設上才有目標性和可持續性。3．管理體制要與時俱進。多校區的管理模式不是一成不變的，應該根據不同的發展階段調整管理模式。初期以條為主模式比較好，待各方面走上正軌且校區離總部又較遠，可以考慮以塊為主的管理模式，這樣有利于調動校區管理的積極性，有利于新校區的特色創建。4．妥善解決教工上班通勤問題，這也是多校區辦學中突出的難題。解決的辦法一是加快教工住宅的建設，二是盡量集中安排教學或階段性教學，提倡到新校區上課的教師吃住在校區，這樣授課后也能多接觸學生，并能對學生及時指導，對學生的培養也更加有利，既節約了資金，也節省了教師的時間。5．建立完善的數字化校園，要充分利用網絡資源建設數字化新校園。通過光纜把新老校區鏈接起來，形成教育網絡，如老校區開設學術講座，新校區可以共享。新校區的名師講課，老校區的學生也可以收看。建設完善的數字校園能夠架起多校區辦學的橋梁，使校區之間不再受空間、時間的限制。6．加強新校區文化建設。在新校區要傳承大學文化，形成優良的學風、校風，建立良好的師生關系。引領學生樹立正確的價值取向、理想信念、行為規范。通過新校區文化建設將大學的優良傳統辦學特色發揚光大，建設優雅美麗的綠色校園，實現環境育人的效果。

作者：李玉芳單位：長春工業大學

摘要：隨著社會進步與經濟快速發展，人們更加關注教育事業的發展?，F階段，我國高等院校的規模逐步拓寬，并且大部分高等院校開始運用多校區管理模式。由于分校區數量的逐步增多，為我國高等院校管理工作的正常展開增添了許多的困難。所以高等院校應該在當前新校區建設大環境下運用多校區管理手段與方法，這對促進我國高等教育事業的健康可持續發展起著十分重要的作用?；诖?，本文分析了新校區建設背景下高校多校區管理模式優勢，探究了新校區建設背景下高校多校區管理現狀，提出了新校區建設背景下高校多校區管理措施，期望經過本研究對未來的有關研究提供相應的參考。

關鍵詞：新校區建設；高校；多校區；管理模式

隨著時代進步和社會發展，高等教育事業不斷發展，這使高等教育管理體制不斷創新與變革。在這樣的新形勢下，大部分高等院校將多校區管理模式落實在實處。經過此管理方式有效拓寬了高等教育事業的實際發展空間，更好地彌補了過去教育教學資源不充足的現象，全面保證我國高等院校的整體競爭實力，最終促進高等教育事業的全面穩定發展。

1新校區建設背景下高校多校區管理模式優勢分析

在現階段的新校區合理建設大環境下，我國高等院校應該將多校區管理方式充分運用其中，這樣可以將其所具備的優勢作用全面發揮出來。明確我國高等教育事業的實際發展進程，促進高等教育機制的全面創新以及變革，為高等院校創造更多地效益，保證多校區管理活動的正常進行，促進我國高等教育事業的穩定發展。1.1推進高等教育發展進程?，F階段，高等教育事業的發展主要體現在兩個方面：①其內部機制得以創新以及變革；②高等院校應該加強基礎設施設備的建設，拓寬其資源情況。隨著社會進步與經濟快速發展，我國高等院校在實際劃分課程的時候要保證其精細化程度，這樣可以實現教育教學以及科學研究的良好分化，高等院校應該實現外部和內部兩個方面的發展以及提升。在當前高等院校新校區實際建設的時候，應該使用多校區管理模式與辦學手段，這樣可以和高等院校實際擴招要求相符，為大部分大學生創設輕松且和諧的氛圍與環境，實現多樣性資源的全面合理區分，實現高等院校區塊方面的劃分，讓多校區依照自身的實際特征實現可持續發展[1]。1.2推動高等教育體制創新與變革。在過去我國高等教育事業不斷發展的大環境下，經常使用將某個校區當做是主導的管理方法。由于當前高等院校的招生需求逐步提高，多校區新型辦學方式得以崛起。高等院校經過科學合理的運用此方法，可以與自身的實際發展需求相滿足。這樣的方式在很大程度上轉變了我國高等院校培養優秀人才的重要格局，應該重視優秀人才個體存有的差異化現象。根據其辦學體制分析表明，重視差異性專業與學科之間存有的差別，在本質上不斷更新管理觀念。在現階段的多校區不斷發展過程當中，應該與新時代實際需求相滿足，這樣可以為我國高等院校的健康可持續發展奠定良好的基礎條件，為教育事業的不斷發展增添更多的新型推動力，讓其充滿活力，最終促進我國高等教育事業的全面創新與變革，促進其健康可持續發展[2]。1.3提升高等院校辦學效益。通常情況下，我國高等院校經常使用綜合辦學方法，將多樣性的學科類別作為重要的辦學前提，保證課程類別的多樣性與豐富性，在多個方面研究與開發資源。只有這樣，才可以促進其健康可持續發展。一方面不斷優化高等院校實際辦學的多種資源，另一方面保證其實際辦學質量與效果。在這樣的前提下，實現對高等院校運轉情況的科學合理規劃。由單一方式轉變成綜合方式，有效保證實際辦學質量與成效，進而吸引更多地高素養優秀教育人才。在高等院校實際發展過程當中，將先進的多校區管理方式充分運用其中，可以全面拓寬教育教學空間，保證高等院校的實際辦學質量，獲得更多地辦學效益。

2新校區建設背景下高校多校區管理現狀分析

［摘要］筆者就學校多校區校園文化建設情況進行了問卷調查并針對調查結果提出了一些建議和對策，以更好地促進校園文化建設。

［關鍵詞］多校區;校園文化;調查分析

1課題研究的必要性

我國在1996年5月15日正式頒布了《職業教育法》，明確了高等職業教育的法律地位。同年召開的全國職教工作會議提出，通過“三改一補”（高等?？茖W校、職業大學、成人高校的改革及中等專業學校辦高職班作為補充）大力發展職業技術院校。此后通過調整，新成立了一大批由中專校升格而來的高等職業技術學院。由此也出現了很多學校合并的現象，不僅在高職高專，高校的合并也是十分普遍。因此很多學校出現了多校區發展的格局。所謂多校區辦學格局，就是指一所大學由兩個或兩個以上的校區組成。它們同屬一個校級行政系統，但在地址位置的分布上較為分散，往往在同一個城市的不同區域，甚至是不同的城市，通常我們稱之為多校區大學。多校區辦學格局的出現有利于緩解學校教育資源的壓力，有利于實現資源的共享，但也同時會帶來在管理文化、制度文化以及學風教風等校園文化方面的問題，探討多校區校園文化中存在問題、對策以及探索校園文化整合中的創新之處，具有一定的理論和實踐意義。本課題就所在學校的學生對于多校區校園文化工作進行調查并結合自身工作實際進行分析研究，針對性地提出一些建議和對策。

2調查與數據分析

2.1樣本基礎情況分析。2017年5月，筆者對廣州衛生職業技術學院（以下簡稱“學院”）部分教師和學生開展了一次多校區校園文化建設調查問卷活動。本次調查問卷分為教師版和學生版，采取抽樣調查的方式，學生發放問卷745份，教師發放問卷100份。問卷設計分為四個部分：第一部分為學校名稱和校區，第二部分為對校園文化的定義和作用，第三部分為多校區校園文化建設的主體、核心、媒介，第四部分為多校區校園文化建設存在的問題及發展障礙。問卷共有18道題，全部是客觀題，其中一部分為多選，一部分為單選。2.2調查結果分析。校園文化定義及作用。①校園文化定義方面：從調查問卷結果得知，學生對校園文化定義，選擇最多的為校風學風、校園精神，人數占樣本回收總量的79.22%；其次為校園特色，品味風格，人數占樣本回收總量的72.56%；再次為精神文化、物質文化，人數占樣本回收總量的61.09%。教師對校園文化定義，選擇最多的也是校風學風、校園精神，人數占樣本回收總量的89%；其次為校園網絡，網絡文化，人數占樣本回收總量的74%。由此可見，學生和教師都認為校園文化課定義為校風學風、校園精神。不同的是，教師對校園網絡、網絡文化屬于校園文化的定義之一認同度要高于學生。②校園文化建設的作用方面：從調查問卷得知，學生認為校園文化建設對學校的作用，選擇最多的是認為豐富校園文化底蘊，人數占樣本回收總量的87.75%；其次為導向和激勵作用，人數占樣本回收總量的61.71%。教師認為校園文化建設對學校的作用，選擇最多的也是豐富校園文化底蘊，人數占樣本回收總量的78%；其次為熏陶作用，人數占樣本回收總量的66%。由此可見，學生和教師都認為豐富校園文化底蘊是校園文化建設對學校的作用之一。不同的是，學生認為其次為導向和激勵作用，教師認為是熏陶作用。2.3校園文化主體及媒介。2.3.1校園文化主體方面。75.04%的學生認為，多校區校園文化建設的主體是教師和學生。教師的調查中，認為多校區校園文化建設的主體是教師和學生的占86%。2.3.2校園文化媒介和核心方面。學生認為，多校區校園文化傳播的有效媒介主要是校園網主頁、校報、宣傳欄，第三為廣播電臺。教師與學生的選擇基本相同，也認為有效媒介是校園網主頁、校報、宣傳欄。文化設施方面，教師和學生均認為圖書館為最重要的文化設施。關于多校區校園文化的核心問題，29.77%的學生認為核心是大學精神，45%的教師認為是辦學理念。在加強醫學知識宣傳教育方面，教師和學生均認為非常有必要。2.4精神文化建設和文化建設模式。2.4.1精神文化建設和文化建設模式。在精神文化建設方面，教師更看重文體活動，學生更看重校風建設。教師和學生均認為各校區的校園文化理念和實踐應該是多元化的。校園文化的模式趨向于平時分開舉行，個別重大活動統一開展。2.4.2文化生活發展平臺方面。教師和學生均認為學生社團（組織、協會等）以及競爭平臺（各種考試、比賽等）為有效的發展平臺。2.4.3活動形式方面。教師認為現有的學校文化活動不足是活動繁多且重復，學生則認為不足是形式比較古板單一，為舉辦而舉辦。對于多校區校園文化活動的開展形式，教師和學生都比較傾向于晚會、比賽。2.5多校區校園文化建設存在問題及障礙。2.5.1存在問題。在調查中，關于多校區校園文化建設存在問題，70.08%的學生認為，問題主要是封閉性活動較多，對外交流較少；62.79%認為校園文化建設缺乏系統規劃，校園文化檔次不高；61.71%認為各校區與周邊社區文化建設相對割裂，缺乏交流與互動。除認同于上述觀點之外，教師還認為存在問題是多校區校園文化建設的頂層設計滯后或不協調，導致各部門之間缺乏文化建設方面的統一協調。2.5.2發展障礙。在影響多校區校園文化建設發展的主要障礙問題上，教師和學生均認為是經費不足，必須加強資金投入力度。其次為組織不力，必須動員各方面的力量參與。

摘要:隨著我國高等教育體制改革的深化和辦學規模的擴大，多校區辦學由一件新生事物逐漸發展成為一種趨勢，多校區教學管理及教學運行亦發生顯著變化。如何保障多校區的教學質量，從單校區“以塊為主”教學管理模式向多校區的“以條為主，條塊結合”的教學管理方式的轉變是許多多校區高校急需探索的問題。

關鍵詞:教學質量；多校區辦學；質量監控

高校多校區辦學是指一個具有獨立法人地位的高校在兩個以上的校區同時辦學，是隨著高等教育規模擴大和管理體制改革而形成的一種新生事物。在我國高等院校多校區辦學始于20世紀80年代，至今已有近十多年的時間。在多年的發展過程中，多校區辦學給高校發展帶來寬闊的前景，迅速擴大了高校招生規模、拓展了辦學空間，并推動我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉型。然而，多校區辦學在給高校帶來發展機遇的同時，也伴隨一系列問題。如何構建適應多校區辦學條件的教學質量監控體系，實現在擴大辦學規模的同時保障各校區教學的教學質量，這是當前擁有多校區的高校急需解決的問題。本文將以本校的切身體驗，以“校區”角度，討論在學校整體教學質量監控系統下，分校區教學質量監控的方法及思考。

一、多校區辦學條件下學校整體教學質量監控系統

（一）教學質量監控體系的指導思想

以科學發展觀為指導，以提高教育教學質量為中心，堅持“以人為本”，不斷深化教學改革，推進教育創新，實現學院的可持續發展。

一、引言

隨著高校擴招的推進，高校資金規模也在不斷擴大，資金鏈也伴隨著多校區的建立而被拉長，高校資金來源也更加多樣化，規范多校區高校資金管理，提高多校區高校資金利用效率，降低多校區高校資金管理安全隱患成為高校工作的重中之重。為此針對多校區高校資金管理模式的研究也顯得意義重大。

二、多校區高校資金管理現狀分析

課題組設計并向國內超過百所多校區高校發放了關于多校區資金管理模式研究的調查問卷，此外，為了更加深入的認識多校區高校資金管理模式，又選擇了多所多校區大學進行了實地調研，為多校區高校資金管理模式設計提供了借鑒。

（一）多校區資金管理模式問卷分析

此次調研問卷的設計發放工作開始于2014年3月，回收工作結束于2014年6月，問卷共成功發放120份，收回有效問卷100份。問卷內容涵蓋了多校區財務機構設置情況、部門職能情況，高校資金管理模式的選擇，資金的來源與去向等諸多方面，現將問卷調查結果統計如下，并以此作為多校區高校資金管理模式設計的基礎。