公共計算機范文10篇

摘要：SPOC（小規模限制性在線課程）是一種新的混合教學環境，適合于在線學習，也適合于在多媒體網絡教室或智慧教室中開展線上線下混合的班級教學。文章分析SPOC和公共計算機基礎課程教學的特點，探討公共計算機基礎SPOC課程的建設，比較了基于SPOC采用翻轉課堂和對分課堂兩種教學模式的教學實施?；赟POC靈活使用不同的教學模式開展教學，可以做到“以學生為主體，教師為主導”，能有效提高學生的學科能力和綜合素養。

關鍵詞：SPOC；公共計算機基礎課程；對分課堂；翻轉課堂

SPOC（SmallPrivateOnlineCourse，小規模限制性在線課程）是由加州大學伯克利分校的阿曼德•?？怂菇淌谧钤缣岢龊褪褂玫腫1]。與MOOC不同的是，SPOC的學生規模一般在幾十人到幾百人，學生有限制性準入條件，有更高的課程完成率。對于普通高校來說，SPOC更易于掌控，在開展線上線下混合的班級教學更有優勢。公共計算機課程因實驗教學的需要，一般安排在多媒體計算機網絡教室進行，這為基于SPOC開展線上線下混合教學提供了必要條件。本文以筆者承擔的《網頁制作基礎》課程為例進行闡述。

1SPOC概況

SPOC本質上可以看作是MOOC。但其相對于MOOC來說，除了規模小外，SPOC往往是收費的、受限制加入學習的。MOOC里的“大規?！闭n堂是針對于不確定的參與者來設計的，而SPOC則像傳統課堂一樣，是針對于一小群學生設計的。因此，SPOC課程針對性強，實施起來會更高效。SPOC有兩種應用方式[2]，一是針對在校學生的課程教學，另一是針對包括社會學習者的在線課程教學。前者是結合了班級課堂教學與在線教學的混合學習模式，通過SPOC課程微視頻等資源，實施翻轉課堂教學。后者則是根據設定的申請條件，把滿足條件的申請者（通常幾十到幾百人）加入網絡課程，通過觀看課程視頻，完成布置的作業、討論等任務，參加測驗和考試，完成課程的學習。SPOC課程的建設可以依賴于各種網絡教學管理平臺，如使用收費或開源的在線學習管理系統構建SPOC平臺，或基于互聯網提供免費服務的對分易、智慧樹等課程平臺進行建設。

2公共計算機課程教學概況

摘要:信息素質教育對于當代大學生適應信息社會學習、工作、生活需要，提高生存能力和發展能力具有十分重要的意義。信息素質是一個完整體系，是大學生素質教育的重要組成部分。信息檢索能力是大學生信息能力的關鍵，高校公共計算機教學應走出知識化誤區，致力于提升大學生的信息能力。

關鍵詞:大學生;信息素質;信息能力

信息作為人類學習、生活的基本資源之一，對于個人成長、科技進步和社會發展具有決定性作用。公共計算機教學在本科教育中具有基礎性、普及性、實用性和不可替代性，與其他課程相比，對培養學生信息能力具有更為直接、更為重要的作用。計算機知識與信息能力水平已成為衡量大學生綜合素質的重要標志。如何培養大學生信息素養，使其具備獲取和利用有效的信息資源能力，是擺在高校大學生計算機教育面前的一項重要任務。

一、信息素質:當代大學生學習與發展的基礎

信息素質是一個動態概念。信息素質不是自然形成的，是大學生在原有環境基礎上，經過后天的環境影響和教育培訓，在信息活動方面所形成的能力和素養。1983年，美國著名的信息資源管理學家霍頓(Horton)認為教育部門應廣泛開展信息素質教育和技術培訓，從而提高人們對通訊服務、數據分析，以及聯機數據庫、圖書館網絡的使用能力。對每一個人來說，生活在現代社會，信息素質可以說是基本素質。人們要經常接觸各種各樣的信息系統，日常生活和工作學習都已經離不開信息技術，遇到問題也經常想到利用信息技術去尋求答案和幫助。如今，為大家所公認的信息素質教育的內容，一般包括以下幾個方面。(一)信息能力(informationcompetence)。信息能力是信息素質教育的主要方面，是指人獲取信息、加工處理信息和利用信息的能力。具體包括文獻信息檢索能力、信息分析能力、信息加工處理能力，等等。(二)計算機素養(computerliteracy)。計算機素養是一個人熟練有效地利用計算機的能力，以及利用計算機軟件完成實際工作的能力。(三)視覺素養(visualliteracy)。視覺素養是指個體通過基本視覺要素理解映像的含義與構成的能力。(四)傳媒素養(medialiteracy)。傳媒素養是指個體以各種形式破譯、分析、評價、密碼信息并進行交流的能力。(五)終身學習(lifelong)。終身學習是信息化社會的根本要求，是指學習者能夠終身有意識地規劃、自我管理、審慎地學習。(六)利用資源自學(resource－basedlearning)。學習者通過開發和利用各種資源，以達到學習目標的學習方式。信息素質既是一種能力素質，更是一種基礎素質。概括而言，一個具有信息素養的大學生應該具備以下特征:一是能夠利用不同的信息系統和信息技術;二是具有獨立的學習能力，能夠批判性地處理信息;三是具有控制信息過程的能力;四是擁有關于信息世界的充分知識;五是具有個人信息風格?！皩W會學習”是21世紀促進人類生存和發展的“四大支柱”之一。隨著網絡技術的飛速發展，利用計算機獲取相關知識和信息顯得尤為重要。信息素質作為大學生基本素質，同觀察發現問題、批判性思維和解決問題能力一起構成了大學生創新學習和發展的基礎，而迅捷有效地檢索、整理、分析、評價和利用信息能力則是其核心能力。

二、高校公共計算機教學的突出問題:知識化傾向與忽視信息能力培養

隨著計算機的發展，計算機教育已經相當普遍。從小學到初中、高中，條件相對好的學校都開設了計算機教育課，所以大學新生對計算機并不陌生。但由于各種原因，他們對計算機也并不熟悉，尤其是操作方面。作為大學老師，近幾年來我一直從事公共計算機教學，尤其是藝術體育類的教學。在教學中，我發現一些問題并著力通過教學改革解決這些問題。

一、公共計算機教學中存在的問題

我在公共計算機教學中發現的問題如下：

（一）學生學習計算機的積極性不高

由于計算機是公共基礎課，部分學生對計算機課的重要性認識不足，認為對專業作用不大，只要會打字、上網就行，所以他們對課堂上講的理論、操作不感興趣。大部分學生在中小學學過部分計算機知識，認為對計算機有一些了解，所以他們上課積極性不高，聽課也不那么專心。

（二）上機實驗時無目的性

關鍵詞：任務驅動教學法；實例教學法；分層次教學；交流互動

摘要：針對公共計算機教學中存在的問題，本文結合近年來的教學經驗，討論了教學方法、教學手段和實驗操作的改革。

隨著計算機的發展，計算機教育已經相當普遍。從小學到初中、高中，條件相對好的學校都開設了計算機教育課，所以大學新生對計算機并不陌生。但由于各種原因，他們對計算機也并不熟悉，尤其是操作方面。作為大學老師，近幾年來我一直從事公共計算機教學，尤其是藝術體育類的教學。在教學中，我發現一些問題并著力通過教學改革解決這些問題。

一、公共計算機教學中存在的問題

我在公共計算機教學中發現的問題如下：

（一）學生學習計算機的積極性不高

關鍵詞：任務驅動教學法；實例教學法；分層次教學；交流互動

摘要：針對公共計算機教學中存在的問題，本文結合近年來的教學經驗，討論了教學方法、教學手段和實驗操作的改革。

隨著計算機的發展，計算機教育已經相當普遍。從小學到初中、高中，條件相對好的學校都開設了計算機教育課，所以大學新生對計算機并不陌生。但由于各種原因，他們對計算機也并不熟悉，尤其是操作方面。作為大學老師，近幾年來我一直從事公共計算機教學，尤其是藝術體育類的教學。在教學中，我發現一些問題并著力通過教學改革解決這些問題。

一、公共計算機教學中存在的問題

我在公共計算機教學中發現的問題如下：

（一）學生學習計算機的積極性不高

摘要：計算機教學是高職院校重要的公共教學，對學生現代信息技術與能力培育具有重要的作用，應受到重視。但是其現狀不理想，需要加大改革創新。主體間性理論主張充分發揮各大主體及其交往的教育功能，能為高職院校公共計算機教學改革帶來諸多的啟示。鑒于此，高職院校教師應主動以主體間性理論為指導，以培育學生現代信息素養為核心，以開發與挖掘教師、學生的主體性為突破口，積極探索提升公共計算機教學水平的對策。

關鍵詞：主體間性；公共計算機教學；高職院校

近年來，高職教育改革的大背景下也進行了多方面的改革創新。但從內涵式發展視角來看，高職院校公共計算機教學的理論指導與支撐創新不夠，極大影響了教育質量與應用型人才的培養。因此很有必要從主體間性理論視角來探討高職院校公共計算機教學的改革創新問題。

一、主體間性理論與高職院公共計算教學的邏輯關系

公共計算機教學與主體間性理論在主體互動這一點上具有很大的切合點。因此，兩者具有諸多的關聯性。1.提供了理論基礎與方法論。主體間性理論為公共計算機教學提供了理論基礎與方法論。主體間性理論要求教學活動開展重視各大主體及其之間的互動性活動開展，其實就是主張教學應更多地采用多向互動的教學形式。這非常符合公共計算機教學的操作性與應用性特點，因而能為公共計算機教學提供一定的理論指導。2.提供了實施空間。高職院校公共計算機教學為主體間性理論的實施提供了實施空間。公共計算機教學的開展，包含各種豐富的教學活動場域場景，能為各種教育理論的引入與實施提供無限廣闊的實施空間。鑒于此，高職院校公共計算機教學自然也就能為主體間性理論提供發揮其功能的舞臺、平臺。

二、當前高職院校計算機教學存在的問題

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是教育部2010年開始實施的一項旨在貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目[1]。公共計算機作為本科院校工科各專業必修課程，為培養大學生掌握信息化學習能力打下了堅實的基礎。然而，由于目前公共計算機課程在教學內容及教學方法上，較多地參考計算機專業相關課程，使得本課程教學內容與教學方法千篇一律，沒有體現出工科不同專業的自身特色。這種情況，直接導致相當一部分工科專業學生對本課程的學習產生困難和疑惑。要實現“卓越計劃”的教育培養目標，提高學生的實際知識運用能力，必須對本課程的教學內容和教學方法作出相應改革。

一、公共計算機課程改革背景

公共計算機課程是我國高校針對非計算機專業學生開設的一門信息類必修課程，其開設目的主要是為培養各專業大學生的信息處理及應用能力。目前，地方本科高校通常針對文理專業的不同需要，選用兩套不同的教學內容。文科類本科專業所開設的公共計算機課程，通常選用高級辦公自動化作為授課內容，該課程實用性強，能夠滿足文科不同專業學生對信息處理技能的基本需要，根據課后對學生的一項調查顯示，大多數學生對本課程的授課內容滿意度較高。相較于文科專業學生對文字處理的需求而言，工科學生更需要了解、掌握各類數據的處理和計算知識，因此，目前工科專業所開設的公共計算機課程，通常選用C程序設計作為授課內容。然而，在對工科專業學生進行的一項調查顯示，由于缺乏后續課程支撐，公共計算機課程教學內容在本專業后續學習中運用程度較低，導致不少學生認為公共計算機課程對本專業學習幫助不大，缺乏學習興趣與動力。經過對多所地方本科高校調查后發現，這種情況具有一定的普遍性。寧波工程學院作為首批“卓越工程師教育培養計劃”試點高校之一，其培養為地方建設服務的工程技術人才的特色十分鮮明。學校為切實推進“卓越計劃”的實施，進行了一系列教學改革和研究。在一項旨在突出為“卓越計劃”各專業服務為目的的公共計算機課程教學改革的調查研究中，課題組發現有相當一部分工科專業學生認為，目前的授課內容對自己的學習意義不大，對以后的專業學習也沒有太大幫助。筆者認為，出現這種現象的主要原因，在于目前開設的公共計算機課程在其授課內容上沒有體現出工科專業的實際需要，片面強調編程能力的培養和訓練，而忽視了培養學生利用計算機工具解決本專業問題的思維和技能。

二、公共計算機課程教學現狀及調查

目前，針對普通高校工科專業本科生開設的公共計算機課程，有不少高校選擇C語言程序設計作為課程的主要講授內容[2]。C語言作為一門高級程序設計語言，其有著良好的語法兼容性，掌握C程序設計后，學生能夠非常容易地繼續學習C++、C#、JAVA、PHP等各種C類語言，為日后進行知識擴展提供了非常好的基礎。同時，C語言作為一種面向過程的程序設計語言，能夠很好地訓練學生掌握結構化程序設計知識。其豐富實用的函數功能，則為訓練學生掌握大型任務的分解能力和思想，提供了良好的方法和簡便的操作。然而，盡管C語言程序設計是一種非常適合工科非計算機專業學生學習的信息化知識，但是，本次調查顯示，仍有相當一部分學生對該課程的學習沒有興趣，并且認為該課程的教學內容對本專業后續學習意義不大。部分調查數據如下。本次調查對象為寧波工程學院首批“卓越計劃”試點專業化學工程2009級學生，該批學生于2009—2010學年第二學期修完公共計算機課程。調查樣本共193份，其中有效樣本186份。

1.在統計修完公共計算機課程的學生對所授知識的后續使用情況時，選擇“頻繁用到”一項的僅有5人，占2.69%“；經常用到”有13人，占6.99%；“很少用到”多達136人，占73.12%“；完全不用”的有32人，占17.20%。

【摘要】目前，高校計算機實驗室已發展成集教學、實驗、考試、培訓、選課為一體的多功能多用途實驗室，其重要性與作用也日趨突顯。如何讓實驗室在兼顧學生能力培養的同時，更合理更良性化地發展，尋求更高的技術手段、更好的管理模式來提高實驗室綜合實力是當前不斷研究與探索的問題。本文對實驗室的現狀進行系統分析，在歸納總結的基礎上提出更科學的技術支撐手段與管理方法。

【關鍵詞】計算機;實驗室;技術手段;管理模式;工作量

隨著現代信息技術的普及，計算機技術應用到各個專業領域的學習與研究越來越多，同時，高校計算機課程教學及信息化建設也在飛快發展，這要求高校計算機實驗室的管理與維護也要不斷加強與完善，在幫助高校學生培養利用計算機解決專業領域問題能力的同時，不斷提升高校公共計算機實驗室管理水平。

一、高校公共計算機實驗室管理現狀

(一)實驗室作用范圍擴大。信息技術的高速發展，促使可在實驗室實現的功能增多。高校的公共計算機實驗室已不再是僅僅用來完成教學計劃規定內容的實踐場所，其任務除包括完成常規的公共計算機實驗教學外，還要兼顧學生上機考試、技能培訓、課程設計，開放學習、實踐創新等各項教學教育及學生能力培養任務，在使用功能上較傳統實驗室涉及面更廣。(二)操作對象的層面多。為適應全面信息化教育的總體需要，各高校的公共計算機實驗室可實現的功能增多，這也促使參與使用實驗室的人員范圍進一步擴大。當前的計算機實驗室使用群體已不單純針對滿足教學計劃內的學生和教師的需求，還應包括培訓指導人員、參加上機考試人員、科研開發人員、創新創業人員。使用對象的范圍與層面明顯增多。(三)實驗室維護工作量加大。新形勢下的高校公共計算機實驗室維護工作的難度與強度逐漸加大?？傮w體現在需要安裝的軟件數量增多:一方面，除了安裝原有的計算機專業的軟件外(如C語言，VFP語言等)，還需安裝相關交叉學科的所需系統軟件(如matlat，protal等);另一方面，還要安裝為科研開發、各類技能培訓及學生上機考試服務的各類軟件。此外，需要安裝的操作系統不再單一，會出現同一臺計算機需要不同的操作系統，軟件安裝與維護工作量加大。這些都需要有序、高效地實現不同層次不同人員的任務需求，順利實現高校實驗室的運行;需要機房維護人員和授課教師的相互協調配合、共同努力完成日益增多的專業軟件的維護工作;需要實驗室維護人員能夠始終保持明確任務、條理清楚地管理系統及硬件環境，從而保證教學實踐的順利進行。

二、高校公共計算機實驗室管理存在的主要問題

一、前言

國家教育部制定了中小學信息技術教育規劃和教學大綱，并組織編寫了《中小學計算機基礎教程》，使我國中小學計算機教育步入正軌。而且近年來個人計算機的價格逐漸降低，很多家庭購買了計算機，中小學生不論是在學校或家里接觸計算機的機會和時間越來越多。這使得近年來高校入學新生計算機理論知識和操作水平的起點顯著提高，新生在入學時已具備良好的計算機平臺能力，如操作系統(如Windows)的主要操作技能，日常工作軟件(如Word、Excel、Powerpoint)常用功能的使用，可以較快速準確地使用電腦打字。大學生入學時計算機水平不斷提高，因此高校公共計算機基礎課程的教學也必須同步進行改革。

二、高校公共計算機分層次教學

筆者認為大學計算機基礎教育的內容應該根據學生的實際計算機水平進行改革，不要重復設置中學計算機已經教完的內容，教育改革應該使大學與中學同步進行，使大學與中學的教學內容各有所側重，僅將計算機平臺能力教育作為大學中的一門起填平補齊作用的計算機補習課，在課程的設置上更應注重培養學生應用計算機軟件解決實際問題的能力。根據實際教學現狀，筆者認為大學計算機教育應該以三個層次為基礎，實施教學改革。非計算機專業的計算機教學以三個層次課程設置為依托，按照學生水平、專業需求進行改革。第一層次是計算機基礎知識和操作能力的培養。主要任務是使學生掌握操作計算機的基本技能，并培養他們應用計算機處理日常問題的能力[1]。學習內容主要包括計算機組成硬件的性能指標及裝機步驟、軟件的安裝與卸載、日常生活軟件(如圖像處理、電子雜志、視頻編輯等)的功能使用、計算機常見問題的處理(如網絡連接配置、如何ghost等)。第二層次是程序設計基礎和高級程序設計語言的學習。這一部分的重點是培養學生的計算思維，學會對問題的抽象，找出解決問題的形式化方法，在處理復雜問題時能從根本上提高學生解決問題的能力，安排課程主要包括VB、VF等。第三層次是結合專業需求學習專業應用軟件。主要任務是進一步培養增強學生對本專業及相關領域中專業軟件的使用能力，實現能夠利用所學的計算機知識，處理、解決本專業領域中的實際問題。根據專業方向、學習重點的不同，結合各專業需要，對不同專業的學生差異化進行計算機應用軟件教學，達到與專業緊密結合，為專業學習服務，互學互長。通過以上三個層次的學習，學生就能由淺入深地掌握計算機的基本知識和基本操作，較全面地了解計算機技術的發展趨勢，并能增強學生的計算機意識，提高進一步學習計算機技術及利用計算機技術解決實際問題的能力。但計算機三個層次的教學模式通常不能切實執行。多數高校在第一、二層次上投入了較大的精力，而對第三個層次關注較少，通常僅在大學一年級開設計算機的公共課程，其余學年出現計算機教學的斷層，沒有開設與專業相關的計算機應用新技術、新知識相關的課程，造成了學生在后續的學習中不能用計算機技術解決自己專業中的相關問題[2]。這造成當代大學生通常都擁有國家計算機二級證書，但卻不會在自己的畢業論文中應用計算機軟件對實驗數據進行計算與分析，而這種專業性計算機知識技能的水平，是用人單位對大學畢業生的基本要求。

三、高校公共計算機教學改革帶來的思考

本著大學四年計算機教育“三層次”不斷層的思想，以大學計算機教學不能僅停留在理論了解計算機知識為準則，以大學生將計算機作為本學科研究的橋梁和工具為目標，筆者結合多年非計算機類大學生計算機教學經驗，提出幾點改革的基本思路。第一層次教學教師應注重實例演示。大部分同學感覺在使用計算機遇到問題時，不知道如何應用學過的理論知識解決它。為了克服這類問題，課堂上教師應注意避免照本宣科，要多多融入實例操作。如在第一層次介紹計算機硬件和軟件時，教師可以準備一臺可供拆卸的計算機主機，使學生可以直觀的了解計算機各硬件組成部件的外觀，及它們之間是如何被組裝連接構成主機的，帶領學生學習裝機操作后，即可進一步演示如何安裝操作系統軟件、如何安裝硬件驅動和常用應用軟件、如何配置網絡連接。通過這一系列課程內容的設置，學生在操作中掌握了多個知識點，相比較以前枯燥文字、簡單圖片的幻燈片課件，這種生動、互動的教學方式對學生真正了解計算機相關知識更有效，當他們以后遇到裝機、拆機、安裝軟件等問題時，更容易自己解決。第二層次教學注重學生上機操作的練習。學生普遍感受計算機程序設計課程枯燥難學、內容多、難記憶，程序看得懂，但自己去編卻不一定能編出來，造成這個問題的主要原因還是學習方法的偏差，僅滿足于上課聽懂了，但卻忽略了上機解題能力的訓練。計算機課程不是聽會的，也不是看會的，而是自己練會的。只有讓學生上機動手操作，解決設定問題，他們才能學會針對問題進行分析，構建數學模型，設計算法并編程實現，真正明白結構化程序設計及面向對象程序設計的概念和方法。上機操作使學生產生解決問題的成就感，進而對課程產生興趣，調動了學習的積極性，促使他們主動學習。第三層次教學應為高年級學生開設相適應的選修課。根據學校各專業實際計算機應用需求，開設計算機選修課，通過選修課的學習，學生達到可以較熟練應用本專業常用的應用軟件處理、解決本專業領域中的實際問題。如理工類學生學習CAD、MATLAB等建模軟件，學會對產品和工程進行設計、繪圖、分析和編寫技術文檔，初步掌握系統的設計與仿真；經濟管理類學生學習eviews、spss等統計分析軟件，掌握應用對經濟活動數據進行數據分析、回歸分析和預測，實現數據分析與評估、金融分析、宏觀經濟預測、仿真、銷售預測和成本分析等；文史類學生學習與多媒體制作相關的軟件，如Photoshop、Flash、Authorware等，學會把文字、圖片、視頻、特效、光影、音效等多種信息綜合處理。計算機各層次的學習采取基于項目導向的方法。傳統教學方法通常都是按照教材內容編寫的順序，由前向后逐章講解，學生學習時只見樹葉，不見森林，提不起學習興趣的問題，一門課程學完后，只記得一些基本的知識點，死記硬背些常用規則，能夠獨立實現設計任務者鳳毛麟角?；陧椖繉虻姆椒ㄒ皂椖繉嵗秊橹骶€，學習內容圍繞其展開，按照項目開發的流程展開教學，并結合書本上相關章節的內容，有效融匯到學習中[3]。學生按人數或興趣分成小組，在老師的指導下選定自己感興趣的項目，詳細制定學習時間和活動步驟，定期開展小組交流、討論和學習，展示并介紹制作的作品、交流經驗和心得體會。定期舉辦豐富多彩的計算機知識普及活動。大多數學生在大學以前都學過計算機基礎知識，有一定基礎，但是計算機軟、硬件技術發展日新月異，升級換代頻繁。著名的摩爾定律指出計算機每隔18個月性能翻一倍，操作系統和應用軟件的界面和功能變化也非?？?。根據這種情況，我們應定期安排計算機專業教師或學生，結合當下計算機軟、硬件技術的發展動態，采用專題講座的方式，使學生能及時掌握最新的計算機軟、硬件知識。組織開展計算機知識競賽、命題作品展示等參與性廣泛的活動，讓學生們從多種方式多種途徑學習計算機、應用計算機知識。

1大數據概述

大數據用來描述和定義信息爆炸時代所產生的海量數據，它是計算機和互聯網互相結合的產物，計算機實現了信息的數字化，互聯網實現了信息的網絡共享化。隨之興起的則是從海量數據中挖掘預測出對人類行為有效的方法和結果，即數據挖掘技術[1]。數據挖掘（Datamining）指從大量的數據中通過算法搜索隱藏于其中的信息的過程，是一門跨多個領域的交叉學科，通常與人工智能、模式識別及計算機科學有關，并通過統計、在線分析處理、情報檢索、機器學習、專家系統（依靠過去的經驗法則）和模式識別等諸多方法來實現上述目標。其特點為：海量數據尋知識、集成變換度量值、分析模式評效果、圖形界面來展示[2]。

2大數據時代下的高校機房現狀

順應時代潮流的發展，各高校都開設有計算機專業，非計算機專業也在大一或大二時期開設公共計算機課程，計算機成為教育領域內不可或缺的教學設備，隨著高校的進一步擴招，教育事業的不斷更新發展，學校的機房建設也隨之增多，其任務由原來的面向計算機專業發展到面向全校的所有專業開設公共計算機教學、承擔各種計算機考試等多項任務。因此機房管理系統在日常教學和考試任務中積累了海量數據，一般這些數據都保存在主服務器上僅供查詢使用[3]。利用數據挖掘技術，對學校機房信息管理系統所積累的大量學生上機數據進行深入分析與挖掘，將挖掘得到的預測結果輔助學生成績管理決策，能合理利用機房資源，提高學生成績管理質量。本文利用關聯規則，從現有的機房信息管理系統中收集到的海量學生上機記錄數據中挖掘出隱藏在數據中的學生上機規律和上機效率，進而預測學生的期末考試成績，提前告知，學生可以在隨后的學習中通過人為干預學習過程：比如挖掘預測出某生成績將會較差，則可以在其后的學習中調整學習方式和學習態度，以修正期末考試結果，提高學習效率和考試通過率，為以后的就業做好鋪墊，因此不管是對于當前利益還是長遠利益，都有深遠的意義。

3數據挖掘階段

1)定義問題：明確數據挖掘的預期目標。本次挖掘目標旨在從海量機房學生登錄信息中找出能預測成績的相關規則。2)數據準備：提取數據挖掘的目標數據集，并進行預處理[4]。本次挖掘數據對象為吉首大學設備中心六樓公共計算機機房的學生上機信息表，并檢查數據的有效性、一致性、完整性，并去除噪聲，進行預處理。3)數據挖掘：根據上個步驟所提取數據的特點和類型選擇相應合適的算法，并在預處理過的數據集上進行數據挖掘。根據問題定義，本次選擇關聯規則算法Apriori算法，進行關聯規則發現并預測。4)分析挖掘結果：解釋評價數據挖掘的結果，并將其轉換成能被用戶所理解的規則。5)運用規則：通過分析挖掘結果，可以適當進行人工干預，修正學習行為，使得最終結果達到理想學習效率。