教育創新范文10篇

當前，黨員教育工作面臨著許多新情況、新問題，首先，思想政治工作薄弱，直接影響黨員教育工作的開展，各級黨組織對黨員缺乏深入細致的、經常性的思想政治教育，對出現形形色色的思想問題不能及時加以糾正和解決，以致有的黨員對學習重視不夠，政治理論學習也不聯系思想實際，在改造客觀世界的同時，不注意改造自己的主觀世界．無產階級世界觀、人生觀沒有真正樹立起來；其次，黨內各種消極腐敗現象削弱了黨員教育工作的說服力和感召力；第三，市場經濟的負面影響使黨員教育工作面臨挑戰，一方面，市場經濟的平等、競爭性有利于調動各方面積極性，給黨員教育工作注入了生機和活力，另一方面，市場經濟的私利性也使廣大社會成員從重精神向重物質、重效益轉變；第四，思想文化多樣化，信息來源多樣化增加了黨員教育的難度；第五，教育手段落后，內容缺乏針對性也是導致黨員教育難的一個重要原因。

當前黨員教育工作中出現的一系列新情況，新問題，嚴重地制約了黨員教育的效果，影響了黨員素質的提高和作用的發揮，這對實踐“三個代表”重要思想也是不利的。解決這些問題，必須在繼承黨員教育工作優良傳統的基礎上，以改革創新的精神，加強研究探索，采取相應對策。

一、在理論宣傳上要創新。改革開放以來，經濟領域的深刻變化，必然給包括黨的建設在內的政治生活帶來深刻影響，總的來講，發展社會主義市場經濟和黨的方針路線是完全一致的，但從事物運動的階段性過程來看，必定存在著一定的差異性。例如，如何正確處理市場經濟原則和堅持黨性原則的關系；在建立現代企業制度，加速市場化進程的同時，如何進一步加強和改善黨對企業的政治領導等，這些問題是與每個黨員密切相關的，黨員教育工作要增加說服力，增強有效性，就必須對這些問題加以研究、探索，以馬克思主義的優良學風，實事求是地做出科學解釋，為黨員教育工作奠定必要的理論基礎。

二、在內容、形式上要創新。新時期黨員教育的內容，要從黨員教育實際出發，根據不同類型黨員的思想動態，因人制宜，因勢利導，體現針對性、時代性和現實性，既要加強對黨員的理想、宗旨教育，進一步用“三個代表”重要思想和黨的十六大精神武裝頭腦，規范行為，使廣大黨員能夠全面完整地理解黨的路線、方針、政策，又要善于抓住現實生活中群眾關心的難點、熱點問題，結合形勢進行形勢教育；既要加強對黨員的政治理論的教育，又要強化黨員社會主義市場經濟知識、科學文化知識、法律知識和各種技術業務知識的教育，不斷增強黨員的實際工作能力。充分發揮黨員的先鋒模范作用，以實際行動帶領周圍群眾共同投身改革開放的偉大實踐。在黨員教育形式上，要堅持形式為內容服務的原則，可充分利用現代傳媒，如電視、錄像、互聯網等多種載體，也可利用短期培訓、自學、個別談心，選樹典型、學習典型活動等，積極利用新的載

體。

三、黨雖教育的基本原則要明確。黨員教育一般要堅持正面教育為主的原則，緊密聯系實際的原則，著眼于提高多數的原則，領導干部以身作則率先垂范的原則，嚴格要求、熱情關懷的原則，立足教育和執行紀律相結合的原則等。正面教育就是從提高思想認識入手，采取正面灌輸，說服為主，發揚先進的方法，提高黨員的思想覺悟。正面灌輸，就是組織黨員有計劃地認真學習馬列主義，思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想，學習黨和國家的重要文件。說服的方法，就是做耐心細致的思想工作，以理服人，用事實講清道理，分清是非，什么是正確的，什么是不正確的，什么群眾能做，黨員不能做，為什么應該這樣做而不能那樣做，發揚先進，就是教育黨員向先進入物、先進思想學習，向先進人物看齊。

創新教育誕生于二十世紀四十年代，七十年代后期在發達國家迅速興起。而在我國興起的時間卻較晚。我國傳統的應該教育，不僅使學生的課業負擔重，摧殘學生的身心健康，更主要的是扼殺學生的創造精神和實踐能力。當今是知識經濟的時代，我國針對新時代的要求以及我國教育的現狀，做出了構建面向21世紀的創新教育體制的戰略決定，同志在全國第三次全教會上指出"必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力的發的教育觀念，教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育教學制度。"這樣以來，如何擺脫應該教育就成為當前教育界的熱點問題。

一、何為創新教育

創新是一個外來詞，是從英文Innovate(動詞)或Innovation(名詞)翻譯過來的。根據韋氏詞典所下的定義，創新的含義有兩點：引入新概念新東西和革新，即"革故鼎新"（前所未有）與"引入"（并非前所未有）都屬于創新。

"現代創新之父"美籍著名奧地利經濟學家J·A，熊彼德于1912年提出創新論。他認為"新的或重新組合的或再次發現的知識被引入經濟系統過程"稱為創新。他不僅創造、重新組合、再次發現視為創新，而且強調"把知識引入經濟系統"才算完成創新過程。這恰好與我國目前教育要解決的兩在重點問題-培養創新精神和實踐能力不謀而合。

創新教育是培養學生再次發現的探索能力、"重組知識"的綜合能力、應該知識解決問題的實踐能力和激發他們的創造能力的一系列教育活動。把創新理論作為指導創新教育的基本原則是非常必要的。這更符合深化教育改革的實際要求。

二、創新教育的實施

摘要高校要進行創新教育，培養創新精神和創新人才，根本在于教師要有創新素質。在分析創新教育對教師創新素質要求的基礎上，提出了教師創新素質的幾個培養途徑。

關鍵詞創新教育創新素質教師

同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育?！碑斀駮r代，掌握知識的多少已不再是衡量人才的唯一標準，更重要的是是否具有迅速學習掌握知識的本領和進行創新的能力。高等學校是知識創新、知識傳播和知識應用的主要基地，是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。創新人才的培養要通過實施創新教育來實現。創新教育就是指以現代素質教育理論為指導，運用創新學理論，以創造性思維為橋梁，培養學生創新意識、創新精神和創新能力，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物和新方法，掌握其中蘊含的基本規律，并具有相應的能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。

教師素質是教師在育人過程中形成的穩定的必備的職業品質，是教師職業形象育人知識與育人能力的綜合反映。教師是學校辦學的主體，人才培養離不開教師。教師素質的高低決定著人才培養的質量，決定著高等教育質量的優劣。教師只有具有創新意識和創新能力，才能進行創新教育，才能培養學生的創新素質和創造能力。因此，教師素質是高校進行創新教育的關鍵，創新是教師素質的核心。

1創新教育對教師創新素質的要求

1.1觀念創新

摘要：思想政治教育毫無疑問地應擺在學校各項教育工作的首位，專業教育作為高等教育出發點與落腳點的地位仍然是不可動搖的，創新創業教育作為專業教育實踐轉換的更高階段、思想政治教育的時代內容和新載體，應當作為一個完善專業教育的新切入點、提升思想政治教育實效性的新途徑。研究思想政治教育、專業教育與創新創業教育三者之間的關系，以期促成三者融合，并通過構建“大思政”課程體系、“專業+創新創業”課程體系、“第二課堂”育人體系得以付諸實踐，對于構建高校人才培養模式是極為必要的。

關鍵詞：思想政治教育；專業教育；創新創業教育；課程體系

人才培養是高校最基本的職能，對于培養什么樣的人才，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》已經給出答案，即“信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”。簡短的一句話已經涵蓋了人才所應具備的基本素質：思想政治素質、專業知識素質、應用技能素質。由此對應到高校的教育即思想政治教育、專業教育與創新創業教育。為此，研究思想政治教育、專業教育與創新創業教育三者之間的關系，以期促成三者之間的融合，并通過新型的課程體系得以付諸實踐，對于構建高校人才培養模式是極為必要的。

1有關思想政治教育、專業教育與創新創業教育的深度融合

1.1思想政治教育與專業教育的融合

“先成人，后成才?！笨倳浂啻螐娬{大學生要用理想和社會主義核心價值觀裝備自己，用正確的思維方式和價值取向去引領學習生活和實踐。高校應當緊緊圍繞社會發展需要和大學生身心發展規律，自覺地把傳授科學文化知識與提升思想道德素質二者結合起來，把“治學”與“為人”結合起來，使大學生既學會“做事”又學會“做人”。[1]專業教育的初衷是通過系統講授某一學科專門知識，培養具有一定專業知識和專門技能的人才[2]，高校一般都是以此為教育教學的基本出發點，將人才培養過程的重心放在專業教育上。將思想政治工作貫穿教育教學全過程，必須結合師生聯系最密切、對學生影響最直接的專業教育，專業教育與思想政治教育的融合既是對高校思想政治工作主渠道的有力補充，也是全過程全方位育人系統工程的重要組成部分。無論是專業教育還是思想政治教育，其目標是一致的，都是要堅持馬克思主義理論的指導，將學生培養成德才兼備的社會主義建設者和接班人，只不過這個意識形態目的在專業教育中具備一定的隱在性和融入性。

摘要：現階段，隨著我國素質教育工作的開展，現代教育的本質是使學生認識到自身的價值，開發和掌握自身的能力，并最大限度的發揮學生的主觀能動性，有效的進行學習。小學音樂教育中的創新教育，作為小學音樂教學中重要的內容，逐漸成為小學音樂教師關注的教學問題。小學音樂教育中的創新教育活動的開展，可以有效的培養學生的創新能力。本文將簡要分析，小學音樂教育中的創新教育方面的相關內容，旨在進一步促進小學音樂教育活動順利的開展下去。

關鍵詞：小學；音樂教育；創新教育

在實際教學活動中，小學音樂教育中的創新教育活動的開展，在完善傳統小學音樂教育中存在問題的同時，有利于提高學生的創新能力與實踐能力。小學音樂教師如何針對學生在學習中存在的問題，發揮創新教育的優勢，培養學生的創新能力和創新能力，也是小學音樂教學的重要教學目標。在創新教育活動中，學生可以充分感受到學習音樂的樂趣。因此，在小學音樂教育中，重視創新教育活動的開展，對于學生未來的發展，始終發揮著重要的影響。

1小學音樂教育中的創新教育概述

在小學音樂教育教學活動中，創新教育是開展音樂教育的使命，也是人的動力教育，只有重視創新教育，才能不斷提高學生的學習能力，為其以后的發展奠定良好的基礎。小學音樂教育中的創新教育，主要是為了順應新時代教育發展的實際需求，深化教育改革活動，全面培養學生的創新能力與創新精神，使之更好的提高自身的學習能力。因此，在實際教學活動中，小學音樂創新教育活動的開展，將極大的促進學生學習音樂課程，并不斷豐富自身的學習內容，提高學生的學習能力。

2小學音樂教育中的創新教育中存在的問題

［摘要］中國教育在五千年的發展歷程中，形成并遺存下來“重教尊師”、培養“成人”、重視“德教”、“以學論教”、教師模范等優秀教育傳統。教育創新必須以優秀教育傳統為基礎，批判、剔除其糟粕，繼承、弘揚其精華，并對之進行超越。同時，還要有開放和包容的胸懷，借鑒吸收人類文明的一切優秀成果。

［關鍵詞］教育傳統；教育創新；批判；繼承［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］1672-0717（2007）03-0014-06

OnEducationalTraditionsandEducationalInnovation

ZHUANGChuan-sui,ZHOUZhuo-ying

(CollegeofEducationalScience,HunanNormalUniversity,Changsha,Hunan410081,China)

Abstract:Duringthe5000developingcourseofChineseeducation,ithasformed

社會的發展，對教育提出了一系列挑戰，客觀地要求教育注重培養學生的創新意識和創新能力。作為基礎的、核心的小學教學注重創新顯得尤為重要。

小學階段，人的思維比較靈活，具有很大的跳躍性。教育創新說到底是創造性思維的培養。創造性思維屬高層次的積極思維，思維過程不僅有單純的抽象思維，而且與形象思維、靈感思維及夢境交織在一起，與習慣性思維、線性思維和正向常規思維不同。思維者的頭腦即是精神過濾器、精神恒溫器、質量監控儀，輕易不會熱就熱得發狂、冷就冷得冰涼。有區別于一般的本質特征：(1)幼稚性，(2)積極性，(3)獨創性，(4)明確的創造目的，(5)綜合中選擇。

在小學階段，筆者認為應從以下幾方面培養學生的創新思維。

1在小學教學中，要培養學生的質疑精神，提高學生的觀察力、想象力等，培養學生的發散思維和求異思維。創新思維強調思維的發散、輻射和求異；要求思維探索的多樣性。小學各學科的知識面廣，但理性認識很少，因此，小學教學尤其適宜培養學生的創造思維。在教學中，教學應是多樣化、生活化和充滿創造力的。

2在小學教學中，應實施主體教學，學生是教學過程的主體，教學過程中要有自主性、能動性和創造性。學校、教師要為學生自主學習創造良好的條件，促使學生積極動腦，勇于探索，多動口、動腦、動手，敢于獨立思考，設疑問難、敢于大膽發言，激烈討論，愛刨根問底。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼私處熞试S學生有爭議，給學生提供自主學習的機會和時間。教學中運用啟發式、討論式、合作式等教學方法，培養學生的質疑精神和創新精神。

3開展豐富多采的教學活動。在活動中使學生的能力得到鍛煉、提高并加深對學習的興趣，同時也為創新提供了動力。小學教學要立足于課堂，但也要走進生活，使學生在多渠道獲取知識的同時，培養學生充滿自信、健康樂觀的精神生活。

以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。如何轉變教育觀念、棄舊汲新，培養出一代有扎實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務，那么我們又如何在英語課堂教學中進行創新教育呢？

一、設疑啟智、營造創新氛圍

求異思維是創造性思維的核心。英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。例如：我在組織學生學習NewConceptEnglish第一冊第75課時，提出了“Whydoestheshopassistantsaywomenalwayswearuncomfortableshoes？”的問題，讓學生各抒己見，展開熱烈討論。有學生大膽地指責shopassistant這句話帶有明顯的性別歧視，我及時表揚了他，并鼓勵學生要注重理解語言的內涵，敢于發表自己的見解，設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習、教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

二、營造寬松的學習氛圍、發展學生的個性

自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關系有利于學生產生創造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養，對于學生的成績、優點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。

摘要：創新教育是以培養學生的創新意識、創新精神和創造能力為基本價值取向的教育。本文針對目前高校創新教育與專業教育結合不緊等問題，在剖析創新教育內涵的基礎上，圍繞如何提高學生創新能力，提出了基于專業課程教學和實踐的創新教育模式，為高校創新創業教育改革提供思路和參考。

關鍵詞：創新教育；創新思維；創新能力；專業教育

一、時代呼喚創新教育

創新是人才必須具備的核心素質，是企業發展的競爭優勢，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。2005年7月29日，著名科學家錢學森曾向同志進言：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題。”“錢學森之問”已成為中國教育事業發展的一道艱深命題。2010年6月23日，教育部在天津大學召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，聯合有關部門和行業協（學）會共同實施的“卓越工程師教育培養計劃”，其目的就是通過培養造就一大批創新能力強的各類型卓越工程師，來提高我國的自主創新能力，降低關鍵技術和核心技術的對外依存度，增強國家的核心競爭力，使“中國制造”轉向“中國智造”或“中國創造”，實現創新型國家的戰略目標的根本任務。2015年3月13日的《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》就明確指出，要把培養創新型人才作為高等教育的一項重要目標。2015年5月13日的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確提出，到2020年要建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加。2015年6月國務院審議通過了《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，強調要大眾創業，萬眾創新，打造發展新引擎。從我國目前創業教育的實踐來看，現有的創新創業教育實踐主要集中在高等教育領域。2016年12月26日，教育部公布了全國首批深化創新創業教育改革示范高校名單，我省廈門大學、福州大學和廈門理工學院三所高校成功入選。

時代呼喚創新教育，要全面推進創新創業，就應將創新教育貫穿于學生在學校里包括課堂教學、課外活動和社會活動在內的一切活動的始終，使學習知識與提高創新創業能力緊密結合，互相促進。針對目前高校創新創業教育存在的教學方式方法單一、與專業教育結合不緊以及針對性實效性不強等問題，本文結合筆者二十多年的教學實踐和心得，就如何結合課程教學對學生進行創新思維訓練，培養學生的創新意識和創新思維提出一些建議，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、創新教育的內涵

摘要：同志在北京師范大學百年校慶大會上的講話是馬克思主義教育思想的重要文獻。教育創新是時代的要求，科教興國的要求。教育創新要以“三個面向”為指針，按照“三個代表”的要求，在教育思想上創新，教育制度上創新。

關鍵詞：教育思想；教育制度；制度創新

Abstract:ComradeJiangZemin''''satBeijingNormalUniversityhundredyearschoolanniversarycongressspeechistheMarxismeducationthoughtimportantliterature.Theeducationinnovationisthetimerequest,therelyonscienceandeducationtorejuvenatethenationrequest.Theeducationinnovationmust“facetakethree”asanindicator,accordingto“"TheThreeRepresents"”therequest,innovatesintheeducationthoughtthatintheeducationalsysteminnovates.

keyword:Educationthought;Educationalsystem;Institutionalinnovations

前言

2002年9月8日同志在北京師范大學建校一百周年慶祝大會上發表了重要講話。他在這篇講話中全面深刻地論述了教育創新的思想，首次把教育創新提高到與理論創新、制度創新、科技創新同等重要的高度。并且強調教育是為各方面的創新工作提供知識和人才的基礎，從而把教育提高到從所未有的地位。這篇講話對于推進我國教育事業的改革和發展具有重要的指導意義，是馬克思主義教育思想的重要文獻。