教育作用范文10篇

摘要：愛玩是兒童的天性，對于剛剛接觸學校教育的幼兒來說，往往很難適應課堂教學環境，如果教師不采用幼兒感興趣的教學方式，很有可能使幼兒產生厭學心理。因此，將游戲與教學相結合，實現對幼兒心理和生理的全方位、綜合性教育，對于幼兒的性格發展和思維意識的樹立都起到了積極作用。文章通過分析教育游戲的特點，對于教師選擇教育游戲的原則性進行探討，并簡單論述了游戲在幼兒教育中的作用。

關鍵詞：幼兒教育；游戲；教育價值

教育游戲源起于2002年的華盛頓，是嚴肅游戲的分支之一。以現代計算機技術和網絡多媒體為依托，輔助以各種流行的游戲，從而實現對教育游戲使用者的知識技能、心理教育、開拓思維等教育意義。教育游戲的本質含義就是在游戲中獲得知識教育，在教育和游戲之間尋找一種平衡，教育游戲可以增加使用者對個人情感變化的掌控能力，對于樹立正確的價值觀和人生觀也有重要影響。

一、教育游戲的特點及在幼兒教學中的重要作用

1.教育游戲具有趣味性。教育游戲具有普通游戲的根本特性—趣味性。在針對幼兒教學所開展的教育游戲中，趣味性應該是所有教育游戲特點中的前提要素。眾所周知，活潑好動、易受外界事物吸引和影響是所有幼兒的天性，如果教育游戲不具有趣味性，或者趣味性不能很好的起到吸引幼兒注意力的作用，那這種教育游戲就是失敗的，失去了趣味性的教育游戲，就會變得與書本教材毫無差異，不僅過程枯燥無味，而且很難起到教育的目的。幼兒階段是孩子生理和心理發展的初始階段和筑基階段，該階段的教育成敗直接關系到幼兒今后的性格建立、思維方式、生活習性等多方面發展。因此，趣味性十足的教育游戲能夠起到將教育和孩子天性相結合的作用，對于幼兒的后續教育起到了“敲門磚”的作用。

2.教育游戲具有自主性。教育游戲的另一個特點就是改變了傳統教育模式中家長和教師的人為影響，通過給予幼兒一定的自由空間，讓幼兒在教育游戲的過程中，進行自我學習、自我探索、自我求知，用親身經歷感知身邊的具體事物。幼兒對于外界新奇的事物總是能保持強烈的求知欲，教育游戲的作用就是給幼兒創造這樣一種自主環境，幼兒在游戲中，可以擺脫家長和教師的成人觀念，做自己喜歡做的事，選擇自己想要的物品，所有行動和想法完全遵從自己的內心，通過這種較高度的自主性，能夠激發幼兒對身邊感興趣事物的探索精神，并在探索過程中不斷提高自己的創造力和想象力，對幼兒今后自身的發展有很大的推動作用。

一、心育作用蘊涵于美術鑒賞及藝術形式美中

自古以來，美術作品及其構成要素就具有培養人類豐富情感、保障心理健康作用。遠古的美術作品，如古希臘神像、印第安人的圖騰和佛教的石窟造像，被賦予濃重的神化和宗教色彩，而被人們當做祛病辟邪，保佑吉祥平安的護身符。近代中國的美術作品同樣具有強烈的心理效應，老百姓看著貼在門上的門神、年畫和對聯，平和的心里充滿對幸福的渴望。蜿蜒逶迤的萬里長城、上下飛舞的中國龍、徐悲鴻筆下昂首嘶鳴的奔馬，是中國氣派和中華名族精神的象征，無不給每一個中國人心理上注入激情和活力。觀唐代詩人王維的畫是“畫中有詩”，讀其詩是“詩中有畫”?！霸鲁鲶@山鳥，時鳴春澗中”，在這里光與色、動與靜、情與景，渾然天成。再譬如欣賞印象派畫家莫柰的名作《睡蓮》時，耳邊聆聽德彪西的《月光》曲，你會被畫中和諧、恬靜、迷人的色調與輕盈、柔和的旋律所感染。梵高的《向日葵》中，畫家用強烈的金黃色彩，飽滿的筆觸，為我們展示了這種生命力旺盛的“太陽之花”。每次看到它，總會有一些激動，總能感覺到生命的力量。所有這些都足以證實了美術作品在人心理上產生的巨大作用。

二、心育作用表現在美術實踐過程中

美術教育是一種帶有明顯的藝術實踐性質的教育活動，通過藝術實踐活動來陶冶人們的情操，提高人們的審美情趣與動手能力，使人變得富于熱情、智慧和創造力。美術教師應注意通過美術作業完成過程的自主性、秩序性和相應難度，著重培養學生的獨立意識、有條不紊踏實操作的習慣、勇于排除困難的信心和決心，以克服其依賴心理、浮躁心理和脆弱心理。美術作業過程是自由自主的，不帶任何強制性，學生宜在老師的引導下，敞開心扉，認識和發展自我，宣泄釋放自己的感情，有利于學生自我意識覺醒，自我心理形成。美術作業過程是學生艱苦細心的勞動過程，學生會遇到許多困難，例如，對理論理解的困難、美術材料準備的困難、粗枝大葉造成作業不佳的困難、缺乏良好習慣丟三落四的困難、作業效果欠佳受到別人議論的困難等，要求學生通過完成作業，克服所遇到的各種困難，以增強抗挫折意識，矯正脆弱心理。

三、心育作用產生在美術作業成功的成就感中

幫助學生使其美術作業獲得成功，這一點對心育效果的取得是至關重要的。盡管學生存在著某些心理障礙和諸多心理問題，但教師在輔導學生美術作業過程中，要注意挖掘學生身上的“閃光點”，發現和表揚他們作業中包括作業過程中的優點，強化他們克服困難完善自我的動力———自己的長處或強項，為他們提供表現的機會。如有的學生構思大膽，想象奇特；有的學生制作精細，一絲不茍；有的學生雖造型一般，但色彩漂亮；有的學生畫面整潔，態度認真；有的學生思想活躍，有獨特創見……教師在作業成績評定中都應予以表揚。使學生因取得成績而產生自尊、自信和自豪感，便能推動學生在別的領域努力取得良好的成績，從而促進學生的全面發展。幾年來，實踐證明，參加美術競賽輔導、美術興趣小組的學生不但以優異的成績獲得各個獎項，而且他們在其它方面學科成績也非常突出。

基礎教育中藝術教育從未有過與語、數、英平等地位時候，人們都認為其無足輕重，然而藝術教育的合理性，也成為藝術發展的必然趨勢。藝術教育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養人的全面發展都有著重要作用。同時，藝術教育又是基礎教育的重要環節，在培養創新性人才方面也有其特有的其它學科無法替代的作用。

一、藝術教育的價值

藝術教育的價值在于不斷提升人的精神世界，對形而上學哲學問題的思考，將人的欲望加以恰當的節制和引導，使人進入一種超越，人我之人的境界，把對藝術的思考轉化為對哲學問題的探究。西方學者將美術價值分為本質價值和工具價值，將藝術家與看作是一種工具，其作為工具對人的價值。學生在藝術活動中不斷培養感受力，將學生帶入自己的潛意識中，使心靈深處隱秘的思想和情感表現出來，把握其中的節奏培養學生的創造力。藝術教育培養學生健康的審美觀念和審美能力，審美教育不僅僅只是簡單的藝術教育，還是一種潛移默化的氛圍熏陶。審美能力并不是與生俱來的，而是通過后天的藝術教育有意識的培養，這種能力不是一學就會，而是要擴展到整個社會中去，用積極向上的思想觀念去引導學生，用美善剛健的藝術主導我們社會主義的文化宣傳陣地，給學生創造一個良好的文化藝術環境。

二、我國基礎教育中藝術教育存在的問題

在我國相當長的一段時間內美術課和音樂課變成語文課、數學課，無法良好的開展藝術類課程，教師在一定程度上難以實施藝術教育。據我國現行藝術教育現狀分析，主要有以下幾種現象：（一）藝術教育重要性認識不足。這是對學生完整人格的解體，使學生與外界環境適應能力的培養不足，在他們的頭腦中塞滿的僅僅是數學公式，文學概念，而他們卻失去了在他們應有的年紀應該學會的基本生存能力，在他們無法運用所學到的知識，實際運用到生活中去，難以與社會相融入。同時，這也是人格的一種缺陷，在情感中無法與人正常的溝通，缺失了他們這個年紀應有的審美樂趣。（二）對藝術教育本質的忽視。在學校教育中藝術教育作為一種教學手段理應在基礎教育階段發揮重要的功能作用，但是在我國相當長的一段時期內，我國藝術教育本質上沒有意識到本身的重要性，一部分是在我國的主流教育中語、數、英，為主科，而美術，音樂作為副科被這些主課的時間給搶占了；另一部分原因，藝術課程教學設備較為簡陋，教學的手段較為滯后，即使有專業的美術教師，但學校也沒有配備專門的畫室以及教學用具，只能在黑板上用粉筆演示，效果并不顯著，以及純技巧的學習和缺乏童心的成人化課堂，無法讓學生更好地融入課堂，使學生失去對上藝術課喜悅與歡樂，使其變得枯燥與無趣，背離了藝術教育的宗旨，由于正確的藝術教育思想沒有形成共識，在基礎教育階段難以很好的開展藝術類課程。

三、綜合性藝術是能獲得最佳效果的藝術教育形式

摘要：在每個人的學生時代小學教育都非常的重要，其是學前教育的過渡階段。根據相關的研究表明，學生思維、身體和心理等條件最好的發展階段便是在小學時期。因此，學生的一生都會受其的影響，這就需要良好的教育階段從這小學就必須開始。其作為重要的發展時機存在于學生的全面發展之中，教師應當利用好一切的教學資源和手段，盡可能的在這個階段將學生的各種能力都能夠提高。文章將圍繞小學教育在當今時代的作用進行闡述，并對現狀反思后提出一些改善措施。

關鍵詞：當今時代；小學教育；作用；教育反思

一、關于小學教育的重要性分析

（一）有利于思想品質的初步形成

小學生的思維發展還不夠完善，很多問題不能夠通過自己的思考進行解決，別人說什么他們就會信什么。因此，學生形成思想品質的時期主要是在小學教育的時期。由于世界觀、人生觀和價值觀等學生在小學階段形成，由此，教師在這個階段會取得非常顯著的思想教育效果。如：在班級的管理過程中，教師需要提前將一些規章制度制定出來，在這個時期的學生非常的聽老師的話，也就會自覺的遵守這些制度。

（二）奠定了知識基礎

如今，孩子的教育越來越受到大家的重視，尤其是對于小學生的道德教育，而小學生的道德教育的起點就是家庭。在家庭中，父母應當重視小孩子道德教育的培養，從小培養孩子良好品德，父母在孩子面前需要做好榜樣，小孩子的模仿能力很強并且很容易受到父母的言行舉止影響，因此，一個家庭是否具有良好的家風對于小孩子道德培養有著至關重要的作用。

1改變觀念，重視家庭傳統美德教育

小學生的中華傳統美德教育中，學校教育和社會教育都對孩子美德的養成有著很大的影響，另外家庭教育在其中也扮演著非常重要的角色。孩子最先接觸的就是家庭，因此家庭是他的第一所學校，而父母則是教育孩子的重要的老師，家庭是最基本的社會場所。孩子從幼稚到成熟，從學生走向工作崗位，大部分的時間都是居住在家里，因此孩子接觸的最多的就是父母。父母的言行舉止和家風的好壞對于孩子的健康成長，發揮著非常重要的引導作用，這種影響是潛移默化的，所以如何發揮家庭教育在傳統美德教育中的作用是現在很多家長需要重視的問題。在很多家庭中，父母依然觀念保守落后，沒有充分的重視家庭傳統美德教育，他們由于工作繁忙，忽視了自己也是重要的教育者，認為將孩子送到好的學校學習，讓老師對孩子加強管教就可以了，他們認為自己的任務就是努力的為孩子為家庭掙錢，讓孩子吃好穿暖，僅僅認為自己的任務是給孩子提供物質上的滿足，忽視了對孩子傳統美德的教育，沒有及時的關心孩子的內心感受和心理變化，只重視孩子的學習成績。這樣的教育觀念不利于孩子傳統美德的養成，家長把教育培養孩子傳統美德教育的任務交給了學校老師，這種傳統的教育觀念阻礙了孩子的全面發展。我國歷史悠久，一直重視家庭教育，歷史上有很多蒙學教材，以倫理道德為主要的內容。因此，作為孩子的第一任老師，父母應當營造好良好的家風，重視家庭教育，通過各種方式和孩子進行溝通，將孩子從小培養成一個擁有中華民族傳統美德的優秀人才。

2家庭傳統美德教育要與日常生活有機結合

充分發揮家庭教育在傳統美德教育中的重要作用還需要將家庭傳統美德教育與日常生活有效結合。對于孩子的家庭教育是非常靈活的。例如：在平時做家務的時候，或者是在吃完飯后，或者是在和親朋好友串門的時候，以及一家人出去旅游的時候，充分的把握好這些時機，然后對孩子進行傳統美德教育。很多小孩子吃飯的時候會浪費米飯或者挑食，這個時候父母就應當教育孩子米飯的來之不易，是農民伯伯辛苦種出來的，我們應當學會節約糧食，另外還要告訴孩子挑食的壞處，會導致營養的缺失。通過以上的例子，我們可以發現，家庭教育中更多的是日常生活的教育，父母可以讓孩子自己學著做自己的事情，讓孩子學會勞動，知道勞動才會有收獲，培養出孩子熱愛勞動的良好的思想品德。父母是孩子的第一個老師，每一個動作和語言，都會對孩子造成潛移默化的影響。

3傳統美德教育要與家庭豐富多彩的活動相結合

一、幼兒舞蹈教育的意義

在幼兒的成長階段，舞蹈教育發揮著較大影響力，對幼兒的身體機能、智力開發、團隊精神培養等都起到了不同程度的促進作用。從本質上講，舞蹈教育是幼兒發展的本能需求。幼兒在進行語言描述前，主要是通過動作來表達自身的想法。而在學前教育中，幼兒舞蹈是一項較為適用的游戲，當幼兒感受到極具吸引力的音樂或舞蹈時，會不由自主地隨之哼唱或搖擺，幼師通過舞蹈，能有效調動幼兒參與游戲的熱情，更好地組織教學活動。在幼兒舞蹈教育中，幼兒的身體得到了鍛煉，幼兒的身體素質也隨之提升。并且，幼兒的腦中樞神經功能在舞蹈教育中也會被強化，思維變得更加靈敏，反應更加靈活。同時，舞蹈教育還能增強幼兒對外部環境的適應能力，有利于幼兒的身心健康發展，培養出幼兒積極、樂觀、開朗的性格。

二、舞蹈教育在幼兒教育中的作用分析

（一）舞蹈教育有助于強化幼兒的身體機能

對幼兒進行舞蹈教育，能有效鍛煉幼兒的身體骨骼與肌肉。據調查資料顯示，舞蹈在幼兒的身體發育與成長中，發揮著不可替代的作用。相比于未接受舞蹈教育的幼兒，進行舞蹈學習的幼兒身體發育更快，并且睡眠質量高、胃口好。這主要是由于舞蹈教育為幼兒提供了更多的身體鍛煉機會，強化了幼兒的身體骨骼，并在一定程度上提升了其身體內部的心肺功能，讓幼兒的身體變得更加結實且柔韌。幼兒在舞蹈學習過程中，頭腦與身體都需要參與進來，鍛煉了幼兒的神經系統、骨骼、肌肉等，有助于培養幼兒的思維靈敏度、身體耐力、速度等，為學生今后的學習與工作奠定扎實的基礎。

（二）舞蹈教育有助于塑造幼兒的優良品性

摘要：美在每時每刻都是存在的，社會中每時每刻都存在美，只有真正揭示美包含的深刻內涵，美的存在才有真正意義，才能使學生對美的觀察細致化，才能讓學生具有健康、純凈的心態，以積極的精神面對美的世界。讓學生的心田始終洋溢美的旋律，充滿美的感受，享受時時刻刻的美，才能使學生成為全面發展，適應社會的人才。美感是進入美的橋梁，美感的獲得是在自然素質的基礎上通過有序、科學的教育方法完成的，所以審美素質教育是當前素質教育過程中的重要課題。

關鍵詞：審美教育;素質教育中;作用

美是存在于萬物之中的，只有細心、努力才能發現美。審美能力是每個人的良好素質中不可或缺的組成部分，也是學校素質教育的一個重要方面。學校教育學生用美的心靈看待事物，用美去美化人們的情感、趣味的靈感世界，具有其他教育不可替代的獨立作用。“沒有美育的教育是不完全的教育”，隨著新課程改革的開展和深入，教師對素質教育有越來越深刻的認識。對美的教育更加要深入人心，讓學生心中充滿美，進行審美教育的重點是進行大量的具體感性的審美欣賞活動，進而上升到美的感性認識，然后把審美體驗提升到理性認識。具體從以下幾個方面說明美的感受。

一、審美教育的內涵

能感受美的是人的眼睛及耳朵；而眼是最直接、最感觀的。我們要善于發現美、挖掘美，就必須培養學生的審美能力。因此，美術教師在進行審美教育時，要著重進行審美的感受力教育，進行審美判斷能力及審美創造力的培養與提高。美具有生動的形象，它決定人們的審美觀感，能用形象思維去感受它、領悟它。這種心理活動，就是審美感受力的表現。首先讓學生直接感知周圍美的存在，對于培養中小學生的審美觀有特別重要的作用。我們生活中的一草一木，學生都會覺得陌生而又新鮮，而一草一木是能用感觀、色彩、聲音和動作描述的，可以用美體驗出來。因此，引導學生感受校園環境美是培養學生審美感受力的一種有效手段。學校的花草樹木，假山石筍，畫廊樓閣，處處洋溢著美的氣息，學生在其中感受著校園的美。美術教師時刻注意引導學生感受美，指導學生觀察審美的對象，引發學生豐富的聯想，在觀察和聯想的進程中獲得美感。讓學生在審美的觀察中，展開想象、聯想，讓美存在于一切事物之中，這樣豐富了美的內涵與美的享受，加強了學生對美的理解、美的聯想，更主要的是培養了他們的審美感受力。

二、素質教育中的審美觀

在素質教育中，對當代中小學生進行美術教育，是素質教育中不可缺少的，更是不可忽視的組成部分。如果重視不夠，勢必影響學生綜合素質的提高。而且我國新《美術課程標準》明確指出：美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。其價值具體體現在以下幾個方面。

一、引導學生參與文化的傳承和交流

美術教育可以引導學生參與文化的傳承和交流。當欣賞一件美術作品時，你會了解到此作品的藝術門類、風格、創作手法、內容、意境以及相關歷史、文化知識。優秀的美術作品具有永恒的歷史價值，能使人們在審美愉悅中加深對文化、藝術積淀的認識和再認識。例如欣賞米開朗基羅的《被束縛的奴隸》，通過雕塑的粗狂的造型、激烈的動態、扭曲的線條，不但會引起思想和情感上的震撼，獲得深刻的審美體驗和審美認識，而且還可以了解到作者是一個追求個性自由、不為惡勢力所屈服、富有反抗精神的正直勇敢的藝術家；作品是在作者為祖國淪陷而痛苦失望，對宗教皇權統治一切和抑制個性的不滿的歷史背景下創造出來的。實際上，欣賞美術作品的過程就是一個對文化、歷史、情感的認識過程，在這個認識過程中，美術作品激發認識主體對社會、自然、生活、學習和未來美的自身價值設計的興趣和熱情，以增加文化與藝術、人與社會的協調性，從而達到認識世界的最終目的。

二、發展學生的感知能力和形象思維能力

通過美術教學，讓學生掌握繪畫、工藝和美術欣賞等基礎知識，可以培養學生的感知能力和形象思維能力，使學生能更好地掌握觀察、想象、思維的方法和繪畫造型、設色、工藝操作技能，同時還能推動和促進其他學科的學習。比如作畫時，美術老師往往特別強調要有全局觀念、注意整體、營造意境，因此需要良好的邏輯思維能力和感知能力。畫花鳥時，它的落墨、構圖、筆法都須經深思熟慮方才下筆，不得有誤。藝術上的探索與創新本身應體現時代精神，繪畫作為視覺藝術，更需要有時代感的視覺語言來表達。而在反復揣摩、嘗試中感悟生活，是現代感的視覺語言之創造源泉。所以，熱愛生活、到生活中去領略和挖掘，才有助于培養學生的感知能力和形象思維能力。因此，培養學生的感知能力和形象思維能力是素質教育的重要環節之一，而美術教育則有助于該方面的培養與提高。

三、形成學生的創新精神和技術意識

【摘要】人文教育在任何教育中都是不可或缺的一環。時代呼喚復合型的藥學人才，這要求他們能主動自如的應對時代變化，具有獨立思考的能力和開闊的視野，具備綜合分析問題的能力、對問題進行靈活的判斷。本文闡釋了人文教育的內涵，即引導人完善專業知識和人文知識的同時，能經由這些知識將人文素養真正由內而外的展現出來。同時，本文分析了人文教育在藥學教育中的重要性、如何在藥學教育中發展人文教育等內容，提出藥學教育的變革應將人文教育納入其中。

【關鍵詞】人文教育;藥學教育;教育變革

藥學教育的目標是培養從事藥物研發和藥學服務的專業人才，但是，個人素質的培養亦不容忽視。醫藥行業作為相對特殊的行業，在醫患關系愈發緊張的當下，醫藥從業人員的專業素養決定其業務水平的高低，個人的人文素養決定其在這條道路上能走多遠。當前，傳統應試教育更注重接受知識和技能的傳授，注重卷面考試結果的高低，甚至將成績的多少作為評價個人能力的唯一標準，卻忽視個人素質的培養，而造成醫藥行業被指責逐漸喪失職業道德的根本原因，造成當前醫患關系緊張的部分原因，正是學校人文素質培養的缺失。

1.何之謂人文素養

所謂之人文素養，就是人文科學的知識水平和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神———人的內在品質。具而引申開來，人文素養一方面要求人擁有人文科學知識，除了相應專業知識層面的完善外，還應該具備一定的文史哲知識；另一方面則是要求具有相應的人文品質，即由人文科學知識表現出來的品質，它可以是積極的生活態度，是良好的社會道德責任感，是對他人的同情寬容幫助和自我約束的能力，此二者，前者是后者必不可少的知識理論基礎，而后者則是前者具體向外界表達的重要途徑，兩者相輔相成，共同組成了人文素養的科學內涵。

2.人文教育在藥學教育中不可或缺

摘要：混齡教育，是指將年齡相差12個月以上的幼兒編排在一個班級，讓不同年齡和發展水平的幼兒身處同一環境共同學習和生活。本文對混齡教育的意義進行了詳細的闡述，特別是混齡教育對我國幼兒教育的意義。旨在使人們認識到混齡教育的作用并指導學校教育，使我國的幼兒教育發展得更快，促進幼兒身心全面發展。

關鍵詞：混齡教育；幼兒教育

一、問題的提出

所謂混齡教育，是指將年齡相差12個月以上的幼兒編排在一個班級，讓不同年齡和發展水平的幼兒身處同一環境共同學習和生活。研究者認為，混齡教育不是這樣的一些班級：出于方便而將兩個年級隨意放置在一起；實施呆板的能力編班；不關注兒童的興趣或兒童進入更高年級的動機；只強調智力領域（抽象的、學術性的、學科的技能）的學習；期望兒童學習時一個人安靜地、單獨地做練習，或者參與教師主導的小組活動；教師作為“講臺上的圣人”，每天站在講臺上指揮一切；學習的科目相互獨立，各個科目概念間的聯系甚少；把每天劃分成用于學習每個科目的單獨學習時間，未把學習看成一個整體等（AnnBingham,1995,AASA,1992）?；忑g教育是和同齡教育相對的一種教育組織形式。世界著名教育家蒙臺梭利倡導的混齡教育思想在我國幼兒素質教育中得以引入和借鑒，對我國幼兒的身心發展具有重要意義。

混齡教育是美國、德國、日本、丹麥、英國等國家的學前教育普遍采用的教育組織形式，是在批評同齡編班的基礎上得出混齡教育這個概念的。在夸美紐斯提出班級授課制后，人們普遍采用同齡編班，使受教育的對象數量擴大，提高了教學效率，節約了師資，便于組織、領導和實施。這些優點使同齡教育一度成為許多國家學校教育的主要組織形式。但是，同齡編班在發展過程中也逐漸暴露了一些問題。如，同齡編班無視幼兒的個別差異，沒有反映兒童是如何學習和成長的，排斥了那些不具備相同經驗的兒童，導致了兒童在班級組織中的不同地位，存在培養兒童獨創性和信息反饋不足等問題。

研究者們提出了一些自己的看法：南京的張赤華在提出混齡教育的意義和如何開展混齡教育活動時，他認為混齡教育有以下三個意義：一是彌補家庭生活的不足，促進幼兒良好社會性的形成；二是提供異齡觀摩、學習的機會，促進幼兒智力和語言的發展；三是滿足幼兒成功的需要，促進幼兒創造性和實踐能力的提高。華愛華也提出了混齡教育的理論基礎和分類。西南大學的劉云艷認為混齡教育有三個實踐價值：一是混齡教育能有效地促進幼兒社會性的發展；二是混齡教育能有效地促進幼兒認知能力的發展；三是混齡教育能有效地培養幼兒的情感。華東師范大學的武建芬還專門討論了混齡教育中的間斷性混齡在我國學前教育中的意義。綜合他們的理論，我們可以看到混齡教育對我國幼兒教育的意義是很大的，我們有必要把他進一步的深化，從而指導我們的幼兒教育，使我們的幼兒教育更具有理論基礎和實踐價值。