課改特點范文10篇

一、基礎教育課程改革的特點

新課改以先進的教育理念導航,總結歷史經驗,借鑒國際先進經驗,有鮮明的時代性和開放的國際化特點,其“新”主要表現在以下幾個方面。

1.以學生為本,強調學生作為整體的人的發展,注重人格和智力的協調發展,同時把學生的學習生活和日常生活、精神生活和科學生活有機結合起來,知識不再是終極目標,而是過程目標。

2.大大加強了探究式學習和動手實踐等各種學習方式的運用,專題學習也受到重視,從而為創新精神和實踐能力的培養打下堅實的基礎。此外,新課程還強調基礎學科在教育中的重要作用以及學生對基礎知識的掌握。

3.加強了科學精神和人文精神的滲透與融合,進一步促進了課程的綜合化,努力克服傳統教育重智輕德,重知識傳輸輕人文關懷的弊病?！昂鲆晫W生的人文教育,這已經成為國民道德素質和人文素質缺失的重要原因之一?！彼?新課改加強了對學生道德和人文素質的培養,注重提高學生的文明程度與文化修養,塑造學生完美的人格。

4.靈活協調了綜合課程和分科課程之間的關系,加強了學生與社會現實的聯系,把日常社會生活知識引入教學,使課程更加生活化、社會化?！笆澜缇哂姓w性,文化作為世界的一部分也是具有整體性的,文化的不同構成也是彼此交融的?！倍^去的教學卻界限分明,忽視了世界的整體性,把原本內在統一的各個學科割裂開來,把學習理解為封閉在書本上和禁錮在屋子里的過程,忽視了人的社會經驗的獲得和實踐能力的形成。

一、基礎教育課程改革的特點

新課改以先進的教育理念導航,總結歷史經驗,借鑒國際先進經驗,有鮮明的時代性和開放的國際化特點,其“新”主要表現在以下幾個方面。

1.以學生為本,強調學生作為整體的人的發展,注重人格和智力的協調發展,同時把學生的學習生活和日常生活、精神生活和科學生活有機結合起來,知識不再是終極目標,而是過程目標。

2.大大加強了探究式學習和動手實踐等各種學習方式的運用,專題學習也受到重視,從而為創新精神和實踐能力的培養打下堅實的基礎。此外,新課程還強調基礎學科在教育中的重要作用以及學生對基礎知識的掌握。

3.加強了科學精神和人文精神的滲透與融合,進一步促進了課程的綜合化,努力克服傳統教育重智輕德,重知識傳輸輕人文關懷的弊病。“忽視對學生的人文教育,這已經成為國民道德素質和人文素質缺失的重要原因之一?！彼?新課改加強了對學生道德和人文素質的培養,注重提高學生的文明程度與文化修養,塑造學生完美的人格。

4.靈活協調了綜合課程和分科課程之間的關系,加強了學生與社會現實的聯系,把日常社會生活知識引入教學,使課程更加生活化、社會化?！笆澜缇哂姓w性,文化作為世界的一部分也是具有整體性的,文化的不同構成也是彼此交融的?！倍^去的教學卻界限分明,忽視了世界的整體性,把原本內在統一的各個學科割裂開來,把學習理解為封閉在書本上和禁錮在屋子里的過程,忽視了人的社會經驗的獲得和實踐能力的形成。

摘要：校園文學是文學的分支，是以校園生活為題材的原創文學作品的統稱，涉及專業作家和業余作者(包括學生作者)的所有校園文學和準校園文學創作。校園文學和其他所有類型的文學創作一樣，語言占有極其重要的地位。因此，在語文課程改革背景下，我們要重視研究中學校園文學語言的特色與存在的問題，擯棄糟粕，薈萃精華，使新時期的中學校園文學健康發展，不斷進步。

關鍵詞：文課程改革校園文學特色問題

校園文學是以校園生活為題材的文學作品的統稱，有廣義和狹義之分。廣義的校園文學包括專業作家和業余作者(包括學生作者)所創作的一切校園文學作品。狹義的校園文學指在中學里活躍的文學社團成員所創作的作品，主要指在校的初中生和高中生的創作。在這里，我們研究的不是廣義的校園文學創作問題，而只是研究一下狹義的校園文學，即課改背景下中學范圍的由學生作者所主導的校園文學創作。因為一方面中學生是我國校園文學創作的主力軍，另一方面研究中學生的校園文學創作也有利于探尋中學語文寫作教學改革的方向。所以我們要對中學校園文學這一特殊的文學現象進行研究，目的是發現中學校園文學創作的規律，促使中學寫作教學和校園文學創作健康發展。

因為語言是文學的第一要素，所以研究中學校園文學也一定離不開語言。而進人二十一世紀的中國，由于社會更進步、文明、開放，言論的自由度也更大，因而在語言上表現得既多姿多彩，又良秀不齊。所以，我們有必要研究一下課改背景下中學校園文學語言的特色與存在的問題，規范、純潔、美化中學校園文學語言，促使我國的中學校園文學在健康的軌道上茁壯成長。

一、課改背景下校園文學語言的特色

20世紀末21世紀初我國實施了第八次基礎教育語文課程改革。雖然中學校園文學作品大多是中學的寫作佼佼者所為，但應該說，改革前后的中學校園文學語言還是有所區別的。因為改革前，受到“應試教育”觀念的影響，不論是日常一般寫作還是業余文學創作都受到了諸如“主題先行”、“內容積極”、“語言規范”等多方面限制，因而思想、內容、語言個性化的作文鮮見。而改革后，由于施行的是“素質教育”，在教育中確立了學生閱讀和寫作的主體地位，徹底歸還了學生的“話語權”，因而，在書面語的表達上，學生們有了更多的自主與自由，于是在校園文學創作中，年輕的學生作者們有了更多的個性語言表現欲與創造權。因此，中學校園文學大觀園里的語言之葩不僅充滿個性，而且多姿多彩。

新課程的實施使教師的教學觀念得到轉變，同時也帶動了教學方式和學習方式的轉變。以往單一、被動的學習方式正在蛻變，逐步建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生在教師指導下主動而富有個性的學習已成為課堂教學改革的方向。我們看到，課堂教學更加開放了，表現為走出課堂和書本，重視對教學資源的開發和利用。教學方式靈活多樣，教師走下了講臺，走向學生，參與到學生的學習活動中，使自己的教真正為學生的學服務，使教學向著師生互動交流，共同發展靠攏。不少教師的課，教學氛圍更加愉悅、和諧了，師生關系更加融洽、民主了。教師把讀書、思考、探究的時間盡可能多的還給學生；學生在教師指導下，可以用自己喜歡的方式方法自主學習了。同時，我們也看到，在實施新課程的過程中，還有一些問題需要我們反思。

一、新課程不需要老師講了嗎

最近，各種課改觀摩活動此起彼伏，觀摩課、調研課、示范課、評比課接二連三。稍作注意的話，你就會發現，目前的語文教師很怕講，能“少講”則“少講”，能“不講”則“不講”，盡量多讓學生講，多讓學生活動。因為越來越多的老師認為，新課程要求以學生為主體，教師就必須做到“少講”，甚至“不講”。于是，課堂上出現了學生泛泛而讀，冠以“自讀自悟”；濫用多媒體課件，名曰“用好現代化教學手段”……教師想方設法追求課堂活動的熱熱鬧鬧，千方百計在教學形式上作文章，而不顧及教學的實效。

從以前教師的繁瑣分析到現在教師談“講”色變，我們不能從一個極端走向另一個極端，要從教育規律和學生身心發展規律出發，好好研究“講”，正確反握“講”的作用。學生各抒己見，老師加上精當的評點，就能把學生的思維引向深入；學生自主探究，老師加上啟發引導，就有利于學生創新意識和實踐能力的培養；學生自讀感悟，老師加上精妙的點撥，學生便能感悟得更深。

我們不能該講的不講，該挖掘體會的不去挖掘體會，這樣的教學勢必缺少深度和廣度，也不得學生的發展。課堂上的“兵教兵”運用得當，固然有效，但教師大多還是能見學生所未見，思學生所未思。教師要履行好“平等中的首席”這一職能，恰當而精要的“講”還是少不了的。

二、這樣的合作學習有用嗎

關鍵詞：市場營銷課程改革案例教學

摘要：市場營銷學是20世紀發源于美國的一門專門研究市場營銷活動規律的科學，市場營銷學是高等學院管理類普遍開設的一門課程，是一門實踐性很強的學科，在教學過程中，如何打破傳統的教學模式、如何構建實驗教學體系等問題，都是所有市場營銷專業探討的問題。本文提出了案例教學、現代化教學手段及考核方式的改革與思路，以及針對專業特點選擇不同的教學方法的建議。

市場營銷學是20世紀發源于美國的一門專門研究市場營銷活動規律的科學，是商品經濟高度發展的產物。在解決企業生產過剩、打破貿易壁壘、拓展市場、促進企業生產和社會經濟發展方面具有不可估量的作用。在市場全球化的過程中，它更使一大批跨國公司獲得巨大成功?；谑袌鰻I銷學的這種巨大作用，我國在改革開放初期，就引進了市場營銷學科，進入上個世紀90年代后，市場營銷學已在中國大學普遍開設，市場營銷課程的普遍開設，對增強學生市場意識，了解和掌握市場運作規律，起到十分積極的作用。但是，我們也必須看到，市場營銷課程在中國高校普遍開設的同時，教學方法改革卻相對滯后，突出的問題有以下幾個方面。

一、市場營銷課教學中存在的問題

1、傳統教學模式沒有突破。傳統的教學模式是老師教，學生學。教師教得吃力，學生學得被動，學生的主動性、積極性沒有充分調動起來。老師講課的方法仍然沿用“原理＋例子”的模式，有些教師在教學中也力爭引進國外案例教學的方法，但在傳統的重原理輕實踐的教學方法影響下，一個案例實際上只起到一個例子的作用。另外，在教學過程中，學生普遍缺乏動手的機會，實驗、實訓、實習時間不多，即使在實驗實訓期間，實驗實訓的目的也不過是驗證老師講授的原理，調動不了學生的學習興趣。最新的營銷理念、策略和方法難以引入課堂。因為現行的教學管理制度，強調的是按既定的大綱講課，按既定的大綱要求命題考試。

以上問題，對于實踐性、創新性極強的市場營銷課來說是很不適應的。用這樣的教學方法很難培養出頭腦靈活、富有創新意識的營銷人才。有鑒于此，我們認為，市場營銷課的教學方法必須改革。

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，新課程標準的實施對傳統教學理念及教學方法產生了強烈的沖擊。新課程改革極大地改變了教師的教學方式與學生的學習方式，在給課堂教學注入新活力的同時，也存在著諸多亟待解決的問題。新課程改革中教材內容的豐富與教學課時的有限形成突出的矛盾，如何有效地調和矛盾，是新課改面臨的挑戰，也是能明顯提升教學質量的基于。本文通過對新課改背景下高中歷史教育的研究，發現其中存在的問題，并提出有效解決思路，以期為高中歷史新課改的順利實施及改進提出有貢獻性的意見與建議。

【關鍵詞】新課改；高中；歷史教育；挑戰

高中新課程改革的實施，對高中歷史教師提出了新的要求，傳統的教學模式與教學方法都將面臨著挑戰。高中歷史教材打破了傳統歷史教材按照通史模式，以時間為軸，從古至今，從中到外的傳統排列順序。新課改下的歷史教材編寫按照經濟史、政治史、文化史三條主線為必修模板，并增加了數個選修教材，加強了歷史的內在聯系性。這樣的教材編排為歷史教學帶來了極大挑戰，也為歷史教師提出了更高要求，如何轉變方法，轉變思路，做好新課改下的歷史教學，是高中一線教師所面臨的嚴峻挑戰，也是必須要解決的問題。

一、新課改背景下高中歷史教學面臨的問題

新課改背景下，高中歷史教學存在諸多問題，具體如學科知識拓寬、教學方法改進、初高中課程相互滲透以及課堂教學方法的改變等。

（一）學科知識拓寬

摘要:論文基于新課程教學改革的指導思想，對高中地理教學工作中應重點加強的教學內容與新思路進行了分析，強調了在教學模式轉型過程中應克服的困難，并給出了作者針對性的建議，以希望能夠為新課程地理教學改革的發展提供一定的思路。

關鍵詞:新課程;改革;高中地理教學;重點;難點

在我國新的課程改革的背景下，高中的地理教學更加重視學科的特點，尊重學生“學”與教師“教”觀念上的轉變。新的課程教材不同與老教材，要求學生對知識面的拓展更加寬，對知識的理解不再是傳統意義上的死記硬背，而是對知識的理解程度加深。隨著課程的新一輪改革，基于高中學生在該時期一些性格與學習上的特征，地理教學的工作思路必須適應新的變化，在這其中，也體現了地理學科在教學方法和模式的更新。轉變思路，適應社會，基于教材并結合學生的特征進行教學是行之有效的方法也是今后改革的重點方向。

1．新課改背景下高中地理教學的重點

地理作為一門基礎學科，對于今后學生深造包括進入社會以后對自然常識的認識與積累具有重要作用。長期以來，對于地理在我國高中課堂的教學，由于受到應試教育觀念的影響，學生對地理知識的掌握往往都是依靠死記硬背。模式化的教學方法，嚴重限制了學生的思維，沒能調動學生學習地理知識的積極性。也正是基于這樣的原因，新的課程改革，強調了地理學科本身的特點，要求學生學習的時候重點以理解知識點為基礎，不斷延伸。對于如何適應新課程改革對地理學科教學方式的變化，我認為重點應重點加強以下方面的內容:1)提高學生主觀學習的能動性。傳統地理教學由于知識點在教材中比較碎，使得學生不太注重對教材的解讀與知識點的串接。教師在講臺上講課的過程由于承擔了本作為學生該進行的工作，這使得學生在學習地理知識上略為被動。地理知識與我們所處的周圍環境非常密切，應該是學生比較感興趣也是很容易去理解的。新課程對教材的改革加深了對知識點的拓展，與實際的應用更加密切，這就需要學生時刻關注周圍的環境，用實際經驗來解決自己學習當中的困難，而不是被動得去接受教師灌輸的知識。2)教學形式的多樣化。高中地理教學有別于傳統基礎學科如數學、語文等。由于地理與實際環境聯系緊密。新課改背景下，教師應該轉變教學思路，利用多種教學手段幫助學生熟悉知識點，對知識點掌握的要求要比之前更加嚴格。信息技術如此發達，教師可以利用多媒體教學手段，向動畫影視、圖片、圖表等不同形式的方法幫助學生加深對知識點的理解。3)提高動手能力。好記性不如爛筆頭，學生的主觀學習能動性要求他能夠對所學的知識運用到實際生活中，并與周圍的環境與人進行“交流”。當然這樣的能力不是一天兩天養成的，但是在教學改革的過程中，要逐步培養這方面的能力。如高中地理中有部分的實驗，這些實驗對于知識點的加強很重要，在學校課堂條件滿足的情況下，要多讓學生參與實驗，對實驗的結果展開探討，分析實驗過程的操作行為。4)提高學生的創新能力。創新是一個人進步的先決條件，也是學科發展的動力。地理常識對于學生了解祖國、增強文化修養都有重要作用。對于知識的掌握學生應該有自己的觀點，并提出建設性的意見。現在的孩子思維比較靈活，接觸新鮮事物的機會也多，因此要根據學生的性格特點進行發散式教學。能和老師對一個知識點持不同意見，說明學生在知識點的理解上有自己的觀點，也說明學生是在認真的想問題，對與錯是另外一回事，畢竟敢于提出自己的觀點，敢于創新對于學科的改革、對于知識點的理解都不是壞事。

2．新課改背景下高中地理教學需克服的問題

一、新課改下教學方法的內涵

教學方法依照不同的時代背景和社會文化變化，在研究的角度和層面的區別下，其概念的界定有一定的差別，概括起來應為：教學方法是緊緊服務于教學任務和教學要求，建立教學活動中師生雙方的行動體系，共同完成教學活動的過程手段。一般意義上我們將師生為實現教學目標，完成教學任務，教學中使用的方式和方法的總和。新課程改革后，采用新的教育思想，并隨之采用新的教育方法對課堂教學進行了全面改革，取得了令人鼓舞的成績，從中也暴露了部分問題，值得我們深思和改正。教學方法的運用得當，影響新課改的進程和課堂教學的質量，是提高教學效果的關鍵因素。

二、新課改背景下高中語文教學方法的轉變

高中語文教學有著學科自身的特點，在新課改的執行應依據語文學科的特點，更新教學理念，深入探討教學大綱，全面把握課程性質，從提高課堂教學的質量因素出發，著重從幾個方面逐步實現教學方法的轉變。

1.教學理念的繼承和發展

從高中語文教學改革的實施理念上看，是符合我國語文教育現狀，結合教學發展要求和世界教育潮流的。教學中出現的不如意的現象和問題有：教材中選修必修課程結構中基礎性內容明顯不足，容量偏少；選修科目不便教學操作，對教師的指導作用要求過高，需要進一步完善。在現階段教學中學校應靈活管理教案，實行統一模式、靈活運用的教學模式，對現階段的教學具有積極的意義。能夠有效避免由于教師教育水平差異引起的同年級學生素養缺失，確保教學任務的實現。故教師在高中語文教學中應延續傳統教學中的行之有效的教學方法，如互助學習、探究性學習和接受性學習等方式，結合不同的教學情境合理選擇搭配，不能全面推翻否定我國語文教學多年來教學經驗的積累和近幾年教學實踐的探討沉淀，科學的繼承和發揚新的教學方法。所以說，新課改下的高中語文教學應是在傳統理念基礎上的循序和發展。

課改要求教師必須立足當代實際，以提高學生整體素質，促進學生全面發展為教學目的。初中數學的課改是最具有代表性的課程，本文結合多年的教學經驗，對初中數學課改的一些措施和方法進行探索和總結，以尋求初中數學課改的出路，使數學課改得以順利進行。

一、教師的理論水平及業務能力的提高是保證課改成功的關鍵環節

課改是教育事業的百年大計，它需要教師付出的不僅僅是一年或幾年的勞動，而應當是十幾年、幾十年甚至是終身的求索和奮斗，這其中，加強教師理論及業務的學習可謂是課改成敗的關鍵。理論的模糊必然導致實踐的盲目，教學中的無效勞動主要是由于理論上的偏頗所致。所以，教師必須加強理論學習。一是要加強對哲學的學習，因為課改過程中要以辯證的觀點提出問題、分析問題和解決問題；二是要要加強教育心理學的學習，要使課改取得成功，必須在教育科學理論的指導下才能得以進行，否則便不能使課改達到預期的目的；三是要不斷地加強本學科的學習，同時還應了解數學學科的最新發展與動向，這樣才能與教材同步，與學生同步，與時代同步；四是要加強對教學法的研討。要使課改取得成功，教師必須熟悉各種數學教學法及其特點，并在教學中選擇恰當的教學方法，為樣才能在數學課改中有的放矢，使學生在較少的時間內最大限度地獲取知識，促使學生的各項能力得以全面發展。

二、從數學的認識規律上著手進行課改

在數學課改中，應從數學的認識規律出發，在解決問題的過程中引出相關的概念和結論，力圖讓學生在“做”中領悟知識，著眼點是在通過知識，發展學生智能。在這種課改方法上，要做到淡化形式，注重實質。一是要淡化概念。主要是針對當前中學數學教學中片面理解科學性原則，在名詞、術語上孜孜以求，對概念的文字敘述字斟句酌，正、反例子反復講，要求學生朗讀、背誦等不恰當的“形式主義”而提出的。其實，概念往往帶有人為因素，并非百分之百不可變動和神圣不可侵犯。概念應與知識相結合、相適應，不宜單純在概念上下功夫。課堂時間是有限的，要盡快進入實質問題，就需讓學生在掌握知識的過程中理解相關概念。二是要淡化純文字敘述。符號化本身是數學的特點之一，對意義非常明確的公式、法則，沒有必要要求學生的表達與教材上的文字敘述一字不差，只要明白公式，法則的意義，能正確運用就該認可。對文字敘述不宜規范到只有一種，甚至可以允許學生自創表達形式與符號，只要明白無誤都可以允許。

如果表達形式都不允許靈活，要培養學生的靈活性，創造性，只能是緣術求魚。三是要摒棄形式理論。追求形式的嚴密、完整，在教學中增加了師生不必要的負擔。時間沒有用在刀刃上，得不償失。注重實質是指要注意對數學規律的掌握，這不但是發展學生智能的需要，也是掌握知識的需要。“規律可以把知識組織聯系起來，知識能更好地為學生所掌握。

摘要：基礎教育數學課程改革中有多組熱點關系需要探析.本文著重從以教師為中心還是以學生為中心，以知識為中心還是以能力為中心，以合作為中心還是以競爭為中心，以發現為中心還是以建構為中心，以基礎性為中心還是以選擇性為中心進行深入探析.

關鍵詞：新課改教師學生中心

數學新課改有多組熱點關系，比如以教師為中心還是以學生為中心，以知識為中心還是以能力為中心，以合作為中心還是以競爭為中心，以發現為中心還是以建構為中心，以基礎性為中心還是以選擇性為中心，這些熱點關系值得我們去探析.

1以教師為中心還是以學生為中心

在數學課程改革前，數學教師基本上獨霸課堂，唱獨角戲，師生間的活動較少.數學教師滿堂講，滿堂灌，學生得不到充分的思考，這是教學效果不佳的主要原因.新課改倡導數學教師要做教學的組織者、合作者、引導者、籌劃者.新課改提升了學生的地位.學生成為學習的主體，是學習的探索者、發現者，是教學中最活躍的因素.學生地位的巨大轉變是數學新課改的一大亮點，也標志著學習時代的到來.新課改前，數學教學主要是以教師為中心，以講授為中心.新課改后，學生真正成為學習的主人，成為教師圍著轉的太陽.可以看出，數學新課改傾向以學生為中心，這是符合學生身心發展特點的.以教師為中心還是以學生為中心一直是教育界爭論的話題，完全偏向任何一方都是有害的、錯誤的.在發揮學生主人翁地位的同時千萬不可忘記發揮教師的主導作用，教師的主導作用和學生的主體地位是相輔相成、對立統一的.數學新課改強調以人為本，以學生的發展為本，進一步強化了學生的主人翁地位.

2以知識為中心還是以能力為中心