困難生范文10篇

為貫徹落實《山東省人民政府辦公廳關于實施普通高中家庭經濟困難學生資助政策的意見》（魯政辦發〔2007〕63號）和《煙臺市人民政府關于建立健全普通高校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的實施意見》（煙政發〔2007〕97號）精神，全面建立和完善高校、普通高中及中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系，保障家庭經濟困難學生順利完成學業，提出如下實施意見：

一、充分認識實施非義務教育家庭經濟困難學生資助政策的重大意義

區委、區政府歷來高度重視對家庭經濟困難學生的資助工作，近年來對中等職業學校、普通高中及義務教育階段中小學校相應建立了較為完善的貧困家庭學生資助制度，通過預算安排、愛心捐助、結對幫扶等多種渠道，采取一系列措施，全部免除了城鄉義務教育階段學生雜費、并為家庭經濟困難學生免費提供教科書、為寄宿生補助生活費；對義務教育階段殘疾兒童少年實行免費教育；對普通高中家庭經濟困難學生實施救助；對****籍職業學生實行了補助等政策，有效保障了貧困家庭學生順利完成學業。但目前我區資助非義務教育段貧困家庭學生還沒有制定統一的辦法和完整的資助政策體系。隨著教育事業的快速發展，普通高中和中等職業學校等學生資助面偏窄、標準偏低等問題愈發突出，資助非義務教育家庭經濟困難學生成為重要而緊迫的任務。實施非義務教育段家庭經濟困難學生資助政策，有利于減輕農民和城市弱勢群體的經濟負擔，有利于優化教育結構、促進教育公平和社會公平，有利于建立完善家庭經濟困難學生資助體系。各有關部門和各學校要統一思想，周密部署，精心組織，確保這項惠民政策順利實施。

二、主要內容及要求

按照“加大財政投入、經費合理分擔、政策導向明確、多元混合資助、各方責任清晰”的原則，實施以政府助學金為主體，以財政投入為主渠道，學校、企事業單位、社會團體及個人積極參與的非義務教育家庭經濟困難學生資助政策，全面覆蓋家庭經濟困難學生。

（一）完善獎學金、助學金制度

【摘要】在英語閱讀試卷中，英語閱讀是試卷中比重最大，分值最大的一個題型，是考查題型中最重要的一個題型，但是很多學生一提到高中閱讀理解就覺得特別困難，那么如何認識理解閱讀理解是高中英語教學中的重點和難點，如何在英語教學中落實英語閱讀板塊的重要性？

【關鍵詞】英語閱讀理解；重要性；方法

高中教學中，如果以考試標準為尺度，在考試試卷中閱讀所占分值為40分，完形分值30分，聽力30分，單純語法15分，如果要分配時間和精力，那么我們在教學中應該用更多的時間來熟悉、熟練、操作閱讀，包括對閱讀文章的理解（理解應該認識為讓學生在英語語言的環境中通過學生自己大腦的思考、加工，到理解短語，句子、文段、文章的過程），這樣的過程能夠讓學生真正的體會到閱讀理解的意義和作用，而不是機械地或按步就搬地讓學生在老師的引導下將閱讀理解和句型結構、單詞、短語用法等與語法想關的講解結合在一起，沖淡或模糊了英語教學過程中閱讀理解和理解閱讀的概念，讓學生誤以為閱讀就是為了分析句子結構，閱讀就是勾畫短語，而沒有達到真正的閱讀目的和目標，以至于偏離了閱讀最本質和最核心的意義——理解文章表面意思和內在的潛在意思，或句子、文段、文章三個層面的意思。

高中的閱讀教學，較初中的閱讀教學而言，應該是不同的，應該有本質上的差別。就其閱讀的材料而言，初中的閱讀材料更為貼近生活，話題與日常生活關系較為密切，學生理解時，只需要理解文章的字面意思就能夠達到閱讀理解的目標和目的，而閱讀當中所提到的內在個或者潛在的意思，在初中的教材中則較少出現，這就使得閱讀的難度大大小于高中而便于理解；加之生僻單詞出現的幾率低，這就大大促進了學生對閱讀材料意思的理解，因此可以說在初中階段，只要學生能夠掌握規定的詞匯量，對閱讀材料的理解應該不會有太大問題的。另外，從學生的心理角度分析，初中階段由于英語的學習難度不大，對英語學習興趣較高，更加促進了學生學習英語的積極性。

但是，當學生步入高中，情況就發生了很大變化，第一，教材版面發生了巨大的變化。初中教材的信息是以文字、圖片和不同形式的版面相結合的多種方式，多種渠道來呈現出同一信息或者相近信息；而高中教材信息的表現形式相對單一，主要是以純文字的形式，只附加少許圖片，信息十分側重于以語言和文字的形式來表現，第二，難度加大。高中閱讀內容較之初中閱讀內容而言，涉及的范圍和話題更廣，政治經濟科學技術等一些涉及較深、較難的話題時有出現，用非母語的英語形式表現出來加大了學生理解材料的難度。第三，閱讀思維方式也不一樣，初中時，由于材料簡單，學生對大部分的內容能夠直接理解。而高中英語閱讀中句型、句子結構，詞語選擇，語言表現形式，表達方式等經常會出現有多種意思或者多重理解的可能性，讓學生在初中學習英語時養成根據字面意思去理解文章的思維方式有很大不同，這時就應根據學生實際情況，以及整體基礎，實力的強弱有意識地培養學生閱讀思維能力，從學生熟悉的字面意思開始，教會逐步理解一詞多義現象，以及如何在具體語言環境中理解某個單詞、短語、句子的特定意思，如何通過上段的銜接而推定和判斷意群的意思。教師要將這些方法結合閱讀材料和大量實例加以清晰直觀的解釋、說明，加強學生對這些方法的認識和理解，從而達到理解閱讀材料的目標。第四，初、高中閱讀材料盡管表達都盡量直觀和直接，但高中閱讀材料為了拓展學生英語知識水平也便于更好表述更深的各種話題，所選用的單詞、短語、句子結構等都更復雜，意思更豐富，這就增加了閱讀理解的難度。

對初、高中英語閱讀理解存在的如此多的不同，我們應該采取更為積極的，行之有效的教學措施：

為進一步完善我區就學資助政策體系，幫助低收入家庭大學生解決就學問題，多形式、多渠道扶助弱勢群體，切實保障和改善民生，現結合我區實際，制訂本實施方案。

一、指導思想和原則

堅持以科學發展觀為指導，努力構建以政府為主導，社會力量積極參與的低收入家庭大學生資助政策體系，進一步完善我區學生資助體系，從制度上基本解決低收入家庭大學生就學問題，維護教育公平和社會公平，促進社會和諧發展。

二、資助對象及標準

（一）實施范圍及資助對象認定

1、資助對象：戶籍在本區、家庭無違反計生政策的低收入家庭的在校大學生。

摘要：國家資助政策體系在高校的實施已經基本健全，“獎、助、貸、勤、補、免”六位一體等資助體系也基本覆蓋全部家庭困難的學生。這些政策很大程度上緩解了困難學生的經濟壓力，也給了他們成長和成才很大的動力。但是，部分受資助的高校家庭經濟困難學生在感恩意識方面卻有一定的缺乏，出現了“攀比消費”、“自我”“一味索取”、“以怨報德”等錯誤的價值觀導向。因此要加強對受助學生的感恩教育，積極引導他們，讓他們更好的成才。

關鍵詞：高校；困難學生；感恩教育；途徑

教育是立國之本，關系著國家和民族的前途和命運。黨和國家高度重視教育，出臺了很多的資助政策幫助家庭經濟困難的學生。黨的報告中提出“要全過程育人、全方位育人”的工作要求，高校也建立健全學生資助工作，不讓一名家庭經濟困難的學生失學，越來越多的大學生受到了國家的資助與關懷。隨著資助項目增加部分家庭經濟困難的學生雖然在經濟上得到了一定緩解，但是他們在心理上的滿足感在不斷下降，感恩的意識缺失。下文是對受資助困難學生感恩教育的分析。

一、高校困難學生在感恩意識方面的現狀

高校學生在思想道德和人文方面不斷提高，對于感恩的認知也在不斷地加強。但是依舊有少部分的學生對于感恩的意識比較淡漠。一些困難學生在收到資助與幫助后認為理所當然，不懂得感恩與回報，以自我為中心，很少或者幾乎沒有意識參與公益性的志愿活動幫助他人；有一些學生在收到資助后，與同學之間攀比，購買奢飾品，昂貴的電子產品、鞋包等，甚至超前消費絲毫不體諒父母的艱辛，也沒有意識到這些給與他資助的意義。所以高校對于學生進行感恩教育的必要性與重要性。

二、高校困難學生感恩意識缺失原因分析

“促進人的發展”是新課程標準的靈魂，但人與人的個體差異、各種因素的影響使學生在學習中呈現出“優”與“差”的區別。因此，縮短學有余力學生和學有困難學生的差異，加強對學有困難學生的輔導，促進學生全面和諧的發展，既是新課標的要求，也是提高一個學校教學質量的重要途徑。

一、我校學有困難學生的現狀分析

從我校學有困難學生反映的情況，絕大多數的“差生”不是由于智力上的原因，而是由于：

1、學習基礎較差

有的學有困難學生由于過去學習的知識存在著這樣那樣的缺陷，導致繼續學習中遇到各種障礙，形成暫時落后的局面。如：拼音知識沒有掌握影響了今后的識字；乘法口訣沒有記牢影響了計算的正確等。

2、學習方法欠缺

為全面建立和完善家庭經濟困難學生資助政策體系，保障家庭經濟困難學生順利完成學業，根據《省人民政府辦公廳關于實施普通高中家庭經濟困難學生資助政策的意見》精神，市政府確定，繼續實施普通高中家庭經濟困難學生資助政策?，F提出如下意見：

一、主要內容

按照“加大財政投入、經費合理分擔、政策導向明確、多元混合資助、各方責任清晰”的原則，實施以政府助學金為主體，以財政投入為主渠道，學校、企事業單位、社會團體及個人積極參與的普通高中家庭經濟困難學生資助政策，全面覆蓋家庭經濟困難學生。

（一）完善政府助學金制度。自2007年秋季開學起，設立普通高中政府助學金，用于資助普通高中在校生中家庭經濟困難學生。

1.資助范圍。全市普通高中在校生。

2.資助標準。平均資助標準為每生每年1000元，具體分為1檔500元，2檔1000元，3檔1500元。

根據《省教育廳關于印發<省家庭經濟困難學生資助績效評價辦法(暫行)>的通知》要求，結合2020年中職和普通高中家庭經濟困難學生資助工作實際，對照省中職學校和普通高中家庭經濟困難學生資助工作績效評價指標體系，對2020年中職和普通高中家庭經濟困難學生資助工作進行自評，現將自評情況匯報如下：

一、投入（20分）

（一）組織保障（10分）

1.組織領導

高度重視家庭經濟困難學生資助工作，將學生資助工作列入了教育局年度工作要點，此項得1分；每年制定學生資助年度工作計劃，此項得1分；每年定期召開會議部署學生資助工作，此項得1分。此大項分值3分，自評得3分。

2.隊伍建設

摘要：隨著資助政策的貫徹與實行，幫助許多家庭經濟困難的學生解決了繼續學習深造的困境，同時還緩解了他們的生活壓力。目前，在中職學校中大力推行資助政策,隨著資助體系的深入，為許多貧困學生提供了良好的保障。但目前在資助過程中許多學生對此項政策嚴重缺乏感恩意識，甚至認為是學校理所應當的行為。因此，本文主要針對中職學校受助家庭經濟困難學生感恩意識淡薄的原因，及進行感恩教育的意義與策略進行了分析，以供參考。

關鍵詞：中職學校;受助學生;家庭經濟困難;感恩教育

1引言

近年來，隨著中職學校的大力發展，其辦學規模也在逐漸擴大，相對地學生數量也在不斷增多。在此情形下，家庭經濟困難學生的人數也隨之增加。在我國政府、社會和學校的共同支持和推動下，對困難學生的資助工作正在逐步完善，極大地滿足了他們的學習與生活需求。但家庭經濟困難學生的感恩意識淡薄已成為一種普遍現象，因此，還需要各中職學校不斷強化對他們的感恩教育，從而更好地繼承和弘揚我國傳統美德，讓學生帶著感恩之心回報社會。

2中職學校受助家庭經濟困難學生感恩教育的意義

當前，我國正積極推進素質教育的進一步深化與改革，強調要培養學生德智體美的全面發展，而對中職學校受助家庭經濟困難學生進行感恩教育正與我國當下的教育形勢的發展需要不謀而合。隨著家庭經濟困難學生感恩意識的愈加薄弱，感恩教育的實行已成為必然趨勢，它對學生、學校和社會的發展都具有重要的意義。主要體現在：一是有利于提高中職生的道德文化素養、促進其全面發展。二是構建良好和諧的校園氛圍與風氣。當學生感恩意識的逐漸增強，便會與同學、老師都建立和諧的關系，并在學習和生活中不斷提高主動幫助他人的意識，并避免出現欺騙和攀比等不良現象，同時還會進行自我勉勵，進而不斷努力學習。三是有利于弘揚中華民族傳統美德。在感恩教育中，學生會加強對“施恩圖報”等傳統美德的認識，進而形成良好的道德觀，還會用自己的感恩行為去感染更多人。

過去許多年的“應試教育”迫使教師注重培養優秀生，設法提高中等生，而忽視困難生，甚至放棄困難生。在提倡素質教育，重視大面積提高教育質量的今天，廣大教師應當更新觀念，重視困難生、愛護困難生、研究困難生，其中“掌握困難生的心理障礙，發現其規律，從而不失時機地采取防治措施”是轉化困難生的一條途徑，也是全面提高學生素質的重點和根本，本人想就此談點個意見，以供商討。

一、困難生的心理障礙

造成困難生的因素是各方面，但最普遍的原因還是心理障礙問題。

（一）意志障礙：

從心理學角度來看，教學過程不僅是一個認知過程、發展過程，而且是人們自覺地確定目的，并根據目的支配、調節自己的行動，克服困難，以實現預定目的的心理過程，即意知過程。學生意志品質的好壞，對實現教學目的、教學任務起著重要的作用。在教學中我們發現困難生，往往不是由于智力低，而是意志力薄弱，其具體表現為：

1．缺乏學習的自覺性。人的意志受理想、信念和世界觀的影響，就困難生中的多數而言，往往是缺乏理想、目的，往往認識不到學習高中物理的重要性和必要性。學習只是為了應付教師和家長，他們的注意力不易集中，社會、家庭等外界一些微小的刺激都會對其產生極大的干擾，使之大大地減慢完成學習的速度和增加錯誤的數量。正因為他們沒有把學習物理作為內在需要，把物理學好作為學習目的，因而未能形成自覺求索的執著信念。

內容摘要：本文從心理學的角度出發，對學生的學習動機、學習策略和心理健康進行了分析，找出了學生學習困難的原因并給出了相應的對策。

關鍵詞：學習困難原因對策

隨著生產力的發展，人們的生活水平與以前相比有了極大的提高。與之相應的，青少年的健康程度和智力水平也比以前有了很大提高。從理論上講，青少年的學習能力也應該有較大的提高。但現實是，盡管有相當多的學生各方面的水平都出類拔萃，但也有為數不少的學生在學習中遇到諸多困難，難以取得理想的成績。在這里，我們從心理學的角度來淺析其原因及對策。

．學習動機不恰當，導致學習困難

當代教育心理學認為，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學生的學習受多方面的因素的影響，其中主要是受學習動機的支配。學生的學習動機是在社會生活條件和教育的影響下逐漸形成起來的，不同的社會和教育對學生有著不同的要求，所以反映在學生頭腦中的學習動機是非常復雜而多樣的。

從學習動機的內外維度可將學習動機分為內部動機與外部動機。內部動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，動機的滿足在活動之內，而不是在活動之外，不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標，因為行動本身就是一種動力。如老師們都知道，有些學生不須老師多操心去督促、鼓勵就能認真聽講、努力學習，取得令家長、老師以及學生本人都滿意的好成績。這主要就是內部動機在起作用。這些學生的學習動機是一種要求了解和理解知識的需要，要求掌握知識的一種內在需要。而學習有困難的學生，相當一部分是受外部動機的影響。外部動機是指人們由外部誘因所引起的動機。動機的滿足不在活動之內，而在活動之外。持這種動機的學生不是因為對學習本身感興趣，而是為了達到其他的一些目的。一般來說主要有如下兩種情況：