青年老師范文10篇

作為一名剛剛走出校門的大學畢業生，年。很榮幸地被高級中學錄用為物理實驗員。暑期，為了使我青年教師盡快熟悉教學常規、掌握教學技能、解學校規章制度，樹立良好的教師職業道德，促進我青年教師專業素養的發展，也為即將到來的新學期做好應有的準備，學校特于月8日至月18日展開了全面的具有針對性的暑期培訓活動。培訓期間，作為一名青年教師，嚴格遵循學校規章制度，按時參加培訓活動，不遲到不請假、服從學校安排，這使我迅速轉換為教師角色，提升了專業知識技能。現將本次培訓心得總結如下。

一、培訓活動使我對學校及教師角色有了更深的認識

何校長一番激情四溢的講話博得了座的每個青年老師的掌聲與喝彩。使我解到教師支教經歷以及取得的輝煌成果，培訓開始。明白了教師心中的那種對山區莘莘學子的愛與關懷，理解了教師身上肩負的那份振興老區教育事業的責任。同時，也深知此次培訓活動是有多么必要，要作為一名合格的教師，還需要向教師學習很多。葛校長講到學校的高質量是教師幸福的源泉，學校的立校之本。這使我意識到學校的高質量是教師的堅強后盾，要與學校共榮辱，共進退，立志把中學打造為一座山上的名校。

二、培訓活動使我打造優良教學的各個環節都過得了寶貴的經驗

經驗豐富的老教師陳老師在備課這一教學環節給以我寶貴的經驗，首先在備課方面。對備課中的各個環節：備教材、工作總結備學生、備教法、問題設計、備板書、備小結、備作業、以及備后記等各個方面都闡述了自己獨特的實戰經驗，這使我受益頗深。其次在說課方面，同樣有著多年教學經驗的老教師胡老師說明了說課對于課堂教學的重要意義以及說好課對課堂教學的積極作用。講座中胡老師具體對如何說課以及如何說好一堂課進行了細致具體的闡述，這對我把握課堂教學有著不可或缺的重要意義。還有在聽課方面，何老師對我講述了如何利用聽課促進我教學方面的快速成長，并對聽完課后如何評好課做了深入的講解。最后承老師講述的作業管理，使我解作業是課堂的彌補，管理好作業是對課堂教學的彌補和升華。高老師教給我如何打造一堂高效的課堂，這樣的經驗是經過多年的總結，沒有虛化的東西，對我青年教師的課堂教學幫助無疑是巨大的王老師教會我如何對學生進行合理有效的管理，針對各種學生情況，都教以我實際有效的管理對策，這使我今后的工作中更直接的取得成效，避免了許多錯誤，也會少走一些彎路。所有這一切，對我都有深遠的意義，使我提升了自身的專業基礎技能，為以后的教學環節積累了寶貴的經驗，這是任何經歷都不可替代的

三、培訓活動使我認識到要盡自己的能力貫徹學校優良校風來立德育人

當前許多教師感到自己的職業壓力很大，心理很煩。據報道，杭州市教育研究所隨機抽取了杭州市31所中小學，對這些學校的全體教師進行了調查，結果發現，由于教師的心理壓力等原因，已有50．8％的教師不想當教師，有13．25％的教師不喜歡或很不喜歡自己的職業，有76％的教師感到職業壓力太大，有13％的教師存在各種心理衛生問題。這是一組沉重的數據，這么多的教師存在心理問題，如何能搞好教育工作呢？

教師的心理壓力主要來自工作、經濟和身心三方面。這里筆者就教師的工作壓力主要是面對學生的壓力談一些粗淺的看法。

我們教師都是非常善良的人，每個人的心中都有一個共同的夢想：教出好的學生，教出有用的人才。但由于青年教師的教學經驗不夠，對教育的艱巨性認識不足，往往產生急功近利的心理。當學生違反紀律時，教師便會變得非常煩躁，常抱怨：我的學生怎么這樣不聽話呢？怎么這樣不懂老師的心呢？尤其是一個問題教師強調了多次，仍然不見效時，教師的這種心理尤為突出。當教師滿腔熱情地想提高學生的成績時，卻發現現實中的學生的理解能力是那么低，學習習慣是如此的差時，便常會心灰意冷，產生強烈的挫折感，沒有教好學生反而被學生“帶壞”。加上其他的種種壓力，便會對教育產生絕望的心理，從而厭棄教師這一職業，在學校里受盡“煎熬”。

對于這種現象我想我們青年教師應該想到調節自己的心理，把自己從“煎熬”中解脫出來。著名教育改革家魏書生說過一句話：與其把希望寄托在環境的改變，不如去改變自己。你高興也好，煩惱也罷，學生還是學生，不會因此而改變。不如換一種心境，笑對學生，笑對煩惱。

首先，我們要給自己一個正確的定位

教師絕對不是萬能，我們只是一個普通的人，而學生也不是圣者，他就是要犯錯誤的?！爸挥胁粫痰睦蠋?，沒有教不好的學生”也只是我們應追求的目標，而不是教育規律。作為教師我們不要希望我們學生永遠都不犯錯誤，也不要希望我們的三言兩語就能感化我們的學生。無所不能的上帝也不是沒有感化撒旦嗎？百年樹人，這不僅僅是一句口號，它深刻的揭示教育任務的艱巨和漫長。假如你帶學生三年，能讓學生稍微有所改變，譬如愛遲到的同學遲到的次數減少了，那也就是說明你的教育有些效果了。我們需要思考的是如何把他教育得再好一些，而不是讓他做最好的，同時對他的反復要有心理準備。作為教師我們應該從這些細微之處體會我們勞動的成果，讓自己沉浸在教育的成就感中。

對教師的理論素養、個人素質及教育教學觀念提出了更高更新的要求。作為一名青年教師，新課改理念在不斷地提升。覺得自己先要成為一名主動學習者，做學習型的教師，使自己能適應時展，符合高品位要求的教育者。

一、基本情況

于2004年7月踏上教育教學崗位，畢業于師范大學旅游與地理科學學院。至今還已經有七年的教學經驗，自工作以來一直從事高中文科班地理教學。

二、自我分析

一）個人優勢

具有強烈的事業心和責任心，工作踏實。熱愛教育事業，熱愛學生，工作上能夠積極完成學校領導布置的各項任務；與同事關系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人；善于接受別人的不同意見，虛心向他人學習；有一定的教學經驗和理論知識；能夠積極參加各類教研活動和教師繼續教育學習。

一、目標：

進入21世紀，信息技術高速發展，經濟全球化的進程日益加快，新課程已進入新一輪的實施階段中，學校要獲得高層次的發展，教師是關鍵。教師素質的提高，要求教師必須學習、掌握新的專業知識、技能，在實踐中不斷的探索、積累、更新，促進自我的發展；不斷自我更新知識，提高教育教學能力，研究、反思、不斷實踐、摸索，提高專業化能力，才能在工作中有發現，進行創造性的教學，滿足學生的長遠發展需求，教師才能在工作中找到自身的滿足感和成就感。

二、策略：

（一）個體學習，注重選擇，力求創新。

1、學習內容：依據個人專業發展意向，采取統一選材命題與自主選材命題相結合，重在學以致用。

2、學習方式：

敬愛的黨組織：

一名人民教師，叫。節將來來臨之際，向黨組織提出我入黨請求：志愿加入中國共產黨。

同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊。中國特色社會主義事業的領導核心，代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的發展方向，代表中國最廣大人民的根本利益。黨的最高理想和最終目標是實現共產主義。中國共產黨以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想作為自己的行動指南。

從小接受黨的教育和培養，作為一名新時代的有志青年。對黨和祖國懷有深深的敬仰和熱愛。黨把我從一個不懂事的孩子培養成為一名光榮的人民教師，黨激勵我明辨是非、不斷進步。通過以上學習，對黨的認識更加清晰、更加明確了逐步認識到黨的偉大和正確，從內心渴望成為共產黨中的一員，渴望能在黨的教育和培養下，不斷提高自身的政治覺悟，樹立全心全意為人民服務的思想，為黨、為祖國、為人民做出自己應有的貢獻。

真誠地熱愛黨、擁護黨，作為一名年輕的人民教師。今后在自己的本職崗位上我一定處處以共產黨員的標準嚴格要求自己，自覺學習政治理論，實事求是解放思想;努力鉆研業務知識，為人師表、教書育人;平凡的教學崗位上不斷開創進取，爭取取得一流的工作成績，以實際行動實踐“三個代表”努力把自己鍛煉成為一名合格的共產黨員。

雖然向黨提出了入黨申請，今天。但我深知，自身還存在著許多缺點和不足，離黨員標準還相差很遠。因此，渴望黨組織對我從嚴要求，并給予無私的幫助和培養，一定自覺接受黨組織和同志們對我幫助和監督，努力克服自身的缺點和不足，爭取早日加入黨組織，成為一名光榮的中國共產黨。

關鍵詞高校青年教師；教學水平；人才培養

摘要高等教育的核心是培養高素質的人才。而提高教師的教學水平是其根本途徑。高校青年教師應清醒認識自身特點，不斷提升業務素質，以便在教學實踐中取得良好的教學效果．從而適應時展的需要。

高等教育是一種專業教育，其根本目的在于培養人才，這就要求高校教師在教學過程中不僅要傳授專業知識，更應注重對人才的塑造。作為一名高校的青年教師，如何提高自身的教學水平，以適應時代對人才培養的需要，是工作的重中之重?，F結合自身的教學實踐，談談我對提高高校青年教師教學水平的幾點心得體會。

1準確定位，認識自身特點

作為一名踏上講臺不久的青年教師，我們應清楚的認識到自己的優勢和不足，做到揚長避短，才能不斷提高自身的教學水平。

1.1優勢

第二屆青年教師賽課活動總結本次青年教師賽課活動從月日開始，歷時一周，于月日落下帷幕。本次賽課，是對我校教師近一年來學習新課程、運用新課程、實踐新課程的一次大檢閱，充分展示了我校青年教師勤于學習、樂于創新、勇于實踐的精神。這表明我們年青的yyy小學里，這一群年青老師們正沐浴著第八次課程改革的春風，在迅速的提高，在茁壯成長。本次賽課活動，我有如下感受：

一、全員參與，學科覆蓋層面廣。

本次賽課活動，共25位年輕老師奉獻了25堂精彩的課。男教師7名，女教師18名；學科涉及語文、數學、音樂、美術、體育、科學、信息技術等7門；一年級7節，二年級8節，三年級4節，四年級4節，六年級2節。所以，在一定程度上來說，本次賽課活動，是我校教育教學的一個縮影，是我校教學工作的一次集中展示。

二、高度重視，課堂教學質量高。

本次活動學校領導高度重視，全體老師大力支持。學校在開學之初就印發了活動方案，特別是活動期間，何校長自始自終堅持聽課，給每位參賽選手以極大的鼓舞。由于教師們及早準備，精心設計，反復試講。所以，每堂課，相對作課教師自身而言，不論是目標的設定、學習環境的創設，還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都有一個極大的跨越。這充分說明，我們每們青年教師是樂學、好學、善于學習的。只要我們加強學習，勇于實踐，不斷總結，敢于創新，我們自身就會不斷的進步，我們學校就會因此而飛速向前發展。

三、效果明顯，課改精神領會透。

近年來,我國高職院校如雨后春筍,改革從追求規模、數量擴張轉型到質量的提高,其中,高職青年教師承受各種改革產生的利益沖突和矛盾的壓力中,相關研究證明,心理問題日益突出。為此,我們對影響高職青年教師心理問題的原因進行了相關調查,探討了疏導心理問題的對策。

1研究方法和對象

1.1方法

結合SCL-90精神衛生自評量表,采用自編的高職青年教師心理問題原因自評量表,調查運用無記名,不限時方式。量表圍繞青年教師所面臨職業、教學改革、人際、晉升等問題展開,共27道題。結果EXCEL軟件分析。

1.2對象

對武漢鐵路職業技術學院、武漢船舶職業技術學院、武漢軟件工程職業學院、河南許昌職業學院的四所高職300名35歲以下的青年教師進行了抽樣調查,回收282份,回收率94%;有效問卷257份,有效率91.13%。

本文作者：申滌塵李彬張鑫工作單位：吉林農業大學

創新的教育理念發展與創新是知識經濟的生命線，知識創新能力已成為國家綜合國力的基礎，創新人才的培養必須依靠創新教育和創新型教師。作為全社會經濟建設的重要參與者，地方高校教育模式必須適應地方發展的需求，結合當地特點，展示其辦學特色，推行創新教育，這是順應時展的必然選擇。地方高校培養創新人才，必須要對原有的教育思想、教育模式、教學內容、教學方法和管理機制進行徹底改革。高校畢業生由于缺乏創新意識與實踐經驗，難以承擔社會賦予的重任。因此，地方高校如何盡快適應地方經濟建設對人才的需求，已成為地方高校推行創新教育與教學改革必須面對的課題。愛崗敬業的道德素養當前，加強教師隊伍的師德素養建設，嚴格自律，再塑高校教師良好形象，是高校教育工作中的重要環節。高校教師是黨的事業的宣傳者，應該站在黨的立場上，為了全民族的利益，“披荊斬棘育桃李，嘔心瀝血鑄英才”，必須時時處處嚴格要求自己，自覺遵守綜合道德規范的約束。師德之魂在于“師表”，為人“師”者要知識淵博，為人“表”要形象高尚。通常講的“藝德雙馨”、“藝高為師、德高為范”就是這個道理。大師就是有知識、有名望、有道德，受學生景仰的優秀教師。高校的教育也是一樣的道理，蓋的高樓再大再高，如果沒有優秀的教師隊伍，沒有教師隊伍綜合道德素養的熏陶，學生的水平和素質是很難有所提高的。廣專結合的文化素養作為高校青年教師，應具備全面綜合、廣專結合的文化素養。首先，高校青年教師要有一種人文的精神。只有具備了一定的人文精神，高校青年教師才能真正了解教師的職責，充分發揮教師的作用。其次，高校青年教師要具有一定的學科文化。高校教師的學科文化是指高校教師所具有的對本專業獨立的思考和個體化的知識體系。高校青年教師只有具備了一定的學科文化，才會不斷學習新知識，完善自身知識結構，這樣才能做到開闊學生視野，啟發學生思維。再次，高校青年教師要具備教育素養。我們應看到“一個具有碩士或博士學位的畢業生，即使他們的專業業務相當高，也不可能自然而然地成為一個高水平的教師，甚至不一定是一個合格的教師”，要成為一個合格、稱職的高校教師，不僅要具有較強的業務能力，而且更要具有良好的教育素養。[5]高校教師應當是“文化人、學術人和教育者”三位一體的優秀人才。廣博精湛的專業素養專業知識是教師專業素養的基礎，是其知識結構的核心及有效履行教師職責的基本條件。在教學工作中，教師須按照教學大綱的要求，深入鉆研，對所講授的課程要系統掌握，深刻領會，融會貫通，從深度和廣度上完整地把握教材。在教學活動中，教師是整個課程的設計者和引導者，教師只有在對本專業有充分的了解的基礎上，才能精練授課內容，才能從學科知識本身出發去激發學生的興趣。另一方面，強調教師堅實的專業知識并非是把教學活動拘泥于教材和大綱。教師要根據特定的歷史階段，根據對培養目標的理解和認識，在深入透徹地把握教材的基礎上對教材中的知識內容進行取舍，重新組合。

制定青年教師成長和發展規劃目的是要在學校中營造有利于青年教師成長的良好環境和條件，形成有利于學校可持續發展和個人進步的機制，保證青年教師隊伍的穩定，最終達到學校與個人的共同發展。把好新進教師入口關新進教師一律嚴格執行有關規定，按照“尊重人才、重視質量、嚴格篩選、寧缺毋濫”的原則嚴格考核，體現高學歷、高質量、高水平。擬被錄用的新進教師必須參加省高師培訓中心組織的崗前培訓，在理論培訓合格的基礎上，由學校教務處組織教學實踐環節的考核，主要考核新進教師的授課內容、教學方法、教學手段和教態儀表。新進教師教學實踐環節的考核成績要達到85分以上，達不到要求者需重新準備，再次試講考核，為教師正式上崗奠定一定的基礎。此外，認真分析每個人的特長、個性、興趣、專業方向，將每個教師分配在他最適合的崗位工作，實現人力資源的合理配置，從而達到人盡其才，才盡其用。繼續堅持“青年教師導師制”，完善青年教師助教制度學校要為新上崗教師及轉崗教師配備導師，以一對一的形式進行培養，充分發揮中老教師的傳、幫、帶作用。老教師對青年教師的指導實行雙向選擇制，在學院組織協調下，雙方簽訂責任書，報教務處審批，指導期限為三年。導師要為青年教師制定三年培養目標和培養計劃，認真填寫《青年教師培養計劃表》。導師要對青年教師進行師德教育，指導青年教師掌握一門課程的教學內容和相關的前沿知識以及教學重點、難點，指導青年教師掌握正確的教學方法，熟悉并基本把握各教學環節，運用各種教學手段和現代教育技術。三年培養結束后，新教師的授課情況按照學校課堂教學質量評定表的要求，其優良率應達到85%以上，教師教學實踐考核分數應達到80分以上。學校定期組織導師召開座談會，總結青年教師的培養情況和存在的問題，對三年未完成培養計劃的青年教師延長一年的培養期限，對不負責任的導師要給予批評或撤消其導師資格。制定嚴格的監督體制按照學校聽課制的總體安排，加大對青年教師的聽課力度，定期組織教學督導組的專家隨機聽課，對教師的教學內容、方法、手段、效果和課堂秩序等方面進行綜合評定，并在課下當面指出存在的問題和不足，以便青年教師更好地組織課堂教學。要求各學院（部）每學期舉行一次微觀教學，要求本專業教師對新進教師的課堂教學從內容、方法、效果和手段等各個角度進行細節點評。各院（部）每學年組織學生對任課教師進行一次教學質量和師德情況的調查問卷，根據問卷內容從學生的角度給青年教師的教學和師德表現做出公正的評價。通過校院兩級教學督導組、學院、教研室等多層面多方式的監控與督促，使青年教師盡快提高教學水平和能力。加大青年教師培訓力度積極組織師德和教學法講座，聘請有經驗的老教師對教師素養、新教師如何備課、授課和教案、板書、教法等教學環節進行培訓。組織青年教師積極參加并交流學習心得體會。學校要定期舉辦雙語教學高級英語培訓班或中級外語培訓班，2006年以來吉林農業大學通過各類培訓使全校青年教師受益達60%，并派出7人分別赴香港、新加坡參加雙語教學培訓；開展多媒體教學設備使用技術培訓班，提高教師雙語教學和應用現代教育技術手段的能力，鼓勵教師運用多媒體輔助教學或雙語教學。在堅持校本培訓的同時，加大對青年教師培養的經費投入，每學年投入50余萬元用于鼓勵青年教師到國內外重點大學深造或進修學習，提高學歷層次以及個人的綜合素質和專業水平。建立健全激勵機制制定鼓勵教師參與教學改革的政策和落實措施，為青年教師提供資助，調動青年教師參與教育教學改革的積極性。定期舉辦“青年教師講課大賽”，按照學校頒布的講課大賽和教學質量的評分標準，由學校專家組評選出優秀者，給予表彰和獎勵。樹立典型，發揮優秀教師的骨干作用，鼓勵青年教師樹立危機意識，刻苦鉆研業務，促進教學質量和教學水平的提升。此外，各院（部）每年度舉行一次青年教師教案或板書大賽，督促教師規范教學用語和教學手段。建設一支高水平教學團隊，培養可持續發展的青年教師隊伍要根據學校的實際情況制定了質量工程實施方案，對教學名師和團隊的培養提出了切實可行的措施，鼓勵通過雙向選擇的方式，根據學科門類特點，集全校的優勢力量創建跨學科教學團隊。通過教學團隊創建來促進教學研究與改革，開發教學資源，開展啟發式教學、討論式教學和案例教學等教學方法改革，促進教學研討、教學經驗交流，這也必將為建設一支高水平、可持續發展的青年教師隊伍創造良好的教育氛圍與條件。

摘要：伴隨高等教育事業的進一步發展，青年教師已經變成高校教學的主力軍。高校青年教師教學能力的提高進一步確保了高校教學的水平。本文首先分析了高校青年教師的教學能力提高的重要性，然后對高校青年教師教學能力的具體現狀進行了深入探究，并提出了強化青年教師教學能力的相關措施，以供參考。

關鍵詞：新時期；青年教師；教學能力；提升路徑

在如今的高校教育體制當中，青年教師不但在平時的教育教學中承擔著核心任務，而且進一步肩負著高校發展的未來，其教學能力的高低會對高校的人才培養質量與教育教學質量產生直接的影響。伴隨國際交流的進一步加深與國內社會經濟的持續發展，作為給社會輸送人才的核心機構，高校一定要重新探究自身的教育與教學問題[1]。特別需要審視青年教師，其在面對如今的教學問題的時候，怎樣進一步提高其教育教學能力——創建一支有凝聚力與高素質的青年教師隊伍，已經變成可以從源頭上實現與社會人才需求的進一步對接、提高高校教育教學質量的核心方法。

一、新時期下青年教師教學能力提升的重要性

（一）教學能力的相關內涵。站在心理學的角度來分析，能力即“成功完成某種活動的個性心理特點”，那么在這一含義下，針對教學能力，不同學者提供了不一樣的概念界定?！督逃筠o典》中覺得教學能力是“教師為了實現教學目標，在教學活動的開展過程中所展現出的一種特點”。作者覺得教學能力能夠被視為“教學活動”、“教學技能”與“教學知識”三者的統一體，就是教師為了實現某一教學目的，借助于特定的教學方法或技能，結束教學活動的過程，還有在此進程中展現出的心理特點。（二）教學能力的相關要求。1.青年教師教學能力的培養流程的欠缺?！疤岣吒咝＝虒W能力與創新水平”的要求，是如今國內教育事業發展的核心任務?？赡壳昂芏嗲嗄杲處熢趶慕讨安]有教育行業的有關專業學習經歷或者工作經驗，而高校為什么想要進一步聘請青年教師，重點是因為其本身所擁有的強大專業以及科研技能[2]。短期的崗前教育培訓并不能讓其進一步掌握以及很好地運用教學情境、教學模式以及教學方法，于是其教學環節一般會展現出生硬、欠缺感染力與互動這樣的特征。在這種形勢下，提高青年教師的教學技能就變得非常有意義。2.高校師資力量重心的改變。根據最新的數據進一步顯示，如今在高校師資的年齡組成中，青年教師的比例已占了53.8%，同時還展現出不斷上升的趨勢。這一現象進一步說明，高校教育的重心已經慢慢偏向于青年教師，唯有進一步認識到其在教育進程中具有的問題，并且找到適宜的解決措施，才可以讓高校實現可持續發展，才可以進一步提高其在社會上的影響力，為社會培養更多優秀的人才。

二、高校青年教師教學能力的具體現狀