設計教育范文10篇

一、突出藝術設計教學特色

（一）結合當地辦學優勢在藝術教育教學的設置過程中，可以結合當地的辦學優勢，這是實現創新藝術設計的途徑之一。結合當地的辦學特色就是有針對性的培養學生，根據當地的實際情況合理的安排學生邊學習邊進行藝術創作，先創作和設計一些符合本地地方特色的東西;在課程的組織上，就是在組織課堂上突出本地的文化，在辦學的理念上也定位在文化本源，在教育的定位上，可以根據當地的經濟發展狀況，培養有獨特文化氣質的人才，在畢業生的就業上，也會有相當的優勢，在學科的教育上，以傳統文化作為教育的重點。也就是說把創新放在本土，要把教育與當地的特色結合起來。

（二）深入挖掘區域文化我國傳統文化博大精深，從傳統文化的角度來看創新有著很大的困難，區域文化作為傳統文化的一個重要作用，區域文化在教育創新上可以充分的利用起來，從區域文化進行藝術設計教育的創新。這樣既可以彰顯藝術特色就可以為創新做很大的貢獻。

二、探索跨學科的培養模式

（一）綜合納入邊緣學科綜合學科課程的學習，有利于幫助藝術設計教育的學生拓展思路，設計教育出更多更新穎的作品。藝術設計教育是一門很廣的學科，覆蓋了很多的領域，與其他的學科有很大的交叉性，在與其他學科的交叉學習中不僅可以讓學生掌握基本的專業知識，還可以拓展其他方面的知識，讓學生們得到綜合的發展，這對于藝術創造有著巨大的推動作用，對于學生思路的發展有著舉足輕重的作用。

（二）開展社會實踐活動在藝術創造的過程中，學生不僅要有豐富的專業知識和創新的思路，社會實踐也是創造力發展的一個重要的方面，在社會實踐的過程中，學生們的靈感來源于實踐，取材來源于實踐，創作也在實踐當中，這就在很大程度上做到了理論與實踐的結合，發揮了學生的創新創作的積極性。在社會實踐過程中，強調學生的分析問題和解決問題的能力，有開闊的思路，在實踐中是最容易找到靈感，當然也是發現問題最多的，在實踐中，就能通過自己實踐解決這些問題，加強與同學之間的交流與合作，培養學生的合作能力和創作能力。

摘要：在我國設計抄襲現象普遍存在。本文通過分析我國設計存在的抄襲現狀，挖掘抄襲現象的本質原因，提出通過鍛煉學生的思維方式與加強文化內涵的建設，解決抄襲問題，實現中國藝術設計的繁榮。

關鍵字：抄襲;思維方式;文化內涵

2015年總理在《政府工作報告》中提出了《中國制造2025》戰略，以實現制造業的創新發展、產業升級，從而增強國家在國際間的競爭力。但是長久以來，中國在世人眼中一直是一個制造大國，而不是制造強國。并且近幾年來中國設計抄襲現象嚴重，中國設計存在的問題值得深思。

一、設計抄襲現象概述

在當代，我國設計抄襲的現象屢見不鮮：當耐克的兒童毛毛蟲鞋大火之后，由國內一家企業制造的幾乎與耐克如出一轍的毛毛蟲鞋隨之誕生；當IPhone手機普及與流行之后，HTC手機廠商OneA9的手機外形可謂是似曾相識；當巴黎世家oversize服飾流行之后，國內各個廠商蜂擁而至制作其“雙胞胎”……無論是“山寨”還是“淘寶同款”，這些刺耳的詞匯變得令人習以為常。中國設計存在著大量模仿或抄襲國外現有成熟設計的現象，缺乏自己的語言。

二、抄襲現象存在的原因追溯

高等職業技術教育在中國教育發展史上是‘個嶄新的事業。無錫南洋職業技術學院藝術設計系在學院領導的帶領下，通過轉變辦學觀念，進一步明確了高等職業教育的內涵，人才培養目標的定位、人才培養的模式等，于2001年6月起，經學院領導批準，“高等職業技術教育中藝術設計教學的改革與研究”的教學研究項目正式立項。幾年來，我們以市場需求為導向，開展了一系列的專業調研和論證，在優化專業結構的同時，抓好課程建設，加大教學改革的力度，狠抓教學質t，培養高素質的藝術設計應用性人才，使教學改革成果落到實處，取得了一定的成績。2以”年8月本研究項目獲南洋職業技術學院教學成果一等獎。

一、高等職業技術教育中藝術設計專業人才培養的定位

在我國高等教育已趨向大眾化的今天，高等職業技術教育必須面向市場，尋找社會需求，以培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高級職業技術應用性人才為根本任務，以服務社會為宗旨、市場就業為導向，走產學結合的道路。藝術設計專業人才培養目標的定位和高等職業技術教育人才培養目標完全一致，那就是素質加能力加專長。學生應在具有必備的藝術設計基礎理論知識和專業知識的基礎上，重點掌握從事藝術設計領域中實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。因此，在教學過程中要貫穿人文素質和藝術設計專業素質的培養，注意熟練的專業技能和適應職業變化的能力的培養，在專業設置、教學計劃、課程設計、教學內容、教學方式和教材的編寫和選用等一系列教育環節，都要圍繞這個培養目標來確定，為社會培養外向、復合、應用型人才。二、以市場需求為導向，調整優化專業結構高等職業技術教育必須與社會主義市場經濟結合起來，找到它們的最佳結合點，深人了解社會對人才的需求情況，在專業設置上應以市場的需求為導向，以實用學科為主導，調整優化專業結構。

1.視覺傳達專業與廣告學專業結合的優化整合藝術設計系視覺傳達專業，是在藝術設計高等教育中一個較為成熟的專業。長期以來，以培養從事廣告、包裝等行業的視覺設計的專用人才，主要研究包裝裝滿等視覺傳播媒介外的形式美設計，而很少涉及市場的需求調研、消費者心理的分析以及傳播的內容、方式、功能和傳播規律等問題。而廣告學專業的教學是一門以研究大眾傳播媒介、廣告策劃和創意、廣告管理執行為主的新興學科。它更注意培養學生理性的市場調研、市場分析、產品形象定位和廣告策劃與管理。同時也強調廣告的創意和創造性方法的訓練，主要培養從事廣告策劃創意和管理的廣告人。如果視覺傳達設計注重的是純審美的設計與制作，那么廣告學則注重創意與策劃。隨著市場經濟的不斷深人發展，視覺傳達設計專業所從事的廣告、包裝、平面設計行業發生了翻天覆地的變化，它已不再是昔日的單純的廣而告之和商品裝滿，而已擴大到企業或機構的一切產品服務及事業推廣等各個領域，已逐漸成為與企業、市場營銷密切相關的，整合營銷、傳播設計的一部分。客觀上，市場所需的優秀設計人才是既有視覺形式美的設計能力，更要懂得消費市場、消費心理、廣告策劃、媒介傳播、經濟營銷和設計及相關學科知識的復合型專業人才。根據市場經濟的需求，我們將廣告學專業的內容介人到視覺傳達設計專業的教學體系中，把視覺傳達設計教學從孤立的藝術設計范圍中納人至整合傳播、市場營銷與視覺設計的集合體，并從傳播、市場、創意、數碼技術等方面注人生機，使視覺傳達設計專業和廣告學專業在教學結構上優化整合，形成新的學科特點，并根據市場的變化，將課程溶人到專題設計中進行，從理論教學與實踐兩方面考核學生的設計能力，取得了一定的成效。

2.藝術設計與計算機應用雙?？贫皇兰o，隨著整個人類社會進人信息時代、電子化、智能化、網絡化、數字化、影視化等多媒體藝術設計，對傳統的藝術設計教學模式提出了質疑，培養什么樣的藝術設計師?藝術設計師應具備什么樣的專業素質?如何改變藝術設計傳統的教學模式，建立具有我系特色的，符合高等職業技術教育要求的新的藝術設計新體系，是本項目研究的重點。在本項目立項的同時，于2001年9月招收了第一批學制四年的藝術設計與計算機應用雙?？茖W生，2(X)5年7月，首批學生將圓滿完成學業，獲取雙專科文憑。計算機輔助藝術設計其應用主要有圖形圖像、視頻音頻、二維三維、靜態動態等任意形式的組合，為藝術設計增添了一種全新的媒介，使影視、廣告、動畫、網頁、產品、環境乃至各種圖形圖像和文檔設計的表現有了質的飛躍，我們在重視培養學生手繪技法和模型制作的傳統技能的同時，要求學生學習各種計算機軟件，目的是將學生從傳統的“繪、寫、刻、印”等概念中解放出來，從而獲得表現的自由和便利，并運用計算機輔助手段進行全新的創作，掌握和精通計算機藝術設計的技能。經過幾年的探索與不斷地革新，使計算機輔助藝術設計的課程以實用性、實踐性、先進性、復合性、創造性為主要特色，在教學實踐中取得了很好的效果，該課程于2002年7月獲南洋職業技術學院優秀課程一等獎，近幾年又不斷充實新的內容，進行國際交流，由德國資深平面動畫設計師Mr.瑙。，月Cke在我系開設多媒體與動畫課程。同時派相關教師到上海交通大學學習多媒體互動課程，了解國內最新的多媒體設計信息，充實到教學中去，該課程的教學課件已于2004年9月獲得江蘇省高等院校優秀課件的“好課件獎”。20()3年7月藝術設計與計算機應用雙?？频膶W生參加江蘇省高校大學生計算機競賽中榮獲二等獎，對于民辦院校的學生能在這種比賽中脫穎而出是很不容易的。

3.根據市場需求，增設多媒體設計專業去年下半年在學院領導的統一部署下，我系組織學科建設帶頭人和骨干教師對無錫新區及有關企業、蘇州高新區、蘇州工業園區及有關企業、上海有關設計公司等進行調研，深人了解社會對人才的需求，尋求新的專業增長點，通過對蘇州鴻鷹動畫制作有限公司、蘇州宏廣動畫制作有限公司、無錫火鳥動畫制作有限公司，無錫圓造動畫制作有限公司、無錫東強數碼科技有限公司的考察，我們發現這些單位缺乏經過高校培養的，有系統專業知識的設計師和技術人員，經過充分的調研、論證，我系和無錫東強數碼科技有限公司、無錫火鳥動畫制作有限公司簽訂了合作辦學協議。我們和這些公司的設計人員一起討論培養計劃，制定教學大綱，進行課程的規劃和設計，并確定教學實踐的時間和具體事宜，同時邀請這些公司有實踐經驗的設計人員擔任我系有關課程(例:動畫造型設計、動畫技法、動作設計等課程)的教學，打破專業教學只有同類專業教師主講的慣例，使學生能及進了解到設計最前沿的信息、表現形式、操作技能，同時定向為公司培養他們所需要的合格人才，互相合作、互惠互利，我系于2以抖年9月正式招收多媒體藝術設計專業的學生。

隨著人類歷史的不斷推移，人類社會的競爭亦日趨激烈，但是“優勝劣汰，適者生存”的自然法則左右人類的生死存亡的這一規律永遠影響著人們的活動。望子成龍，望女成鳳是每個家長的美好愿望。要想在當前這種競爭非常激烈的社會環境中擁有一席立足之地，就必須掌握大量的科學文化知識，擁有嫻熟的生活技能，形成健全的人格。眾所周知，獲取這些生存所必須的知識、技能和健全人格的最終途徑莫過于兩種：一是直接經驗，即通過親身經歷，在不斷地失敗和挫折中領悟；而是直接經驗，即通過家長和學校的教育間接獲得。但是在實際生活中，由于所需知識量的龐大，時間和精力等實際條件的限制，個體不可能通過親生經歷掌握生活所需要的一切知識和技能，大多數則要依靠學校教育來實現。小學教育是人生接受教育的初級階段，對孩子一生的發展和成長意義重大。小學階段教育的成敗直接影響到以后的教育，甚至會影響孩子的一生。但是在實際生活中，由于對教師和學生的考核重點傾向于可量化的文化課成績，忽視學生其他方面技能和健全人格的培養。所以，現實教育往往只注重孩子的分數，對孩子其他方面的缺點未能及時予以補充，對孩子某些的未能及時予以糾正，甚至過分追求孩子的成績給孩子的身心健康帶來了極大的危害。針對當前教育中存在的種種問題，筆者在此系統地闡述自己對小學教育內容和教育策略的一些愚見，如有不當，望各位老師、讀者批評指正。

1小學教育的內容設計

1.1學習科學文化知識

科學技術是第一生產力，科學技術在推動社會進步和人提高類生活水平方面有著舉足輕重的作用。所以，在學校教育中，首要任務就是要向學生傳授一定的科學文化知識，學生學習知識的過程中領悟人類的經驗，掌握相應的技術。這方面可以通過課程設置來實現，比如學習語文可以使學生掌握人類的語言，進而更好的與人交流。在現實的教育過程中，這方面也得到了各級教育部門、老師、學生及其家長的重視。

1.2培養學生的學習興趣

興趣是人們認識某種事物或探究某種活動的心理傾向,是推動人們認識事物和探究真理的主要動機,在學習知識和探究真理方面有著極其重要的作用。當學生對學習感興趣時，可以積極地投身于學習之中，并有效地完成學習任務。相反當學生對學習失去興趣時，學習積極性低，而且學校效果很差。此外，小學階段培養起的學習興趣直接關系到學生以后的學習興趣。所以，在小學教育階段，一定要培養起學生的學習積極性。

建國50多年來，我國高等藝術教育事業得到巨大發展。基本形成了具有相當發展規模、學科專業門類齊全、教學水平較高的藝術教學體系。改革開放之后，藝術學科在結構上得到了調整、完善和空前的發展，已經形成音樂、美術、戲劇、廣播影視、舞蹈、藝術設計（工藝美術）六大門類，藝術類專業發展到48種，1998年新目錄調整為20種，獨立建制的藝術學院由50年代的不足20余所，發展到現在的31所，綜合大學的各類藝術學科應運而生，達到了相當的規模。

從全國31所藝術院校的本?？圃谛Ｉ藬祦砜?，1996年只有18457人，而到了2003年已經達到82177人，增長了4.7倍。如果從藝術類專業的招生統計數字來看，山東省1998年錄取藝術類考生3896人，2004年則達到了47518人，增加了12.1倍。藝術設計類專業規模的迅速發展與擴大與1999年全國高等院校的擴招有關。面對社會對藝術人才的需求，國家制定了擴大招生規模等一系列政策，一些綜合大學、師范類大學、多科大學或單科大學相繼成立二級藝術學院、美術學院、音樂學院、影視學院、設計學院、動畫學院等或設立相關學科專業，其發展趨勢之猛、規模之大都是空前的。據不完全估計，在全國1683所普通高校中，80%以上的院校設立了藝術類專業，大多集中在實用藝術專業領域，招生與培養數量增長驚人。據統計，1998年全國藝術類考生為90590人，而到2003年已達211024人，增加2.3倍。

隨著藝術學科與文科、工科等學科的相互交叉與融合，一些與國民經濟建設和社會發展急需的新的專業方向不斷涌現，如數字藝術、動畫藝術、多媒體藝術等一些專業方向已在綜合大學開始設置。同時，由于我國電視業快速發展，與電視藝術相關的專業領域，也逐步從精英模式發展為大眾教育格局，一些文藝編輯、動畫藝術、音樂編導等專業的招生規模在逐年擴大。例如中央音樂學院2004年新開設的專業包括了集音樂、心理學、醫學為一體的音樂治療學；北京廣播學院在文化產業管理專業中新開設了文化經紀方向；北京電影學院在戲劇影視美術設計專業開設了新媒體藝術方向，山東工藝美術學院開設了藝術品鑒定與修復、設計管理、旅游產品設計、家具設計等專業方向。近年來藝術類專業招生和報考持續升溫，僅山東省2004年就有77770人報考，占全省考生總數的12.5%，這一現象反映了社會對藝術的需求態勢和藝術的大眾化趨勢，其積極意義毋庸質疑。

教育規模的迅速擴大與國家的宏觀政策有關，也與社會對藝術人才的需求有關，這對于設計教育發展而言是好事。但在規模的背后，不可否認存在嚴重問題。

這些問題主要表現在：①專業師資嚴重不足，全國80%高等學校開設設計類專業，但大多數專業師資嚴重不足，教學投入不足，藝術設計專業的教學規律研究遠遠不夠。根據教育部教育年鑒統計，1996年藝術類高校專職教師5732人，在校生為18457人，2002年專任教師6896人，在校生64136人，而師資及相關條件都存在投入不足的問題。②設計藝術教育學科體系、學科屬性、課程體系、培養模式、培養目標的嚴重滯后；③設計藝術教育的評價體系和監控體系與其他學科一樣，沒有考慮藝術設計本身的規律和特點；④“考試經濟”的驅動與設計藝術專業考試問題，急需相關院校專業考試統考，或者同類設計專業成績的互認，需要建立一套規范的、合理的、科學的考試辦法。

二、設計藝術教育應該科學合理規劃學科體系，

摘要：從游戲化思維和STEAM教育理論入手，在STEAM教育領域內探索智能時代下的產品設計方法，通過引入游戲思維中的設計框架—八角行為分析法為依據，深入挖掘兒童用戶其內在需求，提出了基于游戲化思維下STEAM教育產品設計策略，為相關領域的研究提供理論參考。

關鍵詞：游戲化思維；STEAM教育；八角行為分析法；產品設計

隨著科技的進步，智能產品的蓬勃發展，帶來了人類生產生活效率的提高、生活方式和思維模式的改變。同時《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出要推進兒童教育信息化進程，促進兒童教育領域的教育內容、教學手段和方法現代化。面對時代語境的變化，設計學科需要順勢而為，因需而變。

一、理論概述

1.游戲化思維概述?！坝螒蚧笔侵赴延螒蛟O計元素運用到非游戲的情景當中的設計。并引入游戲設計思維與游戲機制來激勵用戶或增加用戶忠誠度，從而解決實際問題。在國外，游戲化已經在教育、商業、金融、生產等許多行業和領域取得了較好的成績。游戲化大師周郁凱（Yu－kaiChou）指出人類行為的產生是由一個或多個核心驅動的。據此，他提出游戲動機概念“八角行為分析”。2.STEAM教育理念概述。STEAM教育衍生于STEM戰略，在美國最先作為教育戰略所倡導。注重發展科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）和數學（Mathematics）5門學科，強調多學科的交叉融合，倡導基于項目式學習，主要是在跨科統整下培養和提升學生的創新精神與實踐能力。STEAM教育產品在現有的市場中存在線上線下兩種產品模式，線上產品是指依托于網絡產品，如：STEAM線上教育平臺、STEAM學習APP和相關小程序等，主要以網絡課程為主，多為少兒編程之類的軟件產品。線下產品則是以STEAM教育理念與玩教具相結合。游戲理論下的STEAM教育產品是從基本概念入手，運用游戲化的設計方法，在STEAM學習領域內探索智能時代下的產品設計方法，為兒童用戶提供一種富有趣味性和競爭性的學習產品，激發兒童的學習動機，培養學習者的STEAM知識能力素養。

二、游戲化思維下的STEAM產品設計原則

內容摘要：我國當前的設計水平并未因高校紛紛普設設計專業而得到迅速提高，辦學目標不明確，教學模式過于單一是其重要的癥結所在。現代設計教育應突出自己的特點，在注重培養實用性設計人才的同時，還應注重創新型人才的培養。認清我國現代設計教育的現實，把握現代設計教育的思路，構建中國的現代設計教育體系，使設計教育真正成為中國經濟發展的重要推動力。

關鍵詞：設計教育培養定位辦學層次市場需求教學實踐創新思維

20世紀20年代，德國包豪斯學院的創辦開創了現代設計教育的先河，現代設計從那時起在根本上改變著整個社會的外在形式。我國的現代設計教育開始于改革開放以后，并隨著國家經濟的發展而日益繁榮。市場對設計人才的大量需求及較高的設計類學費刺激了設計教育的招生規模。我國現有高校約2400所，其中70%以上的高校開設了相關的設計專業。招生規模的擴大使本來就不太完善的中國設計教育體系顯得更加零亂與脆弱。探索如何構建具有中國特色，并且適合現代設計教育發展的現代設計教育體系，是一個具有重要現實意義的研究課題。

經過了這幾年來的高校擴招，我國的設計專業呈現出前所未有的發展勢頭，成為了目前最熱門的專業之一。各高校競相開設各類的設計專業，學生的在校人數和畢業生人數也是不斷高漲。對于幾年之間突然冒出來的許多設計院校及設計類的學生，有很多人頗有看法，認為現在的設計專業已經太多甚至到了飽和的程度。事實是否如此呢？目前我國的整體設計水平并沒有因為設計學院的增加和設計學生的增多而呈現出設計水平的快速發展。一邊是社會上急缺各類設計人才，一邊是大量的設計專業的學生找不到工作或是轉行。我國目前的設計水平還只是在起步階段，大量地擴大設計類專業的招生規模應該說是非常有利于設計水平的整體提高的。然而，教學與市場嚴重脫節、擴招導致的學生整體水平的下滑，因專業設置不完善造成的個別專業的就業擁堵，甚至使得設計類的擴招成為了有些高校提高收入的一種手段。目前我國的大部分設計院校依然延續著80年代以來以繪畫基礎加三大構成為基礎的設計教育，很多學校開設此類專業的目標并不明確，所實施的教學方法也無法滿足市場的需求，院校之間的教學模式、教學方法過于單一，課程體系不明確，對學生的培養目標缺乏足夠的認識，這些都造成了學校所設專業缺少特色，缺少個性。?？?、本科、文科、理科都是一種教學思路，開設的課程也是大同小異，沒有從根本上區分開各自的培養層次。這樣勢必造成學生在就業時的專業擁堵現象，在當前，社會不是不缺少設計人才，而是目前我們所培養的學生缺少特色、缺少對應社會需求的能力。

現代設計是基于現代社會、現代生活，其決定因素包括現代社會標準、現代經濟與市場、現代人的需求、現代的技術條件與生產條件等等?，F代設計是為現代人、現代經濟、現代市場和現代社會提供服務的一個積極而又龐大的活動，因而單一的設計教育體系，顯然是不足以支撐這個系統的。不同的地區、不同的體制、不同的辦學層次、不同的辦學模式其培養的學生就業的市場定位應該是不同的。培養什么樣的學生，學生的就業地區如何，學生的就業范圍在哪，既定市場需要什么樣的類型學生等等，這些應該在辦學之初就非常明確。作為辦學機構如何確定培養目標，找對學生就業市場的定位并結合自身的實際情況開展有針對性的教學活動，這是發展我國設計教育的重要前提。

目前社會上缺少的設計類人才可以分為兩個大類：一類是普通的商業設計工作者，一類是具有很高的專業理論專業素養的高級設計人才。就目前來說，市場對于第一類的人才社會需求可以說是非常之廣，這類人才是面向基層，面向生產、服務和管理第一線的實用型、技能型人才。那么作為?？圃盒：鸵话愕谋究圃盒８鶕陨項l件的特點，是否可以考慮把培養目標的重點放到這一類人才的培養上呢？提供社會真正需要的人才，把這作為辦學的基本原則，也只有這樣學校才能持久地良性地生存下去。培養這一類的人才在教學上應該強調實踐的重要性，強調所學內容與市場相貼近。及時與市場、企業的需求相結合，定向培養，量身度造培養目標和課程內容，通過教學實踐，來積累大量的職業經驗。這里講的實踐是指教學中充分結合市場環境、市場走向、產品定位、消費特征等具體情況而為學生設置各類模擬的設計練習。使學生在學習中掌握基本的市場規律，了解設計過程中的功能要求與適應性，懂得設計中的具體問題與現實利益的存在。在課程設置上可以考慮理論課程以普及性教育為主，如市場學、營銷學、消費心理學、材料學、設計史、設計的方法論等，只要學生知道就可以，并不需要作很深入的學習。教學的重點應該側重讓學生較強地掌握一項專業技能。這樣既可以培養學生的就業自信心，又可以使學生在步入社會以后很快地找到自己的位置。這里我們還應該注意到虛擬的教學實踐與完全的社會實踐是不一樣的。有些人認為社會實踐可以代替設計教育，甚至有很多學校在學生三四年級時就把學生完全地拋到社會上去，這種做法是錯誤的。學生在學校進行教學實踐是在老師的指導之下進行的，對學生的設計水平提高會很有幫助，而完全的社會設計實踐常常并不能自覺地提高設計水平。

學生除了能夠提供完美的可視化概念之外，還要對產品的空間關系、結構、材料、工程要有所了解。學生通過草模來驗證空間關系；通過對相關產品的拆解來了解材料、結構、工藝等知識。這種順向、逆向的教學模式提高了學生的動手能力的同時，也在一定程度上激發學生的創造力、想象力，拓展設計思維空間。在計算機輔助生產（CAM）方面，專業的設計工程軟件能實裝配、材料、結構、受力、成本等眾多要素的分析，甚至能計算出產品的體積、重量、成本等數值，極大提高了設計的效率。這種完整的、系統性的工業設計教學模式，能培養出符合企業的需求的學生，使工業設計從業者真正發揮其應有的作用。中國工業設計教育由于起步晚，再之市場環境還未完全成熟，所以其還有很多有待提高、調整的空間。

美國的工業設計注重精準性。美國由于是一個工業化高度發達的國家，所以對生產加工的精度要求相對比較高。精度高低與否在一個側面上也能反映出一個國家制造水平。當制造水平低下的時候，整個加工生產主要是以個體手工勞動來完成，所以對圖紙、尺寸、精度的要求就相對較低。當社會生產水平高度發達后，社會分工越來越細，很多產品需要眾多生產者協作完成。所以對圖紙、尺寸、精度的要求就較高。產品的復雜度與產品精度之間形成了一定的正比關系。美國的工業設計教學的特性正是根植于這種背景之下的，所以他們在教學過程中很注重精度。參數化、標準化的產品描述使產品定義十分清晰，減少在傳遞過程中產品信息錯解與丟失，提高產品的設計效率與品質。隨著經濟的發展，以及生產和制造水平的提高，中國正從勞動密集型的低端加工制造向技術密集的高端制造業轉型，這也就會對中國的工業設計及其教育提出新的、更高的要求。

美國的工業設計以技術先導為主要特征。關于技術與形式在工業設計中的地位，學術界一直爭論不休。從客觀層面來說，技術與形式其實都是形成產品價值重要組成部分，兩者相輔相成，不存在非此即彼的概念。只是兩者在不同的時期所處位置有所不同而已。在技術誕生之初，由于其絕對優勢，所以產品形式即使有所保留，也不會減弱產品在市場上的競爭優勢；相反，當產品的技術被廣泛運用時，技術競爭處于白熱化狀態，產品則更多地訴求于形式。就拿蘋果手機來說，雖然外觀樸實無華，但它采用多點觸控、重力感應等人性化的智能技術，從而其市場占有率遙遙領先同類產品，引領了一個手機時代。當同行采用蘋果的這些技術時，蘋果又悄悄搶占視網膜屏、語音識別等新的技術高地。這些技術優勢使得蘋果產品在激烈得市場競爭中始終處于優勢地位。蘋果把實體的外觀設計——外殼設計拱手相讓給配件產商。足見技術優勢給蘋果的超額利潤。美國“盛產”技術，所以，以技術為先導的工業設計教育無形中對技術愈加親和。在學校，學生有很多渠道可獲得各類技術信息，其中網絡尤為發達、便利。很多最新技術可通過網絡第一時間獲得。與此同時，美國的主流媒體也會把科學技術放在一個相當重要的位置。這種社會導向，為技術向各行業的滲透營造良好的氛圍。美國的很多設計創意都來自新技術的啟發。例如，波音787DreamingFlight的遮光板采用可調節亮度玻璃技術、可呼吸的建筑表皮設計、手機無線充電，等等。

美國工業設計教育的另外一個特點就是多學科高度融合。工業設計本身就是學科邊緣交叉的新學科。它除了包含美學、功能等基本要素之外，逐漸覆蓋到用人機工程、用戶心理、環境保護、設計道德、社會責任等眾多領域。隨著技術的發展，美國的工業設計在人工智能、控制技術等有了長足的發展，這些技術的運用，推動了人機交互的向前發展。美國工業設計已實現從產品物能滿足向滿足深層次的精神文化需求的轉變。在這轉變過程中，工業設計教育不斷有新學科的融入。例如，環保、可持續發展等設計理念是在社會矛盾日益嚴重后才被引入工業設計范疇的。正是這些新學科、新理念的融入，才使工業設計的內涵得以外延。例如，就拿綠色設計來說，傳統的解決辦法是盡可能減少產品的物耗、能耗，利用無毒、無害、可回收再利用的環保材料，從而減少產品對環境帶來的各種負面影響。如果運用心理學，從心理層面也可以找到一些綠色環保問的解決辦法。例如，采用一些設計策略，實現解決產品的審美疲勞問題，從而延長產品實用壽命，最終實現減少產品對自然環境的破壞。隨著社會的進步與發展，產品除了滿足原始的功能、審美等需求之外，對經濟、宜人、環境、道德、社會責任等產生新的需求。產品肩負起更多的責任，與之相適應的工業設計的教學內容也就越來越廣。學科之間的交融隨著時間的推移，變得越來越密切，越來越成熟。工業設計教育的多學科融合，其本身也是社會高度發達的一種體現。

美國的工業設計教育注重團隊合作?，F代工業設計與以往的工業設計不同之處在于產品的復雜程度及難度。隨著社會節奏的加快，工業設計的周期變得越來越短，產品復雜程度和難度在不斷增加，僅憑設計師個人來完成設計任務已經是不大可能了。團隊分工、合作是實現任務的一個很有效的方法。所以在美國的設計院校，可以看到很多項目是靠一個小組成員共同完成。這種團隊合作模式，在短時間內可實現項目消化能力的最大化。同時，組員之間的交流與合作，也會相互激發產生新的靈感，拓寬設計思維空間。隨著中國社會生產力的發展，以及經濟環境的日益成熟，這種團隊合作的設計模式，會越來越多地被引入中國工業設計教育。

美國工業設計教育之所以能發展到今天的水平，跟它的經濟、技術、制度、文化等要素密不可分。在經濟方面，美國是個經濟強國，經濟的優勢可以吸納高端設計教育人才，同時也為工業設計提供了市場需求：強大的經濟實力為工業設計教育的發展提供根植的沃土。在文化方面，美國崇尚自由、冒險，也沒有過多的傳統束縛，加之又是一個多元開放性的社會，這些都為工業設計教育提供創新的活力。在制度方面，美國擁有健全的法制，成熟的知識產權保障體系，以及正確的社會價值導向。所有這些都為美國工業設計教育的良性發展提供制度上的保障?？傊?，通過對美國工業設計教育的調研分析發現，工業設計教育的發展、成長不是僅憑教育本身所能實現的，它需要經濟、文化、制度等眾多社會要素共同推動才能實現。隨著中國經濟的快速發展，在此我們可以預見中國工業設計教育的改革、發展方向。

【摘要】藝術教育是我國中職教育的重要組成部分,普通中職學校實施美育的重要手段之一。本文將對我國公共藝術教育現階段出現的一些問題進行探討，并分析設計美學等理論教育于公共藝術教育中的啟示。

【關鍵詞】設計美學；公共藝術；理論基礎；目標定位

1.公共藝術教育的形勢

近年來各個教育階層已逐漸認識到美育的重要性，美育在健全人格培養之中有不可或缺的地位，不僅能夠廣泛而深入地影響著人的情感、想象、思想、意志和性格，發展人的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力，還能在政治品質、道德面貌和思想感情方面起到積極作用。主席在給中央美術學院老教授回信中強調:“做好美育工作弘揚中華美育精神讓祖國青年一代身心都健康成長?！弊阋泽w現美育的重要性。目前各大院校將公共藝術課程納入到公共課范圍內就是為了響應號召普及美育教育。1.1公共藝術教育的必要性。藝術教育具有普通語言教育所無法替代的功能，是通過藝術的形式提升藝術修養、培養審美能力、挖掘大腦潛力和創造力、完善人格的一種教育手段。錢學森指出:“搞科學的同樣需要靈感。而我的靈感,許多就是從藝術中悟來的。”同時藝術教育也是德育教育中較為重要的一個部分。1.2公共藝術教育所面臨的問題。藝術教育包括專業藝術教育和非專業藝術教育，通常公共藝術課程任課教師均為專業藝術教育出身，精通某一門或幾門專業技能，并未達到公共藝術范疇所涉及的廣度，在教學方面很容易混淆教學目標與定位，一個是將藝術課程過于理論化，將此類課程歸為文化類課程教學方式之一，二個是過于專業，將非專業人群按照技能培訓方向培養，從而背離了大眾化、普及化的初衷。

2.設計美學于公共藝術教育中的啟示

設計美學是關于多維度設計范疇的形式美、功能美、技術美和材料美方面的研究，是一門以技術和藝術為基礎并在應用中使二者相結合的邊緣性學科,它的研究對象、研究范圍和具體應用等都有別于傳統的藝術學科，設計美學相對于傳統的美術教育而言內容更加的廣泛。2.1設計美學為公共藝術教育提供了理論基礎。針對大多數非藝術專業學科的學生來講，學習公共藝術課程對于他們提升綜合素質個人審美修養具有非常重要的作用。然而在長期理性思維的訓練下，讓這一部分非專業的學生在理解感性類視覺化的信息藝術方面來講是非常吃力的，例如在他們看到蒙克的繪畫作品《吶喊》以及凡•高的大部分作品，通常被解釋為是他的心理問題和藝術家的創作狂熱問題的圖畫表現。介于此類作品，往往大多數公共藝術教師在教學上都很難去闡釋作品在創作時的意識由來，然而在理解過設計美學的基礎上就能夠幫助我們去定義在藝術作品的表現的理論依據。在理解此類作品時，就不會出現純粹的認為藝術家在創作藝術作品時都是精神失常而產生的令人難以理解的作品。學生對于此類藝術作品的“距離感”就能夠慢慢消除，雖然在表現形式上難以理解，但是從理性的思維角度來分析，這些看似艱深的作品實際上還是來源于意識中的生活點滴。2.2設計美學能夠輔助公共藝術教育目標定位。藝術教育其目標應該定位于提高學生的審美能力和文化素養,促進他們的全面發展?！耙粋€沒有美學指導的藝術教育,是盲目的和不成熟的藝術教育,正如不聯系藝術實際的美學是空洞的美學一樣。”[2]設計美學理論則能夠充分的幫助學生實現培育藝術素養的目標。公共藝術教育的重點不是增長知識、提高道德,而是陶冶情趣、豐富心靈,它所關注的不是人類精神的外向探索的結果而是內部體驗及其表達。相對于理性認識而言,“藝術更為全面、更為細致地體現人類心靈發展狀況,更豐富、更模糊,也更敏銳、更具前瞻性,表現在最敏感的人群———藝術家的心靈中活躍著成長著的人類心靈?！盵3]設計美學理論基礎下的公共藝術是美育的主要環節,可以促進人的情感世界和感覺系統的發展,提升人的文化表達能力;同時,也以其喜聞樂見的方式促進德育,以其激發創造力的功能促進智育,以其優美和諧的情趣品位改善體育,以其人本理念和藝術表現手法深刻改變勞育,使人按照美的規律來生產和生活。因此,設計美學理論可加強和改進公共藝術教育，提高學生的綜合素質,促進人的全面發展。2.3理解設計美學能避免學生學習公共藝術的誤區。對于大多數非專業類學生來講，他們并不能很好的區分藝術品與設計產品的范疇與定義，往往抽象的認為凡是隨意的一個概念創作就能稱之為一個藝術品，這是大多數人所理解的誤區，認為藝術創作和設計是一項簡易隨性的工作，然而真正的藝術或設計必須是按照很高的標準表演或創作的。我們公共藝術的學習最終目標是培養人的綜合素質，是為未來的生產工作所服務的，我們在注重表現形式的同時也不能忘記了一個高質量的產品才是最為重要的，“內外兼修”才能是我們的最終目標。

摘要：近年來，室內設計教育在我國得到了快速的發展。怎樣解決我國室內設計教育中存在的問題，促進我國室內設計教育事業健康發展，成為相關研究人員研究的重點。文章分析當前我國室內設計教育中存在的問題，并提出了一些針對我國室內設計教育的改進措施。

關鍵詞：室內設計；教育；改進措施

隨著國家經濟的發展和人民生活水平的提高，人們對于室內環境的要求也越來越高，這促進了室內設計在我國教育領域的興起。以前我國并沒有專門的室內設計教育課程，其一般是與美術和建筑教育結合在一起，直到近年來才逐漸引起人們的重視。但是，由于室內設計教育正處于起步階段，在這個過程中難免會存在問題。室內設計教育在教育體系教育內容、教育方式等方面存在一些不足之處。

一、當前我國室內設計教育中存在的問題

1.教育模式落后，課程設置不合理

由于我國室內設計教育還處于起步階段，部分高校并沒有結合課程實際設計單獨的教育模式，而是沿用了藝術教育課程的教育模式。這種教育模式忽視了室內設計教育的個性特征，過分注重基礎教育，忽視了實踐。在課程內容的設置上，過分注重基礎設計理論知識，忽視了室內設計課程的專業知識，這導致室內設計課程成為藝術設計課程，缺乏專業性。