生命化范文10篇

現階段,關注體育人文思想功能的人性化體育教學觀及關注體育鍛煉筋骨的科學思維體育教學觀正逐步趨于彼此交融和統一,最新的當代體育科目教育教學觀所提倡的課程的交融性、多功能性和教學民主化等思想均在這新一潮的體育教學變革中獲取到相當的展示。“健康至上”成為當今體育科目教育教學的思想引領,體育科目教育以其豐富多彩的運作模式呈獻給當今社會的生命體關注者們,其同時亦顯現了體育學科教育本身相當豐富性的一面———比如教學目標、價值追求的社會落腳點和個體落腳點的一致性、內容選材的價值性以及人文思維的生命屬性表達。

1體育學科教育活動的終極目標是“追求生命體的健康存在”

體育學科教育工程的最終目標是“體育成績”?還是“身體健康，”?或許是只為“健康”?我們覺得二者均不恰當,而是“生命至上”。教育體系的范疇由實質上去看，他們都只是一個作用于“思想領域、生命領域、意義領域及文化領域”的行為內容。將人當作一個功能豐富的生命個體去看待,將教育規程視為是生命延伸的航程,是生命體加大延續功能的推進劑。構建出對人類生命的威嚴感、親密感，從而實現愛的追求及人文性呵護。體育科目教育工程是最富有生命價值的工程。著力在生命的豐富及融合、自自主而有力、特異而創新過程，其才是體育學科教育工作的基本歸宿?！绑w育教學”是實施體育學科教育的途徑,而并不是她的最終活動目標,明顯其并非體育學科教育事業的終極目標任務?！皬娊罱」恰笔求w育科目教育工程的其中一項活動目標,而并不是它的本質性目標及最終歸宿,倘若只將“身體”視為當今體育學科教育工程的最終目標,那那將是管中窺豹，小覷了體育學科教育活動的任務及宗旨。實施體育學科教育工程的終極目標是塑造圓滿豐富的生命群體,其不但包括實現生命體的“健康”任務,其另外也包括“體育學科教育活動應立足于生命,維護生命,拓展生命,豐富生命,延伸生命的功能和價值”等重要意旨。

2生命型體育科目教育的內涵

由生命觀念的眼界去觀察當今時期的體育專業教育活動,即需要在體育學科教育活動中,遵循生命維系的本質內涵,保護且提升生命體存在的特異性和豐富性,展示生命存在的自立性及顛覆性,關注生命實踐,強調激活生命,促使圓滿健康生命的實現,實施“全人生命”的概念教育工程。

2.1體育科目教育須是“全人生命”的教育

一、充分認識小學音樂教學中的生命性，在生命性教育中開展思想教育

在小學音樂教學中，音樂素質的培養可謂是素質教育的一個重要組成部分。音樂素質其實不單是音樂素質，它還涉及素質的諸多方面。音樂素質的培養是落實素質教育的重要形式，為實現人的全面素質提供了生動的教育手段和內容。在音樂教育中恰好可以啟發學生的生命個性之覺，引導學生對立于本己生命的健全個性產生積極的反省。在音樂教育中，通過與音樂作品的交流和溝通，學生可以有意無意地把作品中所反映的那些印象吸納到其自己的內心世界，產生個人的性質。通過這種形式，藝術刺激與人的內心活動恰當地融為一體。學生在音樂教育的過程中還可以從自己的主觀感受出發賦予藝術作品以獨特的個人的東西。個體的生命塑造與音樂緊密相關，音樂教育的課堂應當成為個性化的教育。在音樂教育中啟示學生的靈思創發之覺，可以對學生開啟富于創造性的智慧。在小學音樂的教學過程中，學生個體的創新意識和膽識也可以得以樹立。對于教育者來說，在滲透著生命化教育的音樂課堂上也體現著教育者自身的生命價值，音樂教育的情感性不反映給學生，同時，也關聯著教師的生命塑造。音樂教育具有潛移默化功能，與生命之“覺”的默識、冥證相契合。

二、激發生命中對音樂的向往，體驗生命本身的和諧

小學音樂教學以鑒賞課為主。鑒賞課的目的主要在于讓學生形成一種體驗，繼而提升學生的生活品質。在我國的很多小學音樂課堂上，受傳統應試教育的影響，因為音樂不屬于要考試的科目，所以很多學校對于音樂教學并不重視。教師上得索然無味，沒有生命的體現。在教師的這種影響下，許多小學生對于音樂也缺乏興趣，常常在音樂課堂上打瞌睡或者忙自己其他的事情。此時，激發小學生對音樂的向往就要重視音樂教學中的生命化教育。將生命化教育運用在小學音樂教學中，可以有效地激發小學生的好奇心、求知欲，激發小學生對于音樂的興趣，也喚醒孩子的生命意識。在小學音樂鑒賞課上，音樂教師不妨選擇一些和生命起源相關的歌曲，使得學生了解音樂教學本身存在的和諧美。小學音樂教師還可以立足實際，在小學生學習音樂、鑒賞音樂的基礎上吸引小學生對于生命本身進行體驗，理解生命本身的和諧，更加珍愛自己的生命。此外，在小學生命化音樂教學中還要善于引導小學生學會欣賞生命的價值。追根溯源，小學音樂課程設置的目的就在于幫助學生學習欣賞生命的價值，提高學生的綜合素養。而音樂本身就是一種美，聆聽美妙的音樂可以本就可以修身養性。因此，在音樂課堂上，老師不妨選擇一些有關大自然的歌曲。音樂對于一個人的影響是無形的，學生會在美好的旋律中不知不覺中慢慢進入意境。欣賞大自然的歌曲，小學生會感知空曠的草原，以感受大自然的美。

三、讓情感教學滲透在小學音樂課堂的生命化教育中

在素質教育中，情感教育有著重要的地位。在小學音樂教學中滲透情感，可以讓學生在美好的音樂中體驗快樂，情感之門充分打開，感受真、善、美，促進人格完美。素質教育也包含著智力的提升，而現代腦科學最近取得的研究成果表明，音樂教育對促進小學生的右腦發育起著不可忽視的作用。在小學音樂教學中實施情感教學有助于小學生的智力發育。

摘要：校園不文明行為不僅與素質教育要求相左，更與和諧校園建設和社會主義文明發展要義相悖。從體育學科的人文精神教化價值和學科本質出發，探究開展體育生命化教育的意義與應用價值，探索生命化體育教育的干預價值及其干預機制，以增強我國學生群體廣泛的生命敬畏感、自我保護意識等人文精神，降低校園不文明行為的發生率。

關鍵詞：生命化;體育教育;校園不文明行為;干預價值與機制

1前言

所謂生命化體育教育是指體育教學應關照體育教育本質，以培育完備和諧的生命個體作為教育根本目的，充分遵循個體的生命特性及發展規律，以實現由“身體素質教育”“健康第一”轉變為“生命為本”教育理念，校園不文明行為是指在校園中發生的不文明行為，當事雙方均為學生。校園不文明行為并不利于學校正常教學工作的開展和和諧校園建設，也與和諧校園及素質教育宗旨完全相悖。而校園不文明行為的隱蔽性往往使得教師、家長的干預難以做到及時、有效，這也是校園不文明行為反復出現的原因。截至目前，我國并沒有針對校園不文明行為設立相關法律、法規及懲戒辦法，特別是教師懲戒權的缺失使得校園不文明行為的懲戒效果并不明顯。在我國當前教育體系下，應主動探索學科教育和校園不文明行為之間的制約關系，加強人文精神教育的多學科聯合培養是一個重要出路。

2生命化體育教育對校園不文明行為的干預價值影響

21利于人際關系和社交能力的提升，以降低人際交往障礙產生的不文明行為動機。生命化體育教育內容首先注重對生命價值、生命存在的意義和集體與個體之間的關系教育，因此能更好地幫助學生個體建立良好的人際關系和社交能力，從而實現精準關注學生個體社會行為發展和身心健康水平規律。大量調研結果顯示，促使學生個體產生不文明行為的心理機制多為該群體社交能力和交際藝術教育的缺失而產生的不穩定心理及行為。生命化體育教育可通過和諧、競爭有序、文明開化的課堂氛圍建設讓學生們在一定的課堂內容規約下和豐富有趣的課堂組織形式中得以釋放，在集體性、合作性活動中建立師生間良好的人際關系和鍛煉社交能力，則可大大降低人際交往障礙產生的不文明行為動機。22加強教師、家庭、學校等監護主體對生命本質的認識，剪除不文明行為發生環境與條件。生命化體育教育的第二大要義即實現去功利化教育，從生命的視角重新審視個體的存在意義、價值和成長。生命化體育教育更能依據學生個體生命成長的內在邏輯和身心發展規律，尊重與發展生命個體的獨特性及多樣性，體現生命的自主性與超越性，重視生命的情感體驗、運動體驗價值，并注重喚醒個體的生命價值、存在意義與自我成長需求，促進個體完滿和諧生命價值與精神體系的生成，實現全面發展與素質教育的教育宗旨。在生命化體育教育下，教師具有更多的精力關注學生的生命價值培養，對體育人文的教育價值和學生的學習需求、發展需求進行深度學習，更加關照學生身心發展問題共性及個體差異。去功利化教學價值體系影響下，生命化體育教育的價值觀、教育理念也會對家庭教育、養育觀和學校教育的價值觀、教育觀則會產生較強的影響力，真正關心學生的生理、心理及運動需求，而非成績，只有教師、家庭、學校這三個最重要的教育主體對生命教育的意義清晰的認知，才能實現去功利化教育，尊重學生個體與需求，從根源上減少學業壓力和成長焦慮所帶來的身心障礙發生的環境與條件。

摘要：中哈天然氣管道擁有較大數量、規?？捎^的燃驅壓縮機組設備資產，在海外管道合資公司運營環境下，開展針對機組全流程管理體系的研究十分必要。本文圍繞壓縮機組全生命周期管理信息化系統的管理理念、管理構架、數據平臺、管理工具和管理方法開展研究和分析，并通過實踐應用驗證其適用性、高效性等優點。

關鍵詞：壓縮機組；全生命周期管理；信息化系統

1研究背景

中哈天然氣管道是中國-中亞天然氣管道的重要組成部分，中哈天然氣管道單線長度1304公里，三線并設，設計壓力9.81MPa，其中AB線設計輸量300億方/年，C線設計輸量250億方/年。由中亞天然氣管道公司（TAPLine）和哈薩克斯坦天然氣輸送公司（KTG）各占50%股權所組建的合資公司AGP（AsiaGasPipeline）負責運營管理。燃驅壓縮機組是中哈天然氣管道壓氣站廣泛采用的輸氣增壓設備，管道沿線共設壓氣站13座，配置20-30MW級別燃驅壓縮機組42臺，詳細情況如表1所示。配置特點為機組品牌較為集中，機組功率和選型較為統一但存在部分差異。長輸天然氣管道是典型資產密集型產業，設備安全、可靠、高效運行是保障生產任務的核心，企業對資產的依賴程度較高，企業業績與資產管理水平密切相關。鑒于中哈天然氣管道機組規模、配置差異以及海外復雜的運營環境，規劃、建設一套與之相適應的科學、完備、高效的信息化管理系統頗為必要。

2機組全生命周期管理策略

2.1設備全生命周期管理理念

摘要：“主體性”是人在與客體的交互作用中得到發展的自由、自主和超越的綜合特性．是入的精神生命之所在。將“主體性”理念融于道德教育是人尋求自身價值、完善生命意義之使然。主體道德教育著力在起點上．把學生看作實現生命意義的主體性存在；在教育過程中，以主體性的方式對學習者的生命型人格進行引導和建構：對教育終極目標的追求上，則意在提升學習者的生命型人格與德性品質，推動學習者向善。其全程凸顯了大寫的“人”．是對生命的追尋和顯現。

關鍵詞：主體性道德教育生命主體道德教育

進入新世紀．教育越發背負著提高人之生命質量的神圣使命“學生是教育活動的主體”這一思想已經在學校教育實踐中逐步確立。然而．這一切只存在于一般的課堂教學中——學校道德教育仍然把學生當作接受各種規范教育的客體．當作“無德”或有待著色的白板。雖然有過一些相關改革．但終歸只流于形式——學生的主體性一直沒有被提升到生命意義的高度教育的過程雖然是在提倡學生的自由、自主和創造性．但其實質卻依然是在為“培育有用之人”．“培養英雄”等“無我”的目標而努力道德教育課是在宣揚“英雄”“圣人”的故事．是在傳授“愛國經”，然而，故事也好，“經文”也好，學生只會在看熱鬧，他們非但無法真正體會“道德”的究竟．反而學會了“偽飾”或“盲從”。因此，重新審視主體性道德教育的內涵、實質和目標；探求主體性與生命。生命與道德教育的關系，從而揭示主體道德教育的生命性實質成為研究的必要本文意在回答以下的問題：主體性與生命有什么樣的內在關聯性?它們對道德教育意味著什么?主體道德教育的實質和目標如何定位，何以體現?希望通過對這些問題的認識，再次明晰主體性、生命化理念對道德教育的深刻意義，使道德教育的開展真正是為了學生．為了讓他們真正成為一個人。引導他們追尋自我選擇的有價值人生。

一、主體性：精神生命的形與質

(一)主體性及其內在特征

主體性．是人作為活動主體的質的規定性．是在與客體的相互作用中得到發展的人的自由、自主、和超越的綜合特性。其中，“超越”作為主體性發展的高級要求。是主體性得以凸顯的最為重要的因素其表現為個體能夠以理性自覺的態度批判和反思各種規范、現象和問題，能夠對我，進而對選擇的意義有一個清晰的認識換句話說，“超越”就是尋求意向、行為的“自我管理”和意義的“自我實現”，就是對人的自然性的不滿足、否定和揚棄它是人的一種理性自覺。是人在適度自由、自主的基礎上表現出的“自我與人我”的統一。所以，超越性凸顯的關鍵即在于自覺性、批判性和創造性的施展。擁有超越性的人不但具有較高的主我意識，不但能夠認識到“我是活動的主導者”．而且能將自我看作待為提升的對象．自覺指導自我發展；同時，也將他人看作與自身共生共存的主體和合作的伙伴．而不是被利用的工具

摘要：BIM常應用于建筑結構的設計和施工階段，為促進BIM技術在橋梁工程全生命周期一體化的應用，本文提出基于BIM技術的橋梁工程全生命周期一體化的技術框架和一般性應用流程，并以某實際工程為例，分階段闡述并研究了具體的實施步驟和關鍵點。結果表明，基于BIM技術的橋梁全生命周期一體化應用，可提高工程效率，有效解決項目前期設計建造和后期運營維護中遇到的難點問題。本文豐富了橋梁全生命周期一體化應用方案，為同類課題的研究人員和相關工程技術人員提供參考。

關鍵詞：建筑信息模型；橋梁工程；全生命周期；一體化管理

橋梁作為主要的基礎設施之一，直接影響到沿線人民的出行，關乎國民經濟的發展，無論在前期設計建造還是后期運營維護均應給予足夠的重視。由于橋梁工程項目往往較為復雜，無論在設計規劃、施工作業還是后期的運營維護階段常需要多專業、多部門的協同工作，使得各部門間信息實時共享難度大，橋梁各階段的控制與管理均較困難［1］。近年，隨著計算機、通信和智能檢測等領域的不斷發展，為工程項目實時信息收集、共享與傳遞提供了必要條件，BIM技術也因此得到了越來越多的應用。BIM技術具有信息高度集成的特點，可以提供信息實時共享的數據平臺，應采用合適的技術路線與應用流程為項目設計、施工、運營維護等各階段提供較為全面的信息數據支持和方案可行性驗證，實現工程全生命周期的數據共享與傳遞，使各部門對工程項目情況的實時追蹤成為可能。

1BIM在橋梁工程中應用的技術框架

通過將地理環境、材料造價、設備清單等信息載入BIM技術平臺，利用Revit、Fuzor等軟件綜合處理，將BIM技術與橋梁生命周期的各個階段相結合，建立BIM技術的橋梁工程全生命周期一體化的技術路線和基本框架（如圖1所示）。圖1中展示了BIM技術在橋梁工程項目主要階段的應用示例，首先將地理信息載入BIM平臺，根據環境信息，進行橋梁選線，再根據設計信息，在Revit中進行三維模型設計，并載入Lumion中進行效果展示以便于方案比選。在確定橋梁方案后，再進行配筋等施工圖的設計；隨后，根據BIM虛擬施工平臺進行施工模擬，確保施工過程的安全合理；最后，將橋梁信息進行集成，實現對運維階段的管理。該基本框架通過傳統設計手段與BIM軟件的有機結合，有地的提升了工程效率和信息利用率。

2工程案例

論文關鍵詞：主體性道德教育生命主體道德教育

論文摘要：“主體性”是人在與客體的交互作用中得到發展的自由、自主和超越的綜合特性．是入的精神生命之所在。將“主體性”理念融于道德教育是人尋求自身價值、完善生命意義之使然。主體道德教育著力在起點上．把學生看作實現生命意義的主體性存在；在教育過程中，以主體性的方式對學習者的生命型人格進行引導和建構：對教育終極目標的追求上，則意在提升學習者的生命型人格與德性品質，推動學習者向善。其全程凸顯了大寫的“人”．是對生命的追尋和顯現。

進入新世紀．教育越發背負著提高人之生命質量的神圣使命“學生是教育活動的主體”這一思想已經在學校教育實踐中逐步確立。然而．這一切只存在于一般的課堂教學中——學校道德教育仍然把學生當作接受各種規范教育的客體．當作“無德”或有待著色的白板。雖然有過一些相關改革．但終歸只流于形式——學生的主體性一直沒有被提升到生命意義的高度教育的過程雖然是在提倡學生的自由、自主和創造性．但其實質卻依然是在為“培育有用之人”．“培養英雄”等“無我”的目標而努力道德教育課是在宣揚“英雄”“圣人”的故事．是在傳授“愛國經”，然而，故事也好，“經文”也好，學生只會在看熱鬧，他們非但無法真正體會“道德”的究竟．反而學會了“偽飾”或“盲從”。因此，重新審視主體性道德教育的內涵、實質和目標；探求主體性與生命。生命與道德教育的關系，從而揭示主體道德教育的生命性實質成為研究的必要本文意在回答以下的問題：主體性與生命有什么樣的內在關聯性?它們對道德教育意味著什么?主體道德教育的實質和目標如何定位，何以體現?希望通過對這些問題的認識，再次明晰主體性、生命化理念對道德教育的深刻意義，使道德教育的開展真正是為了學生．為了讓他們真正成為一個人。引導他們追尋自我選擇的有價值人生。

一、主體性：精神生命的形與質

(一)主體性及其內在特征

主體性．是人作為活動主體的質的規定性．是在與客體的相互作用中得到發展的人的自由、自主、和超越的綜合特性。其中，“超越”作為主體性發展的高級要求。是主體性得以凸顯的最為重要的因素其表現為個體能夠以理性自覺的態度批判和反思各種規范、現象和問題，能夠對我，進而對選擇的意義有一個清晰的認識換句話說，“超越”就是尋求意向、行為的“自我管理”和意義的“自我實現”，就是對人的自然性的不滿足、否定和揚棄它是人的一種理性自覺。是人在適度自由、自主的基礎上表現出的“自我與人我”的統一。所以，超越性凸顯的關鍵即在于自覺性、批判性和創造性的施展。擁有超越性的人不但具有較高的主我意識，不但能夠認識到“我是活動的主導者”．而且能將自我看作待為提升的對象．自覺指導自我發展；同時，也將他人看作與自身共生共存的主體和合作的伙伴．而不是被利用的工具

藝術從本質上說是人的生命力的集中體現，藝術與生命追求自由的同一本性，使得藝術教育成為張揚兒童生命力，實現兒童生命完整發展的獨特途徑?，F階段，盡管幼兒藝術教育開展得如火如荼，但是對于幼兒藝術教育應該是什么，我們應該教什么仍沒有得到很好地認識，乃至幼兒藝術教育走入成人化、功利化、機械化等諸多誤區。因此，為了藝術教育尤其是幼兒藝術教育能夠發揮應有的價值本質，從藝術與人的生命本質角度重新審視藝術與藝術教育實屬必要。

一、藝術與生命的聯系與相似性

（一）藝術、生命的價值本體

何為生命？世界上最令人驚奇的，莫過于生命本身。自古以來，人們從來沒有間斷過對人是什么，人的生命是什么的思考和探索。然而，什么是生命，卻是一個不易回答的問題。受到普遍認同的是，人類的生命有著不同于其他生命的本質特征，即人類既具有“自在生命”，更具有“自為生命”。“自在生命”指人的生理構造和自然本能，體現了人的生物學屬性，如人都要經歷生老病死，必須要服從生物發展的規律，滿足人物質方面的需求以使生命得以維持。“自為生命”體現了人的社會屬性，人能夠意識到自身的存在，并能在社會實踐中充分發揮個體的主觀能動性創造自己的生命。人的“自為生命”以“自在生命”為前提，但同時具備這兩方面生命的生物只能是人，缺少了其中任何一方面都不可能成人。從人發展的整個過程來看，人類越來越關注自身生命的完整，追求生命的完美。因此，生命是人存在的原始的起點，生命一詞也意味著人原始的完整與和諧。從更加理想的價值角度來講，生命體現了人對自身完整和和諧的追求，體現了對人性的追求。在這種意義上，人的生命等同于人的存在。

何為藝術？這也是人一直思考卻沒有定論的問題。從人類生活的高度來看，人類的全部生活基本可歸納為兩大類:其一為具體實踐活動,其二為理性思維活動。一般說來,具體實踐活動由于其具體性、特殊性以及偶然性,無法代表一類事物的本質特征。理性思維活動由于其精神的、抽象的特性,又失去了對其形象、具體的生命的把握。從藝術的起源可以看出，藝術作為一種獨立的、具有特殊價值的事物,綜合和統一了具體實踐活動和理性思維活動的全部特質，又克服了它們所具的缺憾,體現出藝術的特殊價值。藝術的特性表現在：藝術用物質表現精神,用感性表現理性,用具象表現抽象,用個性表現共性,用偶然表現必然,用具體可見的特殊形象表現事物不可見的普遍本質。藝術把人們本來看不見的生命本質和規律通過抽象和創造用活靈活現的形象表達出來,讓人們從中認識到人類生存的價值。在體現人類生存價值的同時,藝術也充分地體現了自身的價值。

（二）藝術與生命的聯系

隨著物聯網、云計算、大數據等信息技術飛速發展，長輸管道智慧化發展成為必然趨勢，中油管道物資裝備有限公司（以下簡稱“物裝公司”）以智慧管道建設為目標，構建全業務流程采購共享服務中心，加強全生命周期供應商管理、采購成本控制及采購風險管理，實現采購過程數字化管控，形成采購知識管理體系，采購知識得到有效積累和傳承。

一、全生命周期采購物流管理實施背景

1.客戶需求轉變推動全生命周期采購物流管理。國內外客戶需求正在發生深刻變化：采購過程方面，以全生命周期數字化管理監控采購過程，加強采購合規性；采購質量方面，不僅關注物資到貨驗收質量，更關注整體管道運營全生命周期質量；采購成本方面，不僅關注物資采購成本，更關注全生命周期成本。物裝公司借力于信息化系統，推動管理全方位提質增效，建立全生命周期數字化采購物流數據庫，加強采辦物流全生命周期過程化管控。2.智慧管道建設目標要求全生命周期采購物流管理。當前，中國石油管道局工程有限公司（以下簡稱管道局）確立了智慧化管道建設戰略目標，物裝公司作為智慧管道建設中采辦物流重要環節，以采購全生命周期數據庫為基礎，建立采購共享服務中心，服務于智慧管道戰略，推動采購管理轉型升級。采辦物流從傳統訂單式執行向全生命周期管理轉變，從單物資采購向標準化、模塊化、集成化轉變，從信息化采辦平臺管理向全生命周期數字化管理轉變。3.采辦物流管理方式轉型升級為采辦物流全生命周期數字化管理。（1）擴展采辦物流范圍，從基于采購物流全過程擴展至基于物資全生命周期管理。（2）打破傳統采辦物流信息平臺相互隔離、相互獨立的狀況，采取數字化與信息化雙融合模式。（3）轉變傳統訂單式采購模式，加強與項目設計、施工深度合作、互通互融，實現采購生命周期數字化管理。

二、全生命周期采購物流管理實施

1.建立采購共享服務中心，實現采購全生命周期數據整合。為實現采辦全生命周期過程控制，物裝公司打破傳統“信息孤島”現象，建立管道物資采購物流綜合共享服務中心。該平臺以門戶網站、辦公協同、知識管理、供應商/客戶管理和資料管理等5個系統平臺為基礎支撐，以電子商務平臺、ERP管理系統、集團物采系統、合同管理系統、電子招標平臺和財務FMIS系統為運營平臺，形成四大管理決策應用系統——戰略管理、人力資源管理、財務管理和信息管理。通過重新規劃整合現有系統數據結構，建立符合業務需要的數據標準和數據規范，并根據ERP、物采系統、合同管理系統、數據倉庫、設計協同平臺、業主的信息系統等對外數據交互需求，實現電子商務平臺數據標準化和對外數據融合，有效提高數據共享準確性和時效性。該系統平臺實現全業務流動態跟蹤、采辦風險預警、統計報表及數據分析，并且能夠支持異構系統銜接，實現數據擴展和整合，為全生命周期采購物流管理提供詳實的數據庫資源。采購物資共享服務平臺通過優化采辦體系與物流體系，整合與重構內部、外部信息流和數據流的協同管理，打造現代化的供應鏈管理體系，加強對供應商的動態管控，實現信息互動和共享，提高實時決策能力與準確性，對市場及經營環境的變化能夠快速反應，降低整體經營成本。2.利用全生命周期數據庫，實行生命周期采購成本控制。全生命周期采購成本（lifecyclecost，LCC）是從采購規劃、設計、制造、購置、安裝、運行、維護保障、修理、更新改造直至報廢處理一系列的成本總和。相對于傳統物資采購成本，全生命周期采購成本范圍更廣泛、成本考慮更加全面，并采取有效手段使綜合成本達到最低。（1）對于技術成熟、數據資料齊備的關鍵設備，建立全生命周期招標機制。管道工程重要設備招標中，預計后期運行維護成本所占比重較大，在招標文件中引入全生命周期成本理念，評標標準中明確成本計算模型、計算依據和方法，將設備全生命周期成本評價作為重要評標依據。（2）全生命周期采購成本控制以全面、詳實的管道工程物資信息數據庫為支撐。ERP系統、集團物采系統和電子商務平臺集成匯總1萬余條物料信息和600多個施工項目信息，按照專業性質進行分類整理，建立物資采購全生命周期數據庫。以數據庫有效信息為載體，建立采購全生命周期成本評估模型，并根據設備使用年限進行折現計算，以此規劃采購方式，做出科學的采購決策。（3）全生命周期采購成本管理要求采購過程中設計、QHSE人員廣泛參與。設計部根據施工現場和采購情況，調整優化數據信息，保證設備材料全生命周期數據信息的完整性、統一性，明確有效使用年限、維修周期、生產效率等信息，為全生命周期成本評估提供數據基礎。QHSE部制定詳實的設備檢修計劃和安全、環保方案，設備運行過程中實施必要的監管措施，嚴格按照設備檢修計劃執行，延長設備使用壽命，保障設備安全、可靠地生產運行。3.全業務鏈風險識別，加強生命周期采購風險管控。物裝公司從全生命周期角度評估物資采購風險，采取風險控制措施有效消除安全隱患。全生命周期風險貫穿于設計、采購、生產、施工全業務鏈，主要包括：設計缺陷造成的采購風險、采購計劃不準確風險、采購方案選擇不當風險、采購招標過程中風險、采購合同風險、物資質量安全風險、運輸過程中風險、物資倉儲風險、施工不規范風險等。（1）制定全生命周期采購風險控制表單。物裝公司組織項目管理團隊、設計部、施工部、QHSE部門等召開風險控制點協調會，廣泛吸取以往項目中積累的關于采購風險的經驗教訓，以及查找可預見的風險隱患，制定出管道工程物資采辦全生命周期風險控制表單，詳細列出每個階段存在的風險及風險控制點。（2）針對設計缺陷風險，通過設計數據庫共享平臺，統一物資采購標準和規格型號信息，將設計數據信息推送至采購、施工環節，采購部反饋供應商選型信息，施工部反饋現場施工條件以及安全、環保要求，由設計部充分考慮以上環節并更新完善設計數據庫信息，增強物資設計完整性，最大限度消除設計缺陷。（3）實施“供應精準匹配”的智能供應鏈體系，確保物資采購與需求的一致性。秉承最優庫存理念，實施采購需求計劃與施工需求統一管控、庫存動態管理，智能生成項目平庫、降庫方案，優化采購、物流、倉儲方案執行過程，確保供應精準匹配。（4）招標和合同風險。規范招標管理，組織管道招標工作研討會，編制招標評審專家和自建專家庫管理辦法，編寫7個專業招標文件模板，涵蓋管道工程招標全業務，開展招標專項自查，提升專業化招標水平。同時，規范合同管理，制定專業合同條款模板，采用合同管理系統，由采購主管、QHSE部、審計部和公司領導層層審批，規避合同條款中存在的風險。（5）采購質量控制。通過數據庫實現風險實時監控、風險提示。集成設計、采購、施工各環節數據信息，實現物資全過程數據采集，并通過大數據分析，智能推動采購環節風險預警提示。（6）倉儲物流風險。推行標準化倉儲中轉站和智能化倉儲管理，嚴格規范倉儲環境和倉儲操作流程。物流運輸嚴格規定包裝方式和要求，對于重要設備、精密儀表，要求用木箱捆扎牢固包裝，防止運輸過程中磨損。倉儲吊裝嚴格按照吊裝裝修規范執行，由QHSE部監督，杜絕吊裝裝卸過程中不合規行為。同時，倉儲環境嚴格按照供應商提供的倉儲規范執行，對于易燃易爆、腐蝕要求高的特殊物資應出具專項倉儲方案，采取合適的倉儲方式，對倉儲中轉站采取內部定期檢查和外部不定期抽查相結合的方式，有效規避倉儲過程中風險事項。（7）現場施工風險。加強施工人員培訓教育，提高施工人員對風險及可能帶來的危害的認識，掌握具體防范措施，施工人員必須熟知該項物資工藝流程、安裝規范和操作步驟，并嚴格按照施工工藝流程規范操作。4.優化供應商數據庫，實施供應商全生命周期管理。生命周期供應商管理應全面提升供應商質量，加強對供應商過程管控，降低供應商采購風險。供應商績效管理分為供應商考核、供應商等級評價和供應商分級管理。（1）對準入供應商確定考核評級指標，按照投標情況、合同執行、產品質量、服務質量、交貨及時性、竣工資料和結算差異等方面量化供應商評級指標，要求指標必須量化、可測量、具有影響力。根據主要考核指標匯總成考核分析報表、供應商質量表現分析報表、服務表現分析報表、價格分析報表、設備運行缺陷統計報表、結算價格差異報表和供應商凍結情況報表等。（2）供應商考核等級評價。按照以上指標考核情況和所供物資重要性，將供應商劃分為四級：一級供應商（戰略供應商）、二級供應商（良好供應商），三級供應商（合格供應商）、四級供應商（不合格供應商）。（3）供應商分級管理。戰略供應商遵循“少而優”原則，物裝公司從二級供應商庫中精選出產品性能可靠、質量品質高、商業信譽良好的物資制造商確定為戰略供應商。并與戰略供應商開展廣泛品牌共贏合作關系，其享受優先采購、政策傾斜和部分物資免檢等特權，推動戰略供應商產品升級和技術創新。良好供應商遵循廣泛普遍原則，管道工程普遍物資都應培養一批良好供應商，并保持良好合作伙伴關系，若部分良好供應商經考核為同類產品前列，輔導其晉升為戰略供應商。合格供應商遵循持續改善原則，將其作為次采購對象，采購非重要物資，輔導其改善低評價項，晉升為良好供應商。不合格供應商應中止與其合作，具有兩次輔導機會，每次3個月考察期，如兩次輔導均無改善，取消其準入資格。5.建立知識管理體系，形成管道工程采辦知識數據庫。物裝公司知識管理系統由采購管理、產品成本分析、供應商管理、知識庫、培訓考試系統等功能模塊構成。在采購管理模塊設計了詢價類、招標類、談判類、電子競價類物資采購流程模板，并對無縫鋼管、安全閥等物質的采購項目流程配置了工作指引，指引員工如何去采購、需要具備哪些專業知識、如何規避采購風險等。在成本構成模塊中設計了全焊接球閥、臥式過濾器、加熱爐、空氣壓縮機等設備的組件，能夠有效、準確地查找所需要的產品，能極大地幫助業務員分析產品成本構成。知識管理系統提供了協作的平臺，通過采購管理模塊進行物資采辦的項目管理，將業務流程中流轉的采購知識積累在系統上，實現了個人級、流程級、跨職能板塊級、應用系統級、跨公司級的協同，通過這個系統進行實時交流和采購業務協作，無需經常面對面溝通等活動，管理負責人就可以了解項目物資采購進度。

三、結語

“三生教育”包括生命教育，生存教育，生活教育。它是通過教育的力量激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的生命觀、生存觀、生活觀的目標過程。具體來說，“三生教育”體現了以人為本的基本思想，以學生為主體，使他們在自我認知和實踐的過程中充分發揮主體作用來認知，來實踐，并培養學生具有持久的學習能力，逐漸形成主動、積極地為生命而學習的自覺性。“三生教育”在成人教育中的應用沒有得到學術界足夠的重視，從“三生教育”角度審視我國成人教育的研究成果匱乏。因此，從“三生教育”角度研究我國成人教育具有深刻的理論意義和實踐意義。本文從“三生教育”的整體角度審視我國成人教育的價值取向存在的問題，并提出“三生教育”觀照下成人教育價值取向的應然指向。

一、“三生教育”的內涵及關系

從根本上來說，“三生教育”就是要培養學生的生命意識，提高其生存能力，豐富其生活知識，使其最終實現全面發展的教育。從本質上來看，它的最終目標是促進人的全面發展，提高人的綜合素質。從內容上來講，“三生教育”中，生命教育、生存教育和生活教育密不可分，相輔相成，是一個有機的整體。其中，生存教育是前提，生活教育是保障，生命教育是核心。也就是說，通過生存教育使學生提高生存能力，掌握生存規律，為其全面發展提供必備的前提條件；通過生活教育養成良好的生活性情，完善學生的生活情趣，為其完滿生活打好基礎，為其全面發展做好保障；通過生命教育促使學生積極、主動關愛生命、發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值，生命教育應當貫徹始終，它既是“三生教育”的初衷也是其最終目標，是人之全面發展的核心內容。

二、從“三生教育”看當前我國成人教育價值取向存在的問題

在“三生教育”觀照下，當前我國成人教育的價值取向存在著過分偏重社會需求，對人本身的發展重視不夠的問題。杜以德先生曾指出：縱觀現代成人教育發展的歷程，基本上是以促進社會的發展為中心的。在相當長的歷史時期中，成人教育由于過分關注社會的發展使人之發展社會化，導致了對人的發展的冷落和偏移。成人教育作為社會發展的有力支柱，為社會服務本無可厚非，但實際情況是，成人教育過分偏重社會需求，成人教育領域實用功利主義盛行，人文精神水平下降，成人教育的價值取向出現對人本身的發展重視不夠的問題和現象。具體表現為：生存教育的目標和內容單一化，生活教育偏于物質化，生命教育幾近缺失化。

(一)生存教育單一化