雙元雙優范文10篇

論文關鍵詞：雙元雙優；教學團隊；模式；國際貿易實務專業

論文摘要：高職院校如何構建和運行“雙師”結構專業教學團隊，有效改善教師隊伍的結構和質量，需要積極創新發展路徑，破解改革難題。文章以浙江金融職業學院國際貿易實務專業探索“雙元雙優”專業教學團隊建設模式改革為例，闡述了該模式的內涵、特征、運行機制和運行保障，剖析了實施過程中的主要問題及已經取得的實踐成效，并從學校、系部和專業層面提出高職院校實施“雙元雙優”專業教學團隊建設模式改革的建議。

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出，高等職業院校應注重教師隊伍的“雙師結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業教學團隊建設。浙江金融職業學院國際貿易實務專業從2006年開始，結合全國示范性高職院校重點建設項目，進行了“雙元雙優”專業教學團隊建設模式探索與實踐，取得了較好的效果，探索了一條行之有效的高職院校經濟管理類專業“雙師”結構教師隊伍建設路經。

“雙元雙優”專業教學團隊建設模式是指：校內專任教師通過培養成為優秀的教師職業人；從大量外貿從業人員中遴選出優秀外貿職業人隊伍(行業兼職教師)，兩者共同參與人才培養全過程，將學生培養成為合格的外貿職業人。

團隊“雙元雙優”。“雙元”是指專業教學團隊“雙師”結構，“雙優”是指優秀教師職業人和優秀外貿職業人。優秀教師職業人的特征主要體現校內專任教師要掌握先進的職教理念，擁有較高的職教能力；熟悉外貿業務操作，具有較強的業務操作能力，具備這兩種能力的校內專任教師得以構成優秀教師職業人隊伍。優秀外貿職業人的特征主要體現在校外兼職教師要深諳外貿業務操作要求，具有豐富的從業經驗，擁有豐富的行業資源；同時，具有與學校共同努力為外貿行業培養合格人才的意愿，具備這種主客觀條件的校外兼職教師得以構成優秀外貿職業人隊伍。

運行“全程雙軌”?！半p元雙優”專業教學團隊相互配合、共同參與人才培養全過程：在人才培養準備階段，共同開發崗位職業標準、專業教學標準和課程標準；在人才培養實施階段，共同編寫項目教材、共同備課、共同授課、共同命題、共同指導工學交替、頂崗實習，把學生培養成合格職業人。

論文摘要：高職院校如何構建和運行“雙師”結構專業教學團隊，有效改善教師隊伍的結構和質量，需要積極創新發展路徑，破解改革難題。文章以浙江金融職業學院國際貿易實務專業探索“雙元雙優”專業教學團隊建設模式改革為例，闡述了該模式的內涵、特征、運行機制和運行保障，剖析了實施過程中的主要問題及已經取得的實踐成效，并從學校、系部和專業層面提出高職院校實施“雙元雙優”專業教學團隊建設模式改革的建議。

論文關鍵詞：雙元雙優；教學團隊；模式；國際貿易實務專業

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出，高等職業院校應注重教師隊伍的“雙師結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業教學團隊建設。浙江金融職業學院國際貿易實務專業從2006年開始，結合全國示范性高職院校重點建設項目，進行了“雙元雙優”專業教學團隊建設模式探索與實踐，取得了較好的效果，探索了一條行之有效的高職院校經濟管理類專業“雙師”結構教師隊伍建設路經。

“雙元雙優”專業教學團隊建設模式是指：校內專任教師通過培養成為優秀的教師職業人；從大量外貿從業人員中遴選出優秀外貿職業人隊伍(行業兼職教師)，兩者共同參與人才培養全過程，將學生培養成為合格的外貿職業人。

團隊“雙元雙優”?！半p元”是指專業教學團隊“雙師”結構，“雙優”是指優秀教師職業人和優秀外貿職業人。優秀教師職業人的特征主要體現校內專任教師要掌握先進的職教理念，擁有較高的職教能力；熟悉外貿業務操作，具有較強的業務操作能力，具備這兩種能力的校內專任教師得以構成優秀教師職業人隊伍。優秀外貿職業人的特征主要體現在校外兼職教師要深諳外貿業務操作要求，具有豐富的從業經驗，擁有豐富的行業資源；同時，具有與學校共同努力為外貿行業培養合格人才的意愿，具備這種主客觀條件的校外兼職教師得以構成優秀外貿職業人隊伍。

運行“全程雙軌”?！半p元雙優”專業教學團隊相互配合、共同參與人才培養全過程：在人才培養準備階段，共同開發崗位職業標準、專業教學標準和課程標準；在人才培養實施階段，共同編寫項目教材、共同備課、共同授課、共同命題、共同指導工學交替、頂崗實習，把學生培養成合格職業人。

論文關鍵詞：雙元雙優；教學團隊；模式；國際貿易實務專業

論文摘要：高職院校如何構建和運行“雙師”結構專業教學團隊，有效改善教師隊伍的結構和質量，需要積極創新發展路徑，破解改革難題。文章以浙江金融職業學院國際貿易實務專業探索“雙元雙優”專業教學團隊建設模式改革為例，闡述了該模式的內涵、特征、運行機制和運行保障，剖析了實施過程中的主要問題及已經取得的實踐成效，并從學校、系部和專業層面提出高職院校實施“雙元雙優”專業教學團隊建設模式改革的建議。

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出，高等職業院校應注重教師隊伍的“雙師結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業教學團隊建設。浙江金融職業學院國際貿易實務專業從2006年開始，結合全國示范性高職院校重點建設項目，進行了“雙元雙優”專業教學團隊建設模式探索與實踐，取得了較好的效果，探索了一條行之有效的高職院校經濟管理類專業“雙師”結構教師隊伍建設路經。

“雙元雙優”專業教學團隊建設模式是指：校內專任教師通過培養成為優秀的教師職業人；從大量外貿從業人員中遴選出優秀外貿職業人隊伍(行業兼職教師)，兩者共同參與人才培養全過程，將學生培養成為合格的外貿職業人。

團隊“雙元雙優”?！半p元”是指專業教學團隊“雙師”結構，“雙優”是指優秀教師職業人和優秀外貿職業人。優秀教師職業人的特征主要體現校內專任教師要掌握先進的職教理念，擁有較高的職教能力；熟悉外貿業務操作，具有較強的業務操作能力，具備這兩種能力的校內專任教師得以構成優秀教師職業人隊伍。優秀外貿職業人的特征主要體現在校外兼職教師要深諳外貿業務操作要求，具有豐富的從業經驗，擁有豐富的行業資源；同時，具有與學校共同努力為外貿行業培養合格人才的意愿，具備這種主客觀條件的校外兼職教師得以構成優秀外貿職業人隊伍。

運行“全程雙軌”?！半p元雙優”專業教學團隊相互配合、共同參與人才培養全過程：在人才培養準備階段，共同開發崗位職業標準、專業教學標準和課程標準；在人才培養實施階段，共同編寫項目教材、共同備課、共同授課、共同命題、共同指導工學交替、頂崗實習，把學生培養成合格職業人。

為推進全市職業教育高質量、特色化發展，提升職業教育服務經濟社會發展能力，更好地服務于打造“兩大增長極”、傾力培育“四大增長點”的發展思路，助力打造“技能”，根據《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》《國家職業教育改革實施方案》以及《省職業教育改革實施方案》精神，結合我市實際，制定本方案。

一、指導思想

以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面落實立德樹人根本任務，堅持面向市場、緊盯產業、服務發展、促進就業，大力完善職業教育與培訓體系，著力優化資源配置，深化辦學體制和育人機制改革，創新產教融合辦學模式，鼓勵和支持社會各界特別是企業積極支持職業教育，著力培養高素質勞動者和技術技能人才，為全市加快建設省域副中心城市提供優質人才資源支撐，為打造“技能”探索可復制的經驗與模式。

二、主要目標

（一）總體目標

到2022年，全面完成職業教育資源整合，職業教育辦學條件得到顯著改善；到2025年，完成高水平職業院校和專業建設，職業教育、普通教育高度融合，校企合作、產教融合深入推進，初步建成全省職業教育改革發展創新示范區。

一、人才培養的主要問題

1.商務英語專業定位模糊，專業特色不夠鮮明，往往與國際貿易、國際商務、旅游管理、涉外文秘等專業界限模糊，造成商務英語專業教師和學生對專業培養目標把握不準，專業思想不確定，從而給專業教學和實訓帶來困難。

2.專業課程體系設置重理論輕實踐，商務英語專業課程設置往往帶有濃重的英語專業本科學科課程設置的痕跡，以培養學生語言理論知識和能力為主，教學內容注重理論教學，與實踐脫節，實訓教學力度不夠，專業特色不明顯。

3.師資隊伍實踐教學能力薄弱，高端技能型商務英語專業人才要求教師具有實際操作能力。但商務英語專業教師中來自企業一線的數量不多，在職教師在企業鍛煉的機會少且不深入，導致教師的實踐能力偏弱。因此，在實訓項目設計和專業技能指導等方面缺乏系統性和實用性的教學經驗，不能滿足人才培養的要求。

4.校內外實訓基地建設匱乏，商務英語專業受到學科體系發展的限制，其培養模式還未能實質性地轉變到高職特色“工學結合”模式。課程體系的創新、教學模式的改革還未能給校內實訓室的建設以及功能的開發帶來變革。此外，校企合作缺乏機制保障導致校外實訓基地建設缺乏經驗和支持，校企合作仍在探索之中，校外實訓基地建設難成規模。

二、人才培養模式三要素

摘要：科技發展的核心是教育，職業教育的核心是技能。以機械加工專業為排頭兵的技能教育革新速度明顯不能跟上科技發展，現狀堪憂。同時存在一些共性問題：理論與實操兼優的教師缺乏；人才培養方案不能跟進修訂并有效落實；設施設備不能及時更新，教學跟不上需求；校企合作重于形式，科技發展的新理念新技術不能及時注入教學，不能培養與時俱進的新型人才等。破解難題的策略是注重思政教育去功利化；及時修訂人才培養方案，制定明確教學改革目標，在目標引領下創新發展；三種較成熟的技能教學模式可顯著提升技能培育的有效性。指出了技能教學模式實踐過程中需要注意的幾個問題，總結了科學有效進行技能教學的經驗和收獲。

關鍵詞：技能；教學模式；創新；有效性

1概述

當下我國焦點集中在科技，而發展科技的核心離不開教育。職業教育作為我國教育系列的組成部分，在科技進步和創新之路上顯現強大的助推力量，越來越得到國家的有力支持和社會廣泛的認可。2021年4月12至13日召開的全國職業教育大會在我國職業教育發展史上具有重要意義。這次全國職教大會，鼓勵優化職業教育，培養更多高素質技術技能人才。從如下高頻詞中也可知道：科學有效、高質量發展、中高職貫通、職普融通、提質培優賦能、產教融合、校企合作、崗課賽證融通、創新鏈、教育鏈、人才鏈。這些高頻詞指向了職業教育的特質，即人才培育。有效提高人才培育應以技能教學為核心、信息化為抓手、常態化應用為目標，緊盯新時代職教發展的新方向大趨勢，深化崗課賽證一體化設計，守正創新、行穩致遠，通過深化“教師、教材、教法”三教聯動教學模式創新改革，增值賦能，增加職業教育的內在價值，培育一批高水平職業學校和專業（群），提高教育質量，賦予接受職業教育者發展自身、奉獻社會、造福人民的更多更強的能力，走好新時代欣欣向榮的職教特色發展之路。近年，全國職業技能大賽40％新增賽項為新技術、新設備、新產業，充分應用最新科技成果；中職有40個賽項，其中10個與智能制造、物聯網、新產業最前沿科技發展有關。我校作為國家重點職業學校在科學性管理上積極探索，注重思政教育與技能教學融合，創新技能教學模式，走特色發展之路，學生的職業素養和技能水平都有很大的提升。其中，機械加工技術專業建立了“校企合作、多崗輪訓、三層遞進”的人才培養方案，構建了“多崗兼顧、典型主導、課證融合”的項目化課程體系，積極推行技能教學創新改革，總結了“探索—示范—實踐”“理實一體”“項目化六步教學法”三種技能教學模式，對學生的培育效果良好。

2機械加工技術專業發展現狀和中職學校技能教學普遍存在的問題

2．1機械加工技術專業發展現狀

摘要：科技發展的核心是教育，職業教育的核心是技能。以機械加工專業為排頭兵的技能教育革新速度明顯不能跟上科技發展，現狀堪憂。同時存在一些共性問題：理論與實操兼優的教師缺乏；人才培養方案不能跟進修訂并有效落實；設施設備不能及時更新，教學跟不上需求；校企合作重于形式，科技發展的新理念新技術不能及時注入教學，不能培養與時俱進的新型人才等。破解難題的策略是注重思政教育去功利化；及時修訂人才培養方案，制定明確教學改革目標，在目標引領下創新發展；三種較成熟的技能教學模式可顯著提升技能培育的有效性。指出了技能教學模式實踐過程中需要注意的幾個問題，總結了科學有效進行技能教學的經驗和收獲。

關鍵詞：技能；教學模式；創新；有效性

1概述

當下我國焦點集中在科技，而發展科技的核心離不開教育。職業教育作為我國教育系列的組成部分，在科技進步和創新之路上顯現強大的助推力量，越來越得到國家的有力支持和社會廣泛的認可。2021年4月12至13日召開的全國職業教育大會在我國職業教育發展史上具有重要意義。這次全國職教大會，鼓勵優化職業教育，培養更多高素質技術技能人才。從如下高頻詞中也可知道：科學有效、高質量發展、中高職貫通、職普融通、提質培優賦能、產教融合、校企合作、崗課賽證融通、創新鏈、教育鏈、人才鏈。這些高頻詞指向了職業教育的特質，即人才培育。有效提高人才培育應以技能教學為核心、信息化為抓手、常態化應用為目標，緊盯新時代職教發展的新方向大趨勢，深化崗課賽證一體化設計，守正創新、行穩致遠，通過深化“教師、教材、教法”三教聯動教學模式創新改革，增值賦能，增加職業教育的內在價值，培育一批高水平職業學校和專業（群），提高教育質量，賦予接受職業教育者發展自身、奉獻社會、造福人民的更多更強的能力，走好新時代欣欣向榮的職教特色發展之路。近年，全國職業技能大賽40％新增賽項為新技術、新設備、新產業，充分應用最新科技成果；中職有40個賽項，其中10個與智能制造、物聯網、新產業最前沿科技發展有關。我校作為國家重點職業學校在科學性管理上積極探索，注重思政教育與技能教學融合，創新技能教學模式，走特色發展之路，學生的職業素養和技能水平都有很大的提升。其中，機械加工技術專業建立了“校企合作、多崗輪訓、三層遞進”的人才培養方案，構建了“多崗兼顧、典型主導、課證融合”的項目化課程體系，積極推行技能教學創新改革，總結了“探索—示范—實踐”“理實一體”“項目化六步教學法”三種技能教學模式，對學生的培育效果良好。

2機械加工技術專業發展現狀和中職學校技能教學普遍存在的問題

2．1機械加工技術專業發展現狀