體驗式教學范文10篇

當前課堂教學中學生存在很多問題：學生學習化學熱情不高，上課注意力不集中、邏輯思維不強、理解力偏低；學習沒有計劃，沒有正確的學習方法，學習質效低等。通過調查研究，筆者提出了解決問題的設想：從學生的實際出發，教師在教學過程中為學生創設一定的體驗場景，讓學生在特定的場景中進行體驗、思考、實踐，學會自主學習，體驗科學探究的一般過程，提升科學素養和實踐能力。

一、高中化學教學中開展體驗式教學的一般流程

提供場景—學生體驗—理論概括—實際運用—提供場景—學生體驗（新）—反思總結—理論概括（新）—實際運用（新）

二、高中化學教學中設計教學體驗環境的一般途徑

1.利用生活中的化學創設體驗環境。從化學在實際生活中的應用入手來創設體驗環境，有助于學生利用所學的化學知識解決實際問題。如日常生活中的氧化還原反應：干電池、蓄電池、高能電池。

2.聯系社會、新聞中的化學創設體驗環境。學生要想真正掌握所學知識，必須要在真實場景中獲得這些知識。如，引用2008年三鹿奶粉事件等發生的新聞事實，創設體驗環境。

摘要：隨著現代教育事業和教學理念的不斷創新和發展，體驗式教學模式在小學音樂課堂教學中的開展應用變得越來越廣泛。文章從體驗式教學模式對于小學生的課堂音樂學習熱情、音樂課堂的教學質量以及小學音樂教師的教學效率的幫助作用進行分析，探究體驗式教學模式的開展對于小學音樂課堂教學效率和水平提高的作用。

關鍵詞：體驗式；小學音樂；課堂教學；應用

小學音樂教育可以幫助學生提高自身的審美能力和藝術涵養，促進學生的綜合素質全面發展。體驗式教學模式在小學音樂教學中的開展應用可以有效地激發和吸引學生的音樂學習興趣和熱情，幫助音樂教師提高音樂課堂教學的效率，提高學生的音樂知識積累和音樂演唱的實力，從而達到全面科學地提高小學音樂教學質量和水平的目的。

一、激發小學生音樂課堂體驗學習的熱情

體驗式教學模式在小學音樂課堂教學中的應用和開展能夠有效地激發和提高學生的音樂學習興趣和熱情，學生的學習興趣很大程度上對學生的音樂學習效率和能力起到了支配性的作用。體驗式教學模式注重實踐教學的作用，它的設計原理是通過充分利用學生的主觀能動性，給予學生在音樂課堂學習上足夠的學習自主權，讓學生在親身感受體驗學習中全面提高自身的音樂學習效率和能力。傳統的小學音樂課堂教學模式對于學生的音樂基礎知識的教學非常重視，但是在調動學生音樂課堂學習興趣和熱情的方面略顯不足，小學音樂教師往往在講臺上盡心盡力地傳授給學生音樂知識，學生的學習效率卻不是太高，原因就在于傳統的教學方式沒有從學生的學習興趣出發。而體驗式教學模式在音樂教學中的開展可以有效地彌補這一不足，由于學生年齡較小，性格較為活潑，容易被新奇有趣的事物和學習模式所吸引，體驗式教學模式正是抓住了學生的這一性格特點，并且采用積極有效的手段有效地激發和提高學生的音樂學習熱情和興趣。以蘇教版小學四年級的音樂教科書中的《我們的田野》音樂教學為例，音樂教師在教學這一音樂歌曲時可以利用體驗式教學模式的教學理念讓學生們親身感受歌曲中歌詞所描繪的內容，從而加強學生們對于歌曲內容的理解和情感的表達。

二、促進小學音樂課堂的教學模式多元化

【摘要】小學英語是整個英語學習的開端，是為以后的英語學習奠定基礎的時期，然而小學生基礎素質較差，對英語學習的積極性不高，在新課改要求以及時展的背景之下，利用情景體驗式教學能有效的提升學生的學習興趣，提高小學英語的教學質量。本文通過分析小學階段英語教學的主要問題以及學生心理特點，來提出具體進行情景式體驗教學的措施。

【關鍵詞】小學英語;情景體驗式;教學

一、情景體驗式教學在小學英語教學中的積極意義

（一）情景體驗式教學概念。情景體驗式教學法是教師在課上有目的的引入一定的情境，通過渲染氣氛等讓學生進行感同身受的情境創造，從而幫助學生理解教材的含義，提高教學的質量，促進學生心理的各項機能全面發展的一種教學方法。比起傳統的“一言堂”、“填鴨式”教育，利用情景體驗式教學能讓教師利用更多的手段來激發學生的英語學習興趣，更好的達到教學目標。教師可以通過語言、游戲、多媒體等手段豐富課堂教學，寓教于樂。（二）情景體驗式教學方法在小學英語教學中的意義。在新課改的推動下，情景體驗式教學越來越被人們所重視，也得到一線教師的認可。利用情景體驗式教學方法，能夠提高課堂教學的質量，讓孩子真正的愛上英語，喜歡英語。1.激發學生興趣小學英語在教學過程中采用的教學方法就是純文字閱讀或教學，運用多媒體教學設備較少。小學英語教師運用的語境教學模式太少，總占比不到百分之十，小學英語教學以培養學生英語語感為基礎，但是真正培養學生語感的語境教學法、視頻教學法、對話教學法等都沒有得到大規模的使用。利用情景體驗式教學能夠利用更豐富的字眼提高學生的學習興趣，讓學生在觀察中學習，在游戲中理解，帶給學生不一樣的學習感受，寓教于樂，激發學生的英語創造力。2.活躍課堂氛圍在小學英語課堂，最常見的教學模式是教師講，學生聽，沒有給予學生自主學習的機會。其次，就是教師為了完成教學任務不考慮學生的接受情況增加學習內容，沒有給予學生思考和整理的時間。其次，學習成績較好的學生參與的比賽、課程較多，英語學習的提高程度較大，發展空間較大，學習成績較差的學生能夠參與的比賽、小組活動較少且不被重視，因此，英語學習的發展空間教小。整個教學過程，學生的整體參與程度太低，只是被動的接受書本知識，教學主體與輔助指導不分，導致出現教學停滯的現象。使得英語課堂僵化，不利于學生學習成長。情景體驗式教學模式的應用可以改變以往沉悶的課堂氛圍，讓學生們在輕松愉悅的氛圍中完成對英語課程的學習。通過情景體驗，教師可以更好的與學生進行互動，構建良好的師生關系，提高教學的質量。

二、情景式體驗教學在小學英語教學中的實踐

（一）利用多媒體提高學生的聽說情境創設。聽的內容是正確的，學生才能發出標準的英文發音，英語口語訓練應當從聽入手，逐步讓學生形成發音意識，讓學生在感受英語的語調和節奏中明白英文的正確發音，而進行口語訓練。在實踐教學中，由于我國地區方言影響，部分教師的英語拼讀能力也存在問題，這影響學生的“聽說”能力，而充分利用現代教學媒體進行教學，能為學生帶來專業的英語發音。教師可以利用多媒體進行英語單詞拼讀教學，以提升學生對英語發音的正確認識。除此之外，教師還可以制作一些有趣的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中輕松的學習到字母或單詞的正確發音，讓學生可以在英語學習中牢記字母和單詞的發音。教師可以利用自習課等環境，為學生播放英文電影，以提高學生的英語學習興趣。（二）利用趣味游戲強化學生的學習熱情。由于小學階段的學生心智發展不夠成熟，晦澀的專業教學并不能達到教學目標，而學生對游戲有很大的積極性，結合游戲教學往往能大幅度提升教學的意義與效率，在小學英語口語教學中，教師通過設計游戲或以更多的方式來進行教育能提升學生學習的活力。比如教師在進行英文數字教學中，可以通過兒歌的方式來提升學生的學習興趣，讓學生更好的記憶，并且，教師可以通過對學生進行英文數字編號，讓學生記住自己的數字，進行數字接龍，從而強化學生的口語練習與記憶。（三）合理設計問題引導學生進行情景體驗。傳統的閱讀教學提問并不能很好的帶動學生走向英語閱讀，不能讓學生主動的去探索文章找尋答案，因此，教師要通過多種手段激發學生的學習熱情。利用情境創設可以很好的讓學生把教材內容聯系生活實際，并激發學生的學習活力，讓學生主動、積極的參與到英語閱讀中，提高學生的思維活性。例如，教師可以利用中英之間不同的文化背景等作為導入活動，例如在學習“慶典”的時候，教師可以先向學生提出問題“你們都如何慶祝春節？”“外國人怎么過圣誕節？”“圣誕節與春節的慶祝方式有什么不同？”讓學生先行思考并討論，再組織學生在閱讀中找尋答案。運用情景體驗式教學能很好的激發小學生的學習興趣，提高小學生的學習質量。隨著我國經濟的不斷發展，人民生活質量的提升，情景體驗式教學的發揮空間更加廣闊。教師在實踐教學中應當充分利用教學手段，發揮學生主體地位，合理創設情境，提高教學的質量。

摘要：化學課離不開化學實驗，通過具體事例感悟學到的理論是學習步驟中的重要節點，動手不僅能鍛煉動手能力而且能將理論與實踐相結合，教師應該實施體驗式的化學教學。在實施過程中有哪些要注意的問題，有什么具體的做法，作者就這些問題為中心點展開分析，發表看法。

關鍵詞：體驗式教學；高中化學；教學體會

一、從化學教學現狀透析體驗式教學的必要性

化學這一課程起步晚，學生接觸時間相較于其他學科較少，化學本身是一門涉及物質內部反應的學科，學習起來不易理解，且不能在短時間內知曉其根本奧妙，大自然物質組成紛繁復雜，不是一朝一夕就能說出個所以然的，學生所學的基礎知識都是經過前人的大量實驗研究總結得出來，對于很多知識學生只能記憶，這就使得化學的學習變得繁瑣，眾多化學反應式，物質特性都需要學生一一記憶，知識學習過于死板，出現了學生對化學課吃不透，不想學這種屢見不鮮的現象。教師因為習慣了傳統課堂，仍然靠著套路講解的方式傳道授業，對著書本知識按部就，沒有清楚系統的教學方案，沒有激發學生主動探究主動思考的意識，忽視化學實驗的作用，明白學生在學習過程中的疑惑在哪里，與學生之間搭不起一架通行的“橋梁”，這就導致化學課堂經常是老師說什么，學生記什么，最終學生所學到的知識都是零散的瑣碎的，沒有完整規范的知識體系，對化學這門課還是“兩眼發黑”。從現狀來看，調動學生的主動性、創造性，培養其實踐能力非常必要，針對此，我們要引入體驗式教學，改革傳統的教育方式，響應國家對教育改革的號召。

二、如何進行化學體驗式教學

1.通過具體實例引發學生主動思考

一、體驗式教學在小學音樂教學中的作用

1.體驗式教學有利于提高學生的音樂審美能力

小學音樂教育具有較強的審美屬性，它是美育的重要內容和方式，因而新課改要求在音樂中有效地提高學生的審美能力?，F代教育心理學研究證明，學生在高漲的情緒下能更好地接收和內化知識以實現預期的效果。體驗式教學能有效地激發學生的學習情感，它具有很強的開放性與自由性，課堂組織不拘泥于教材的約束，課堂教學的時間和空間得到最大程度的擴展。在體驗式的音樂課堂中，教師組織各種形式的音樂活動，構建立體的多維課堂，學生能夠欣賞到更多優秀的音樂作品，審美情感得到更好的激發。

2.體驗式學習有利于改善學生的學習方式

新課程改革實施之前，由于受傳統教學觀念的影響，小學音樂課堂以“灌輸式”的教學為主，教師領唱—學生跟唱—集體合唱成為了一成不變的課堂步驟，教學效率低下。而體驗式的音樂教學則能有效地規避這一問題。首先，在探究式音樂課堂中，音樂教師將學習的主體地位還給學生，讓學生在和諧、民主、自由的學習氛圍中開展自主學習，充分發揮學生的主觀能動性和主體意識，讓學生在探究活動中發展自我和完善自我。其次，體驗式教學能有效提高學生的合作學習能力。在小學音樂體驗活動中，學生之間的互動交流更為頻繁，使課堂教學氛圍得到很好的優化，學生的合作學習有了更好的開展平臺。最后，體驗式學習有助于鍛煉小學生的探究能力。在小學音樂體驗式教學過程中，學生親自用耳朵聽音樂，動手操作音樂器材，開口唱歌，強化過程體驗，不斷豐富自己的音樂知識和情感體驗，不斷地自我總結和內化知識，對音樂作品進行聯想和再創作，在不知不覺中獲得了更多的音樂“元認知”，探究能力得到了很好的培養。

二、小學音樂體驗式教學的開展策略

小學音樂學科具有特殊性，激起小學生與音樂作品的共鳴，加強小學生的心理體驗，是推動音樂教育進步的關鍵。在小學音樂教學中組織學生體驗音樂作品，感知音樂作品傳達的情感，才能促進音樂教學重心的變化。在小學音樂教育階段，積極利用體驗式教學法，在全新教學理念的更新下改革實施，有益于小學生建立健康的情感觀念。

一、創設情境，引導學生體驗音樂學習

情境，對于小學生融入到音樂體驗學習活動中具有直接促進作用。在小學音樂課堂中有效創設情境，讓學生的情緒被調動起來，有利于滿足學生對于音樂的好奇之心，讓學生得到精神上的享受，提高課堂教學質量。情境體驗，是小學音樂體驗教學的重要方法，教師考慮小學生的情緒，才能讓小學生在音樂體驗中得到個性化發展。比如在引導學生學習《小紅帽》這首歌時，教師可以借助小紅帽這個故事為學生創設情境。教師可以選擇利用聲情并茂講故事的方式調動學生的想象力，讓學生通過想象創設個性化的音樂學習情境，將歌曲作為學生想象的輔助工具，促進小學生在自己創設的故事情境中體驗音樂作品的美。另外，教師還可以利用圖片故事呈現的方法，讓學生看到形象的故事圖片，并在學生欣賞圖片時給學生播放《小紅帽》這首歌，促進學生在真實的情境中體驗音樂作品，參與到音樂體驗學習活動中來。

二、關注學生地位，促進學生參與音樂體驗活動

在小學音樂教學中落實體驗式教學，最重要的一點就是讓學生參與到音樂體驗學習活動中來。關注小學生在音樂課堂中的主體地位，突出學生的主人翁地位，才能讓學生的音樂學習積極性大大提高。在實施小學音樂教學時，教師要關注學生的情感，更要重視感性引導。利用科學的方法讓小學生參與到音樂體驗活動中，才能讓學生獲得情感體驗。學生在音樂體驗活動中理解、感知音樂作品，方能與音樂作品合二為一。比如在講解《藍皮鼠和大臉貓》時，教師可以讓小學生根據自己的喜愛扮演成為藍皮鼠與大臉貓，模仿兩個動物角色的聲音，去唱與自己所扮演動物角色相關的部分。在音樂課堂中，教師先組織大臉貓們一起學習貓叫，然后組織藍皮鼠們一起學習鼠叫，再分別組織練唱。在練唱結束后，將大臉貓與藍皮鼠混合在一起，引導每一位小學生各司其職，扮演好自己的角色，共同演唱。

三、渲染氛圍，推動學生渲染于音樂體驗活動

摘要：在國家高等師范學院的音樂教學當中，大部分學院已經開設了音樂表演專業，但從近幾年音樂表演專業的發展情況中可以看出，大部分高等師范學院的音樂教學存在些許不足，導致院校畢業生面臨著極其尷尬的分配局面。這一情況的發生主要是由于高等師范學院音樂教學當中的鋼琴教學授課不利，因此，在高等師范學院鋼琴教學授課過程中應倡導教師采用體驗式教學法，最大化發揮出高等師范學院的自身優勢，從而起到揚長避短的作用。在整理歷年教學資料的過程中可以發現，只有體驗式教學法才是高等師范學院鋼琴教學中最有效的教學理念及教學方法。本文主要對體驗式教學法進行分析，并總結出體驗式教學法在高等師范學院鋼琴教學中的實際作用。

關鍵詞：體驗式教學法;高等師范學院;鋼琴教學;作用

在國家高等師范學院鋼琴教學的急速發展中，存在著諸多教學問題，其中最為突出的就是鋼琴教學的教學方法太過傳統，不能貼合現如今社會的發展需求。如果高等師范學院鋼琴教學的教學方法無法及時改善的話，那么我國高等師范學院鋼琴教學將與新課程改革標準中的美學教育和素質教育逐漸偏離，走入功利化教學的道路，最終使高等師范學院鋼琴教學的發展受到局限，嚴重影響著國家藝術事業的發展。因此，在高等師范學院鋼琴教學中更新以往的教學理念，創新教學方法是目前高等師范學院鋼琴教學的主要工作內容。

一、體驗式教學法的含義

體驗式教學法指的是在高等師范學院鋼琴教學的教學過程中授課教師應按照學生對教學知識點的認知規律及特點，通過構建實際情境，從而向學生還原并呈現鋼琴教學的知識內容，使學生能夠在體驗的過程中，切身體會教學師指點的建構，激發出自身情感。在國家高等師范學院鋼琴教學的授課過程中運用體驗式教學法，能夠幫助學生形成科學合理的教學知識框架，提升學生的自身學習能力。在高等師范學院鋼琴教學體驗式教學法的授課過程中，要不斷強調教學活動應以學生為核心的教學觀念，在開展教學授課時，教師應對學生引起高度重視，在學生提升自身鋼琴技能的同時，重視學生對鋼琴教學知識點的理解程度，使學生能夠在體驗式教學法中領悟到生命的真諦。在高等師范學院鋼琴教學運用體驗式教學法，不僅能夠提升鋼琴教學的審美教育意義，還能夠從全方位提升學生學習鋼琴教學知識點的水平。

二、體驗式教學法的特點

生物課程知識的學習具有非常重要的作用，在進行生物課程知識教學的過程中，需要加強有效教學方法的使用，這樣才能夠實現教學效果的提升，同時還能夠提高學生的學習能力。體驗式教學是一種新型的教學方法，對培養學生的學習興趣具有非常大的好處。加強生物教學中體驗式教學方法的研究，對促進教學質量的提高具有非常重要的意義。

一、體驗式教學的相關概述

所謂體驗式教學模式是一種新的現代教學模式，是在不斷的實踐中來感知周邊事物的，在自己用親身的經歷等去驗證、理解和感知周圍事物的教學模式。生物教學中融入體驗式教學，就是指老師聯系生物教學的實際內容，創設各種類型的情境，學生在過程中，積極主動地構建知識體系，掌握良好的方法，有效地提升專業素養，體驗式教學和傳統的教學模式相比存在有明顯的差別。

二、方法和具體應用

（一）采取新課導入的方式。有人說，好的開始是成功的一半，如果老師在新課的教學時，能夠給學生創設一種情境，學生在其中能夠有更加直觀和形象地感悟，積極性和主動性會得到極大的提升，會自覺主動地參與到教學中，新課的導入可以通過教具和實驗兩種方式。1.教具導入。在開始上生物課時，可以利用標本和模型這些比較直觀的教具，這樣學生可以通過直接的觀感，對所學的內容有一個初步的認識。比如，在講解葉片的結構時，老師提前準備幾片植物的葉片，讓學生觀察，說出其形態結構以及特點，然后讓學生動手，將葉片的正面對折，輕輕地撕開，在撕口處可以看到透明的薄膜，再問學生透明的薄膜是什么，學生會發揮自己的想象力，各抒己見，最后老師可以適時總結，告訴學生薄膜就是葉片的上表層及下面層，而夾在它們中間的則是葉肉，在葉肉的上面會有很多粗細不均勻的葉脈。為了能夠讓學生直觀地看到葉脈的分布，可以拿出自制的標本分發給學生，啟發他們思考。這種導入的方式，學生在觀察事物的過程中，也能夠增進認識，重點突出，為新課的講解奠定堅實的基礎。2.實驗導入。通過實驗的方式導入新課，這樣就可以有效地激發學生學習生物知識的熱情。比如，在教學植物呼吸作用的這個章節時，可以通過植物細胞呼吸是要吸收氧氣這個實驗，引進新課。在上課之前，讓學生將開水燙過的青菜和翠綠的青菜分別放進兩個瓶中，不需要做標記，直接蓋上玻璃瓶，用凡士林封住，然后用黑色塑料袋罩住瓶子；上課時，讓學生將燃燒著的火柴伸進瓶中，將自己觀察到的現象表述出來：一支火柴會燃燒得更旺，另一個則會熄滅。通過實驗，學生能夠對抽象的知識有進一步的認識，興趣也得到激發，課堂氛圍得以活躍。（二）重視學生的情感體驗。生物學中，理論部分較為枯燥乏味，很難激起學生的興趣，所以在課程標準中，強調老師需要提供給學生更多的實踐機會，學生能夠對生物有進一步的認識，能夠喜歡生物這門學科。

三、分析體驗式教學的優勢以及需要注意的事項

體驗式教學可以非常有效地融入高中歷史課堂中，并且能夠增強學生對于教學內容的感知，提升知識教學的整體成效。但是，教師在采取體驗式教學模式時一定要對于教學的內容進行適當篩選，并且要有效地選擇教學模式。此外，對于學生在體驗式教學中應當發揮的積極效用要有合理設定。這樣，體驗式教學才能夠更好地在高中歷史課堂上展開，并且能夠通過這種模式增強學生對于理論知識的理解。

一、體驗式教學的目標設定要明確

在進行體驗式教學時，教師首先要設定明確的教學目標，要讓學生圍繞這一目標展開有針對性的教學活動，這樣才能夠體現教學過程的實效性。不少教師都能夠意識到體驗式教學的作用，但在教學組織與設計上卻缺乏合理考慮，所以教師要結合具體的教學內容設定更有針對性的體驗式教學目標。如果是針對一些重要的歷史事件的學習，則要讓學生通過各種體驗活動來了解事件的梗概、熟悉事情發展的整個經歷;如果涉及對于一些歷史人物的分析，則要讓學生在體驗活動中全面綜合地衡量歷史人物，客觀評定其在歷史進程中產生的影響，以及這個人的功過。在明確的教學目標的引導下會讓體驗式教學方向更加清晰，學生在進行各種學習活動時需要實現的目標也會十分明確，這樣才能夠保障知識教學的實效性。例如，《“百花齊放”、“百家爭鳴”》這一課的教學活動中教師應設計問題:“‘百花齊放’、‘百家爭鳴’分別代表了什么，又是在怎樣的環境中出現的?”讓學生以小組的形式對問題進行討論。而教師就以小組成員的身份與學生一同探討，并給予提示。在明確的教學目標的引導下學生在交流探討時思路會更加清晰，討論的重點也會更為突出。為了豐富學生的學習體驗，教師還可以適時地給學生引入一些相關的資料背景，可以給學生介紹先秦時代的一些代表人物及其留下的經典著作，這會幫助學生更直觀地領會到“百花齊放”與“百家爭鳴”的思想內涵，也能夠讓學生感受到那個時代積極蓬勃的狀態。這樣，才能夠體現體驗式教學的特征，才能夠讓學生對于這些內容的體驗與感受更深刻。

二、豐富體驗式教學的展開形式

對于體驗式教學過程而言，教師很有必要豐富課程教學的展開形式，要讓體驗式教學更加新穎多樣，這樣才能夠真正實現增強學生對于教學內容體驗的教學目標。具體來說，教師可以將很多有效的教學方法融入課堂，如可以讓學生結合課本內容編排一些課本劇，通過扮演劇中具體的角色來增強對于歷史事件或人物的體驗。當然，教師也可以讓學生在學完相應的內容后記錄下自己的感受，可以將自己對于某一課程的學習心得寫成一篇小論文，這同樣是一種可以采取的方式。例如，教師在講解“八國聯軍侵華戰爭”這部分內容時可以分配不同的人物角色給學生，如光緒皇帝、慈禧太后、八國聯軍首領等，利用這種方式讓學生更充分地走近人物，體會這段沉重的歷史。當然，教師也可以利用情景再現的形式展現慈禧太后的丑惡、光緒皇帝的無可奈何等人物特征，進而使學生懂得那時的清政府已變為外國侵略者占有中國的一項工具，而且當時的中國社會已淪為了半殖民地半封建社會，唯有擺脫清政府的無能統治和打敗外國侵略者，方能讓中國重新獲得全世界的尊重。對于很多歷史事件，學生如果只是簡單地讀到或者學到，對于內容的體驗并不會太深。如果能夠讓學生走進歷史事件中，甚至“參與”這些事件，那學生的感受會非常直觀，學生對于這段歷史的體驗也會異常深刻。

三、充分利用各種教學輔助工具

兒科護理學是護理專業的一門重要臨床課程，搞好兒科護理教學，將理論與實踐有機結合，對學生職業能力的培養和職業素養的養成起著重要的支撐作用。但近年來屢屢出現護生在兒科實習遇到問題不知所措，從學校到臨床轉變適應不良等狀況，加之兒科疾病又具有病情變化快、易反復的特點，家庭成員對小兒關愛更多，對疾病治療的期望值更高，以至于臨床對兒科護士的職業能力也提出了更高的要求。筆者通過總結以往教學、實踐經驗并在兒科護理教學中運用體驗式教學法，注重護生職業能力的提升。

1.體驗式教學法的內涵及要求

1.1體驗式教學法的內涵

體驗式教學法源于美國心理學家戴維•庫伯提出的體驗式學習理論，經不斷實踐發展轉變成的一種先行再議而后知的教學模式。體驗式教學法是依據教學的需要，使學生在教師創設的情境或氛圍中得到充分的體驗，從而促進其知識、能力和情感多方面發展的一種教學模式。在體驗式教學中，學生因為親身體驗而獲得知識的具體框架，因為充分實踐而提升認識，因為獲得感悟而使自身能力得到發展。體驗式教學法注重學生的親身體驗和感受，充分體現出學生在教學過程中的主體地位。

1.2運用體驗式教學法對兒科護理教師素質的要求

1.2.1要不斷學習、豐富自身經驗