體育改革范文10篇

×體育大課間體育活動的改革研究淺析

學校的體育教學工作是全面提高綜合素質的有效途徑。因此，學校體育工作的重點應該是面向全體學生，有組織、有計劃、有措施地實施大課間體育活動，使學生堅持體育鍛煉，養成終身體育的習慣，從而有效的為學校教育教學服務。事實也正如此。

我校于年月承接的“全國教育科學‘十五’規劃教育部重點課題《讓每個農村孩子都享受基本的體育教育、健康教育》南部縣子課題組《大課間活動的改革研究》——大課間活動（每天上午兩節課后的課間活動分鐘）”，經過兩年的探索、實驗、論證、實踐，于今已全面的深化總結完畢。新的教育模式方向將必然建構新的教育理念，隨之而產生的將是新的教育思路、新的教育方法；不同學科、不同的老師，有自己出發點不同的獨特教育思路，但萬變不離其宗，那就是全面增強學生的綜合素質。我校的“素質教育與體育模式”——大課間活動就是在上級領導的支持下，經過全校師生共同努力，體育課題實驗小組的精心摸索得出的一套符合新課改理念，切合我校實際的體育模式。它打破了常規管理模式，延長了學生在校體育活動的時間，把課間分鐘增長到分鐘，并根據全校個教學班設計了種不同的體育活動項目，經過對學生心理、生理進行科學的測算運動量，使學生身心的勞與逸恰到好處，對增強學生的綜合素質起到了關鍵作用。

學生的綜合素質包括：思想素質、文化素質、身體素質、心理素質、勞動素質等。它的結構是由以下幾部分組成。即：思想品德素質是靈魂；文化素質是中心；身體素質是基礎；心理素質是關鍵；勞動素質是根本。在學校教育教學中，它們又是相輔相成，缺一不可，而身體素質是提高其它素質基礎的基礎，并在全過程中起到其它素質不能起到的作用。

接到實驗任務后，隨著問題的提出，擺在我們面前的就是考慮如何去做，怎樣做，才能完成這個課程改革的實驗，并使其達到預期的目的。就此，我們提出了以下幾方面的思路：

、整個教育界（當然也包括學校體育界）都在推行素質教育的新理念，改革現行教育中的一些弊端。所以說，改革是一個必然趨勢，是大氣候，課間操的改革也是大勢所趨，不容質疑。

摘要：伴隨著我國教育改革進程的不斷推進，我國的義務教育水平得到了顯著的提升。就小學體育教學而言，我國的“陽光體育”政策旨在加強小學生體育運動、提高小學生的身體素質，保障小學生的健康發展。因此，小學體育教學改革勢在必行。小學體育教師要認真了解陽光體育，針對現階段體育教學中存在的問題，確定小學體育的改革方向，只有不斷地發展和完善，才能逐步提升小學體育的教學質量。在本文中，簡要介紹了陽光體育的概念和意義，并針對小學體育的改革方向提出相關的見解，希望與廣大教育工作者交流寶貴意見。

關鍵詞：陽光體育；教育改革；小學體育；教學策略

在義務教育質量不斷發展的今天，小學體育教學受到了社會各界的廣泛關注。陽光體育便應運而生。在傳統的教育模式中，由于體育不是升學考試的必備科目，因此在教學過程中沒有受到很多教師、學生及家長的重視。隨著近年來素質教育理念及陽光體育的提出，才讓人逐步重視小學體育改革的重要性。陽光體育理念逐漸受到了更多人的認可，我國的小學體育改革正在有條不紊地進行當中。

一、陽光體育的概念

根據權威調查結果顯示，二十一世紀以來，我國中小學生的身體素質出現了明顯的下降，小學生近視情況大幅度增加，肥胖等身體機能降低的幾率逐年走高。青少年是祖國的明天，民族的未來。因此，提高小學生的身體素質，增強未成年人抵抗力不僅是教育問題，更是社會共同關注的問題。2007年年初，教育部門和相關部門共同發表了《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》的重要決策。這個決策主要以圍繞體育教學以及課外活動作為重要內容，并對其做了非常詳細的要求。陽光體育概念的提出，是中小學體育改革道路的又一次探索，是教育課程改革在體育教學領域的發展。陽光體育的含義，簡單來說就是科學認識體育運動的意義，加強對體育鍛煉的重視程度，從而形成全民運動的體育氛圍，促進小學生身體素質的不斷提高，實現德智體美勞的全方位發展。

二、陽光大課間的重要性

1研究目的

中共中央國務院在2007年5月7日下發的《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》提出:“全面組織實施初中畢業升學體育考試并逐步加大體育成績在學生綜合素質評價和中考成績中的份量”。目前，初中升學體育考試是落實國家教育方針的一個主要方面;是應試教育向素質教育轉變的一項重要舉措;是教育改革實踐和提高青少年身體素質的需要。忻州市中考體育考試自2008年以來幾經改革，目的是更好地促進學校體育事業的發展。通過中考體育考試項目的變化，進一步形成濃厚的校園體育文化氛圍，較好地實現初中體育的多元化目標。因此，對忻州市中考體育考試的現狀研究，對于今后提高學生身體素質的全面發展有其重要性和必要性。

2研究方法

2．1研究對象

本研究以忻州師范學院附中、六中、七中、十中、十一中的部分體育教師、學生和家長作為研究對象。

2．2研究方法

本文作者：劉宗祥工作單位：內蒙古民族大學體育學院

高校體育專業培養出來的人才缺乏全面素質高校體育專業主要作為一個獨立的學科和其他學科存在著很強的對立性，所以在高校的體育專業的教學當中的教學課程往往就會忽視人文社會科學知識的教學，從而導致了高校體育專業的學生的知識面單一，除了體育相關知識以外其他專業知識很差的現象比較嚴重，這與我國強調的綜合素質人才來說相差甚遠，特別是高校的體育教育專業，由于高校的體育教育專業的教學忽視了對學生全方面素質的培養，使得高校的體育教育專業的畢業生參與到實際的體育教育工作中由于缺乏其他方面的知識，不能夠良好地進行學生的教學，尤其是現在的體育教學重要強調的是健康和體育相結合，高校畢業的體育教育人才由于對健康知識的缺乏從而導致了教學質量不能滿足實際的要求，更不用說現在的體育教學正在向著雙語教學的模式進行發展，由于高校畢業的體育教育人才缺乏相關的知識，則不能進行相關工作的開展。高校體育專業培養出來的人才不能滿足社會的實際需要，未能培養出全面人才，這與高校的教學方法和教學課程有著直接的關系，高校體育專業的教育所培養的人才不能滿足實際的需要。高校體育專業的教學理念落后高校體育教學存在的問題有很多，但是歸根結底是高校體育專業的教學理念落后所導致，高校體育專業的教學理念不能跟上社會發展的步伐這就會導致高校體育專業的教學不能滿足實際的社會需要，使得高校體育專業的教學不能滿足社會的實際的發展要求，高校的體育專業教學理念過度的強調了專業性，而沒有對社會的實際需要進行系統的分析，而使得高校體育的專業性不能滿足社會的實際需求，高校體育專業的教學理念還停留在傳統的社會時代，導致了高校的體育專業不能順應社會的發展需要，不能滿足社會對于實際的體育人才的具體需求。

由于高校的體育教學存在著問題，所以必須要對高校的體育教學進行科學合理的改革，從而保證高校的體育專業教學能夠滿足社會的實際需求，能夠滿足社會的實際需要，要對高校體育專業教學進行改革就要明白體育教學改革的方向，在建立科學合理方向的基礎之上來完成對高校體育專業教學的相關改革?？茖W合理地進行培養目標的規劃由于社會對高校體育人才的需求量增大，所以高校的體育教學必須要對社會市場進行良好的分析，掌握市場對人才的實際需求情況，完成相關的課程改革、專業改革等工作，根據市場的需要來確定不同體育專業的招收比例，保證高校體育專業畢業人才的就業率，讓高校體育人才的培養能夠良好的滿足市場的實際需要，推動高校體育專業的發展。高校體育專業教學更加全面化、系統化高校體育專業教學更加注重學生的各個方面的能力培養，將各個學科教育與專業體育教育進行良好的結合，培養全面素質的高校體育專業人才，然后根據不同的專業類型來制定相應的教學內容，根據社會市場對專業人才素質能力的不同要求完成不同體育專業人才的培養，要將體育教育專業、社會體育專業以及運動訓練專業等專業的教育內容進行良好的劃分，要根據不同專業的實際情況來采取相應的教育模式，保證不同專業的體育人才能夠良好的滿足社會的實際需要。具有完善的高校體育硬件高校體育教育必須要依靠良好的體育硬件來開展相應的體育教學工作，體育專業的教育硬件將會更加的完善，高校體育專業的教學設備和器材更加能夠滿足不同體育專業的實際要求，能夠按照不同的體育專業來對體育硬件進行良好的利用，能夠3高校體育教學的改革措施在了解了高校體育教學存在的問題，明確高校體育教學的改革方向之后，必須要采取相應的改革措施才能保證高校的體育教學能夠滿足社會的實際需求，才能良好地有利于高校體育專業教學的發展，能夠為社會培養更多高素質的體育專業人才。

施行高校體育教學體系的改革根據市場對于體育專業人才的不同需求來對體育專業進行科學合理的劃分，要調整好各個體育專業在高校體育中的比例，要根據市場的實際需要來完成專業的設定，把專業的劃分和招收比例與市場進行良好的掛鉤，使高校的體育教育能夠緊跟市場的變化，根據市場的變化對高校體育專業教學來進行相應的調整，保證高校體育專業畢業人才的質量和畢業人才的就業率。施行教育內容和教學課程的改革要把其他學科的知識教育與高校體育專業的教育進行良好的結合在一起，要對原有的高校體育課程進行改革，高校體育專業的課程和內容要根據不同專業的實際情況來完成相應的制定，對于體育教育專業，要把健康和體育進行良好的綜合，同時注意學生其他知識的培養；對于社會體育專業，要將社會的實際需要和教育工作相結合，要根據市場的實際需要來完成相應的教學工作；對于運動訓練專業，要科學合理地對運動訓練課程進行調整，要把運動訓練的質量進一步的提升。高校體育專業的教學課程和內容必須要結合各個專業的實際情況來完成相應的教學工作的開展，發揮教學的重要作用。完善高校的體育教學硬件高校的體育教學必須要在良好的硬件基礎之上才能良好的完成，所以要把高校的教學硬件的完善作為高校體育教學改革的一個重要工作來完成，要根據不同專業對硬件的不同要求來完成硬件的設定和購置，要在高校的體育專業教學中良好的應用各種體育硬件，通過硬件的良好使用來保證高校體育專業教學能夠取得良好的教育質量，能夠滿足社會的實際要求。

高校體育教育改革具有重要的意義，所以高校體育改革一定要結合社會和市場的實際需要來完成高校體育專業的教育改革，要把改革落實到高校體育專業的每一項工作當中去，改革課程、完善設施，保證高校體育教育改革工作能夠順利地完成，能夠為社會培養更多更優秀的高校體育專業畢業人才。

摘要:本研究以系統思維為指導思想，針對體育教育專業人才培養問題，提出了“教訓并重，以賽引領，賽考結合”的體育技術教改新思路。教訓并重是指改變原來體育技術教學中“有教無訓”的教學模式，把訓練作為教學的有機組成要素，作為體育技術教學的重要手段和方法，使體育技術的教學和訓練有機結合，做到“教中有訓，訓中有教”。以賽引領是指改變原來體育技術教學中“有教無賽”的教學模式，把競賽同訓練一樣視為教學的有機組成要素，作為體育技術教學的重要手段和方法，使競賽和課堂的教學、訓練有機結合，以競賽來引領學生的體育技術學習?！百惪冀Y合”是指將競賽和學生課程技術成績掛鉤，完善教學管理。學生課程技術考核總成績由基本技術考核成績、參賽考核成績、組織賽事考核成績等三部分構成。

關鍵詞:體育教育;體育技術;教學;訓練;比賽

對中國高等教育而言，1999年是一個不平凡的年份，中國高等教育拉開了大眾化教育序幕，中國高等教育從此由精英化教育轉向了大眾化教育。熟悉教育的人都清楚，這是兩種不同的教育模式，其人才培養目標、任務、方法和手段等也必然存在差異。然而，中國高校在走大眾化教育之路上，除了取得培養人才數量增加、學校地盤擴大、教育經費上漲等硬實力功績外，在教育理念、課程設置等大眾化教育所需的軟件實力上，明顯缺乏相應的跟進或者提前植入。這就導致人們不時地用精英化教育的人才標準衡量大眾化教育培養的人才，認為培養出來的人才是一代不如一代。可以說，這樣的質疑或者評論曾經充斥著教育界內外，在教育界內尤甚。伴隨中國高等教育的大眾化浪潮，作為高校培養中小學校體育師資人才的體育教育專業也不由自主地被卷進了這一浪潮之中，走上了大眾化教育之路。面對質疑，它不可能置身事外。毋庸置疑，體育教育精英化也好，體育教育大眾化也罷，它們在師資人才培養上均為中小學體育教育做出了巨大貢獻。但是，我們也不能否認這樣一個事實，近十幾年來，體育教育專業無論是課程設置還是人才培養實踐均存在輕視體育技術教學現象，導致培養的體育教育人才在體育技術上質量下降，中小學用人單位對此產生非議。體育是一種身體文化，體育教育是一種身體教育，需要教育者具備高于常人的體育技術。尤其是中小學體育教育，需要體育教師身體力行地去示范、講解和指導?？梢哉f，沒有體育技術的中小學體育教師應該是一個不合格的體育教師。體育教育專業作為培養中小學體育師資的搖籃，面對體育教育專業人才培養質量下滑的現實，如何根據中小學體育教育規律培養合格的體育師資，已經成為一個重要的課題。思路決定出路?；诖?，筆者提出了“教訓并重，以賽引領，賽考結合”的體育教育專業技術教學改革新思路。它對解決體育教育專業人才培養質量問題、豐富體育教育理論、解答體育教育專業學生管理新問題、實現教學和管理一體化發展等，都具有重要價值。

1體育技術教改新思路的緣起

首先，近年來，我們時常聽到關于體育教育專業人才培養質量的質疑聲音，有的來自基層中小學校用人單位，他們非議現在體育教育專業的畢業生普遍存在技能不足問題;有的來自體育教育專業的執教教師，他們指責現在的大學生學風差，體育技術學習素養是一屆不如一屆，培養的學生質量在下降。同時我們也不得不面對“近三十年來，中國青少年體質連續下降，力量、速度、爆發力以及耐力等各項身體素質全面下滑，已成為國家及社會關注的重點”［1］的現實。作為大學體育教育者，身在體育教育專業第一線教學近20年，筆者認為，以體育教育大眾化作為體育教育專業人才培養質量下降的托辭，很難令人信服。因為不管精英化教育，還是大眾化教育，高等教育培養出來的體育教育人才都應該以能夠適應中小學體育教育為最基本的人才衡量準則。用人單位對人才質量的非議，教育者對自身培養人才方式與效果的不滿意，這些均或多或少地說明體育教育專業人才培養出現了問題。其次，青少年作為祖國的未來，體質連續下降幾十年。盡管影響體質的因素很多，但是誰也不會存疑，體育是青少年鍛煉身體、增強體質的最有效手段。體育教師是影響中小學體育教育質量的一個重要因素。可以說，青少年體質連續幾十年下降，中小學體育教育難辭其咎。那么，作為培養中小學體育師資的搖籃———體育教育專業又怎么沒有責任呢?再者，縱觀當前學術界已有的高等學校體育教學研究范式，已有的文獻遵循和形成了兩個主要范式:一是從教育模式、教育理念等方面以宏觀視角研究學校體育教學，如《泛體育教育觀———基于全面發展教育理論的學生體質問題研究》(李全生等，2016)［2］提出的“泛體育教育觀”，旨在將提高學生的體質作為一個系統工程，通過對教育觀念、教學方式、政策監督反饋機制、評價機制等方面的優化，實現包含體質健康水平在內的學生綜合素質的全面發展。《我國學校體育教學指導思想的歷史嬗變與反思》(陳萬紅，2015)［3］認為，運動技術是體育教學的永恒主題，同時也是確立學校體育教學指導思想最基本的出發點;學校體育教學指導思想的價值取向經歷了從“以政治為中心”的工具價值到“以人為本”的本體價值轉變。二是從教學手段和方法等微觀要素層面探究學校體育教學的發展路徑、策略。如，王偉(2016)的《新時期的體育教學實踐———評〈體育教育學〉》［4］指出，體育教學內容和教學手段要從傳統的以競技體育為核心的教學模式中脫離出來，運用符合新時期學生心理和生理需求的引導式的教學方式，讓學生能夠積極主動地投入體育學習?！段覈鴮W校體育課程制度改革的路徑研究》(林霖，2015)［5］認為，從課程改革視角來看，我國體育課程制度的改革呈現出外源性路徑、內源性路徑、過渡性路徑、課程要素平衡發展路徑、本土化路徑五個路徑形態，這五個路徑形態呈現出互補性特征。除此之外，還有一些零散的沒有形成范式的研究，如《新形勢下體育專業大學生思想文化教育策略研究》(康建敏等，2015)［6］、《高校體育教育與體育文化的融合研究———評〈體育教育與文化〉》(謝培山，2016)［7］等。毫無疑問，這些研究文獻對學校體育教學研究均做出了重要貢獻。但是，關于體育教育專業技術教學改革研究的文獻卻是鳳毛麟角，忽略了很多值得研究的重要問題，如體育技術教學改革理念、大眾化教育時代的體育教育精英人才培養等。面對上述語境，我們不得不琢磨和反思作為培養體育師資搖籃的體育教育專業，如何突破當前的困境，為中小學校輸送合格的高質量體育師資人才?要解決這一問題，關鍵前提是要明確體育教育專業人才的培養目標，明確體育教育專業人才的培養規格。筆者通過文獻檢索，查閱到最新的《高等學校體育學類本科專業教學質量國家標準》(教育部高等學校體育教學指導委員會，2014年)?！稑藴省芬幎?，體育教育專業具體的培養目標是:“體育教育專業的學生必須掌握現代教育教學理論與方法以及學校體育課程與教學、課外體育鍛煉和訓練競賽的基本理論與方法，具備一定的運動技能和較強的體育教育教學能力，能勝任學校體育工作。”［8］培養規格分為三大類，分別是素質要求(基本素質和專業素質)、知識要求(素養類知識和專業類知識)和能力要求(獲取與應用知識的能力、創新創業能力、社會服務能力)。通過對培養目標和培養規格的分析，筆者認為，除了思想品德素養外，體育技術素養應該是體育教育專業培養人才的核心，是衡量體育教育專業人才培養質量高低的重要指標之一。體育教育專業所有課程設置和教學安排應該圍繞培養學生的體育技術為核心展開。當然，這不是說體育理論課程不重要的意思，因為體育技術和體育理論在體育教育專業人才培養上應該是一種相輔相成、相得益彰的關系，而不是相互排斥的關系。兩者應該是化合物，不是混合物。基于上述認識，研究認為，突破當前體育教育專業人才培養質量下滑困境的主要切入點是，以系統思維看待體育技術的教學、訓練和競賽，并以此為抓手，變革體育技術的課程設置和教學模式。于是，提出了“教訓并重，以賽引領，賽考結合”的體育技術教改新思路。之所以說是新思路，是因為在體育教學領域用系統思維將教學、訓練、競賽、成績考核視為教學的有機組成要素，把教學、訓練、競賽和成績考核作為一個系統，形成體育技術閉環式教學模式(鏈條式模式)，通過系統化、一體化的實踐培養學生的教學、訓練、競賽乃至科研創新等能力，打破教學領域舊有的以教學為主導、鮮有訓練和競賽的觀念和線性教學模式。這是本研究的緣起。

2體育技術教改新思路詮釋

一、小學體育教育存在的問題

第一、傳統體育教學內容單一，教學模式較為固定。傳統體育課堂教學模式主要包括開始、準備動作、基本動作和結束等部分，模式死板而固定。教學內容也比較單一，難以滿足現代教學的需要，老師和學生都感覺到乏味，對體育課的興趣不大，難以提升教學效率。第二、輕視學生自身的發展要求。小學體育老師一般都按照課程標準來制定教學內容，沒有考慮到學生的個體差異和自身要求，沒有實現分層次教學。小學生的思想素質、心理素質、身體素質等存在一定的差異，而體育教學要求動作統一，讓學生出現消極學習的情況，難以提高教學質量和教學效率。第三、體育教學的課堂結構導致教學效果較差。教育部在制定教學大綱時，沒有以小學生的心理為出發點，沒有對學生的需求、情感、興趣、愛好等方面進行分析，只是通過體育課達到提高學生體質的目標。這種囫圇吞棗的教學方式，導致學生學習興趣不足，進而教學效果較差。

二、小學體育教育改革創新的對策

（一）運用情景教學，增強教學效果只有在和諧寬松的學習環境和課堂氛圍中，學生才能在不斷探索中得到情感體驗。課堂環境寬松和諧并不只是依賴生動、故事、游戲等方式，更要求教師運用啟發性和創造性的問題、鼓勵和智慧的語言來實現的。首先教學要以知識的魅力激發學生的探索性和求知欲。其次要讓師生的關系更和諧，老師不但是知識的指導者和傳播者，也是學生學習的合作者和參與者，在教學中互動互助，鼓勵學生的進步。最后要堅持以學生為本的原則，激發學生的主觀能動性和學習積極性，提高學生綜合素質。

（二）運用不同形式的教學內容，增強教學效率教師要適度、準確的制定教學目標，并實施有效的引領。傳統體育教學內容主要是體操和田徑等項目，缺少趣味性，導致學生雖然完成教學內容并達到標準，但心理上沒有真正吸收和接受。應該按照小學生的心理增加健身、娛樂等內容，讓教學內容緊密聯系社會生活，拓展學生鍛煉方式，豐富其社會知識，提高其適應大自然的能力。

（三）創新教學模式，增強教學效果靈活的教學能夠更有效的實現教學目標，若想小學體育課充滿活力和生機，教師就要創新教學模式。要按照教學目標和學生實際情況選擇教學模式，強調學生的主體地位，既要傳授知識也要引導和鼓勵學生積極學習?？梢赃\用計算機網絡系統輔助教學，讓學生了解和領悟小學體育的真諦，有意識的改革并創新教學方法，逐漸增強教學效果和教學能力。

一、高校體育課程項目越發細化后的體育教學改革

高校體育課程項目越發細化后的體育教學改革應注重:

第一，體育課程設置的合理性。體育課程的設置不能過于追求數量上的增加，項目細化需要由簡到難、循序漸進、不斷更新，同一項目的課程設置整體能夠涵蓋這一項目的大體內容。

第二，體育教學內容的選擇性。體育課程設置以后，體育教學內容如何取舍要從學生的需求出發，最好能和學生的課外鍛煉相結合，體現在教學內容不能太滿也不能偏少。

第三，體育教師教學的靈活性。教學內容的選擇性增加，學生來自不同專業班級，教師必須精通該項目的知識技術技能等，這給體育教師備課帶來了很大的難度，課堂教學必須增加學生的自由度，提高教學的靈活性。

二、高校學生身體素質持續下降后的體育教學改革

摘要：學校體育改革的文化邏輯，就是支配學校體育改革的文化因素及其內在機理，是在文化體系中學校體育改革本質屬性的思維方式和認識方式，是學校體育改革從問題引發、方案制定到實施推廣、反思評價等過程中，呈現出的基本文化運作機理。明確這一文化邏輯，有助于我們對影響學校體育改革的文化因素，以及文化學背景下學校體育改革的發展走向做出深入了解。研究指出：學校體育改革的形成立足于文化的變遷與變革，受到主流體育文化的支配；學校體育實施改革的文化邏輯表現在以體育價值文化的輸入為先導、需要相應的物質文化和制度文化相匹配、以行為文化的踐行為根本。

關鍵詞：學校體育；體育改革；文化邏輯；社會體育文化；文化變遷

黨的十八大以來，中央對我國的教育發展做出明確指示，包括綜合改革、協調均衡發展、加強教師隊伍建設等方面[1]?？梢娫诮洑v較長改革發展期的前提下，黨和國家仍然把綜合改革作為教育事業的頭等大事來抓，而作為教育事業一部分的學校體育，自然也應該進行改革[2]。正是在這樣一種迫切改革的形勢要求下，各種學校體育改革的模式和方法陸續出臺，但其效果卻遠未達到理想目標。作為實踐層次的改革模式和改革方法難以發揮有效作用，其深層次原因在于學校體育改革邏輯導向的偏離[3]。學校體育作為一種承載人類特定體育文化價值的社會活動，始終無法脫離文化要素而獨立運行和發展，與此同時，作為教育活動一部分的學校體育，最終目的在于傳承人類文化、發展人類文化、培養創造新文化的人。但是，目前學界關于學校體育改革的研究大多是從政治、經濟、社會制度等角度分析，雖涉及一部分文化的討論，但也僅僅局限于文化沖突的分析。而學校體育的文化邏輯，是支配學校體育改革的文化因素及其內在機理，是一種在文化體系中對學校體育改革本質屬性的思維方式和認識方式，是學校體育改革從問題引發、方案制定到實施推廣、反思評價等一系列過程中，呈現出來的基本文化運作機理。

1學校體育改革形成的文化邏輯

顧明遠[4]曾說：“教育猶如一條大河，文化就是河的源頭和不斷注入河中的活水，研究教育而不研究文化，就只知道這條河的表面形態而摸不著它的本質特征?！睂W校體育作為教育的重要組成部分，其改革與發展也并不是沒有源頭和憑空產生的，同樣承載著特定的文化要素并發揮特定的文化價值，在發展的脈絡上也遵循相應的文化邏輯。1.1學校體育改革的形成立足于文化的變革。學校體育改革的形成立足于文化變革，主要指向學校體育的社會制約性，即學校體育改革的根本動因并不在于其本身，而是在于其所處社會的政治、經濟發展的客觀需要。這種特點從馬克思主義哲學角度看具有兩方面的含義：首先，學校體育的改革隨文化變遷而變革。尤其是作為學校體育主要實施和發展載體的學校體育課程，更體現出隨社會文化變革的歷史發展特性?？v觀20世紀，學校體育課程改革經歷3個較大的轉折和發展期，其所處的社會時代背景也正是文化轉型和變革的關鍵時期。我國學校體育第一次重要變革是在1919—1949年，思想的迅速傳播，傳統封建文化受到強烈沖擊，以科學和民主為核心的新文化，使得實用主義教育在我國逐漸盛行。在這種文化變革的影響下，1922年頒布的“壬戌學制”正式把“體操科”改為“體育科”，廢除學校兵操，我國學校體育發生重大變革，體育課程進入新的歷史階段[5]。隨著學校體育重大變革，學校體育觀念和課程都更為現代化，學校體育手段和方法也日趨多樣化，真正具有近代體育教育意義的學校體育由此開始。而從新中國成立的1949年到結束的1978年，學校體育的核心價值觀念逐漸轉變為全體學生服務、為國家建設服務、為新中國服務。之后到時期，以勞動和軍訓代替學校體育的政策，使得學校體育出現停滯甚至倒退的局面，以軍事代替體育、以政治控制體育的思想使得當時的學校體育背離了體育教育的基本規律。1978年改革開放后，學校體育從之前的以政治為導向，變為以科學和教育為基本導向。隨著國家陸續頒布了多項學校體育的方針和政策，我國學校體育逐漸走上正軌，素質教育和學生的綜合發展成為這一時期學校體育的基本導向。從20世紀我國學校體育的改革發展脈絡來看，以文化變革為基本依托已經成為重要動因，作為傳授、保存、發展、創造文化的學校體育活動，其改革也必然受到母體文化的牽引，因此才有學者指出“課程改革就是文化的改革，課程追隨著文化變遷的理路而嬗變”[6]。學校體育改革之于文化的變革還體現在學校體育改革是文化變革的重要依賴手段。教育作為一種文化傳播的重要手段，對于社會文化的變革起到的作用不可忽視，文化變革只有通過文化傳播這一復雜的互動形式，才能夠實現不同文化系統之間的交流和互補，從而使不同的文化在這樣一種良性交流中達到文化變革的目的。尤其對于現代化而言，隨著社會成員之間的聯系日益密切，社會整體的交叉性增強，文化傳播對于文化變遷的重要作用正在不斷得到強化。雖然就文化傳播來說，教育、報刊、網絡媒體、社會講演等都可作為文化傳播的手段，但是教育相對于新文化的傳播來說，在直接性和實效性上無疑具有更大優勢。作為教育一部分的學校體育，也成為社會體育文化轉型的重要力量，因為學校體育存在于社會文化系統中，其自身的學校體育亞文化現象必然融入社會體育文化系統的普通規律之中[7]。例如，我國長期受到西方列強的欺凌和壓制，為迅速擺脫“東亞病夫”的恥辱，國家以大力發展競技體育作為體育工作的重點，競技體育文化成為社會的主流體育文化，學校體育中加強競技體育的訓練，建立各種高水平運動隊、強化體育課程內容的競技化成為這一主流文化得以迅速整合和傳播的重要手段。而在全民健身文化的大力發展中，學校體育又通過人才培養、物資支持、組織服務等迅速實現全民健身文化的強化，可以說學校體育的改革在任何一次社會體育文化轉型中，都充當了重要的角色。1.2學校體育的改革受主流體育文化的支配。從文化角度說，真正能夠將學校體育改革發起并貫徹于實踐之中的還是主流體育文化，例如從鴉片戰爭后以“兵操”為主體的學校體育，再到新中國成立后在“發展體育運動，增強人民體質”號召下對學校體育的改革，再到時期的“軍事體育”“勞動體育”，雖然都依賴于相應的文化轉型和文化變革，但都反映出“保衛祖國、振興中華”的訴求和期望，這就是在我國長期的帶有濃厚政治訴求的主流文化支配下的必然結果。甚至在2012年秋季開展的“冬季長跑”也提出“熱愛祖國從體育鍛煉開始”的口號[8]，可見這樣一種國家和社會主流文化，對于學校體育改革帶來的強大支配作用。但是不能否認的是，我國學校體育改革的政治性支配比較明顯，政治導向濃厚的主流社會文化使得學校體育改革表現出更多“計劃性”，而缺乏哈耶克筆下的“自發秩序”，計劃經濟體制的影響仍然存在于學校體育改革中，但是隨著社會的不斷發展，學生體育學習興趣的多元化以及學習需求復雜化，帶有政治訴求的學校體育改革弊端不斷暴露，這也是需要注意的一點。

2學校體育改革的文化邏輯

一、社會體育專業教學改革的必要性

1.教學現狀促使改革勢在必行目前社會體育專業的教學現狀表現為如下特點：教學體系不健全。社會體育專業屬于體育教學的分支，在課程設置上仍然不夠嚴謹，許多課程的設置都是與社會就業相脫節的。另外，課程實施的過程中缺乏科學內容的指導，課程教學方式簡單，仍然是以傳統教學模式為主。沒有固定的實習基地。實習基地不成型，缺乏實習指導老師，更沒有固定的實習基地和社會體育專業人才的信息反饋，體育教學的效果自然不理想。

2.就業現狀促使改革勢在必行體育中專學生的就業現狀不是很理想，社會體育學專業的學生也面臨著較為困難的就業環境。其實，2008年以來，我國的體育專業崗位需求明顯提升，隨著我國綜合國力的增強，人們的生活水平日益提高，體育社會化成為必然趨勢，體育人才需求會逐漸加大，這都為體育教育專業畢業生就業提供了廣闊天地。但是，受教學現狀的影響，社會體育學專業學生由于自身素質能力不強，學生的社會應變能力較低，因此就業情況不是很好。雖然能夠在醫療康復部門、體育科研機構、各級運動隊、體育健身俱樂部以及社區服務機構等部門從事教學、科研、健身技能指導與科學健身咨詢、體質測評及社區體育的組織管理工作，但是職業能力較低，缺乏實習機會，學生畢業一年后的就業率明顯降低，比其他行業的就業率要低3%~5%。這樣嚴峻的情況下，社會體育學必須要盡快實現教學改革，轉變現狀。

二、社會體育教學改革困境

1.教學環境惡劣社會體育教學環境惡劣，嚴重影響了教學改革的推廣。缺乏實習環境，很多體育能力訓練沒有實踐場地。這主要是因為資金短缺影響的。缺乏綜合實踐活動的組織。社會體育學習要組織綜合實踐活動。例如，《社會體育學基礎》中的《老年人體育》章節的學習，不應該只是讀一讀書本就完成學習任務了，應該根據社區的老人體育運動開展狀況進行社會調查，并總結出實驗報告，提出老年人體育指導的關鍵對策。可是，由于學校缺乏與社區溝通的能力，家長也不喜歡學生參與這種“走街頭”的社會活動。總之，教學環境的惡劣使得教學拓展缺乏校方、家長和社會的支持，教學改革推行起來更為困難。

2.教學目標偏差中專學校的教學目標要以“工學結合”為發展目標，工作與學習結合就是課堂學習與頂崗實習交替，充分利用學校與企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校與企業雙向介入，將學校的理論學習、基本訓練和企業的實踐有機結合，從而提高學生的職業能力和職業素質。但是由于社會體育學在教學過程中沒有明確的就業發展方向，因此教學目標就會出現偏差。教育者認為體育運動需要鍛煉，社會體育學習需要掌握基本知識，而實習就業的目標就自然被忽視了，與企業的雙向發展就更不需要了。教學目標的偏差直接導致教學形式單一，學生的學習能力落后，就業形式不夠理想。

【摘要】民俗體育文化在高校公共體育課程傳承有非常重要的現實意義。本研究闡述了我國民俗體育文化融入高校公共體育課程的必要性，在分析了制約民俗體育文化在高校體育課傳承的因素的基礎上，提出民俗體育文化融入高校公共體育課程的對策。

【關鍵詞】民俗體育；文化；高校；公共體育；改革

我國的民俗體育是中國特有的具有代表性的民俗文化。民俗體育無論是在人們的日常生活當中，還是傳統節日當中，都得到了淋漓盡致的發揮。黨的報告明確提出“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮發展”。民俗體育文化是社會發展中的遺留的珍貴文化保護資源。隨著社會的快速發展，民俗文化也出現了嶄新的面貌。在民俗體育文化傳承視野下探討大學體育課程的改革有非常重要的現實意義。

1民俗體育文化融入高校公共體育課程的必要性

中國是一個具有悠久歷史文化的大國，從炎黃子孫、孔孟之家等歷史文化到各種傳統體育運動如：蹴鞠、馬球等都具有重要的歷史地位。我國的民俗體育文化歷史悠久，各類資源多姿多彩，大多以傳統節目為主，比如：舞獅、噴火、拳擊、武術等表演型藝術類節目。各類體育運動也都具有它所代表的區域性民俗文化特點，也都傳揚了中華民族強身健體的優良傳統。例如：潮汕的英歌舞，作為國家級非物質文化遺產，融會了戲劇、舞蹈、武術等成分，具有很強的健身價值。但很多地方并沒有好好珍惜把我當地的特有民俗體育文化，也沒有注重其特點和發展，“民俗體育正面臨著失傳的危險”[1]。民俗體育文化的推廣可以使高校學生更加了解民俗傳統，繼承和發揚傳統文化更是可以幫助我國樹立更加具有特色的社會主義社會。將民俗體育文化加入到高校公共體育課程之中，可以促進高?，F有的體育模式改革，豐富高校體育教學模式，還可以激起學生運動的興趣，提高學生對體育學習的積極性與主動性，所以在高校公共體育課程改革之中加入中國民俗體育文化是必不可少的。一個國家發展快慢的關鍵就是這些朝氣勃勃，青春洋溢的學生們。他們的文化素養及身體素養直接影響著我國未來各方面的發展。所以把傳統體育項目引入到大學體育課程中是必要的。這樣既可以達到傳承傳統文化的目的，還可以達到加強學生們的身體素質的目的?！案咝ｓw育教學內容也需要充實豐富，許多民俗體育運動項目適合我國學校體育對課程與教學的要求。”[2]。所以要在學校的發展中用教學與體育運動相結合，做到知識與健康的共同發展。民俗體育文化就是社會文化發展的重要指征之一。它是民族文化，區域性文化的代表。為了要繼承與發揚我國的優秀文化傳統，更要把各種體育資源與師資資源整合，既可以傳授文化知識，又可以傳承民俗體育文化。這種教學方式不僅可以形成具有民族特色的體育課程，更可以增加學生們的興趣和愛好，還可以讓學生們走出課本，充分體會自然環境、社會環境帶來的美好文化。這種民俗體育文化融入教學課程的行動，不僅可以加強學生們對“本土教育文化”的認識，更可以提高他們參加民間體育活動的積極性，還能同時培養他們的民族文化知識，達到創新改革課程的理念，弘揚我國優秀的民族文化精神的目的。“民俗體育文化的傳承和發展也有助于我國文化強國建設”[3]在大學體育課程改革中增加傳統體育項目是非常有益于學生們的身心發展的。在傳統的高校公共體育課的教學中，往往更關注的是學生身體素質的狀況，例如800米成績、引體向上的成績、立定跳遠的成績等，而缺乏體育傳統文化的輸入。這就造成了體育教學內容的枯燥無味，學生文化自信的缺乏。在體育強國建設的背景下，我們的公共體育課不但要關注學生的身體素質，更要貫徹落實傳統體育文化的弘揚。所以民俗體育文化在大學課程中的改革首要認知就是要增加學生們的興趣愛好，讓他們自己主動喜歡這些傳統的體育項目，不僅可以養成良好的體育鍛煉習慣，還能為我國傳統體育項目的發展打下良好的基礎。

2民俗體育在高校公共體育課的開展狀況