網絡學習范文10篇

2018年是貫徹實施“十三五”規劃的開局之年，我鄉全鄉上下按照省、州、縣相關工作要求，進一步理清各項工作思路，明確各項工作目標，統籌推進經濟建設、社會建設、黨的建設等，率先實現富民強鄉。根據縣委宣傳部的有關要求，結合我鄉的實際，現制訂2018年全鄉領導干部理論學習計劃。

一、學習目的

以馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，持續深入學習貫徹系列重要講話精神，全面落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，以及省、州、縣的重要會議精神、重大戰略決策、重點工作部署，結合“兩學一做”學習教育活動，著力強化思想理論建設，增強政治定力和品行操守，不斷提高分析解決問題和駕馭復雜局面的能力。

二、學習重點

1、深入學習黨的十八屆五中全會精神。把學習貫徹中央全會精神作為重要政治任務，認真學習貫徹重要講話和《黨章》精神，準確把握中央對“十三五”時期的形勢判斷，增強“危中尋機、轉危為機”的戰略意識，有效應對各種風險和挑戰；準確把握新的發展目標，明確“十三五”時期發展目標和舉措，高水平全面建成小康社會；準確把握“十三五”時期新的發展要求和發展舉措，以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭，爭取各項工作干在實處、走在前列、取得實效。

2、深入學習系列重要講話精神。要在全面把握基礎上，以“四個全面”戰略布局為重點，加深對系列重要講話基本內涵的理解，用講話精神武裝頭腦、推動工作、指導實踐。

【摘要】學習動機強度與學習成效關系呈倒U性曲線，學習動機的強弱也直接影響網絡學習的效果，而網絡課程承擔著激發和維持學習動機的使命。本文首先闡述了學習動機的概念及其對網絡學習的重要性，然后在分析其影響因素的基礎上提出了設計能激發和維持學習動機的網絡課程。

【關鍵詞】學習動機；網絡學習；網絡課程

隨著信息技術的迅速發展和因特網的普及，網絡學習成為一種非常重要的教育模式。但是，在實施過程中還存在一些不足。如在傳統的課堂教學過程中，教師可以通過言語、形態、眼神等激勵手段來激發和維持學習者的學習動機和興趣，然而在網絡學習過程中，由于師生的時空分離，教師不能及時的運用激勵手段來維持學習者的學習動機，因而導致學習者學習動機、興趣日益衰減，沒毅力繼續學習，結果造成一些學習者中途退出學習行列。網絡課程既凝聚了教學內容的信息，又融會了教師的激勵措施，即應該具有激勵和維持學生學習動機的作用。本文就圍繞網絡學習中學生的學習動機、作用、設計具有激發和維持學習者學習動機的網絡課程等問題展開探討。

一：學習動機

學習動機：傳統教育心理學把學習動機定義為激發與維持學生從事學習活動的原因。但現代教育心理學賦予這一概念更多的含義。如沃爾夫克（Woolfolk,A.E.,2001）說：學習動機不只是涉及學生要學或想學，還涉及更多含義，包括計劃、目標導向，對所要學與如何學的任務的反省認知意識，主動尋求新信息，對反饋的清晰知覺，對成就的自豪與滿意和不怕失敗。學習動機是學生學習的“驅動器”。

學習動機可分為內部學習動機和外部學習動機。認知心理學家奧蘇貝爾指出：“一般稱為學校情境中的成就動機，至少應包括三方面的內驅動決定成分，即認知內驅力、自我提高的內驅力、附屬內驅力。”認知內驅力是一種要求了解和理解的需求，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題并解決問題的需要，也稱之為內部學習動機。由內部學習動機激起的學習活動的滿足在學習過程本身，而不在學習活動之外的獎賞或分數，可以說是“樂在其中”。例如：有的兒童對閱讀文藝作品很感興趣，一有空就讀文藝作品，從中不僅獲得知識，而且獲得語言表達技能。自我提高的內驅力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。附屬內驅力是學生為了獲得和保持長者們（如家長、教師等）的贊許與認可而表現出來的把學習搞好的一種需求。后兩者也稱外部動機。無論是內部學習動機還是外部學習動機，都是促使網絡學習取得預期效果的重要的支持性條件。

摘要：網絡的迅猛發展推動了信息技術在教育領域的廣泛應用，網絡學習成為廣大學習者的主要學習方式之一．通過調查研究發現，基于網絡教學平臺的學習方式受到廣大教師和學生的認可，但大學生自主學習能力不強的弊端尤為顯著．針對該問題，結合教學實際，提出相關解決策略，為大學生基于網絡教學平臺的學習提供指導，以促進網絡學習的有效開展，提高大學生的自主學習能力．

關鍵詞：網絡教學平臺；學習現狀；自主學習

根據行為理論研究，學習過程是一個復雜的過程，學習行為不但包括如交流、查找和訓練等經過觀察研究和測量的外在行為，還包括記憶、分析等內在的隱性思維[1]．網絡自主學習的不斷發展帶動著學習者思維能力、溝通能力和學習效率的提高．因此，對于大學生而言，基于網絡教學平臺的自主學習方式對促進大學生的個人專業成長具有更加深遠的意義．

1基于網絡教學平臺的大學生自主學習情況調查

結合本校實際情況，針對基于網絡教學平臺的大學生自主學習情況進行了調查．調查共發出問卷297份，回收279份，問卷回收率為94%，其中有效問卷為267份，問卷有效率為96%．性別、專業、年級分布合理，符合研究需要．從登陸網絡教學平臺的頻率看，學生們投入了一定的精力來進行網絡學習，但網絡教學平臺的使用情況還有待提高．從平均每次在線學習時長來看，63.3%的學生可以保持在0.5~1h．網絡學習的質量與在線時間沒有必然的決定關系，但在線時間的長短在一定程度上也可以反映學習質量．通過訪談得知，部分學生能夠保持1h以上的原因是：教師將登陸時間作為評價學生的指標之一；課程設置符合學生的學習需求．從使用網絡教學平臺的目的看，“學習感興趣的課程”、“瀏覽教師提供的課程學習資源”和“查找作業信息或上傳作業”是學生使用網絡教學平臺的主要目的，其中“瀏覽教師提供的課程學習資源”所占百分比最高，達到了86.1%．關于網絡學習的接受和適應程度，參與調查的學生中有50%以上的人對于網絡學習很感興趣，只有很少一部分，約10%的學生仍習慣于傳統課堂的面授．在利用網絡教學平臺進行自主學習時，僅有16%的學生能夠完全不受無關信息的干擾，完成網絡自主學習任務；74%的學生會不同程度地受到來自網絡信息的影響；其余10%的學生則由于缺乏較強的自主學習動機，學習專注力較差，經受不住網絡其他內容的誘惑，疏遠學習．絕大多數學生對于學習計劃沒有深刻的理解，只有極少數的學生會制定學習計劃并執行下去．調查者中90%以上的學生認為學習態度是影響自主學習的主要因素，同時分別有72%，66%的學生偏向于學習方法及學習目標．關于網絡教學平臺的滿意度，46.7%的學生認為課程平臺的功能存在欠缺致使平臺使用率不高，師生互動不充分，學習效率不高；大多數學生對教師提供的媒體資源的重要性具有非常高的認同，但32%的學生認為課程平臺提供的資源種類單一、更新緩慢．

2基于網絡教學平臺的自主學習中存在的問題

“世上唯一美德為有知，唯一邪惡為無知”——蘇格拉底。蘇格拉底、柏拉圖和亞里斯多德的時代已經過去將近2500年了。自那個時代以來我們已經創造了裝備火箭的艦船、生物技術、基因工程、激光、射電天文學、非線性數學、混沌理論、人造衛星、超級計算機、脫口秀（talk-showtelevision）和人工智能。這些東西我們大都可以稱之為進步。

但是教育方面的進步是什么呢？在2500年后，我們仍舊是把學生安排在一間教室里，讓一個權威性的人物按規定的時間給他們講課。我們和蘇格拉底及其所使用的教育范例相差無幾，沒有什么進步。高等院校現在的教育像是判處監禁：我們上耗時每小時3學分的課程，教師像是典獄長，而教室像是牢房。教育變成懲罰。然而，現在我們已經有了一把打開牢房，釋放犯人——學生——讓他們進行終身學習的技術鑰匙。應該承認，改革、改善和把保證質量的教育與培訓推廣到全球人民是一個巨大的挑戰：在全球進行教育改革，克服傳統教育模式的種種限制是比阿波羅登月計劃、中國的長城和埃及的字塔加在一起還要更加艱巨的任務。但是，現在已經有了可供在世界各地進行教育的新的強有力的技術。它表明這個任務不僅能完成，而且要完成。如果大學不迅速改革，它們將很快衰退到失去用途。本文將提出在21世紀改革和復興高等教育的10步計劃。這個藍圖能讓我們對當前世界上受到很少教育的20億人口進行教育。它通過釋放每一個人的學習能力以及開發集體協作的才能和互相促進的判斷思維，使我們可以作到對更多的人進行更加有效的教育。令人感到驚異的是，所有這一切可以在比現在花費更少的情況下完成。

改革1：放松對教育的控制和引進競爭機制

新的學習模式特別是在遠程教育方面的突破、網絡空間的相互促進、終生學習和自適應或實驗性教育很少是來自一流的教學中心。對于一些教育界的精華，如著名的以研究為目的的大學來說，要他們重新徹底改造自己或是改變他們的教學體系促進因素太少、抑制因素太多了。所以無怪乎新的教學模式和范例不是來自名流大學，而是來自像國立科技大學（NationalTehnologicalUniversity）、開放大學（TheOpenUniversity）、歐洲進度（EUROPACE）、安大略電視大學（TVOntario）、西方認知網絡（TheKnowNetworkOfTheWest）、瓊斯網上大學（TheMind-ExtensionUniversityOfJonesIntercable），甚至于鳳凰大學（TheUniversityOfPhoenix）和以因特網為基礎的許多教學計劃這一類教學團體。這些教育界的競爭者最終將使高等院校的教學與研究方法產生根本變化。如果傳統的名流大學在競爭的挑戰下不更快地進行革新的話，那么建立在過時的、以個人的成就和競爭為基礎的教學觀念就可能妨礙這些學校學生的進步。

改革2：重新定義學習

我們應該給學生灌輸集體協作、判斷思維和終生學習的觀念。今天多數的教育體系有礙于以集體協作為基礎的學習，然而，對于現代工業和服務業來說，要想獲得成功，集體協作是至關重要的。今天的全面質量管理和建立在時間基礎上的管理都強調集體協作和交流，所以學生需要一種能夠培養他們加強交流、相互學習和進行判斷分析的教育。不論在教室中或是在相互影響的網絡上這些方面的根本是集體協作。但是傳統的教育卻正相反，它鼓勵獨自工作而不是互相協作的學生之間的競爭。簡言之，未來的教育必須著重教會怎樣學習。在一個信息的增長是人口增長20萬倍的環境中，自適應學習和判斷思維是對人進行教育的關鍵。世界上最好的教育工作者需用新的計算機軟件、新的光盤只讀存儲器和以互聯網絡為基礎的體系，開發出新的交互式系統，以培養學生判斷思維、終生學習和協作的能力。這些技能需要通過課堂練習、人際活動和電腦網絡來加強。

【摘要】信息化發展已從工作生活走進教育領域，教育信息化因此而成為了信息化時代的必然產物。遠程教學模式的開展促進了教育教學工作朝著不斷高效化的方向發展，各種微課堂的興起更是掀起了基于網絡的大學新型教學模式。傳統的大學體育教學模式已經無法滿足新的體育教學需求，因其實踐性的制約，在思想與政策上都未能符合其實際需求。本文從混合學習的概念著手，通過對目前大學體育學習現狀的分析，對基于網絡的大學體育混合學習提出了幾點建議，以供參考。

【關鍵詞】基于網絡；大學體育；混合學習

體育課程作為大學課程中必不可少的組成部分之一，為促進大學生實現德智體美的全面發展發揮了重要作用。教育信息化的出現，為大學體育課程的教學掀起了前所未有的改革潮流，成為了大學教育改革的必經之路。大學體育課程的教學不僅包括了專業理論知識的開展，同時在實際實踐方面也有很大的需求，二者若能夠科學合理的實現與網絡教學的結合，將對大學體育課程的開展起著至關重要的作用。

一、混合學習的概念

混合學習又稱融合式學習、混成學習，其出現是由于網絡教學的開展效果不盡人意后，經由多方反思與探討之后的研究成果，是基于傳統教學基礎上，創新而來的概念和方法。傳統的混合學習指的是在教學開展過程中，除了要善于應用試驗、書籍等教室內的學習方式外，還應結合其他學習方式等，形成綜合形式教學的方式。傳統的網絡教學由于學生接納性較差以及教學效果不理想等現象的出現，因此，創新改良后的混合教育出現在人們視野中，并逐漸被教育工作者所接納使用。由于混合學習的不斷實踐，其發展和研究工作也在隨著教育的改革而逐漸深入，研究者將自主學習與合作學習中的精髓融入進混合學習中，將混合學習朝著合作學習的方向進行改革創新?；旌蠀f作學習的出現對傳統的混合學習做出了巨大的調整，通過科學的選擇與各種學習環境的運用，合理的利用各種學習資源，將各種理論與實踐策略進行綜合利用，從而形成學習共同體，并在虛擬的網絡與現實的生活中將其進行交互操作，從其中進行自我反思，找出問題所在，并不斷完善進步。

二、混合學習的理論基礎

摘要：從當前信息社會對高階能力人才的需求出發，從實驗項目界定、實驗教學策略實施、實驗教學評價三個方面，對培養學生高階能力的網絡協作式實驗教學的理論和實踐開展了研究，分析了實驗類型與高階能力培養的關系，推導出基于高階能力培養的實驗教學的具體策略和教學評價的具體實施方法。

關鍵詞：高階能力；網絡協作學習；實驗教學

1問題的提出

1.1高階能力培養滿足信息化社會人才需求和人類發展需求

當今的學校教育源于當年工業化社會發展需求，教育偏向熟練技工培養，缺乏高級思維訓練。然而信息社會的知識爆炸和科技發展，特別是人工智能的迅猛發展，使普通技術人才面臨被取代的危機。因此，培養高階能力、提高創新和可持續發展能力成為當前教學工作面臨的挑戰。高階能力是指創新、決策、批判性思維、信息素養、團隊協作、兼容、獲取隱性知識、自我管理和可持續發展九大素質能力。高階能力以高階思維為核心，通過問題求解、任務驅動、協作學習、項目學習、反思等高階學習行為進行訓練與強化而獲得[1]。從人類學習本源可知，學習在于認識客觀世界，并解決現實問題，知識習得是人們不斷與前人經驗交流并自我內化的過程，因此，學習不能脫離真實情景，不能缺乏交流，為此建構主義提出了“情境”“協作”“會話”和“意義建構”四大學習要素[2]，強調通過真實學習情境，利用教學交互與合作，使自身經驗體系發生改變，因此高階能力培養不僅是信息社會對人才的要求，也是人類自身發展的客觀要求。

1.2當今實驗教學缺乏高階能力培養

論文關鍵詞:成人學習工學矛盾網絡教學資源

論文摘要:成人學習中影響最大矛盾的是“工學矛盾”，優質而適合的網絡教學資源是解決這一矛盾的一條根本途徑。為成人學習設計，制作，提供可行性、針對性、適用性和方便性強的網絡教學資源是解決成人學習“工學矛盾”的關鍵。

時代在進步，為了使自身得到更好發展，在職人員對技術技能要求越來越高，成人教育不僅成為了學歷教育的需求，更成為了終身教育的需求。本文就如何利用網絡技術手段使函授學生在有限的業余時間內堅持學習和進行有效的學習，推動“工學矛盾”向“工學協調”轉變，以及網絡教學中的優勢與不足進行探討。

一、成人學習的基本特點與主要矛盾

(一)成人學習的基本特點

成人教育工作，一直是職業教育中提高職工素質技能水平的一個重要組成部分，已經成為眾多由于各種原因未能接受高等學歷教育的人提升學歷層次，提高自身素質和技能水平的最主要的途徑之一。成人高等函授教育的對象主要是與本專業相關的在職人員及從業人員，具有成人、在職、業余、時間少、分散、有一定的自學能力等特點，他們接受教育的方式只能是以自學為主適當輔以面授來進行。

現代機關建設，網絡（包含網站）建設作為其中必不可少的重要內容，已經被提到了相當的高度來認識。創建學習型城市和學習型機關的新思維，啟迪了我們創建學習型檢察網絡的思路，本文擬就如何創建學習型檢察網絡作一個探討。

一、當前檢察網絡建設的基本概況 近五年來，隨著我國檢察事業的發展和網絡技術的激進，加之上級檢察機關對信息化建設提出明確的規劃和要求，各級檢察機關的網絡、網站建設如雨后春筍般發展起來，這充分體現各級檢察機關重視科技強檢，期望通過網絡實行檢務公開，增強檢察工作透明度，展示自己的工作業績和隊伍建設風貌的良好愿望。數以千百計的檢察網絡建成，在各個檢察機關內部以及各級檢察機關之間、檢察機關與其他國家機關之間、檢察機關與廣大人民群眾之間，架起了信息資源交流、交換和共享的平臺。這對于推動依法治國方略的實施和檢察事業不斷向前發展，無疑將起到積極的促進作用。

但是，檢察網絡建設中也存在一些比較突出的問題。最近，對全國百家檢察網站進行了隨機調查訪問，發現了以下帶有普遍性的問題：一是內容單調、雷同。幾乎都是由機關簡介、檢務公開、工作狀況、隊伍建設、公眾信息等幾大板塊組成，可以說是千人一面，其中許多內容甚至有著驚人的相似之處。二是更新速度遲緩。半數以上的網站自建網以來歷經多年都未曾更新。據統計，百家網站中比較經常更新的只有12家，占12％。三是制作水平偏低，網簡陋、粗糙。調查訪問當中可見，具有檢察特色或地方風貌特．汽的，能夠給人帶來美感愉悅的，或者配有動畫或音樂的網站寥寥無幾，相反，制作簡單、隨意鏈接在當地黨政機關網上的二級網站隨處可見。四是由于上述的原因，直接帶來訪問人員偏少，網站功能沒有得到充分發揮的實際效果。

百家檢察網站調查訪問結果，看似檢察網站的問題，其實也折射出機關網絡建設普遍存在的通病。誠如專家所指出的那樣，當前機關網絡建設中，確有重建設輕整合，重硬件輕軟件，重管理輕服務，重電子輕政務等突出問題。存在著一哄而上，投資過大，缺乏周密思考，未能進行有效整合等毛病，有些單位的網絡建設純粹是應景之作，甚至是為了迎合領導檢查時專門作演示所用。如何積極改造檢察機關網站，充分開發利用網絡信息資源，使之按照與時俱進的要求，得到完全的更新，更好發揮網絡功能作用，這是我們一直在認真思索著的問題。近一兩年來，我們結合開展創建學習型機關的工作，按照創建學習型網絡的要求，提出對機關網絡進行改革創新的設想，通過大膽實踐，初步取得了一些成效。

二、創建學習型網絡的目標和任務

創建學習型檢察網絡的目標：一方面要把網絡建設作為創建學習型檢察院的重要物質承載者，另一方面又要把網絡作為創建學習型檢察院的強大推動力，要使網絡建設和學習型機關建設緊密結合起來，有機地統一于建設學習型網絡的創新實踐中。把網絡作為創建學習型檢察院的重要物質承載者，那是因為網絡是當代科技的最新成果，具有快速方便地傳輸音頻、視頻、數據等信息資源的功能，創建學習型檢察院如果沒有網絡的幫助，實在是難以想象。把網絡作為創建學習型檢察院的推動力，那是因為我們可以通過對網絡功能進行重新設計，重新調整，用學習型的理念對其進行系統開發、改造、升級和更新換代，使之在聚集學習資源，拓展學習渠道，方便學習交流，促進學習發展等方面發揮出最大的效益。

摘要：隨著多媒體網絡技術的迅猛發展，網絡技術得到廣泛的普及,多媒體網絡技術與大學英語教學的結合，為英語教育注入新的活力，對英語教學提出了新思路，給英語自主學習提供了更多的便利條件。以校園局域網及因特網作為輔助教學手段,培養大學生自主學習能力成為英語教學的主要任務，英語教師要充分利用這一契機，增強學生的自主學習能力。本文針對目前英語多媒體網絡自主學習的現狀進行了分析，了解到學生在自主學習的過程中缺乏內在動機，不能進行自我評價。通過對當前英語網絡自主學習的研究得到了一些啟示，根據當前存在問題的實際情況,提出了一些改進的建議。提高學生自主學習能力，積極激發學生網絡自主學習的內在動機，進一步改進英語教學效果。

關鍵詞：英語網絡；自主學習；現狀；啟示

在網絡環境下進行英語自主學習是當前教育研究的一個重要主題，但是傳統的教學習慣一直影響著學生們，通過問卷調查和訪談，了解到學生們在自主學習態度、動機等方面存在一些問題。隨著信息化和網絡的發展，當前多媒體網絡技術在英語教學中得到廣泛應用，網絡環境下英語自主學習模式的構建是非常必要的，培養學生的英語綜合應用能力是目前英語教學改革的一個重點。網絡英語自主學習模式的研究是英語教學改革研究的方向，結合建構主義學習理論，在學生自主學習過程中，教師應該充分利用現代化的技術手段，正確的引導學生，培養學生自我評價、自我監控的能力。構建網絡環境下英語自主學習模式，了解當前英語網絡自主學習的現狀，在此基礎上提出對教學的啟示。

1英語網絡自主學習的現狀

在經濟全球化趨勢的基礎上，語言方面開始趨向國際文化的一體化，英語的綜合應用能力成為學生綜合素質評定的一個重要標準。在現代的教育環境下，傳統的英語教學面臨改革的困境，多媒體網絡教學逐漸嶄露頭角，對目前英語網絡自主學習現狀進行調查和研究，多媒體網絡技術與英語學習的結合成為一種必然。有利于學生的個性化、立體化學習，英語網絡自主學習允許不同程度的學生能按照自己的能力選擇適合學習策略，提高學生的主體學習意識。英語課往往是大班授課，學生是被動的接受者，教師講什么學生記什么，師生之間的溝通比較少，遇到問題學生只能自己解決，在英語的學生中學生們的自主能力不足，無法滿足不同學生的實際需求。英語教學模式比較單一，學生存在一定的個別差異。英語網絡自主學習是學習者主動構建知識，放手讓學生自己解決問題。改變英語傳統的單一教學模式，實現因人而異、因材施教的個性化教育。教師不能再強行的把知識灌輸給學生，必須以學生為中心，正確引導學生在英語知識的學習中主動探索。調查結果分析，有一部分的學生學習態度消極，不愿意對自己的英語學習負責，甚至有的人錯誤的認為學生的英語學習興趣是由老師激發的，學生只是被動的接受。有些學生認為學習英語是內在的需要，是一種習慣。但是也有一些學生沒有培養自主學習英語的習慣，沒有養成良好的學習動機。通過有效的數據統計，目前學生已將掌握了一些學習策略和方法，在英語的學習過程中遇到問題可以解決，但是仍然有些學生已經習慣了被動的接受，沒有養成主動學習的習慣，缺少積極主動的動力，在學習的過程中沒有掌握有效的學習策略，不能主動的解決問題。傳統的班級授課制不再適應教學和社會的需要，在網絡應用的學習過程中通過自主學習，充分利用多媒體網絡教學，因材施教，突破傳統教學模式的時間、空間的限制，確立以學生為主的積極主動的個性化教學模式。提供不同的學環境、不同的學習方式，為學生提供更多的學習資源，有利于提高學生的跨文化交際能力，為每個學生提供最佳的教學支持。

2英語網絡自主學習的啟示

摘要：遠程開放教育試點以來，網絡教學一直是區縣級電大教學點的薄弱環節。本文針對目前網絡教學中存在的問題，側重如何加強網上教學課程化資源的常規督導與非課程化資源的開發應用問題進行探討。

關鍵詞：網絡學習課程化資源常規督導非課程化資源

網絡教學中的資源按照其課程化程度可以分為課程化學習資源和非課程化學習資源。課程化學習資源就是經過教師精心設計、按照預定的課程教學計劃組織起來的學習材料，通常具有確定的來源、良好的結構和穩定的內容，一般采用線性的或層次性的知識組織方式，譬如電大系統的三級(或四級)教學平臺內課程資源;而非課程化學習資源是指那些來源不確定、結構模糊、內容動態變化、缺乏穩定性的資源，譬如網絡學習環境中的學習者使用電子郵件、BBS、博客、QQ等工具與共同體中的其他成員進行交流，在這個過程中，學習者不斷產生新的想法、思路以及解決問題的不同方案，這些方案沒有固定的形式和結構，并且是動態變化和時時更新的。除此而外，還有網絡教師也會根據學習目的和內容提供許多外部鏈接以便學習者了解更多的相關信息，學習者也常常補充一些鏈接資源并互相推薦相關學習資料，也正是由于大家的不斷參與，使得學習資源的廣度得到極大的提高，形成復雜的網狀結構，呈現出看似結構模糊的狀態。

一、足夠重視課程化資源的充分利用，促使每個學員參與網絡學習

遠程開放教育管理的本質就是要在組織學習者網上學習和輔導過程中，切實按照學期計劃要求，加強對學員網上在線學習時數、_上線次數及其發帖量的督察工作。為了保證學習者的上網學習時數及發帖量，各班主任詳盡記錄本教學班每位開放教育學習者的用戶名與密碼，并備案在冊，通過檢查學習者個人學習主頁上的“學習記錄”來考核該學習者的網上學習過程。督導工作者責成班級主任每月檢查一次每個學習者的登陸教學平臺學習情況;對于無條件上網的學員創設上網學習條件:或來教學點微機室上網學習，或者聯系有上網條件的其他學習者(特別邊遠的學習者)，借機上網。班級主任在跟蹤檢查時，及時通知上網時數少的學習者，督促其抓緊時間完成網上的學習計劃(或要求)，并在期中將學習者在線學習時數、上線次數和發帖量統一公布，對于未上線學習或雖然上線但未發帖學習者，逐個進行上網學習培訓指導，努力促成其參加網上學習;對于經過指導、教育仍不參與網上學習者予以通報批評。教學點不但要加強學習者上網學習時數和發帖量的跟蹤督察，而且注重對學習者發帖質量的檢查記錄，督促學習者不僅要發貼更要發具有一定意義且能幫助學習的帖子;對那些只顧完成發帖量而無任何價值的學習者，應及時予以批評教育。

二、嘗試網絡課程中非課程化資源的應用，深化網絡學習，提高學習效率