小學數學教育范文10篇

一、學生的學習

我國目前提倡的素質教育以及減負行動的實施已經有些許成效，但是，對于小學生來說還是存在作業多、作業難的問題。小學數學應該是小學時代最難的一門學科，小學生在數學學習中有很多的困擾。想要輕松學好數學，小學生必須要掌握學習數學的方法。有了正確的方法，學生才能以一種輕松的姿態去學習，才能學好數學。

（一）課前做好當天課程的預習工作

預習對于一門課程的學習來說是很重要的學生，提前做好預習，才能及時了解當天教師要講的內容，在課堂上才能跟緊教師的腳步，才能更高效率地接受新的知識。預習時，學生可以根據書本上的小問題來檢測自己的預習成果。預習做好了，上課知道教師要講什么了，學生上課時自然會很輕松，學起來也會很有樂趣。

（二）上課認真聽講

課堂是學生學習的重要基地，如果上課不認真聽講，學生肯定是學不到什么知識。上課學到的知識有可能是書本上學不到的知識，小學生還處于打基礎的時候，課堂時間一定不能走神，不然以后的學習會更加困難。

【摘要】教育是一個國家發展的希望，社會各行業發展都受教育行業的影響。小學數學是小學教育教學的重要組成部分，在這個其中制定的各項策略與教育質量都有非常直接的聯系，這也是教育發展的核心所在。小學教育體系對學生構建完整的學習體系有必要的奠基作用。因此，保證有效的小學數學教育教學就是很有必要的，本文主要針對此問題展開了研究。

【關鍵詞】小學數學;教育教學;有效性

新課程推行的速度逐年加快，教師無論是在教學理念還是在教學方法上都有了一定的改變和更新，教師熱衷于教學工作，學生也愿意全身心的參與到學習中來，這就是小學數學課堂教學更加的高效。在經過一段時間沉淀發現，學生在課堂上表現的更加放任和浮躁，導致新的教學模式并沒有起到很好的效果，許多都是都過于注重表面，小學數學教育教學工作有效性嚴重匱乏。

一、小學數學教育教學課堂的主要弊端

1.提問過程存在問題。對一節課堂做出評價，就必須要考慮到課堂的提問方式，提問過程的主要載體就是教師，在提問方式上主要有口頭提問和課件預設兩種。在提問問題的設計方面，并沒有考慮到回答問題的主體，問題也毫無章法，沒有考慮學生之間的層次性問題，一部分學生對教師提出的問題沒有絲毫興趣，導致這部分學生在小學數學學習上陷入惡性循環。再就是教師在問題選擇上比較超前，為了盡快達到小學數學教育教學有效性目的，許多問題都比較形式化，往往都是在經過簡單的交流之后就給學生答案，學生還沒有進行思考就已經知道了正確答案。另外，教師為了避免學生找不到正確的答案，會給學生非常詳細的解釋，在這種情況進行的課堂提問自然是毫無意義的。2.在教學觀念上比較落后。在當前階段，各科教學都在提倡以人為本教學，但是在實際教學傳授知識和培訓技能時，則表現出比較高的強制性，這就與以人為本教學理念相背離，新課改也難以取得很好的效果。小學數學教師綜合能力也不夠強，主要原因就是在進行教學方面技能學習時過于注重課堂教學的能力、技巧和方法等等，但是對教學理念涉及的卻很少，這就導致教師在課堂教學中難以融入全新教學理念，小學數學課堂的實踐性也會嚴重不足。

二、有效進行小學數學教育教學的有關方法

摘要：新課改對小學數學教學有了新要求的情況下，應當摒棄傳統教學方式方法，創新和調整小學數學教育教學，使之能夠圍繞學生實際情況來看展開教授和培養，提高學生數學知識水平的同時，鍛煉思維、能力、意識、素養等方面，促進學生全面發展。為此，應當將分層教學有效應用于小學數學教育教學之中，做到因材施教，逐漸培養學生學習興趣和信心，進而積極主動參與數學學習。

關鍵詞：小學數學;分層教學;策略

新課改與素質教育的目標是培養綜合素質全面發展的復合型人才，基礎教育中加強對學生的特性培養與潛力開發是重要目標。但通過對一些地區小學數學教育教學實際情況予以了解和分析，發現教學之中依舊采用傳統教學方式方法，導致數學教學的針對性、有效性不強，難以有效教授和培養學生，有礙學生全面發展。對此，教師應當將目光落在分層教學上，通過對教學目標、學生、教學內容等方面進行分離分層，以此來培優補差，促進學生均衡發展?？傊?，為了提高數學教學的有效性，更為了培養復合型人才，教師應當在小學數學教育教學中有效實施分層教學。

一、小學數學教育教學過程中實施分層教學的意義及原則

現代基礎教育重視學生差異、提倡培優補差，此種情況下，為了使每位學生能夠在數學教學中收獲知識，教師在規劃設計數學教學的過程中，應注意優化教學資源配置，使之能夠在實際應用的基礎上要盡可能實現個性化教育，解決不同層次學生之間的矛盾，豐富教學方法與手段，滿足同一班級內部多個層次學生的進步需求。當然，以往所開展的小數數學教學活動是很難做到這一點的。所以，教師要嘗試創新教學方式方法，將適用的、新型的教學方式方法有效地應用于書醫學教育教學中，使之達現代基礎教育的要求。參考相關資料，確定小學數學教學中有效實施分層教學是非常有意義的。分層教學本身是一種循序漸進的動態化教學策略，在具體實施的過程中能夠考慮學生的實際情況，進而動態化的調整和分層教學目標、教學內容及學生，以便相同水平的同學共同學習、共同討論、共同解答問題，從而做到有效學習，是每個同學的數學知識水平都得以提高?；谝陨蟽热莸姆治觯_定分層教學的有效實施是非常有意義的。而參考相關資料，確定保證分層教學有效落實需要遵循以下原則。1.客觀性原則。也就是要明確教學要求及教材內容，客觀的設計和制定教學目標、教學內容等。2.動態性原則。也就是要根據學生的實際情況，如學習能力、學習成績、認知能力、身心發展等情況來靈活地調整教學內容，并且做到實時跟進。

二、小學數學教育教學過程中實施分層教學的有效策略

第一篇

一、小學數學教學生活化的意義

數學是一門比較嚴謹且相對比較枯燥的學科，而小學生正處于活躍的年紀，不能對這樣枯燥單一的數學科目產生興趣，從而大大地影響了學生的數學學習，以致嚴重地影響了后續學業的發展。因此，必須加強小學數學教學的生活化，真正使數學與生活相結合，能使學生根據自己的生活解答數學問題，在學習數學知識的同時聯系到生活，加深學生對知識的掌握和理解，保證學生的數學學習質量。另外，加強數學教學生活化，能激發學生的興趣，能增進學生在生活中發現與數學有關的知識，大大鍛煉了學生的思考和邏輯思維能力。

二、小學數學教學生活化的實踐

1.培養學生的數學眼光

利用先進的教學設備，在課堂上，為學生更直觀地展示生活中的數學。教學方式更加生活化，使教學課堂成為一個小型的生活場所，激發了學生的創新意識和對知識的掌握能力，能夠在很大程度上激發學生用數學的眼光看待生活，解決問題。

在小學數學的學習中，要求小學生掌握小數、分數和整數之間的運算，并且能夠計算準確，具備一定的空間想象能力，能夠對生活中熟悉的數學現象進行簡單的數學邏輯推理，增強學生運用數學解決實際問題的能力。然而在實際的教學中存在著數學化缺失的問題，嚴重阻礙著學生數學學習能力的提升，降低了數學的學科特點，不利于學生數學邏輯思維以及創造能力的培養。故此，本文在闡述數學化內涵的基礎上對數學化缺失問題在數學教育中的具體表現進行了描述，并針對性提出應對小學數學化缺失問題的具體措施，旨在提高教師數學教學的水平。

一、數學化的內涵

數學化是指教師在實際的教學中，與學生形成有效的互動和交流，使得學生在學習數學的過程中掌握數學規則和知識，而且學生在學習的過程中主動參與數學學習的意識非常強，從而有助于師生之間通過教學實踐得到共同的進步?？偟膩碚f將數學化概括為“抽象—符號—運用”，數學化有助于提高學生思維邏輯能力，從而幫助學生更好地運用數學知識解決實際生活中的數學現象，尤其是小學數學學習階段，是培養學生數學化思維的重要階段。

二、數學化缺失問題在小學數學教育中的具體表現

1.教學目標模糊不清，情景創設欠缺合理性

在小學數學新課改的教育理念下，部分教師為了迎合新教育理念的要求，在數學化過渡到生活化的過程中，僅僅做到了形式上的過渡，對于學生學習的效率和教學成果則沒有足夠的引起重視。教學中過渡重視學生情景興趣的激發，對于數學情景與實際生活之間的關聯性欠缺重視，使得學生在興趣中不能做到對數學知識的理解和掌握，不能做到將日常生活中的數學現象上升到理性的思考，數學的教學便喪失了實踐的意義。

第一篇：小學數學教育中語言教育的滲透

摘要：小學數學對于小學生創造性以及邏輯性思維的培養與提升作用重大。小學數學教師深入了解數學語言的方法、種類及特征是非常有必要的，而小學數學教師藝術性、形象性以及幽默性的語言對于小學數學課堂效率的提升有較大的促進作用。

關鍵詞：小學數學；語言教育；滲透

一、小學數學教育滲透語言教育的重要意義

（一）可以促進小學生對于數學知識的理解

在小學數學教育過程中，不難發現在同一個年級的數學教材中有一些語言類的知識在語文課本中是不曾教授的，這就表明了小學數學與語文教學是相互補充、相互依存的。例如前一個三聲的動詞讀音，后一個四聲名詞讀音的“數數”練習在語文教材中是不曾出現的，或者多音字“奇數”這一詞，絕大部分小學生都了解“奇怪”這個詞，然而通過數學教育，他們才了解到了不同的字音等。而最為典型的就是循環小數的定義，即“假如一個小數，從小數部分的任何一位起，如果是幾個或者一個數字依次重復出現，那這個小數被稱作循環小數”。如果小學生不明白這些語言文字，那么他們也難以理解定理。因此，將語言教育滲入到小學數學教育中對于數學定理或者其他部分的理解有極大的促進作用。

摘要：許多藏區農村小學由于地理位置偏遠、交通不便、經濟落后等因素，造成小學數學教育落后。因為學生偏少，一些藏區農村小學甚至是單班學校。這些單班學校缺乏足夠的師資和教學設施，教育理念也比較落后，沒有完善的評價體系。針對藏區農村小學中存在的諸多問題，筆者探討了解決這些問題的途徑和方法。

關鍵詞：藏區農村；小學數學教育；存在問題；改進方法

很多藏區農村小學由于處于偏遠地區，所以人煙稀少、交通不便、經濟條件相對落后，這些小學的教育也相應落后，很多村子只有單班學校，整個學校只有幾名學生。在這種現實條件下，藏區農村小學的數學教育水平比較落后。數學教學的落后影響了學生的綜合素質發展。

一、藏區農村小學數學教育中存在的問題

（一）藏區農村小學師資力量薄弱

藏區農村小學所處經濟條件落后地區，教師待遇普遍不好。很多師范畢業生不愿意來到藏區農村小學工作，甚至當地的畢業生也不愿意回到家鄉任教。這種狀況就造成藏區農村小學教師年齡結構不合理，教師業務水平不足。藏區農村小學的教學設施也非常缺乏。由于經費欠缺，很多藏區小學沒有現代化的教學設備，比如電腦、投影儀。師資力量薄弱、教學設備缺乏造成藏區農村小學數學教育落后，不能夠適應新課程改革的需要。

一、當前小學數學教學中存在的問題

1.教學方式陳舊，缺乏創新目前，數學教學中一味重視考試的成績，教師為了提高學生的學習成績，抓緊課堂上的每一分鐘進行教學，在課下也會布置大量的作業，這種傳統的教學方式會漸漸讓學生對數學失去興趣。小學時期是培養學生學習興趣的關鍵時期，應積極地采用新型的教學模式，激發學生的學習興趣，而不是單純地追求分數。如果一味地采用這種陳舊的教學方式，會讓學生對數學這個學科失去探討的興趣，這樣非常不利于學生以后的發展。應該更多關注學生本身，利用當代先進的教學方式，積極引導學生，進而培養其主動學習的習慣。2.對信息技術與小學數學的整合缺乏重視在平時講解數學時，很多教師只是采用一貫的方式，并不會考慮將信息技術融入平常的教學中去。老師認為學生只要明白了數學的解題方式就能夠舉一反三，但事實并非如此，只是單純地依靠記憶進行解題，在遇到一些新題型的時候發現原本記的知識并不牢固，想要利用原先學習的知識進行解題，就顯得有些力不從心。這個時候如果利用信息技術進行教學，同時采用多媒體中形象生動的方式，就會讓學生記憶得比較牢固，在遇到新的問題的時候就能夠靈活運用。

二、小學數學教育與信息技術的整合方式

1.豐富數學中的信息技術。數學能夠鍛煉學生的思維能力和邏輯能力，因此數學課程相對于其他課程而言，缺乏一定的精彩性，如果教師在教學中依照課本進行口授性傳授，只會加大學生對數學的理解難度，因此教師在教學中，一定要注重數學內容的豐富多彩，提高課堂的學習氛圍和學習效率。例如，在新人教版小學三年級下冊“位置與方向”的教學中，教師可以先通過在PPT上展示一幅簡單的路線圖，然后讓學生跟著教師手指移動的方向來進行東西南北位置變化的描述，教師先進行自我講述讓學生有東西南北的概念，然后讓學生自己回答。教師還可以通過日升日落的自然現象先對學生講解東西方向的位置，既一改先前沉悶的教學方式，增加了數學教學內容的豐富性，又讓學生能夠從常見的景象中進行學習，能夠快速理解數學教學內容。2.提升學習興趣，實現創新思維培養。通過信息技術的運用，不僅可以調動學生學習的積極性，也可以將生活實際應用融入數學問題中。如，在講解人民幣時，可結合動畫方式，將小動物去超市購買零食的故事演示給學生。在付錢時，對不同的人民幣幣值進行展示，并細致講解不同幣值的換算。由此不僅使學生能夠集中精力完成學習活動，也可避免因刻意模仿而導致的思維定式。3.增強學生學習和應用信息技術知識的能力。學生學習、掌握、實踐及應用信息技術知識的能力高低，是影響小學數學教育與信息技術整合的教學有效性的直接因素。因此，在推進小學數學教育與信息技術整合教育過程中，還應當從學生角度出發，做到以下幾點：及時轉變學生傳統學習角色，重新確定學生學習模式，推進構建學習、協作學習和探究學習在小學數學與信息技術整合教育課堂中的應用；在小學教育中增設專門的信息技術課程，打好學生學習和應用信息技術知識的理論基礎；培養學生信息技術實操能力，提升學生信息化素養，為小學數學與信息技術整合教學奠定扎實的能力基礎。4.利用信息技術，激發學生參與課外數學活動的興趣。在平常的空余時間，教師不要一味地給學生布置作業，而是應該組織學生走出家門，鼓勵到戶外去感受一下數學帶給我們的快樂。在周末或其他空余時間，利用信息技術組織一些有趣的數學活動，鼓勵學生去親身參與感受一下數學在生活中所帶給我們的快樂，可以用一些新型的畫板，畫下自己所感受到的有趣的數字，然后想辦法將其和學到的數學知識聯系在一起，通過現代信息技術來激發學生對課外數學活動的興趣。

綜上所述，在教學的過程中，采用信息技術和小學數學相互整合的方式是十分重要的，各個學校的教師應該重視這個方法，進而使教學和學習變得有意義，同時讓學生更加主動地學習數學，培養學生對數學的學習興趣。想要讓小學生跟上時代的步伐，就要讓學生接受現代化的教學方式，使學生能夠得到全面的發展。

參考文獻：

一、影響小學數學教育因素的具體分析

首先，教師教育思想觀念陳舊落后。現階段，在我國的小學數學教育中，仍然受到傳統應試教育思想的限制，不少教師把數學知識技能作為主要的教學目標，缺乏對新課程改革標準的全面掌控與認識，忽視數學興趣培養、思維能力發展和數學知識實踐應用等教學目標，而且教學模式不夠新穎，課堂沉悶乏味，無法充分調動學生的學習積極性。其次，小學生身心發展特點。在小學教育階段，數學課程從一年級就開始設置，這一年齡段的小學生正處于學習數學知識的關鍵時期，不僅心理障礙小，模仿能力強，而且具有較強的好奇心與求知欲，在培養學習興趣與拓展思維能力方面具有先天性優勢，不過他們對學習數學知識的意義認識有限，所以培養小學生學習數學知識的興趣十分關鍵。再次，學校的師資力量。在一些小學中，由于在編制內的數學教師較少，其工作任務繁重，并且責任重大，從而影響對新課程改革的熱情，導致教學負擔增重，用于教研的時間較少。同時，教師也是小學數學教育的直接執行者與實施者，其教育理念、教育方法、知識面大小及文化背景知識等多個因素，都能直接影響小學數學教育的效果與質量。最后，過于強調教師的作用。在小學數學教育過程中，不少教師過于強調的主導作用，在教學活動中采用灌輸式教育，學生往往處于被動接受狀態，沒有根據新課標的要求，樹立學生為教學主體，認為提倡學生的體驗式學習就是讓其進行自由活動，師生之間的有效性互動較缺乏。

二、解決影響小學數學教育因素的對策

1.利用生活化提高學生學習興趣

在解決影響小學數學教育的因素過程中，首先要提高學生對數學知識的學習興趣，教師可以運用生活化教學實現，激發學生的學習熱情與興趣，使其積極主動參與數學知識的學習與掌握。所以，小學數學教師在數學課堂上開展生活化模式教學，通過創設生活化的教學情境，讓小學生認識到數學知識與實際生活之間的聯系，體驗到數學知識的重要性與實用性，從而對數學知識產生學習興趣。例如，在進行《線與角》教學時，教師可以讓學生觀察教室內角的存在，并且聯想在生活中各種角的存在，在教室內包括黑板、窗戶、風扇和課桌等，在生活中常見的角有路坡、樹枝和自行車等，讓學生在實際生活中發現數學知識，逐步意識到數學知識的重要性，在無形中提高對學習數學知識的興趣，積極主動地參與學習。

2.充分利用各種各樣的教學方法

摘要：本篇文章詳細講述了小學數學教育中培養學生獨立思考能力的重要性，全面分析了小學數學教育中培養獨立思考能力的現狀，并制定了有效的培養措施來培養學生獨立思考的能力，主要目的是為使學生獲得更好的發展空間。

關鍵詞：小學數學教育；獨立思考；習慣；能力

近幾年來，隨著社會經濟的快速發展，推動了我國教育體制的發展。新課改下小學數學教育工作更注重培養學生獨立思考的能力。因此，教師要根據現實情況，采取有效措施來提升學生在獨立思考方面的能力。

一、在小學教學教育中養成獨立思考能力的必要性

根據小學生的年齡特點來分析，大多數學生都具有好動的特點。而小學數學教學又是一門邏輯性思維很強的學科，大部分學生從心里上都會對數學學習產生抵制情緒。因此，在學生數學教育過程中，數學教師要在課堂上向學生傳授掌握學習的具體方法，并形成良好的學習上習慣，能獨立的思考問題，以此培養學生學習數學的興趣，并積極主動的參考到小學課堂教學當中來[1]。另外，學生在獨立進行思考的能力，在自主學習的過程中就能獲得很大程度上的提升。對小學生獨立思考方面能力的培養，也能有小提升學生在創新方面、思維模式和系統邏輯等方面的能力，就小學生的數學成績來說，能有效提高學習成績。小學教育的最終目標是為了通過傳授數學知識，培養學生獨立處理一些常規問題的能力，其主要的方式就是通過所學到的數學知識，有效的解決日常生活中的問題。除此之外，還能培養學生在邏輯思維和獨立思考方面的能力，從而促進小學生的全面健康發展。在進行小學數學教育過程中，全面培養學生的獨立思考能力是非常有必要的。

二、小學數學教育中獨立思考能力的現狀