厭學范文10篇

[摘要]面對學業競爭日益激烈的今天，學習的重要性不言而喻，但是伴隨著社會高速發展而來的還有很多不利于學習的因素，而學生厭學的情況作為一種社會問題也日益凸顯，本文旨在對這一現象作出理性的分析并在此基礎上探討出相應的對策和方法。

[關鍵詞]厭學情緒教育家庭社會

根據調查統計，目前學生厭學比例不斷上升，厭學情緒絕非個別，在一些學校相當普遍。正確分析這種現象產生的原因，認真思考，采取有效措施，改變和杜絕這種現象，由厭學變為好學，應是當前教育界必須高度重視的問題。

不管是初中生、高中生還是中職生與高職生厭學的原因很多，但主要表現在以下幾個方面。

一、家庭環境因素

1.不良的家庭教育方式，父母外出打工，無人管教，周邊環境影響，不明是非，亂交朋友造成厭學現象。當今社會一些家庭不穩定，父母離異，單親家庭，重新組合的家庭增多，這些家庭對子女教育問題處理不當，失去父愛或母愛，得不到家庭的溫暖。加之一些父母本身不注意言傳身教，也是造成學生厭學的一個重要因素。

摘要：厭學現象目前越來越多地成為學校、老師和家長關注的焦點。厭學的重要個人因素是個體的病態人格，是個體人格因素在學習階段的一種表現。本文從心理動力學的角度，對產生厭學的原因做了問題人格上的劃分，以便有針對性地對厭學學生進行幫助。

關鍵詞：厭學心理動力病態人格

一、厭學的表現

厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向。包括厭學態度、厭學情緒和厭學行為。其主要表現有：課堂注意力不集中，不認真聽講，愛做與課堂無關的事，經常違反課堂紀律，精神不振，愛打瞌睡，一般不愿做作業，或者敷衍了事。學習無興趣，缺乏求知欲，只是在外在壓力下機械、被動、應付式地學習，并對此感到痛苦、緊張、焦躁。經常遲到、早退、曠課、逃學，對老師、家長提出的學習要求，常故意抵觸對立，有的干脆棄學出走。

二、厭學與學生的人格品質密切相關

厭學現象多發于12～18歲處于中學學習階段的青少年學生。因為這一階段的學生剛剛步入青春期，隨著生理發育越來越接近成年人，他們的自主意識迅速增強，逐漸從對權威（父母和老師）的恐懼和順從中脫離出來。如果說小學階段厭倦學習還不敢從行為態度上有所表達，進入青春期的他們已經不愿再掩飾自己的態度了。因此其人格所固有的特性，在這個時期得到前所未有的表達。

1．中專生厭學的表現

1.1對學習沒興趣沒信心，覺得自已就是讀不好書，甚至認為讀書太辛苦而不想讀。

1.2上課時不認真聽講，不認真學習，不少人上課時講小話、做小動作、有的干脆上課睡覺，老師批評，不接受，不悔改，甚至與老師對著干。若遇到嚴厲的老師，他們就坐著發呆，無所事事。

1.3課余時間都用來打撲克、下棋、聊天、亂交朋友，亂談戀愛、玩電子游戲，他們講吃穿、圖享受、懶勞動，通宵上網、“混日子”。極少數學生還打架斗毆甚至偷搶勒索，參與黃賭毒等而走上犯罪道路。

1.4一有機會就逃學，晚自習停電喊萬歲；不認真完成作業，有的干脆不交作業；對成績好差無所謂，一學期多科成績不及格。

2．中專生厭學的原因

摘要：目前大學生當中存在著為數不少的厭學體育的學生。本文從轉變學生對體育的態度；根據學生個性特點，因材施教，區別對待；結合專業特點和時代要求，改革教材內容；改革教學辦法，提高教學質量；以課外活動為突破口，改革教學形式；提高教師素質等幾個方面，提出了提高厭學體育學生的學習積極性的措施。

關鍵詞：激發厭學體育行為積極性

厭學體育作為人的一種行為表現，是指對體育活動的一種消極怠工行為。

許多資料表明，當代大學生對體育學習的態度是好的，動機是正確的，但也應看到，在為數不少的學生中，的確存在著厭學體育的行為傾向，主要表現在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請假較多，完成任務勉強，考核只求及格，課外活動較少參加，沒有喜愛的活動項目，怕出汗等。如何解決學生的厭學體育的行為。變被動為主動，提高教學質量呢？我們認為可從以下幾個方面著手。

一、從思想上轉變學生對體育的態度

所謂轉變學生態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態度，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。目前中小學教育中普遍存在著只注重學生的升學率，忽視體育鍛煉重要性現象，以致不少學生認為只要文化成績好，體育成績及格就行了。從而使得許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養和激發學生對體育運動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而養成自覺鍛煉身體的習慣。

【摘要】小學生厭學是指小學生在學習過程中,厭惡學習,或不愿意主動學習,對學校生活失去興趣,對學習產生厭倦情緒而持冷漠態度乃至厭惡、逃避的心理狀態及其在行為方式上的不良表現。它作為一種心理狀態,不是特定的學生所有。從心理學角度講,厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極地對待學習，行為上主動遠離學習。本文擬從心理學研究的角度對小學生的厭學原因作一番分析，目的在于更清楚地了解使小學生產生厭學心理的諸多因素，并根據小學生的心理特點進行教育和教學，進而克服厭學現象。

【關鍵詞】小學生；厭學心理；家庭；學校；原因；對策

厭學是學生對學習的負面情緒的表現，是由不想學習到不喜歡學習，甚至發展成為學習對學習的厭倦、厭惡從而逃避學習的一種心態。它是目前中小學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具未來成長危害的問題。俗話說“愛學是萬善之源，厭學是萬惡之源”，厭學現象理應受到教育界的高度重視。

一、厭學的定義及表現

厭學癥是指以學習為陰性刺激物的神經癥，即討厭學習，對學習不感興趣。主要表現為畏懼老師，上課易走神、不喜歡討論學習問題，作業拖拉，敷衍了事，或者不能及時完成，作業錯誤率上升，怕考試，甚至無故缺考，出現逃學行為，對學習不感興趣，有厭煩感等不愉快體驗，視學習為沉重的負擔，盡管面對各種紀律的約束，仍無法維持正常的學習活動。

二、學生厭學心理的四階段

據中國青少年研究中心的調查表明，目前約有30％的小學生和70％的中學生有心理疾病。令人痛心的是每到開學初，總能看到學生對上學出現恐懼心理、談校色變甚至出現抽筋現象的報道。厭學心理是對學習產生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態。調查表明，大多數孩子的厭學與他們是否聰明沒多大關系，但厭學心理的產生與發展將直接影響學生的學習，甚至會危害他們的身心健康，同時對學校和社會也造成了很大的壓力。

根據多年的農村初中教學工作實踐體驗和對不同學生的調查研究，厭學心理的成因是極其復雜的，但又可從外因和內因兩大方面來探索思考。

厭學心理形成的外因

1、在農村初中學生厭學心理的形成中，社會環境和社會消極意識形態的影響不容忽視。我校處于比較特殊的地理環境，是農村，卻沒有農村的純凈環境，處于這個發展中城市開放的前沿地帶，街頭林立的網吧招牌、眾多的休閑娛樂場所對整天埋頭讀書的學生是一種誘惑，再加上社會大環境中，“經商潮”和“拜金主義”，就業難，社會分配不公，“新的讀書無用論”等觀念，學生在這樣的環境和不正當的思想言論影響下，很容易產生厭學心理。

2、家庭氛圍對孩子的智力開發、情感陶冶、個性塑造的道德品質發展有潛移默化的作用。前蘇聯的B.尤斯季茨基認為，導致一些青少年出現心理問題的主要原因既不是居住環境，也不是同伴，而是家庭?，F在的家長“望子成龍”、“望女成鳳”心態過于迫切，都希望自己的子女將來有出息，有前途，于是在學習上要求自己的子女能夠考出好成績。一旦考不好，就不分青紅皂白，批評打罵，這就無疑給孩子增加了心理壓力，因而孩子不堪重壓，厭學的情緒隨之產生，甚至離家出走。

3、中學教育以應試教育為重，輕素質教育的辦學思想，仍然有廣闊的市場。應試教育，片面抓智育，少數教師不注重教材、教法和學生心理的研究，教學方法呆板、單調，“滿堂灌”法、“題海戰”法、嚴厲懲罰等方式，阻礙了師生情感交流，壓抑了學生的求知欲和好奇心，使學生形成了逃學、棄學、不愿學等消極行為反應模式，厭學情緒愈來愈重，最終導致厭學心理的形成。

【摘要】學生厭學是教師常見的問題，為此我們分析了其厭學的因素，并相應提出了解決問題的對策，如注意培養學生的學習興趣、增強學生學習的動力等。排除學生厭學是一項長期、艱苦、復雜的工作，需要學校、社會和家長的共同努力。

【關鍵詞】厭學；原因；對策

初中學生正是渴望學習新知識、對一切充滿了好奇的年齡，只要認真學習，就能獲得無窮的樂趣，在學習中可以攻克難題、獲得真理，從而體驗到滿足和喜悅。但初中學生中卻有少數學生表現出厭學情緒，這一問題時刻困擾著學校領導、老師和家長。筆者根據多年教學實踐經驗，分析了學生厭學的因素，并提出相應的對策。

一、學生厭學的種種表現

初中學生厭學心理既有一定的共性，又有一定的特殊性，主要表現為以下幾種情況：

1．缺乏學習動因，興趣不高。

【摘要】厭學主要是指兒童們對學校的學習生活喪失興趣，產生厭倦的情緒和煩躁的心理。厭學兒童所呈現的表現就是在學習上沒有熱情，呈現冷莫的情緒，心理狀態差，對學習呈現逃避的不良現象。發展心理學表明，學習活動是我們兒童進行社會接觸和社會理解的關鍵，也是我們在進行心理指導的關鍵環節。因此，我們需要在日常的教學中，不斷的將兒童的心理狀態調節好，并且通過心理措施干預，促進兒童在厭學方面的問題，堅守原則，尋求科學有效的措施解決厭學兒童的學習情緒，幫助其恢復學習狀態。

【關鍵詞】厭學；兒童；心理學；成因；干預措施

據不完全的統計，在現在的中小學中，厭學、打架、打架、逃課的行為占據了百分之四十六，厭學的兒童也是不斷地增加，呈現著上升的趨勢。這關系著千家萬戶的幸福，關系著祖國兒童的發展，也關系著教育事業的進步，因此，在我們教師手中，一定要不斷地研究兒童的厭學心理的成因，因為我們只有知道前因后果，才能更加有效的對癥下藥，并且利用一些干預的措施進行相應的干預，讓兒童們能在教師的幫助下，逐漸的擺脫厭學的情緒，增強學習的能力，促進學習的施展和發揮。

1　厭學兒童的成因

厭學兒童在心理方面產生厭學的情緒，成因是比較復雜的，有內部成因，也有外部成因。在此，我們分開敘述，著重了解兒童厭學的心理成因。1.1外部成因1.1.1缺少父母的關愛教育?！≡趦和膮拰W情緒產生的背后，一定有相應的成因，缺少父母的關愛和教育也是比較明顯的一點。隨著現代經濟的不斷發展，很多的兒童的家長都遠離自己的孩子外出打工，兒童們很少能得到父母的關愛，也得不到家長的方向性的指導，性格孤僻，不愛交流，同時沒有安全感，遇到問題不敢直面解決，心理退縮。1.1.2學校的教育內容枯燥　只有有趣的內容才能充分的吸引兒童們的注意力，面對現在學校教師的現狀，很多的教師都不能正視自己的教學現狀，沒有將豐富的教學內容充斥到我們的教學中，兒童們會因此喪失學習的興趣，進而產生厭學的現象。1.1.3社會唯利是圖心理的影響　現在的兒童在接觸社會方面較以前更多，在我們的兒童進行學習的過程中，經常有外界的因素進行影響，例如夸大金錢萬能的理論，讓兒童們減少對學習的渴望，知識改變命運的理念也淡化了，因此，兒童們的厭學情緒會越來越普遍。1.2內部(心理)成因。1.2.1缺乏正確的學習目標和良好的學習方法?！]有正確的學習目標，兒童就不知道為什么而學習；沒有良好的學習方法，兒童就不知道怎樣去學習。所以，在學習過程中兒童會產生盲目性，或遇到重重阻力，導致信心較低，慢慢產生逃避的想法。1.2.2缺乏正確的自我評價。　有些老師心目中的好兒童，也會因缺乏正確的自我評價而產生厭學心理。他們自視清高，自尊心強，往往不能承受失敗的教訓或老師批評，如果在學習上遭受挫折，或者受到某位老師的批評，就會產生消極情緒，甚至萎靡不振，減少對學習的積極性。1.2.3性格和智力因素?！『芏嗟膬和愿駜认颍粣叟c他人交流，在進行學習的過程中也難以將自己的心里話和自認為比較難的地方進行表述，囫圇吞棗的進行學習往往會導致學習成績的倒退，最終產生厭學情緒；智力差異是每一個人都多多少少存在的，智力上的不足也會導致兒童厭學，最終產生嚴重的厭學情緒。

2　厭學兒童的心理干預措施研究

[摘要]面對學業競爭日益激烈的今天，學習的重要性不言而喻，但是伴隨著社會高速發展而來的還有很多不利于學習的因素，而學生厭學的情況作為一種社會問題也日益凸顯，本文旨在對這一現象作出理性的分析并在此基礎上探討出相應的對策和方法。

[關鍵詞]厭學情緒教育家庭社會

根據調查統計，目前學生厭學比例不斷上升，厭學情緒絕非個別，在一些學校相當普遍。正確分析這種現象產生的原因，認真思考，采取有效措施，改變和杜絕這種現象，由厭學變為好學，應是當前教育界必須高度重視的問題。

不管是初中生、高中生還是中職生與高職生厭學的原因很多，但主要表現在以下幾個方面。

一、家庭環境因素

1.不良的家庭教育方式，父母外出打工，無人管教，周邊環境影響，不明是非，亂交朋友造成厭學現象。當今社會一些家庭不穩定，父母離異，單親家庭，重新組合的家庭增多，這些家庭對子女教育問題處理不當，失去父愛或母愛，得不到家庭的溫暖。加之一些父母本身不注意言傳身教，也是造成學生厭學的一個重要因素。

一、高中語文學困生厭學情緒成因簡析

在語文學習活動中，一些學困生呈現出明顯的厭學情緒，主要表現為緊張、焦慮、煩躁、悲觀。學習壓力大、節奏快加上學習成績滯后，容易導致學困生出現消極悲觀的思想，導致厭學情緒有所抬頭。這些厭學情緒的出現主要與四個方面因素有關。

1.高強度學習導致學生身心疲憊。進入高中階段以后，包括語文學科在內的各學科教學，都如同擰緊的發條邁上了快車道，從早到晚學習時間安排得滿滿的，加上高考應試的巨大壓力，讓許多學困生感到學習難度偏大，出現身心疲憊的狀況。

2.學習成效與自我預期存在差距。一些學困生在在主觀上也有較為明確的目標，為自己設定了學習的趕超對象，但是現實遠遠比理想狀態殘酷，許多學困生學習中根本無法達到自己預期設定的目標，悲觀心理越來越重。

3.學習方式方法與學習效率滯后。高中語文教學中學困生的出現，除了基礎能力方面的先天因素之外，更多的與學生學習方式方法有關。缺乏科學高效的方法，在語文學習中會導致效率滯后，學生無法有效開展學習，導致悲觀情緒。

4.學習生活環境不夠溫馨與輕松。高中生自尊心較強，心理也非常敏感，有些學困生在家庭里沒有受到家長的鼓勵，在學校也沒有感受到老師同學的鼓勵，學習環境不夠寬松和諧，久而久之會喪失語文學習動力，導致厭學情緒進一步加重。